讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節目的觀看得出總結后寫出來。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
《給教師的建議》讀后感經典語錄 給教師的建議讀后感閱讀篇一
首先，給我最大的感受就是教師需要終身學習，堅持閱讀。
“優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”
現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可現在看來，一桶水是遠遠不夠用的，學生需要自來水。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。所以教師必須要養成繼續學習，終身學習，堅持閱讀的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
其次，我覺得要做一個幸福的老師，就要學會傾聽。
“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的，傾聽不僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。因此，學會傾聽真的很重要，通過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
第三，永不放棄是信念。
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。只有百花齊放才能迎來滿園的春色!只有本著不拋棄、不放棄的信念，我們才能收獲為人師的感動，才能獲得從教的幸福感。
以上只是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議，就像正在一步步登上新的臺階，也使感受到了教師職業的幸福，同時對自己的職業也有了更新的認識。我想：要成為一個優秀的教師，書是必不可少的。
“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”讀書吧!成長吧!
《給教師的建議》讀后感經典語錄 給教師的建議讀后感閱讀篇二
讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的一百條建議》，讓我受益匪淺!以前在大學的時候都是學了一些教育理論，其中大多數是比較抽象的理論知識，不能很好的理解，自從讀了《給教師的一百條建議》后就覺得讀一本好書就像品一壺好茶、交一個好友，會讓你受益匪淺。可以說這本書是教育屆的圣典，他的通俗易懂不會讓你覺得讀書乏味，更讓你覺得是一種享受，他的一些經典話語直到現在還在被很多教師引用。這本書中的一條條建議，讓作為一名年輕教師的我很受啟發。讓我學到了前輩們的經驗和建議，也讓我在教育的道路上少走了很多彎路。
全書共分為四個部分：“教師作為一個完整的人”慧語連連，充分體現此書的精神底色，它像一聲斷喝，喚醒了教師對自身精神性方面的關注與追求：“教師作為一名稱職的員工”，重在闡釋教師發展與學校建設方面的話題;“教師作為一名理性的教育者”，從人性關懷的角度論述教師應如何進行藝術性的教育教學活動;“教師作為一種自由職業者”，是從職業化的嶄新視角深入剖析教師當如何對待自己的職業，做一名成功的教師。四大部分一百條建議，融匯在一起，讓我感受頗深。
有的人一身匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務，為了完成任務，只習慣于從過去的經驗中去搜取營養，在這種消極態度下，人們形成了一種定勢：凡事都可應付，只需照老規矩辦就是了。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。有的人躁氣干起事來冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底，卻急于表功。教育是長期投資的事業，教師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，上好每一節課;靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。
那么，在重壓之下，我們教師該如何正確“偷懶”?首先，減掉那些不合目的的勞動。教育目的是什么?這是做教師的首先應理清的。教師的目的在于促進孩子發展，這是教師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個人目的混入其間，則會帶來無盡的苦痛。其二，減掉那些無效用的勞動。教師的勞動嚴格地說是腦力勞動，教育的智慧首先在于運用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來反思一下自己的一天，我們會恍然發現我們有許多事情白做了，有一些事情做下來卻起了反作用，我們為無效勞動付出了青春與心力的代價。
寬容很不易，才成為一種美德。如果我們在教書時，只認了教科書和大綱，卻容不得半點質疑;如果我們只守著自己習慣的教法，借助于習慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創意;當面對每一個有個體差異的孩子們時，如果我們只以個人的眼光去取舍，唯獨偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們在不知不覺中已邁入了一個多元化的世界，進入這個世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。寬容不僅在面對異己時有用，對自己的沖突著的人性而言，寬容意味著造福于自己。寬容會使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。
陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”讓我們教師學會寬容，給學生多一點寬容，學生自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容，是讓學生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長的必要條件;同時寬容也會使我們教師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動活潑的教育，這不正是現代教育所提倡的嗎?
