人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）

教案模板可以幫助教師記錄教學過程中的問題和反思，為教學改進提供參考。接下來，我們一起來學習一些成功教案模板的設計要點和實際應用經驗。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇一

通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學和音樂的成就。

本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。

甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統；其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。

二、說教法。

1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。

2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。

3、“天文、歷法和醫學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學生直觀了解天文現象。

在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節氣的全稱由學生朗讀一遍。

在學習醫學時，在學生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。

4、“屈原和鐘古之樂”。

一、粗略介紹一下屈原生平；

二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。

三、說學法。

1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。

2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。

四、說教學程序。

1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現代字。

3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？

4、“天文、歷法和醫學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。

5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。

6、完成練一練，活動與探究。

五、說教學效果。

通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自尊心；詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度；學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇二

(一)“開元之治”

1.改革措施。

(1)任用等人當宰相。

(2)重視地方。

(3)崇尚節儉，不用物品。

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。

(二)盛世經濟的繁榮。

1.農業。

(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術有很大發展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產在江南農業中占有重要地位。

(5)：創制新的生產工具和。

2.手工業。

(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業。

(1)大都市有。

(2)長安城內分為，分別是。

(3)長安既是當時的大都市。

4.開元盛世。

(1)時間：統治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇三

第一章中華文明的起源(1-12)。

1、我國境內已知的最早人類是元謀人，距今170萬年p2。

2、人與動物的根本區別是會不會制造工具p2。

3、北京人和山頂洞人生活的時間和地點p1.3.4。

4、從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用。p2。

5、北京人使用天然火，山頂洞人懂得人工取火并已經掌握了磨光和鉆孔技術。p4—5。

6、北京人過群居生活，山頂洞人過氏族生活p5。

7、河姆渡人生活在長江流域、半坡人生活在黃河流域，都已經使用磨制石器p7—8。

8、河姆渡人栽培水稻，半坡人種粟，我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。p7—8。

9、大汶口文化晚期中出現了私有財產和貧富分化。p7—p8。

11、被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝。p13。

12、堯舜禹的“禪讓”：民主推選部落聯盟首領的方法。p14。

1、公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷第一個奴隸制王朝。p15。

2、湯滅夏，建立商朝，盤庚遷殷后，商朝統治穩定。p21。

3、公元前1046年，周武王經牧野之戰滅商，建立周朝，定都鎬。p23。

4、西周實行分封制，加強了對各地的統治。p23—24。

5、公元前771年，西周滅亡。p24。

8、農業、畜牧業、手工業和商業的繁榮，形成了我國夏、商西周燦爛的青銅文明。p27。

10、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。p30—32。

11、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號。p31。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇四

1、西域：漢代人把今天甘肅陽關、玉門關以西，也就是現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。

2、張騫第一次出使西域：

(1)時間：公元前138年。

(2)目的：聯絡大月氏(zhi)，共同夾擊匈奴。

(3)意義：了解了西域的具體情況，以及他們想和漢朝往來的愿望。

3、張騫第二次出使西域：

(1)時間：公元前119年。

(2)目的：為了加強與西域各國的聯系。

(3)意義：促進了漢朝與西域之間的相互了解與往來。

(1)惡劣的自然環境，兩次被匈奴扣押等;。

(2)張騫的優秀品質：具有堅強的意志，不畏犧牲，不怕艱難險阻的精神，忠于祖國、信守承諾、不辱使命。

造紙術的發明。

1、紙的發明：西漢時期懂得造紙基本方法——缺點：質量差、產量低。

2、東漢蔡倫改進造紙術(“蔡侯紙”)——為文化傳播作出了巨大貢獻。

(1)造紙原料：樹皮、破布、麻頭、舊魚網。

(2)蔡侯紙的特點：原料容易找到、便宜，質量也提高了。

3、造紙術的貢獻(或意義)：促進了文化的傳播與發展，影響了世界文明的進程，是中國對世界的偉大貢獻。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇五

1.了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

2.提煉青銅文明的本質特征，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

3.通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養學生觀察、想象和概括能力。

（二）過程與方法。

1.通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。

2.通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

（三）情感態度與價值觀。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇六

上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以說明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋戰國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國的時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實的基礎。

教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因——生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

