作文是對表達能力和思維邏輯的一次綜合考驗，我們應當努力寫好作文。小編為大家整理了一些優秀作文的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和技巧。
我讀天上的街市（精選19篇）篇一
郭沫若的詩一向以強烈的情感宣泄著稱，他的《鳳凰涅》熱情雄渾；他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢；他的《晨安》《爐中煤》曾經讓我們的心跳動不止。但這首詩卻恬淡平和，意境優美，清新素樸。詩人作這首詩時正在日本留學，和那時的很多中國留學生一樣，他心中有著對祖國的懷念，有對理想未來的迷茫。詩人要借助大自然來思索這些，經常在海邊彷徨。在一個夜晚，詩人走在海邊，仰望美麗的天空、閃閃的星光，心情變得開朗起來。詩人似乎找到了自己的理想，于是他在詩中將這種理想寫了出來——那似乎是天國樂園的景象。
詩人將明星比作街燈。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”？在詩人的心中，人間天上是一體的'。
那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活？還在守著銀河只能遠遠相望嗎？“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。
我讀天上的街市（精選19篇）篇二
我管這條街叫“平民街”。它真是太“平民”了，嘈雜的店面音樂強硬的塞進你的耳朵，各種品牌的汽車轟鳴變成了伴奏，小孩的哭喊聲，婦女的閑聊聲，生意人打電話的交談聲，以及一些成群結隊的老人在房下打太極拳的音樂……這些各種各樣的聲音就象北方的“燴菜”似的：把各種各樣的菜“燴”在一起，卻形成了另一種味道；這些聲音奏成了全國各地都有的“音樂”，但又有不同的滋味。這條街還有一個最大的特點，它是一條小吃街。一個個小店兒與民房交錯著，每家店里都有自己的“招牌菜”，不如大酒店中的菜那般色彩鮮艷，讓你看了就有胃口。大多都是些普通的家常菜，用白瓷碟裝上一大盤，絕對能讓你吃的痛快。里面的擺設也大都平淡無奇，家里用的大圓木桌和長條板凳都是店里最實用的擺設，要是人多的時候，就都擠在一張桌子上。在這兒，樸實是個關鍵詞。
這條街的名字不是我起的：“腐敗一街”。要說它“腐敗”，也確實有憑有據，放眼望去，各個奢華的大飯館擠滿了整條街，要說有沒有“居住區”？有，是一幢幢帶著花園的別墅。白天，這里只有一輛輛的汽車飛馳而過，但是到了晚上，就大不一樣了：奢靡的霓虹燈鋪天蓋地的涌來了，不管在哪個飯店門前，停車位都被占滿了。在拉上了窗簾的落地玻璃上，舉著酒杯的影子搖搖晃晃，時不時還傳來大笑。我去過其中一家飯店，里面的裝潢用金色為基調，是至尊的象征，但偌大的館子里卻空虛了些。在我看來，十分像一個巨大的鳥籠。還有那華貴的餐具，色澤靚麗的菜肴，但吃在嘴里，卻苦澀，乏味了些。燈紅酒綠，紙醉金迷，這一切在一些人眼里是“天上人間”，但也有人覺的，這一切只不過是用氤氳蓋起來的空虛的城堡，只要輕輕一碰，便煙消云散。奢靡，是這里永不退散的霧氣。
這兩條街，不管你是否喜歡，都已烙在了我的記憶里，至于它們為什么讓我牢牢的記住了，我，也不知道。
我讀天上的街市（精選19篇）篇三