一百條建議，一百個法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名新教師，此書讓我感動，更讓我深思。
《給教師的建議》讀后感經典語錄 給教師的建議讀后感閱讀篇三
這本專為中小學教師所寫的著作對于我今后成為一名優秀的教師具有重大的借鑒意義。其中很多內容都使我極大地開闊了眼界，拓寬了思維，使我受益匪淺。
教師是一項光榮的職業，更是一項需要付出辛勞與汗水的職業。
眾所周知，興趣是最好的老師。怎樣使學生愿意學習，爭取學生熱愛你的學科將會在一定程度上直接影響著你的教學質量。通過讀這本《給教師的建議》，我從中獲得了很大的啟發。為了使學生有強烈的學習興趣，就必須使他們有一種豐富多彩的，引人入勝的智力生活。
但是像我們現階段在中小學里，很多學校只片面追求升學率，知名度，對孩子們實施應試教育，將他們的思維套入了黑板和課本的框架，一味的要求識記，背誦和考試。久而久之，孩子們對學習變得越來越冷淡，甚至產生厭學情緒。面對這種狀況，我給自己今后的工作提出了要求，對于我的學生我會像蘇霍姆林斯基建議的那樣盡量帶領孩子們去思維的源泉那兒去旅行。在寫作課上帶孩子們回憶去花園、去樹林、去湖岸海邊的場景，讓他們寫自己的事，寫身邊的事。
除此，“書籍是人類進步的階梯”，這條至理名言亙古不變。針對孩子們不同的年齡階段，我將培養他們自己各自的閱讀興趣與技能，使他們深刻體會到讀書的無窮樂趣，活躍他們的思維與想象，使他們自愿學習并樂在其中。我堅信這樣在我的引導下，學生們不但對學習產生興趣，而且也使他們對于我的學科充滿熱愛，學習興趣與效率也會倍增。
我們不能否認每個人的身心發展水平存在著一定的個體差異性。在教學環節中，如何對待所謂的“差生”“后進生”，對教學工作的成功與否有著重大的影響。但在我們身邊，很多中小學教師常常會對學生戴“有色眼鏡”。他們往往器重優秀的學習成績好的學生，而往往忽視甚至在一定程度上侮辱一些所謂的“差生”，而沒有對其進行正確的引導。對于這種行為，我覺得實在是有悖于教師的職業道德與形象。我通過閱讀《給教師的建議》，從中找到了對待“差生”，“后進生”的有益建議和指導。對待這類學生，最有效的方法便是指導他們去閱讀，讓閱讀教會他們思考，激發其活的思想與認知。同時我個人還認為教師對于這類學生的鼓勵與引導十分重要。因為這樣往往能提升他們學習的興趣，增強他們學習的信心。
教師是一項終身學習的職業。作為教師要有終身學習的愿望，要對知識充滿渴求與探索，這樣才能使自己到達教育技巧的頂峰，達到師生心靈交往的和諧境界。然而要建立起師生友誼是需要付出巨大努力與勞動的。教師只有用一顆為學生服務，平等對待每一位學生的心態去指導學生生活，才能做到用力量、思考、信念和情操去鼓舞學生的思想與情感，從而建立起師生友誼的巨大精神財富。對于這一點我深有感觸。我就曾遇到過這樣的好老師。她時刻關心著每位學生的學習生活狀況，思想情緒變化，不辭辛苦地為我們解疑答惑，與我們建立起深厚的友誼，使班級里每位學生都喜歡上她的課，樂于聽她的話。到現在，她得影響對我來說仍舊很大，我內心深深地感激著她。
通讀了這本《給教師的建議》，我感到心靈受到了很大的洗滌。我深深體會到了教師生的重大影響以及教師身上所肩負的重大責任。在接下來的時間里，我將會繼續研讀這本“心靈之書”，使我不斷受到更多的有益啟發。這樣，我才有資格引導學生們今后的學習工作，才會更好地當一名優秀的人民教師。
《給教師的建議》讀后感經典語錄 給教師的建議讀后感閱讀篇四
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，真的是老師們必讀的一本經典，這是一本集教育學和心理學一體的書籍，讀起來，也不晦澀。我每讀一次，都有不同的收獲。
更深入理解閱讀的意義。書中說，“閱讀好比是思維受到一種感應，激發他的覺醒，”閱讀不僅是豐富知識，積累知識。更重要的是在閱讀的過程中，理解思考會讓我們的思維受到啟發，發展智力。正如以前莉老師說的，如果說培訓是讓孩子的智力做加法，那么閱讀就是孩子的智力以乘法的速度增長。所以書中有說，“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。”對學習較差的學生來說，更應該多閱讀課外書，而不是只盯著教科書。因為“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。”
當然，作為老師，閱讀更是每天必不可少的。首先要讀相關的專業書籍來豐富自己的知識并提高語言修養。書中說，“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，”只有當老師有足夠的專業知識，才能在課堂上精煉自己的語言，讓學生學得輕松，聽得懂。也才能更好的、合理的利用時間，取得事半功倍的學習效果。
