淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）

范文范本是指在某一領(lǐng)域中，具有代表性和借鑒意義的樣本文章或作品，可以為我們提供寫作的參考和指導(dǎo)。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一些范文范本，探索寫作的魅力吧。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教學(xué)情境雖然是教師冥思苦想的結(jié)果，但效果不能起到應(yīng)用的作用，有時(shí)還可能適得其反。如：

案例呈現(xiàn)：

教學(xué)“最小公倍數(shù)”，教師用多媒體演示動(dòng)畫：一只小狗和一只小兔在一條標(biāo)有數(shù)的數(shù)軸上比賽跳格子。

師：1只小兔和1只小狗在進(jìn)行跳格子比賽，小狗每次跳3格，小兔每次跳4格。（多媒體顯示：小狗3格3格地往前跳，小兔4格4格地往前跳）。

（看著這樣有趣的動(dòng)畫，學(xué)生們被深深地吸引了，很多學(xué)生為小狗的落后而著急，情不自禁地為小狗喊加油）。

師：請(qǐng)同學(xué)們分別觀察小狗和小兔跳到的數(shù)有哪些？

（課堂中的熱鬧場(chǎng)面立刻冷了下來(lái)，學(xué)生們強(qiáng)行收回一直追隨小兔、小狗跳動(dòng)的目光，重新回到數(shù)軸的0起點(diǎn)，逐一找出小兔和小狗所跳過(guò)的數(shù)）。

生1：小狗跳到的數(shù)有：3、6、9、12、15、18……。

生2：小兔跳到的數(shù)有：4、8、12、16、20……。

（接下來(lái)，學(xué)生在教師參與討論的情況下，先找倍數(shù)，再找公倍數(shù)，最后找出最小公倍數(shù)）。

分析思考：

在案例的情境中，“趣”遠(yuǎn)大于“思”。學(xué)生看著有趣的比賽，關(guān)注的主要問(wèn)題是比賽結(jié)果，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)小狗、小兔所跳到的數(shù)。后來(lái)在接受的引導(dǎo)下，學(xué)生迎合著教師有問(wèn)必答，由熱鬧的比賽場(chǎng)景又繞回到課本設(shè)置“找倍數(shù)-找公倍數(shù)-找最小公倍數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程。就本節(jié)課而言，這一情境的創(chuàng)設(shè)顯然是一種外在的形式，在這一過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在享受短暫的樂趣（并非是探究數(shù)學(xué)的樂趣）之后，學(xué)生仍然得按照教師的要求在“純數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。

感悟體會(huì)：

個(gè)人的心得體會(huì)：

一．創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感謝興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，因此，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境。如，教學(xué)位置與方向時(shí)，我在課前先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了教學(xué)樓東、西、南、北幾個(gè)方位的場(chǎng)景，在上課時(shí)先出示給學(xué)生欣賞，學(xué)生面對(duì)熟悉的環(huán)境，勾起了腦海中的記憶：那么熟悉，在哪兒見過(guò)？我告訴學(xué)生，這是在我們學(xué)校周圍拍的。同時(shí)問(wèn)：“你知道這些場(chǎng)景在我們教室的那個(gè)方向嗎”學(xué)生興趣盎然，探求的眼光急切往教室外搜索信息，積極地發(fā)表自己的見解，答案多樣：那是我家的小區(qū)，在教室前面，我都給予了肯定，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到東、西、南、北幾個(gè)方向時(shí)，我揭示本課主韙，緊接著引導(dǎo)學(xué)生加深理解。我們教學(xué)樓東面還有哪些景物，南面呢，讓學(xué)生盡情表達(dá)，學(xué)生的思維空前活躍，我在旁推波助瀾，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物和東西南北有關(guān)，這時(shí)學(xué)生的手舉得高高的，心急地站了起來(lái)，有的擺動(dòng)身體，有的晃動(dòng)手臂，試圖引起老師的注意，迫不及待的想得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，我看在眼里，喜在心頭，當(dāng)然，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下，北方有北斗星，凌晨東方有啟明星，學(xué)生越說(shuō)越深入，從奇妙的自然界認(rèn)識(shí)方向，從奧妙無(wú)窮的宇宙中認(rèn)識(shí)方向，課堂氣氛活潑而富有朝氣，學(xué)生認(rèn)識(shí)了方向，也體會(huì)了豐富多彩的生活，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)探究能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個(gè)發(fā)明者研究者，探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，教師在教學(xué)中發(fā)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感態(tài)度，價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，例如，教學(xué)年月日一課時(shí)，首先與學(xué)生談話引入，同學(xué)們，你們今年幾歲了，過(guò)了幾個(gè)生日，有個(gè)小朋友叫小明，今年也是12歲，你們猜，他過(guò)了幾個(gè)生日，學(xué)生紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)與自己一樣過(guò)12個(gè)生日，有的說(shuō)他可能忘記過(guò)生日，有的說(shuō)他家可能沒錢幫他過(guò)生日，這時(shí)老師宣布，小明只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢，學(xué)習(xí)年月日這后就明白了，通過(guò)生活經(jīng)歷的對(duì)照，設(shè)計(jì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解釋的問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，動(dòng)手操作就可以很好地解決這一矛盾。操作時(shí)學(xué)生情緒很高，多種感官參與，帶動(dòng)大腦進(jìn)行思維，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”，由于許多學(xué)生已經(jīng)知道長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，但不知道其所以然。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

師：課前大家預(yù)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容，你們最大的收獲是什么？學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，知道長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。師又問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積為什么可以用長(zhǎng)乘寬來(lái)計(jì)算呢？學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)。這時(shí)師說(shuō)：看來(lái)，我們有必要研究一下長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的由來(lái)。請(qǐng)你們用12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形擺一擺，看能擺成怎樣的長(zhǎng)方形，并填寫下表。

序號(hào)長(zhǎng)（厘米）寬（厘米）面積（平方厘米）。

接下來(lái)，分小組進(jìn)行操作、討論，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究長(zhǎng)方形面積公式成因的活動(dòng)中。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在所創(chuàng)設(shè)的操作情境中順利突破了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)和撥動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇二

《數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)此作了說(shuō)明：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！睌?shù)感使人們眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，就能自然的、有意識(shí)的和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，或者試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)處理和解釋。幫助學(xué)生建立數(shù)感已成為數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感呢？我覺得，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系生活，獲取數(shù)感。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，才能更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)?！毙W(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流。例如，在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在講臺(tái)上放著5個(gè)水果（分五種，每種1個(gè)），讓6個(gè)學(xué)生上來(lái)每人拿走1個(gè)自己喜歡吃的水果，前5個(gè)學(xué)生很快地拿走了自己喜歡吃的水果，第6個(gè)學(xué)生卻為難了，不知所措。然后把水果重新放回講臺(tái)，另叫6個(gè)學(xué)生按上述方法再做一遍，結(jié)果相同。此時(shí)，我明知故問(wèn)：“你為什么沒有拿到水果呀？”學(xué)生回答：“水果沒有了。”我接著追問(wèn)：“那么，沒有了該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？”這樣的教學(xué)，通過(guò)游戲活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)“0”的理解，知道了“一個(gè)都沒有，就用0來(lái)表示”，而且牢牢掌握了0比1小，1比0大的相對(duì)大小關(guān)系。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)了0以后，我也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見到“0”，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生在生活中體會(huì)了數(shù)的含義，在現(xiàn)實(shí)中初步地建立了數(shù)感。

二、借助游戲，培養(yǎng)數(shù)感。

根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的天性，我常常組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動(dòng)，把游戲活動(dòng)引人課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到一種快樂，一種享受。但游戲活動(dòng)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來(lái)展開，是游戲活動(dòng)的玩法和知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“11~20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我組織同桌學(xué)生進(jìn)行“猜數(shù)字”游戲活動(dòng)，先讓一位學(xué)生從自備的11~20數(shù)字卡片中任意抽取一張，然后讓同桌的另一位同學(xué)猜“我拿的是幾？”猜數(shù)的同學(xué)如果說(shuō)出的數(shù)比卡片上的數(shù)大，手持卡片的同學(xué)就說(shuō)：“大了”；猜小了，就說(shuō)：“小了”，直到猜對(duì)為止，然后再交換進(jìn)行。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生較好地掌握了11~20各數(shù)之間相對(duì)的大小關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在這樣的游戲中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言和數(shù)感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感，具有活力的東西。

三、自主探索，體驗(yàn)數(shù)感。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)數(shù)感的重要途徑。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的內(nèi)心深處，這種需要特別強(qiáng)烈。而“數(shù)感”不是通過(guò)傳授能得到培養(yǎng)的，而是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索、實(shí)踐，這樣，在習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)感的同時(shí)，還能發(fā)展學(xué)生多種能力，調(diào)動(dòng)非智力因素。

例如，教學(xué)“正方形四條邊邊長(zhǎng)相等”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手折正方形紙片來(lái)自主探究得出結(jié)論。學(xué)生沿著對(duì)角線進(jìn)行對(duì)折，根據(jù)鄰邊相等得到四邊相等，但也有學(xué)生通過(guò)沿一條對(duì)角線和中線對(duì)折得出對(duì)邊、鄰邊相等，進(jìn)而得出四邊相等。在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中，對(duì)這一知識(shí)就理解得相當(dāng)深刻，同時(shí)也為以后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

又如在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分后，老師問(wèn)：你估計(jì)十分鐘自己能看多少字、跳繩多少次、口算多少道題、走路能走多少步。學(xué)生認(rèn)為十分鐘比較難估計(jì)準(zhǔn)確，那么先估計(jì)一分鐘能做多少；然后自己選擇喜歡的方式去體驗(yàn)一分種的長(zhǎng)短，再計(jì)算出十分鐘能做多少；由此推算出1小時(shí)能做多少等問(wèn)題。通過(guò)剛才的活動(dòng)你有什么想法？這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提了上來(lái)。他們?cè)诨顒?dòng)中，不僅獲得了數(shù)感的啟蒙，還培養(yǎng)了學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還舉了好多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的例子，如：估計(jì)一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)；1200名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200步大約有多長(zhǎng)？一個(gè)正常人的心跳100萬(wàn)次大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？100萬(wàn)小時(shí)相當(dāng)于多少年？等等。只要我們能動(dòng)點(diǎn)腦筋，進(jìn)行合理運(yùn)用、創(chuàng)新拓展、舉一反三，就能為學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)提供許多素材。

