一篇優(yōu)秀的作文不僅在內(nèi)容上要有深度，還要在表達(dá)上有亮點(diǎn)，給人一種耳目一新的感覺。以下是一些讀者投稿的優(yōu)秀作文，希望對大家的寫作提供一些思路和參考。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
迪拜，阿拉伯聯(lián)合酋長國中的'一員，地處中東，瀕臨波斯灣。迪拜經(jīng)濟(jì)以金融業(yè)、旅游業(yè)、石油貿(mào)易、貨運(yùn)業(yè)為主，其中，迪拜的高端服務(wù)業(yè)雄踞全球，世界第一高樓——迪拜塔、世界第一家七星級酒店、全球最大購物中心····迪拜成為名副其實(shí)的奢華之都。
40年前，迪拜還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的沙漠小鎮(zhèn)，迪拜街頭的標(biāo)語還殘余著往昔的激情——“迪拜將成為一個(gè)不平凡的城市，中東的香港，沙漠中的華爾街!”“夢想沒有極限，持續(xù)往前。”“歷史正在創(chuàng)造中。”····正是在這些夢想的指引下，迪拜人用他們的聰明才智創(chuàng)造了一個(gè)新的沙漠神話。
可是，在金融風(fēng)暴似乎遠(yuǎn)去的時(shí)刻，2014年11月25日，迪拜財(cái)政部突然宣布，由政府持有的迪拜世界集團(tuán)及其旗下公司推遲償付數(shù)十億美元的債務(wù)至少六個(gè)月，以便進(jìn)行債務(wù)重組。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“迪拜世界”對外債務(wù)高達(dá)590億美元，這一驚人的數(shù)字，使迪拜債務(wù)危機(jī)一下子引起世界金融的新一輪震蕩。
迪拜神話難道就此終結(jié)?
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎?”兩千多年前，我國孟子曾說過“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。
實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。
審題立意：可持續(xù)發(fā)展。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
首先，語文學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈。語文學(xué)科并不是一朝一夕能取得好成績的，需要我們長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累。在日常學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該把每一次考試當(dāng)做檢驗(yàn)自己掌握程度的機(jī)會(huì)，同時(shí)把錯(cuò)題整理起來逐一弄懂。
其次，解題方法更加關(guān)鍵。語文題目中有很多需要我們注意的細(xì)節(jié)，只有找到規(guī)律并有針對性地解題，才能得到高分。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重題型分析，理清思路并采用高效的解題方法。
此外，語文閱讀需要注重細(xì)節(jié)。要想在閱讀中不遺漏任何一點(diǎn)信息，需要我們仔細(xì)閱讀每一段文字，注意把握文章的主題和思想，理解作者的用詞和表達(dá)方式。
最后，語文學(xué)習(xí)需要全面發(fā)展。語文學(xué)科并不僅僅是課本上的知識點(diǎn)，還涉及到詩歌、小說、報(bào)刊、電影等多種形式。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重多讀多寫，不斷開拓自己的視野，提高自身綜合素質(zhì)。
總之，語文學(xué)習(xí)是我們高中階段的必修課程，只有時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度并不斷提升自己的能力，我們才能在高考語文中取得好成績。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
1、簡單從語文試題看，對比，從試題結(jié)構(gòu)順序、知識點(diǎn)到題型沒有變化。新高考地區(qū)完全對標(biāo)了各地的測試題，保持了絕對的穩(wěn)定。即知識點(diǎn)，題型、順序均沒有變化，變的只是參數(shù)。
2、難度本身不好絕對評價(jià)，我個(gè)人覺得應(yīng)該是稍微容易一些，比如材料選擇上很明顯強(qiáng)調(diào)熟悉的，再比如作文的命題上，很明顯注意開放性與寫的空間，觀點(diǎn)不做過度限定、引導(dǎo)，盡量讓所有考生有的可寫。
二、語文更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的考核。
系統(tǒng)看下來，尤其是對比一下近的語文試題變化，我感覺語文對能力的考察非常明顯。表面是語文測試，實(shí)際更多是基本的學(xué)習(xí)能力考察，而不僅僅是語文，即看明白了沒有?如何表達(dá)?背后需要有很好的邏輯。
這一點(diǎn)我感觸很深，思辨能力或者說批判性思維，最基本的就是邏輯。我們過去的中小學(xué)教育中這一點(diǎn)是比較欠缺的，對基本的邏輯訓(xùn)練欠缺。當(dāng)然，這種調(diào)整不僅是考試，我們的新課綱、新課標(biāo)里也已經(jīng)開始加強(qiáng)。
三、新高考地區(qū)語文命題的一個(gè)變化。
對比新高考地區(qū)與老高考地區(qū)的語文試卷，有一點(diǎn)小的變化，即閱讀材料的結(jié)構(gòu)調(diào)整。老高考地區(qū)在現(xiàn)代文閱讀板塊，分論述類，文學(xué)類，實(shí)用類三類，新高考地區(qū)調(diào)整為兩個(gè)大類，現(xiàn)代文閱讀1(信息類閱讀，其實(shí)可以理解為非文學(xué)類)和現(xiàn)代文閱讀2(文學(xué)類閱讀)。但需要說明的是，這些變化很早就告知中學(xué)與考生了，在各地測試題中就已經(jīng)出現(xiàn)。
四、高考作文題巧妙切入疫情，也是一次全國抗疫工作的再學(xué)習(xí)與再教育。
1、疫情切入非常巧妙，接地氣，也是一次成功的全國抗疫工作的再學(xué)習(xí)再教育;。
作文命題向來就是緊扣時(shí)代重大命題，重大事件，比如去年是新中國成立70周年，今年顯然避免不了談疫情。近40年來，我們發(fā)展太平順了，大家也習(xí)慣了這種平順，突如其來的疫情其實(shí)給了我們一次淬煉的機(jī)會(huì)，再教育的機(jī)會(huì)。
從這個(gè)角度來說，我個(gè)人最喜歡的是教育考試中心給山東新高考地區(qū)出的作文題：疫情中的距離與聯(lián)系。這個(gè)作文題，實(shí)際上既要關(guān)照宏觀抗疫，又要在結(jié)合自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考，再次加深我們對抗疫的感悟、認(rèn)識，應(yīng)該說是一次系統(tǒng)的再教育。從這個(gè)角度講，我們的作文題實(shí)際上是給全國考生上了一次抗疫課。
2、其他卷的作文題，也繼承了強(qiáng)調(diào)思辨能力的特點(diǎn)。比如歷史人物評說，比如如何給自己畫像，都留下很大空間，充滿思辨色彩。
不必焦慮。
今年是報(bào)名人數(shù)最多的一次高考。
但也是招生人數(shù)最多的一次高考。
與高考相關(guān)，有一個(gè)敏感的問題，我想談一下。在疫情的特殊背景下，考試容易成為社會(huì)情緒的宣泄口，甚至引發(fā)一些極端事件。最近深圳緊急停止期末考試，據(jù)說就是這個(gè)原因，從這個(gè)角度來說，我希望家長、考生需注意調(diào)整心態(tài)，不必過分焦慮。
一、不必焦慮備考不充分，發(fā)揮不好的問題，絕大多數(shù)人都一樣。
疫情讓我們不得不轉(zhuǎn)入網(wǎng)上備考，很多人都覺得更適合自律的人，自己不夠自律，備考不充分，擔(dān)心考得不好。
首先，大家其實(shí)都一樣，真正自律的人沒有幾個(gè)，大家都差不多，特別自律的孩子是非常非常少的，你準(zhǔn)備得不好，考得不好，別人也有可能不好。
因?yàn)閭淇疾怀浞郑謹(jǐn)?shù)可能不夠理想，但實(shí)際上，最后的錄取是依據(jù)分?jǐn)?shù)順序，即所謂排位去進(jìn)行的，并非絕對分?jǐn)?shù)。相關(guān)調(diào)查也表明，這個(gè)排位并沒有因?yàn)橐咔橛凶兓?/p>
二、不必過度焦慮升學(xué)的問題，今年是報(bào)名人數(shù)最多的一年，但也是最好上大學(xué)的一年。