2、教學目標：

（1）知識與技能：

了解春秋戰國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

通過分析戰國的時期農業迅速發展的原因，培養學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業發展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”進行課堂辯論等教學活動，充分發揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

（3）情感態度價值觀：

生產工具的改進、農業技術和農業科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養學生節約用水、科學用水等環保意識。

通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。

3、教學重點與難點。

本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

二、學生情況分析：

1、有利因素：

本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。

2、不利因素：

七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。

三、教學設計思想：

在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養。”

學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養起他們的學習歷史的興趣。

四、教學程序：

1、導入新課。

秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發展社會生產力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：

第7課《大變革的時代》【板書】。

2、講授新課。

一、鐵農具和牛耕的使用【板書】。

首先，通過鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發展的兩個具體表現。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數據說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。

講述了生產力的發展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

二、著名的都江堰【板書】。

都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。

三、商鞅變法【板書】。

在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高——大量荒地被開墾——私田出現——出現封建剝削方式——勞動者交出大部分產品，保留一部分產品——封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度，為統一全國奠定了基礎。

3、鞏固小結。

東周（春秋戰國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產力的進一步發展，先進生產工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實現向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法，發展生產，加強軍隊戰斗力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。

4、思維拓展。

讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！

五、教學設計反思：

1、設計中要注意前后聯系，指導學生把“春秋戰國的時期”和“大變革的時代”聯系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。

2、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

我的說課到此結束，謝謝！

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇七

1、本課的重難點把握的較好。講重點時用了充足的時間，講的比較透。“文景之治”是為后面“漢武帝的大一統”做鋪墊的，在操作過程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關系。在課程設計的時候也做到了這個一點，在具體的講課過程中，應用了準確的史料，精煉的語言，突出了重點。

2、激發學生的學習興趣,方法多種多樣,運用恰當,取得很好的效果的。如導入新課時，應用《沁園春雪》，同學們對歷史人物很感興趣，由此導入本課的內容：漢武帝的大一統。

1、首先做到了課前發放，學生自學教材，完成導學案中的基礎部分的有關問題。提前發給學生，好處在于讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設計的學習目標和知識結構進行一番思考和探究，對照學案進行預習，完成“自我測試”環節的基礎知識，找出本節課要解決的問題和存在的疑問。這樣可培養學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。

2、課堂導學時，對導學案中的內容處理的比較恰當，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。在這一環節中，課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由，通過個體發言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。

3、精講釋疑。在學生自學和討論交流的基礎上，能夠結合教學重點、難點，就學生遇到的問題進行講解。教師的精講很有針對性和有啟發性，培養了學生的思維能力。

本堂課中對于文景之治出現的原因，李明老師利用小組合作的方法，讓學生探討。當時時間有點倉促，但學習能力強的小組還是總結了出來，回答的也很好。建議，多讓每個小組內能力差的學生回答能力所及的問題，可提高學習的積極性。

李老師對回答問題的學生都做出了中肯定評價，如：“回答得很好”、“對了”、“聲音很洪亮”等等，這種肯定的評價對學生產生了積極的作用，使學生看到成績，增強了自信，產生積極向上的動力，學生回答問題，參與學習更積極了。整堂課，學習氣氛很濃厚。

教與學的時間分配比較合理。文景之治，漢武帝的大一統是本課的重點部分，老師花了主要的精力講解、點撥，而東漢的建立和統治讓學生簡單了解即可，并沒有長篇大論，面面俱到，這樣的處理效果較好，學生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡。

1、本科導學案圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

2、對教材中學生難以理解的內容李老師作適當的`提示，并配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲，具有有啟發性。

總之，本課講授中，李老師用豐富的語言，準確的史料，熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認為是一堂比較成功的課，也給我很多的啟示，以后去我會多學習他人的優點，克服自己的不足，上好每一堂課。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇八

屈原是中國歷第一個偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人。屈原的作品：《離騷》、《九章》、《天問》、《九歌》等許多不朽的詩篇，后人將其作品輯為《楚辭》，千古流傳，成為中國文學的璀璨明珠，“逸響偉辭，卓絕一世”。