今天是10月11日，天氣有點陰，但我們小記者的心里卻是充滿了陽光，因為今天要進行本學期的第一次采訪活動，我們每個人都是躍躍欲試呢。
下午的步行街，人山人海。今天的主題是：關于質量方面的問題以及步行街的環境問題。雖然我們找了幾個采訪對象，但效果不是十分理想。有的市民對于采訪反應很靦腆，不好意思說出心中的想法，而有些市民對于我們提出的問題知道得不多。好不容易采訪了一位市民，我問她：“請問如果遇到質量不好的產品，您會怎么處理呢？”她回答說：“這個我還真的不知道要怎么處理，可能會直接要求商家退貨吧。”
正當采訪陷入僵局時，我突然發現有兩位正準備在步行街進行演講的大學生，既然是大學生，想必知識面應該很廣，應該可以接受我們的采訪吧。于是我急忙跑過去問他們是否可以接受我們的采訪。沒想到這位大學生哥哥回答說：“當然可以啊，但是我有一個條件，你們必須先聽我們演講。當我們的小觀眾，可以嗎？”這樣的事我還是第一次遇到，要接受采訪還得接受他的條件，我正在猶豫的時候，旁邊的一位小記者已經簽下這份“合同”了。聽到這個消息的小記者們都圍了過來，大家都開始傾聽這位哥哥的演講。
沒想到，演講的內容如此精彩，我們都被吸引了。原來他演講的內容是他的親身經歷：以前他很胖，有160多斤，有一天，他遇到了挫折，于是這位哥哥痛下決心減肥，他拒絕一切垃圾食品，并瘋狂的健身。經過兩年不懈的努力，他的體重下降到了90多斤。看著我們驚訝的眼神，哥哥說：“只要你想，沒有什么是不可能的，我在減肥的過程中，有n次想放棄，有n次我想吃冰淇淋，有n次我想吃kfc，但是一想到自己訂下的目標，我就告訴自己，這些都是陷阱，我一定不能上當，一定要堅持下去。”
我們對哥哥的演講報以熱烈的掌聲，隨后我們又拿出事先準備好的問題，對哥哥進行了采訪。其實本次采訪最大的收獲不在于我采訪的內容，而是在采訪的過程中所遇見的人和事以及得到的體會。是啊，貴在堅持，只要有了持之以恒的精神，還有什么可以難倒我們呢？而堅持下去的秘決就在于，要避開堅持過程中的每一個小陷阱，就能達到最終的目標。
我讀天上的街市（精選19篇）篇四
在那縹緲的夜空中，有一處世外桃源，與世無爭，祥和平靜。小巷、木橋、石板路，粗糙的墻壁，古樸的大門，大紅的'燈籠，緩緩行走的人們，這一切美麗的景象都沐浴在燦若星漢的銀光中，如水波般來回晃動。在街道兩旁，擺放著奇異的物品：閃閃發光的小樹叢，載歌載舞的小貓瞇，能夠看清世間善惡的眼鏡……人們欣賞著，玩弄著，累了呢，還可以到附近的酒家里飲杯美酒，這真是自由、幸福的生活。繼續向前走，出現了一座由星星鋪成的窄窄的橋，一對恩愛的夫妻正并肩坐在那里，說著悄悄話。在他們的身邊，有一個可愛、調皮的孩子，正騎在牛背上，仰著圓圓的腦袋，手中提著一盞小小的燈籠，癡癡的數著那閃爍的星星。猜到了嗎?他們就是牛郎織女與他們的孩子。“我們現在生活的多自由，多幸福呀。希望這種幸福能夠長長久久，永遠屬于我們。”牛郎。織女望著他們的孩子，享受著美好生活，甜甜的想。孩子漸漸有了睡意，“爸爸媽媽，我們回家休息吧。”他說。于是，一家三口手提燈籠，立于一朵如鮮花般美麗盛開的白云上，漸漸遠去，消失在點點繁星中。
這安適、美好、自由、幸福的生活是多數人所向往的，也是詩人郭沫若所追求的，在“五四運動”后，詩人渴望擺脫封建束縛，追求理想的生活。而現在，我們是不是過上了如詩歌所描繪的美好生活呢?“那隔著河的牛郎織女”是不是“定能夠騎著牛兒來往”呢?是的，在今天，“天上的街市”不再是詩人美好的遐想，而是我們現實生活中的一分一秒。
