地震來了辦說課稿（模板21篇）

在地殼板塊的運動過程中，地震是因為巖石的斷裂和滑動所引起的地表震動。地震是一個全球性的問題，各國都在積極探索和研究地震防控技術。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇一

首先感謝孫老師帶給我們這樣一節精彩的課，接下來我們就孫老師的這節課談一談自己的粗淺的認識，與在座的老師共同探討，不當之處請大家批評指正。首先我先來談一談，孫老師執教的這節《地震》課在三個方面，給我留下了深刻的印象。主要體現在教材處理上準確、靈活，目標實施過程體現三維性，課堂評價交流有針對性。

大家都知道品德課教材上的內容并不多，有時候1課時的教材只有一、兩頁，而且大部分都是圖片或表格等，創造性的使用教材、開發教材是品德課教師必須具備的能力，但這一切都要基于教學的對象――學生。這位老師的做法就非常值得我學習，如：孫老師把教材中唐山地震的內容靈活地改成學生非常熟悉的汶川地震。做到了用教材教，而不是教教材，既貫徹了教材編者的意圖，又能結合學生認知水平和生活體驗。抓住了學生的認知起點，通過教學過程的建構，學生又把學生的知識內化為自己的知識，并形成了新的技能，很好的實現了教學目標。

對于抗震自救的能力培養上，利用了四個場景，讓學生理解在不同場合應該怎樣進行自救，應該注意什么。體現了能力目標。

對于學生自救中團結協作方面體現了情感目標。三維目標相互融合，相互促進，使這堂課的幾個活動形成了教育的合力，共同完成了以學生的品德教育，學生的教育不是老師灌進去的，而是在活動中自己體會到的，這樣才會終生不忘。

此外這節課的課堂評價也是一個亮點，教師的評價交流有針對性。老師在與學生真誠的對話中，對學生進行了真誠的對話。但如果在評價上多加一些學生間的評價就更好了。

剛才王老師的觀點我非常贊同，下面我從三個方面談談我對本節課的看法：孫老師執教的《地震》一課，是一節比較成功的品德與社會課。首先在選材上，孫老師擁有過人的生活智慧，她在眾多的自然災害中選取了全國人民都在關注的地震這一自然災害作為本節課的教學內容，貼近學生生活。其次孫老師因時制宜開發課程資源，演繹課堂精彩。孫老師尊重教材又不拘泥于教材，大膽開發利用課程資源，巧妙的用學生熟悉并關注的汶川地震代替了教材中的1974年唐山地震，把學生熟悉的社會生活，已有的心靈體驗，現實中所聽到的看到的接觸到的一切變為品德課最有實效性的課程資源。如5月19日全國人民為汶川地震中遇難的人們默哀，汶川地震前后風景等的對比等。最后孫老師重視學生能力的培養。通過看動畫短片，小組合作討論在不同的地方遇到地震該怎樣自救等方式教會學生在地震來時如何自救，培養了學生的能力。

我區的兩名同志對孫老師的課給予了充分的肯定，我也很贊同，同時我覺得還有兩點，特別值得我學習。

第一、成功溝通。地震的原因、過程等都具有很強的理論性，如果只是教師的講解一定枯燥無味，孫老師借助視頻、圖片再加上自己的講解，學生比較容易接受，拉近彼此的距離，另外在講解的過程中。孫老師能不斷的激發學生努力學習的意愿。

第二、小組合作學習是有效的和有序的。在小組合作學習之前教師能提出明確的目的。同時我們也看到，孫老師給學生的四幅圖片是不同的場景，讓學生自由的選擇，提高了學生學習的積極性，給學生充分的討論時間和空間發表自己的意見，這樣學生的觀點在討論中進一步明確。

首先我認為孫老師所上的這節《地震》是一節比較成功的課，這節課有很多值得我學習與借鑒的地方，讓我感觸最深的是，孫雪楓老師在整個教學過程中始終能夠關注學生、傾聽學生、尊重學生。比如：在放影象時，教師認真的觀看；在學生回答問題時，孫老師能夠注視著每一位回答問題的學生。我想這樣是對學生的一種尊重，在無形中給學生增加一種力量、一份自信、傳遞一種情感——愛，那么更重要的是用自己的行為給其它學生一種潛移默化的影響，教會學生們學生傾聽、學會尊重，我想這是值得每一位教師學習的。

這節課我認為課題是較沉重的，教學內容知識性又較強，學生的情調不高。那么我想為學生創設愉快、輕松的對話空間，會更適合學生的個性發展，體現以學生為主體現代教學觀。當教師放完小男孩自救的短片后，我想對于五年級的學生來說，他們對自救一定會有很多自己獨到的見解，教師如果在這時給學生一些自由對話的空間，讓他們用自己喜歡的方式去探討，我想會達到更好的教學效果。

整節課孫老師的教學設計精巧細致，充滿了沉重而又激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。

本節課的亮點就在于孫老師能圍繞汶川地震這一教學情境貫穿教學始終。首先能從學生了解的汶川地震入手導入新課，激發了學生的學習熱情，當“放默哀視頻”時，不僅給學生帶到那種沉痛的時刻，而且也給在座的我們教師帶到那種為四川死難者哀悼的一刻。接著教師通過播放錄像、圖片讓學生了解地震形成的原因，從而使抽象的知識更加直觀、形象，便于學生了解掌握。然后教師出示了兩張汶川地震幸存者的圖片，導入地震自救方法，為了讓學生更好得了解自救方法，教師播放一個短片，中途設下懸念，發散了學生的思維，讓學生猜測短片中小主人公，能逃到那去。答案揭曉時教師又通過警察這個卡通人物讓向學生詳細的介紹地震自救的'方法。在小學生了解方法后，教師又趁勝追擊，巧妙的設計了“四個場景”讓學生小組討論“如果你在這樣幾個環境中發生地震怎么辦”，因勢利導，從而教育學生掌握自救方法。整堂課教學環節環相扣，連貫自如，富有層次性。

前面幾位老師分別從不同的角度對孫老師執教的《地震》一課給予了充分的肯定，那么我也來說一說我一點不成熟的看法，我覺得孫老師這節課是一節比較成功的課例，為什么這么說呢？因為我們的品德與社會課這門課程的主旨就是在于在培養學生良好品德的形成和社會性的發展，讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。那本節課孫老師設計的教學環節中，從認識地震的形成原因，到掌握地震前兆的知識，再到地震發生時學生如何自救，互助，互救。無不表現孩子們從認識自然，參與社會，并在此基礎上適應社會，改造社會的過程。這充分證明了孫老師尤為重視個體社會性的發展。不知道大家有沒有注意到最后一個環節中，歌曲《生離死別》下面許多老師也為之感動，那為什么老師不抓住這個契機對學生進行品德教育呢？應該讓學生化悲痛為力量，珍視生命，熱愛生命。如果說我們的教師能讓每一個孩子都能在課堂上，生活中，社會中感受到愛并形成責任，且常此以往形成良好的品德，那么我們的品德課就是成功的。

最后，我們感謝市區各級領導給我們搭建一個互動交流的平臺，感謝孫老師為我們提供這節精彩的課例，我們只是針對這節課談一點初淺的看法和認識，有不妥之處還請各位同仁多提寶貴意見，謝謝大家！

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇二

首先，我覺得王老師的教學設計"教學設計很不錯，在教學過程中，老師先以地震災難為激情點，導入課文《地震中的父與子》。學生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？讓學生從整體上把握課文內容，初步感知文章內容。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”，抓住一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了，引導學生深入研讀課文，感受父愛的偉大力量。