今年高考報(bào)名人數(shù)雖然高達(dá)1071萬人，創(chuàng)造歷史最高，但也是歷史上錄取人數(shù)最多的一年，最好考大學(xué)的一年。
中國教育在線2020高招調(diào)查報(bào)告顯示，今年高考報(bào)名人數(shù)大約與的1050萬人相當(dāng)，但錄取人數(shù)20只有565.9萬人。去年我們就錄取了915萬人，今年如果繼續(xù)高職擴(kuò)招，可能會(huì)在1000萬人左右，兩者相比會(huì)增長400萬人以上。因此，沒必要緊張錄取的問題。去年，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，毛入學(xué)率已達(dá)到51.6%，20大約2/3的省市實(shí)際錄取比例超過了90%。
總之，“考不上大學(xué)”已經(jīng)變成一件很困難的事情，大家不必?fù)?dān)心上大學(xué)的問題。
三、高考并不決定人生成敗，不必太焦慮考得好壞，學(xué)校的好壞。
當(dāng)然，有人會(huì)反駁說，大學(xué)還有一個(gè)好壞的問題。
今天的中國社會(huì)流動(dòng)升遷的道路越來越寬廣，條條大路通羅馬，和精英教育時(shí)代不同，大學(xué)在這個(gè)時(shí)代更像一個(gè)標(biāo)配，在社會(huì)階層流動(dòng)上的價(jià)值也不大，并不決定我們成功與否。
我今年注意到兩個(gè)故事，一個(gè)是北京林業(yè)大學(xué)化工專業(yè)的一位畢業(yè)生在做快遞員，還有一位西安外國語大學(xué)的碩士選擇了當(dāng)保姆。前幾天看到上海引進(jìn)人才落戶名單，第一個(gè)就是李佳琦，那個(gè)靠賣口紅出名的小伙子。要知道，上海也有一個(gè)政策，即清華北大應(yīng)屆本科生可以直接落戶，不必再計(jì)算積分。
從這個(gè)角度看，社會(huì)的評價(jià)也越來越開放，行業(yè)高低貴賤的界限越來越低，只要你夠優(yōu)秀，如上海可以把你和北大清華畢業(yè)生一樣看待，這就是時(shí)代的進(jìn)步。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
摘要：隨著當(dāng)下新課程改革不斷深入，高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)在語文教學(xué)中不斷有新的問題出現(xiàn)，在高中語文課堂中，語文基礎(chǔ)知識貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中，基于高考語文基礎(chǔ)知識考察分析進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，傳統(tǒng)的灌輸和記憶大量語文基礎(chǔ)知識教學(xué)對高中語文教學(xué)的發(fā)展是不利的。探索在高考語文基礎(chǔ)知識考察要求下，正確認(rèn)識高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的目的和真正意義，以期促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的同時(shí)助力高考。
一、引言。
近年來，高考語文對基礎(chǔ)知識的考查在整體上呈現(xiàn)的傾向是弱化處理，知識動(dòng)態(tài)性、能力上的考查逐漸形成。根據(jù)筆者對幾屆高考學(xué)生語文分?jǐn)?shù)的比較分析，凡是超過120分的同學(xué)，他們在語文基礎(chǔ)知識項(xiàng)上丟分較少至多丟6分，凡基礎(chǔ)知識項(xiàng)丟分超過50％的同學(xué)，其總分很難到達(dá)110分。目前在高中語文實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展知識，學(xué)生對這種繁瑣的基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)化的認(rèn)識，往往是學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)、在整體分類和系統(tǒng)化總結(jié)歸納上很難運(yùn)用到實(shí)際問題中。并且，許多基層高中把高考基礎(chǔ)知識的積累放到高三上學(xué)期中，利用一個(gè)月就復(fù)習(xí)完了，這就是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生理解不透、積累不足，考試中學(xué)生多數(shù)是碰運(yùn)氣，分?jǐn)?shù)自然高不了。當(dāng)下高考語文基礎(chǔ)知識的考查在題型、內(nèi)容、形式上不斷改革，穩(wěn)中求變，是對學(xué)生發(fā)展的時(shí)代變化的調(diào)整，語文教學(xué)中如何處理基礎(chǔ)知識教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)知識文化素養(yǎng)，是語文教學(xué)中需要不斷探索的方向之一。
二、高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)狀。
語文基礎(chǔ)知識從內(nèi)涵上來說，具有工具性、傳承性、個(gè)體性、穩(wěn)定性特征，語文基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)中的工具，幫助學(xué)習(xí)者在思維、交流、工作學(xué)習(xí)中更好地完成相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，這也是語文作為工具性載體的重要因素。語文基礎(chǔ)知識中多是從傳統(tǒng)文化中積累下來的，在文化傳承、弘揚(yáng)的過程中，基礎(chǔ)知識是主要的內(nèi)容基礎(chǔ)，文化在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，也將成為未來語文基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容之一。結(jié)合目前高中生對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，在高中語文教學(xué)中對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重點(diǎn)多是圍繞高考考綱考點(diǎn)要求展開，基礎(chǔ)知識的廣泛性、多變性等特點(diǎn)是當(dāng)前教學(xué)中以高考命題標(biāo)準(zhǔn)為參考的重要因素。語文教材知識零散，在基礎(chǔ)知識總結(jié)上多是通過單元導(dǎo)語和小結(jié)串聯(lián)較為全面的知識點(diǎn)，這種形式在系統(tǒng)化知識構(gòu)建上還有很大差距。在教材的練習(xí)思考中存在一些比較內(nèi)隱化的知識點(diǎn)，通過問題思考呈現(xiàn)，這種知識往往需要學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中積累總結(jié)，對這種知識很容易忽略。課程改革在教材編寫上也出現(xiàn)很多變化，這種內(nèi)隱的知識增多，直觀展現(xiàn)出來的知識點(diǎn)逐漸減少，對學(xué)生探究獨(dú)立思考能力的考查越來越多，這無形中也增加了語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和教師知識系統(tǒng)化高效教學(xué)的難度。教師在語文基礎(chǔ)知識素養(yǎng)上的不足也會(huì)影響語文教學(xué)的質(zhì)量，高中語文教師在長期的教學(xué)積累中，偏重知識的針對性，在基礎(chǔ)知識的廣度和泛度上沒有較全面的系統(tǒng)的積累，對學(xué)生知識運(yùn)用引導(dǎo)也會(huì)有所局限。
三、基于高考基礎(chǔ)知識考查的高中語文教學(xué)改進(jìn)對策。
1．改進(jìn)教學(xué)理念，注重實(shí)際運(yùn)用。
