教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)策略,促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的參考模板,供大家參考和借鑒。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇一
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法,理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者:
郭沫若,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等,著有詩集《女神》,歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等,我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知,理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
1、字詞。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)。
唾(tu)津勻稱(chn)柔媚(mi)爭(zhēng)妍(yn)斗艷。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)。
2、明確本文的思路:
作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分:
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
每一位同學(xué)讀一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛”。
將少數(shù)樹木與一般樹木對(duì)比引出石榴,表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天,面對(duì)火熱的陽光而“開起了花”,在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”,由此可見石榴的不平凡。
那么,石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面?
1、畫石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來寫的?
明確:由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
1、描寫石榴枝葉的特征。(第2段)。
文章運(yùn)用了比較的方法,將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比??隙ㄊ袢¢L(zhǎng)去短的特點(diǎn),用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫石榴花的特征。(3到5段)。
第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段,引出對(duì)石榴花的贊美:“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人,單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以,雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?,這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對(duì)于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美,點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段,形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。
第五段,運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻,展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)。
先用幽默的反問扣住讀者,然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀,字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
1、先說自己喜歡夏天,因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆?,進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆,用來襯托“更喜歡”,這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí),作者明寫抵擋不住誘惑,真想嘗個(gè)鮮,暗寫作者對(duì)石榴的喜愛之情。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如:“最可愛的是它的花,那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花,因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人,又有精神美——面對(duì)驕陽的直射毫不避讓,敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆,并把它視為“夏季的心臟”。)。
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用,使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續(xù)運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過程中形態(tài)色彩的變化,巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美,使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。)。
擬人,反問(略)。
對(duì)偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶,從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征,整齊的句式,易讀利記,給人以深刻的印象。
文章用準(zhǔn)確凝練,優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格,頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,表達(dá)了作者的理想和追求。
為下列事物寫一段詠物寓理的話。
(例句)壁燈:位置算什么,重要的是發(fā)光。
浪花:信鴿:松柏:螺絲釘:
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇二
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象,重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程,重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
[說教學(xué)目標(biāo)]。
1.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫石榴的句子,初步理解擬人化的寫法。4。
4感知課文內(nèi)容,了解石榴生長(zhǎng)過程。
[說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書課題:石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,要求學(xué)生認(rèn)讀。
二說教法、學(xué)法。
古人云:書讀百遍,其義自見?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。
二、分段教學(xué),逐步感悟。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件,要求學(xué)生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)。
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過聽讀想象,讓學(xué)生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
四、總結(jié)全文,延伸教學(xué)。
五布置作業(yè)。
以上是我對(duì)《石榴》一文的教學(xué)校思路進(jìn)行進(jìn)行總結(jié),如有不到之處,還望各位批評(píng)指正!
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文的托物言志的寫作方法。
2、品味精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的語感。
3、欣賞石榴的美,體會(huì)作者對(duì)石榴喜愛向往的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
托物言志的寫法和體會(huì)作者所寄寓的感情。
教學(xué)用具:
多媒體。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
首先讓同學(xué)們猜兩個(gè)謎語(課件展示2),從而引出《石榴》話題:同學(xué)們見過石榴嗎?了解石榴的`特征嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《石榴》。版出課題:石榴郭沫若(展示課件3、4)。
二、作者簡(jiǎn)介郭沫若(課件展示5)。
三、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文,解決生字詞。指名學(xué)生先讀音,師生再糾正。(課件展示6)。
四、學(xué)生默讀課文,整體感知,初步分析下面問題:
1、作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文。(課件展示7)。
2、作者是怎樣引出課題的。學(xué)生齊讀第一段。(課件展示7)。
3、作者以怎樣的順序描畫石榴。(課件展示7)。
4、觀看課件畫面,結(jié)合課文,學(xué)生畫出表現(xiàn)其特點(diǎn)的語句,進(jìn)一步體會(huì)石榴枝葉、花朵、果實(shí)的特點(diǎn),欣賞石榴的風(fēng)姿,回味它那酸甜的味道。(課件8)。
2花朵:
(1)色彩:深紅色、陸麗、華貴。
(2)個(gè)性:對(duì)炎陽的直射毫不避易。
(3)變化形態(tài):逐漸翻紅整裂為四瓣、形態(tài)勻稱,像瑪瑙花瓶(課件11)。
3果實(shí):
(1)樣子:破口大笑。
(2)形色:透明的皓齒。
(3)色彩變化:紅――黃――繡彩。
(4)形態(tài)變化:安普剌――金(課件12、13)。
5、總結(jié)上文結(jié)構(gòu)(課件14)。
6、齊讀最后一段,共同體會(huì)作者的喜愛之情。重點(diǎn)詞語“特別”
五、解讀探究。
作者描畫的石榴美麗、清逸,令人嘆為觀止,作者為什么這么描寫?學(xué)生思考:
1、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的思想感情?(課件15)。
2、作者為什么把花比作夏季的心臟?(課件16)。
3、這個(gè)比喻的表達(dá)作用是什么?(課件16)。
4、在后面,作者又為什么把石榴比作夏天的心臟?有什么作用?(課件17)。
5、夏天的石榴、夏天的心臟有什么共同特點(diǎn)?(課件17)。
6、學(xué)生找出作者在文中哪句話寫出夏天的特點(diǎn)?有什么特點(diǎn)?學(xué)生共同體會(huì)。(課件18)。
7、聯(lián)系背景、結(jié)合課文想想作者在這一特定歷史時(shí)期寫的這篇文章有什么深刻的含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(讓學(xué)生討論、思考、回答。老師總結(jié)歸納。)(課件19、20)。
六、總結(jié)歸納。
文章中心:作者通過對(duì)石榴外形特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫,表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,表達(dá)了作者的理想和追求。(課件21)。
七、作業(yè):
1、摘錄語句朗讀。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,描繪你最喜歡的一種花。(不少于100字)(課件22)。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇四
1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文特點(diǎn)。
1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子來理解作者思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章主題,理解作者執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入,指導(dǎo)初讀。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴,觀察講臺(tái)上一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子,
二、抓住特征,分析課文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,體會(huì)作者思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。
三、深入探究,體會(huì)感情。
1、給學(xué)生發(fā)放文章背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,整體把握作者思想感情。
四、本課小結(jié)。
《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情懷,通過對(duì)石榴具體生動(dòng)描繪,歌頌真善美,贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上精神品格:向時(shí)也含蓄地抒發(fā)自己執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第二課時(shí)。
一、輻射閱讀,體會(huì)寄情于景寫法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里事物,描寫其特征,同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”寫法。
三、本課小結(jié)。
要寫好物托言志或借物抒情文章,首先要有情,學(xué)會(huì)觀察,做生活有情人;學(xué)會(huì)思考,做生活有心人。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇五
2、能用粗細(xì)不同的線條描繪看見的石榴。
3、知道石榴的功效,樂意品嘗石榴。
石榴、ppt、作畫工具。
一、整體觀察。
師:1、這是什么?(石榴)它是什么樣的?你看見了石榴的什么地方?