聽完這兩節課，回頭看看自己的課堂，也發現了許多問題。記得王崧舟老師曾經說過“語文是精神的語文，語文是感性的語文，語文是兒童的語文，語文是民族的語文，語文是生活的語文”。無論是哪一種語文，必不可少的是情感，有情感參與，能激發出情感的課堂才是有生命力的課堂，才是學生真正流連忘返的課堂。可是怎樣才能真正讓我的課堂充盈著濃濃的情感呢？我覺得最好的辦法就是以“情”促“情”，前一個“情”應該是老師的情，老師所表達出來的文本蘊含的情，后一個“情”應該是學生的情，是學生通過閱讀文本自然流露的情感體驗。“以情促情”，首先就要求我們教師在處理教材的時候應該站在學生的角度，從學生情感需求出發，想方設法把自己的情感、文本的情感、學生的情感自然和諧地交融到一起。教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動作，去扣擊學生的`心扉，激起他們的感情波瀾，從而真正使情滲透到學生的心田。“以情促情”，要求教師對教材要有深度把握，并且要把自己的把握轉化為學生的深刻感悟，不能總是游離于語言文字表面，絲毫沒有真正地進入文本，只是按部就班地根據作者的寫作思路展開著自己的教學，這樣的課堂只能是膚淺，沒有深度的語文課堂，只是教書。還有比較重要的就是，如果老師在講授過程中能適時加入恰當的評價，給學生以鼓勵和引導，學生的情感體驗會更豐富。因此，在這樣的語文課堂上，就不能能很好地激發學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣不濃就造就了膚淺的、冰冷的語文課堂。“以情促情”，還需要入情入境的學習，通過一定的情境氛圍中去激發學生的情感體驗，因此，教師在處理教材的時候還要注意情境氛圍的渲染和營造。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇三

能跑則跑，不能跑別亂跑!

首先，你要對自己所處的環境做出一個準確的判斷，如果所處的是易于逃離至空曠地帶的建筑，比如農村的平房，而且這個建筑并不堅固，倒塌的可能性很大，你要盡快的沖出去，跑到安全的空曠地帶躲避。跑要跑的堅決果斷干脆利落，細軟首飾之類的東西固然值錢，但也要先有命花才行，況且現在的醫藥費也不便宜。

第二，如果是城市的樓房，則呆在房間內是最好的選擇。國內外許多地震實例表明，在地震發生的短暫瞬間，人們在進入或離開建筑物時，被砸死、砸傷的概率最大。雖然不同建筑抗震強度不同，但總體來說，鋼筋混凝土房屋除具有剛性以外，還有一定韌性，一般不會一震就徹底摧毀。躲過了危險的一分鐘以后，再迅速跑到空曠的地方，這樣生存的希望大大提升。

不要相信“生命三角”謠言!

網絡上有一個流傳很廣的說法叫“生命三角”，聲稱地震時應迅速找個大型沉重的物體臥在旁邊。其實這是個不折不扣的謠言，地震過程中房頂可能從四面八方沿不同方向砸過來，你根本無法預料哪個是所謂的生命三角，而且你本想用來支撐的重型家具也很可能由于晃動先行砸在你身上。該謠言來自于加拿大人庫普，聯合國曾經專門發表聲明辟謠，而美國政府也曾以詐騙和造假對其進行訴訟和調查。

跳樓?這是最愚蠢的選擇!

跳樓?絕對是最愚蠢的`選擇!就算你僥幸沒有當場摔死，地震導致的高空墜落物也足以要你的命。

地震過去了，千萬別點火!

謝天謝地，可怕的地震終于過去了，大地終于平靜下來，你從躲藏的地方慢慢爬出來，充滿劫后余生的慶幸。面對電力中斷導致的一片漆黑，你順手從兜里掏出來打火機打算照照明順便抽根煙壓壓驚，“嘭”的一聲，天然氣管道斷裂泄露的天然氣被你引燃了，火災，一種地震后極其常見的次生災害被你誘發了，不僅你變成一堆焦炭，還可能連累一大批人給你墊背。

如果你被困，該怎么辦?

如果你被掩埋在了廢墟下面，首先你要快速鎮靜下來，樹立一個樂觀積極的心態，任何負面的乃至自暴自棄歇斯底里的情緒都是求生的大敵。親，加油吧，為了讓愛你的人不傷心，為了讓恨你的人不開心，勇敢的堅持下去。不要笑，受困的時候，可以多想想這些，這可以作為你堅持下去的動力，堅持到救援人員來到你身邊。

其次，如果你的衣服或者身體的某個部位被擠住了，不要急于暴力的掙脫，你要先冷靜下來把這個支撐結構搞清楚，如果這個支撐非常脆弱的話，你暴力的掙脫拉扯很可能導致整個空間的坍塌，這將瞬間葬送你求生的機會。

此外，如果聞到有煤氣的氣味或者所處環境的粉塵非常嚴重，可以將衣物弄濕后捂住口鼻。如果沒有水或者水量有限，可用小便代替。如果傷口有活動性出血，可將衣服撕成條狀加壓包扎止血。

在自己的安全得到保障以后，要設法保存體力，讓自己能維持盡可能長的時間。不要聲嘶力竭的呼救，在救援人員沒有到達的情況下這樣做只會浪費體力。

打開你的手機，如果有信號，那恭喜你，你獲救的機會將大大增加。如果手機沒有信號，也不必太過失望，因為地震導致信號中斷也是很正常的。你可將手機關閉以避免電量過度消耗，每隔六七個小時將手機打開一次，一旦通信系統被修復，可立即與外界聯系。當看到或者聽到救援人員到場時候，立刻通過敲擊等方式向外傳達信號求救。

最后。

面對天地之威，人的力量是渺小的，但即便如此，知識和智慧依然會大大增加我們在自然災害面前的生存機會。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到這些知識，但是同樣希望大家記住這些，也許，某一天這些知識會救你的命。

文檔為doc格式。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇四

各位評委老師：

你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對教材的理解。

一、說教材。

《地震》選自青島版《科學》教材五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，借助對地震成因的探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。

接下來說一說本課的教學目標。

二、說教學目標：

科學知識：通過教學使學生初步了解地震的成因，知道預防地震傷害的方法。同時，這也是本課的教學重點。主要通過實驗來解決。

過程與方法：培養學生的科學推理能力和想象能力。

情感與態度：向學生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學難點。

三、說教學重點：

通過教學使學生初步了解地震的成因，知道預防地震傷害的`方法。

四、說教學難點：

向學生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會到自然界的事物是不斷變化的。

五、說教學準備：

教師準備：毛巾、木棒、課件等。

學生準備:毛巾、木棒。

接下來我談談我對本課教法、學法應用的認識。

六、說教法、學法。

學情分析：本課在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，學生要運用已經掌握的科學探究方法，自主設計實驗，由此推斷地震成因。

根據教學目標，結合學生的實際情況及現有的實驗材料，我主要采用以下教學方法。

情境法：用學生感興趣的活動導入新課，調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣。

講解法：教師講解并補充學習材料。

課件展示法：用視頻形象的展示地震；學生可以形象的感知地震這種自然災害。

本課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法：

觀察分析：通過觀察和分析對地震進行合理的假設；課標中提出了引導學生猜想的重要性。

動手實驗：通過動手操作實驗，讓學生加深對地震成因的認識。

本課繼續運用“提出問題-猜想-實驗證明-得出結論-應用”的探究式學習方法。

我安排的教學過程有四部分：

七、說教學過程。

（一）教學引入。

談話：同學們一定都了解一些地震發生時的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關知識，今天我們就來研究有關地震的問題。

（二）學習新課，本環節安排五個小環節。

1．引導學生推斷地震的成因。

談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學們知道地震時，大地會劇烈地震動，這說明地下也有很大的力量。這種力量是怎么產生的呢？讓我們一起來做兩個小實驗。

學生實驗、觀察。匯報實驗結果。

經過擠壓的毛巾，發生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會發生什么現象？學生討論、匯報。

第二個實驗：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當木棍被壓斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？學生實驗、匯報。