四、合作學(xué)習(xí)，交流數(shù)感。

“小組合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它不僅能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，還能培養(yǎng)集體合作精神，人人可以嘗試成功的喜悅。同學(xué)之間的語(yǔ)言最容易理解，數(shù)感也能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

例如在活動(dòng)課中，老師提出100萬(wàn)張紙有多厚？學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中有主持人，有記錄員，有計(jì)時(shí)員和匯報(bào)員。通過(guò)討論學(xué)生得出了許多種表示的方法，在此僅舉一例，一本數(shù)學(xué)書有68張，100萬(wàn)張相當(dāng)于14706本書的厚度，一本書的厚度1厘米，那就是大約147米，我們的操場(chǎng)跑道長(zhǎng)150米，可以繞一圈，我們一層樓房的高度是大約3米，那么疊在一起就有大約49層樓房的高度。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后我們不禁贊嘆學(xué)生的豐富想象力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將自己的想法和別人進(jìn)行了交流，也體會(huì)別人是怎樣想的、怎樣做的。學(xué)生的數(shù)感就在討論和比較中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

又如，在一本雜志上看到一位老師在上“大數(shù)的`認(rèn)識(shí)”一棵時(shí)，是這樣教的：

師：現(xiàn)在我請(qǐng)坐在第一排的同學(xué)把你們事先準(zhǔn)備好的10000粒大米送到老師這里。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得到的。

生：我先數(shù)出100粒大米，放到一個(gè)瓶里，這樣連續(xù)數(shù)出100次就得到了。

生：我先用秤稱出1兩米，數(shù)數(shù)多少粒，再繼續(xù)稱下去就得到了。

生：我先用一個(gè)杯子裝滿米，數(shù)出多少粒，再一杯一杯裝下去就得到了。

生：我的方法是先數(shù)出200粒米，稱出多重，再求出這個(gè)重量的50倍。

生：我是100粒100粒地?cái)?shù)到2000粒，裝到1個(gè)小杯中正好裝滿，舀5杯就行了。

師：同學(xué)們真聰明，用這么多方法得到大約10000粒米。

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋，也是形成數(shù)感的具體表現(xiàn)。

五、深化運(yùn)用，升華數(shù)感。

數(shù)感是一種心靈的感受，是一種意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中，是一種高級(jí)的智力活動(dòng)。有良好數(shù)感的人，在需要數(shù)感發(fā)揮的時(shí)候，它便會(huì)自然出現(xiàn)。特別是在新授過(guò)后，良好的數(shù)感可幫助學(xué)生深化知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用，來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。而要達(dá)到這樣的境界，就需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。

如：在教學(xué)“利息的計(jì)算”后，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：假如你有1000元壓歲錢，你準(zhǔn)備怎樣用？學(xué)生說(shuō)：買書、衣服、練習(xí)本、墨水、玩具、捐款、存入銀行。討論得出：購(gòu)買書、衣服等是必須的，捐款是有意義的，像買零食、玩電子游戲是有害身體健康的；不能把錢用完，適當(dāng)?shù)膬?chǔ)蓄是必要的，那選擇那種儲(chǔ)蓄方式呢，老師出示各種利息，學(xué)生提出各自的存法，并能說(shuō)出這樣存的理由。有學(xué)生提出，我拿出300元資助一個(gè)貧困學(xué)生，700元存銀行，所得的“利息（效益）”遠(yuǎn)不止銀行利息；有的學(xué)生提出買保險(xiǎn)等等。這時(shí)，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以讓學(xué)生掌握利息的知識(shí)，而且可以深化到經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的概念，給學(xué)生留下了深刻的印象。

又如：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的案例：每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？學(xué)生的計(jì)算17÷4=4（條）…1（人）中4是表示4條船，1表示還多1人，就要再加一條船，共需要5條船。然而課標(biāo)中又追問(wèn)：你認(rèn)為怎樣分配合適？這個(gè)問(wèn)題不是17÷4就可以解決的。學(xué)生的解決方法有好多種：可以3條船各坐4人，一條坐3人，一條坐2人；或2條船坐4人，3條船坐3人等。學(xué)生在探索實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)切實(shí)了解計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。

總之，數(shù)感是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的形成不是一天、兩天、一節(jié)課、一單元的教學(xué)就能形成的。它需要我們實(shí)際教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情，境、有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)感的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造性運(yùn)用教材、使用教材。把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力作為我們教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀北京師范大學(xué)出版社。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇三

隨著新課程改革的不斷深入,新的課程理念正在逐漸更新教師的教學(xué)觀.中學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到“目中有人,心中有情,課中有境”.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境或生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能,使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動(dòng)中.與此同時(shí),教師要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法.

作者：張小雷作者單位：?jiǎn)|市長(zhǎng)江中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇四

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。有了問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有動(dòng)力，學(xué)生的思維才有方向。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過(guò)這樣的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展思維，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。我總是微笑地面對(duì)學(xué)生，從不板著臉上課，更不對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展。

學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然萌發(fā)參與意識(shí)，就能順利地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問(wèn)題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問(wèn)題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

［3］王文娟，郭彬。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)探微。林區(qū)教學(xué)，（12）。

（作者單位甘肅山丹馬場(chǎng)三場(chǎng)學(xué)校）。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇五

《課標(biāo)》中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的10個(gè)核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該只停留在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層面，更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理事務(wù)的能力。數(shù)感作為重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。數(shù)感意在培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的視角去觀察，能以數(shù)學(xué)的思維去研究。要學(xué)好、用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感極其重要。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？學(xué)者們對(duì)此眾說(shuō)紛紜，但其教育教學(xué)的重要性無(wú)可置疑。結(jié)合各位學(xué)者的理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也不是一般意義的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成的能適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的具有特定意義的綜合性能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，但是又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般與一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有密切的關(guān)系，在學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、用字母表示數(shù)等內(nèi)容時(shí)與建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的聯(lián)系。在數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于學(xué)生形成數(shù)感，在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意拓展學(xué)生的空間思維，為今后更深層次空間幾何德學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。推理在幾何中經(jīng)常運(yùn)用，特別是實(shí)踐階段的平面幾何的.證明。在數(shù)與數(shù)中也常常用到推理。例如：數(shù)學(xué)運(yùn)算律的學(xué)習(xí)是用歸納推理的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的：3+4=7,4+3=7,3+4=4+3;15+6=21,6+15=21,15+6=6+15;24+58=82,58+24=82,24+58=58+24;……a+b=b+a數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)旨在不斷提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)“與”創(chuàng)新意識(shí)“,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程中。

二、小學(xué)數(shù)感教育存在的問(wèn)題。

數(shù)感是指人們對(duì)數(shù)和運(yùn)算的意識(shí)傾向或者理解，而這種本領(lǐng)能促使人在處理與數(shù)相關(guān)的情境中靈活的作出科學(xué)判斷與有效策略。簡(jiǎn)單說(shuō)，數(shù)感是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的積累對(duì)周圍事物數(shù)與量的感覺和感知力。數(shù)感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)運(yùn)算有著重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，小學(xué)數(shù)感的教育教學(xué)中一直存在著不可忽視的問(wèn)題。

（一）教師對(duì)數(shù)感教育認(rèn)識(shí)不全面。

自新課改以來(lái)，教師們對(duì)數(shù)感一詞耳濡目染。但是，真正明白其內(nèi)涵的卻寥寥無(wú)幾。教師們對(duì)數(shù)感教育最大的誤區(qū)莫過(guò)于認(rèn)為數(shù)感教育僅限于教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)、計(jì)算，實(shí)際上，這只是”最低層次的數(shù)感?！敖處焸儧]有真正理解數(shù)感的意義，內(nèi)心沒有形成完整的數(shù)感概念，不能對(duì)其抱有一個(gè)足夠重視的正確的態(tài)度，自然也沒有意識(shí)去利用身邊的一些素材或者資源來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

（二）數(shù)感培養(yǎng)方式機(jī)械化。

培養(yǎng)數(shù)感沒有固定不變的模式，數(shù)感同語(yǔ)感、樂感類似，是一個(gè)只可意會(huì)，不可言傳的概念。每個(gè)人對(duì)數(shù)感的理解不同，每個(gè)人的數(shù)感也不同。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時(shí)，所采用的情境導(dǎo)入過(guò)于單一，沒有一絲的好奇感，使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)字，甚至厭煩數(shù)字。教師需采用多樣化的形式，以不同的情境持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)字的無(wú)窮魅力，積極主動(dòng)探索數(shù)字的奧秘，逐步形成數(shù)感。

數(shù)感是學(xué)生經(jīng)過(guò)多方努力逐步提高的一項(xiàng)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)和規(guī)律為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。針對(duì)以上小學(xué)數(shù)感教育存在的問(wèn)題，下面就有效提升小學(xué)生數(shù)感提出相關(guān)策略。

（一）加強(qiáng)教師數(shù)感教育的意識(shí)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依據(jù)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)。首先，教師應(yīng)自覺提高自身數(shù)感水平。利用課下時(shí)間查找相關(guān)資料，明確數(shù)感的內(nèi)涵、意義，深入研究數(shù)感。其次，教師在深入了解數(shù)感后，要將數(shù)感知識(shí)融合于課程中，創(chuàng)造新型課堂。最后，教師在圖書角擺放數(shù)感的相關(guān)書籍，學(xué)生課下閱讀了解，逐步認(rèn)同數(shù)感的培養(yǎng)。

（二）注重?cái)?shù)感培養(yǎng)形式多樣化。

數(shù)感來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。培養(yǎng)數(shù)感必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)字，體會(huì)到數(shù)字就在身邊，感受到數(shù)字的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)字的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的蘇學(xué)思維，促使學(xué)生形成數(shù)感。同時(shí)教師還要不斷提升自身的能力，能夠準(zhǔn)確的了解核心素養(yǎng)的理念，并將其融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇六

論文摘要：當(dāng)代影視動(dòng)畫是數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)意思維和文化內(nèi)容相融合的產(chǎn)物。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨而日益滲透到我們的生活中。影視動(dòng)畫怎樣為促進(jìn)教育教學(xué)已成為教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)?；诖颂接憽坝耙晞?dòng)畫”對(duì)“中小學(xué)生課件”的影響，以及如何才能通過(guò)協(xié)調(diào)發(fā)展傳承與創(chuàng)新，使影視動(dòng)畫促進(jìn)中小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫中小學(xué)生課件影響。