2、摸一摸,是什么感覺?我們把它切開來,看看石榴的里面是什么樣的。
二、局部觀察。
師:1、石榴有什么部分組成?都是什么樣的?
2、來摸一摸,聞一聞。
三、教師范畫。
師:老師也來畫一個(gè)石榴。我看見了石榴的果皮,是…。
四、幼兒作畫。
師:1、請(qǐng)你們把自己看見的.石榴畫下來。
2、作畫時(shí),老師有幾點(diǎn)要求:
1、作畫前,在畫紙上寫上自己的學(xué)號(hào)。
2、作畫時(shí),請(qǐng)保持安靜,不打擾別人。
3、聽到鋼琴聲后,將工具整理好。
五、互動(dòng)評(píng)價(jià)。
師:1、你畫了哪個(gè)石榴?請(qǐng)你介紹一下。
2、你最喜歡哪個(gè)石榴?為什么?
師:今天你們畫的都很細(xì)致,有些小朋友看見石榴壞掉的地方,也用筆畫了出來,非常棒。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇六
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字,會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備:一個(gè)石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書課題。
2、談話:同學(xué)們,你們見過石榴嗎?石榴是什么樣子的呢?(讓學(xué)生說,不作評(píng)判,然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴,讓學(xué)生直觀感受)。
3、石榴怎么會(huì)笑呢?想知道是怎么回事嗎,那我們就一起來看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文,你知道了些什么?(讓同學(xué)說)。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容,哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖,對(duì)照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子,想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的?讀一讀(注意對(duì)讀的指導(dǎo))。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段,說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑?結(jié)果怎樣?(讓學(xué)生讀,還可讓學(xué)生演)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論:力力逗石榴,石榴不笑,為什么秋風(fēng)來了,石榴就會(huì)笑呢?
五、拓展。
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟,成熟后是什么樣兒的。教師講解,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高,果熟期已不受季節(jié)限制了。
課文講了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事,向我們介紹了石榴成熟的過程,同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。
教學(xué)中,我以讀為本,以“品”為主,運(yùn)用靈活多樣的方法,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字,帶著學(xué)生逐層深入,將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。
第一自然段媽媽說:石榴一笑,就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字,我先讓學(xué)生自己讀讀,初步感知,然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前,然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的'石榴一笑中的笑,和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣,媽媽說的笑是指石榴成熟的意思,通過讀、想、比,石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了,為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴,露出牙齒,笑了?!蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴,露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品,感受石榴’笑”的具體過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次聯(lián)系王力力的笑,讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思,領(lǐng)略語言文字的美妙。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇七
院子里有棵石榴樹,樹上掛滿了石榴。媽媽說:“石榴一笑,就可以吃了?!?/p>
石榴什么時(shí)候笑呢?王力力想:我逗逗它,它會(huì)不會(huì)笑呢?力力唱歌,石榴不笑。力力跳舞,石榴不笑。力力講笑話,石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴,露出牙齒,笑了。力力望著石榴,也笑了。
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字,會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備:一個(gè)石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書課題。
2、談話:同學(xué)們,你們見過石榴嗎?石榴是什么樣子的呢?(讓學(xué)生說,不作評(píng)判,然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴,讓學(xué)生直觀感受)。
3、石榴怎么會(huì)笑呢?想知道是怎么回事嗎,那我們就一起來看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文,你知道了些什么?(讓同學(xué)說)。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容,哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖,對(duì)照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子,想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的?讀一讀(注意對(duì)讀的指導(dǎo))。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段,說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑?結(jié)果怎樣?(讓學(xué)生讀,還可讓學(xué)生演)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論:力力逗石榴,石榴不笑,為什么秋風(fēng)來了,石榴就會(huì)笑呢?
五、拓展。
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟,成熟后是什么樣兒的。教師講解,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高,果熟期已不受季節(jié)限制了。
課文講了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事,向我們介紹了石榴成熟的過程,同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。
教學(xué)中,我以讀為本,以“品”為主,運(yùn)用靈活多樣的方法,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字,帶著學(xué)生逐層深入,將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。
第一自然段媽媽說:石榴一笑,就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字,我先讓學(xué)生自己讀讀,初步感知,然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前,然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑,和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣,媽媽說的笑是指石榴成熟的意思,通過讀、想、比,石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了,為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴,露出牙齒,笑了?!蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴,露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品,感受石榴’笑”的具體過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次聯(lián)系王力力的笑,讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思,領(lǐng)略語言文字的美妙。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇八
1、感知石榴的味道,了解石榴的外形特征。
2、學(xué)習(xí)兒歌,了解石榴的成長(zhǎng)過程。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)朗誦兒歌。
難點(diǎn):知道石榴夏天開花,秋天成熟。
實(shí)物石榴、幼兒用書第四冊(cè)第12頁。
一、談話:出示課件1、2。
師:你喜歡吃哪種水果嗎?
幼:蘋果、香蕉、葡萄、西瓜石榴等等。
二、觀察、品嘗石榴,感知石榴的味道。
出示課件3。
師:小朋友,老師給你們帶來一個(gè)禮物,你們看是什么?
幼:大石榴——。
1、觀察、了解石榴的外形特征。
師:對(duì)了,請(qǐng)小朋友觀察一下:
師:石榴是什么形狀的?什么顏色的?
幼:圓形,圓圓的像個(gè)皮球,有紅色的黃色的。
師:打開外皮,你會(huì)看到什么?