地下的巖層受到的擠壓力越來越大時，你認為會發生什么現象？如果巖層會被擠壓斷會帶來什么結果？學生討論、匯報。

2．指導學生認識地震的成因。

講解：（出示地震成因示意圖）學生的難點在此體現出來。

3．指導學生了解人們對地震的研究，弘揚中國古代的科學成就。

在1800多年前，張衡發明了世界上第一家監視地震的儀器——候風地動儀（這是我國古代科學的偉大成就。

（課件呈現）地震之前不尋常的現象。當看到這些現象時，有可能發生地震，可以提前采取措施，預防地震傷害。

4．聯系學校地震演練，有效預防地震災害。

當地震發生時，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴重的災害。

5．地震與人類生活的關系。（學生交流、匯報）教師及時評價。本課重點是讓學生體會生活，將知識運用到生活中去，這也是學習科學知識的真諦。

（三）小結。

1．學生自由發言本課收獲。

2．教師小結，強調避震小常識。

我的說課到此結束，謝謝！

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇五

首先，我的設計理念是：以學生自讀自學、合作探究為主線。注重教師引導的過程和方法，以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養，讓每一位學生得到扎扎實實的發展。

一節課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。

但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。

為了使課堂教學能夠順利進行，我所做的準備工作是：

教師準備：認真備課，制作教學課件。

學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

根據教參要求，這篇課文總的教學目標是：

1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

根據這節課的特點，我設計的第一課時的目標是：

1、能正確認讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：

(一)導入課題，質疑問難。

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預習。

(1)指名說學會了哪些詞語。

(2)出示詞語，指名讀。

(3)通過預習，你還知道了哪些內容？

(4)你還有哪些問題不明白？

這幾步的設計目的，一方面，是消除學生的朗讀障礙，摸清學生對課文的認知情況，以便以學定教。另一方面，培養學生的質疑能力，古人說過“為學患無疑，疑則進也。”“小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

(二)提問題，自讀自悟。

摸清認知情況后，我將提出問題，讓學生自學課文。

1、我設計的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學生一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學生選擇自己喜歡的學習方式，注重語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為學生的理解、感悟架好“橋梁”，使學生感受到閱讀的興趣，養成不動筆墨不讀書的習慣。

(三)交流引讀，抓重點，突難點。

學生自學完畢后，我將引導學生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

(1)指名說，隨機說出相關段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的？

(3)能帶著自己的體會讀出來嗎？

(4)學生練讀。

(5)指名讀。(必要時，老師可進行范讀。)。

(6)同桌互讀。

這樣設計的目的是培養學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設計了一些讓學生身臨其境，談感受的題。如：

這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當的語言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。

(四)再次質疑，教給學生讀書方法。

理解課文之后，再次質疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎？”處理學生交流中的遺留問題。然后問通過這節課的學習你有什么收獲？和學生理出讀書的方法。

(五)拓展延伸，布置作業。

再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向學生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；

二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇六

“關注文體，凸顯語用”，無疑對廣大語文教師提出了一個更高層次的要求，由以往的內容解讀向語言運用作了一個巨大的轉變。語文課堂將成為學生習得方法，不斷實踐的平臺，從而實現學生語文能力的真正提升。

縱觀陳老師執教的《地震中的父與子》課題導入直截了當，讓孩子即刻投入到課文的學習中，不無好處。可了解到這些孩子生活的區域，基本是沒有親身經歷過地震，對有關地震的信息關注度也不高，假如課堂前老師能對地震做一個必要的描述，讓孩子了解到地震是一種可怕的自然災害，會造成人員的傷亡，財產的損失，為之后的課文學習鋪上一個較好的情感基調。

字詞過關非常扎實，將文中的重點詞、難詞，以及多音字“血”，通過各種讀的方式讓孩子切實印入腦中。

課文講了什么內容？講了一件什么事？是陳老師的第一個語用指導，先讓孩子自己說一說的主要內容。充分了解到孩子的答案后，陳老師指出，在寫事的的中，可以通過抓住事物的起因、經過、結果的方式來概括課文的主要內容，這無疑為孩子們點亮了一盞明燈。相信學生將來碰到寫事的時，會慢慢學著運用這種方法進行正確的歸納與概括。緊接著讓學生同桌互相說一說，來加深印象。

第二個語用指導，即為從體現父親了不起的句子中，得出語言、動作和外貌描寫的`作用。通過這幾個方面，來感受父親的勇敢、偉大、堅持不懈。這對學生學習人物描寫有著很好的推動作用，在自己寫時，也會逐漸學著運用各種描寫方法來表達自己的意圖。可在之后，陳老師緊緊圍繞著中的三句話展開了具體的剖析，讓孩子談感受，領悟父親的情感。假如在這之后能增加一個環節，再找幾個語言、動作、外貌描寫的句子，讓學生區別一下，緊接著在之后圍繞一個話題，比如說描寫母愛偉大的片段，用上今天學習的這三種描寫方法，做一個小練筆，不知效果會不會更好一些。

綜上所述，得體的教態，親切的笑容，悅耳的聲音，樸實的語言，陳老師為我們展現了一堂精彩的“語用”課堂。

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地震來了辦說課稿（模板21篇）篇七

各位領導、老師們：

下午好。今天我說課的內容是人民教育出版社出版的課標版小學語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設計理念、教材、學情分析、課前準備、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教后反思八個方面進行說課。

首先，我的設計理念是：

以學生自讀自學、合作探究為主線。注重教師引導的過程和方法，以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養，讓每一位學生得到扎扎實實的發展。

一節課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻;語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。

但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。

為了使課堂教學能夠順利進行，我所做的準備工作是：

教師準備：認真備課，制作教學課件

學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

根據教參要求，這篇課文總的教學目標是：

1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

根據這節課的特點，我設計的第一課時的目標是：

1、能正確認讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：

(一)、導入課題，質疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預習。

(1)指名說學會了哪些詞語。

(2)出示詞語，指名讀。

(3)通過預習，你還知道了哪些內容?

(4)你還有哪些問題不明白?

這幾步的設計目的，一方面，是消除學生的朗讀障礙，摸清學生對課文的認知情況，以便以學定教。另一方面，培養學生的質疑能力，古人說過“為學患無疑，疑則進也。”“小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

(二)提問題，自讀自悟

摸清認知情況后，我將提出問題，讓學生自學課文。

1、我設計的問題如下;

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學生一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學生選擇自己喜歡的學習方式，注重語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為學生的理解、感悟架好“橋梁”，使學生感受到閱讀的興趣，養成不動筆墨不讀書的習慣。

(三)交流引讀，抓重點，突難點。

學生自學完畢后，我將引導學生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

(1)指名說，隨機說出相關段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?

(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?

(4)學生練讀。

(5)指名讀。(必要時，老師可進行范讀。)

(6)同桌互讀。

這樣設計的目的是培養學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設計了一些讓學生身臨其境，談感受的題。如：

這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當的語言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。

(四)、再次質疑，教給學生讀書方法

理解課文之后，再次質疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎?”處理學生交流中的遺留問題。然后問通過這節課的學習你有什么收獲?和學生理出讀書的方法。

(五)、拓展延伸，布置作業

再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向學生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇八

這是一堂競賽講課，在二十九小的大教室中，何智榮老師給我們演示了一堂精彩的語文課。聽了之后，自己的體會很深。下面我就說說我聽了這堂課的感受。作為一堂精彩的競賽講課，值得我們學習的地方有很多很多。

首先，何老師的師范技能很全面，教姿教態很好。無論是板書中的粉筆字，還是朗誦中普通話，都讓我羨慕不已，也暗自慚愧，暗暗下決心，大學我一定要好好把師范技能練好。在整節課中，何老師大力的“揚”自己的普通話，這是他的長處，他把它發揮的淋漓盡致。而且“朗誦”對小學生有很大的作用。何老師不僅自己演示課文的朗誦，而且在每次提問之前，都要求學生把某段或某句話讀一遍，體會作者的感情。這樣不僅可以提高了學生的普通話，而且讓學生能夠更好地理解了這篇課文，一舉兩得。據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。在整堂課上，何老師在講臺上很從容，淡淡透出一份自信與教學熱情，整個課堂，他控制得自如灑脫。總之，何老師的基本功很扎實。

其次，何老師很注重引導學生思考，鍛煉學生自我思考的能力。在整堂課中，他都是以學生為主的，很多時候都是以提問的方式引導學生的思考，在我記錄的筆記中，何老師從一開始到課堂結束，每個環節都有提問學生。如“讀書后，為什么他們之間是了不起？”“為什么不直接說挖了36小時，而是說挖了8小時，16小時，36小時呢？”…….很多類似這樣的問題。讓學生學會思考，提倡學生的主導地位，這是一個很好的理念。