戰國編鐘的資料：1978年夏天出土于湖北隨縣(今湖北隨州市)擂鼓墩戰國早期曾國君王曾侯乙墓。這是一種打擊樂器，供古代宗廟祭祀和宴請賓客時使用。全套編鐘包括鈕鐘19件，甬鐘45件，外加楚惠王贈送的一件鐘，共65件，總重量二千五百多公斤,編鐘以大小和音高為序編成8組，懸掛在銅木結構的三層鐘架上。鐘上均鑄有篆書銘文，共二千八百余字，其內容全面地反映了戰國時期我國樂律學達到的高度水平。

【思想的活躍與百家爭鳴】。

百家爭鳴是指春秋(公元前770～公元前476年)戰國(公元前475～公元前221年)時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。《漢書?藝文志》將戰國主要思想學派分為十家——儒、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、兵、小說。西漢人劉歆在《七略?諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家九流”就是從這里來的。百家爭鳴出現的原因：春秋戰國時期文化輝煌，最根本的原因是由于社會大變革時代為各個階級、集團的思想家們發表自己的主張、進行“百家爭鳴”提供了歷史舞臺;同時，它也有賴于多種因素的契合。

百家爭鳴的代表人物：

1.儒家，代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《論語》、《孟子》、《荀子》。

2.道家，代表人物：老子、莊子、楊朱。作品：《道德經》、《莊子》《列子》。

3.墨家,代表人物：墨子。作品：《墨子》。

4.法家，代表人物：韓非、李斯、商鞅。作品：《韓非子》《商君書》。

5.兵家，代表人物：孫武、孫臏。作品：《孫子兵法》、《孫臏兵法》。

6.名家,代表人物：鄧析、惠施、公孫龍、桓團。作品：《公孫龍子》。

7.陰陽家，代表人物：鄒衍。

8.縱橫家，代表人物：鬼谷子、蘇秦、張儀。主要言論傳于《戰國策》、《鬼谷子》。

9.雜家，代表人物：呂不韋作品：《呂氏春秋》。

10.農家，農家代表：許行。

11.小說家，代表：宋玉屈原。百家爭鳴的影響：“百家爭鳴”反映了當時社會激烈和復雜的政治斗爭，主要是新興地主階級和沒落奴隸主之間的階級斗爭。這個時期的文化思想，奠定了整個封建時代文化的基礎，對中國古代文化有著非常深刻的影響。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇九

《三國鼎立》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級（上冊）第18課內容。主要介紹了東漢末年國家從分裂割據到局部統一的過渡時期的歷史。三國鼎立的形成揭開了北方民族大融合和江南地區開發的序幕是歷史的一大進步，是歷史發展的必然趨勢。為下一課學習“西晉的統一”奠定了基礎，起著承上啟下的重要歷史作用。

二、說學情分析。

我校生源一部分來自農村、一部分來自城市，歷史知識水平參差不齊。雖然思維活躍，對新鮮事物充滿了求知欲和表現欲，但對事物的認識常以形象思維為主，帶有主觀性和片面性。這就要求教師有足夠的耐心去引導學生，運用多種方式吸引學生注意力。

三、說教學目標。

根據《歷史課程標準》從新課程理念出發，結合課文內容以及學生的實際情況，確定三維目標：

1、知識與能力：知道官渡之戰；赤壁之戰；了解三國鼎立局面的形成。

2過程與方法：通過指導學生閱讀地圖及圖片資料，培養學生讀圖、識圖的能力和論叢史出的能力。引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。

3、情感態度與價值觀：通過引導學生學習諸葛亮治理西南，改善同西南少數民族的關系，進一步認識到中國自古以來就是一個統一的多民族的國家。

通過分析吳國大將衛溫到達夷洲（今臺灣），使學生認識到：臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。

四、說教學重難點。

教學重點：官渡之戰、赤壁之戰。依據：官渡之戰、赤壁之戰是三國鼎立局面形成的關鍵因素，而三國鼎立局面的形成促進了社會的發展，為國家再次統一奠定基礎。

教學難點：三國鼎立局面形成原因及評價。依據：教材沒有作具體詳細的分析，七年級學生對歷史事物的評價存在一定的困難，因此設為難點。

五、說教法。

（1）直觀演示法根據教學內容，利用多媒體資料，選用恰當的影視資料等手段進行教學，一方面可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時也可促進學生對知識的掌握。