幼:紅紅的石榴子。
(常會(huì)裂開,露出晶瑩如寶石般的子粒。)。
師:你吃過石榴,是什么味道的?個(gè)別幼兒回答。
學(xué)說詞匯:酸甜多汁。
三、知道石榴的.成長(zhǎng)過程:
出示課件4、5、6。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,了解石榴的成長(zhǎng)過程。
(開花、花落、結(jié)果、成熟)。
2、學(xué)習(xí)兒歌,
師有表情的朗誦兒歌,幼兒學(xué)說兒歌2-3遍。
3、出示課件7。
復(fù)習(xí)石榴的成長(zhǎng)過程。
知道石榴夏天開花,秋天成熟。
四、知識(shí)拓展:
你還知道哪種樹是夏季開花,秋季結(jié)果的嗎?例如:棗就是夏季開花,秋季結(jié)果的。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇九
過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。”
(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)。
(2)全班齊讀。
2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃?!?/p>
(1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師拿出準(zhǔn)備好的石榴,誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:
1、熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫,這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
(4)齊讀這些詞語。
(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語的動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫,就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
(7)現(xiàn)在,誰來說說為什么第二句好?
(8):所以,我們平時(shí)文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎?
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十
《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰,頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序,描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果,漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況,以及子兒的滋味。
1.朗讀課文,體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法,擬人等描寫方法。
3.理解課文的敘述順序,學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的感情。
多媒體課件。
一、整體導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
(二)請(qǐng)大家打開課文,讓我們踏著季節(jié)的腳步,跟隨作者,去山東棗莊,
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
(一)師:快速閱讀課文2——4自然段,說說你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么?(為什么喜歡)。
學(xué)生讀后交流,老師提煉板書——春?葉綠;夏?花美;秋?果趣(如果學(xué)生一下子概括不出來,就打個(gè)?說:待會(huì)兒,我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來想這個(gè)詞)。
師評(píng)價(jià):我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大,讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了!
(二)師:我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好?(課件圖片欣賞)。
1.怎么樣?說說你的感受?(學(xué)生說,太美了)。
3.讀得正確、流利,聲音響亮,誰還想讀?
4.讀了這幾句,你看到了什么樣的石榴花?(讓學(xué)生多說一些)。
(1)我看到了火紅的石榴花。
(2)我看到了密密麻麻的石榴花。
(3)我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師:你覺得什么樣的石榴花最美?
生:火紅的石榴。
出示句子:
6.師:看一看,這兩句話什么地方不同?讀一讀,你覺得哪句話寫得更。
美?為什么?
生:火紅是像火一樣紅,紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的,就沒那。
么紅,那么美了。
師:你真是個(gè)愛思考的孩子,“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的。
這一句讀一讀。
誰能夠讀得再紅一點(diǎn)?(再指名讀這句話。)。
師引讀:這些花越開越---密,越開越---盛,不久便掛---滿了枝頭。
師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生自由想象說。)。
師:請(qǐng)大家再到書上去看一看,你還覺得什么樣的石榴花很美?
生:像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子,請(qǐng)你讀一讀。
師:你們喜歡這些小喇叭嗎?現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,讓我。
們一起來吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)。
師:哇,多可愛的石榴花呀,好熱鬧的石榴園呀,我們?cè)賮碜x一讀。
捧起書,讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀!
(三)師:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)。
秋天的石榴園,請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想,秋天的石榴園什么最吸引你?(生自由輕聲朗讀。)。
生:小石榴。
師:為什么呢?
生:很有趣。(板書:趣)。
師:什么地方寫得最有趣???說給你的同桌聽聽。
生:“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚。
皮,露出了滿滿的子兒?!?/p>
師:是嗎?有趣在哪兒呢?請(qǐng)大家看——(圖片),聽——[播放笑聲](你。
仿佛看到了什么?聽到了什么?)生想象說話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了,露出了滿滿的子兒。
師:請(qǐng)大家讀一讀這兩句話,哪句寫得更有趣?為什么?
生自由比較說。指名讀。讀好。
師:為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣?小作者是用了什么方法呢?
生自由說。
師:原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的,才寫得這么生動(dòng),這么有趣。我們。
再來體會(huì)一下(齊讀)。
師:還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的?
生過來表演。
師:多有趣多快樂的石榴娃娃呀,讓我們一起來讀一讀。
師:石榴成熟了是這么的可愛,這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的?
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。
師:請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語找出來。
[課件出示]先是逐漸最后。
師:原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的,不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來呢?指名讀,齊讀。
師:石榴的果實(shí)真是太可愛,太有趣了,我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
(四)欣賞了石榴花,看了石榴果,想不想嘗一嘗?作者是怎樣品嘗石榴的呢?請(qǐng)大家默讀第四自然段。(生默讀。)。
師:誰來說一說?
生說清楚順序??梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生:先剝開外皮,然后看看子兒,最后取幾粒放入口中嚼嚼,嘗嘗味道。
師:小作者剝開石榴的外皮,就開始仔細(xì)地觀察,(板書:看)。
我們看!
[課件出示石榴子圖]。
師:你看到的石榴子兒是怎樣的?
師:說得真好!下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L)。
請(qǐng)生品嘗。
師:什么味道?
師:這就是酸溜溜,甜津津。
師:感覺怎樣?
