作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
那樹教案設計篇一
知識目標
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認識人與自然的關系。
能力目標
1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
1．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
1．朗讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
多媒體
2課時
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
[教學步驟]
一、導語設計
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1．關于作者
王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2．多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1．學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。
多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2．選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。
3．學生大聲讀課文，入境。
4．學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考。
那樹教案設計篇二
先出示（ppt）（我取的書名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一語截取前三字而引申其義。“情”是“萬物有情”的那個“情”。）（生讀）師述：這個有情的人是誰？今天我們就一起認識王鼎鈞，走進他的散文《那樹》。
師：用簡潔的語言概括文章的內容。樹被砍伐是因為樹給人類帶來厄運？相反地，那樹對人類極其友善。（ppt）請同學們有感情地朗讀1—5段，找出那樹對人類友善的語句。
學生讀書，勾畫、回答。
生：那樹給人清涼、給人歡樂、給情侶以浪漫
師：是啊，風是你的歌，云是你腳步。無論白天和黑夜，都為人類造福。我們應該嘗試讀出那樹對人類無私奉獻的深情。請學生朗讀，體會那樹呵護人類的感情。
在同學的朗讀中，我真切地感受到生活在這里的人們，心靈變得富足，生命更加豐盈，到處是歡聲笑語，遍地是詩意盎然。這真是一片有情天地啊。
師：我的眼前浮出了一副安靜祥和的畫面，可是往往靜謐的表象中蘊藏著風暴。或許樹還沉浸在奉獻的美好之中，人們對樹的態(tài)度卻已經發(fā)生了變化。（ppt）速讀7—11段，思考交通專家等人對那樹的態(tài)度。小組內品一品。
a、交通專家對那樹是冷酷無情的，他是宣判者。
宣判合理嗎？合法嗎？既不合理，也不合法，他的宣判還是光明正大的執(zhí)行。由此可以看出宣判多么荒謬、多么殘暴！
有一個詞語最能體現(xiàn)交通專家宣判得荒謬性？
于是。
平常如何使用“于是”？
所以說“于是”是連詞，連接前因和后果。用在此處，邏輯上不能成立。但是實際上偏偏要求成立，可見宣判得多么不合情理，多么讓人匪夷所思！
b、伐樹工人對那樹無動于衷，他充當了劊子手的角色。
電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。
師：①哪些動詞可以看出這場屠殺的殘忍？
“咬”、“嚼”、“撒”三個動詞細膩、真實、震撼地記錄了屠殺現(xiàn)場。
可否換成“鋸”？
可見，有準確傳神的詞語的鑲嵌，文章張力十足。
②再從修辭手法上入手，看看還有什么發(fā)現(xiàn)？
“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把樹當成人來寫。讓我們感受到電鋸面目猙獰，那樹束手無策、無能為力。
比喻、擬人等修辭手法的不斷鋪排，文章文采斐然。
③“咬”給人以觸覺，“骨粉”給人以視覺，“呻吟”給人以聽覺感。這些感官的混用都給人以痛苦和悲哀的感受。
學生體驗讀，讀得慢一點，讀得深沉一點
師：曾經的親密無間煙消云散了。人類為何變得這般冷漠？小說中，王鼎鈞道出了自己的看法。
“別的東西”不僅指柏油路等，更指人們對物質享受的追逐。它是隱形的劊子手。
那樹就這樣倒在絕情寡義的深淵中，死在人們貪得無厭的追逐中。它沒有完成上帝“綠著生，綠著死，死復綠”的使命。作者心痛無比，悲憤不已。痛定思痛之余，作者依然為我們開啟了一扇有情有義的天窗。這不，一場葬禮拉開帷幕。（ppt）
師：作家的作品往往是透過表象看本質。我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……
——王鼎鈞《四千字·五十年》
王鼎鈞想通過一棵樹的遭遇向我們傳達什么？
⑵出示材料：（ppt）
人教社《教師用書》
（學生齊讀）大樹的命運引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。
臺灣《國文教學手冊》
（一生讀）那樹蔭庇人類、護衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。
⑶學生談談自己的認識
師：宇宙中萬事萬物皆有存在的價值，從細微處看萬物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。
結束語：一千個讀者有一千個哈姆雷特，每位同學都有自己心中的那棵樹。希望同學們所敬畏堅守的那棵樹能茁壯生長、蓬勃成蔭。
那樹教案設計篇三
初三學生，已經具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內容不是難事。但因學生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考。所以教學中應該創(chuàng)設情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內涵，樹立科學的發(fā)展觀。
一、情感態(tài)度與價值觀
1、引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。
二、過程與方法
1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容。
2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情。
三、知識與技能
1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟詞句間流露的情感，正確認識人與自然的關系。
1、重點：
①了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強學生對文字的感悟能力。
2、難點：揣摩關鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法。
圖片、多媒體課件、板書
2課時
一、導入新課
利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等。
師：同學們，看了這些畫面你難道不想說點什么嗎?
學生談感悟。
師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因為站立在地球上最大的生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點著我們的家園。然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免。今天，就讓我們一起去關注那樹的命運，共同學習著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!
二、整體感知課文
1、學生朗讀課文，然后思考：(多媒體出示)
①朗讀要求：讀準字音，適當停頓，情感把握準確，朗讀的整體基調應是深沉，凝重的。
②問題思考：課文講述了那樹怎樣的故事?
