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    2023年教師總結心得體會(匯總七篇)

    時間:2025-06-26 作者:儲xy

    體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,近似于經驗總結。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢?下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。

    教師總結心得體會篇一

    在學習了加法交換律和加法結合律之后,今天我們要學習乘法交換律和乘法結合律。因為有前面加法運算定律的基礎,考慮到乘法交換律和結合律與加法交換律和結合律有很多相似的地方,學生學習起來也不難。我決定今天換一種學習方式,在復習了加法有關運算定律之后,我對學生說:“今天我們來學習有關乘法的運算定律,在學習之前,請你大膽猜測一下,乘法有哪些運算定律?”

    “有乘法交換律和乘法結合律。”幾個已經預習的或思維快的孩子回答道。

    “那么,乘法交換律應該怎么說,你會自己舉一些例子來說明嗎?請同桌兩人合作,寫出乘法交換律的內容并舉例驗證。”我的話音一落,孩子們就開始了兩兩合作學習。

    很快答案出來了,接著又按以上的過程學習了乘法結合律。整個匯報過程中學生們爭著舉手要回答驗證,以改往日畏手畏腳的樣子。我自己也感覺到很輕松,沒有了不斷維持紀律的煩惱。

    回顧這一節課,學生們先是運用遷移的方法大膽猜測乘法運算定律,然后根據已學的知識舉例驗證。沒有了老師的說教,沒有了老師的傳授,有的只是自己的猜測驗證,有的只是運用所學知識的正遷移。學習過程完全靠自己,自己真正成了學習的主人,難怪一個個要爭先恐后地發言了。以后要多創造一些這樣的機會,解放了自己,也快樂的學生,何樂而不為呢!

    教師總結心得體會篇二

    這次參加校級教研活動,聽了三位數學教師的公開課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這三節課,我談談自己的感受:

    教學的藝術,不是傳授而是激發和喚醒,所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料,引發學生的數學思考。在《折扣》一課中,教師從學生感興趣的逛大世界商場購物入手,激發學生的學習興趣和求知欲,讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活,生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣,又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

    新課標強調:教師要讓學生“學會”變為“會學”,變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節,教師只作恰如其分的點撥,不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍,把學習的主動權真正交給學生,指導學生學會學習,讓學生積極思考,大膽嘗試,在主動探索中提高學生的學習能力,掌握學習的方法,獲取成功并體驗成功的喜悅。

    三位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

    三位老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考,與同伴交流,并給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間,讓學生在具體操作活動中獲得知識,體驗知識的形成過程。如《認識幾分之一》一課中,生生合作、師生合作在動手折一折中,認識二分之一、四分之一和八分之一。在《可能性》一課中,教師讓學生在拋硬幣、轉轉盤活動中領悟事件發生的可能性和游戲規則的公平性。

    練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。如《折扣》一課中,教師先讓學生明白幾折就是百分之幾十,打幾折表示按原價的百分之幾十銷售。然后設計已知原價和折扣,求現價的問題。再設計已知現價和折扣,求原價的問題以及已知原價和現價,求折扣的問題。最后又出示已知原價和折扣,求現價比原價便宜多少錢的問題。整個教學設計環環相扣,步步深入,每個問題都是扎扎實實得到解決。

    總之,本次校級教研活動,讓我收獲很多,感觸很深,覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中,我還要加強學習,在實踐中加強探索總結,爭取進步。

    教師總結心得體會篇三

    通過這次活動使我受益匪淺,讓我領略到了名師的風采,學到了寶貴的教學經驗。下面就談談我的學習總結:

    這是新課標的重要特點,也是素質教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好,只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿,這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養,注重主體參與,每堂課的教學中互動模式多樣,激起了同學們對學習的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課,他能夠充分考慮學生的年齡特征,有效調動學生的積極性,讓我們受益匪淺。另外學生積極性調動起來以后,怎樣保持下去也很重要。他在每個教學環節中對學生的要求清楚明確,難易適中。我們深刻認識到:在課堂上,只有學生清楚的知道自己應該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難學生就會無從下手,太容易又不用沒意義,這都會打擊學生學習的積極性。

    新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的,而不是講究形式。

    課程標準提出,課程活動的設計要面向全體的學生,使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的,他們對學習的需求也是不同,在學習能力上的體現也不同。

    課程標準提出:“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式盡量真實;并積極促進學科間相互滲透和聯系,使學生的思維和想象力,審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此,教師們盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活,以撞擊出學生靈感的火花,使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中,學生的注意力自然就會持久。

    通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學生喜歡上數學、語文課?怎樣培養學生的聽說讀寫能力?相信通過今后的不斷努力,我們一定能拉近與這些優秀名師的距離,不斷進步!