生:很爽口,很清爽。
師:作者也寫出了自己品嘗后的感受。(板書:感)現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師:誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來?個(gè)別讀,齊讀。
三、小節(jié)全文。
師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,石榴在你腦海里留下了什么印象。最后,讓。
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文!捧起書,老師給大家配上音樂!石榴,齊——。
(欣賞課文。)這節(jié)課就上到這,下課。
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知:
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,我在教學(xué)《石榴》這課時(shí),沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答,而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?,多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書,在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段,設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?,幫助學(xué)生理清課文思路:想想每個(gè)自然段分別寫了什么;接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀,邊看畫面,視聽結(jié)合,使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受,對(duì)石榴果的有趣能身同感受;第三次是通過情境的演示,教師引談,師生互動(dòng)的方法,讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情,并意會(huì)到其中的樂趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟:
在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá),可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密,越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?!痹诮虒W(xué)這部分時(shí),我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子,而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟,“你看到了什么?”一雙雙小手如林般樹起,有的同學(xué)說:“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說:“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí),我趁熱打鐵,讓同學(xué)們邊讀邊表演,同學(xué)用手做出了喇叭的形狀,漲紅了臉,搖擺著頭,多么像一朵朵活潑可愛的石榴花,學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣,同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法:
最后一個(gè)自然段中一些詞語用得生動(dòng)形象,如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí),我利用多媒體出示石榴子兒的樣子,給學(xué)生直觀形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說:“石榴子一頭紅,一頭白,這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說:“它們一粒一??吭谝黄穑活w緊挨著一顆,這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說:“我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是‘晶瑩透亮’”……接著,我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn),問他們吃過石榴的說說味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說酸酸的,有說酸中帶點(diǎn)甜,吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn),學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語,而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外,本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是,我拿出一個(gè)桔子,請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法:先看再嘗最后寫下感受,介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道,學(xué)生說得很精彩,并當(dāng)堂寫了一段話,真正做到了讀寫結(jié)合。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十一
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》(生讀課題)。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開花,秋天結(jié)果。)。
3、作者在寫這文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來寫的,我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來寫。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、能憑借具體的語言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備。
自制的石榴花、課件。
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡吃水果嗎?瞧,今天老師給你們帶什么來了?(生:石榴)誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢?(同學(xué)們知道的還真不少)想不想更多地了解石榴?這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知:
1、自由朗讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或者同學(xué),還可以查字典。
學(xué)生自由讀課文。(教師巡視指導(dǎo))。
2、檢查生字詞。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真,生詞會(huì)讀了嗎?(生:會(huì)讀了)[出示課件]。
石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴。
喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津。
師:先自已讀一讀試試。
學(xué)生開火車讀生詞,讀對(duì)了學(xué)生跟讀一遍。(出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正)。
三、精讀課文,整體感悟。
生:學(xué)生分段讀課文。
(其他同學(xué)把書捧好,認(rèn)真聽,聽完別忘了告訴老師你知道了什么?)。
師:誰來告訴老師通過讀書你知道了什么?
學(xué)生匯報(bào)讀書結(jié)果。
師:這些同學(xué)真了不起,自已讀書就知道了這么多。同學(xué)們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了,小鳥在枝頭歌唱,石榴樹也被春姑娘喚醒了,春天的石榴樹會(huì)有怎樣的變化呢?同桌先交流一下。(播放音樂)。
生匯報(bào)交流結(jié)果。
(長(zhǎng)葉、抽枝、發(fā)芽)。
師:棗莊的石榴也這樣嗎?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字:佛、訊、甚、甜。
2、師范寫、生書空。
3、臨寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們看,小作者的家鄉(xiāng)在——(生接讀),那里有——(生接讀)的石榴園。什么叫“馳名中外”?俗話說“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看!
二、精讀第二自然段。
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請(qǐng)生說說自己的感受,相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。
讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示:“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?!?/p>
3、同學(xué)們,你們瞧春天來了,石榴樹抽出了——(生接讀),長(zhǎng)出了——(生接讀)。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣?老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。(讀好詞語)。
師:剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化,還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花,誰來讀一讀描寫花的部分?
學(xué)生讀描寫花的部分(教師貼兩三朵石榴花)。
師:行了嗎?(不行)你是從哪里看出來的?
生:一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了。
師:你真細(xì)心,我們?cè)賮砜纯凑n文是怎么描寫的?自已讀一讀。
指名讀(其它同學(xué)閉上眼睛想象一下)。
師:這位同學(xué)讀得真不錯(cuò),同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎?感覺怎樣?
生:很美。
師:假如你就是一朵火紅的石榴花,你會(huì)怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢?同桌再讀一讀試試,看誰讀得更好.
同桌互讀。
師:誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢?
指名讀(放音樂)。
生:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,。石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。
最后變成一半兒紅,一半兒黃。]。
生:應(yīng)該是熱鬧而不是開。
師:這個(gè)詞不改行嗎?為什么?
生:熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當(dāng)來寫的。
師:把改后的這段話讀一讀好嗎?(學(xué)生讀)。
師:老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天,突然慢了下來,能告訴老師原因嗎?
生:因?yàn)槭癫皇且惶扉L(zhǎng)大的,而是慢慢兒長(zhǎng)大,所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。
師:你理解的真好。同學(xué)們,石榴在成長(zhǎng)過程中除了會(huì)逐漸長(zhǎng)大,
還有其它的變化嗎?你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長(zhǎng)的,哪只是熟透了的?(出示石榴)。
三、精讀第三自然段。
師:誰來讀讀聽聽?老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色,把黃字去掉行不行?
生:不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天,葉子應(yīng)該發(fā)黃了。
師:你們覺得這些石榴娃娃怎么樣?可愛嗎?那就趕緊讀一讀,讀出它的可愛來。
學(xué)生自由讀。
師:誰來讀一讀?
指名讀。
師;再讀一讀試試,最后一句還可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由讀。
師:咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎?
男女生分組讀。
學(xué)生再讀課文。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
生:我想吃.....
師:那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗,(教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。)。
說說嘗后的感覺。
師:看看課文中是怎么描寫的?自已讀一讀,指名讀。
教師小結(jié):真好吃,有機(jī)會(huì)老師一定請(qǐng)你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎?
五、布置作業(yè)。
1、向父母介紹棗莊的石榴。
2、比比誰的本事大,為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語,讓所有的人聽了都流口水。
3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。
顏色。
石榴 形狀 特點(diǎn)(可愛)。
味道。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.能憑借具體的語言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
3.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)或自己喜歡的水果。
教學(xué)重點(diǎn):
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn);仿照課文寫一段話或一篇小文章。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、石榴。
教學(xué)過程:
課前談話:
看了剛才這幅畫面你知道了什么?送拇指(不僅看的仔細(xì)還表達(dá)清楚,可以看出你們很會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就要這樣仔細(xì)看用心想)。
一、回憶鞏固,激趣導(dǎo)入。
1、今天我們將共同學(xué)習(xí)第16課石榴,你對(duì)石榴有哪些了解呢?(在生活中我們認(rèn)識(shí)了石榴,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們也從不同方面了解了石榴)。
2、能不能完成這幾道題呢?你最喜歡石榴的什么呢?