再次，何老師的教學手段多樣直觀。對小學生來說，教師的教學手段多樣化通常是吸引學生的注意力的有效方法之一。在整節課上，何老師結合黑板板書和多媒體課件，朗誦和播放視頻等等方法向學生描繪地震悲慘的情景，讓學生感受地震中那堅定而了不起的父愛。老師上課不能只有一種手段，這樣小學生的注意力本身就不強，很容易就分心，但是如果像何老師這樣提問題和多樣的教學手段結合起來，讓學生在整堂課沒有多余空閑的時間去胡思亂想，這樣，效果會強很多的。

無論是一堂多么天衣無縫的課堂都好，都會有其不足之處的。這節課也不例外。好的地方很多，但，不足之處也不少。

首先，何老師上課的內容相對小學生來說還是太多了，學生在短短的一節課根本消化不了那么多的知識。這是一堂表演課，學生們都很配合，把問題都答案背的滾瓜爛熟了，紀律也是好的無話可說，每個學生坐的端端正正的，所以，何老師才得以把課上得那么充實。從生字詞都段落學習，還包括思想感情總結。但是，在實際的課堂中，學生不會那么“聰明”，也不會那么聽話的，一堂課根本教不了學生那么多內容的，應該重點把握好一點。這樣學生就不會那么累了。

其次，提問的問題太多了。在上面我認為提問是一個好的手段，但是，并不是好的就可以濫用。一堂課提幾十個問題，讓人有種喘不過氣的感覺，很壓抑。本身小學生的課堂就要輕松活潑，才能有利于學生的身心發展，符合小學生的天性。

再次，表揚力度不夠，同時表揚方式太過單調。小學老師必須要學會如何正確表揚學生，因為小學生把老師都當做權威，老師的一個表揚也許會有與眾不同的效果。聽了整堂課，老師提的問題很多，學生回答也很多，但是，總的來說表揚還是很少。回答全面的學生，何老師都只是說一句“很好”而已。其實，何老師可以用一些小禮物用來獎勵學生，或者可以叫全班學生共同鼓勵的方式。總之，在鼓勵的手段還可以多樣化些。

總的來說，這節課還是一堂很成功的語文課。值得我們這些學生好好的學習和思考的。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇九

《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學生去體會文中感人的人格力量。在教學時，力求創設情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復吟誦中領悟文本的情感，把握文中的感情基調，真正做到“以讀為本，關注人文。”

本單元訓練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容，體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.

1、教學重點：學生受到父子親情的感染，并從中受到思想教育.

2、教學難點：學會愛人，增強做人的責任感。

1、以讀代講法，教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”，在讀中感悟。教學中引導學生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。

3、本課教學還輔以直觀，情景教學法等，全面提高學生的語文素養。

1、找在本課教學中，我強調讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

2、讀在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

3、說在本課教學中，我強調讓學生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學中，我強調讓學生“寫”，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

根據新課程理念結合教材特點以及學生實際情況，在教學中，我預設了以下五個環節：

(一)、復習導入。

概括文中的主要內容。

(開門見山，直奔主題。)。

(二)、品讀感悟。

1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動？用筆畫下來，說說感受。

(在讀中整體感知，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)。

2.抓住重點詞句，讀中感悟父愛的偉大.

如：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發生什么，我總會跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮定，從容的品質)。

3.在具體的語言環境中，發展學生的想象力.

學生在有滋有味的朗讀中感受，加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大.

(三)、情感升華。

1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象，一個手機短信的故事.

現在的學生高智商，低情商，學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此，學生們脫離生活的經歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學語言表述也是顯的蒼白無力的，對此，教學中，我聯系汶川地震以及當時人們的生活實際，用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.

2)小練筆：36小時過去了，這一刻父親會對兒子說些什么呢？

通過讀寫融情，讓學生將內心感受寫出來，讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。

(四)、寫“父與子”的情，讓學生體會到父母對自己的愛，想到要感恩父母。

1、寫一寫。(把你的感受寫出來，可以寫你學了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾，對兒子無微不至的愛。

2.教師結合作業2.3題適當的引導，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學會感恩親情，學會感恩并理解父、母，以及許多關心自己的親人。)。

(五)、板書設計。

愛

父親兒子。

信任。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十

11月26日早上8點50，我們家房子搖搖晃晃的，一開始爸爸還以為是媽媽生氣在床上搖來搖去，搞得地板都在晃動。客廳吊燈的水晶球都在搖晃，有一個都掉下來了。看到這些，爸爸緊張地說：“地震了！大家快下樓。”我第一個下樓，心里想剛剛那場地震有點可怕，不過也挺好玩的。

到了樓下，我看見有不少人用手機；有的`人穿著睡衣，穿著拖鞋；所有的人都在說關于地震的事。后來我聽爸爸說：這次地震是從九江波及過來的，有5.7級，死了很多人，倒了很多房，晚上大家都不敢回家睡覺了.他們好可憐啊。

聽了這些話，我覺得地震很可怕，不好玩了。

（江西師大附小二（1）班謝岱杉xx/11/27）。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十一

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十二

尊敬的評委，親愛的老師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的.，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。

課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過：“就小學階段來說，主要是培養學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了３６小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。

我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十三

通過視頻的觀看和材料的閱讀，讓學生了解什么是地震。通過人們應對地震時的不同方法與結果的對比，讓學生了解地震的危害和防震、避震知識的重要，從而激發學生的學習興趣和參與活動的熱情。

二、開展知識競賽，鞏固防震、避震知識。

1.把全班分成四個小組，宣布競賽規則，組織大家積極參與競賽。

2.教師及時補充或講解，促進學生對防震、避震知識的了解與熟練掌握。

3.小結各組比賽晴況，評出優勝小組。

1.學生了解競賽規則。

2.小組進行競賽。

掌握一定的避震知識是有效避震的關鍵。采取知識競賽的形式，既可以有效地檢測學生對防震避震知識的掌握程度，又可以使學生在競賽中快速掌握新的避震如識。

三、防震小演練。

同學們了解的防震、避震知識真不少！可是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讓我們在防震演練中進一步提高靈活運用避震知識的能力吧！

1.教師宣讀演練要求。

2.先請個別同學按要求演練，再組織全班有效練習。

創設地震中的各種情境，指導學生演練。

（1）地震發生時，你正在家中玩耍。

（2）地震發生時，你正在學校上課。

（3）地震發生時，你正在公交車上。

（4）地震發生時，你被困在屋里。

活動形式：可以先指導后演練，也可以先演練后指導。

活動方法：可以借助視頻資料指導演練，也可以拍攝學生演練時的視頻或照片，讓學生對照所了解的地震中的自救自護方法進行反思和提高。

3.活動結束后，評出“防震演練小標兵”。1.學生聽要求。

2.進行演練。

3.學生交流。課前查找防震避震知識，課上開展防震避震知識競賽都是為防震演練作準備的，而平時的演練又是為地震真正來臨時有效應對作準備的。因此，本活動設計的重點是創設情境，指導學生學會在地震來臨時能沉著冷靜地應對各種危機。發揮學生的主觀能動性，讓他們在實踐演練中掌握防震的方法與技能。

四、學唱兒歌，掌握應對地震的方法。

1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學地防震避震，地震來了也是可以應對的。兒歌《地震來了會應對》也給我們許多提醒，我們來學習學習吧！

2，播放兒歌《地震來了會應對》，學生理解兒歌內容并學唱兒歌。

地震雖然危險大，小朋友們別害怕。

枕頭書包護頭上，彎曲身體躲桌下。

大震小震有間隔，抓住機會往外奔。

萬一被困別慌張，隔上一會敲敲墻，

多尋淡水和食物，保存體力等救助。

五、聽兒歌。

學唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動，包含了防震避震方法的一些要點，有助于學生理解記憶。

