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六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇一
一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。
二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。
一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的,其中后進生的問題最大:
1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來：①部分學生良好的計算習慣沒有養成；②部分學生良好的審題習慣沒有養成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。③部分學生良好的檢查習慣沒有養成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。
望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇二
今年，我教學六年級數學課，而且第一次使用新教材。根據新課標的教學理念，我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。根據班級學生的數學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了必須的效果。
一、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生透過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的用心性。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫忙。
二、加強四則運算的練習。由于學生計算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算潛力有了明顯提高。
三、應用題一向以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的狀況，更是個性，絕大部分學生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實踐活動，培養學生體會數學，應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有必須的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學潛力。
透過以上方法措施的實施，學生學習數學的潛力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發現了學生在學習數學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇三
在教學活動，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法是反思的重點，以我近幾年的教學經驗與體會，覺得從以下兩大方面出發，教學成績應是可以上去的。
第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關懷與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發式辦法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面，重點是樹立學數學的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，
第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。
第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。
第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。
第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。
第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。
第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。
以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。
作為一個數學教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，"常規"與"教改"相結合，并博采眾長，不斷改進，爭取更好成績。
以上是我對數學教學的幾點反思與看法，僅供交流。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇四
本班學生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節課比較好地完成了預定的教學目標。給我留下較深印象的有以下幾處：
負數的產生和發展源于生活的需要。因此，本節課前，我讓孩子們去調查、了解生活中的正負數現象，然后在課上討論匯報。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數現象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。觀察這一學習過程，我感到學生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態度和價值觀，“負數的來源”又讓學生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數學的無窮魅力。
由于學生在溫度大小的比較上掌握得很輕松，學得興趣盎然，因此，雖然抽象數之間的比較教材沒有出現，我還是根據學生實際，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊藏的正、負數、進一步來理解生活中的負數。沒想到，通過學習，不僅能“知其所以然”，還由此會比較大小，
愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當知識被遺忘時，留下的是能力。”我希望通過自己的努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。雖然開始時學生還有些拘謹，但隨著教學的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學習任務，我也很開心。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇五
數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。
一、現代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才是富有生命力的，才能激發學生學習的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來決定半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師能夠將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生帶給充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定了堅固的基礎。
二、根據新課標的要求，我們提出兩個層次的目標基礎目標和發展目標。基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求；發展目標是針對學生個性的發展、潛力的提高而設計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現較好，課堂教學以學生活動為中心，活動資料切合學生需要。恰當的放手，讓同學們自學，給予學生充分展示的機會。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法。活動過程具有自主性、創造性、實踐性、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性、差異性，使學生參與課程生成具有更大的創造性和主動性，這樣做及時擴展了教學資料，給予了學生創造、展示的機會。學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調理解學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。
另外，創設了學生主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關系是主體性得以實現的基本保證，因此，我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學生學習熱情很高，用心性很強。
三、每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用實物教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手量，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維潛力、表達潛力等；個性是對待差生學習用心性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。教學之后，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或寫在教科書上，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，用心學習有經驗的張教師和白老師的優秀經驗，聽他們對某一知識點的教學看法，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，一部分學生會用心主動的學習。
因此，在今后的教學中，還應注重以下幾個方面的轉變：
第一、培養學生良好的學習習慣，即在興趣培養及習慣養成中體驗數學。
第二、在生動、具體的教學情境中感悟數學。1、圍繞生活實際設計數學活動。2、在活動中實現學習方式的轉變。
第三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現數學。
由此，我覺得新課程下的課堂教學，充分體現了以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權交給學生，當然還要注重聯系生活實際，創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發現知識、掌握知識、應用知識。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇六
本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少，比較注重檢測學生學習力與想象力結合的情況。從內容看,這份試題主要以數學新課程標準為依據，以課本為主，是較基礎的一份試題。基本能考查學生上學期以來所學的基礎知識，考查了學生應用知識解決問題的能力，還檢驗了學生個體的學習能力，也就是解決實際問題的能力。
針對本班學生卷面答題的情況，現對全班學生進行記算能力、想象力和學習力三個方面進行分析。
（一）關于計算能力的試題分析
第一大題、仔細算一算，95%的學生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。
（二）關于想象力的試題分析
題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學生能否根據書中的題目進行發揮想象力。
（1）判斷題第1小題。
（2）填空題第10、13小題
（3）應用題的第3小題。
從以上分析來看，學生在空間想象這個題目考得比較理想，可能由于在單元測試的時候已經考過類似的題目，因此學生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題，部分學生不會做了，這說明學生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維。
（三）關于學習力的試題分析
關于考察學習力方面的試題，是本次考試中重中之重。
試題中學習力答題的情況
（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%。
（2）判斷題第2、3小題，全隊率占98%。
（3）選擇題5，全隊率占77%.