我讀天上的街市（精選19篇）篇五
今年暑假，我有幸來到北京參加第十一屆“海藍藍”杯全國青少年作品賽頒獎大會。頒獎儀式結束后，我參觀了北京著名的老胡同——煙袋斜街。
煙袋斜街環抱著美麗的什剎海。這里的一瓦一礫，都透露出歲月的痕跡。它雖不如故宮雄偉壯麗，但在青磚紅瓦間，都彌漫著古老的氣息。多少年來，煙袋斜街靜靜地在一隅看著歷朝歷代的變遷，就算北京城發生天翻地覆的變化，也不曾有人將它摧毀。如今，正值奧運會期間，煙袋斜街又以它神奇的魅力吸引著四海賓朋。在這個胡同里，古樸與現代、寧靜與繁華、中國風與西洋景很好地融合在一起，交相輝映，形成一道獨特的風景線。
天氣十分悶熱，蟬兒在樹上有一聲沒一聲地聒噪著。胡同里的人熙來攘往，卻從容淡定，顯得這胡同是那么的幽靜。漫步在陰涼的街道上，我仿佛能依稀看見當年的影子：有賣大碗茶的，有吆喝冰糖葫蘆的，間或有一兩個老大爺敞著肚皮，搖著蒲扇，躺在咯吱咯吱的老藤椅上，搖著蒲扇度過那些安然的歲月。如今，雖然那些景象已不復存在，但那段歷史在人們心中是揮之不去的。我喜歡這種古色古香的胡同，它讓人如反璞歸真般，淡泊寧靜，遠離喧囂的城市，只想獨自地回憶、遐想。
美麗的遐想令人神往，眼前胡同里的民間藝人也同樣引人注目。你看，那位老者正專心致志地畫著什么，近前一看，竟然是在衣服上畫了一條龍。那龍張牙舞爪，栩栩如生，讓人不得不打心眼里佩服這位老人；還有那賣皮影的，一個個皮影人形態逼真，惟妙惟肖；還有那草編藝人，真的能化腐朽為神奇，普普通通的草在他們的手里竟變成了各種各樣的小動物，盤踞的蛇、揮舞著“大刀”的螳螂、展翅欲飛的蜻蜓……這些民間藝人為煙袋斜街又增添了一抹顏色。
幽幽的胡同，幽幽的夢。北京胡同那獨特的氣息，讓我的思緒游走在古老和現代之間，在我的心頭激蕩起一層又一層的漣漪。煙袋斜街，曾經，你目睹了一個民族飽受欺凌的辛酸歷程；今天，你正見證著新中國的首都——北京飛速的建設和發展。我愛你，煙袋斜街！
我讀天上的街市（精選19篇）篇六
2、分析理解詩歌中聯想和想象。
3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學習本文自然的聯想和豐富的想象。
體會本文語言的樸素、節奏的和諧。
朗讀教學法。
配樂錄音。
一課時。
一、導人新課。
學生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。
二、作者簡介。
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫。1918年開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創作的歷史劇，無論是抗戰時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀。
1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯想、想象的定義。
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.
