無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
讓幻燈片動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思篇一
教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊(cè)第一章中的重要部分，是通過(guò)使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫、自定義動(dòng)畫為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，通過(guò)設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過(guò)渡自然。?
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對(duì)前面兩節(jié)知識(shí)的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。?
本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫和自定義動(dòng)畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果，而自定義動(dòng)畫可以讓用戶在設(shè)置動(dòng)畫時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫效果更豐富、有個(gè)性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。?
本節(jié)課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，往往會(huì)給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。?
二、?學(xué)生分析?
知識(shí)和能力方面：通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了powerpoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。?
生理和心理方面：初二的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。?
三、?教學(xué)目標(biāo)?
◆知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動(dòng)畫；使用自定義動(dòng)畫設(shè)置動(dòng)畫對(duì)象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫順序；設(shè)置幻燈片放映時(shí)的切換效果。?
◆過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。?
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。?
四、?教學(xué)方法?
本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。?
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時(shí)給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。?
五、?教學(xué)流程?
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入?
3、課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新?
4、歸納總結(jié)，梳理知識(shí)?
5、知識(shí)的遷移?
讓幻燈片動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思篇二
說(shuō)課者：洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校??? 李海豫
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后反思。
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級(jí)（上冊(cè)）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)插入新幻燈片；學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對(duì)上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識(shí)之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì)經(jīng)常用到。
課本上使用的是powerpoint ， 本節(jié)課我所使用的是powerpoint ， powerpoint 比 powerpoint 操作方法更簡(jiǎn)便、內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。
1、知識(shí)與技能
（1）??? 能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；
（2）??? 學(xué)會(huì)插入新幻燈片；
（3）??? 學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹立自信心；
（2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫、幻燈片切換（因?yàn)檎n題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節(jié)的核心知識(shí)，所以我把它確定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫（因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫，對(duì)動(dòng)畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）
：一課時(shí)。
硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室
軟件準(zhǔn)備：windows操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
素材準(zhǔn)備：多媒體課件
1、初二年級(jí)的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解word及 excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。
2、幻燈片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。
1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。
三
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對(duì)于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫效果；對(duì)于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫效果”和“切換效果”。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請(qǐng)大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節(jié)課沒(méi)有動(dòng)畫的幻燈片；
2、有動(dòng)畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
（這樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——
任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識(shí)做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫效果以及幻燈片切換效果。