一、影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

（一）影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的虛擬構(gòu)造。

作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽藝術(shù)，影視動(dòng)畫追求的不是逼真寫實(shí)，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術(shù)世界，具有高度的虛擬性。

(二)影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的豐富表達(dá)。

影視動(dòng)畫有三大造型藝術(shù)元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動(dòng)畫，無(wú)論是二維動(dòng)畫還是三維動(dòng)畫，在造型上都離不開這三大元素。場(chǎng)景的線條的造型風(fēng)格要與角色的造型風(fēng)格相統(tǒng)一，這樣才能使角色和場(chǎng)景統(tǒng)一起來(lái)，使它們能融為一體。

(三)影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的全新手法。

動(dòng)畫的藝術(shù)本體是繪畫和影視的聯(lián)姻，影視語(yǔ)言尤其是蒙太奇的運(yùn)用是決定動(dòng)畫片質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)它也使動(dòng)畫片的畫面獲得了全新的視覺內(nèi)涵。在中小學(xué)課件中應(yīng)用蒙太奇使角色的運(yùn)動(dòng)與場(chǎng)景空間具有交融性，二者共同構(gòu)成了動(dòng)畫片的畫與影的很好結(jié)合。

(四)影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的文化傳遞。

動(dòng)畫是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂見的文化，代表著國(guó)家民族精神的文化。影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺(tái)的重要支柱。

二、影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的影響。

影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的應(yīng)用，已經(jīng)深入到眾多學(xué)校，而且應(yīng)用的手段和方式也更加豐富多彩。但對(duì)影視動(dòng)畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。

1.影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的積極影響。

(1)影視動(dòng)畫在課件中教學(xué)圖文并茂，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)影視動(dòng)畫在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識(shí)點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。

(3)影視動(dòng)畫在課件中教學(xué)可以增強(qiáng)課堂信息容量，提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要事先把教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存儲(chǔ)在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優(yōu)化處理，而且動(dòng)畫和圖形更容易加深印象，提高了教學(xué)效果。

(4)影視動(dòng)畫在課件中教學(xué)有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。

2.影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的消極影響。

中小學(xué)生由于身心正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，影視動(dòng)畫中多彩的畫面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動(dòng)畫，可能帶來(lái)消極影響：

(1)影視動(dòng)畫以其豐富的動(dòng)畫、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，色彩，音像，動(dòng)作等綜合使用，而更多學(xué)生則被屏幕上精美圖像所吸引，學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的注意力難以集中。

（3）影視動(dòng)畫在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息，可能不利于學(xué)生思維的發(fā)散，抑制學(xué)生思維。這樣影視動(dòng)畫對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的豐富反而又不好的影響。

(4)影視動(dòng)畫在制作過(guò)程中，為了使給學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的知識(shí)，然而在呈現(xiàn)知識(shí)中，缺乏了老師更學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學(xué)生的反饋，這樣忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標(biāo)之間，老師和學(xué)生之間缺少必要的交流與互動(dòng)，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中對(duì)學(xué)生的有效運(yùn)用的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動(dòng)畫不僅為教師和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便與樂趣，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了機(jī)會(huì)。

（二）根據(jù)中小學(xué)生心理，轉(zhuǎn)化觀念突破定勢(shì)思維。

中國(guó)影視動(dòng)畫片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，就是把影視動(dòng)畫作為一種輔助工具讓學(xué)生學(xué)到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過(guò)程中，出現(xiàn)了偏離，“教化”意義被過(guò)分強(qiáng)調(diào)。娛樂性的喪失使動(dòng)畫由大眾走向小眾。影視動(dòng)畫在課件中的運(yùn)用應(yīng)該秉承給學(xué)生勞逸結(jié)合的功效。使中小學(xué)生更能夠充分接受知識(shí)和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。

（三）根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，想像創(chuàng)造能力的拓展。

我國(guó)影視動(dòng)畫題材多是充滿童趣、動(dòng)物故事、神話傳說(shuō)。動(dòng)畫片是化無(wú)形為有形，是一個(gè)充滿幻想的世界。觀念的轉(zhuǎn)化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配，才能使中國(guó)的動(dòng)畫業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學(xué)課件中紅對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)抽象的圖形很難想象。利用影視動(dòng)畫課件，通過(guò)演示其過(guò)程，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)影視動(dòng)畫課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

（四）促進(jìn)教學(xué)效率，高科技手段的合理運(yùn)用。

科技的進(jìn)步為影視動(dòng)畫的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件的應(yīng)用。不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，而且速度快，效率高，而且它能調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能激發(fā)全體中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且適應(yīng)中小學(xué)生思維發(fā)展的水平和認(rèn)識(shí)事物的心理特征。它調(diào)動(dòng)全體中小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛鋒.動(dòng)畫發(fā)展史[m].南京：東南大學(xué)出版社，.

[2]吳宏波，孫萌.動(dòng)畫教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇七

班主任，是一個(gè)班級(jí)的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級(jí)管理和教學(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大家交流一下。

一、嚴(yán)格的要求。

首先，我覺得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級(jí)，俗話說(shuō)嚴(yán)師出高徒，沒有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來(lái)約束那些自制力、自覺性差的學(xué)生，在制定制度時(shí)，既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為，又要考慮調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴(yán)適度。

以下是我們班的班級(jí)管理細(xì)則：

（一）學(xué)習(xí)方面：

1、成績(jī)最高分每次加3分，達(dá)95分（語(yǔ)文90）以上每次2加分，達(dá)平均加1分，后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。

2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。

3、寫字認(rèn)真，進(jìn)步大每次加3分。

4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。

（二）紀(jì)律方面：

被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀(jì)情況的，酌情扣分。

（三）衛(wèi)生勞動(dòng)方面：

1、個(gè)人衛(wèi)生不干凈，如書桌亂，指甲長(zhǎng)，周圍地面臟等每次扣3分。

2、無(wú)故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他獎(jiǎng)勵(lì)加分：

1、工作特別負(fù)責(zé)的，每周加10分。

2、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的，按市區(qū)校20、15、10加分。

3、承擔(dān)大型活動(dòng)的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。

4、主動(dòng)幫老師想事的，每次加3分。

在我們班級(jí)，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評(píng)選班干部、值日班長(zhǎng)等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，以此樹立他們的主人翁意識(shí)，人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。

（一）要求學(xué)生每天主動(dòng)把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長(zhǎng)處。

（二）對(duì)于學(xué)生上課的發(fā)言問(wèn)題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時(shí)情況還比較樂觀，他們都很樂于表現(xiàn)自己。不管對(duì)錯(cuò)，都敢講?？傻搅顺醵昙?jí)，由于年齡上特點(diǎn)，礙于面子。就怕說(shuō)錯(cuò)了，很多學(xué)生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿腔的熱情頓時(shí)大減，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從多方面著手。

首先，深入分析學(xué)生不愛發(fā)言的原因。

1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。

2、不會(huì)預(yù)習(xí)。（教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。

3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭(zhēng)使自己的課上得生動(dòng)，能感染學(xué)生。

4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進(jìn)課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時(shí)對(duì)學(xué)生較嚴(yán)厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。

5、對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開始，對(duì)那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開口講，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，無(wú)論語(yǔ)言多少，都表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量找差生來(lái)回答，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，消除它們的畏懼心理。

6、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)。

對(duì)于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句四季寒。老師激勵(lì)的話語(yǔ)，如同一支強(qiáng)心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

7、對(duì)于那些“頑固派”軟的不好用時(shí)，也得采取一些強(qiáng)制措施，于是我就針對(duì)課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則：每節(jié)課對(duì)發(fā)言進(jìn)行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達(dá)不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒發(fā)言的扣5分，對(duì)于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎(jiǎng)勵(lì)三分，這樣一來(lái)，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo)，已不滿足于原來(lái)那樣用一兩句話來(lái)回答老師的問(wèn)題了，這樣，日久天長(zhǎng)，就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)了。不過(guò)，我們班，在語(yǔ)言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn)，有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）利用班會(huì)課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。

三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。

1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，及時(shí)談心，這種談心，很少用批評(píng)的口氣，多是推心置腹的，能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服的，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動(dòng)他。

2、悄悄話傳遞。及時(shí)了解班中存在問(wèn)題，以及班中的好人好事，或?yàn)閷W(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只講事，不提名，或個(gè)別談話，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。

通過(guò)與學(xué)生及部分家長(zhǎng)的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心，是取得進(jìn)步的源動(dòng)力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來(lái)有什么有效的辦法，還請(qǐng)大家支招。

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇八

所謂的數(shù)感，它是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)角度來(lái)看。具體表現(xiàn)為：善于用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)學(xué)關(guān)系建立起聯(lián)系；善于從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，從復(fù)雜的情境中提出問(wèn)題，找出數(shù)學(xué)模型。它是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我認(rèn)為：應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問(wèn)題入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，具體做法如下：

一、在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

有位教育家指出：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一人簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程，因此，教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活中的具體事例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，要在體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)感。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克、千克”作單位，像新版的一角的硬幣約重1克，4粒黃豆約重1克，兩袋奶粉重1千克，一袋糖重約1千克。像黃金，藥品等細(xì)小物體用克作單位，體重、水果等用千克作單位，這樣學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解了克、千克的概念。

又如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手平均分3塊餅，并讓學(xué)生邊動(dòng)手邊思考：你們有幾種方法？平均分成幾份？一份占整體的幾分之一？學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中充分體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)到平均分不僅可以是一個(gè)物體，還可以是幾個(gè)物體。這樣學(xué)生對(duì)單位“1”就有很清楚的理解，很容易地、順理成章地聯(lián)系實(shí)際，用自己的語(yǔ)言概括出分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)也有了初步的理解。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否真正的理解，還表現(xiàn)在學(xué)生是否能用多種方法表示分?jǐn)?shù)，所以，我又啟發(fā)大家想一想生活中哪些事物能用分?jǐn)?shù)表示？舉出生活中的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的思維非?；钴S，在身邊、在生活中找到各種各樣的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在根據(jù)不同事物說(shuō)出不同的分?jǐn)?shù)時(shí)，不僅進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，而且也了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地或自動(dòng)化的在生活中找到分?jǐn)?shù)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生切實(shí)把分?jǐn)?shù)同生活聯(lián)系起來(lái)，真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。在培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感的同時(shí)也提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生有了大一些，小一些，大的多，小的多等數(shù)概念的理解，使數(shù)感得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到提升。

例如：在進(jìn)行數(shù)大小比較的教學(xué)時(shí)，我出示43、98、49、7這些數(shù)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生比較大小，學(xué)生很快能用“”或“”表示它們之間的關(guān)系，于是我引導(dǎo)學(xué)生：98與7比較，你覺得他們之間的關(guān)系又怎樣？學(xué)生很快就會(huì)用“大得多與小得多”等語(yǔ)言來(lái)描述它們之間的大小。我又引導(dǎo)：49與43兩個(gè)數(shù)比，怎么樣？和三個(gè)數(shù)比，又怎樣呢？學(xué)生明白了4943.