（2）合作探究法主要根據教材內容，通過創設情景，設置問題，組織學生分組討論，充分發揮學生的學習主體作用，培養學生分析問題的能力，語言表達能力和團隊協作的能力。

（3）講授法直觀演示和探究討論可以使課堂生動，但學生綜合能力有限，因此，在教學過程中，特別是重點難點知識的教學過程中，老師適時的總結講解必不可少，這樣一方面可以使學生更有效的理解知識，另一方面也可以使學生明確教學的重點難點。

六、說學法。

（1）模擬歷史情景景法：學生通過情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史、感受歷史。

（2）比較法：通過比較來更深一步認識理解歷史問題。

（3）討論法：通過師生的互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

七、教學過程。

（一）導入新課。

聽一聽猜一猜清唱歌曲《曹操》中的歌詞：東漢末年分三國，烽火連天不休。猜猜：歌詞內容涉及到到哪一段歷史呢？三國是指哪三個國家？三國鼎立的局面又是如何形成的？從而導入新課。目的：首先拉近與學生的距離。其次從學生已知的知識出發，激發了學生學習興趣。

（二）講授新課。

1、官渡之戰（重點）。

（1）戰爭的背景：引導學生觀察《東漢末年割據形勢圖》通過提問的方式引出曹操，在介紹曹操的過程中朗讀并分析《龜雖壽》這首詩，得出曹操的志向是統一天下。由三段材料的分析來總結曹操的勢力壯大的原因。

目的：通過以上三張幻燈片讓學生了解官渡之戰的歷史背景。在分析材料中對重點語句用不同的顏色區分，這樣降低了學生對文字材料分析的難度，提升繼續學習的興趣。

（2）戰爭的經過：先給學生一定的時間閱讀課本再結合課件通過動口動腦的形式來敘述戰爭經過。目的：培養學生讀圖、識圖的能力和鍛煉語言表達能力。

（3）戰爭的結果：曹操以少勝多。通過小組合作交流形式結合課本知識共同完成。老師進行總結。目的：培養學生的參與意識，團隊意識，通過合作學習達到鞏固本課重點。

過渡：曹操取得官渡之戰后為統一北方奠定了基礎。在南下時遇到怎樣的對手呢？從而引出本課的第二個重點赤壁之戰。

2、赤壁之戰（重點）。

（1）首先播放《赤壁之戰》視頻了解火燒赤壁的經過；指導學生結合課本，復述赤壁之戰的時間、交戰雙方及結果；目的：在教學中結合聲像影音資料，使學生眼、耳、腦并用加深印象，突破重點。

（2）在了解史實的基礎上比較“兩次戰役中，曹操為什么一勝一敗？”。通過小組討論，老師進行總結。

目的：培養學生分析比較、總結歸納能力。經過官渡之戰、赤壁之戰后形成了三國鼎立的局面進入到本課的難點教學。

我通過三個方面來突破難點：

（1）在形成的'原因中通過老師的講解來突破。

（2）形成的過程中發揮學生的主動性，找到各國建立的時間，人物和都城等。

（3）通過圖片的方式了解各國在發展經濟方面采取的措施：

通過學習諸葛亮治理西南，改善同西南少數民族的關系，進一步認識到中國自古以來就是一個統一的多民族的國家。介紹吳國大將衛溫到達夷洲（今臺灣），使學生認識到：臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分。達到情感態度與價值觀的升華，進行愛國主義的教育。

目的：通過此題來引導學生初步掌握評價歷史事物的方法。

（三）課堂小結播放《三國演義》主題曲，帶學生一起重溫三國的那段歷史，教師伴隨著說詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，歷史上有無數的英雄為完成統一大業盡折腰，我們不以成敗論英雄只為他們的付出而喝彩，建設偉大祖國美好家園的重任就落在了你們的身上，最后送大家一句話，數風流人物還看今朝。”從而結束本課。

