教學計劃有助于培養學生的學習興趣和積極性，促進學生成績的提升。情景教學計劃案例，營造生動有趣的教學場景，提高學習效果。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇一
教學目的：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。教學重點：有感情地朗讀好課文。
多媒體課件教學時間：2課時第一課時教學要求：
知識目標：能正確、流利地朗讀課文。
能力目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。
情感目標：初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重點：1．學習本課生字，能正確書寫。
2．通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉教學過程：一、實物展示，激趣揭題。
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？(那么讓我們都來做一片美的葉子）。
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
1.出示詞語。形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2.自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。（注意“乳”字的讀音）。
3.指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4.解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。（理解“奉獻”、“整體”、“茁壯”。可以讓學生用造句的方法運用詞語理解詞語）。
5.讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（教師范讀，同伴互讀。）。
6.指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學生質疑，教師歸納。
1.出示生字。指名讀。
2.識記生字字形。
3.指導書寫。（特別要注意“奉”、“置”“異”的字形）。
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。第二課時教學要求：知識目標：學會本課生字。能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦課文。
情感目標：欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。教學重點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學準備：
1.請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2.有關葉子的多媒體課件。
一、復習檢查。
1.聽寫生字：異奉置輸。
2.讀句、讀文。
二、細讀課文。
1.播放展示葉子的風景錄像片。
2.談感受，突出“美”。
3.文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4.指導朗讀。
1.讀題，師質疑。大樹和葉子之間有什么聯系呢？
2.生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3.“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4.理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結全文。
1.齊讀1—8自然段。(假如你就是大樹上那片美麗的葉子,你會想些什么?你會大樹、對人們說些什么？學生交流。）。
2.是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3.齊讀9—11自然段。
1.練讀課文；
2.學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設計：做一片美的葉子外在美：形態各異內在美：無私奉獻。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇二
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、有關課文插圖。
[激發學生學習興趣]。
教學過程：
一、激趣入題。
二、精讀課文[初步感知葉子的外表美]。
2.現課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？
a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據課文語句或聯系實際“無字詞典”）。
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）。
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]。
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）。
c設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？
小結：對，無私奉獻就是一種美！（板書）。
四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]。
1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
3.動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結：假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇三
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學過程。
一、實物展示，激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣，引導感情朗讀課題：
（1）師板書課題，指名讀課題。
（2）看了這個題目，你最想知道什么?
（3）師引導學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
3、和小組的同學合作，輪讀課文。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語。
形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
7、自己再次練習朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學生質疑，教師歸納。
五、教學生字字形，指導書寫。
1．出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀。
2．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
3、學生描紅練習。
六、作業設計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
教學反思。
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學過程。
一、復習檢查。
1、聽寫詞語：
奉獻飄零輸送茁壯蔥翠整體肥美回歸。
2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關詞語。
（2）讀句子，指導朗讀，讀出美的意境。
（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的.一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。
（二）感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。
1、讀題，師質疑。
大樹和葉子之間有什么聯系呢？
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
4．人和葉子有哪些地方相像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）。
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。
5、從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
填空練習。
為了，做一個的吧！
三、回溯上文，品味升華，總結全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
4、假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？（自己想一想，指名交流）。
四、作業設計：
1、練讀課文；
2、選做題：
（1）假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
（2）學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設計：
樹美。
外在美：形態各異。
樹葉美。
內在美：無私奉獻。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇四
教學內容：學習課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。
教學過程：
生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點說，每個人就是一片葉子。
生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯系課文的語句談認識，很好。誰接著說？
生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。
師：好象有了矛盾，請同學們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。
生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。
生5：愛迪生發明了電燈，使我們人類生活在光明之中。
生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫學水平更高。
生8：無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……。
生：愿意！
總結全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重、難點。
學習課文，理解課文。
理解課文所蘊含的道理。
第一課時。
一、板書課題，導入新課。
1師板書課題，指名讀課題??。
2看了這個題目，你最想知道什么?