4998.同樣的方法也可以用在分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)上，教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)，我把一塊餅平均分成2份。每份占這塊餅的.幾分之一？把一盒平均分成2份，其中的一份占這盒餅的的幾分之幾？為何都可以用二分之一表示？請(qǐng)你比較一下，這兩個(gè)二分之一表示的大小一樣么？為什么？學(xué)生通過(guò)深入理解發(fā)現(xiàn)，1/2這個(gè)數(shù)，它們所占的單位“1”不同，大小也不同。只有在具體的情景中，學(xué)生才能知道數(shù)的大小的相對(duì)性，從而加深對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。又如：在進(jìn)行數(shù)目估算的教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生試著估算一下一把大米有多少粒？10000粒大米能堆多高？一頁(yè)書刊有多少字？張紙有多厚？全校有多少名男生？學(xué)生在估算時(shí)很少有人會(huì)憑空估計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都自覺地把估算的數(shù)平均分成若干份，數(shù)出其中的一份是多少，在看看大數(shù)相當(dāng)于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數(shù)。當(dāng)學(xué)生把一份的量與大數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，觀察并感受大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會(huì)了大數(shù)的多少，也了解了大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生要這樣估算訓(xùn)練中，估算能力逐漸提高，能夠見到生活中的事物，很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會(huì)了數(shù)的大小，多少的實(shí)際意義，學(xué)生對(duì)數(shù)的感知能力也會(huì)逐步提高。

因此，在學(xué)生對(duì)數(shù)的初步的體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)具體情境使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解，體會(huì)數(shù)的大小，多少不同能夠以小數(shù)感知大數(shù)，以及辯證地看待一個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生數(shù)感得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、在表達(dá)與交流中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流信息，使學(xué)生在交流對(duì)數(shù)的感知時(shí)，拓展思維，豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值從而能促進(jìn)數(shù)感的形成。

判斷這些方法都正確的。說(shuō)明同樣表示一副圖中水的體積可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。這樣學(xué)生就把分?jǐn)?shù)小數(shù)和整數(shù)之間建立了聯(lián)系，知道了能從多方面了解一個(gè)數(shù)，豐富了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)傾聽，從別人對(duì)某種的數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題也是一種交流。如我在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生回家量一量1千米有多長(zhǎng)？在課堂交流的時(shí)候，學(xué)生展示了多種多樣“量”的策略，以及各具特色的算的方法，有的直接量，有的先量出100米有多長(zhǎng)？10個(gè)100米就是1千米；有的在公路旁看里程碑，兩個(gè)之間就是1千米；有的量出自己1步跨多長(zhǎng)，再通過(guò)步測(cè)估計(jì)1千米有多長(zhǎng)；有的說(shuō)學(xué)校跑道一圈400米，2圈半就是1千米。在交流中，大家將自己的想法與別人交流。也體會(huì)別人是怎樣想的，怎樣做的，從不同的角度感知了一定的長(zhǎng)度，在表達(dá)交流中，也培養(yǎng)了數(shù)感，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)感說(shuō)到底是一種心智技能，如果說(shuō)動(dòng)作技能主要靠肌肉運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)于外部行動(dòng)，那么心智技能主要是意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦中，有良好的數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時(shí)候，它就會(huì)自然出現(xiàn)，仿佛不需要有人有意識(shí)的探索一般，要達(dá)到這境界需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。

總之，學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體地教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生感受的情境，讓學(xué)生在操作、觀察、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。獲取積極的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)----不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個(gè)數(shù)學(xué)教育理念落到實(shí)處。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇九

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)是與時(shí)代同步的熱門話題，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生的思想意識(shí)超前，對(duì)新鮮事物的敏感度高，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在時(shí)下最火的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，及時(shí)的收取實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞。例如，當(dāng)下學(xué)生常用的，微博、微信、視頻、期刊、網(wǎng)站等一些當(dāng)代高中生喜歡的信息平臺(tái)方式，了解學(xué)生的素材興趣，借助學(xué)生喜歡的媒介平臺(tái)，了解學(xué)生內(nèi)心。誘導(dǎo)他們主動(dòng)去思考問(wèn)題。

2.問(wèn)題的設(shè)立要以學(xué)生為主，以學(xué)生整體為方向。

在新課改的緊密實(shí)施下，授課主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師只是主體中的一個(gè)主導(dǎo)者，一切以學(xué)生能接受的方式授課。在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)中，設(shè)問(wèn)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。所設(shè)問(wèn)題應(yīng)少而精，真正地做到，教師設(shè)問(wèn)有價(jià)值，有意義，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，對(duì)于相對(duì)較難的問(wèn)題，可以通過(guò)分組討論等互相討論分析，總結(jié)大部分答案相近的意見，及時(shí)給予指正講解。在高中數(shù)學(xué)教育中，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，從根本上的出發(fā)點(diǎn)，就是希望可以使每個(gè)學(xué)生，能將數(shù)學(xué)邏輯思維得到充分的發(fā)展，同時(shí)掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是教學(xué)的內(nèi)容，和問(wèn)題情境教學(xué)的制定，一定不能以個(gè)別學(xué)生為教學(xué)目的，而是要根據(jù)整體學(xué)生設(shè)定，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，想讓學(xué)生從主觀意識(shí)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)者是問(wèn)題情境的挖掘者，在學(xué)生遇到生活中的實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，應(yīng)與學(xué)生共同解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在問(wèn)題情境教學(xué)中，同樣可以利用這樣的方式，解決生活與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。將課本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題相互融合。在實(shí)踐生活中，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)無(wú)處不在運(yùn)用，將理論知識(shí)在生活中活學(xué)活用，學(xué)會(huì)在生活問(wèn)題中自己尋找答案。在對(duì)理論知識(shí)合理運(yùn)用，并解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，可以獲得知識(shí)帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.改變思維方式,實(shí)踐得出結(jié)論。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，所引誘問(wèn)題的思維，也是需要有所改進(jìn)的。在教學(xué)中，課堂教學(xué)所展開的一切教課活動(dòng)，都是圍繞服務(wù)學(xué)生的思維活動(dòng)所設(shè)立的，在教課中，可以和學(xué)生互動(dòng)，在操作中啟發(fā)新的問(wèn)題情境，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，手工折紙、實(shí)地度量、拼圖組裝等操作實(shí)踐，可以啟發(fā)數(shù)學(xué)思維新的思路。例，在蘇教版高中數(shù)學(xué)課中，“直線和平面所成角”，復(fù)習(xí)完直線和平面的三種位置關(guān)系后，教師可以舉例。教室內(nèi)吊在房頂?shù)碾婏L(fēng)扇，以及斜靠在墻邊的掃帚，都可以看作是直線的一部分。提問(wèn):這些直線與地平面有何位置關(guān)系?學(xué)生回答:相交。教師可以提出問(wèn)題:從位置關(guān)系來(lái)看，同為和平面相交的直線，它們和地面的相對(duì)位置有沒有區(qū)別?學(xué)生回答有區(qū)別，教師即可引出答案:既然有區(qū)別，說(shuō)明僅用“線面相交”來(lái)描述此時(shí)的線面關(guān)系顯然是不夠的，在生產(chǎn)實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題中，有時(shí)還需要進(jìn)一步考慮它們的相對(duì)位置關(guān)系，這就為我們提出了怎樣來(lái)刻畫線面相交時(shí)這種相對(duì)位置的問(wèn)題。這樣一問(wèn)一答之間，教師與學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)交織的構(gòu)架，教師可以將優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)充分展示給學(xué)生，使學(xué)生沉浸在對(duì)新知識(shí)的渴望和探求中，從而觸發(fā)了積極的思維活動(dòng)。綜上所述，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)，是必要的一種教學(xué)手段。教師在制定教學(xué)方案時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生興趣愛好，投其所好地制定問(wèn)題情境，從而使學(xué)生在主觀意識(shí)上，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡探索生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，確定問(wèn)題情境教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式。讓學(xué)生接受知識(shí)，并且能有效運(yùn)用到生活實(shí)踐中，解決出現(xiàn)在生活中的問(wèn)題，從問(wèn)題情境中，感受學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感。通過(guò)論述，我們得出結(jié)論，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和各方面綜合能力的提高，有著非常大的影響。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十

（一）四步情境教學(xué)法。

對(duì)于該課題研究，初步總結(jié)了有效數(shù)學(xué)情境的操作體系：導(dǎo)――學(xué)――練――結(jié)四步數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，即創(chuàng)情激趣（導(dǎo)）――境中促思（學(xué)）――情境鞏固（練）――學(xué)生小結(jié)（結(jié)）。例如我在教學(xué)“9的乘法口訣”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了用手指操幫助學(xué)生記憶乘法口訣的游戲情境。因?yàn)?的乘法口訣的記憶是本單元的難點(diǎn)，當(dāng)我說(shuō)出十個(gè)小手指就可讓大家牢固記住口訣時(shí)，學(xué)生別提有多好奇，注意力一下子集中起來(lái)。這就是情境操作的第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”由教師導(dǎo)出情境。接下來(lái)孩子們一邊讀口訣一邊認(rèn)真學(xué)記憶指操，這是第二環(huán)節(jié)“學(xué)”。當(dāng)孩子知道每個(gè)手勢(shì)所代表的口訣后就進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“練”，可以單獨(dú)練習(xí)也可以同桌共同練習(xí)。大家都掌握了這種記憶口訣的方法后，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“我會(huì)用手指操記憶口訣”并向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是第四環(huán)節(jié)“結(jié)”即總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