語文基礎(chǔ)知識在高中語文教學(xué)中具有重要的地位，同時(shí)也具有相對隱性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容逐漸積累成越來越多的語文基礎(chǔ)知識，高中語文教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不斷增加。高考語文基礎(chǔ)知識考查集中在成語、古詩文名篇名句、文化常識性考查、語言文字的綜合運(yùn)用等內(nèi)容上，相對穩(wěn)定。針對高考語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)進(jìn)行專題教學(xué)是在高中語文教學(xué)中會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容，這種教學(xué)主要是在題型、內(nèi)容范圍、解題技巧上進(jìn)行，對基礎(chǔ)知識的文化價(jià)值教學(xué)沒有深刻的體現(xiàn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育下的遺留影響，在認(rèn)識上明確基礎(chǔ)知識教學(xué)對高中語文教學(xué)的重要意義，將語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，真正落實(shí)教育教學(xué)改革要求，構(gòu)建更為先進(jìn)的教學(xué)體系。例如2017年高考新課標(biāo)ii卷第19小題，考點(diǎn)是表達(dá)得體，該題的出現(xiàn)就要求一線教師把基礎(chǔ)知識的積累運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2．加強(qiáng)積累方法的引導(dǎo)。
在教與學(xué)的問題上，要改變過度依賴高考基礎(chǔ)知識考查要求的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)考慮多種因素的影響，辯證看待高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在教學(xué)引導(dǎo)上給予重視，強(qiáng)調(diào)積累的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中善于觀察、歸納總結(jié)收獲，比如引導(dǎo)學(xué)生們在看新聞、讀報(bào)刊和新媒體時(shí)，要注意其中語言基礎(chǔ)知識運(yùn)用是否得當(dāng)。語文教學(xué)本身是積累的過程，這種積累是應(yīng)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣指引積極主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一認(rèn)識上教師的教學(xué)觀念要及時(shí)更新，不能一味針對高考灌輸大量的基礎(chǔ)知識積累方法和要求，努力構(gòu)建師生價(jià)值觀的`共同導(dǎo)向。如在文化常識性知識、古詩文文化傳統(tǒng)知識的教學(xué)方法上，一般結(jié)合具體文本閱讀進(jìn)行，古詩文的學(xué)習(xí)首先應(yīng)要求學(xué)生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應(yīng)給予重視，學(xué)生對解決實(shí)際問題沒有一定的積累，很難實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。在日常教學(xué)中，對文化常識、古詩文文化傳統(tǒng)知識在文本中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排進(jìn)行專題教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化。
3．完善教學(xué)方式方法，注入課堂教學(xué)新元素。
除了利用傳統(tǒng)的早晚讀、課前讀等積累方式外，還要探索新的方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)微課、智能手機(jī)積累等。語文基礎(chǔ)知識在經(jīng)典文本閱讀中的運(yùn)用較多，針對性地進(jìn)行教學(xué)方式方法上的改進(jìn)，融入新的元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)需要深入挖掘文本，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)文學(xué)時(shí)政話題，高效運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐。教育立足長遠(yuǎn)，在語文教學(xué)中知識體系龐雜，系統(tǒng)化的知識體系構(gòu)建需要不斷更新，為基礎(chǔ)知識教學(xué)提供源源不斷的活力。
四、結(jié)語。
語文教學(xué)立足當(dāng)下，在發(fā)展的歷程中堅(jiān)持教育教學(xué)初心，為學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展途徑和空間，基礎(chǔ)知識教學(xué)融于語文教學(xué)點(diǎn)滴之中，延伸到學(xué)生的生活中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為觀念，教師在語文教學(xué)探索中不斷提高教學(xué)水平。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
橡膠是一種重要的工業(yè)原料，且只生長于熱帶。二十世紀(jì)初的美國由于本土無法種植橡膠只能依賴進(jìn)口，于是愛迪生提出：“能否從植物中提取類似的成分?”在這一設(shè)想提出后，美國研發(fā)出了人工合成橡膠。
《大學(xué)》云：“茍日新，又日新，日日新。”古往今來，無數(shù)仁人志士以創(chuàng)新推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。在當(dāng)下，創(chuàng)新應(yīng)被大力提倡。
創(chuàng)新往往源于現(xiàn)實(shí)的挫折與對未來的希冀。正如大樹有對遠(yuǎn)方的向往但又無法移動(dòng)，這一理想與現(xiàn)實(shí)的反差使其以新辦法實(shí)現(xiàn)愿望。對國家強(qiáng)大的希望與邦聯(lián)現(xiàn)實(shí)的混亂使美國棄邦聯(lián)而采聯(lián)邦。同樣，有著對人民更好生活的向往，讓中國選擇改革開放而非固步自封。
所以欲先創(chuàng)新，要打破固有的“差不多”這類得過且過的思想，更要打破舊有的溫床。人是有惰性的，而國人思維體系中又有保守、謹(jǐn)慎的一面。正如魯迅先生所嘆，“不是很大的鞭子打在身上，中國人自己是不肯動(dòng)彈的。”創(chuàng)新的思想保證應(yīng)是對更幸福生活的追求，有了對未來的追求才會(huì)有對現(xiàn)實(shí)的不滿，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力以跳出舊生活。而僅是主張有口飯吃，也就無從創(chuàng)新了。
創(chuàng)新以自我革命形式實(shí)現(xiàn)。大樹的新辦法并非仙人傳授，果實(shí)也不是上帝為其所掛，而是自出心裁。當(dāng)代社會(huì)競爭加劇，時(shí)代飛速發(fā)展，只有能創(chuàng)新者可以勝出。反觀百年老店柯達(dá)，雖率先研發(fā)數(shù)碼相機(jī)，但死守膠卷不放，最終黯然破產(chǎn)。究其根源，在于其公司以其成熟膠卷技術(shù)為傲，而不愿輕易改變。
這說明創(chuàng)新需要一個(gè)自我革新機(jī)制。這種機(jī)制外在動(dòng)力是競爭對手帶來的壓力，內(nèi)在動(dòng)力是體制內(nèi)部具備的發(fā)展認(rèn)知，而后者更重要。要實(shí)現(xiàn)對舊有的突破和否定絕非易事，雖有外來壓力，人們也可選擇逃避，只有內(nèi)在對發(fā)展趨勢的認(rèn)識，才可以促使人自己否定自己，自己發(fā)展自己，從而推動(dòng)革新，又反作用于這種創(chuàng)新思維。今日無數(shù)大型企業(yè)秉承創(chuàng)新理念，斥巨資于研發(fā)，而創(chuàng)新帶來的成果又使企業(yè)煥發(fā)新生。
創(chuàng)新最終引向成功。大樹以果實(shí)讓鳥獸將種子帶向遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。而在現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新作用遠(yuǎn)不止此。創(chuàng)新一方面給創(chuàng)新者帶來了物質(zhì)效益，另一方面也產(chǎn)生了努力后精神上的力量的增強(qiáng)。此外，一人的創(chuàng)新起到的帶動(dòng)作用可以激發(fā)全社會(huì)對創(chuàng)新的興趣，從而引發(fā)萬眾創(chuàng)新，極大地帶動(dòng)民族、國家乃至人類的進(jìn)步。