（4）計算題全隊率占95%.
（5）解決問題1、2小題，全隊率占85%.
由于考察學習力的題目比較多，學生做錯的題目不同，全對的人數比較少，但就總體來說，大部分學生基礎還是比較扎實的，根據分析圖可以看出學生的計算能力還須提高。
反思一個學期的課題實驗工作，我側重了對學生記憶力和想象力的輔導，沒有花更多的時間在學生學習力方面進行指導，特別是后進生的輔導，這也是導致學困生考得較差的原因。
1、教師在教學中需要進一步認真的鉆研教材，把握教材。教學中要營造更為寬松的教學氛圍，要給學生創造情景，提供機會，要求學生繼續用大聲朗讀概念、例題和練習的方法指導學生讀書，提高記憶力。
2、運用思維導圖上課，發揮出學生最好的想象力，充分利用思維導圖提高學生的想象力。
3、繼續做好冥想訓練和腹式呼吸的訓練，為學生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達到更好的學習力。
4、在練習中要加強審題能力的培養，計算時做到認真仔細，使學生學會舉一反三，以便提高學生的學習力。
5、要認真及時地做好學困生的教育、輔導工作，要研究學生的年齡特點和學習特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，幫助他們樹立學好數學的信心；要關注學困生的數學學習，有效利用輔導時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇七
上周，我講了第六單元“圓的周長與面積”，然后進行了單元測試，總體成績還算比較滿意，但從試卷上和平時的作業上來看反應出來的問題還是比較多，下面就這一單元近來的教學作出如下思考。
1、學生對有關圓的概念認識不深刻。
（1）圓周率是圓的周長與直徑的關系，學生寫成周長與面積或其它的關系，認識不清；如：圓的周長除以它的直徑，所得的商是（）。有的學生填寫的是一個固定的數，還有的同學填的是3.14，準確答案應是圓周率或π。
（2）半圓的周長總容易理解成圓的周長的一半，其實是圓周長的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。
（3）對圓的周長和面積公式有點混淆。明明知道是求面積，可是卻去求周長，自己還不知道錯了。
2、學生對有關圓的生活實際不熟悉。
（1）在實際生活運用中不知道“牛圍繞木樁”是什么樣的，不能把實際生活與所學知識聯系起來。韁繩的長是圓的半徑，不是直徑。木樁的位置，是指圓心。
（2）不知道鐘面上的分針是圓的半徑，常常理解成直徑，造成解題錯誤。
3、學生對組合圖形的周長認識不到。
（1）“周長”是指圖形一周所有線的長度，小學六年級階段所認識的“線”只有兩種可以計算長度的線，一是線段，二是圓形的曲線。學生往往會把不在一周上的線段計入周長，也會不計凹進圖形的線，或者減去凹進圖形的線的長度。
（2）長方形和其內切圓之間的關系不清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長寬與圓的直徑和半徑之間的對應關系，求不出長和寬各是多少，求長方形的周長就無從下手。
4、學生對組合圖形的面積掌握情況。
（1）由于學生對圖形的平移和旋轉比較感興趣，所以對組合圖形的面積掌握較好，大部分同學都能找到比較簡潔的計算方法。
（2）在求半圓的面積時，有些學生總是在求得圓的面積后，忘記乘二分之一或除以2。
5、學生不愿意動手操作或操作能力不高。
對于沒有圖形的解答環形面積的應用題，學生不愿動手畫草圖來分析，因此找不對兩個圓的半徑。對動手操作題目不知道怎樣下手。
6、兩個圓的半徑、直徑、周長、面積之間的比的關系。
兩個圓的半徑、直徑、周長的比是一致的，如果半徑比是3:1，則直徑和周長的比都是3:1，也就是長度單位的比相同；兩個圓的面積的倍數關系，是長度單位的平方倍，長度單位是3倍，面積單位就是9倍。
7、有關計算方面出現的問題。
（1）有的同學在計算某數的平方時，如3的平方，應該是3乘3，可總有同學卻成3乘2。
（2）學生在計算碰到3.14時，不能靈活計算，一般把3.14放到最后去乘，比較容易計算，而不靈活的同學不管那一套，3.14寫在哪里就乘哪，計算花費時間比較多，也容易出錯。
（3）有的同學在解答這部分知識時，列出綜合算式，但是解答時步驟省略或沒有計算結束就不計算了，出現問題也比較突出。
發現了問題，我趕緊要想出方法進行補救，不能讓這種狀態持續下去，我是這樣做的。
1、重視公式的推導過程，加強公式的記憶，強化不同公式的區別，先從公式上打好基礎。
2、在解決問題時，先把公式寫上，然后再根據公式列式，這樣的好處是讓學生好好思考到底需要哪個公式，避免出錯誤。
3、整理出這個單元的所有概念及公式，粘貼在書上，便于學生早讀時記憶和做作業時查找相應信息。
4、讓學生記住3.14的倍數的結果，這樣能提高計算的速度和質量。
5、讓學生在列式解答時，計算步驟不能省略，一步一步算出結果，這樣還能避免學生出錯。
6、從學生的實際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片，設計了在花壇周圍鋪一條小路求小路的面積這樣的問題，創設與學生十分貼近的生活情景，這樣充分調動學生學習興趣。增強學生學好數學的信心。
7、在教學過程中，把對知識梳理過程的主動權交給學生，讓學生小組交流，培養學生的合作意識，同時給學生相互學習提供一個機會，照顧到每一個學生，不放棄每一個學生。
8、恰當的運用多媒體技術，以形象直觀的課件演示，如“圓的面積”一課幫助學生理解圓的面積的推導過程。特別是圓周長的一半轉化成長方形的長，半徑就是長方形的寬這一教學環節，恰當的運用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學生通過觀察更容易理解和掌握。
9、分層練習，照顧全面學生。在平時的練習中，注重基礎題、應用題、提高題和拓展題的分層，讓后進的同學，能夠完成基礎題，中等的同學，通過動腦思考，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目，對于優秀的同學提倡探索解決拓展題的意識。
總之，在今后的教學中，努力實現“人人學有價值的數學、人人都獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學目標，在教學過程中，追求積極的教學行為，運用先進的教學模式，靈活恰當的運用多媒體技術，樹立“為學習而設計教學”的備課理念、精心設計每一個環節，使教學流程科學、豐富、生動活潑、努力培養學生梳理知識，反思、研究的習慣及創新精神和實踐能力。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇八