③你能以“那是一棵_____________________的樹”為開頭說一句話嗎?
2、圍繞問題，具體感知。
①教師糾正學生讀錯的子音，強調對“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語的正確認讀和理解，點評朗讀情況。
②學生概述那樹的故事，男、女同學交換點評。教師適當補充。
③學生說話展示。說話示例參考(多媒體出示)
那是一棵堅固穩(wěn)定的樹，因為……
那是一棵繁密茂盛的樹，因為……
那是一棵默默奉獻的樹，因為……
那是一棵善良的樹，因為……
那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因為……
那樹教案設計篇四
知識目標
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認識人與自然的關系。
能力目標
1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
1．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
1．朗讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
多媒體
2課時
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
[教學步驟]
一、導語設計
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1．關于作者
王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2．多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1．學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。
多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2．選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。
3．學生大聲讀課文，入境。
4．學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考。
那樹教案設計篇五
1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
2、有感情朗讀課文，整體把握課文內容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
理解課文內容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
自主預習
一、本文體裁是作者是，他是當代作家。
二、給加點字注音，并理解詞語含義。
佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥
三、有感情朗讀課文，把握課文內容，補充填空。
第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類友善的情況。
第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。
第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時大樹，作者對大樹命運作了關鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。
合作交流
一、預習檢測與交流。
1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。
2、展示你對本文生字詞的識記情況。
3、交流你對課文內容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。
二、再讀課文，小組合作深入探究。
1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最
后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結一下，可小組合作，然后綜合概述〉
2、體味作者情感。〈學會品味辨析〉
作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。
例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”
，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。
“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉
三、小結；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價，你認為作者的命意是什么？談談你的看法。
達標測評
一、下列加點詞語運用有誤的一項是〈〉
a、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。
b、日月光華，城市建設飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。
c、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。
d、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。
二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍天。面對此景，你心里一定有許多感觸，請談談你的感受，作為地球的一員，你應該以怎樣的實際行動去保護大自然？〈寫在下面〉
課題：那樹第二課時
課型：新授課時間：班級：
主備人：馮會然審核人：姓名：
1、有感情朗讀課文，正確認識人與自然的關系。
2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關鍵語句的深層含義。
3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
揣摩關鍵語句，體味作者感情。
自主預習
一、有感情朗讀課文，回答下列問題。
1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉
2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是
3、我最為震撼的是
4、我最為神奇的是
5、我最為感動的是
6、我最為悲哀的是
7、我最為遺憾的是
8、我最為憤慨的是
合作交流
一、預習檢測與交流。
二、小組合作深入探究。
1、課后作業(yè)第二題。
2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？
3、如何理解螞蟻王國里的事情？
三、小結。
通過這篇課文我學到了
我認為
達標測評
一、閱讀文章第九段回答問題。
1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。
2、“一切預定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點？
3、對于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？
4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。
二、按要求寫句子。
1、寫出兩句與樹有關的諺語或俗語。
2、寫出兩句與樹有關的古詩詞。
那樹教案設計篇六
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認識人與自然的關系。
1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的'表達效果。
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法：1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法
課時安排第一課時總第18課時
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……
1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2、選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。
3、學生大聲讀課文，入境。4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。
教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。
1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。
2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。
第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。
“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。
2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?
那樹教案設計篇七
知識和能力目標：了解課文內容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀目標：認識人類破壞自然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學的發(fā)展觀。
了解那樹價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言
１、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
２、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
朗讀品味法討論點撥法
蔥郁的森林——被砍伐的樹木
綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓
社會的發(fā)展，為什么最終是這樣的結果？《那樹》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。
快速聽讀課文
1、掃清生字障礙
佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。
虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。
2、思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事？
曾為人們提供很多價值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運的故事
1、你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？
答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見。
作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。
a、如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環(huán)境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。
b、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
“大頭顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在！
c、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關，而且理所當然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了！
2、讀完這個故事，你的感受如何？作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？
明確主旨：作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。
你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學生討論，然后小結：
1、托物寓意，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。
2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢？
3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。
4、語言特點，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感都很強；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預定，一切先有默契，不在多言”，用簡省的語言文字來表達豐富含蓄的思想感情。
5、對比描寫，突出主旨。（結合課后第一題分析）
那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，可遭遇悲慘的命運；作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認為有害無益。還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對比等。
1．傳說往往并不真實，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們在文章中起什么作用？
“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當這一帶還沒建造新公寓之前……”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”。
這幾處引用的話的內容，它們都有這樣一些特點：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內容、深化主題的作用。
2．如何理解“螞蟻國”里的事情？
這也是作者引用當?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。
1、老樹的命運是否就是我們自然界萬物最終的命運呢？你結合身邊一些例子說說反面例子的，人類捕殺動物的鏡頭。正面例子的，人與動物和諧相處的圖片。讓學生在對比中獲得情感體驗，讓學生關注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，觀點，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀。
2、你是交通專家你將如何處置那棵樹？學生可能談——改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區(qū)等，由大家的美好設想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關系應怎樣正確處理？
以“人與自然”話題與一篇文章。表達你對人類文明發(fā)展和自然關系處理的看法。