想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
（二）講解第一節詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的`明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找學生來說說。
街燈聯想到明星。
明星聯想到街燈。
（3）在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節詩。
（1）第二節描寫的天上的街市是怎樣的？而現實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕現實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節描寫的街市是怎樣的？現實又是怎樣的？
街市：自由現實：不自由。
形成對比，抒發作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
六、總結全詩。
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。
我讀天上的街市（精選19篇）篇七
1、學習詩人合理的聯想、豐富的想象。
2、體會詩中優美的意境和詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩。
“五步三課型‘反芻式’單元教學法”
運用多媒體教學。
一課時一。
有關資料。
1、鵲橋會、牛郎織女的故事。
a、牛郎是何許人？
b、織女是何許人？
c、他們因何種原因成為一家人？
d、又因何種原因被迫分開？
e、他們何時能見面？
2、作者：（此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂和朗讀）郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者（文學家、史學家）。作品有詩集《星空》、《女神》，話劇《屈原》。
3、寫作背景：本詩寫于1921年。當時，“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治下。詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環境的渴望，被現實的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩中，詩人通過想象天上美好的環境，寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的執著追求。
三、思維訓練。
1、a、第一節詩中，哪些景是實際存在的？哪些是由本體聯想到的？
b、兩句詩中哪一句是主要的？為什么？
c、“遠遠的”能否去掉？為什么？
d、“明”和“現”能否對換？
2、
a、在詩人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇？（此處配以圖片）。
b、“我想”“定然”兩個詞能否去掉？
3、a、在第三四節詩中，想象牛郎織女過著什么樣的生活？
b、在我國的民間，女人什么時候騎牛？人們什么時候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節”的圖片）。
c、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達了作者同情勞動人民的苦難，不滿黑暗的現實，向往光明、追求美好生活的感情。
四、比較閱讀《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？
同點：1、寫法上，都運用了聯想和想象的手法。
2、內容上，都是由地上寫到天上，由現實的情景聯想到天上傳說中的人和事，以此反襯對現實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人朦朧的理想和追求。
異點：在感情上，兩首詩都充滿淡淡的憂傷，但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達了作者執著的追求；而后一首則是一個令人感嘆的悲劇場面，鮫人孤獨地對月流珠，詩人何嘗不是對月流淚。他在日本孤獨失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國。
五、反饋檢測。
2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省樂山縣人，--家、--家。他的著作很多，詩集有--、--；話劇有--等。
（2）、在第一節詩中，詩人用了兩個--句，體現了豐富的聯想，有--聯想到--，又由--聯想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩人----的追求和向往。
3、這兩首詩都運用了--和--的手法。
4、兩首詩的押韻有什么特點？分別押的什么韻？
5、背誦這兩首詩。
我讀天上的街市（精選19篇）篇八
夜空中的明星就像天上的街燈。那縹緲的空中，定然有一條熱鬧繁華的街市吧。我想在那條美麗的街市上，肯定有這世上從沒有過的珍奇異寶。
那里，肯定有玉皇大帝愛喝的瓊漿玉液，整條街市一定都會彌漫著濃濃的醇香味道；肯定有從王母娘娘御花園里剛剛采摘下來的，又香又甜的，想一想就讓人不禁口水直流的大個蟠桃；就連月宮中的嫦娥肯定也耐不住寂寞，出現在這條美麗的街市上，想為自己的那只親愛的玉兔買根白玉蘿卜作禮物；肯定還會有雷公雷母，他們在仔細地挑選著喜歡的神鑼神鼓，如果他們輕輕地敲打小巧一點的.鑼鼓，天邊就會響起隱隱的雷鳴聲，如果他們用力地敲響一支又大又沉的鑼鼓，天空便會電閃雷鳴、震耳欲聾；還有偉大的神農，肯定也來到了這街市，尋找更多能為人們解除病痛的仙草靈藥；當然，肯定還有我最熟悉最喜歡的孫悟空、豬八戒，他們也趁機偷偷從唐僧身邊溜出來，在這熱鬧的街市中，東瞅瞅西摸摸，好不開心!