（四）作業設計：曹操和諸葛亮這兩個歷史人物，你比較喜歡誰？為什么？

目的：由于時間的原因在講課中沒有進行人物的評價所以設計此問題拓展思維。

八、說設計理念。

本課的教學設計我依據課程標準出發結合本校學情，制定教學的重難點。在教學過程中，設計符合學生認知的活動，突出三個特色：

1.運用多媒體寓教于樂。

2.學生主體性教學。

3.教學生活化，這樣使學生善于學習，快樂學習。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十

唐朝唐玄宗時高僧鑒真東渡日本，設計了唐招提寺，傳播了唐朝文化，促進了中日文化交流。

唐朝唐太宗時高僧玄奘出使天竺(古印度)，在那里的最高學府那爛陀寺游學。寫成《大唐西域記》，是研究中亞、印度半島以及x疆地區的歷史和佛學典籍。

7、隋朝李春設計建造的趙州橋，是世界上現存最古老的一座石拱橋。p33。

8、宋朝南方生產發展和商業繁榮史實p56。

農業：唐宋時期，從越南引進占城稻。太湖流域的蘇州、湖州，成為重要糧倉，民間有“蘇湖熟，天下足”。宋朝時，水稻居糧食生產首位。

手工業：北宋蜀地絲織品“號為冠天下”。北宋興起的景德鎮，后發展成著名瓷都。宋朝造船業居世界首位。

商業：宋朝大都市開封(北宋都城)和杭州(即南宋都城臨安)。廣州和泉州是聞名世界的大商港。宋朝政府在主要港口設立市舶司，管理海外貿易。

紙幣的出現：北宋前期，四川地區出現世界上最早的紙幣交子，紙幣的產生，利于商業發展。

南宋時期，經濟重心南移完成。(p59紙幣圖識記，北宋稱為交子，南宋稱為會子)。

9、宋朝社會風俗(p61--p64)。

宋朝由于一些士大夫的提倡，婦女纏足陋習逐漸傳開。北宋肉食以羊肉為多，南宋以吃魚多。

宋朝交通發達，供住宿的邸店很多，宋詩里“邸店如云屯”，就是形容旅店業的興旺。

宋代市民階層不斷壯大，城里有娛樂兼營商業的場所，叫“瓦子”。瓦子中圈出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。

【宋王安石】爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。

反映的節日是春節。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十一

教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內容，找出以下問題的答案，并作答。

1.青銅器是用什么做成的？

2.青銅器有哪些的種類？

3.青銅器有哪些特點？（可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結歸納。）。

教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。

教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十二

1.本課設計體現了對課本內容的有效整合，把課本內容劃分為文字起源、文字產生、文字雛形、文字演變、文字意義五大板塊，根據不同內容，又在重點板塊文字產生和文字演變中細分主題，整個設計層次分明，重點突出，讓人一目了然。

2.教學方式充分體現了“新課改”的精神，教學過程中都在學生自學的基礎上，引導學生合作探究，不斷思考解決問題，充分體現了學生學習的主體性。

3.內容豐富，設計有趣，如導入的猜字游戲、過程中的甲骨大觀、最后的視頻音樂等，采用不同的方式吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，課堂趣味性很強。

4.教學目標制定明確具體，教學設計緊緊圍繞目標展開，三維目標在教學中互相支撐、有效生成。如最后的情感目標的生成，在前面讓學生充分領悟文字意義基礎上用音樂加歌聲引導學生感悟文字的精神內涵，這種相輔相成的教學方式，讓學生的情感水到渠成，達到潤物細無聲的效果。

5.本課設計還注重學生學習方法的引導，如文字的雛形中引導學生對比古陶器上的符號和現實中的符號，教給學生歷史對比法；最后的知識總結教給學生歸納法等。

6.試題設計關注不同學習層次的學生，又注重學生能力的鍛煉，設計全面合理。

1.本課教學都是在學生自主學習的基礎上進行的，那么學生怎樣進行自主學習，用什么樣的方法進行自學，教師如果能給出明確的具體、要求更好。如用鉛筆畫；用不同符號畫出重點、疑問；帶著問題閱讀；時間為幾分鐘等。

2.本課采用小組學習的方式進行，如果在教學中能采用激勵的手段如加分、畫星等方式評價小組，引導小組展開pk，課堂將更加有活力和效力。

3.本課的內容在教師的設計下比較豐滿，特別是對甲骨文的講解，分成四部分，如果教師把握不住講解的幅度，有可能使得課堂內容過多而完不成教學任務，建議可以把這部分內容略減一下，重點突出甲骨文的含義和構成即可。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十三

教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題：

1.什么是金文。

2.迄今發現最長的金文是在什么器物上？

3.金文有什么歷史價值？

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十四

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題：

1.什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？

2.甲骨文有什么歷史意義？

3.甲骨文的內容？

（甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現在研究商朝歷史的重要資料。）。

教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發現的甲骨文的字數已有約4500個，現在能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十五