六、板書設計單元體驗活動：地震來了會應對。

七、作業設計。

搜集避震小常識，帶來和同學們分享。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十四

大的晃動時間約為1分鐘左右。這是首先應顧及的是您自己與家人的人身安全。首先，在重心較低、且結實牢固的桌子下面躲避，并緊緊抓牢桌子腿。在沒有桌子等可供藏身的場合，無論如何，也要用坐墊等物保護好頭部。

2.搖晃時立即關火，失火時立即滅火。

大地震時，也會有不能依賴消防車來滅火的情形。因此，我們每個人關火、滅火的這種努力，是能否將地震災害控制在最小程度的重要因素。

從平時就養成即便是小的地震也關火的習慣吧。

為了不使火災釀成大禍，家里人自不用說，左鄰右舍之間互相幫助，厲行早期滅火是極為重要的。

地震的時候，關火的機會有三次第一次機會在大的晃動來臨之前的小的晃動之時。

在感知小的晃動的瞬間，即刻互相招呼：“地震!快關火!”，關閉正在使用的取暖爐、煤氣爐等。

第二次機會在大的晃動停息的時候。

在發生大的晃動時去關火，放在煤氣爐、取暖爐上面的水壺等滑落下來，那是很危險的。

大的晃動停息后，再一次呼喊：“關火!關火!”，并去關火。

第三次機會在著火之后。

即便發生失火的情形，在1-2分鐘之內，還是可以撲滅的。為了能夠迅速滅火，請將滅火器、消防水桶經常放置在離用火場所較近的地方。

3.不要慌張地向戶外跑。

地震發生后，慌慌張張地向外跑，碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上，是很危險的。此外，水泥預制板墻、自動售貨機等也有倒塌的危險，不要靠近這些物體。

4.將門打開，確保出口。

鋼筋水泥結構的房屋等，由于地震的晃動會造成門窗錯位，打不開門，曾經發生有人被封閉在屋子里的事例。請將門打開，確保出口。

平時要事先想好萬一被關在屋子里，如何逃脫的方法，準備好梯子、繩索等。

5.戶外的場合，要保護好頭部，避開危險之處。

當大地劇烈搖晃，站立不穩的時候，人們都會有扶靠、抓住什么的心理。身邊的門柱、墻壁大多會成為扶靠的對象。但是，這些看上去挺結實牢固的東西，實際上卻是危險的。

在1987年日本宮城縣海底地震時，由于水泥預制板墻、門柱的倒塌，曾經造成過多人死傷。務必不要靠近水泥預制板墻、門柱等躲避。

在繁華街、樓區，最危險的是玻璃窗、廣告牌等物掉落下來砸傷人。要注意用手或手提包等物保護好頭部。

此外，還應該注意自動售貨機翻倒傷人。

在樓區時，根據情況，進入建筑物中躲避比較安全。

6.在百貨公司、劇場時依工作人員的指示行動。

在百貨公司、地下街等人員較多的地方，最可怕的是發生混亂。請依照商店職員、警衛人員的指示來行動。

就地震而言，據說地下街是比較安全的。即便發生停電，緊急照明電也會即刻亮起來，請鎮靜地采取行動。

如發生火災，即刻會充滿煙霧。以壓低身體的姿勢避難，并做到絕對不吸煙。

搭乘電梯的話。

在發生地震、火災時，不能使用電梯。萬一在搭乘電梯時遇到地震，將操作盤上各樓層的按鈕全部按下，一旦停下，迅速離開電梯，確認安全后避難。

高層大廈以及近來的建筑物的電梯，都裝有管制運行的裝置。地震發生時，會自動的動作，停在最近的樓層。

萬一被關在電梯中的話，請通過電梯中的專用電話與管理室聯系、求助。

7.汽車靠路邊停車，管制區域禁止行駛。

發生大地震時，汽車會象輪胎泄了氣似的，無法把握方向盤，難以駕駛。必須充分注意，避開十字路口將車子靠路邊停下。為了不妨礙避難疏散的人和緊急車輛的通行，要讓出道路的中間部分。

都市中心地區的絕大部分道路將會全面禁止通行。充分注意汽車收音機的廣播，附近有警察的話，要依照其指示行事。

有必要避難時，為不致卷入火災，請把車窗關好，車鑰匙插在車上，不要鎖車門，并和當地的人一起行動。

8.務必注意山崩、斷崖落石或海嘯。

在山邊、陡峭的傾斜地段，有發生山崩、斷崖落石的危險，應迅速到安全的場所避難。

在海岸邊，有遭遇海嘯的危險。感知地震或發出海嘯警報的話，請注意收音機、電視機等的信息，迅速到安全的場所避難。

9.避難時要徒步，攜帶物品應在最少限度。

因地震造成的火災，蔓延燃燒，出現危機生命、人身安全等情形時，采取避難的措施。避難的方法，原則上以市民防災組織、街道等為單位，在負責人及警察等帶領下采取徒步避難的方式，攜帶的物品應在最少限度。絕對不能利用汽車、自行車避難。

對于病人等的避難，當地居民的合作互助是不可缺少的。從平時起，鄰里之間有必要在事前就避難的方式等進行商定。

10.不要聽信謠言，不要輕舉妄動。

在發生大地震時，人們心理上易產生動搖。為防止混亂，每個人依據正確的信息，冷靜地采取行動，極為重要。

從攜帶的收音機等中，把握正確的信息。相信從政府、警察、消防等防災機構直接得到的信息，決不輕信不負責任的流言蜚語，不要輕舉妄動。

公共場所如何個人防護。

在群眾集聚的公共場所遇到地震時，最忌慌亂，否則將造成秩序混亂，相互壓擠而導致人員傷亡，而應有組織地從多路口快速疏散。

1、如果你正在影劇院、體育館等處遇到地震時，要沉著冷靜，特別是當場內斷電時，不要亂喊亂叫，更不得亂擠亂擁，應就地蹲下或躲在排椅下，注意避開吊燈、電扇等懸掛物，用皮包等物保護頭部，等地震過后，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。

2、地震時，你正在商場、書店、展覽館等處，應選擇結實的柜臺、商品(如低矮家具等)或柱子邊，以及內墻角處就地蹲下，用手或其它東西護頭，避開玻璃門窗和玻璃櫥窗，也可在通道中蹲下，等待地震平息，有秩序地撤離出去。

3、正在上課的學生，要在老師的指揮下迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，絕不能亂跑或跳樓，地震后，有組織地撤離教室，到就近的開闊地帶避震。

地震逃生。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十五

在震中及其附近地區，從地震發生到房屋倒塌，一般有12秒鐘左右的時間，作為個人，應當保持冷靜，在12秒內作出正確躲藏的抉擇。

當一個地震襲來時，從你意識到“這是一次地震”到你完全被地震控制之間，你可以有十幾秒鐘的時間，在這十幾秒鐘內，應趕緊躲到最近的安全的地方。在地震過程中“保持鎮靜”和“避免驚慌”這樣做是有充足理由的。

強烈地震發生時，人們受異常心理的驅使，會茫然若失，條件反射地采取本能行動，即恐慌和亂跑。這種本能行動必須加以制止收效最大的方法就是：保持鎮靜，就地避震！

1979年7月9日江蘇溧陽發生一次6級地震。據調查，在地震發生時70人當中，只有三人立即鉆到桌子底下，其他人都是一感到地震就拚命往外逃，在極度慌亂中造成擠傷、踏傷，多數人被砸傷、砸死在門口。在這次地震受傷的六百五十四名重傷員中，有五百二十四人是在剛逃到門口時，恰好被倒塌的女兒墻或前檐墻所砸；這次地震死亡的四十一人中，有三十人是在上述情況被門口的附屬建筑物砸死。而保持鎮靜，就地避震者，則多安然無恙。

地震發生時，至關重要的是要有清醒的頭腦，鎮靜自若的態度。只有鎮靜，才有可能運用平時學到的地震知識判斷地震的大小和遠近。遠震常以左右搖擺為主，而且震動小，一般有感地震和遠震不必外逃，因為這種情況震害都比較輕，對人身安全不會造成威脅。