第一單元 數據收集整理 教材分析
本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養成尊重事實、用數據說話的態度。
學情分析
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯系的生活場景，激發了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春游的人數情況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是為生活服務的。教學內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
教學目標
知識技能：使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題并回答問題。
數學思考：了解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。
問題解決：能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
情感態度：通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
教學重點：使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：使學生親歷統計的過程，在統計中發展數學思考，提高學生解決問題的能力。
第1課時 數據收集整理(一)
教學目標：
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。
2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。 教學重點：
使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。 教學難點：
引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。 教法：
談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。 教學過程：
一、情境引入
教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生說一說)。
師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
(指名學生回答，并說明理由。)
教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?
教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢?(學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。)
教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發言。)
教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。
二、互動新授
1、討論收集數據的方法。
(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)
學生討論收集數據的方法。 (2)出示統計表。
可以用什么方法來完成這張統計表呢?
(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??)
(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?(讓學生自由發言，說出自己的發現。)
(1)師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。)
(2)師：喜歡說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?
組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。 三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。 (1)要完成這張表格，你準備怎么辦?
(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統計的過程;收集整理數據填寫表格進行分析。
(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。
(3)小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去( )的人數最多，最喜歡去( )的人數最少。 最喜歡去植物園的右( )人。
你最喜歡去( )，喜歡去這里的同學有( )人。 你還能提出什么問題?(學生提問，全班進行反饋。)
2、完成教材“練習一”的第1題。 調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。 (1)課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。 師生活動，共同填表格。 (2)根據表格內容回答問題。
參加( )小組的人數最多，參加( )小組的人數最少。 我們班參加計算機小組的有( )人。
我喜歡( )小組，喜歡這個小組的有( )人。 四、課堂小結
師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲? 學生自由發言。
教師小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。 板書設計：
數據收集整理(一)
學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?