1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對(duì)這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過(guò)程）
安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫效果。
（后面類似的活動(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會(huì)了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫呢？
小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫效果。
3、 “一個(gè)對(duì)象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動(dòng)畫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫。
4、“你會(huì)做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫嗎？”“動(dòng)作路徑的長(zhǎng)度是否可改變？” （針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
（小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫效果）
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。
2、設(shè)問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。
（1）如何設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫效果？
（小組討論+總結(jié)，先選中操作對(duì)象，然后再設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果。）
（2）如何改變動(dòng)畫對(duì)象的出場(chǎng)順序？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。）
（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對(duì)操作技能好的學(xué)生）
（小組討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）
（4）“自定義動(dòng)畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？
（通過(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應(yīng)該比老師費(fèi)力去類比更有效。）
讓學(xué)生逐步體會(huì)到自定義動(dòng)畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的回答給予更多的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補(bǔ)充。
通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦卸眯蕾p他人的一種品質(zhì)。
本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)了插入新幻燈片；學(xué)會(huì)了對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì)生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
讓幻燈片動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思篇三
課 ? 題
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單??? 位
內(nèi)??????????? 容
說(shuō)? 明
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本課是省編教材八年級(jí)（上冊(cè)）第一章第六節(jié)的內(nèi)容（以powerpoint 為教學(xué)環(huán)境），它包括了對(duì)幻燈片對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果及設(shè)置幻燈片的切換效果，采用兩課時(shí)完成教學(xué)。本說(shuō)課內(nèi)容為第一課時(shí)，它圍繞著制作多媒體作品使用自定義動(dòng)畫等方法為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果。是學(xué)生學(xué)習(xí)了創(chuàng)建、美化等靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上對(duì)其知識(shí)的延伸，同時(shí)它也是為后續(xù)更深入學(xué)習(xí)幻燈片奠定基礎(chǔ)。
【】
1、知識(shí)與技能
能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)分組合作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。
【】
1.重點(diǎn)：用“自定義動(dòng)畫”使幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。(確定的依據(jù)是因?yàn)樽远x動(dòng)畫可以讓學(xué)生制作出更豐富、有個(gè)性的動(dòng)畫效果。所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。)
2.難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用。(確定的依據(jù)是自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象較多，設(shè)置復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，給幻燈片的各個(gè)對(duì)象設(shè)置很豐富但效果適得其反。)
學(xué)生已經(jīng)熟悉了powerpoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建、播放和美化幻燈片的有關(guān)操作，對(duì)本課內(nèi)容既好奇，又陌生，求知欲極高，學(xué)習(xí)熱情一觸即發(fā)。學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，初中學(xué)生還是以感性認(rèn)識(shí)為主體的，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。
本節(jié)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-自主學(xué)習(xí)-合作探究-效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。一要充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，教師是組織者、引進(jìn)者、參與者。二要注意發(fā)展學(xué)生的共性和個(gè)性，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
教法上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
第一.以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著新的問(wèn)題離開課堂；
第二.創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分；
第三.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(如：調(diào)研、閱讀課本、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、還可以是 powerpoint中的“幫助”功能)，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作，共同研究，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。