如果遇到強烈破壞性的地震時，一定不能跳樓，不能奪窗而逃。原因是：地震強烈振動時間充其量只有十幾秒鐘至一分鐘左右，地震過程是十分的短暫！是相當短促的。從打開門窗到跳樓往往需要一段時間，特別是人在地震過程中站立行走困難，如果門窗被震歪變形開不動，那耗費時間就更多，有的人慌了手腳，急不可待，用手砸破玻璃，結果把手也砸壞了。另外，樓房如果很高，跳樓可能會摔死或摔傷，即使安全著地，也有可能被樓頂倒塌下來的東西砸死或砸傷。地震時暫時躲避在堅實的家具下或墻角處，是較為安全的。另外也可轉移到承重墻較多、開間較小的廚房、衛生間等處去暫時躲避。因為這些地方房體跨度小而剛度大，加之有管道支撐，抗震性能較好。室內避震不管躲在哪里一定要注意避開墻體的薄弱部位，如門窗附近等。歷史經驗表明：就近躲避可以把傷亡人數減少到最低限度。

（二）當你正在學校上課時。

如果發生地震時，你正在教室里上課，就地避震是上策，而任課教師則要臨時承擔組織指揮者的責任。

遭遇地震時，正在上課的教師們應立刻向學生們大喊“臥倒！躲到書桌下！別動！臥著別動！”等命令。要不停地喊叫直到震動完全停止。

教師要大聲喊叫，是因為地震會產生巨大的噪聲，并且不停的指示可以保證在一定程度上控制局面。這能使教師和學生覺得自己能夠應付這一切，這樣就有可能減少驚慌。切莫驚慌，對于成年人這同樣適用。震時知道怎樣做，教師的沉著和堅定會產生一種信任感，那些常常由驚慌而導致的可怕的災難也會因此避免。

“蹲在課桌下！”“臥著別動！”教師發出的這個命令對正在上課的少年兒童和年輕人在地震中應當怎樣做時，是非常有用的。

“蹲下”的姿勢是手和膝，以使自己能躲到桌子或寫字臺下而將一個胳膊彎起來護住眼睛不讓碎玻璃擊中，另一支手抓緊桌腿或寫字臺的一邊。

在家具下的另外一個安全姿勢是靜坐入定在家具下面，使雙手都能自如地抓住寫字臺或桌子的腿。

要保持頭腦清醒迅速遠離外墻及其門窗。可選擇廚房、浴室、廁所、樓梯間等開間小而不易塌落的空間避震。千萬不要外逃或從樓上跳下。也不能使用電梯。

如果你在辦公樓里，就趕緊藏到辦公桌下，不可站立和蹦跳，要盡量降低重心。地震過后要迅速撤離辦公室，撤離時要走樓梯。

強烈地震破壞的照片幾乎總是顯示出各種建筑周圍有一堆堆的碎石。事實證明，地震時一些嚴重傷亡者正是那些朝室外匆匆逃出的人。

地震時，當人們試圖逃開時，即使是他們沒有被落下來的物體擊中頭部，也經常會跌倒或撞到東西上。

須知：我國大中城市的建筑越來越多地采用框架結構，八度烈度時，只能使大樓墻體開裂和局部倒塌，有時九度烈度時，也不致使框架損壞。有鑒于此，大家切記不要跳樓，也盡量不要冒然向外逃，應當保持頭腦冷靜，就地選擇避震地方。在單元樓房內，選擇開間小的洗漱室及廁所為好，況且上下水管道、暖氣管道也起一定的支撐和拉扯阻擋的作用。

（四）當你正在平房時。

應當充分利用12秒時間跑出室外。來不及跑時可躲在桌子下、床下及緊挨墻根的堅固家俱旁。趴在地上，閉口，用鼻子呼吸，保護要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔擋嗆人的灰塵。正在用火時，應隨手關掉煤氣開關或電門開關，然后迅速躲避。

（五）當你正在車間工作時。

正在生產崗位時地震來了，必須保持冷靜，盡速就地避震，當機而行。千萬不要亂跑，一定要采取緊急措施，使儀器、機床斷電并停轉。要迅速關閉易燃、易爆及有毒氣體閥門。要迅即在機械設備下躲避。

唐山棉紡廠的一個布機車間，三十名工人上夜班，地震時，除一人因逃離廠房被砸在門前外，其它人都躲在布機下面。廠房倒塌后，無一重傷和死亡。

如果你在化工工廠工作，要按原訂地震應急措施，采取防止易燃有毒氣體外泄，強酸強堿等物質滲漏措施；限制反應進行。機械部份則要停電、關閉、停止運轉。地震時大部份人員趨避，但需要有少數人在預先加固的支撐保護處監視險情，以便及時處理、防止次生災害發生及蔓延。

如果你是鋼鐵工人，工作在高爐旁，&127;地震時要避開爐門或鐵水流淌的鋼槽。但對爐體，震前就要保證地震沖擊下的絕對安全。

隨著國民經濟的發展，自動化程度逐漸提高，一些資料存儲、重要檔案儲存庫等電腦系統，要采取耐震措施，防止記憶損壞，造成嚴重后果。

（六）當你正在公共場所里時。

在群眾集聚的公共場所遇到地震，最忌慌亂。往往因一哄而起的亂沖亂撞、互相擁護而導致人身傷亡，造成人為的損失。

地震時處在車站、商店、地鐵等場所的人員，切忌亂逃生，要保持鎮靜。就地擇物（排椅、柜架、桌凳等）躲藏，伏而待定。在飯館中就藏到桌子下。在劇院、體育館、體育場或競技場內，就躲在排椅之間。千萬不能亂跑、亂擠。千百人的劇院，正常散場時間也需十幾分鐘；震時混亂，擠、踩、砸、撞，定然要產生不必要的傷亡。

影劇院的工作人員，應事先培訓，在發生地震、火災等重大事件時，能夠指揮群眾，不慌不亂有秩序地疏散。對老弱婦孺的關照，人人有責。

（七）當你正在戶外時。

大地抖動了……。請牢記：如果你在戶外，就停留在戶外，不要以為你的家屬還在屋里，就冒著大地的抖動進屋去搶救，你要相信他們在屋里也會作好應急保護的。即使震后將家人壓埋在廢墟下，你在外還可以及時搶救，將他們營救脫險。國內外很多震例表明：在地震發生的過程中，在短短的幾十秒鐘時間內，人們匆忙進入或離開建筑物時，砸死砸傷的幾率最大。

你在戶外，要停留在開闊的地方。要遠離上面可能掉下東西的建筑物其或上懸著高壓電線的地方。

震時照明最好用手電筒，不要使用蠟燭、火柴等明火。

騎在自行車上的人遇到地震，會使重心不穩，左右搖擺，難以控制，要趕快下車，按上下道順序停放并就地蹲下。一定要注意防止上空飛落物的襲擊。

（八）當你正在行駛車輛的車輛中。

地震發生時，司機應盡快減速，逐步剎閘并開到開闊的地方。要立即踩住制動器作好靠邊停車的準備，注意并排同行的汽車可能被地面震動失控滑溜到自己汽車跟前，稍有大意，就會發生嚴重的撞車事故。停車不要停在電線桿、路燈、橋或高層建筑物下。假如你正在橋上駕車，那么就請保持低速行駛，使你與后面的汽車拉開距離。盡量找安全避難場所停車，如果沒有，可以停下來，系好安全帶滯留在車內。

乘客（特別在火車上）應用手牢牢抓住拉手、柱子或坐席等，并注意防止行李從架上掉下傷人，面朝行車方向的人，要將胳膊靠在前坐席的椅墊上，護住面部，身體傾向通道，兩手護住頭部；背朝行車方向的人，要兩手護住后腦部，并抬膝護腹，緊縮身體，做好防御受到沖擊的姿勢。