秦朝中央集權制度的創立：(七上p51)從公元前230年到公元前2，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家----秦朝。

1、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。

2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監察百官，太尉管理軍事。

3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。

(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。

(二)經濟——秦統一后，在全國統一使用圓形方孔銅錢;同時還統一了度量衡;。

(三)文化——把小篆作為全國統一的文字，后來使用更為簡單的隸書。

(四)思想——焚書坑儒(p52)。

為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。

(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。

(1)秦朝統一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。

(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。

2、秦朝鞏固統一加強統治的措施在我國歷的重要作用。

1)結束了春秋以來諸侯混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。

2)秦朝是我國歷第一個統一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

3)秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟、文化的發展和維護國家統一，有極為重要的影響。

4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。

例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?

答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家。

2、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。

4、統一了貨幣、度量衡和文字。

5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。

例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統一法度、丈尺，車同軌，書同文字”

(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統一了度量衡、文字、貨幣。

(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統一，有利于各地經濟文化交流。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十六

1.約公元前2070年，禹建立夏朝——我國歷史上第一個國家，都陽城。我國古代社會進入了文明時代。啟開始了“家天下”的王位世襲制。

2.約公元前16，湯建立商朝，都亳。約公元前14世紀，盤庚遷殷。商朝又稱殷朝。

3.公元前1046年(公元前11世紀)，牧野之戰，周武王建立周朝，都鎬京。史稱西周。

4.公元前771年(公元前8世紀)，犬戎殺死周幽王。

5.公元前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

6.世襲制代替了禪讓制，是原始社會后期貧富分化的出現和私有制產生的必然結果。由“公天下”到“家天下”是歷史的進步。

7.得民心者得天下，失民心者失天下;荒淫無道，暴虐成性的國君必將被人民所拋棄。

第5課。

1.西周的分封制：封建親戚，以藩屏周。(等級制：貴族、平民與奴隸。宗法制：)。

目的：鞏固對周邊的統治。內容：授民授疆土。分封對象及受封者的義務：略。

分封制的作用及影響：加強了周王室與諸侯國的經濟、文化聯系。密切了西周與周邊各少數民族的關系，推動了邊遠地區的經濟開發和文化發展。鞏固了國家的統治。

第6課。

1.公元前770年—公元前476年，齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王(吳王闔閭、越王勾踐)。

2.齊桓公稱霸原因：東方大國;管仲改革;“尊王攘夷”

3.標志：公元前651年，葵丘會盟。

4..晉楚爭霸：晉文公城濮之戰退避三舍;楚莊王問鼎中原邲之戰。

5、吳越爭霸：勾踐臥薪嘗膽。

6.公元前475年—公元前2，三家分晉——秦的統一。

戰國七雄：齊楚燕韓趙魏秦。

7.戰國典型戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、公元前260年，長平之戰。

第7課。

1.春秋時期鐵器牛耕(戰國開始使用兩牛牽引的犁)的使用和推廣大大提高了生產效率，使個體生產成為可能。個體小農逐漸成為社會的基本生產單位。新興地主階級開始登上歷史舞臺。

都江堰：戰國秦國蜀郡太守李冰，岷江流域。“分水魚嘴”“飛沙堰”“寶瓶口”。防洪灌溉水利工程，維護了生態平衡，體現了人與自然的和諧;至今仍發揮著重要作用，灌溉農田上千萬畝，使成都平原變成天府之國。成為我國古代規模最大、效益最好、歷時最久的水利工程;代表了我國當時的水利工程的先進水平，是古代勞動人民智慧的結晶。

2.商鞅變法公元前356年，秦孝公。

主張執照現實需要改變治理國家的政策，不必因循守舊。

原因：富國強兵。

內容：國家承認土地私有，允許自由買賣;獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人可免除徭役;根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權;建立縣制，由國君直接派官吏治理。

意義：經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，成為戰國后期最富強的封建國家。

成敗：一場改革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。商鞅最后被處死了，但變法取得了成功。因為經過商鞅變法，秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家(意義)。

