每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教學(xué)案例加反思篇一
在本課的教學(xué)中，利用導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條形圖時(shí)，學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比我國南北方的氣溫差異，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的降雨量差異，從而讓學(xué)生理解不同家鄉(xiāng)不同的生產(chǎn)和生活方式與降雨量、氣溫緊密相關(guān)。
這個(gè)課題教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高，而且也從中受到了良好的教育，提高了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
為了讓學(xué)生體會(huì)祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美，教師通過圖片展示，使學(xué)生如臨其境、欣賞不同家鄉(xiāng)的美，讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。介紹少數(shù)民族的家鄉(xiāng)環(huán)節(jié)，教師出示選擇題、連線題，讓學(xué)生了解更多關(guān)于少數(shù)民族家鄉(xiāng)的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣。
但是，在教學(xué)中有些地方需要改進(jìn)：
1、小組合作與自主探究可以開展得更充分，更有意義。教學(xué)注重小組合作，但是小組合作只停留在基礎(chǔ)層面，教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)家鄉(xiāng)分組，做家鄉(xiāng)資料收集的充分準(zhǔn)備，在課堂上留更多的時(shí)間讓學(xué)生介紹體驗(yàn)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
2、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，可通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如唱家鄉(xiāng)歌謠、說家鄉(xiāng)話、說家鄉(xiāng)故事等趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來。
3、應(yīng)注重品德目標(biāo)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，雖然涉及到品德目標(biāo)，但是不夠深入，應(yīng)通過更多的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)案例加反思篇二
“相差多少”是新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容。通過比較形象的算線來進(jìn)行加減法的計(jì)算。學(xué)生只要畫一根線，將數(shù)的位置粗略地標(biāo)出，是學(xué)生自己能完成的草圖，能幫助學(xué)生思考，算線清楚、直觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“拐杖”，下面我結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，談?wù)勼w會(huì)和收獲。
算線是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)中讓學(xué)生借助算線自己探究加、減法：如64+19= 和64—19= 學(xué)生在探究中會(huì)出現(xiàn)下列幾種情況。學(xué)生自己畫算線，對(duì)數(shù)感的促進(jìn)、模型的建立均有好處。有了算線的幫助，學(xué)生可以用“補(bǔ)充”和“減去”來求得兩數(shù)的差。如用不同的方法直觀地算出麗麗與冬冬相差多少厘米。（1）補(bǔ)充法：麗麗還必須長高多少厘米才能和冬冬一樣高。
（2）減去法：麗麗必須站在多高的凳子上才能和冬冬一樣高。學(xué)生從冬冬和麗麗的實(shí)例中探究“相差”、“少了多少”、“多了多少”的關(guān)系。這些是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中得出的，這個(gè)獲取知識(shí)的過程才是最有價(jià)值的，算線使學(xué)生的思維越來越活躍，對(duì)其自主學(xué)習(xí)起了積極推動(dòng)的作用。
學(xué)生將原有知識(shí)與能力遷移到新的知識(shí)與能力中，而算線就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)遷移的橋梁和紐帶。如477+5=？從77+5=82遷移477+5=482，算線清楚地顯示了遷移的過程，學(xué)生自然而然得出結(jié)果，悟出方法。整個(gè)過程在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過畫算線完成。減法完全由學(xué)生獨(dú)立完成。如903—7=？學(xué)生自然而然的想到先減到整百數(shù)“900”，903—3=900 在減去余下的4，900—4=896。有了算線的幫助，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能完成這類計(jì)算，使解題過程變得更簡(jiǎn)潔、更方便，為我們打開了一個(gè)嶄新的教學(xué)空間。
總之，算線在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，因?yàn)樗憔€讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更濃厚的興趣，學(xué)生喜歡算線，善于運(yùn)用算線幫助自己解決一些實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的算線還能解答一些課本上未出現(xiàn)的知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
教學(xué)案例加反思篇三
看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。
2 、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。三個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
3、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。
4、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀。
5、進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)案例加反思篇四
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足主要有：
比較成功方面：
1、知識(shí)點(diǎn)銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國地勢(shì)有什么關(guān)系，我國地勢(shì)有什么特征。
2、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。
3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具，把知識(shí)點(diǎn)通過形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度，如三級(jí)階梯的頒特征、中國地形圖、地勢(shì)對(duì)所候的影響等。
不足方面：
1 、從教學(xué)目標(biāo)上分析
“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力方面還不足，如何中國地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。
2、從處理教材上做出分析
未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，對(duì)西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識(shí)難點(diǎn)未詳細(xì)講解，學(xué)生似懂非懂。
3、從教學(xué)程序上分析
在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國的主要地形區(qū)，超過了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但由于內(nèi)容安排過多，時(shí)間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調(diào)。在語言組織上不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述，不夠生動(dòng)形象，缺少感染力。
5、從教學(xué)效果上分析
學(xué)生對(duì)中國地勢(shì)特征有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分知識(shí)理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多，積極性受到一定影響。
教學(xué)案例加反思篇五
《比尾巴》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首兒歌。這首兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以比的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以觀察圖片和朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)
前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：通過看圖識(shí)字和熟讀課文，認(rèn)識(shí)文中的12個(gè)生字和2個(gè)新偏旁八字頭、鳥字旁，正確、流利地朗讀課文。
過程和方法：通過讀讀看看比尾巴的過程，學(xué)習(xí)問句的朗讀，了解6種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過讀、看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、多媒體課件、生字卡片。
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問句是教學(xué)難點(diǎn)。
1、媒體出示動(dòng)物王國畫面，以動(dòng)物王國要舉行比賽為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比、尾、巴三個(gè)生字，注意尾巴的輕音讀法。
3、釋題：看到課題，你想知道什么?
評(píng)析：多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入情境中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。又從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法，這一設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀， 嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說說你都知道了什么?
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師無需設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，學(xué)生知道什么說什么，了解多少說多少。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的'東西是牢固的，因此能收到事半功倍的效果。
1、看圖認(rèn)讀動(dòng)物名稱的生字詞。
課件出示6種動(dòng)物，將動(dòng)物名制成名片，讓學(xué)生將其一一對(duì)應(yīng)。
結(jié)合動(dòng)物圖片看拼音讀準(zhǔn)字音。
不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、重點(diǎn)理解短、扁、最。
出示生字短、扁、最，找出文中的句子讀一讀。
出示兔子、鴨子、孔雀圖片，結(jié)合圖片理解生字短、扁、最。
3、點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法
誰的尾巴短?兔子尾巴短。師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào).學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。
其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。
在問句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解最的意思。
評(píng)析： 借助圖片識(shí)記字詞，也能更直觀地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣。多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。誰還想讀，站起來一起讀。對(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶āＴ黾恿藢W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、指導(dǎo)書寫云、公
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這二個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)會(huì)會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
本人就是本著這一理念展開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)煛Ｕ?qǐng)把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。
教學(xué)案例加反思篇六
？單細(xì)胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將草履蟲對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn)，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此，在課上學(xué)生要做的
在課前，學(xué)生運(yùn)用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。
在上課過程中，學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
不足之處：
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。
教學(xué)案例加反思篇七
期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感觸頗多、在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效，實(shí)惠、以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況、
反思一；利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活、、
例如在上時(shí)，借助flash動(dòng)畫，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界、
反思二；學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái)、
在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人、從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變、從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程、在教學(xué)中，教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展、
反思三，深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延
教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí)，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。