（九）當你正在地鐵中。

近年來，在地下鐵道的設計和建設中充分考慮到了防震的措施和對策，一般地說地下鐵道比地面更為安全，但也不能麻痹大意。由于地震而停電，電車會自動停下來。各車站上都裝有緊急時備用的照明設備，在電車內也可以用手來調節，打開微暗的緊急照明燈。乘客應該注意地下鐵道中架設的高壓線有無損壞；如有損壞，這是極其危險的，所以在乘務員和有關人員還沒有指示之前，絕對不要跑到車外。

在任何情況下，發生大混亂是最危險的，要注意不能被卷入到人流中去，乘地下鐵道朝著通道坐著或站著時，在還沒有引起混亂的情況下，兩腳要朝著行車的方向，雙手護住后腦部，屈身用膝蓋貼住腹部，將腳尖蹬住椅子或墻壁。若車內一片混亂，就應該立即緊縮身體，在人群中用雙手抱住后腦部做好防御姿勢。

（十）當你正在看體育比賽。

當在體育場觀看比賽發生地震時，應該聽從大會指揮，有秩序地從看臺向場地中央疏散。當被卷入混亂的人流中不能動彈時，如果還有可能呼吸，首先要正確呼吸，用肩和背承受外來的壓力，隨著人流的移動而行動。彎屈胳膊、護住腹部，腳要站直，不要被別人踩倒。最好經常使身體活動活動，特別應該注意不要被擠到墻壁、棚欄旁邊去。手插口袋是極其危險的，雙手應隨時作好防御的準備。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十六

26日是一個晴郎的好日子，我正在聚精會神的寫作業，突然屋子左右搖晃起來，窗子發出嘩嘩的聲響，桌子不停的抖動，人還覺得有點兒頭昏。當時我不知道是怎么一回事，突然聽見外面有人喊：“地震來了，發地震啦。”我趕忙丟掉手中的筆，往樓下跑去。

來到街上，只見：叔叔阿姨們有的臉色發青，有的穿睡衣，有的'赤著腳，人們都面面相覷。許多小孩嚇的大哭，叔叔阿姨們把家里的東西紛紛往外搬。大人們都在議論怎么會發生地震。他們都向江堤上奔去。我臉色發白，腳不停的顫抖，怎么也不敢進屋。到了晚上人們還不敢回家，還有許多人在空地上塔了帳蓬，就在外面露宿。最后聽人們說：“九江發生5。7級大地震，倒了很多房子，還死了10幾多個人……”

發生地震有很多原因，有天然的、也有人為的平時不保護環境也會造成自然災害。現在人們亂伐樹木，亂采油挖煤，恨不得挖盡地殼里的一切資源。破壞了生態平衡，就會帶來海嘯、地震等自然災害。給人類帶來巨大的經濟損失。

地球屬于我們人類，屬于我們大家，只有用我們的雙手，從我做起，保護好環境，愛護地球上的自然資源，地球才會造福于我們人類。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十七

一.說教材：

《地震中的父與子》是小學語文長春版第八冊第八組的第三篇課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學生去體會文中感人的人格力量。在教學時，力求創設情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復吟誦中領悟文本的情感，把握文中的感情基調,真正做到“以讀為本，關注人文。”

本單元訓練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容,體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.

三、教學重點與難點：

1、教學重點：學生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.

2、教學難點：學會愛人,增強做人的責任感。

四、教學方法。

1、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。教學中引導學生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。

3、本課教學還輔以直觀，情景教學法等，全面提高學生的語文素養。

五、學習方法。

1、找???在本課教學中，我強調讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

2、讀???在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

3、說???在本課教學中，我強調讓學生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

4、寫???在本課教學中，我強調讓學生“寫”，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

根據新課程理念結合教材特點以及學生實際情況，在教學中，我預設了以下五個環節：

六.說預案。

（一）、復習導入。

概括文中的主要內容。

(開門見山,直奔主題。)。

(二)、品讀感悟。

(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)。

2.抓住重點詞句,讀中感悟父愛的偉大.

如:他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮定,從容的品質)。

3.在具體的語言環境中,發展學生的想象力.

學生在有滋有味的朗讀中感受,加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大.

(三)、情感升華。

1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象,一個手機短信的故事.

現在的學生高智商,低情商,學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此,學生們脫離生活的經歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學中,我聯系汶川地震以及當時人們的生活實際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.

2)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?

通過讀寫融情，讓學生將內心感受寫出來，讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。

(四)、寫“父與子”的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母。

1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。

2.教師結合作業2.3題適當的引導，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學會感恩親情，學會感恩并理解父、母，以及許多關心自己的親人。）。

(五)、板書設計。

愛

父親?????????????????????兒子???。

信任。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十八

一、視覺感官，課堂導入。

學生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當他們應對大地震的情境時，就會發出感嘆；當他們應對地震所帶來的損失時，就會發出驚嘆；當他們應對的是30萬人于4分鐘內受到傷害，甚至失去生命時，就會發出深深的傷嘆。新課標指出：“學生的情感是易于激發的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會會成為學生主動的發展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻。”張珊老師利用課件播放了一段錄象，首先讓學生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學生去讀課文，它帶給學生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣有效的調動了孩子已有的情感，激發了孩子內心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。這樣的導課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。

二、讀中體會，讀中感悟，讀中深化，情感升華。

課堂上，學生在整個語文的學習過程中，都有用心的情感參與。學生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當他們應對汶川地震的情境時，就會發出感嘆；當他們應對“父親”的執著時，就會產生敬佩；當他們應對“阿曼達”的不畏艱險、沉著冷靜時，就會發出贊嘆。在整個課堂上，教師調動了孩子已有的情感，激發了孩子內心的情感，并且深化了孩子的情感。

此課，老師始終強調朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導聯想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇十九

能跑則跑，不能跑別亂跑!

首先，你要對自己所處的環境做出一個準確的判斷，如果所處的是易于逃離至空曠地帶的建筑，比如農村的平房，而且這個建筑并不堅固，倒塌的可能性很大，你要盡快的沖出去，跑到安全的空曠地帶躲避。跑要跑的堅決果斷干脆利落，細軟首飾之類的東西固然值錢，但也要先有命花才行，況且現在的醫藥費也不便宜。

第二，如果是城市的樓房，則呆在房間內是最好的選擇。國內外許多地震實例表明，在地震發生的短暫瞬間，人們在進入或離開建筑物時，被砸死、砸傷的概率最大。雖然不同建筑抗震強度不同，但總體來說，鋼筋混凝土房屋除具有剛性以外，還有一定韌性，一般不會一震就徹底摧毀。躲過了危險的一分鐘以后，再迅速跑到空曠的地方，這樣生存的希望大大提升。

不要相信“生命三角”謠言!

網絡上有一個流傳很廣的說法叫“生命三角”，聲稱地震時應迅速找個大型沉重的物體臥在旁邊。其實這是個不折不扣的謠言，地震過程中房頂可能從四面八方沿不同方向砸過來，你根本無法預料哪個是所謂的生命三角，而且你本想用來支撐的重型家具也很可能由于晃動先行砸在你身上。該謠言來自于加拿大人庫普，聯合國曾經專門發表聲明辟謠，而美國政府也曾以詐騙和造假對其進行訴訟和調查。

跳樓?這是最愚蠢的選擇!

跳樓?絕對是最愚蠢的`選擇!就算你僥幸沒有當場摔死，地震導致的高空墜落物也足以要你的命。

地震過去了，千萬別點火!

謝天謝地，可怕的地震終于過去了，大地終于平靜下來，你從躲藏的地方慢慢爬出來，充滿劫后余生的慶幸。面對電力中斷導致的一片漆黑，你順手從兜里掏出來打火機打算照照明順便抽根煙壓壓驚，“嘭”的一聲，天然氣管道斷裂泄露的天然氣被你引燃了，火災，一種地震后極其常見的次生災害被你誘發了，不僅你變成一堆焦炭，還可能連累一大批人給你墊背。

如果你被困，該怎么辦?