    教師總結心得體會篇四

    非常喜歡這樣一句話:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。“從這句話里看到習慣對人的發展很重要,作為教師,要求學生養成良好的學習習慣,同樣自己在教育中也要形成良好的教育習慣。為了促使我們更好更快的成長,我校為我們精心的選擇一本名為《影響教師一生的100個好習慣》的書,在平時詳細讀了這本書。

    讀了《影響教師一生的100個好習慣》后深知,只有好的教育習慣才能促成教師專業成長,影響教師一生的教育生涯。習慣是在行為中養成的,的確,在某一天,某一剎那,人是需要被提醒的。看著書中一個個好習慣,自己感到汗顏,與此同時自己的一個個壞習慣如電影般地一一對應起來。

    我們常說,習慣成就人生,習慣決定成敗。習慣對人的發展很重要,好習慣受益終生,決定一生的命運。看了這本書之后對這句話有了更深層的理解。

    特別有感于“要善于換位思考”這一習慣,我正朝著這個方向在努力。新學期這一段時間,總喜歡以成年人的標準去要求他們,慢慢發現效果并不理想。后來,我懂得了學生和成人之間是存在著很大的差異,對學生期望過高,急于求成等造成了近段時間我在教學和學生管理等方面產生了一些摩擦和困惑。對,要善于換位思考,于是我放低了要求,放慢了腳步,終于感到眼前豁然開朗。

    “毫不吝嗇地贊美學生”。——美國著名心理學家威廉.詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦,是被人賞識的渴望”。贊美學生,是教師發自內心的對學生的尊重。回想起以前有過的一段經歷,課后我叫幾個后進生到我辦公室里進行補習,一次一句不經意的贊美:“***,你今天的表現真不錯!”就這么一句很普通的贊語,卻讓這位同學的臉上洋溢著自豪的喜悅,接下來的作業字跡端正了,正確率也提高了,該生也變得自信多了。原來言語的贊美也是教育方面的一劑良藥啊,只要我們教師毫不吝嗇,恰到好處地運用贊美,你將能改變學生的學習習慣,讓學生從此揚起自信的風帆。

    從小事做起。古人云:“勿以善小而不為,勿以惡小而不為”小事正可于細微處見精神。有做小事的精神,就能產生做大事的氣魄,“細節決定成敗”。由此可見,作為一名教師,必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起,教師很多的工作都是些瑣碎的小事,只有做好這些小事,才能從一個量變到質變的過程,每一件小事做好了也就很自然地成就了大事,與自己對比還是有些慚愧,還相差很遠。

    “活到老,學到老”“三人行,必有我師焉”囿于自己所學,教師所知永遠只是滄海一粟。每個人都有自己的閃光點,都有值得他人學習的地方,我們要善于發現別人的長處,虛心學習別人的優點。在教學習慣篇中,還有很多方面我還沒做到。書中還介紹不可小看教學語調,豐富你的表情,教學要幽默,錘煉你的課堂語言,目前為止,我正朝著這些好習慣看齊,只是效果還不是很明顯。我相信以后我會做的到的!

    在以后的教師生涯中,《影響教師一生的100個好習慣》將成為我的榜樣和我的伙伴,每天要求自己進步一點點,每天多反省一點點,堅持看書,向教師的100個好習慣看齊。

    教師總結心得體會篇五

    本學期,xxx學校領導組織了全體教師學習了中山市委薛書記的《教好書 育好人 為好師》重要講話精神,將“三個好”與教育教學水平、加強師德建設結合起來,努力辦學生、家長、社會滿意教育。學校領導并將薛書記的講話精神傳達給教師。全體教師開展學習討論學習領會“教好書、育好人、為好師”的內涵與使命。在學習中我認識到教師作為人類靈魂的工程師,不僅要用心教書,還要真誠育好,各個方面都要為人師表。