紅 黃 藍 白
第2課時 數據收集整理(二)
教學目標：
1、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。
2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識，并接受其中的思想教育。 教學重點：
讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。 教學難點：
根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。 教法：
采用講授法、討論法、發現法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中發展，發展中提高。 教學過程： 一、情境引入
教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學科代表。 教師出示評選條件：
1、數學成績優秀。
2、數學成績一般，但非常希望能提高數學成績。 3、愿意為大家服務，樂意為數學老師服務。
師：你想推薦誰當數學科代表?(學生自由發言并說出理由。)
教師根據學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張三、李四。 二、互動新授
1、學習用記錄的方法收集、整理數據。 (1)收集數據。
教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢?我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法?
學生討論，說說選擇的方法。
教師提問：用我們上節課學習的舉手統計的方法可行嗎?為什么?
小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢?(學生自由發言。)
出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。
教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。 學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。 (2)學習記錄方法。
教師將收好的紙張放在講臺桌上。
師：現在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計數?(提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統計，最好能分工合作。)
指名學生說，肯定學生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇九
本人多次擔任六年級的數學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.本學期的數學教學在很多方面進行了創新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。 在教學中，雖然想了很多的辦法，但發現存在一些問題，主要有：
表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；
1、少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。
2、少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問 題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。
3、少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查， 不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練
習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑 的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時 教給學生的，要強調扎實。 通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮集體的優勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇十
1、理解比的意義，了解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。
2、培養學生分析、推理、概括的能力及探索創新的意識，但是，對于聽障學生來說，可能不能完全做到，特別是對我現在所任教的班級學生。因此，有必要降低要求。
1、了解比的意義，了解比的各部分名稱。了解比值的概念，正確的求比值。
2、培養學生分析、概括的能力，引導學生探索創新的意識。對“推理”不作為硬性要求。
了解和運用比的意義及比與除法、分數的聯系。
了解比的意義。教學的關鍵是：了解比和除法之間的聯系。《比的意義》是在學生學過分數與除法的關系，分數乘法、分數除法的意義和計算方法，以及分數乘、除法應用題的基礎上進行教學的。在學習比的各部分名稱及比值的求法時，采用：在教師的引導下，學生自己閱讀課本的方式，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法，因為學生自己閱讀課本也是一種學生探索問題，解決問題的重要途徑。學生對比的各部分名稱容易理解、記住，但對比值的求法還是需要教師的引導。
1、比值的表示法，通常用分數來表示，也可以用小數來表示，也可以用整數來表示。
2、比的后項不能是0。
另外，要講明任何相關的兩個數量的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。在對不同類量的比求比值時，要先化成同類量的比，然后才可以求比值。以學生練習為主，讓學生在練中鞏固知識。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇十一
數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。
一、現代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才是富有生命力的，才能激發學生學習的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定了堅固的基礎。
二、根據新課標的要求，我們提出兩個層次的目標——基礎目標和發展目標。基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求；發展目標是針對學生個性的發展、能力的提高而設計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現較好，課堂教學以學生活動為中心，活動內容切合學生需要。恰當的放手，讓同學們自學，給予學生充分展示的機會。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法。活動過程具有自主性、創造性、實踐性、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性、差異性，使學生參與課程生成具有更大的創造性和主動性，這樣做及時擴展了教學內容，給予了學生創造、展示的機會。學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。
另外，創設了學生主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關系是主體性得以實現的基本保證，因此，我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學生學習熱情很高，積極性很強。
三、 每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用實物教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手量，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。教學之后，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或寫在教科書上，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極學習有經驗的張教師和白老師的優秀經驗，聽他們對某一知識點的教學看法，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，一部分學生會積極主動的學習。
因此，在今后的教學中，還應注重以下幾個方面的轉變：
第一、培養學生良好的學習習慣，即在興趣培養及習慣養成中體驗數學。
第二、在生動、具體的教學情境中感悟數學。
1、圍繞生活實際設計數學活動。
2、在活動中實現學習方式的轉變。
第三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現數學。
由此，我覺得新課程下的課堂教學，充分體現了以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權交給學生，當然還要注重聯系生活實際，創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發現知識、掌握知識、應用知識。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇十二