“日新之謂盛德。”大樹用新辦法實(shí)現(xiàn)了對遠(yuǎn)方的探索，而智力足備的人類更有理由去開拓創(chuàng)新，打開新未來。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
古人云:“學(xué)不可以已。”正如現(xiàn)代人常說:“活到老，學(xué)到老。”學(xué)習(xí)，是自古以來__人生命里的重點(diǎn)內(nèi)容，從牙牙學(xué)語，到垂暮之年，我們從未停止學(xué)習(xí)的腳步。時(shí)光流轉(zhuǎn)，今天的學(xué)習(xí)和古時(shí)也大不相同，當(dāng)代青年，要堅(jiān)持以完善自己，報(bào)效國家為目的，用最認(rèn)真的態(tài)度，盡己所能地去汲取知識、經(jīng)驗(yàn)、能力，讓自己的青春年華在酣暢淋漓的奮斗中綻出它最閃亮的光芒。
回望過去，人們生活在學(xué)習(xí)資源匱乏的時(shí)代，知識掌握在少數(shù)人手中，部分人辛苦一輩子，只能換來無數(shù)次的落榜，更多的人甚至連接觸科舉考試和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都沒有，只能在無知中度過一生。立足當(dāng)下，我們生活在信息大爆炸的時(shí)代，眼花繚亂的資訊讓我們迷失了自我，找不到學(xué)習(xí)的方向，面對“內(nèi)卷”和“躺__”，不知如何選擇。學(xué)習(xí)，不限于知識的學(xué)習(xí)，更是能力和眼界提高的過程。正因我們處于這樣的時(shí)代，才更需要我們認(rèn)清自己，把握時(shí)代的資源和機(jī)會(huì)，用自己的方式去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更好的人生和國家更好的未來。
“少年智，則國智，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”梁啟超在《少年__說》中如是說道。生在__，長在__，享受著國家給予我們安逸的生活條件和優(yōu)秀的教育資源，我們心中應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)方向，我們的學(xué)習(xí)是為了自己，為了完善自我，成為一個(gè)“大寫的人”，更是為了__，為了報(bào)效祖國，建設(shè)更強(qiáng)大的__，實(shí)現(xiàn)__夢。只有抱著這樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不驕不躁，才能學(xué)出一定成效。在當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活中，我們要做到的是堅(jiān)定自己心中目標(biāo)，一點(diǎn)一滴地朝著心之所向之地奮力向前。
“我撲在書上，就像饑餓的人中撲在面包上。”這是我們從小就熟知的一句名言。正如高爾基先生所說，我們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，就要像一個(gè)饑餓的人對待面包，一個(gè)口渴的人碰見甘泉，要拿出百分之一百的真心，把自我投入到學(xué)習(xí)中去。論語中論道:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)習(xí)變成我們所愛好的，我們才更有可能學(xué)下去，用“咬定青山不放松”的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中遇到的痛苦和困難，并以“任爾東西南北風(fēng)”的態(tài)度將它們擊敗。在如今的學(xué)習(xí)生活中，保持對學(xué)習(xí)的熱情和堅(jiān)持，是我們應(yīng)該做的。
今天的時(shí)代，一切都在變化，讓我們做時(shí)代的一條河流，川流不息，汲取新知，永無止境，將學(xué)習(xí)變成自己的武器，為新__打下更好的明天！
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
我們的文化遺產(chǎn)是中華民族的魂。當(dāng)你徜徉于天壇，遙望天穹，你便被賦予了寬厚深沉;悼念你走近岳飛，一股浩然正氣便向你襲來;當(dāng)你登上泰山而小魯?shù)臅r(shí)候，天地也便豁然開朗。我們在這樣的氛圍中呼吸、成長是幸運(yùn)的。我們的祖先舉著火把從遠(yuǎn)古走到了現(xiàn)代，磨鑄了寬廣、不屈、向上的民族之魂。這些文化遺產(chǎn)便趁了我們民族奮斗的雕塑。
我們的文化遺產(chǎn)是中國人的根。君不見，每年都有浩浩蕩蕩的海外游子尋回家來，在黃帝陵前捧上一回黃土;君不見，每年都有殷殷企盼的臺灣同胞回來拜祭媽祖。我們的文化遺產(chǎn)情牽了億萬炎黃子孫的心，這種民族的凝聚力是任何力量都無法摧毀的。
歷史的見證，民族的魂，民族的根使我們的文化遺產(chǎn)歷經(jīng)千年而巍然屹立于世界民族文化之林。當(dāng)你讀懂了他們，千年古樹便熠熠生輝;當(dāng)你走近他們，泛黃的古籍便不再晦澀;當(dāng)你正視他們，一切陰晦的色彩就會(huì)消逝，建筑物不再是冰冷的怪物。難怪馮先生寧可放棄寫作，也要文化遺產(chǎn)從人們視線的邊緣拯救出來，可謂良苦用心啊!
我們早已走出了閉關(guān)自守的昨天，在吸收外來文明的同時(shí)切忌破壞民族的魂、民族的根。中國的文化遺產(chǎn)需要走向世界，展示我們光輝燦爛、震古爍今的文明，更需要我們炎黃子孫細(xì)心呵護(hù)。惟有這樣，中華民族才能復(fù)興，像鯤鵬驚世，“直掛云帆濟(jì)滄海”。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
記好課堂筆記。應(yīng)注意要有選擇地記筆記，不必在聽課的過程中詳細(xì)地記筆記。在聽課時(shí)應(yīng)記下：
(1)本堂課的目的、要求。
(2)講課的重點(diǎn)部分。
(3)有爭議的問題。
(4)黑板上的板書。
(5)對一些問題的總結(jié)發(fā)言。
記好課堂筆記的方法：
(1)先聽后記。記筆記的最好時(shí)機(jī)是老師講完課或老師講課間隙去記。在學(xué)會(huì)先聽后記的基礎(chǔ)上逐步做到邊聽邊記。
(2)學(xué)會(huì)課下隨時(shí)補(bǔ)記。
(3)培養(yǎng)速記能力。在平時(shí)，一是書寫的速度要加快，二是在老師的指點(diǎn)下學(xué)會(huì)自編一些速記的符號，如：把“中心思想”記作“中——”。
記憶法。
(1)分類記憶法。把紛繁復(fù)雜的知識，根據(jù)它們的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、時(shí)間等內(nèi)在聯(lián)系給以歸納分類，使其簡單化、條理化、系統(tǒng)化。
(2)聯(lián)想記憶法。通過想象把新學(xué)的知識與原來熟悉的知識聯(lián)系起來記憶。
(3)休息記憶法。學(xué)習(xí)中要適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ貏e是學(xué)習(xí)后馬上睡覺，這樣能很快地記憶所學(xué)的知識。
(4)趣味記憶法。如記“戍、戊、戌、戎”四字，編成具有一定韻味和節(jié)奏的順口溜。橫戍戊中空，十字交叉讀作戎。
(5)朗讀記憶法。對一些字詞、定義、課文等，高聲朗讀，使聲音印入腦海，這樣不僅能排除外界的干擾，減少內(nèi)心的雜念，而且還能集中自己的注意力，可以得到很好的記憶。
(6)嘗試記憶法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，合上書本試背，背完后與原文核對。通過核對把正確的鞏固下來，錯(cuò)誤的糾正，遺漏的補(bǔ)上，并注意重點(diǎn)校正，不平均使用力量。
(7)清理線索記憶法。對那些節(jié)段關(guān)系緊密、線索明晰的課文，在背誦之前給課文理出一個(gè)思路來，以加強(qiáng)記憶課文的條理性，記憶起來就省力了。
(8)部分和整體結(jié)合記憶法。對于長文章首先要把課文通篇閱讀幾遍，然后確立各部分間的關(guān)系個(gè)別的熟記每一部分，最后再連貫起來背誦全篇課文。
(9)尋找支撐點(diǎn)記憶法。背誦前找出起理清層次作用主導(dǎo)詞、重點(diǎn)詞，每段的中心句，承上啟下的關(guān)鍵句以及每段的第一句話等起著記憶支撐點(diǎn)作用的詞句，使之成為幫助自己記憶的工具。
(10)利用“多通道”幫助記憶法。對于難度較大的段落，在記憶時(shí)不僅眼看、口讀、還要手寫，就是利用視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺通道，使要記憶的文字信號在大腦里留下較多的“同一意義”的痕跡，從而加深記憶的效果。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