美麗的女媧娘娘也趕來了。她迷戀于補天用的大大小小的熔彩石，她挑選了一些璀璨的神石把原本漆黑黑的夜空點綴得格外漂亮。不信，請看那天上一閃一閃的星星，正是一顆顆絢麗奪目的熔彩石在閃耀，天亮了，它們就化成了一片片云朵，綻放在蔚藍的天空中。
我讀天上的街市（精選19篇）篇九
今天中午突然收到師哥在群里發的消息，需要一場街訪，我們部門要出人。時間開始定在一點和兩點之間，采訪的過程實際上是從一點半到三點。說實話，這是我在部門兒里第一次接受街坊的任務。街坊和專訪有很大的不同。專訪的話一般是采訪那些比較有名氣的人，他們能力很強，即便是問一些很簡單很俗套，或者是很特別的問題，他們也能應對自如。而街坊需要面對和考慮的問題就大不相同了，在街訪的整個過程中，迎面走來的那些人，你看他們的神情和步伐就能判斷出他們是不是想要接受你的采訪。如果他們步履匆匆，說明他們有急事或者是刻意不想接受你的采訪。有很多人眼神躲避看到你的工作證之后，或者故意假裝看風景。反正就是一種很明顯的神態，不想接受你的采訪。
在這種情況下，我們就可以放棄掉這一個采訪對象，然后選擇下一個。街訪的過程中一般都是要找那些看起來態度很和藹的人，不管是男孩兒還是女孩兒，也許這和性格有關，但是你總能一眼就能看出來那種感覺。在街上有的人走過去的時候，時常說笑步履輕松，這說明他們并沒有特別急的事情需要去做，也許是他們正在散步，這種情況更適合采訪。但是在這過程中也要看他們身邊的人是什么樣的。
是不是男女朋友的關系，還是師長的關系。一開始去街訪的時候還是面臨很多困惑的。想要采訪情侶，但是又害怕打擾到他們。想要采訪單個的人，有很多人因為害羞或者是不想入鏡種種原因拒絕接受采訪。其實這些情況也都是能夠理解的。就像今天和我一起采訪的影像部的兩位女生談起來這個話題，也是說換位思考的話，他們也會不接受采訪。
而且根據采訪的不同的具體主題，也可以相對應的選擇一些適合的采訪對象。比如像情人節的時候，很多情侶一起過，這個時候是比較適合采訪情侶的。就是覺得街訪，這件事情看起來很簡單，但是其實做起來還是有一定的難度的，而且其中也有很多的道理，需要你去琢磨。在這過程中也能夠學到很多東西。希望我們在一次又一次的采訪中不斷地學到東西，不斷地進步。
我讀天上的街市（精選19篇）篇十
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
1課時。
一、背景地導入。
1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要。
飽含情感。聽讀一二節。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）。
4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點范讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活天天在街市上逛街呢！
三、細膩地感受。
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：
我從中感受到。
橫線上的'內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。
3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。
四、作業。
有感情朗讀全詩并背下來。
我讀天上的街市（精選19篇）篇十一
今天我們啟智中學與柳鐵一中的“第四屆文化藝術節”開始了。
“藝術節”上，節目可多了——大型的文藝演出、音樂欣賞、跳蚤市場、小吃一條街……舞臺上最為耀眼的“cosplay”，扮演得栩栩如生；悠揚的樂曲聲環繞在人們的耳朵旁，時而讓人感到有些傷感，時而令人開懷大笑；跳蚤市場的商品更是琳瑯滿目；小吃一條街……嘿，我可以趁著這次大好時光大玩特玩，大吃大喝了！活動還沒開始多久，就從小吃街傳來一陣陣吆喝聲，“賣麻辣燙咯，好吃好暖的咯”“冰糖葫蘆、冰糖水果，美味可口咯”，最可笑的就是一個大哥哥，手里捧著一個又長又扁的大南瓜，又將它舉上了頭頂大聲嚷嚷道：“賣南瓜餅咯，熱乎乎的南瓜餅，很好吃的。”這時，我看到了我盼望已久的美食：冰糖水果。我這就走過去，那些姐姐們見生意來了，吆喝聲更響亮了。“姐姐，這個冰糖草莓多少錢？”我問道。“三元錢一串。”那位姐姐熱情地“招待”著我。我付完錢后姐姐還跟我道了謝謝，這讓我吃在嘴里，甜在心頭啊，我臉上洋溢著濃濃的笑容。我一邊吃著一向前走，忽然我看到了一些波板糖。圓溜溜的外形，加上五彩紛呈的色彩融合在一齊真是令人垂涎三尺呀！我忍不住上前去買了顆，而且價錢超值的，才一元錢！我的心頓時得意洋洋起來，在市場上賣五元錢的波板糖在這里才只賣一元錢，真是天上掉下了大餡餅啊！我立即拆開包裝帶看了又看，嘗了又嘗，真是美味極了，那甜滋滋的味道一直流到我的心里，過了一會兒嘴里還遺留著甜味，讓人吃了一個還想吃，怪不得古人說“民以食為天”呢。我繼續走著。咦，那是什么？我眼睛一亮，看見了一個個卡通的棉花糖——有小豬麥兜、咸蛋超人、百變七仔的，想必摸起來也似它的容貌一樣令人感到舒服吧。可是今天我已經吃了很多的糖，再吃起來牙齒就會壞掉的。就這樣，我懷著對棉花糖的戀戀不舍之情繼續探索著美食之路。隨著此起彼伏地叫賣聲，連太陽公公也滿載著美味的食品回家享受了……是的，天黑了，但還是擋不住人們的熱情。夜晚的“美食一條街”在五彩的霓虹燈與同學們手中熒光棒的閃爍中顯得格外耀眼。
我邊走邊吃，邊吃邊走，走走停停，停停走走，眼睛看累了，肚子吃飽了。我這才依依不舍離開了這條使人難忘的小吃一條街。
我讀天上的街市（精選19篇）篇十二
一、創設情境，激發興趣。
同學們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回19，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現代詩——《天上的街市》(生讀課題)。
二、范讀引領整體感知。
配樂視頻朗誦。
同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎?
出示全文。
指名回答。
三、品味語言，感悟意境。
這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1.現在請同學們用心讀第一小節。
2.誰來說一說你有什么樣的感受能不能讀一讀。
3.那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節。
1、自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?
無數明亮。
由一事物想到另一事物的過程叫聯想。
舉出幾個聯想的事例。
(1)我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2)我們見到慈祥的老師、、、、、、
(3)“秋風”吹來我們會想到、、、、、
這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
6、現在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節。
陳列著珍奇的物品。
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺天上的街市怎么樣?
美麗、富庶。
哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市陳列的一些物品是世上沒有的珍奇。
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩寫于1921年，國內正是軍閥混戰時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閑游。由于戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條貧窮。
生活在戰爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!
誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。
8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。
根據提綱，回答下列問題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?
騎著牛兒來往提著燈籠在天街閑游。
(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農歷七月七日才能相見一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。
字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個詞語出現了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?
再次讀2、3、4小節想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.
這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。
誰能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現實生活中的美好呢?
在現實生活中不如意。
在現實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創造出一個新形象。
四、美讀詩歌積累語言。
五、激情總結推薦閱讀。
愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!
我們今天學習了運用想象和聯想的方法寫詩歌，課后請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節。
我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品。
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》。
我讀天上的街市（精選19篇）篇十三
洪里初中朱繼勝。
學習目標:。
1.聯想想象的學習及應用。
2.理解詩歌的內涵。
3.朗誦詩歌，讀出詩味。
學習重點、難點。
朗誦詩歌，讀出詩味；理解詩歌的內涵。
學習方法：導出理論，了解內容，把握背景，讀懂詩歌；緊扣感情讀出詩味。
學習過程：
一、回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現實遭遇與美麗幻想之間的關系。
現實中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的快樂。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的`奶奶……這些美麗反映了小女孩對美好生活的向往，作者對當時黑暗社會的抨擊。
交流考試成績不理想地的心理。
小結：丑的現實能激發人們追求美的理想。
二、教師范背詩歌，學生初步感受詩歌的美。
三、小組自由朗讀，討論交流詩歌的美。
景美：璀璨的街燈和明星（實景）。
我讀天上的街市（精選19篇）篇十四
好像閃著無數的明星。
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
那怕是他們提著燈籠在走。
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我讀天上的街市（精選19篇）篇十五
2.自主閱讀，區分聯想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
學生的答案是多樣的
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯想
現在能夠區分聯想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結合文下注解
這是很好的學習方法。
（一）朗讀體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
（二）了解內容
1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯想和想像（區分）]
（三）進入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。
同學發言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達些什么呢？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
我讀天上的街市（精選19篇）篇十六
目標導航：
1．學會通過想像理解詩歌的形象。2．學會結合創作背景體味詩歌的形象。3．領悟詩歌欣賞的基本方法。
前置學習：
1．搜集郭沫若的相關資料。
2．熟讀課文，感知課文內容。3．詩歌描繪了怎樣的畫面？
4．這幅畫面是用什么方法描繪出來的？區別詩中哪些是聯想，哪些是想象？
5．為什么第2——4節反復用“定然”、“定”？
6．詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女不同，作者為什么要改寫？
7．這首詩抒發了作者怎樣的思想感情？
8．流星我們往往用“顆”來形容，為什么在這用“朵”？
合作交流。
交流前置學習的內容。
質疑解惑。
說說文中還有哪些地方讓你感受深刻？
拓展提升。
一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到（），想到他或（他們）（）。
我讀天上的街市（精選19篇）篇十七
在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發之后,郭沫若進入了更明慧的生命沉思.這時,他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術誘惑.
在當時的中國,郭沫若是宇宙意識最強烈的作者.不同于當時的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進自造的煩悶、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調動起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對應物——夜空.