（二）情境類型及應(yīng)用：

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下情境類型的應(yīng)用。

1、豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等。

2、啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、操作情境等。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、等。

5、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。

6、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1、“游戲”情境，開啟學(xué)生“樂學(xué)”的大門。

如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》中，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣的面值后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)換錢的游戲情境：（同桌兩人各有十個(gè)一角的、二三個(gè)二角、五角、一元的硬幣）同桌的同學(xué)一位拿幾角的換另一位同學(xué)一角的，看能換幾個(gè)。他們?cè)谟螒蛑斜憧傻贸?元=10角。可見，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松趣味的游戲情境，能把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)”的道路。

2、“生活”情境，讓學(xué)生感受“有用”的數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)的《位置》中，創(chuàng)設(shè)了模擬生活中“電影院”的情境，把班級(jí)的桌椅排成一排一排的，布置成影院的樣子。給學(xué)生發(fā)影票，憑票入座。這一“練”的環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在孩子們的眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情趣、貼近生活、具有活力的東西。切切實(shí)實(shí)地感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、“故事”情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花。

如在教學(xué)的《十幾減幾》中，我根據(jù)教材中的情境圖編了一個(gè)小故事：鳥王國(guó)里有一個(gè)福利待遇就是分房子，鳥國(guó)王為小鳥們除了一些難題，這幾只聰明能干的小鳥算對(duì)了，它們飛來(lái)找他們的房子。同學(xué)們快幫它們找一找。在這個(gè)故事情境中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)既現(xiàn)實(shí)，又有趣，學(xué)生的思維得到發(fā)展。由無(wú)意到有意讓他們能被教學(xué)活動(dòng)所吸引，積極參與、主動(dòng)入境，從而在活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探知熱情。

（三）學(xué)生的提高。

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)，這樣課堂教學(xué)效率大大提高。每次測(cè)試我班學(xué)生的優(yōu)秀率都能達(dá)到98％，滿分120分的試卷最低分是103分，大多數(shù)孩子滿分。成績(jī)并不是最重要的，最重要的.是通過(guò)四步情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成積極參與活動(dòng)、回顧、反思、總結(jié)方法的好習(xí)慣。家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子給家長(zhǎng)講題能總結(jié)這類題所用的方法?？梢哉f(shuō)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)受益最大的是孩子。

（四）實(shí)驗(yàn)教師的收獲。

1、實(shí)現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

我意識(shí)到不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來(lái)；看是否增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)在大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果?？梢哉f(shuō)找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

2、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

在課題研究的過(guò)程中，我漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，撰寫了有關(guān)情境的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，情境案例的積累也為今后教這一學(xué)段的教師提供了有用的教學(xué)資料。

四、課題反思。

1、課題實(shí)施中，個(gè)別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo)，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進(jìn)入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。

2、在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。

3、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境對(duì)教師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)情境教學(xué)的要求。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十一

浙江省溫州市鹿城區(qū)七都小學(xué)陳敏。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來(lái)，并且把“數(shù)感”擺在六個(gè)核心概念中的首要位置，充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生作業(yè)：“小明身高2分米”，“爸爸的體重是70克”，“動(dòng)車每小時(shí)行駛200米”……這樣荒唐的結(jié)果，真是讓人哭笑不得。問(wèn)問(wèn)其他的同事，也都說(shuō)學(xué)生有類似這樣的錯(cuò)誤。這就讓我們不得不反思這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的數(shù)學(xué)教育究竟出了什么問(wèn)題？我想：一個(gè)至關(guān)重要的原因是忽視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，孩子們眼中的數(shù)僅是作為一種抽象的、毫無(wú)意義的符號(hào)而存在，沒有跟生活聯(lián)系起來(lái)，可見我們的學(xué)生“數(shù)感”是很不強(qiáng)的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，形成數(shù)感。

兒童的生活是豐富多彩的，充滿了好奇、想象，而生活是教學(xué)的寶庫(kù)，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)感的培養(yǎng)也要和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要充分利用學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，努力挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去試著感知、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探索，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性，這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實(shí)例”。

比如在四年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生感受一萬(wàn)、十萬(wàn)、一百萬(wàn)、一千萬(wàn)這些數(shù)究竟有多大時(shí)，出示圖片一張紙很薄很薄，一萬(wàn)張紙大約1米，比我們的課桌高一點(diǎn)，十萬(wàn)張紙大約10米，相當(dāng)于3層樓的高度，一百萬(wàn)張紙大約100米，大約是一座30層大廈的高度，一千萬(wàn)張紙大約1000米高，差不多是一座大山的高度，同學(xué)們?cè)谝黄袊@聲中，真切感受到了這些數(shù)到底有多大，這活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生“親數(shù)學(xué)”的行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二、通過(guò)探索合作，體驗(yàn)數(shù)感。

小學(xué)生有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式。因此，作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該將一些靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，幫助他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中建立良好的數(shù)感。

比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)11到20的數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生數(shù)出16根小棒，數(shù)的過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程。由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景或思維方式的不同，學(xué)生們數(shù)的方式各種各樣：有的是l根1根地?cái)?shù)，直到數(shù)出16根；有的是2根2根地?cái)?shù)，直到數(shù)出16根；有的先數(shù)出10根，把10根捆成一捆，就很容易數(shù)出16根……哆種數(shù)法都是可行的。然后通過(guò)交流，學(xué)生自己感受到了“把10根捆成一捆的”方法的優(yōu)越性，也對(duì)“10個(gè)一是1個(gè)十”有了真正意義上的理解，為以后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)猜測(cè)與猜想，發(fā)展數(shù)感。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生會(huì)估計(jì)的策略，養(yǎng)成對(duì)數(shù)值（包括計(jì)算結(jié)果的合理性作判斷的習(xí)慣。數(shù)學(xué)猜測(cè)能啟迪學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)猜測(cè)，能夠促使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從中建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)感。

（一）對(duì)數(shù)量多少的猜測(cè)。

1.組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲。如：猜測(cè)10本練習(xí)本疊起來(lái)有多么高。學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生猜―個(gè)文具用品：長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米等。

2.進(jìn)行估測(cè)訓(xùn)練。如：在課本上請(qǐng)學(xué)生先數(shù)出10張紙，看看有多厚，然后要求學(xué)生不看頁(yè)碼，不數(shù)張數(shù)，直接翻出20張紙，看看誰(shuí)翻的最接近。要給一定數(shù)量的人準(zhǔn)備凳子，不用數(shù)，看看能不能估計(jì)出凳子夠不夠。

（二）對(duì)計(jì)算結(jié)果的猜測(cè)。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在估算方面的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，讓學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，其方法往往是靈活多樣的，估算的結(jié)果是不唯一、開放的。從一定意義上說(shuō)，估算的結(jié)果正好是一個(gè)正確答案并不一定比指出一個(gè)大致范圍來(lái)得好。估算的結(jié)果沒有正確與錯(cuò)誤之分，只是由于估算方法的不同而帶來(lái)誤差大小而已。如讓學(xué)生估算3.6×2.8學(xué)生的方法豐富多彩。

生1:3×3=9，面積在9平方米左右。

生2:4×3=12，面積比12平方米小。

生3:3.5×3=10.5，面積在，10平方米左右。

不同的學(xué)生運(yùn)用不同的估算策略，或簡(jiǎn)約，或轉(zhuǎn)換，或補(bǔ)償，這些方法都是合理的、正確的，教師要鼓勵(lì)并組織學(xué)生交流各自的估算方法，展示自己的想法，提高估算技能，發(fā)展數(shù)感。

四、綜合運(yùn)用，升華數(shù)感。

（一）數(shù)感的.真正建立需要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)聯(lián)系。

例如：組織學(xué)生思考，據(jù)糧食部門測(cè)算，1公斤大米約有米粒40000個(gè)。我國(guó)約13億人口，若每人每天節(jié)約1粒大米，則全國(guó)每天可節(jié)約32500公斤大米，每年可節(jié)約1200萬(wàn)公斤大米，這可以養(yǎng)活35000人。若以平均畝產(chǎn)550公斤計(jì)算，相當(dāng)于每年開發(fā)良田多少萬(wàn)畝？這些問(wèn)題的解決正是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，這一過(guò)程為學(xué)生提供了可借鑒的模式，也正是在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)事物。

（二）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實(shí)問(wèn)題文學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略中升華數(shù)感。

如：同學(xué)們組織去公園劃船，大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元。全班50人，你能設(shè)計(jì)出一種租船方案嗎？哪種方案租金最少？于是種種方案應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，租7條大船、2條小船最省。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法并不是只有一種，而且答案也并非只有一個(gè)，因此，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ寣W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)了解計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)感的形成不是一蹴而就的，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的，有個(gè)長(zhǎng)期而又持久的過(guò)程。作為教師要把幫助學(xué)生建立數(shù)感作為數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒的目標(biāo)，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中看到不足，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，從低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地抓起。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十二

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人都有填補(bǔ)知識(shí)空缺，解決認(rèn)識(shí)失衡的本能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的同化和順應(yīng)，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)地將新舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，主動(dòng)調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能解決新問(wèn)題的那部分知識(shí)，這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)情境。

教師要正確把握學(xué)生認(rèn)知沖突的臨界點(diǎn)，注意學(xué)生的差異性與層次性，才能合理把握情境創(chuàng)設(shè)的原則。我們?cè)趪@某一知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要從孩子的認(rèn)知水平著手，還要關(guān)注他（她）們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣程度和知識(shí)儲(chǔ)備情況以及他們好奇的話題，深入琢磨學(xué)生的真實(shí)感受，努力把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，才能使情境創(chuàng)設(shè)起到真正的作用。

1。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活中接觸較多的是與他們直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的事物。鮮艷的色彩、美妙的聲音、神奇的動(dòng)畫都是他們最感興趣的。這些形象生動(dòng)的故事、游戲或模擬表演等呈現(xiàn)給他們，非常符合低年段學(xué)生天真活潑、想象力豐富甚至是愛幻想的天性和心理特點(diǎn)。例如：一位教師在教學(xué)“動(dòng)物樂園”時(shí)，不僅創(chuàng)設(shè)了十分有趣的情境活動(dòng)，同時(shí)又不忘在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，他們心目中的“現(xiàn)實(shí)生活”不但是直接感受的事物，也可以是間接認(rèn)識(shí)的事物，對(duì)這學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不但要安排一些趣味性強(qiáng)的直觀、形象活動(dòng)，同時(shí)也要注重有助于學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展方面的設(shè)計(jì)。如：引導(dǎo)他們自由探索，與同伴合作交流，還學(xué)會(huì)傾聽他人的意見等等。盡量運(yùn)用知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”這課時(shí)，就可以把學(xué)生帶到工地里去量一量石塊的體積，先讓學(xué)生估一估這堆堆成類似長(zhǎng)方體的石塊有多少立方米，然后再量一量有多少立方米。