前段時(shí)間，我參加了一場高考語文分析講座，深受啟發(fā)。在此，我想分享一些個(gè)人的體會(huì)和感悟。
首先，我認(rèn)為高考語文分析圍繞著三個(gè)核心詞：理解、運(yùn)用和形式。理解是高考語文考試的核心，而運(yùn)用和形式的重要性則常常被忽視。我們在備考中應(yīng)該注重強(qiáng)化自己的古文理解能力，同時(shí)積極錘煉自己的運(yùn)用能力，使我們具有更多樣化和更深入的語言表達(dá)方式。此外，形式則是一道關(guān)鍵門檻，考生們最好在考前多多了解高考語文的出題思路和考題形式，這樣才能更快速地了解和解答高考語文試題。
其次，我們還需要了解高考語文試題的評分標(biāo)準(zhǔn)，這對我們的考試結(jié)果至關(guān)重要。也有一些常溫知識和技巧需要掌握，比如說文章的閱讀順序、如何利用標(biāo)點(diǎn)符號和如何從題意中迅速判斷答案。這些都是能夠協(xié)助我們在高考語文分析中更加準(zhǔn)確和理性地作出決策的關(guān)鍵知識和技能。
最后，一點(diǎn)最為重要的就是高考語文分析不是一次就可以完成的事情，只有不斷的學(xué)習(xí)和努力才能取得好的成果。此外，在備考過程中我們也要注重個(gè)人思路的梳理和輸出，積極參與各種高考語文分析的練習(xí)和競賽等一系列備考活動(dòng)，才能更好的提高自己的語文基本素質(zhì)。
總而言之，高考語文分析對于每一個(gè)考生都是非常重要的，同時(shí)也是一項(xiàng)非常挑戰(zhàn)性的考試內(nèi)容。如果我們能夠充分了解高考語文分析的核心概念、評分標(biāo)準(zhǔn)和常見技巧等，認(rèn)真思索和鉆研，相信我們都能夠早日邁入高考語文的殿堂。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
眾的心理。有時(shí)候，創(chuàng)新才能生存下來。
金礦就在眼前。
一家電臺邀請了一位商業(yè)奇才作嘉賓主持。人們都非常希望能聽他談?wù)勊某晒χ馈２涣纤皇堑恍φf：“還是出道題考考大家吧。”
“某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂地?fù)砣ィ欢粭l大河擋住了必經(jīng)之路，是你，你會(huì)怎么辦?”人們七嘴八舌地議論起來，有人說繞道走，也有人說游過去。但是，這位商業(yè)奇才只是含笑不語，過了很久，他說：“為什么非得去淘金，為什么不可以買一條船來做航運(yùn)生意?”人們愕然。他接著說：“在那樣的情況下，渡客哪怕被宰得只剩下一條短褲，也會(huì)心甘情愿的，因?yàn)榍懊嬗薪鸬V啊!”人們?yōu)榱颂越鸲鴣恚瑓s沒有想到金礦就在自己面前。其實(shí)，任何事情是一樣的，只要自己稍微轉(zhuǎn)換一下思維，創(chuàng)新一下，財(cái)富就會(huì)滾滾而來。
換個(gè)角度切蘋果。
兒子驕傲地告訴父親：他在切開蘋果時(shí)發(fā)現(xiàn)蘋果里有一個(gè)五角星。疑惑不解的父親想，他怎么從來沒有見過蘋果里的五角星?當(dāng)兒子把自己切開的蘋果拿給父親看時(shí)，父親驚嘆：真沒想到還能把蘋果橫著切。
切蘋果一般總是以果柄為切入點(diǎn)豎著落刀，一分為二。如果把它橫著放在桌上，然后攔腰切斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋果里會(huì)有一個(gè)清晰的五角星圖案。這讓人不免感嘆，吃了這么多年蘋果，我們卻從來沒發(fā)現(xiàn)過蘋果里竟然有五角星圖案。而僅僅換一種切法，就發(fā)現(xiàn)了鮮為人知的秘密。
創(chuàng)新的源泉，實(shí)際上就是突破自我，突破常規(guī)的思維定式，不僅生活中如此，管理上也應(yīng)該換個(gè)角度。
植物園的告示。
美國有個(gè)著名的植物園，里面種滿了各種珍奇名貴的花卉，每天都有大批游客前來觀賞，但時(shí)有花卉不翼而飛。為此，管理人員在植物園門前豎起了一塊告示牌：“凡檢舉偷竊花卉者獎(jiǎng)200美元”。從這之后，植物園再未出現(xiàn)過丟失花卉的現(xiàn)象。
有好奇的游客問植物園管理人員，為何不寫成“凡偷竊花卉者罰款200美元”。管理人員回答說，如果那樣的話，只能靠我們有限的幾個(gè)人去看管;而這樣，則可調(diào)動(dòng)所有的游客來參與我們的管理，而且還會(huì)讓動(dòng)機(jī)不純的人產(chǎn)生一種“四處都有目光”的畏懼心理，花卉自然就更不容易丟失了。這種“變罰為獎(jiǎng)”，“變管住人人為人人參與管理”的做法確實(shí)很妙。
應(yīng)用與創(chuàng)新。
創(chuàng)新并不是萬能的。
我們提倡創(chuàng)新，呼吁創(chuàng)新精神。但是我們也要看到創(chuàng)新不是萬能的，并非一切都適合創(chuàng)新。
被譽(yù)為“清涼飲料之王”的可口可樂在全世界最為流行，每天銷售量為3億瓶，是當(dāng)今世界上最大的飲料公司。可是20世紀(jì)80年代的創(chuàng)新，差一點(diǎn)使這一切毀之一旦。
幾個(gè)月后，可口可樂迫于市場和公眾的壓力，不得不撤回全部新可口可樂。可口可樂新配方以失敗落下帷幕。從那以后，可口可樂口味再也不曾有大改變。3個(gè)月后，公司又推出了老配方的可樂，并通過大量推廣活動(dòng)及時(shí)挽救了這場危機(jī)。到1986年底，新可樂從市場上消失。
而今，仿佛“創(chuàng)新”已經(jīng)成為一種時(shí)尚。一時(shí)之間，人人談創(chuàng)新，事事要?jiǎng)?chuàng)新。確實(shí)，無論做什么事，我們都不能拘泥于固有的陳腐的東西。但是，我們也不能就此把那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)拋到九霄云外去，畢竟創(chuàng)新不是萬能的。
創(chuàng)新要從“踏實(shí)”中來。
而今，“變化”、“創(chuàng)新”仿佛成了一種時(shí)尚，仿佛全世界都在談?wù)撨@些時(shí)髦的概念。中國有句古語說“變則通，通則久”，每個(gè)人以至整個(gè)社會(huì)都需要?jiǎng)?chuàng)新才能不斷向前發(fā)展，就像許多偉大的發(fā)明，許多成功人士的奮斗史。
但是，創(chuàng)新的根基是什么?我們不要忘了創(chuàng)新是從日常“踏實(shí)”的苦干實(shí)干中來的，沒有苦干實(shí)干，創(chuàng)新不會(huì)憑空而來。
創(chuàng)新的根基就是做每個(gè)人都會(huì)做卻又不屑于做的動(dòng)作和事情。這些事貫穿于整個(gè)日常生活，甚至是你完成了的自己都不記得的一個(gè)動(dòng)作。創(chuàng)新的那一刻確實(shí)是質(zhì)的飛躍，但是，之前不斷的量的積累則需要常人難以想像的努力。有時(shí)候，我們只能看到創(chuàng)新帶來的成就與輝煌，卻看不見背后的辛酸與努力，但是這一切是取得創(chuàng)新成果所不可避免的。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
解題思路：
1、確認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。
2、明確五種表達(dá)方式(記敘議論說明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同。
3、確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。
知識儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題。
肖像描寫以形傳神動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)。
心理描寫揭示人物內(nèi)心世界。
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。
白描簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神。
工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng)。
插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致。
倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。
敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨。
比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂。