我們還應該讀一些心理學。因為“只有在整個教育生涯中不斷地研究心理學，加深心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手，”我們通過學心理學來認識自己，了解自己，進而了解學生，真正地理解學生，并站在他們的角度思考問題。看到他們的智力發展，才能夠“用學生的讀教科書的眼光來讀教科書。”這樣讓他們更容易在課堂教學中體會到成功，激發他們好好學習的愿望。學習心理學，我們才能懂得孩子，才能做到眼里有孩子，心里也有孩子。才能真正的關心他們的身心健康，更好地引導他們成長，也能更好地成長自己，正所謂“育人則是育己”。
學會思考。我們總是在提教學要夯實基礎，教學基礎就像修房子打地基一樣必須牢固，但同時還要練習速度。要先學會閱讀和書寫，再慢慢地加快速度。這樣在學習中，才能做到邊閱讀邊思考，邊書寫邊思考。書中還提到老師要“學習優秀經驗，這并不是把個別的方法和方式進行的搬到自己的工作中，而是要一致，其中的思想向優秀的教師學習應當取得某種信念”，這就是讓我們不僅要聽優秀教師的課，更是要從他們的課堂中，汲取經驗，學習教學思想，再結合自己的方式和學生實際進行遷移創新，而不是做一個搬運工。要學習積累，更要有自己的思考和輸出，這樣才能有自己真正的收獲，也才能形成的自己教學方式。
思考的力量是無窮的，如果說，閱讀是輸入那么思考，就是輸出輸入輸出的才是自己真正說的，我們只有不斷地堅持學習與思考，才能真正的知識融入到自己的頭腦中，成為我們的精神生活也才能真正的成長。
要教給學生克服困難，而不是回避困難。以前在備課或課堂中遇到較難的問題，我會想辦法把問題降低難度，甚至沒有困難或跳過這個問題，自以為這樣會讓學生學得更容易。殊不知“教師的任務就在于用敏銳而巧妙地，堅持不懈而嚴格要求的配置兒童的智力和道德力量，幫助兒童把學習看成是一種要求做出很大，努力的勞動，這種勞動就在依靠自己的力量去克服困難，取得成果的時候，才是一種愉快的勞動”。
所以很多時候，我們在教學中不是繞過困難，而是幫助引導學生通過自己的努力付出而獲取知識，然后享受克服困難后收獲的快樂。我們有時總是喜歡在課堂上嘮嘮叨叨地說個不停，生怕學生聽懂，把知識掰開了揉碎了講給他們聽。但這可能恰恰影響了學生自我認知，自我學習的好時機，大大地阻礙了學生的自主學習。我們要相信學生，“在許多課堂上都要少講精講，讓每一個學生安靜的、無聲的、聚精會神地從事腦力勞動的時間多一些。”
在教育學生的過程中，我們也必須不斷地成長自己，成就了學生也就成了自己。最后，用蘇霍姆林斯基的話來結尾吧。“給我們帶來成就感絕不是偶然的走運，絕不是幸運的意外發現，而是細心的探索和分析，我們的收獲，只取決于我們的工作。”
《給教師的建議》讀后感經典語錄 給教師的建議讀后感閱讀篇五
蘇霍姆林斯基(1918——1970)是蘇聯杰出的教育理論家和教育實踐家。他出生于烏克蘭一個貧苦家庭，兄弟四人都是教師。1935年，年僅17歲的他踏上了光榮的教育之路。衛國戰爭期間，他的妻子和剛出生的孩子被法西斯匪徒殘暴的殺害，他也在浴血奮戰中負了重傷，傷愈后，仍從事教育工作。1947年，他當上烏克蘭巴普雷什中學的校長，這一當就是二十多年，直到他逝世。蘇霍姆林斯基在其短暫的一生中，把自己無私地奉獻給了教育事業。
一、持之以恒地讀書，不斷地補充知識
他把他的一生都獻給了教育事業，他的精神值得我們去學習，但是更值得我們學習的是他的教育方法，他的《給教師的建議》，書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。其中給我感觸最深的一條就是“要天天看書，終生與書籍為友。”教師要提高自己的教育素養，就是要讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“書到用時方恨少，事非經過不知難。”書籍可以開拓我們的視野，帶領我們走出平庸、走向更廣闊的世界。每天讀書，那些知識就會像潺潺小溪般流入我們思想的江河，讀經典的書就如同是在與大師面對面地交流一般，可以幫助我們解決很多的困難。
二、教會學生學習
我們所帶的班級中往往有很多后進生，應該采取什么措施幫助他們也能取得學業上的進步呢?“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，老師可以針對性地挑選一些內容豐富而有生動活潑的書籍，讓這些后進生得到思維上的鍛煉。但是，閱讀不是死記硬背，應該是有理解的閱讀，有理解的閱讀可以激發學生對閱讀書刊的興趣。
但是，現在的學生學習負擔越來越重，閱讀似乎越來越成了一種奢望。蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間”。有了自由支配的時間，學生才有工夫去閱讀書籍，才有工夫在閱讀的過程中解決一些課堂上來不及思考的問題。相反“學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業落后的可能性就越大。”所以，閱讀不僅不會干擾正常的教學，而且會產生深遠的影響，“學生知道的越多，他學習起來就越輕松”。表面看起來晦澀難懂的知識，往往在經過大量主動閱讀后“死的知識”也會變活，然后再通過教師的教導，同學之間的交流，所有的困難都會變得簡單。
讀完《給教師的建議》這本書，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，讓每一個學生都能成為有用的人才。