    常常聽到同行們說:“現在的學生越來越難教了,越來越不愛學習了,越來越不愛學習了,越來越不懂得尊重人了,越來越……”這種問題似乎具有普遍性。應該說造成這種問題的原因是很多方面的:家庭的、社會的、學校的和學生個體的差異等都有關。我這里只想從一個方面來和大家一起探討探討這個問題,就是從教師的本位角色出發,用心教書 真誠育人 。學校的基本功能是教書育人。要教書,先育人,從學校的層面講,就是德育先行,把德育工作放首位;從教師個人層面講,就是解決學生難教、不愛學習、融洽師生關系和完善學生人格品質的問題;從課改的角度講,就是解決學生“要我學”變為“我要學”,增強學生學習的自覺性、主動性和自主性。幾十年的教育教學經驗告訴我們,只要用心教書、真誠育人就能達到教書育人的目標。

    我們不能上完課,拾掇起教科書走人,應該課后自覺地留下來或是課余的時間,和學生聊聊天,可以聊學習,聊生活,聊當今社會的熱門話題,也可以聊家庭瑣事,聊興趣愛好等,通過聊天我們可以了解學生的興趣愛好,思想狀況,甚至是特長和個性;了解學生最好的方式就是電訪、信訪、家訪,這“三訪”不能流于形式,應付了事,應該是有準備的訪。訪前,把每個要訪對象的資料逐個做成小卡片,哪個科目是這個學生的強項,哪個科目是進步還是該加把勁了,這個學生有哪些優點,哪些是有待改進的,和家長交流時一定要讓學生在場,實事求是的和家長、學生交流,不是打小報告或是向家長告狀,而是共同尋找解決問題的方法,你掌握的學生材料越詳細,學生越會覺的你在關注他,他覺自己受老師的重視,自然會從嚴要求自己,以后就逐漸地在學習上配合你了,事實證明一次成功的訪問可以讓師生間的距離縮短很多;了解學生還可以通過師生互動,主題班會,開展活動等等形式。“沒有調查就沒有發言權”,只有充分的了解學生不同個體的不同需求,我們在教學過程中才能有的放矢,因材施教,也才能實現我們的教學目的。從這一點上真誠的對待學生是多么重要,可以毫不夸張地說,真誠是打開家長和學生心鎖的鑰匙,是通往教好書,育好人的橋梁。

    。關愛學生不一定就是要給學生物質的資助或直接獻愛心,而是傳承“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的大愛思想,很多都是從日常生活的小事做起:天冷了,學生衣服穿少了,說一聲,天氣轉冷了,衣服多穿一些,感冒可不好受;學生衣服穿得不整齊,說一聲,這兒整理一下會更帥的;學生爬高了或有危險的舉動,說一聲,不能這樣做,我可不想和你說永別;學生感冒了,說一聲,要去看醫生,多喝些開水;學生考試考糟了,說一聲,找找原因,下次趕上;學生穿新衣服或理頭發了,說一聲,真帥!這些雖然是微不足道的小事,但你做了,你會發現學生和你走近了,愿意和你交流了,愿意聽從你的教誨了。其實我們每個人都想得到別人的尊重,而只有善于尊重別人的人才會受到別人的尊重,在這個個性張揚的時代,我們要放下架子,甘當小學生,一定要蹲下身來和孩子們一起學習,一起生活,一起學做人,一起成長。不要把自己當成神廟的菩薩——高高在上,使學生對我們敬而遠之。學生覺得我們是可望而不可及,對我們沒有親切感、安全感,他們怎么可能真正的尊重我們呢!所以,只要老師正真做到用心教書真誠育人,那么,學生就自然地親近和尊重老師,也就自然地愛學啦!親其師才能信其道。

    當我們了解學生,關愛學生了,學生就會把我們當作最可信任的人,“學高為師,身正為范”, 教師的人格魅力就能顯現出來,得到學生的敬仰,學生就會“信其言”。這時我們必須引導學生明白知識可以改變命運,學習可以提升自己,鼓勵學生認真學習,指導學生學習方法,培養學生學習興趣;引導學生處理好學生之間的關系,處理好師生之間的關系,處理好學生和家人之間的關系;引導學生善待自己,善待家人,善待社會,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,培養學生健全的人格和優秀的品質。