直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致。
間接抒情寓情于景，物事含蓄。
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。
注意表達(dá)的語言：記敘性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對象的什么缺點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點(diǎn))。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
解題思路：
1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等)。
結(jié)構(gòu)上的作用如：a、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。
c、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
【素材運(yùn)用】農(nóng)民與老太太：生活中最平淡的人，他們?nèi)兆涌磥戆床烤桶唷？捎幸恍〇|西，卻穿越歲月，亙古不變，讓他們始終保持內(nèi)心的堅(jiān)守——比如夢想。
【論點(diǎn)】夢想、堅(jiān)持、本色人生。
他是一個(gè)普通的農(nóng)民，42歲才開始學(xué)唱歌，憑著對音樂的癡迷，他唱到了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。如今，他的名字家喻戶曉，他叫劉仁喜。
那天，在《藝術(shù)人生》的現(xiàn)場，主持人問他：“成名后打算怎么發(fā)展?”他說：“我就想開一場個(gè)人演唱會(huì)，錄成碟，等下雨天不能干農(nóng)活兒的時(shí)候，在家里放著自己看。”
這是一個(gè)農(nóng)民的夢想，樸實(shí)，本真。他知道夢想有多美，這大半生里，一直為夢想努力。
那天，一位老太太來找我。她拿著一沓稿紙，虔誠得像個(gè)小學(xué)生：“作家先生，能幫我看看稿子嗎?”她63歲才開始正式學(xué)習(xí)寫作。我接過那摞稿紙，厚厚的。她說：“我就想有一本書，寫著我的名字。”
那一刻，這個(gè)滿頭銀發(fā)的老太太，令我肅然起敬。。
曾在一篇文章看到一句話：我有一個(gè)秘密，我知道人生有多美。對于他們這句話也可以改成：我知道夢想有多美!
2.風(fēng)景只在想象中。
【素材運(yùn)用】去了紹興的作家，竟如此感嘆：風(fēng)景只在想象中。失望之余，不免想到，許多事都經(jīng)不起想象與現(xiàn)實(shí)的這番碰撞，何止風(fēng)景。卸妝后慘不忍睹的明星、被揭發(fā)后頹廢衰敗的高官……世間萬象，許多都早已披上面紗。
【論點(diǎn)】想象與現(xiàn)實(shí)、失望與希望、風(fēng)景只在想象中。
多年來一直想去紹興，主要想看百草園、三味書屋和沈園。前者和魯迅連在一起，后者和陸游連在一起。一個(gè)矮個(gè)子的魯迅，是一座翻越不過去的文學(xué)大山;一曲柔腸寸斷的《釵頭鳳》，唱碎了幾代人對愛情的無奈和惆悵。
真的到了紹興。
去百草園和三味書屋的路上，到處賣著孔乙己牌的茴香豆，就連華老栓也被當(dāng)成了店名，高懸在店堂的匾額上面，不會(huì)是賣人血饅頭吧?店前的孔乙己塑像比孔乙己本人要輝煌得多了，不少人和他合影留念，但可能已忘記了他曾經(jīng)的屈辱。
三味書屋比想象的要小得多，如今三味書屋前的小河有漂亮的烏篷船，戴舊氈帽的老漢在和你討價(jià)還價(jià)，載你暢游紹興。
想象中的沈園，紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳，總是帶著幾分凄婉。真的到里面一看，多少有些掃興，最掃興的是最里面的墻上刻的陸游和唐婉各自所寫的《釵頭鳳》詞，現(xiàn)代人寫，現(xiàn)代人刻，淪落風(fēng)塵中一般，演繹著電視劇的味道，哪有想象中的氣派和韻味。
到一個(gè)陌生的地方，讓從來沒有見過的它們和你想象中的它們作對比，無疑會(huì)將你多年來積蓄的想象和瞬間見到的現(xiàn)實(shí)做一番無可奈何的碰撞。
所以，有些一直在你心中存有美好想象的地方，最好不要輕易去。
風(fēng)景只在想象中。
3.心是小小的碗。
【素材運(yùn)用】一顆能給予別人幫助的心，就是那個(gè)小碗，它在幫助別人的過程中，自己同樣得到了水——快樂和滿足。讓我們都學(xué)做那樣一只小小的碗。
【論點(diǎn)】給予的幸福、美麗心靈、善意、舍與得。
一只大碗和一只小碗，很久很久沒有人用它們來盛水了，它們舔著自己干裂的嘴唇，焦躁不安。
它們前面有一個(gè)盛滿水的容器，但瓶口只能容下小碗。大碗沮喪地想，看來我是沒辦法喝到水了。就在它一籌莫展的時(shí)候，小碗說，我可以幫你。
小碗去盛水，先把自己盛滿了，然后倒進(jìn)大碗里，來來回回倒了好幾次才把大碗裝滿。
大碗喝飽了，而小碗在給大碗倒水的過程中，身上的裂痕都被水浸泡著，它滋潤了，無比鮮活.不知不覺間自己也喝飽了。
每個(gè)人的心，都可以是那樣一只小小的碗。
小小的碗，盛著小小的善，在塵世間幸福地走動(dòng)。
4.心需要落點(diǎn)。
【素材運(yùn)用】心，沒有落點(diǎn)，那是“生命中不能承受之輕”，時(shí)間久了，心就廢了。給心一個(gè)落點(diǎn)，心才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要避免心的“雪盲癥”，一定要時(shí)刻把心“掛在某個(gè)目標(biāo)上”。
【論點(diǎn)】心、目標(biāo)、落點(diǎn)。
冬季，如果人在茫茫雪地上行走半天，就會(huì)有患雪盲癥的危險(xiǎn)。令人費(fèi)解的是，即便你戴上墨鏡，擋住陽光落在雪地上的強(qiáng)烈反光，仍不可避免地要患上雪盲癥。
20世紀(jì)80年代，科學(xué)家才把謎底揭開，原來雪盲癥并不是因?yàn)檠┑厣系膹?qiáng)烈反光，而是因?yàn)檠┑厣峡諢o一物的視界所造成。
研究表明，人的眼睛，原來是需要從一個(gè)落點(diǎn)到另一個(gè)落點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，如果在一定的時(shí)間里尋找不到一個(gè)可以參照的落點(diǎn)，它就會(huì)因?yàn)榻箲]、疲勞和迷茫而失明。事實(shí)證明，眼睛總是要看到些什么才行。
而人的心和眼一樣，需要不斷找到落點(diǎn)。許多人在命運(yùn)的轉(zhuǎn)換中，之所以會(huì)感到焦慮與不適，皆是因?yàn)閮?nèi)心的空泛和茫然。一顆心，永遠(yuǎn)都是要掛在某個(gè)目標(biāo)上的。
5.聰明的館長。
【素材運(yùn)用】書是借出去了，但有多少人能讀完卻是個(gè)未知數(shù)，多少人能繼續(xù)借下去更是未知數(shù)。多數(shù)借書人，不過是把自己想象成“學(xué)問淵博的人”，一旦翻開書，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己確實(shí)知識淺薄。
【論點(diǎn)】點(diǎn)子、虛榮、尊敬、認(rèn)清自己。
美國國會(huì)圖書館已有200多年歷史，是美國4個(gè)官方國家圖書館之一，也是全球最重要的圖書館之一，在美國文化中占有重要地位。目前，該圖書館藏書億冊，書架總長超過800公里。
可是，的一天，一個(gè)圖書管理員卻對畢靈頓館長說，這里的有些書因?yàn)樘y讀懂，從來沒有人借。
畢靈頓博士于l987年成為美國國會(huì)圖書館的第l3位館長，之后一直連任，他是一個(gè)睿智的學(xué)者。聽了這位管理員的話，他沉思了一下說，這件事我來想辦法解決。
第二天，畢靈頓館長讓管理員把那些無人借閱的書都收集在一起，放在一個(gè)引人注目的地方，然后寫了塊牌子放在上面：“告誡大家，這些書很難讀，只有學(xué)問淵博的人才能讀懂。”
這塊牌子吸引了許多讀者的目光，很快，這些很久無人借閱的書全部被借出去了。
現(xiàn)在，畢靈頓館長的名字和前12任館長的名字一起被鐫刻在杰弗遜大樓一側(cè)的大理石墻壁上，迎接著人們充滿敬意的目光。
6.死去的“絕世”小提琴。
【素材運(yùn)用】無數(shù)的作家、藝術(shù)家，正是在他們還沒有被供奉起來的時(shí)候，寫出了杰出的作品。但是，又幾乎無一例外地沒有逃脫這樣的命運(yùn)：他們成名了，就被供奉起來，因此也就成了不幸的“絕世”小提琴。
【論點(diǎn)】生與死、代價(jià)、短淺與長遠(yuǎn)。
在世界音樂之都意大利的熱那亞，一個(gè)不可挽回的遺憾消息讓人們痛一心：偉大的小提琴演奏家帕格尼尼臨終捐獻(xiàn)的那把陪伴他走向成功的小提琴，當(dāng)年有人準(zhǔn)備出千萬美元購買的小提琴，已經(jīng)散架，再也沒有任何作用了!