3.戰國時期，封建制度逐步確立起來。

第8課。

1.甲骨文是商代刻在龜甲、獸骨上的一種比較成熟的文字。我國有文字可考的歷史從商朝開始。金文：商周時期。大篆：西周晚期;戰國發明毛筆，寫在竹木簡或帛上。

2.歷法：夏朝：就是今天的農歷，也稱夏歷;商朝歷法完備，一年分為12個月，大月30天，小月29天，閏年增加1個月。戰國測定了24個節氣。

3.扁鵲的四診法：望、聞、問、切。

4.屈原戰國時期楚國人，創造新體詩歌“楚辭”，代表作：《離騷》;世界文化名人。傳統節日：端午節，劃龍舟，吃粽子等。名句：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

5.鐘鼓之樂：編鐘湖北隨州。

2.銅、錫、鉛的合金。司母戊鼎是目前世界上已發現的最大的青銅器。

三星堆文化：青銅面具、青銅立人像、青銅神樹。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十七

課標規定的課程內容：

簡述第二次鴉片戰爭期間英法聯軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實。

一、第二次鴉片戰爭的原因及借口：

1.原因：鴉片戰爭后，西方列強不滿足既得利益，企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權益。

2.借口：英、法兩國在俄美兩國的支持下，分別以“亞羅號事件”和“馬神甫事件”為借口，對中國發動了第二次鴉片戰爭。

二、第二次鴉片戰爭的時間和參與國：

1.時間：1856年10月——1860年10月(咸豐帝在位)。

2.參與國：英法(主兇);俄美(幫兇)。

三、第二次鴉片戰爭的開始：

1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起戰爭。次年，英國和法國聯合出兵，攻陷廣州。

四、《天津條約》的簽訂：

1.概況：1858年，英法聯軍北上，攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府被迫與俄、美、英、法四國分別簽訂了《天津條約》。

2.條約內容：外國公使進駐北京;增開漢口、南京等十處為通商口岸;外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行。

3.影響：侵略勢力已經由東南沿海深入到長江中下游一帶。

五、《通商章程善后條約》的簽訂：

1.概況：清政府與英、法、美國簽訂。

2.條約內容：被迫承認鴉片貿易合法化。

六、火燒圓明園：

1.背景：《天津條約》并沒有使侵略者滿足。1860年，英、法兩國借口換約受阻，再次出兵占領天津，進逼北京。咸豐帝讓他的弟弟奕?擔任議和大臣，留守北京，自己逃往承德避暑山莊。

2.概況：1860年10月初，英法聯軍對北京西郊著名的皇家園林——圓明園進行了大肆搶劫，之后又放火燒毀。

七、《北京條約》的簽訂：

1.概況：英法聯軍火燒圓明園后，占領安定門，控制北京城。奕?被迫與俄、美、英、法交換了《天津條約》批準書，并簽訂了中英、中法《北京條約》。

2.條約內容：清政府承認《天津條約》繼續有效;增開天津為商埠;割九龍司地方一區給英國;賠款額也大幅增加。

八、沙俄侵占中國土地的時間和數量：

1.時間：第二次鴉片戰爭前后。

2.數量：沙俄強迫清政府簽訂一系列不平等條約，共割占中國東北和西北150多萬平方千米領土。

九、沙俄侵占中國土地的過程：

時間。

不平等條約名稱。

割占領土范圍。

割占領土面積。

1858年。

中俄《璦琿條約》。

中國東北外興安嶺以南、黑龍江以北。

60多萬平方千米。

1860年。

中俄《北京條約》。

中國烏蘇里江以東(包括庫頁島在內)。

約40萬平方千米。

1860年1864年。

中俄《北京條約》。

中俄《勘分西北界約記》。

中國巴爾喀什湖以東以南。

44萬多平方千米。

19世紀80年代。

中俄《改定條約》以及以后5個勘界議定書。

中國西部部。

7萬多平方千米。

十、沙俄割占中國領土最多的一次條約：

1858年的《璦琿條約》——割占領土最多，共計60多萬平方千米。

十一、第二次鴉片戰爭期間列強的罪行。

1.1860年英法聯軍——火燒圓明園。

2.沙俄趁火打劫——共侵占我國北方領土150多萬平方千米。

十二、第二次鴉片戰爭的影響：

1.第二次鴉片戰爭使中國喪失更多主權，英國、法國、美國等西方侵略勢力由東南沿海一帶深入到長江中下游地區，沙俄占領中國北方大片領土。

2.中國的半殖民地化程度進一步加深。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十八

云南元謀人是我國境內已知的最早人類，距今約一百七十萬年。

人和動物的根本區別是會不會制造工具。

距今約70—20萬年的北京人生活在北京西南周口店龍骨山的山洞里，使用打擊石器，使用天然火，過著群居生活，是早期人類原始社會。

我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

山頂洞人距今約三萬年前，在北京人活動過的地區生活，仍用打擊石器，但已掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，靠采集、狩獵為生。他們生活的集體也進入母系氏族公社時期。