二、情境創(chuàng)設(shè)的方法。

1。故事式情境。形象動(dòng)聽的故事極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)含有一定問(wèn)題的故事情節(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生的探求熱情。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我給學(xué)生講述“猴王給三個(gè)小猴分餅”的故事，猴王把同樣大小的三塊餅分別平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分給第一只小猴；又把8份中的2份分給貪心的第二只小猴；然后又把12份中的3份分給更貪心的第三只小猴，第一只小猴覺得很吃虧，然后讓學(xué)生猜猜：三只小猴誰(shuí)分得多，誰(shuí)分得少。接著用課件演示比較：4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原來(lái)同樣多，誰(shuí)也沒有吃虧。我馬上問(wèn)：“猴王用什么方法來(lái)進(jìn)行公平分餅的呢？”使學(xué)生馬上進(jìn)入了積極的思維活動(dòng)中。

2。生活事例式情境。把生活中的事例引入課堂，讓學(xué)生看到生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)很有幫助。例如教學(xué)“比較輕重”一課時(shí)，教師變教材中的小熊和小猴玩蹺蹺板的場(chǎng)景為學(xué)生表演。當(dāng)學(xué)生看到同班又瘦又小的小玲同學(xué)被架在蹺蹺板的一端，無(wú)論怎樣用力也壓不起又肥又壯的李強(qiáng)同學(xué)時(shí)，學(xué)生們都笑得合不攏嘴。有的學(xué)生插話了：“小玲根本無(wú)法壓過(guò)李強(qiáng)的?！苯柚@一場(chǎng)景，從而順理成章地進(jìn)入了學(xué)習(xí)“輕重”的教學(xué)過(guò)程。

3。游戲式情境。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加快學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而不能人為地造成思維斷層。例如一位老師在講授“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，為使學(xué)生理解“循環(huán)”一詞，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：師：同學(xué)們，一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？生（齊）：春、夏、秋、冬。師：再說(shuō)一遍。生（齊）：春、夏、秋、冬。師：繼續(xù)往下說(shuō)。生（齊）：春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……（教師做手勢(shì)讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著聲音漸漸小了，最后滿面疑惑不愿意說(shuō)了。聽課教師會(huì)心地笑了，掌聲熱烈。）師（面帶微笑）：怎么停下了？生：說(shuō)不完。師：哦，說(shuō)不完。能不能找到規(guī)律呢？大家討論一下，各小組推選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)看。生：春夏秋冬的出現(xiàn)是有規(guī)律的`，順序不變。生：出現(xiàn)的過(guò)程是永遠(yuǎn)不停止的。生：春夏秋冬是重復(fù)出現(xiàn)的。（教師在學(xué)生回答過(guò)程中不時(shí)參與引導(dǎo)，并板書一些重要的詞語(yǔ)：依次、不斷地、重復(fù)）師（歸納）：我們把依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)。在這里，這位老師并沒有把“循環(huán)”一詞的含義直接教授給學(xué)生，用自己的理解代替學(xué)生的理解，而是讓學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)理解，這樣自主獲得的概念才是最深刻的。

4。創(chuàng)設(shè)幽默情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，但表達(dá)它們方式以及它們的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該是生動(dòng)的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，善于聯(lián)想，把“死”知識(shí)講活，對(duì)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行豐富的藝術(shù)加工，將抽象的概念用生動(dòng)風(fēng)趣的實(shí)例進(jìn)行對(duì)照說(shuō)明，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“體積單位”和“容積單位”相互之間的進(jìn)率時(shí)，我們可以編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，講給學(xué)生聽：“立方米、立方分米、立方厘米”三兄弟，剛出世不久，它們的“親生父母”根據(jù)它們各自不同性格特征，給取了不同的乳名分別叫“方、升、毫升”，后來(lái)它們又根據(jù)自己的年紀(jì)的排行，分別自稱是“老大、老二、老三”。學(xué)生聽后大笑，并在笑聲中受到啟迪――抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容包含著這么豐富而有趣的知識(shí)。

綜上所述，教師要真正讓每個(gè)學(xué)生從情境中產(chǎn)生問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，因?yàn)楹闷媸莾和奶煨?，好奇產(chǎn)生疑問(wèn)，疑問(wèn)促進(jìn)思考。在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活地創(chuàng)設(shè)可行有效的情境，使兒童的思維在好奇心的牽引下，在不斷克服困難去解決問(wèn)題的過(guò)程中螺旋式上升和發(fā)展。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十三

在每個(gè)青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，初中的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)階段是他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時(shí)期。而初中的語(yǔ)文教學(xué)則對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中的教學(xué)中占有非常重要的地位。

那么我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、讓語(yǔ)文回歸生活。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)大多是為了升學(xué)率而進(jìn)行的，因此不論在語(yǔ)文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的素材，僅僅訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學(xué)生寫出來(lái)的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國(guó)老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過(guò)我們：“語(yǔ)文的外延就是生活的外延?！彼詫懽魉夭膩?lái)源就是一個(gè)人全部的生活熱情及其人生閱歷。語(yǔ)文與生活同在，語(yǔ)文來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中可以學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法，在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?！?/p>

因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嘗試將“語(yǔ)文的生活化”與“生活化的語(yǔ)文”相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實(shí)。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生去去扮演課文中的人物，體驗(yàn)課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對(duì)一些戲劇）。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。筆者在參加一次培訓(xùn)的時(shí)候，有一位主講老師說(shuō)他給學(xué)生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓(xùn)的文章，他帶學(xué)生出去闖紅燈以體驗(yàn)生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無(wú)生活體驗(yàn)的學(xué)生好得多。

二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。

一個(gè)人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當(dāng)然是閱讀一些經(jīng)典著作。“閱讀是人類具有普遍意義的行為，是人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。這種活動(dòng)是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。

有了文字，就可以把語(yǔ)言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長(zhǎng)期地保存下來(lái)。這樣一來(lái)，人類的語(yǔ)言就可以突破時(shí)間和空間的限制，從而能夠使得人類社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中所積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、所創(chuàng)造出來(lái)的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和文化，也離不開閱讀活動(dòng)?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學(xué)生正處在由青少年向成年人過(guò)度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路的使命?；诖?，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具有重要意義。

但現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對(duì)經(jīng)典文本閱讀的沖擊?，F(xiàn)在的學(xué)生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)學(xué)生的影響較大。

2、考試的功利性對(duì)經(jīng)典閱讀的影響。現(xiàn)代的教學(xué)大多是為升學(xué)率而教，學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而這大大影響了學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。

3、教師經(jīng)典閱讀量的不足。現(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時(shí)間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該著手從以下幾個(gè)方面解決：

1、引導(dǎo)學(xué)生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^(guò)學(xué)校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。

2、改變當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這方面國(guó)家正在進(jìn)行新課改，相信在以后會(huì)得到一個(gè)較滿意的解決。

3、改變以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，讓教師有一個(gè)較寬松、自由的環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

總之，在中學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于每一個(gè)教師和中學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十四

摘要：新課改以來(lái)，對(duì)閱讀教學(xué)的研究可謂花樣百出、層出不窮。新課程的實(shí)施給我們的課堂吹來(lái)了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了。面對(duì)新的改革，一直習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師有點(diǎn)茫然。新課程給我?guī)?lái)快樂的同時(shí)，也有許多的痛苦。

在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，談一點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度、辦法：如“早讀制度”“圖書交換辦法”“一幫一制度”等。這樣就能有序、有效的開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。

二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”“寫景狀物”“說(shuō)明文”“古詩(shī)”“哲理性文章”等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。如“寫人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過(guò)場(chǎng)，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé)。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長(zhǎng)輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的能力。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問(wèn)了。教師應(yīng)在巡視的過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不同見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最后，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了，就請(qǐng)第二位、第三位，直至有一位答對(duì)了，于是，這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對(duì)了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎？顯然，這是重結(jié)論、輕過(guò)程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會(huì)受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個(gè)性，就是要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、提高閱讀興趣，結(jié)合閱讀教學(xué)上好推薦課。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語(yǔ)，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教材適機(jī)遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師順勢(shì)推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《長(zhǎng)征》推薦學(xué)生讀一讀毛澤東的其他詩(shī)詞，或者有關(guān)長(zhǎng)征的其他作品。1.結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來(lái)臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事；國(guó)慶節(jié)時(shí)要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國(guó)的小詩(shī)歌等。2.結(jié)合時(shí)事推薦。比如我國(guó)嫦娥二號(hào)衛(wèi)星發(fā)射時(shí)，我們組織學(xué)生觀看實(shí)況錄像，激發(fā)他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，抓住這一時(shí)機(jī)向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普類書籍。發(fā)生地震以后，組織學(xué)生閱讀《防地震小常識(shí)》《自救小常識(shí)》等安全知識(shí)類書籍。3.結(jié)合活動(dòng)推薦。學(xué)校、班級(jí)、社區(qū)經(jīng)常會(huì)開展形式多樣的讀書活動(dòng)，可以結(jié)合各級(jí)各類活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。4.利用好書推介課進(jìn)行推薦。我們開設(shè)好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學(xué)生推薦；可以推薦一本，也可推薦幾本。

總之，要想有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過(guò)程中既要集中注意力，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十五

1、教師的語(yǔ)言當(dāng)然要精彩，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。課要上的生動(dòng)，語(yǔ)言要兒童化一些。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：需要孩子集中注意力的時(shí)間不要連續(xù)過(guò)長(zhǎng)。中間穿插一些韻律操或手指操。