一把“絕世”小提琴的誕生，除了制作精良之外，還有一個(gè)最重要的原因，就是要有一個(gè)杰出小提琴手長期使用它。這把被命名為“大炮”的小提琴幸運(yùn)地遇到了偉大的演奏家帕格尼尼。因而，在帕格尼尼活躍在音樂界時(shí)，它與帕格尼尼一樣被世人敬仰。但帕格尼尼逝世之后，“大炮”的不幸也開始了。
帕格尼尼在遺囑中說，他要把“大炮”捐獻(xiàn)給自己的故鄉(xiāng)熱那亞，條件是不允許任何人再使用它，只能像圣物一樣瞻仰它。
熱那亞市的市民無比崇敬地迎接了“大炮”，盡管有人出千萬美元購買，他們也毫不猶豫地拒絕了。但帕格尼尼逝世后不久.紀(jì)念館的管理人員就發(fā)現(xiàn)“大炮”開始散架。他們請來制琴師修理，但不久后它又散架了。當(dāng)制琴師又被請來時(shí)，他搖頭說，不要再修理了，再好的小提琴，如果長期不用，也必然死去。
一把讓帕格尼尼走上音樂之巔的小提琴，因?yàn)楸皇唛w，就這樣“死”去了。世界失去了一位偉大的音樂家，也失去了一把偉大的“絕世”小提琴!
7.多疑的孩子。
【素材運(yùn)用】現(xiàn)在的孩子確實(shí)越來越“聰明”，一個(gè)個(gè)看起來都少年老成。家長們很贊賞，似乎孩子們真的成熟了——他們卻不知道，沒有童真的童年是殘缺的。而所謂的“聰明”，說到底不過是模仿成年人的世故狡詐而已。
【論點(diǎn)】教育、童年、成長。
大家庭，除夕宴。孩子給老人拜壽，成人給孩子發(fā)壓歲錢，其樂融融之時(shí)，忽然出現(xiàn)讓眾人瞠目結(jié)舌的一幕。
有個(gè)5歲的孩子，當(dāng)場拆開一個(gè)紅包，抽出百元大鈔，一張一張，對著燈光看。孩子的母親尷尬地訓(xùn)斥道：“這孩子，錢有什么好玩的?”孩子理直氣壯：“我看看是不是_。”
8.救生圈。
【素材運(yùn)用】小小救生圈，卻讓我們看到一個(gè)城市最起碼的文明細(xì)節(jié)。假如一個(gè)城市中，盜賊連維持公共安全的設(shè)施也照偷不誤，至少可以說明這個(gè)城市民眾素質(zhì)的低下，更是對不守公德行為的無情揭露與諷刺。
【論點(diǎn)】文明、素質(zhì)、道德、責(zé)任感。
香港維多利亞港沿岸，有一些救生圈，主要用于溺水事件的救援，這些救生圈簡單地掛著，未加任何防盜措施。香港市民建議進(jìn)行防護(hù)，否則一旦發(fā)現(xiàn)溺水，如果缺失了救生圈，就喪失了救人的機(jī)會(huì)。
市民反問，假如不進(jìn)行防盜，有人把救生圈搬回家怎么辦?
公共管理專家給出了一個(gè)方案，在救生圈上寫道：“這是公共救生圈，請勿擅動(dòng)。”專家認(rèn)為，人們應(yīng)該相信香港的文明，如果市民將救生圈搬回家，那就是香港文明的“地震”。
不久，大量寫了字的救生圈出現(xiàn)在維多利亞港附近，果真如專家所言，很少有人去動(dòng)它們，它們真正擔(dān)負(fù)起了救援的重要責(zé)任。
9.一堂經(jīng)典的“表演”課。
【素材運(yùn)用】一堂經(jīng)典的“表演”課，類似場景我們每個(gè)人或許都經(jīng)歷過，卻從未覺出其中有不妥。老師表演的是什么?為誰表演?細(xì)組思索，讓人回味與反省。
【論點(diǎn)】教育、表演、讓個(gè)性成長、虛偽與真實(shí)。
北京，某校。上課鈴聲在校園里響起。鈴聲止息，學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生們坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來這個(gè)班聽課，陪同的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。
大家坐定，教課的老師走進(jìn)來了，老師語言精練，教態(tài)從容，板書時(shí)大家能聽到粉筆在黑板上行走的聲音。老師提問，學(xué)生踴躍回答，且答得相當(dāng)有水平。
整個(gè)教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下。”鈴聲響了，下課。整堂課無懈可擊。
這是一位特級教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興，中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興，外國專家聽了卻說不出話來。
到了會(huì)議室，中方人員虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了，他們說：“不理解。”人員問：“為什么?”他們說：“學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課?”