3師引導學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
二、初讀課文。
1、檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。注意正音。
（2）出示詞語卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文??。
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字。
1.出示生字指名讀。
2.小組內交流學習生字。
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?。
五、作業???。
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
第二課時。
一、復習提問。
1、展示自己收集的樹葉，告訴大家你在那里收集到的，當時的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹葉。
2、作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文。
（1）自由讀課文，思考：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？
（2）小組討論?。
（3）全班交流，引導學生體會樹美，樹葉美。
（4）指導朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。
（6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
三、學習生字。
1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀。
2.小組內交流學習生字。
3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????。
4.學生描紅練習。
四、拓展練習：
假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？
板書設計。
樹美。
樹葉美。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇六
教學過程：
一．談話引入。
1．板書課題：做一片美的葉子，誰來把課題讀好？我聽出來了，你們讀美這個字時特別用情，加點。大家一起讀課題。
二．檢查讀書。
2．生字詞語讀準了，課文也能讀準么？推薦別人來讀。（這篇課文段落很多，請一組同學開火車讀，一人一段。其他同學邊聽邊想，他讀準讀通了么？）。
三．細讀課文。
1．剛才你們提出的問題找到答案了么？別急，請大家再仔細讀讀課文，好好想想，這次讀書要求不出聲，邊讀邊想。
2．組織交流：
（1）課文哪一段直接寫葉子很美呢？出示段落，就請你來讀一讀。你們覺得葉子美在哪里呢？板書：形態各異，誰知道什么意思？你怎么知道的？（聯系課文內容）一起讀讀。我帶來了一些形態各異的葉子請大家看看。出示圖片，說說它們有什么不同。假如你就是這樹上的葉子你想長成什么樣？你們的想法各異，各有各的特點，雖然各不相同，但都是一片美麗的葉子，現在誰能讀好這段話了？點名讀，齊讀。
（2）雖然這些葉子形態各異，但它們卻做著相同的工作，是什么工作呢？出示段落，讀一讀，你有什么疑問？（什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？）誰知道？你們讀讀后面的段落就知道了。有了這珍貴的營養，大樹才會茁壯、蔥翠。出示圖片，你們覺得這大樹怎樣？用朗讀把你們心中的感受表達出來吧！點名讀，齊讀。大樹的美麗和葉子有什么關系？對這就叫奉獻，這就是一種美。（板書）齊讀。
（3）多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？師配樂背誦。你們想讀么？一起來，閉上眼睛想想，你好象看到了什么？相機理解“肥美、飄零”（肥美的葉子是什么樣的？先說再看圖片）（冬天樹葉是怎么飄落下來的？先說再看動畫，樹葉落到哪里去了？葉落歸根，這對大樹有什么好處？）聽了你發言，我不由的想去一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹，學到這兒，你想對葉子說些什么？(板書)齊讀。
四．朗讀升華。
1．那就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。
2．配樂朗讀1-6段。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇七
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發現蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內涵。
在引導學生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址。
本文轉載。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇八
主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來感受孫建鋒老師的風采！
生：孫——建——鋒。
師：當著那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒有體會嗎？
生：非常激動。
生：非常高興。
師：因為什么？
生：因為您是全國青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。
生：我喜歡英語。
生：我愛書法、畫畫和舞蹈。
（許多同學上臺并挑到中意的粉筆）。
師：現在你們開始用粉筆在黑板上現場作畫，就畫一片你心目的葉子！
（上面學生興致盎然地作畫，余下學生個個驚奇地欣賞）。
（學生陸續畫畢，回座）。
……。
【點評】。
【感想】。
成功的語文課堂既有內在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導入的鋪墊美，又有課程進展的構架美……所有這些要素的整合，貴在一個和諧，如不和諧，會水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優質課堂的課前“預熱”藝術，追求的正是“和諧產生美”。前蘇聯文豪高爾基所說：“最難的是開始，如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是它賦予的。”從這個角度講，與文本“和諧相融”，無疑應是課前“預熱”的“第一選項”！
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇九
浮橋中心小學?黃靜。
師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養。
生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉載。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇十
1、出示詞語，
形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意，
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀，
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況，
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法，
（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹，
（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子，
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議，
四、感知全文，
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的`位置，做一片美的葉子”等詞句，
3、學生質疑，教師歸納，
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字，
指名讀，
2、識記生字字形，
3、指導書寫，
作業設計：
1，練讀課文；
2，抄寫生字詞，
第二課時。
教學要求：
1，能正確、流利、有感情地朗誦課文，
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵，
教學準備：
1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識，
2、有關葉子的風景錄像片，
教學過程：
一、復習檢查，
1、聽寫生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文，
二、細讀課文，
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美，
1、播放展示葉子的風景錄像片，
2、談感受，突出“美”，
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關詞語，
（2）讀句子，
4、指導朗讀，
（二）感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美，
1、讀題，師質疑，
大樹和葉子之間有什么聯系呢？
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會，
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用，
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話，
（三）由物及人，體會葉子精神，
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務，普通，平凡）。
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結全文，
1、齊讀1—8自然段，
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著，無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量，讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業設計：
1、練讀課文；
2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設計：
外在美：形態各異。
內在美：無私奉獻。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇十一
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在的奉獻之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。學習過程中讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話。
“一讀二抓三悟情”，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。
（1）潛心涵泳，誦讀體會。
語文教學應以“讀”為本。讓學生反復地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。
（2）拓展資源，移情體驗。
充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑借直觀的形象素材，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。整體上以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。
根據教材特點和大綱要求，確立以下三個教學目標：
1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。借助信息技術，培養學生搜集、處理信息的能力。