2、底下發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生講話或搗亂時(shí)一定不放過(guò)，及時(shí)制止或提醒，并不惜停下教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行處理。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子普遍有跟風(fēng)上的習(xí)慣，見有人玩的那么自在，很快就會(huì)帶動(dòng)一片，從而形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣!最有效的方法是：表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的。最好撿坐在那個(gè)開小差學(xué)生周圍的。這樣可以引起他的注意，他肯定會(huì)立刻坐好，以期獲得你的表?yè)P(yáng)。此法屢試不爽，尤其是對(duì)一二年級(jí)小學(xué)生)當(dāng)然課后的單獨(dú)談話教育也是必不可少的。3、我們知道，低年級(jí)孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，那么在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級(jí)的老師也不要總是抱怨孩子們紀(jì)律差，因?yàn)檫@是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使40分鐘的課堂動(dòng)靜交替，讓孩子們?cè)谝粍?dòng)一靜中勞逸結(jié)合，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)覺得厭煩。那么如何使課堂動(dòng)靜交替呢，最好的辦法就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)補(bǔ)充或鞏固的作用。4、個(gè)人不太提倡用什么小星星小紅花，上課遵守紀(jì)律是他應(yīng)該做的，不是立功，就不該談什么獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有助于激發(fā)他的主觀意識(shí)的形成——即自我認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生就是這個(gè)樣子的。相反：如果小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，那樣的行為已經(jīng)不是自發(fā)的了，而是為了的星才那樣做，并不利于真正良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然給學(xué)生驚喜除外：比如因?yàn)槟澈筮M(jìn)生這堂課進(jìn)步顯著，在接近下課時(shí)突然獎(jiǎng)勵(lì)(不是事先預(yù)設(shè)的，學(xué)生對(duì)此沒有預(yù)期)。或某生在課堂上表現(xiàn)的極為出彩，老師給予一定的鼓勵(lì)，也是在學(xué)生沒有預(yù)期的情況下進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十六

1.課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。

2.孩子們喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，而且對(duì)于扣他們的分很敏感。所以課上多說(shuō)鼓勵(lì)他們的話會(huì)促使他們認(rèn)真聽講，讓他們覺得自己比較有成就感，我在上四年級(jí)的課時(shí)就做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，班上最頑皮的學(xué)生，我請(qǐng)他回答問(wèn)題，并且表?yè)P(yáng)他，那節(jié)課他聽的比以往認(rèn)真多了。因此教師的語(yǔ)言具有非常強(qiáng)的感召力，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增。

3.多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生也是普通人，他們都喜歡聽好聽的話，喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)他們。在課堂上，教師可使用多種獎(jiǎng)勵(lì)手段。如對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，如果是最后一節(jié)課，可獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生提前方向。另外，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生必須及時(shí)提醒。甚至在他們將要開始搞小動(dòng)作時(shí)及時(shí)作出反應(yīng)，將他的想法扼殺在搖籃里。

4.對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是相輔相成的，不能只有懲罰沒有獎(jiǎng)勵(lì)，也不能只有獎(jiǎng)勵(lì)沒有懲罰。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師必須采取相應(yīng)的懲罰。這類懲罰不能隨心所欲而規(guī)定，必須實(shí)現(xiàn)告知學(xué)生，訂下規(guī)矩，如有觸發(fā)的學(xué)生，就給予相應(yīng)的懲罰。懲罰的方式可以是寫情況說(shuō)明、抄書、唱歌等。

5.樹立榜樣。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，榜樣的力量是巨大的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律比較差時(shí)，可點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)比較好的同學(xué)。其他同學(xué)一聽到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)紛紛坐好。

6.具體要求，直接注入自覺紀(jì)律意識(shí)。小學(xué)四年級(jí)年級(jí)的學(xué)生只有十歲，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制的習(xí)慣，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自制力的范圍在不斷擴(kuò)大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，而且能利用自己的力量去改正這些缺點(diǎn)”。所以對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互配合，愉快而藝術(shù)地導(dǎo)引，多采用正面要求。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十七

高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的科研能力的班主任隊(duì)伍是我們管理工作中的一個(gè)重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問(wèn)題，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個(gè)方面入手，闡述我們對(duì)提高班主任工作效率的一些見解，請(qǐng)各位同行、專家指教。

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實(shí)驗(yàn)的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對(duì)要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識(shí)的通過(guò)開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中師生、生生間，廣泛地、及時(shí)地進(jìn)行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等方面的碰撞，通過(guò)主、客體的相互作用而建構(gòu)個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽，實(shí)行“小先生制”，提問(wèn)回答，小檢查、小實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)，多向交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵(lì)，合理控制教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。同時(shí)教師要樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方法，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生人格形成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績(jī)時(shí)應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，我開展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，不僅要看、要聽、要想，而且要說(shuō)、要做。而且要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，即使是準(zhǔn)備一次班會(huì)的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了能力，這就是實(shí)踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗(yàn)，作為以后實(shí)踐的借鑒，這也有助于他們實(shí)踐能力的'提高。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過(guò)舉行諸如此類的活動(dòng)，綜合考察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，教師必須具備淵博的知識(shí)，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識(shí)，才能勝任教師的職責(zé)，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時(shí)刻牢記是班主任，你無(wú)意的一句話都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個(gè)不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴(yán)格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無(wú)過(guò)矣”。要達(dá)到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊(duì)”，時(shí)間雖然很緊張，但切不可放松對(duì)自己的強(qiáng)化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅(jiān)定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和政治敏銳性，讓自己具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的理論水平，另一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，這就對(duì)我們的班主任工作提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十八

摘要：在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語(yǔ)言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平行之有效的方法。

在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的功能有了新的定位，即“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”下面本人就農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際策略，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、推廣普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

口頭語(yǔ)言是在交際的過(guò)程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說(shuō)話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、積累好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語(yǔ)交際時(shí)有話不知道怎么說(shuō)甚至是不會(huì)說(shuō)的直接原因。所以，語(yǔ)言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際中就顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句，豐富口語(yǔ)交際文庫(kù)，同時(shí)還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語(yǔ)、古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語(yǔ)交際能力。

教師肩負(fù)著教書育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有日常口語(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。

我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。

1、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

口語(yǔ)交際不應(yīng)只是師問(wèn)生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動(dòng)方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說(shuō)，提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是為了讓每一個(gè)人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無(wú)障礙交際，所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，尋找交際話題。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

4、人性化評(píng)價(jià)，樹立交際自信心。

在口語(yǔ)交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說(shuō)話的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評(píng)價(jià)方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時(shí)，學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行肯定?！澳阌^察得真仔細(xì)”，“你說(shuō)得真棒”，“你聽得真認(rèn)真”……這樣激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。

5、教師參與，榜樣示范。

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)中，教師的行為表現(xiàn)會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子?jì)寢專胰肭榈乩首x，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過(guò)這件事的“我”會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？同學(xué)們從我的表情和動(dòng)作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說(shuō)了，說(shuō)的面也廣了。

以上是我對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)步的過(guò)程。作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生有一顆關(guān)愛的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇十九

每天都嘗試讓自己結(jié)交一位新的朋友，并在心中反復(fù)默念名字持續(xù)1分鐘。這樣就能讓大腦中的海馬體與額葉通力合作，將信息轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期記憶力的儲(chǔ)存空間之中。

2、定位尋找家中的常用物品。

每天花10分鐘的時(shí)間來(lái)搜尋家中經(jīng)常出現(xiàn)的物品，比如鑰匙、錢包、手機(jī)、公文包、眼鏡和鞋子等。找到后固定它們的位置并牢記，一想到某種物品就會(huì)聯(lián)想到某個(gè)特定的位置，卸載大腦的過(guò)重負(fù)荷。

3、玩益智游戲。

研究表明，玩一些利用物理知識(shí)的智能手機(jī)游戲，比如“割繩子魔法”，就能提高注意力，避免在記東西時(shí)走神。而且，在任務(wù)切換的過(guò)程中，可以鍛煉自己的適應(yīng)能力。還有一些涉及到規(guī)劃和調(diào)整策略的腦力游戲，比如“星際爭(zhēng)霸”，也能提高記憶力。

4、聯(lián)想法。

如果你總是出現(xiàn)要做什么事，卻又想不起來(lái)具體做什么的情況，請(qǐng)嘗試使用聯(lián)想法。比如，你需要購(gòu)買雞蛋和郵票，還要去洗衣店拿洗好的衣服，就可以在腦海中想象自己抱著個(gè)貼了張郵票的大個(gè)雞蛋，突然間雞蛋破裂了，蛋液撒了衣服一身，就不得不去洗衣店了。想象越有創(chuàng)意，記憶信息就越為牢固。

5、給自己出點(diǎn)難題。

比如，上班選擇不同的路線、用非慣用手刷牙、倒著戴手表，這些給自己找點(diǎn)小麻煩的活動(dòng)，能增強(qiáng)認(rèn)知功能，有助提高記憶力。

6、鍛煉回憶功能。

瞄準(zhǔn)配偶、孩子或同事所穿的一件新服飾，比如襯衫、領(lǐng)帶、夾克衫、珠寶或鞋子等，注意這些服飾的顏色、樣式、質(zhì)地和紋理，用筆記下至少四個(gè)細(xì)節(jié)。在晚上睡覺前，嘗試去回憶這些細(xì)節(jié)，并翻開筆記對(duì)比。

7、奇思怪想強(qiáng)記憶。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)與看書時(shí)往往對(duì)一些數(shù)字、年代不易記祝如果你善于聯(lián)想記憶，便好記了。如樁子表和房間法或叫羅馬房法和圖像字法，是聯(lián)想法的具體化。你可以將樁子或房間用來(lái)當(dāng)成圖像的存放處樁子，原理就是讓要記憶的東西來(lái)跟已知的東西做連接。原來(lái)的東西就叫“樁子”，把新的要記憶的事物與樁子連接，此法用于大量數(shù)據(jù)和外語(yǔ)的記憶。

8、強(qiáng)記法。

在規(guī)定的時(shí)間里記憶數(shù)字、人名、單詞等，可以鍛煉強(qiáng)記的能力。比如，在地鐵候車時(shí)，你規(guī)定自己在車來(lái)之前記住廣告牌上的幾個(gè)電話和地址，而且，盡量用你的右腦來(lái)記憶。第二天，看看你是否全記住了。別以為這樣很無(wú)聊，這可是充分調(diào)動(dòng)你的左右腦，防止大腦老化，提高記憶力，而且一分錢不用花。這種方法隨時(shí)隨地都可以做。當(dāng)然，你也可以隨身帶幾張客戶名片，用上下班時(shí)間來(lái)記上面的地址和電話。