【】
能把你已制作的《我的自畫像》中的各個(gè)對(duì)象“動(dòng)” 起來(lái)嗎？試試做。
【】
1、學(xué)生展示作品
課堂上充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件（電子舉手或電子搶答—取得展示的機(jī)會(huì)，向全體學(xué)生展示），部分學(xué)生展示自已的作品。
2、向?qū)W生提問(wèn)，并讓學(xué)生演示操作過(guò)程：
（1）你采用什么方法（演示）；
（2）你知道的還有哪些方法（演示）；
讓學(xué)生知道使幻燈片中的對(duì)象“動(dòng)”動(dòng)起來(lái)可用預(yù)設(shè)動(dòng)畫或自定義動(dòng)畫。
1. 幻燈片“動(dòng)”的基本要求（自定義動(dòng)畫）—任務(wù)驅(qū)動(dòng)
把幻燈片中的所有對(duì)象按一定的先后順序和方式呈現(xiàn)，并設(shè)置一定的動(dòng)畫效果。
2. 分組做法—合作探究
按就近相鄰的原則，由4至6人為一組，并推薦一名為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組合作、探究工作，開展組員個(gè)人自評(píng)、組員間的互評(píng)，挖掘各自作品的優(yōu)缺點(diǎn)及在保證全組完成任務(wù)的基礎(chǔ)上推選一個(gè)作品參展交流。
3. 展示作品做法—效果評(píng)價(jià)
每組選出一個(gè)他們自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品參展（采用遙控輔導(dǎo)中的轉(zhuǎn)播功能），選手展示作品后說(shuō)明制作過(guò)程；讓全體學(xué)生對(duì)每組代表作品進(jìn)行民主的投票（采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件中的電子舉手功能）選出班里“最佳”作品，在校園網(wǎng)上展覽。
【】
師：這節(jié)課你們有什么收獲？
生：（┉┉）
【】
選定下列問(wèn)題之一進(jìn)行探究。
1.設(shè)計(jì)一個(gè)“主題班會(huì)”的演示文稿文件，插入一二張新幻燈片，為其添加相關(guān)的文字和圖片：為幻燈片中的每一個(gè)對(duì)象都設(shè)置動(dòng)畫，再設(shè)置幻燈片的切換效果。
2. 設(shè)計(jì)一個(gè)幻燈片，在電腦上向家人宣傳安全用電常識(shí)，要求有相關(guān)的圖片、文字、聲音、視頻，并調(diào)整幻燈片對(duì)象呈現(xiàn)的順序。
【】
1、 在說(shuō)教學(xué)程序中，我沒(méi)有涉及到太多的教學(xué)細(xì)節(jié)，是因?yàn)槲沂冀K以學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，生生之間，師生之間的互動(dòng)是隨機(jī)的，這就要求教師的靈活應(yīng)變。
2、 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生可能存在著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式——教師示范，學(xué)生學(xué)著做的習(xí)慣，沒(méi)有自主探究的學(xué)習(xí)精神，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。
根據(jù)新《課標(biāo)》要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定確定教學(xué)目標(biāo)。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的作法是先自主設(shè)置幻燈片的各對(duì)象“動(dòng)”，再分組合作設(shè)置各對(duì)象按一定順序靈活合理“動(dòng)”。
教師是組織者、引進(jìn)者、參與者，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。
新課程要求改變被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分。
使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)反思的意識(shí)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂。也使信息技術(shù)和其他學(xué)科知識(shí)整合
該老師的說(shuō)課是比較成功。說(shuō)課者對(duì)教材進(jìn)行了較微妙的處理，適時(shí)地使用了拋錨式、協(xié)作式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在明確的任務(wù)下，通過(guò)各種途徑去探索解決"如何使幻燈片中的對(duì)象動(dòng)起來(lái)"這一主題的方法，引導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作完成任務(wù)的前提下，開展"組員個(gè)人自評(píng)，成員之間互評(píng)"使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再停留在認(rèn)知、利用的層面上，而是提升到通過(guò)利用知識(shí)能進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合能力上，有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在課堂設(shè)計(jì)中采用的"學(xué)生主體--教師主導(dǎo)"的雙主教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了一種自主的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生真正成為知識(shí)的建構(gòu)者，使學(xué)生從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)的探究。
但也有以下值得商榷的問(wèn)題：
首先，雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師采用了"學(xué)生主體--教師主導(dǎo)"的教學(xué)模式，但這二者的關(guān)系應(yīng)如何處理才更恰當(dāng)。比如：學(xué)生在第一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下回答了教師提問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題作了回答之后，教師要對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的所涉及的新知識(shí)應(yīng)做個(gè)概括，使學(xué)生對(duì)此處的知識(shí)有個(gè)明確地認(rèn)識(shí)。但教師在說(shuō)課過(guò)程中恰恰忽略了這個(gè)問(wèn)題，而簡(jiǎn)單的認(rèn)為"學(xué)生主體--教師主導(dǎo)"教師模式就是老師說(shuō)得越少越好。
其次，教師對(duì)拋錨式教學(xué)策略的使用應(yīng)一步提升。具體表現(xiàn)在教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)不夠理想。比如：老師在布置第一個(gè)任務(wù)之前，只是讓學(xué)生看著一幅自己以前做的一張靜態(tài)的幻燈片，問(wèn)"你能把自己制作的《我的自畫像》中的各個(gè)對(duì)象'動(dòng)'起來(lái)嗎？"，如果蔡老師能在某一學(xué)生作品《我的自畫像》的基礎(chǔ)上，使各對(duì)象能"動(dòng)"起來(lái)，將加工的這個(gè)能"動(dòng)"幻燈片一開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，可能效果會(huì)更好。
再次，老師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要明確告訴學(xué)生，可以通過(guò)閱讀課本、網(wǎng)絡(luò)資源或是通過(guò)powerpoint中的"幫助"功能。