氏族：是由血緣關系結合起來的，由一個共同的祖先繁衍下來他們居住在一起，共同勞動、共同生活，沒有貧富貴賤的差別的這樣一種集體。

山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?

代表文化。

距今時間。

體質形態。

工具制造。

生產活動。

觀念。

社會組織。

北京人。

約70萬-20萬年。

保留猿的某些特征。

打制石器。

采集、狩獵。

原始人群。

山頂洞人。

約180。

和現代人基本相同。

開始掌握磨光和鉆孔技術：骨針。

采集、狩獵。

懂得愛美。

氏族。

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。

生活在長江流域的河姆渡原始居民(距今約七千年)和生活在黃河流域的半坡原始居民(距今約五六千年)使用磨制石器，開始原始農耕的定居生活。河姆渡人住著干欄式房子便于通風防潮;半坡人住在半地穴式的房子里。

炎帝和黃帝是我國傳說中黃河流域著名的部落首領，涿鹿之戰中兩部落聯合起來，大敗蚩尤，隨后結成聯盟，經過長期發展，形成了日后的華夏族。

部落是指在原始社會中許多近親的氏族共同組成部落，若干部落又組成部落聯盟。

黃帝被后人尊稱為“人文初祖”。

堯舜禹時期采用“禪讓”的方法推舉部落聯盟首領。

約公元前2070年，禹建立夏朝;夏朝是我國歷史上第一個王朝，從此，我國漫長的原始社會結束，奴隸社會開始，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。

約公元前1600年黃河下游的商部落國君——湯戰勝桀，建立商朝。

商王盤庚遷都到殷，故后人又稱商朝為殷朝。

周文王任用賢人姜尚，重視農業生產，使國力逐步強大起來。公元前1046年，文王的兒子周武王伐紂，牧野之戰滅亡商朝建立西周，定都鎬京。

公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

世界上現存最大的青銅器是司母戊鼎。

舉世聞名的“三星堆”文化是與商周同期的我國成都平原盛行和一種獨特的青銅文化，著名的有青銅面具、青銅立人像、青銅神樹等。

我國是世界上最早發明瓷器的國家。商朝早期就開始燒制原始青瓷。

東周分為春秋和戰國兩個時期。春秋時期從公元前770年—公元前476年;戰國時期從公元前475年—公元前2。

春秋五霸是指先后稱霸的齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐。

公元前7世紀后期,晉楚城濮大戰,晉軍大敗楚軍,晉文公成為中原霸主.

戰國七雄是指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立的局面。

公元前260年，秦、趙之間長平之戰后，東方六國再無力抵御強秦的進攻。

我國開始出現鐵農具、使用牛耕去向都始于春秋時期;。

戰國時期，秦國蜀太守李冰在岷江修筑都江堰，使成都平原成為的“天府之國”。

甲骨文是指商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字。我國現在的漢字就是從甲骨文發展而來的。

我國有文字可考的年代是從商朝開始的。

我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄是公元前776年9月6日發生的日食。

公元前6，魯國天文學家留下了世界上關于哈雷彗星最早的有確切時期的記載。

一年有24個節氣始于戰國時期。

人教版七年級歷史說課稿（匯總19篇）篇十九

1．背景：蒙古族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活。12世紀時，部落之間頻繁發生戰爭，人們盼望草原統一，結束戰爭。

2．統一：12，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，被尊稱為成吉思汗。

二、蒙古滅西夏與金。

1．滅夏：1227年，成吉思汗率領軍隊滅西夏。

2．滅金：1234年，蒙古滅金。

三、元朝的建立與統一。

1．建立：1260年，忽必烈繼承汗位；1271年，改國號為元，后定都大都。

2．統治：忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。依照中原王朝的統治方法，設立各種機構。

3．統一：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，元朝完成了全國的統一。抗元英雄文天祥留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句。

4．意義：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。