如果你被掩埋在了廢墟下面，首先你要快速鎮靜下來，樹立一個樂觀積極的心態，任何負面的乃至自暴自棄歇斯底里的情緒都是求生的大敵。親，加油吧，為了讓愛你的人不傷心，為了讓恨你的人不開心，勇敢的堅持下去。不要笑，受困的時候，可以多想想這些，這可以作為你堅持下去的動力，堅持到救援人員來到你身邊。

其次，如果你的衣服或者身體的某個部位被擠住了，不要急于暴力的掙脫，你要先冷靜下來把這個支撐結構搞清楚，如果這個支撐非常脆弱的話，你暴力的掙脫拉扯很可能導致整個空間的坍塌，這將瞬間葬送你求生的機會。

此外，如果聞到有煤氣的氣味或者所處環境的粉塵非常嚴重，可以將衣物弄濕后捂住口鼻。如果沒有水或者水量有限，可用小便代替。如果傷口有活動性出血，可將衣服撕成條狀加壓包扎止血。

在自己的安全得到保障以后，要設法保存體力，讓自己能維持盡可能長的時間。不要聲嘶力竭的呼救，在救援人員沒有到達的情況下這樣做只會浪費體力。

打開你的手機，如果有信號，那恭喜你，你獲救的機會將大大增加。如果手機沒有信號，也不必太過失望，因為地震導致信號中斷也是很正常的。你可將手機關閉以避免電量過度消耗，每隔六七個小時將手機打開一次，一旦通信系統被修復，可立即與外界聯系。當看到或者聽到救援人員到場時候，立刻通過敲擊等方式向外傳達信號求救。

最后。

面對天地之威，人的力量是渺小的，但即便如此，知識和智慧依然會大大增加我們在自然災害面前的生存機會。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到這些知識，但是同樣希望大家記住這些，也許，某一天這些知識會救你的命。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇二十

今天下午，我們像往常一樣上著語文課。突然，何紅偉喊了一聲：“又地震了！”這時，我們也感到教室有點搖晃了。原本坐在椅子上給我們講課的秦老師馬上站了起來，同時表情也變得十分緊張。她連忙走到門口，對我們說：“大家趕快在操場上集合！”話音還沒落，全班同學都像箭一般地沖出了教室。陳謹怡讓我和劉凌和她們一起躲到講臺下面去，但很快就被秦老師阻止了。

到了樓下，同學們都緊張地連氣也不敢出，大家七嘴八舌地議論開了。著時候，我忽然感覺到天氣非常悶熱，仿佛頭上都在冒煙一樣。再看看身旁的同學，個個臉紅彤彤的，頭發因為出汗都貼在了臉上。這時候，我們又突然發現天空有一些異常，一會兒晴，一會兒又變陰了。老師讓我們都坐在地上，我們感覺到大地還在微微的顫動，用手一摸，像剛燒開的水，燙手。我的好朋友陳謹怡干脆把鞋子脫了放在地上，只要鞋子稍微一動，就說明又震了。

過了一會兒，陳謹怡突然推了我一下，說：“喂，你媽媽在外面。”我往外面一看，大門外站著很多家長，過了好一會兒我才找到媽媽，她也正在焦急地往這邊看呢。我一下子沖出了門外，媽媽連忙問我：“放學了沒有？”，“沒有”。“那你就回去和同學們在一起吧！”媽媽摸著我的頭說。

這時候我才想起來，媽媽今天也在上班，不知地震是她怎么樣。

后來我才知道，她當時也在上課地震發生時，她也像我們的秦老師一樣，先把學生疏散到樓下，而自己在最后一刻才離開教室。

我覺得秦老師和媽媽都是愛護學生的好老師。

地震來了辦說課稿（模板21篇）篇二十一

小學生的安全教育是其中的重要內容。這部分內容在《品德與社會》課程標準中有明確的要求,認識大自然有不可抗拒的一面，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。學習在自然災害面前自護與互助的方法，形成相應的能力。這一話題從人們面對自然災害團結互助、友愛與堅強、自救，互救方面入手，引導學生正確了解，認識災害，并懂得如何自救、互救的方法，提高自救自護能力。

二、學情分析。

由于小學五年級的學生在教師的引導下，已能對一個話題，進行自我學習，對資料進行搜集，但還需要教師的一步步引導。5月12日四川發生了里氏8.0級特大地震，學生通過電視對地震都有一定的認識，而且對地震都有較深的恐懼心理。但是由于學生避震的知識不夠全面，所以一旦突然發生地震，大部分學生不能選擇正確的避難方法來保護自己。為了提高學生的自護能力，于是我精心地設計了此節課。

三、設計理念。

在本節課的教學中,我把學生作為學習的主體，課前讓學生通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，課上進行交流，匯報了解地震知識；通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過模擬演練讓他們獲得真實的體驗；通過閱讀創造生命奇跡的小故事，對學生進行珍愛生命的教育。

四、教學目標。

知識目標：通過事實了解地震的巨大破壞性，知道面對地震時的避難方法。

能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，學會地震發生時的避難方式，懂得如何自救和互救。

情感目標：提高地震的安全保護意識，感受地震災害中人與人互相救助的可貴精神，珍愛生命。

教學重點：了解地震知識。懂得如何自救和互救。提高安全保護意識，珍愛生命。

教學難點：知道在地震中如何自救及互救。

五、教學方法。

情境教學法合作探究法體驗感悟法。

六、活動準備。

課前搜集有關“汶川”地震的材料及有關地震避難方法和地震前兆方面的材料；制作多媒體課件。

七、教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

課上，我先通過談話導入，提問：同學們，你們知道205月12日世界發生了一件什么重大事件嗎？這時學生會答：汶川地震。接著我進行追問:那你們對汶川地震了解多少呢？然后我請同學們說一說自己看到的，聽到的。把收集到的一些圖片介紹給大家，讓學生感受到地震給我們帶來了什么樣的危害。

接著我借助多媒體課件對地震資料進行補充。出示了幾幅有關汶川地震前后的對比圖片人們悲痛無助的圖片中國部隊在第一時間所作努力的圖片白衣天使們救助傷員的圖片。中國人民行動起來，共同救助災區的圖片。接著引導學生進行感悟。當你們看到這些圖片時你想說什么？學生自由談感想。

然后引入課題：大自然有不可抗拒的一面，但為了盡量減少地震帶來的傷害，我們有必要去全面、深入地了解關于地震的信息。

（二）合作探究，關愛生命。

在這個環節的學習中我應用了探究學習法，首先出示問題：地震來了怎么辦？設定不同的地點：學校、家中、公共場所。然后通過這樣幾個步驟來完成：學生自由說一說，結合資料講一講，討論交流議一議，匯報交流記一記。最后教師總結:小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲藏好。頭腦要冷靜，靈活對策找。

(教學預設):我想在學生結合資料講一講這一環節中可能會遇到這樣的問題:有的同學說藏在桌子下有的同學說藏在桌子旁，那么哪個答案才正確呢？如果有這樣的情況發生,我可以先讓同學討論解決,如果還沒有解決,我可以出現事先準備一段視頻，讓學生在看視頻的同時找到答案。

（三）認識災難，避震自救。

這一環節我主要是讓學生來了解地震前有什么異常現象,我先讓同學們自由說你所知道的這次汶川大地震的異常現象，來感知地震。然后我出示一首地震預兆兒歌，讓學生來了解地震。我們可以根據地震前兆，來預知災難，積極自救。

（四）故事交流，感受生命。

在此環節的設計中我先讓同學們講一講,你知道這次汶川地震自救，互救感人的故事。然后讓學生讀一讀書中的故事,最后找學生談一談,你聽了同學們的講述你有什么樣的感受？這樣三個步驟來完成。體會人們在危難中團結互助精神的可貴。

（五）親身體驗，模擬演練。

此環節我設計地震情境，假如我們在學校、四樓正在上課這時發生地震，我們將如何自救？找八個小組的成員八人前來演示。

接著讓同學們來自評，互評，誰做得好，誰的位置更具有安全性？

（六）活動延伸，遠離災難。

為了使本節課達到拓展延伸的目的，我為同學們設計了一個課后完成的活動主題：“我是小小宣傳員”，要求學生自己設計宣傳單，向大家宣傳有關地震、防震的知識和技能，進一步提高全民族的防震減災意識，用自己的力量為社會出力。