讓幻燈片動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思篇四
海南省白沙縣邦溪農(nóng)場(chǎng)中學(xué) ? 胡愛蓮
一、教材分析
《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》是選自海南出版社出版的初中《信息技術(shù)》八年級(jí)(上冊(cè))第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報(bào)告》第六節(jié)。
本課的主要內(nèi)容是設(shè)置幻燈片動(dòng)畫效果和切換效果，是小結(jié)性的操作與學(xué)習(xí)，也是前幾節(jié)內(nèi)容的延展，在學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的演示文稿，能自如的運(yùn)用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對(duì)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片動(dòng)畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動(dòng)有趣。教材在第六節(jié)安排這些內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片進(jìn)一步進(jìn)行美化，同時(shí)讓學(xué)生了解片內(nèi)動(dòng)畫與片間動(dòng)畫的區(qū)別，為學(xué)習(xí)下一節(jié)“使用應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)與審美能力的提升。
八年級(jí)的學(xué)生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強(qiáng)，設(shè)置幻燈片自定義動(dòng)畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動(dòng)畫設(shè)置步驟稍繁，學(xué)生掌握自定義動(dòng)畫設(shè)置步驟后，稍加提示，就可自主學(xué)習(xí)幻燈切換效果的設(shè)置。所以我確定：
二、教學(xué)目標(biāo)分析
當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個(gè)基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生利用這個(gè)工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)八年級(jí)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、? 知識(shí)與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片自定義動(dòng)畫效果的一般步驟，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，提升他們的實(shí)踐能力和處理信息的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)播放一靜、一動(dòng)的幻燈片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲望，主動(dòng)愉快地接受任務(wù)，自主合作探究完成任務(wù)后，總結(jié)出設(shè)置步驟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力的提升。
3.情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在完成任務(wù)的探索過(guò)程中，通過(guò)操作、思考、討論、交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)信息技術(shù)與探索新知的興趣。
三、教法分析
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。將信息技術(shù)教育、美術(shù)教育和德育整合，設(shè)置一個(gè)大任務(wù)拖動(dòng)幾個(gè)小任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。
2、直觀演示法
此法主要運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生作品。本節(jié)課從一開始就播放賀卡，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地接受任務(wù)，符合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。完成任務(wù)后，展示學(xué)生作品，利于學(xué)生交流，進(jìn)行美育與德育滲透，獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、分層教學(xué)法
新課標(biāo)提出“教學(xué)要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，針對(duì)學(xué)生的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)我注意任務(wù)的層次性。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，做平等中的首席，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法分析
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)流程圖如下：
接受任務(wù)——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以我創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)接受任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務(wù)和自主創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和融合。
五、教學(xué)程序分析
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入
播放用幻燈片做的兩張內(nèi)容一樣，一張沒(méi)有動(dòng)畫效果，一張有動(dòng)畫效果的節(jié)日賀卡，然后問(wèn)：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學(xué)了本課后，你也能做出這樣的賀卡。
通過(guò)對(duì)比，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感受，并適時(shí)提出愿景，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。使學(xué)生主動(dòng)、愉快地接受任務(wù)。同時(shí)即復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也能檢驗(yàn)學(xué)生的觀察力和記憶力。
任務(wù)：
請(qǐng)為所給的幻燈片
設(shè)置不同的動(dòng)畫效果
1、試一試：將學(xué)生分成三個(gè)組，每個(gè)組給一個(gè)只有單一對(duì)象的幻燈片，要求對(duì)其設(shè)置動(dòng)畫效果
2、賽一賽：給每個(gè)組同樣的一個(gè)圖文聲俱備的幻燈片，要求對(duì)所有對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果。
3鞏固練習(xí)：給出三張對(duì)象數(shù)量不等的幻燈片賀卡，讓學(xué)生自主選取任務(wù)操練。
學(xué)生操作，遇問(wèn)題小組討論，教師點(diǎn)撥，完成后和其他組交換任務(wù)，然后每組派一位代表說(shuō)操作步驟。