(老師聽出同學(xué)們特別喜歡石榴的果實(shí),有的被它甜津津的味道吸引了,有的被它可愛的形態(tài)迷住了。)。
過渡:金秋十月,現(xiàn)在正是石榴收獲得季節(jié),讓我們趕快走進(jìn)那馳名中外的石榴園!
二、讀中悟情,研究學(xué)習(xí)。
(一)果實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀課文第三、四自然段,想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實(shí),并畫出你喜歡的句子。(把你的收獲和同伴說一說)示課件(果)。
看石榴:(學(xué)生匯報(bào)相機(jī)處理)。
1.顏色變化。
文字課件:石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。
(1)生評(píng)讀,你想不想也讀一讀。
(2)誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化(先是……逐漸……最后)。
(3)想看看這些吧!課件(色彩變化)小作者描述得多準(zhǔn)確呀,師描述看圖再讀。
2.形態(tài)變化。
課件文字:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(1)你喜歡這幾句話嗎?為什么?(誰愿意用聲音表達(dá)出你的感情)。
(2)還有誰喜歡,愿意來讀一讀、說一說。(讀得很好,聽出你把自己的理解讀出來了,特別是….這句,請(qǐng)你再讀一遍)。
(3)(一個(gè)笑字,讓我們感受到了他的可愛,急切更是寫出了石榴的心情。)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等(哪些詞語讓你感受石榴好像活了)。
(4)小作者用詞多好呀,帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。
(5)多優(yōu)美的語句,讓我們記在心里。
(6)這些可愛的娃娃,好像已經(jīng)等不及了,它會(huì)說些什么呢?
(石榴果不僅顏色美,形態(tài)可愛,它的子更美)。
品石榴?(先讀后嘗,還是先嘗后讀?)。
2、好誘人呀,讓我們也來嘗一嘗。生品味。
3、什么味道?“紙上得來終覺淺,親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里美美讀一讀。
(二)賞花。
過渡:金秋時(shí)節(jié),漫步在這美麗的石榴園,置身于那果的世界,我們不僅飽了眼神還飽了口福;夏季石榴園成了花的海洋,夏季到石榴園走一圈也別有一風(fēng)味。
1、欣賞課件花(果美花也美)。
匯報(bào):
a、葉:
(1)、你能讀一讀?你感覺哪些詞用得好?
(2)體會(huì)“抽出”“長(zhǎng)出”
小結(jié):春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),一切都欣欣然張開了眼,我好像看到枝葉在生長(zhǎng)。(你還喜歡哪里呢)。
b、研讀花:(色、形態(tài))?????。
示文字:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
1、指名讀,生評(píng)讀。
2、師評(píng)讀,還有誰喜歡石榴花,說說為什么呢?
3、這些火紅的小喇叭會(huì)吹奏些什么樂曲呢?
總結(jié):這一樹紅花,你挨著我,我挨著你掛滿枝頭,紅花在綠葉中綻放,綠中有紅,紅中顯綠,放眼望去,真是大自然的杰作。怪不得,棗莊的石榴園馳名中外,怪不得小作者那么喜愛家鄉(xiāng)的石榴園。
三、整體回顧、感情朗讀。
借著這大自然的聲音,讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。(剩5分鐘)。
四、課外拓展、習(xí)作練習(xí):
作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園,咱們家鄉(xiāng)的紅富士蘋果,也赫赫有名,也讓我們露一手,給咱們家鄉(xiāng)的蘋果作個(gè)宣傳,讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢?(課件題)。
感謝小作者,給我們這樣一次好的觀光機(jī)會(huì),感謝小作者,讓我們積累了好多優(yōu)美的語句,也感謝小作者教給了我們寫作的方法。
春天葉。
夏天花。
秋天果。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十四
師:同學(xué)們,我們來猜個(gè)謎語:一張臉兒圓鼓鼓,掛在枝頭紅撲撲,天生樂觀笑破肚,漏出顆顆瑪瑙珠。
師:猜對(duì)了,就是石榴,這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
師生同寫。
師:同學(xué)們注意“榴”,木字旁,右邊是留下的留,留點(diǎn)什么呢?這個(gè)點(diǎn)不能丟,真有趣,留下的竟然是刀和田。這個(gè)字記住了嗎?一邊說,一邊自己寫一寫。
生邊說邊寫。
師:誰來讀課題。
生讀課題。
師:很準(zhǔn)確,榴,單獨(dú)讀二聲,當(dāng)他和石組成詞語的時(shí)候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知,初知大意。
生自由讀課文。
1.學(xué)習(xí)詞語,掃清障礙。
師:生字讀準(zhǔn)了嗎?我來考考大家。師出示:酸溜溜 甜津津。
生讀。
師:這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
生:它們都是疊詞。
師:還能說出類似的詞語嗎?
生:胖乎乎。
生:懶洋洋。
生:紅通通。
師:讀了這三個(gè)詞你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這三個(gè)詞都是寫顏色的。
師:還能說出其他表示顏色的詞語嗎?
生:金黃。
生:紫盈盈。
生:五顏六色。
師:看,這樣分類積累,就會(huì)積累更多的詞語。大家對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò)。
2.整體感知,再識(shí)石榴。
師:誰來說說,課文從哪些方面向我們介紹了石榴?
生:課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細(xì)讀品賞,悟情體驗(yàn)。
1.以畫促讀,深入文本。
師:同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來賞賞葉和花吧!誰來讀第2自然段?指名讀。
師:結(jié)合這段話,老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫(花的數(shù)量不多)。
師:你們認(rèn)為我畫得好不好???
生:我覺得老師畫得挺好的,花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生:我覺得老師的顏色用的好,石榴花火紅火紅的。
師:感謝同學(xué)們的表揚(yáng),不過先不要急著下結(jié)論,再來讀讀這一段,仔細(xì)讀,結(jié)合著具體的詞語和句子想一想,再做判定。
生默讀第2自然段。
師:現(xiàn)在說說看,我畫的好不好?
生:老師畫的有問題,石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多,你才畫了幾朵。
師:哪個(gè)句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了?