這個(gè)問題，把中國同行都問住了。外國同行說，們想看中國學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見老師不見學(xué)生，這不是一堂真正的課.而是一堂表演課——學(xué)生在看老師表演。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
2022年全國普通高考語文新高考1卷，作文試題的考核要求是從圍棋的三個(gè)術(shù)語“本手、妙手、俗手”的社會(huì)體制意義出發(fā)，從整體看，命題材料貼近學(xué)生實(shí)際，著眼新時(shí)代社會(huì)發(fā)展全局，注重語文核心素養(yǎng)考察，體現(xiàn)出了穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、開放性、專業(yè)性的特征，其中結(jié)合材料，表達(dá)考生的感悟和思考。
本次高考作文題目既具有創(chuàng)新性，又有一定的延續(xù)性。不懂本手、妙手、俗手這些圍棋術(shù)語影響不大，因?yàn)椴牧现薪忉尩煤芮宄}目的核心是基礎(chǔ)和創(chuàng)新。若沒有基礎(chǔ)，貿(mào)然地去追求創(chuàng)新、創(chuàng)造，也只是空中樓閣；若僅是夯實(shí)基礎(chǔ)，不去進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，也會(huì)止步不前。還要注意俗手，本手妙手是從正面來談，俗手是反面例證。如果功利主義求新，可能舍本逐末，會(huì)損害未來的可持續(xù)性。
考生可以聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開想象，緊密結(jié)合材料要求，表達(dá)對“本手、妙手、俗手”三者邏輯關(guān)系的思考，思考如何在社會(huì)實(shí)踐中努力夯實(shí)基礎(chǔ)，追求卓越，可以結(jié)合個(gè)人社會(huì)發(fā)展實(shí)際，表達(dá)人生理想愿望，在基礎(chǔ)與創(chuàng)新的辯證關(guān)系理解中，表達(dá)對卓越人生的追求。
從審題的角度看，材料能用盡量用。為了保險(xiǎn)，最好引用材料中和你的角度、觀點(diǎn)相關(guān)的句子加以分析、假設(shè)，這樣立論就扣住了“不要脫離材料的含意作文”的要求。觀點(diǎn)有出處，有來由，言之有理，容易得到閱卷人的認(rèn)可，否則極易被判為偏題。
命題關(guān)注青少年成長，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。作文材料新穎，思想內(nèi)涵深刻，啟示意義豐富，能夠從生活實(shí)際、人生感悟、理想信念、家國天下的多維度考核學(xué)生的素質(zhì)與能力，綜合體現(xiàn)了新高考情境任務(wù)下的材料作文考核要求，穩(wěn)中有變，與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
根據(jù)高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，考生如果希望脫穎而出，我個(gè)人認(rèn)為可能要做到這樣四點(diǎn)：第一要文從字順，注意流暢度；第二要注意邏輯合理，例證恰切，注意說服力；第三要注意語言和例證的陌生化和新鮮感，避免套作、仿作；第四要體現(xiàn)思辨性，思考全面，論述深入。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分*分，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習(xí)作。
試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力)，重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。
對于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。
對于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫出母愛是什么?學(xué)生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、改進(jìn)措施。
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。
7.產(chǎn)品技術(shù)可行性分析報(bào)告模板。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
釋義：千里的遠(yuǎn)行，是從腳下第一步開始走出來的。
2、只有平日多學(xué)習(xí)，多積累，才有可能產(chǎn)生高水平的創(chuàng)作。——王梓坤。
3、就算你是特別聰明，也要學(xué)習(xí)，從頭學(xué)起！——屠格涅夫。
4、天地一浮云，此身乃毫末。——唐·李白《贈(zèng)別從甥高五》。
釋義：天地的浮云，它最開始也是一點(diǎn)點(diǎn)。
5、誰能九層臺，不用累土起。——宋·項(xiàng)安世《送妻兄任以道赴房州竹山尉四首》。
釋義：誰可以筑九層高的臺子的時(shí)候，不用從一塊一塊的泥土開始的呢？
6、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子《荀子·勸學(xué)》。
釋義：不積累每一小步，無法達(dá)到千里的距離；不積累細(xì)小的水流，無法匯聚成江海。
7、九層之臺，起于壘土。——老子《老子》。
釋義：九層的高臺，筑起于每一堆泥土。
8、扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，練好基本功，我認(rèn)為這是學(xué)好數(shù)學(xué)的“秘訣”。——蘇步青。
9、合抱之木,生于毫末。——老子《老子》。
釋義：合抱的大樹，生長于細(xì)小的萌芽。
10、機(jī)遇從不光顧沒有準(zhǔn)備的頭腦，弱者坐待良機(jī)，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)。——居里夫人。
11、如果有什么需要明天做的事，最好現(xiàn)在就開始。——^v^。
12、直從萌芽拔，高自毫末始。——唐·白居易《云居寺孤桐》。
釋義：長得挺拔是從萌芽開始的,長得高是從細(xì)小的萌芽開始的。
歷年高考語文分析（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
確認(rèn)我是誰，大多意在使我們明白自己的特點(diǎn)，而后結(jié)合結(jié)論活出本真的自我。蘇格拉底曾言：“未經(jīng)反省檢驗(yàn)的人生，是不值得活的。”通過不斷的反省檢驗(yàn)，我們剖析著復(fù)雜的自己，確認(rèn)自己的內(nèi)在，而后我們得以理解自己的內(nèi)心，理解生活的終極意義，尋得人生的指南針。
拒絕我是誰，大多意在使我們不拘泥于自己的特點(diǎn)，跳脫出一切框架，尋得改變、突破、進(jìn)步。西歐先哲不愿受制于教會(huì)帶給自己的定義，拒絕已有的“我是誰”的答案，誕生了啟蒙運(yùn)動(dòng)。張大千在30歲時(shí)已在畫壇小有成就，但不滿足于現(xiàn)狀畫風(fēng)，不斷改變，從清新俊逸至雄奇瑰麗，終成一代名匠。他們都在“我是誰”前選擇了拒絕。因此不斷進(jìn)步，創(chuàng)新，終有成就。
這么看，或確認(rèn)或拒絕的選擇似乎各有千秋，也并不影響人的成就，但真的如此嗎?
細(xì)細(xì)想來，西歐先哲在明白教會(huì)道理后選擇了改變，張大千在一方面得到成功后再改變自己，他們雖拒絕我是誰，但這拒絕是基于確認(rèn)我是誰之后的。若是沒有確認(rèn)的基礎(chǔ)，拒絕從何而談，從何而起?沒有清晰明白我是誰的我們又能拒絕些什么?這也好比腳踏實(shí)地者才能仰望星空，確認(rèn)我是誰之后才能拒絕我是誰。對于我們年輕人而言，尚未看清真相前，確認(rèn)我是誰的重要性也顯而易見了。
當(dāng)然，這并不意味著拒絕我是誰完全沒有價(jià)值，待經(jīng)歷世事滄桑后，當(dāng)我們對“我是誰”有了清晰認(rèn)知時(shí)，我們須為了取得新的突破走出舒適圈，離開此前不斷保護(hù)且束縛自己的定義，拒絕我是誰。
進(jìn)一步想，我們的人生或許就是在確認(rèn)我是誰與拒絕我是誰中循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過否定之否定，螺旋上升的。拒絕我是誰之后，我們?yōu)樽约盒纬闪诵碌亩x，而后確認(rèn)了新的我是誰，并再次拒絕……，不斷重復(fù)，便構(gòu)筑了我們的人生。
與此同時(shí)，確認(rèn)我是誰和拒絕我是誰似乎并不矛盾，選擇任意一者都是為了更好的人生發(fā)展。因此我們無需拘束于選擇本身，而是期望選擇帶給我們真正效益，被運(yùn)用于實(shí)踐中為我們指引方向。
當(dāng)然，作出這一選擇并不為我們所掌控，或許我們無法得出“我是誰”的結(jié)論，更無從繼續(xù)其后的選擇，但不必慌張，人生并不是這一想法所掌控的，年輕的我們還有許多答案。
“我是誰”之后，是確認(rèn)與拒絕交織的人生，是依“我是誰”活出的理想之自我。