教師先啟發(fā)：把所有對(duì)象合起來(lái)做動(dòng)畫效果時(shí)要注意什么？進(jìn)而引出難點(diǎn)問(wèn)題：如何設(shè)置播放順序與播放時(shí)間。學(xué)生在組內(nèi)合作探究，協(xié)作學(xué)習(xí)并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑。集體評(píng)優(yōu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)置步驟與注意事項(xiàng)，教師點(diǎn)評(píng)。及時(shí)幫助學(xué)生提升知識(shí)。
教師巡視，答疑，及時(shí)對(duì)學(xué)困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設(shè)置合理的作品，師生共評(píng)
遵循信息技術(shù)新課標(biāo)“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。”的指導(dǎo)思想。先分散了難點(diǎn)，從簡(jiǎn)單任務(wù)做起
競(jìng)賽環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)小高潮，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次審美教育與德育的良機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正合理地評(píng)價(jià)他人作品，養(yǎng)成尊重他人及他人勞動(dòng)成果的習(xí)慣，同時(shí)也能讓他們獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心
關(guān)注學(xué)生的差異性，體現(xiàn)了分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
課堂小結(jié)
1、“學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？”
（1）、設(shè)置幻燈片動(dòng)畫效果
（2）設(shè)置幻燈片動(dòng)畫效果的注意事項(xiàng)
2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動(dòng)感
鼓勵(lì)學(xué)生暢談設(shè)置步驟與學(xué)習(xí)收獲并相互補(bǔ)充
教師引導(dǎo)延伸
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)深刻完整的印象，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
適時(shí)提出愿望，將課堂得以延伸
拓展練習(xí)：制作一個(gè)演示文稿，對(duì)其設(shè)置幻燈片切換效果
1、看一看：播放幾張?jiān)O(shè)置了動(dòng)畫效果與切換效果的幻燈片。
2、布置作業(yè)：讓學(xué)生課后自主創(chuàng)作一個(gè)演示文稿，并設(shè)置動(dòng)畫與切換效果
學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實(shí)現(xiàn)操作
學(xué)生根據(jù)提示課后練習(xí)操作
學(xué)生通過(guò)類比，知道片內(nèi)動(dòng)與畫片間動(dòng)畫的不同。引出布置的作業(yè)
教是為了達(dá)到不用教的目的，設(shè)置幻燈片動(dòng)畫與設(shè)置幻燈片切換有較大共性，所以學(xué)習(xí)完設(shè)置動(dòng)畫效果后,稍加提示,就可以讓學(xué)生自主探究或合作探究去完成
六、評(píng)價(jià)分析
本節(jié)課緊扣新課標(biāo)的思想與要求，遵循“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思品和信息技術(shù)三大學(xué)科，通過(guò)任務(wù)這根導(dǎo)火線，向?qū)W生拋出任務(wù)，及時(shí)扶持、肯定，有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情，直觀演示、分層教學(xué)法的使用兼顧了學(xué)生的差異性，力求讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生全程參與。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
xx年11月20日
讓幻燈片動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思篇五
1、教材簡(jiǎn)析
我說(shuō)課的內(nèi)容是海南出版社出版的海南省中小學(xué)信息技術(shù)教科書八年級(jí)（上冊(cè)）第一章第六節(jié)的內(nèi)容—《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》。
2、地位與作用
教材中第一章的內(nèi)容是“制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報(bào)告”，這一章共分為七小節(jié)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備利用創(chuàng)作、編輯多媒體作品的能力，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系了前五節(jié)的內(nèi)容，可以說(shuō)是在原有基礎(chǔ)上的提高，即使靜態(tài)的多媒體作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的多媒體作品，通過(guò)對(duì)本課的的學(xué)習(xí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自定義動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幻燈片中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，通過(guò)幻燈片切換對(duì)幻燈片之間設(shè)置切換效果，并有效地控制多媒體作品的演示過(guò)程。
②能力目標(biāo)：根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生在制作動(dòng)感多媒體作品的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，通過(guò)完成教師給出的“任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能的能力。
③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置幻燈片中對(duì)象的動(dòng)畫效果；設(shè)置幻燈片之間的切換效果。
②教學(xué)難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫效果設(shè)置的方法。
本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)要求，在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”，綜合選用講練結(jié)合、自主探究等教學(xué)方法，以便學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐。信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，大部分學(xué)生不愿意按照課本上的死知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是喜歡接觸新鮮的內(nèi)容。出于這個(gè)原因，我選取對(duì)于學(xué)生具有愛國(guó)主義教育意義和感興趣的主題（播放電影片段）引入教學(xué)內(nèi)容，并利用這個(gè)主題內(nèi)容給學(xué)生制定任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)多媒體作品制作的基本知識(shí)與技能。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚弧W(xué)習(xí)成為了學(xué)生的苦差事，不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)的情況比較普遍。為了使學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，在學(xué)法上我注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，接著觀察教師演示講解后隨著巧妙設(shè)計(jì)的任務(wù)自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生先直觀感受，引起好奇心，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，然后學(xué)生自己完成老師給出的任務(wù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