生:我從“花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭?!边@句話中的“滿”字能看出石榴花很多,“滿”字說明枝頭上花很密、很多,不留縫隙,那得多少花呀。
生:我從“密”和“盛”感受到花多,只有花長(zhǎng)得茂盛,長(zhǎng)得多才會(huì)一朵挨著一朵,密密麻麻。
師:一個(gè)密、一個(gè)盛,一個(gè)滿讓我認(rèn)識(shí)到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫得再多些。
師出示畫面,輕快活潑的音樂聲中,畫面中的石榴花越來越多,越來越盛。
師:這么多的石榴花,這么熱鬧的情景,誰愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段。
2.創(chuàng)境想象,體驗(yàn)情感。
師:像小喇叭一樣的石榴花,正鼓著勁地吹呢,怎樣就是鼓著勁地吹呀?自己試著表演一下。
生各自表演。
生:我吹的是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
師:石榴家族的運(yùn)動(dòng)會(huì),一定很熱鬧。
生:我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師:石榴也想?yún)⒓咏加?,暢游北海,真有趣!想象著畫面,再來讀這段話。
生再讀第2自然段。
生:熱鬧。
生:生機(jī)勃勃。
生:爭(zhēng)奇斗艷。
師:的的確確是熱鬧呀,咱們一起來讀,感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十五
1、師寫法:作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香?。∥逸p輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說,師生按照寫法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話,教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十六
情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,品味富有魅力的語言。
教學(xué)方法:自主、合作、探究。
教學(xué)過程:整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者,矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民,這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知(聽讀課文)。
1、作者的寫作思路是怎樣的?
2、作者描繪了石榴的哪些方面?
生:喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生:描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分,讀給大家聽。
2、它有什么特征?
生讀。
生答:枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評(píng):你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情,老師也被你們感染了,讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對(duì)石榴情感的句子。
生:作者喜歡石榴,贊美石榴。
生:石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生:?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生:那可不就是夏天的心臟嗎?
生:因而我更喜歡這夏天的心臟。
生:最可愛的是它的花。
生:?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x,雙瓣的更為華貴。
提示:作者描寫的石榴美觀可愛,作者贊美的不僅僅是它的外形,還有什么?
生:還有它的精神美。
生:它不怕驕陽,敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生:它的勇敢,無畏。
點(diǎn)評(píng):同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月,當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí),作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語言。
這篇散文形神兼?zhèn)?,語言凝練優(yōu)美,運(yùn)用了比喻擬人等修辭,極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來,說說理由。
討論歸納。
“花瓶?jī)骸北扔魇窕ǎ瑢懗隽嘶ǖ撵`秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來,露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊,石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海€精巧地插上了花?
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變成中國式的金,殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用?
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過程,先是希臘式的安普剌,后是中國殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié),熱情奔放,一切都生機(jī)勃勃,作者愛夏天,他把石榴比做夏天的心臟,如果沒有石榴,夏天將暗淡無光,所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比,是為了引出石榴。
七、語言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…,…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話(如粉筆、橡皮、鴿子等)。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子:壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬物,孕育了我們的生命,他們雖不言語,卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn),去探索那些無聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小,但是內(nèi)容豐富,情感飽滿。這是一篇自讀課文,課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是:作者通過對(duì)石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神,此文寫于1942年,正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候,作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài),所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn),通過品味語言和語言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操,也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感,增強(qiáng)了他們的自信心。
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運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十七
院子里有棵石榴樹,樹上掛滿了石榴。媽媽說:“石榴一笑,就可以吃了?!?/p>
石榴什么時(shí)候笑呢?王力力想:我逗逗它,它會(huì)不會(huì)笑呢?力力唱歌,石榴不笑。力力跳舞,石榴不笑。力力講笑話,石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴,露出牙齒,笑了。力力望著石榴,也笑了。
《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴,想吃石榴,到了石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事,向我們介紹了石榴成熟的過程,同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。教學(xué)中,我以讀為本,以“品”為主,運(yùn)用靈活多樣的方法,讓堂課真正做到“華而不花,實(shí)而不死”。
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字,會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
一.激趣導(dǎo)入。
1.教師:老師為小朋友帶來一位可愛的朋友,和它打個(gè)招呼吧!(出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖)。
2.教師:還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們,快把它請(qǐng)出來吧?。验_嘴的石榴圖)。
3.比較它們的不同,引出課題。
4.板書,讀題。(讀出喜愛之情)。
二.初讀感知。
1.教師范讀課文,學(xué)生標(biāo)出自然段。
2.你想讀一讀嗎?趕緊去吧,要求讀正確,通順。
3.抽生反饋,學(xué)生評(píng)議。
三.深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1.孩子們讀得那么認(rèn)真,老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看(課件)。
2.看到這紅彤彤的滿樹的大石榴,你想說什么?
3.指導(dǎo)朗讀句子,流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹,樹上掛滿了石榴?!?/p>
教師:怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢?
4.教師:是呀,望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么時(shí)候可以吃呢?
5.抽生反饋。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1.力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊,你有好辦法幫助力力嗎?
2.力力怎么做的.?
a.自由讀第2段。
b.抽生反饋。
c.可結(jié)果怎么樣?(板書)。
3.此時(shí),力力的心情怎樣?
4.指導(dǎo)朗讀,讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
(三)學(xué)習(xí)第3段。
1.師:力力可著急了,有一位好心的婆婆來幫助了力力,你們知道是誰嗎?(風(fēng)婆婆)。
2.觀看課件,看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的?教師配音讀第3段。
3.師:你瞧,石榴裂開了嘴,露出牙齒,笑了。
a.石榴笑了是什么意思,同桌讀一讀第3段,議一議。
b.指名反饋。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情會(huì)怎樣呢?看第二幅插圖說一說。
四.再讀鞏固,鼓勵(lì)探究。
1.分組有感情地朗讀全文,注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2.你還知道,秋天一到,哪些水果還會(huì)笑呢?它們笑起來又是什么樣的?
五.作業(yè)設(shè)計(jì):
把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽。
一、實(shí)物引入,激發(fā)興趣、
1、孩子們,老師帶來了一位朋友,你認(rèn)識(shí)它嗎?
2、(板書:石榴)誰來讀讀它的名字。
3、看到它,你想說什么呢?