    我們都想我們的學生好好學習,天天向上,我們也盡心盡力地備好每一節課,全力以赴上好每一節課,可教學的效果卻總是不盡如人意,甚至是背道而馳,學生學習成績不好了,師生關系淡薄了,于是我們哀嘆了,埋怨了。其實我們都知道“強壓的母雞——孵不了蛋”,要強求不愛學習的學生去學習,常常如水中撈月——白費工夫,我們也清楚教學是老師的教和學生的學來共同完成的,如果只重視教的一方而不重視學的.一方,結果只能是一廂情愿,事與愿違。現實中我們有的同行常常把“真誠育人”忽略了,或者做得不是很好,我認為都是不符合教育的規律,是教育的缺位。因此要用心教書 必真誠育人,“潛下心來育人,靜下心來教書”,確實確立學生學習的主體地位,使學生變被動學習為主動學習,融洽師生關系,建立和諧校園,我們的教育教育就會迎來“柳暗花明又一村”。

    教師總結心得體會篇六

    經過最近的學習,我對深度學習有了初步的認識,舉個例子來說明我理解的深度學習,深度學習就像撓癢癢,要“撓到癢處”,教學要精確到與學生的需求相聯系,那課堂上的深度學習,就是要“撓到學生的癢處”,否則會造成“癢的地方沒撓到,不癢的地方使勁兒撓,結果還是癢”。說到深度學習,就要提到“深度課堂”,“深度課堂”更加關注學生學習的投入質量和教學的思考性。倡導把思考還給學生,讓創新走進課堂。學生的學習真正成為了充滿思考的學習過程。下面我結合我校的行知課堂教學流程談一下自己的認識:

    1、比如我們的第一流程是明確目標中,首先我們要備課,這時我們心中要有“人”,有“學生”。備課的核心是備人,備學生需要什么,學生的舊知識和新知識的關系,學生基礎和課堂目標的關系,學生的興趣點和方法的關系。學生的基礎、興趣和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五年級的圖形的運動,“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義,探索旋轉的特征和性質,并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。那前面已經學習過的知識,在本節課中我們將不再學習。

    2、給足夠的學生積極動手動口動腦、探索參與課堂的機會。小疑則小進,大疑則大進,無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設置”就提出:“要有足夠的生疑探疑的過程,著急趕進度、課堂無主次輕重,必然流于灌輸,這是深度學習的障礙。”這個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內容、時機、方式、方法,讓學生在實踐中獲得鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。比如,何海真老師講“課堂導入”提出的“同課異導對比研究”,結合實例對比說明不同方式的導入的不同效果,孰優孰劣,一目了然。導入平淡,學生只能被動聽聽,而抓住學生興趣點的導入一下子就把學生帶入到探索思考的情境中。

    3、互動體驗

    數學知識是教師講清楚的,還是學生想清楚的?

    互動與對話應該成為教學的基本過程,讓學生在群體互動的過程中發現、建構知識。

    教師的作用:“傾聽——梳理——激疑點撥”。

    4、交流總結

    交流總結是師生、生生共同創造課堂的環節,是實現教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。在數學學習中,質疑是討論的前提,要鼓勵學生將自學中的疑難提出來,并引導學生合作探究,解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題,教師要適時予以點撥或鼓勵繼續探究,訓練學生的思維品質。學生自己學會的“會”與老師教會的“會”,是兩種不同性質的“會”,也是兩個不同水平的“會”。

    5、檢測評價

    檢測評價是對學生這節課學習內容的一個檢測,檢測學生的學習目標是否達到,學會了什么?還有什么需要課下再次練習?還有什么疑問沒有解決?這都是檢測評價需要解決的,同時也是教師對本節課教學效果的一個反思。

    總之,教師在課堂上最重要的任務不是“講課”,而是“組織學習”,幫助學生學會學習是深度學習的核心。

    教師總結心得體會篇七

    在學習了《構建高效課堂理論和方法》的解讀與視頻后,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養的共同提高。

    是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

    一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。

    二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

    三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

    三、兩節展示課的啟示。

    共性的地方:

    1,學生素養高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

    2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

    3,高效課堂應是長期進行的工作,最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

    4,高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

    總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。

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