本課我準(zhǔn)備在信息技術(shù)教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)都存儲(chǔ)上課所需的各種素材，課時(shí)安排為1課時(shí)。
提出問(wèn)題：1、為了宣傳長(zhǎng)征精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，學(xué)校將舉行一系列紀(jì)念長(zhǎng)征勝利70周年的愛國(guó)主義宣傳活動(dòng)，假如利用前面幾節(jié)課學(xué)過(guò)的來(lái)制作關(guān)于長(zhǎng)征的宣傳演示稿，你們能制作出來(lái)嗎？
2、但是我們前面所制作的演示作品在播放的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幻燈片中的所有對(duì)象都是同時(shí)出現(xiàn)的，沒(méi)有先后之分，有沒(méi)有辦法可以讓幻燈片中的對(duì)象按照事先設(shè)置的順序和方式出現(xiàn)呢？怎么樣才能使幻燈片中的各個(gè)對(duì)象以充滿動(dòng)感的形式展現(xiàn)出來(lái)呢？
師：順勢(shì)導(dǎo)入課題--今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》。
生：學(xué)生通過(guò)觀看電影片段，情緒高漲，課堂氣氛活躍起來(lái)。
生：學(xué)生充滿自信地回答：我們能做出來(lái)。
生：思考、
討論。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力。信息技術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲。
讓學(xué)生利用powerpoint制作宣傳畫演示稿，正好順應(yīng)了學(xué)生觀看電影片段的前提和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)。
給學(xué)生一些懸念，使學(xué)生充滿好奇之心，同時(shí)十分明確地向?qū)W生提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是使學(xué)生在任務(wù)的指引下，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師打開前面幾節(jié)課所制作的作品《我的自畫像》，利用網(wǎng)絡(luò)電子教室的廣播功能逐步對(duì)本節(jié)課所講的內(nèi)容邊演示，邊講解。在講解的過(guò)程中應(yīng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，巧妙分散難點(diǎn)。
操作步驟一(詳講)：為演示文稿的各個(gè)對(duì)象設(shè)置不同的動(dòng)畫效果。（演示講解）
設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫效果的選項(xiàng)：
順序和時(shí)間：控制幻燈片中各對(duì)象動(dòng)畫效果的先后播放順序以及自動(dòng)播放還是單擊鼠標(biāo)之后再播放該對(duì)象。
效果：用來(lái)選擇對(duì)象、文本的動(dòng)畫方式和聲音。
步驟二：插入新幻燈片并對(duì)多張幻燈片設(shè)置切換效果。（演示講解）
最后演示作品，整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感，變得精彩起來(lái)。
拋出上課伊始提出的任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作動(dòng)感的“長(zhǎng)征”宣傳演示稿。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐。
在學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难膊椋龅綄W(xué)生有疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。所有這些，都集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用原則。
教師在巡查和輔導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記錄下一些作品比較特殊的學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，再次利用網(wǎng)絡(luò)教室的廣播功能把他們的作品向其他同學(xué)展示，并請(qǐng)每位作者簡(jiǎn)單講明作品的創(chuàng)意和操作技巧，其他同學(xué)也有針對(duì)性從不同角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。教師在整個(gè)過(guò)程中注意引導(dǎo)，致使課堂教學(xué)氣氛最終出現(xiàn)高潮。
生：認(rèn)真觀看操作的步驟，思考、討論。
生：認(rèn)真觀看老師演示、講解各種操作的步驟和技巧，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
生：課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生有種躍躍欲試的感覺。
生：利用老師提供的有關(guān)“長(zhǎng)征”的文字和圖片素材進(jìn)行多媒體演示稿的制作。思考、討論、實(shí)踐，完成任務(wù)。
生：學(xué)生們思考、討論并做好記錄。
目的是留給學(xué)生在后面的上機(jī)操作中更多充分思考和發(fā)展的空間。
通過(guò)上機(jī)操作，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和探究實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力，最終使每個(gè)學(xué)生都可能創(chuàng)作出帶有一定個(gè)性的作品，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。這樣可以拓展全體學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高操作本領(lǐng)。
教師對(duì)本節(jié)課中的各個(gè)重點(diǎn)操作過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)：
1、powerpoint演示文稿自定義動(dòng)畫設(shè)置的一般方法，學(xué)會(huì)設(shè)置文字、圖片的動(dòng)畫，調(diào)整順序。設(shè)置幻燈片切換效果的步驟等。
2、要設(shè)定一個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫效果，要調(diào)整演示對(duì)象的順序，必須先選定對(duì)象，再進(jìn)行設(shè)置。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化掌握。
教材上的上機(jī)練習(xí)
課外完成
鞏固所學(xué)知識(shí)
略
1、在實(shí)踐操作過(guò)程中，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)信息的接受能力較差一些，學(xué)生完成任務(wù)方面占用的時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。2、由于時(shí)間倉(cāng)促，難于引伸、拓展更多的知識(shí)。