4、這節(jié)課,我們就要和石榴交朋友。愿意嗎?(板書:笑了)齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞。
1、情境創(chuàng)設(shè),帶出字。貼上生字卡片,你認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、生交流識(shí)字方法。
3、你們的辦法真多!他們就藏在我們的課文里,快快打開書,把他們找出來,做上你喜歡的記號(hào)。和他們交朋友吧。
4、做開火車的游戲,比比誰交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認(rèn)讀詞語?,F(xiàn)在它們又有了新朋友,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文,感知內(nèi)容、
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎?按自己的要求去練習(xí)吧,看誰最先達(dá)到目標(biāo)!
2、誰愿意來讀讀第一自然段?你覺得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?為什么?(指導(dǎo)朗讀第一自然段)。
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖,看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣?
6、它笑了嗎?“笑”是什么意思???讀課文,想一想,石榴是在什么時(shí)候笑的?
7、你有什么問題嗎?
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟,成熟后像裂開嘴在笑一樣。
9、你還知道什么?生練習(xí)說話。
由于科技的發(fā)達(dá),番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
11、孩子們,請(qǐng)你想一想,石榴一笑,王力力會(huì)想些什么呢?
四、再讀課文,積累詞句。
1、你最喜歡課文里那些句子?找出來讀給小伙伴聽。
2、你喜歡那些詞語?采摘在詞語花籃里。讀一讀,寫一寫。
一、出示課題,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書課題。
2、談話:同學(xué)們,你們見過石榴嗎?石榴是什么樣子的呢?(讓學(xué)生說,不作評(píng)判,然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴,讓學(xué)生直觀感受)。
3、石榴怎么會(huì)笑呢?想知道是怎么回事嗎,那我們就一起來看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文,你知道了些什么?(讓同學(xué)說)。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容,哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖,對(duì)照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子,想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的?讀一讀(注意對(duì)讀的指導(dǎo))。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段,說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑?結(jié)果怎樣?(讓學(xué)生讀,還可讓學(xué)生演)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論:力力逗石榴,石榴不笑,為什么秋風(fēng)來了,石榴就會(huì)笑呢?
五、拓展。
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟,成熟后是什么樣兒的。教師講解,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高,果熟期已不受季節(jié)限制了。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十八
教學(xué)目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能憑借具體的語言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
第一課時(shí)。
一、欣賞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們見過石榴嗎?誰能來說說你見到的石榴?(請(qǐng)幾位同學(xué)說一說)同學(xué)們說得不錯(cuò),老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園,請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點(diǎn)擊光盤,欣賞視頻)。
二、自讀課文,梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了,同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受,就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)。
2.我們先來聽一聽,他是怎么描寫石榴的?(點(diǎn)擊光盤,欣賞課文朗讀)。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué),看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好,現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求:
(課件出示自讀要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確、讀通順。2)標(biāo)出自然段的序號(hào))。
3.老師要來看一看,課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了?
(課件出示本課詞語:抽出長(zhǎng)出開出。
枝條葉子石榴花。
露出剝開紅白相間。
嫩綠綠黃色。
火紅。
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅,一半兒黃)。
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞。
4.觀察詞語,發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語,是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組,你看出什么了嗎?(動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語練習(xí)說一句話。
第二組詞呢?(多音字)眼睛真亮,獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。(點(diǎn)擊光盤,玩游戲“練武廳”,以鞏固多音字)。
第三組詞呢?(表示顏色)那老師為什么不把它們寫在一排?(分別描寫了不同的東西)對(duì)了,這樣一理,文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀。
三、教學(xué)生字,描紅仿影。
1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。(點(diǎn)擊光盤,看電子字典)。
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練,注意“仿”的筆順,練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2.再來看一看,怎樣把這些字寫得漂亮呢?電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c(diǎn)擊光盤,看字形指導(dǎo))。
3.開始寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
3.石榴實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課,老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本,聽好電腦老師報(bào)的詞語,開始默寫。(出示電腦光盤,進(jìn)行聽寫)。
2.開始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練:馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外。
3.教師小結(jié):家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外,令作者感到驕傲,這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀第一自然段。(出示課件:詞語)。
誰能用一句話來概括這一自然段的意思,可以用上老師提供給你的詞語。
(春夏季節(jié),石榴樹抽出了枝條,長(zhǎng)出了葉子,開出了石榴花。)。
2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,思考思考。
(花的顏色、花的形態(tài))。
3.體會(huì)用詞的精妙。
(出示課件:花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。)。
2)這里有一個(gè)詞:掛。我換一個(gè)詞,開,可以嗎?為什么?
(開,是可以的。但“掛”更形象,更生動(dòng))。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
們默讀第三自然段,想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)?用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。
2.顏色變化。
(先是……逐漸……最后)。
老師把“逐漸”一詞換成“接著”,可不可以?(逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化)。
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化。
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同,有的……有的……(跟讀)(點(diǎn)擊光盤,欣賞石榴成熟后的姿態(tài))。
大家都看到,石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容?讀一讀。
你喜歡這句話嗎?為什么?
是啊,從這句話里,我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的,大家可以想想,這是一種怎樣的情感呢?同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章,這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)??!
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.現(xiàn)在,讓我們懷著和作者一樣的情感,讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn):瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
三、回顧全文。
對(duì),是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題,看一看,誰能按順序重新排列?(點(diǎn)擊光盤,玩“神奇小果樹”)。
2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果,你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢?
3.一篇文章,讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章,老師相信你的語文水平會(huì)有很大的提高。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇十九
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛,對(duì)大自然的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):體會(huì)文中優(yōu)美語句,知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫法,寫一種水果。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景,以讀為主線,讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對(duì)石榴有哪些了解,誰來說一說?
二、自學(xué)指導(dǎo)要求:
1、聽老師范讀課文,思考每個(gè)自然段寫了什么?
2、學(xué)生輕聲讀課文,畫出生字組成的詞語,讀準(zhǔn)字音,注意字形。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀生字詞,重點(diǎn)要讀準(zhǔn):棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。
2、指名按自然段讀課文,讀后說說每個(gè)自然段說了什么,課文是按什么順序?qū)懙?。根?jù)學(xué)生回答板書:
春天葉。
夏天花。
秋天果。
四、學(xué)習(xí)第1自然段:
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名,在山東省南部,鄰接江蘇省。)。
(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么呢?作者為什么要這樣說呢?