9、多聽音樂幫助記憶。

專家以醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為依據(jù)，對(duì)一些樂曲進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)巴赫、亨德爾等人的作品中的慢板樂章，能夠消除大腦的緊張，使人進(jìn)入冥想狀態(tài)。他讓學(xué)生們聽著節(jié)奏緩慢的音樂，并且放松全身的肌肉，合著音樂的節(jié)拍讀出需要記憶的材料。學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再播放2分鐘歡快的音樂，讓大腦從記憶活動(dòng)中恢復(fù)過(guò)來(lái)。很多試驗(yàn)過(guò)這種方法的學(xué)生都覺得記憶效果很好。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇二十

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇二十一

【內(nèi)容摘要】良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率的根本保證。而小學(xué)英語(yǔ)課堂易亂常亂，這是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了我們課堂教學(xué)效率的低下。本文試圖從重視第一堂課、優(yōu)化課堂教學(xué)管理、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明如何才能有效改善小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律。

小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，它具有實(shí)踐性、交流性強(qiáng)的特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課需要學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和交流活動(dòng)，而這些活動(dòng)常常是以結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,這無(wú)形中加大了教師監(jiān)控整個(gè)班級(jí)的難度,使一些自控力較差的學(xué)生有機(jī)可乘,從而加大了學(xué)生違反紀(jì)律的機(jī)率。另一方面，與其他學(xué)科相比,小學(xué)英語(yǔ)是一門小學(xué)科,是一門新學(xué)科。除了一些發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)外,小學(xué)英語(yǔ)在很多學(xué)校仍是不被重視的學(xué)科,這就在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的看法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們說(shuō)良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的根本保證。而上述問(wèn)題的存在影響著小學(xué)英語(yǔ)理念的實(shí)施和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如何才能有效改善小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做。

一、重視第一堂課。

（1）課前準(zhǔn)備。

小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國(guó)話，看到中國(guó)字，突然讓他們學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的語(yǔ)言，他們會(huì)用一個(gè)什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對(duì)學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這當(dāng)中，英語(yǔ)教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師有一個(gè)獨(dú)特而鮮明的印象，上第一堂英語(yǔ)課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你一走上講臺(tái)，學(xué)生便會(huì)一下子給吸引住了。“親其師而善其道。”學(xué)生對(duì)你這個(gè)教師感興趣了，就會(huì)對(duì)你所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準(zhǔn)備英語(yǔ)課常用的錄音機(jī)，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課特有的“氣味”。

（2）開場(chǎng)白。

教師千萬(wàn)不要因?yàn)槟愕膶W(xué)生聽不懂英語(yǔ)就來(lái)個(gè)中文的開場(chǎng)白，教師要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語(yǔ)，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過(guò)體態(tài)語(yǔ)，動(dòng)作，表情等讓學(xué)生理解你的話，但盡量不說(shuō)中文，就仿佛你是一名外籍教師來(lái)中國(guó)上課時(shí)一樣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會(huì)“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺(tái)，教師就說(shuō)：“hello!boysandgirls!”“classbegins.”等來(lái)組織教學(xué)，然后自我介紹，i’mmiss……學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢(shì)，表情，再通過(guò)反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問(wèn)你：“你講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂?！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語(yǔ)’！”這說(shuō)明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。

（3）必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)。

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動(dòng)機(jī)以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志。英語(yǔ)老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，每天什么時(shí)候讀英語(yǔ)、什么時(shí)候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動(dòng)。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的活動(dòng)，需要頑強(qiáng)的意志來(lái)支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的持久性和高效性。

總之，在上第一堂課之時(shí)教師就要讓學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)課的初步印象，激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志，為以后的良好英語(yǔ)課堂紀(jì)律的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理。

好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯(cuò)誤方向。

課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其事。

（1）明確課堂指令。

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號(hào)：老師說(shuō)one,two,three.學(xué)生說(shuō)three,two,one；老師說(shuō)ears,ears,學(xué)生說(shuō)listen,listen；（eyes,eyes---look,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號(hào)：開小火車信號(hào)：let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號(hào)：let’sdo,twobytwo.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的a，另一個(gè)為b。小組活動(dòng)信號(hào)：let’sdo,fourbyfour.按座位順序規(guī)定分別為a，b，c，d。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。

a．先舉手，再發(fā)言。

b．朗讀時(shí)，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

c．有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

d．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。

e．當(dāng)同伴有問(wèn)題（開小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。

（3）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段。

在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。小學(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料容易記憶。針對(duì)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用多媒體、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片、等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，就能從源頭上避免紀(jì)律問(wèn)題。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

弗蘭西斯培根說(shuō)：“我們稱之為教育的東西，實(shí)際上不過(guò)是一種早期習(xí)慣?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！睂?duì)好奇多動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們上課專心聽講，有利于他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而形成良好的課堂紀(jì)律。

（1）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過(guò)部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，有利于思維的高度集中，而非身在曹營(yíng)心在漢。教學(xué)實(shí)踐表明，大腦有遺忘的規(guī)律，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時(shí)，不至于一接受到新知識(shí)就束手無(wú)策，已鞏固的知識(shí)有助于學(xué)生更快更有信心更專心地進(jìn)行各種活動(dòng)。

（2）全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)家認(rèn)為，注意是在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一空對(duì)象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會(huì)注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問(wèn)，競(jìng)賽等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，教師如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)。如在warming-up環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生唱英文歌曲，說(shuō)chant韻句，做游戲，聽口令做動(dòng)作，集體讀單詞，提問(wèn)句回答。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，又使混亂的課堂紀(jì)律很快安靜下來(lái)。

(3)勤用“口，眼，手”學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)盡量讓學(xué)生的口，眼，手保持在“活動(dòng)”中。讓學(xué)生在口眼手并用的情況下學(xué)好語(yǔ)言。課堂中小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)英語(yǔ)教材中有l(wèi)et’splay，let’sdo，let’schant的需學(xué)生手、腳、口并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手腳并用，并且口中念念有詞，這樣可以讓學(xué)生沒有時(shí)間和精力再顧及其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的無(wú)意義活動(dòng)?；顒?dòng)可以讓他們的思維更加活躍，并促使學(xué)生有目的地進(jìn)行思維，并且把這種思維的結(jié)果反應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)作中，達(dá)到了勤思勤動(dòng)勤學(xué)的參與課堂活動(dòng)的好習(xí)慣。

總之，在大力提倡素質(zhì)教育的過(guò)程中，特別是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題上，還存在很多是非。不管怎樣變，紀(jì)律雖然不是萬(wàn)能的，但小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀(jì)律觀。我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀(jì)律觀，同時(shí)也要提高課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，才能標(biāo)本兼治。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)把課堂紀(jì)律當(dāng)作重要問(wèn)題來(lái)研究，以能創(chuàng)建更加有利于我們教學(xué)的課堂環(huán)境。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇二十二

教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的考核方案,本站還有更多關(guān)于教研組工作計(jì)劃總結(jié),教研組工作計(jì)劃總結(jié)大全相關(guān)的資料。

為了使遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂，達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的'，從本學(xué)期開始，學(xué)校成立考核小組將從以下幾方面對(duì)全體教師利用遠(yuǎn)程教育資源情況進(jìn)行考核，并納入教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核之中。具體考核辦法如下：

一、考核組成員與分工。

組長(zhǎng)：

黃道友：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的監(jiān)督和總體安排。

成員：

付成山：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的組織與實(shí)施工作。

王臻、陳濤：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)的考核評(píng)定工作。

二、考核辦法。

1、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的研討活動(dòng)，并有筆記，有體會(huì)。每缺席一次或缺一項(xiàng)扣1分。

2、每位老師必須對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用不主動(dòng)者酌情扣分。

3、每學(xué)期必須收看“示范課”“實(shí)時(shí)課堂”節(jié)目各10課時(shí)，有筆記。每少一課時(shí)扣1分。

7、每周必須利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)2課時(shí)。每少一課時(shí)扣1分。

8、每學(xué)期利用遠(yuǎn)程教育資源上示范課一次。沒上示范課扣5分。

9、考核采取查看資料、現(xiàn)場(chǎng)操作演示、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式。

10、考核實(shí)行百分制，每缺一項(xiàng)，從自己總分中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每超一項(xiàng)，相應(yīng)加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優(yōu)秀。本項(xiàng)考核將記入教師業(yè)務(wù)成績(jī)，作為教師晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)模的參考資料。對(duì)考核不合格教師要延緩職務(wù)評(píng)聘、晉職、晉級(jí)，不得評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課范文（23篇）篇二十三

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。

口語(yǔ)交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。如此，學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

2.通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運(yùn)用觸控一體機(jī)設(shè)備，通過(guò)播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實(shí)物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語(yǔ)交際情境中，激活語(yǔ)言思維，自覺融入交際情境。

3.通過(guò)課本劇、小品等藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時(shí)膨脹起來(lái)。

4.通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好人好事等活動(dòng)。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動(dòng)中，做志愿者、小演員和主持人等。

5.利用“道具”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說(shuō)話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個(gè)魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動(dòng)物，邊摸邊說(shuō)，讓大家猜一猜是什么。在互動(dòng)的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。

(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

作為教師，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來(lái)許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩(shī)、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動(dòng)的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái)，可以是歌謠、小詩(shī)，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。

(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語(yǔ)境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)在我校如火如荼地開展起來(lái)。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動(dòng)》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時(shí)的感受。

(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀課在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時(shí)，身心也會(huì)受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。

二、以現(xiàn)實(shí)生活為練兵場(chǎng)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。生活才是交際的大舞臺(tái)，我們要活動(dòng)之后話活動(dòng)。

(一)日常教育活動(dòng)。

1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的'表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來(lái)宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。

4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)宣傳新聞快訊、播報(bào)校園動(dòng)態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動(dòng)聽音樂。

5.各班也經(jīng)常利用班會(huì)課舉行各種活動(dòng)。如：精選班長(zhǎng)、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動(dòng)，這樣，在全校形成了一種口語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生也會(huì)樂于交際，善于交際。

(二)重大活動(dòng)。

學(xué)校在重大節(jié)日(如國(guó)慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動(dòng)，如“迎國(guó)慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會(huì)、“與堅(jiān)強(qiáng)同行”詩(shī)歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

三、采取多元互動(dòng)交流形式，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際課互動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生有聽有說(shuō)、有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感。

比如，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多種形式，提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，都可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說(shuō)交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取多元互動(dòng)交流的形式，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。

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