在郭沫若看來,無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：“我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水,沒有風的時候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬物的印象都涵映著在里面;一有風的時候,便要波翻浪涌起來,宇宙萬匯的印象都活動著在里面.”(《三葉集》)當有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應中的宇宙秩序.他已經大大偏離了古代作家的視覺常規.他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態度與無限的宇宙進行更直接的交流.在郭沫若的生命節奏中,既有“鼓舞調”,也有“沉靜調”(《論節奏》).他的《星空》詩,便是“鼓舞調”的夜空的巡禮。
在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機卻永恒在轉!”而《天上的街市》這首詩,則是一首“沉靜調”的清朗雋美的夜歌.就在寫作《天上的街市》的半個月之前,郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界,呈現在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫.
地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮,無數明亮的燈與星成為美好事物的象征.
詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩句中,詩人用了四個“定然”和一個“定”字,其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想像,模糊著現實世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”,那里一定是比現實世界美好得多的地方.不是么?詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.
本來,傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會,但在《天上的街市》一詩中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來.因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.
“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的.在詩人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對應著地上的世界.當地上的世界給他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿目都是骷髏,/滿街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫了自己對光明的向往.
我讀天上的街市（精選19篇）篇十八
好像/閃著/無數的/明星。
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)、先出示聯想、想象的定義。(透影)。
聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現實生活。
(二)、研討與賞析：
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么?
2、詩人看到明星景象時產生了那些想像?
3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)。
明確：
1、詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)。
2、想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)。
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
(三)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)。
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
――傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
――詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言。
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)。
(如：在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯想和想象的題目。
示例:木頭足球。
木頭---樹林---田野---足球場---足球。
3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景，編一則小故事.
海豹高原啤酒。
九、拓展、遷移。
十、布置作業。
背誦全詩;。
比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
我讀天上的街市（精選19篇）篇十九
張東浩。
教學目標:。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學習詩人運用聯想和想象創造詩的意境的寫法。
3.指導朗誦詩歌。
4.訓練聯想和想像力。
教學時數:兩課時。
第一課時。
教學目標:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯想和想象。
3.指導朗讀背誦。
教學過程:。
一.導入新課：
師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答，師總結：不自由、不幸福，（板書）。
師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩，（板書課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節奏和語調。
生：自由答后，師總結，節奏：舒緩；語調：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。
師：第一節詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創作中最必須具備的能力,下一節課我們將會用一節課的時間培養你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
師：在黑暗中的人們對光明和幸福的向往是強烈的,我們從詩中的那些用詞中可以看出來?
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。
三.指導背誦,學生自結.
四.課后自讀用優美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。