(4)教師小結(jié):家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外,令作者感到驕傲,這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):閱讀理解課文,了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn),激發(fā)對(duì)石榴的喜愛。
一、??揭題、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課——(生齊讀課題)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文是按照什么順序?qū)懙??那圍繞著石榴的生長(zhǎng)過程,課文主要寫了石榴的哪些方面呢?(板書:葉????花????果)。
過渡:今天這節(jié)課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開,先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。
二、??學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、指名讀。思考:石榴的葉和花有什么特點(diǎn)?用筆在書上劃出有關(guān)詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢?(板書:嫩綠??郁郁蔥蔥)。
3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區(qū)別嗎?
4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的,那石榴的花又是怎樣寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
5、交流:讀了課文,你知道了什么?
6、大家看,火紅的石榴花掛滿了枝頭,在競(jìng)相開放,鼓著勁吹著動(dòng)聽的樂曲,多么美、多么熱鬧?。。ǔ鍪臼窕ǖ膱D)。
那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢?別急,老師告訴你們,讀的時(shí)候注意了黑板上的這些詞語,就能把石榴花讀的美美的了,不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、出示第二小節(jié)內(nèi)容,問:“抽出、長(zhǎng)出、開出”在這里能調(diào)換順序嗎?為什么?對(duì)了,我們以后在寫作文的時(shí)候也要像這個(gè)作者一樣注意用詞的準(zhǔn)確性。
三、??學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、引讀:熱鬧了好一陣的石榴花????,樹上結(jié)出了????。
2、石榴是怎樣一天天成熟的?熟透了的石榴又是怎樣的?你們想知道嗎?趕快讀讀課文的第三小節(jié)吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的?(板書:青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅)。
5、作者是用哪幾個(gè)表示順序的詞把它們連起來的?
6、說話訓(xùn)練:先……逐漸……最后……。
8、熟透了的石榴是怎樣的?大家想不想看?(出示圖)。
9、看到了什么?
10、書上是怎樣寫的呢?我們一起來讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話嗎?為什么?
12、這些石榴確實(shí)是那么的可愛,讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎?齊讀。
過渡:你們想不想吃啊?老師也想吃了,我已經(jīng)從樹上摘下了一個(gè)大大的石榴。出示實(shí)物。
四、??學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、我先剝開它的外皮,你們看到了什么?(瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮)。
2、想不想吃?。縿偛庞袔讉€(gè)同學(xué)表現(xiàn)的特別出色,我先給他們嘗嘗。什么味道?
3、這么好吃啊,我也饞的要流口水了,我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊!你們的感覺跟作者的一樣,課文的最后一小節(jié)就是寫了你們剛才說的。
4、讓我們一起把這一小節(jié)讀一讀,最好能把聽課老師的口水也饞得流下來,好嗎?齊讀。
五、??課堂小結(jié)。
1、學(xué)完了這篇課文,你們想對(duì)石榴說什么?是啊,作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對(duì)石榴葉、花、果特點(diǎn)的描寫來表達(dá)自己對(duì)石榴的喜愛之情的。(板書:喜愛)。
2、拿出橘子,剝開橘皮,看到了什么?嘗嘗,味道怎樣?讓你們照著第四自然段的寫法來寫,會(huì)嗎?好,管老師這里有三項(xiàng)作業(yè),你們可以選自己最喜歡的一個(gè)來完成。
六、??布置作業(yè):
1、我能說:品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
2、我能畫:把你喜歡的石榴畫下來,在班級(jí)內(nèi)展示。
3、我能說:我們家鄉(xiāng)有哪些名特產(chǎn)或旅游勝地,介紹給你的好朋友。
(第二課時(shí)摘自馬小在線??作者:管敏)。
板書設(shè)計(jì):
顏色:紅白相間晶瑩透亮。
樣子:有的……有的……。
子兒:酸溜溜甜津津。
運(yùn)石榴教案(專業(yè)20篇)篇二十
這篇課文是一個(gè)兒童故事,講的是王力力聽了媽媽是話后,盼望石榴快點(diǎn)笑,好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的標(biāo)志是外皮裂開,就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖:小朋友王力力在想辦法逗石榴笑,顯得天真可愛,讓人忍俊不禁,極具兒童情趣。第二幅圖:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索,易感染的心理特點(diǎn),容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能初步感悟到課文意義,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),感受,達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想,并能說一句完整的話。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道石榴笑了的意思。
3.激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
1.知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗讀課文。
石榴圖片,cai課件。
一.激趣導(dǎo)入。
1.教師:老師為小朋友帶來一位可愛的朋友,和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖)。
2.教師:還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們,快把它請(qǐng)出來吧?。验_嘴的`石榴圖)。
3.比較它們的不同,引出課題。
4.板書,讀題。(讀出喜愛之情)。
二.初讀感知。
1.教師范讀課文,學(xué)生標(biāo)出自然段。
2.你想讀一讀嗎?趕緊去吧,要求讀正確,通順。
3.抽生反饋,學(xué)生評(píng)議。
三.深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1.孩子們讀得那么認(rèn)真,老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看(課件)。
2.看到這紅彤彤的滿樹的大石榴,你想說什么?
3.指導(dǎo)朗讀句子,流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹,樹上掛滿了石榴。”
教師:怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢?
4.教師:是呀,望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么時(shí)候可以吃呢?
5.抽生反饋。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1.力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊,你有好辦法幫助力力嗎?
2.力力怎么做的?
a.自由讀第2段。
b.抽生反饋。
c.可結(jié)果怎么樣?(板書)。
3.此時(shí),力力的心情怎樣?
4.指導(dǎo)朗讀,讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
(三)學(xué)習(xí)第3段。
1.師:力力可著急了,有一位好心的婆婆來幫助了力力,你們知道是誰嗎?(風(fēng)婆婆)。
2.觀看課件,看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的?教師配音讀第3段。
3.師:你瞧,石榴裂開了嘴,露出牙齒,笑了。
a.石榴笑了是什么意思,同桌讀一讀第3段,議一議。
b.指名反饋。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情會(huì)怎樣呢?看第二幅插圖說一說。
四.再讀鞏固,鼓勵(lì)探究。
1.分組有感情地朗讀全文,注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2.你還知道,秋天一到,哪些水果還會(huì)笑呢?它們笑起來又是什么樣的?
五.作業(yè)設(shè)計(jì):
把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì):
唱歌。
跳舞貼圖?貼圖。
講笑話(不笑)(笑了)。