2、過程與方法目標：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。
3、情感、態度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。
教學重點：
在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內在美；在語言情境中，學習“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。
教學難點：
三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。
教法與學法：
（1）潛心涵泳，誦讀體會；
（2）拓展資源，移情體驗。學法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學習活動，達到教學目標。教法與學法體現兩個“注重”：注重學生學習語言、學習方法的積累；注重學生閱讀過程的親歷感受。
教學準備：
學生：請學生課前收集葉子以及有關葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）。
教師：相關課件、實物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學生的閱讀水平和寫話的能力。
一、談話導入，講授新課。
1、（出示：）師：雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”同學們，上節課我們初步學習了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關于“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧！（引讀課題）。
二、以讀代講，讀中感悟。
（一）學習第1、2節。[遠觀大樹，感受樹美]。
1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠遠望去——請同學們用一句話來贊美它。
2、文中說：（出示）[樹像一朵綠色的云，從大地上升起。]點擊“綠色的云”。
3、引導學生想象：為什么樹像一朵綠色的云？
（說明樹長得非常茂盛。那綠色的云其實就是——一片片（無數片）綠葉聚集在一起）。
4、指導朗讀。
師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節）。
（二）學習第4——8節[近瞧樹葉，體會葉美]。
a、姿態美。
過渡：大樹的美是因為無數片綠葉。
1、“走進樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。”
出示：每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。
（出示課件葉子的“形態各異”）（不同形態的葉子圖1、2、3）。
粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細看一看，我們卻發現。
2、出示圖片與填空：
“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)。
3、我們剛剛學了“學會查無字詞典”，我看誰會查無字詞典，能用生活中的事例來說說形態各異這個詞語。
4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。
（師補充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。）。
5、指導感情朗讀。（第四自然段）。
自由讀，指名讀。
b.奉獻美。
2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們人類“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長的營養、養料）。
3、師：現在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養料）。
4、老師告訴你們這里包含著一個小科學知識呢。
（出示）葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。
5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，所以課文一開頭怎么說？（齊讀1、2節）。
師：大樹長得這么美是誰的功勞？。
（對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。）。
板書：奉獻美。
師：奉獻著的葉子更美。（美美地讀讀此段）。
6、（邊說邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂放飛你的想象吧！（師配樂讀第6小節）。
8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）。
春——嫩綠。
夏——肥美。
秋——變黃。
冬——飄零。
9、采訪：那你來說說你想做哪個季節的葉子？先對同桌說一說喜歡的理由。
交流。理解。
“肥美”
“秋葉為什么變黃？”（把養料給了大樹）。
有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）。
就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）。
10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養。
知道么？其實我們每個人都像葉子，出示引讀：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。
討論交流。
1）理解“生活的大樹”究竟指什么呢？？？
點擊“生活的大樹”
我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻著）。
我們的班級，我們三（2）班就像一棵大樹，班內的同學就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻著。（老師是葉子，為學校這棵大樹默默奉獻著；）。
我們的祖國，我們的地球……。
（2）師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。
出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，
你能找出我們生活中美的葉子嗎？
（愛迪生發明了電燈，為我們人類帶來了光明；無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫學提供研究；老師教學生知識，默默地奉獻著；醫生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學知識建設祖國；“女清潔工”；身邊：門衛，日日夜夜看守著我們的校園；班內值日生、班干部等，默默奉獻著；你是不是？）。
（3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫生、老師、解放軍等各行各業的人都為生活的大樹輸送營養，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）。
（4）指導朗讀第九自然段。
生活的大樹茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）。
（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。
出示，自由交流。
家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——。
11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因為有葉；葉美，因為有樹；如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！
12、讀題，回歸主題。出示：
（1）、大樹那么美，我們期待——讀題。
（2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題。
（3）為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題。
三、實踐感悟，升華主題。
貼葉子活動：（出示一棵沒有樹葉的枝干）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什么“營養”呢？把你的愿望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達優美。)。
你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會越來越茁壯、蔥翠。
四、品讀詩歌，激發情感。
最后，老師還有一件禮物要送給大家——（出示）。
五、作業：
回去后展開豐富的想像：我就是一片葉子會做哪些事，寫成一篇小文章。
附小詩：
人生無悔。
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落于風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷里；
萬物無悔，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓。
憂也無悔，
怨也無悔，
只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔，
只有奉獻自己才是無悔的人生。
板書：
姿態美。
奉獻美。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇十二
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉。
教學過程：
一、實物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣：
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學生自讀課文。
（1）讀準字音，讀順句子。
（2）標出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語。
形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學生質疑，教師歸納。
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
作業設計：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學準備：
1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關葉子的風景錄像片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文。
二、細讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。
1、讀題，師質疑。
大樹和葉子之間有什么聯系呢？
2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）。
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業設計：
1、練讀課文；
2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
外在美：形態各異。
內在美：無私奉獻。
做一片美的葉子教學設計（優質13篇）篇十三
生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯系課文的語句談認識，很好。誰接著說？
生5：愛迪生發明了電燈，使我們人類生活在光明之中。
生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生8：無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……。
生：愿意！
總結全文，齊讀最后一自然段。