六年級數學復習課已經進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。
87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠等好學生頭天晚上設計解決方案。吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再按照分數應用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易于接受，比較直觀。
在解決104頁15題時我首先讓思路清晰、口齒表達伶俐的于貝爾上來講題。果然，姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬，求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關系。出乎我的意料，這時學生都會了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機會，他兩個人很激動，我想：不管這道題多難，他倆永遠不會忘記。
1、激發學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
2、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。這節課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
反思這節課,我覺得這種形式有利于培養學生分析解決問題的能力。由于學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高。
有利于強化學生的創新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養學生不斷進取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性。
有利于減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆里解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔。
有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。
六年級數學利率教學反思 六年級數學教學反思簡短篇十三
教學反思，就是教師在教育教學時實踐中，對自我行為表現及其行為依據進行解剖分析、修正和完善，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”反思是教育工作對實踐的礦石進行“冶煉”的最好辦法。一節課的數學教學需要反思，一個單元的數學教學需要反思，六年級一年的數學教學更需要反思。
近兩年，我市小學六年級數學畢業試題的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和我們六年級數學教師們采取了一些相對有效的措施：
1、加強集體教研——每周一早上一次大教研，如：學習新“課標”；研究現行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材等；每節課前進行集體備課，做到質疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節課的課后反思，反思自己的教學設計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結積累教學經驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質量。
3、根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置：優秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎的作業等，以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，培養了學生的學習興趣，加強了競爭意識。
4、加強了和家長的聯系，以取得家長的配合和支持等等。
實踐證明，效果是不錯的，但還是通過畢業檢測發現在教學中存在著一些問題：
1、學生良好的數學學習習慣沒有完全養成。
（1）部分學生良好的計算習慣還沒有養成。表現為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏數、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤，要求簡算的不寫主要簡算過程，用遞等式計算的題過程不完整；計算結果沒有按要求化成最簡分數等。
（2） 部分學生良好的審題習慣還沒有養成。表現為：對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒，導致出錯，讓我們感到很遺憾。
（3） 部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。表現為：他們做完了題不知道檢查，認為只要會做就是對的；有的學生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生知道要檢查，也會檢查，卻懶的檢查，結果造成不該錯的也出錯。
2、靈活運用所學知識解決實際問題的能力差。表現為：平時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不會分析量與量之間的關系，不善于綜合性的運用知識解答問題，稍復雜的分數或百分數應用題不會找分率與分率對應量，不會借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應用幾何知識解決實際問題的能力差。
3、每年在學困生身上付出的時間和精力是最多的，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步，和我們的預想有一定的差距。
4、在教學中我們還有對知識的廣度不夠，拓展知識的外延也不夠。如，在前兩年畢業考試中都出現 “奧數” 類的試題，學生無從下手，說明我們忽視了“奧數”基本題型在課堂中合理、恰當的滲透。
面對以上諸多問題，我認真的進行了思考：
1、良好的數學學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的培養。
2、對與不能靈活運用所學知識解決實際問題的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了，反而依賴教師講解的愿望更強烈了。
3、學困生之所以很難取得大的進步，主要是他們對知識的遺忘速度特別快，早上剛教過的內容到下午可能就忘記了。這幾年我教過的學困生學習都比較認真、努力，能認真聽課、完成作業，但質量卻較差。即使這會講會了，他也能快速的看似理解的改完，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合練習的時候，堆積的知識更多，難度更大，補都補不過來。
4、“奧數”知識的滲透，不象一個知識點的學習，那么易理解、掌握，它需要較強的思維能力。因此，在以往的教學中就顯得特薄弱，透出了教中漏，學中失的現象。
通過深刻反思平時的教學行為，并查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、 加強學生數學學習習慣的養成。
這一習慣的養成需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導，培養自我檢驗，自我評價，并對自己作業中的錯題進行分析的能力。嚴格要求，嚴格監控，盡量讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉折，應該抓住這個關鍵的時期努力培養學生的良好學習生活習慣，一旦形成了良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發展提供了保證。這種習慣一經養成，不僅僅是對最后學生考試有幫助，將會使學生受益終身。
2、加強數學思維訓練，更要加強數學知識的應用。
現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。我們要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。
3、加強學困生的輔導工作
從本次畢業成績來看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，根據學生認識的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業，以保證所有的學生都能得到不同的發展，從而保證教育教學量的不斷提高。
4、加強備課和教研的再扎實深入、細致全面，更要加強發揮集體的優勢，將“奧數”合理、適時的穿插于教學中，盡最大努力作好教學工作。
總之，我真誠地希望我們的數學教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于作為數學教師的我以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。