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如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇一
體育是素質教育的組成部分之一，激發學生參與體育運動的興趣，提高體育教學的質量是當前體育教師關注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關注體育課的教學方法與形式，更要注重學生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學真實有效，學生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。
一、鼓勵學生自主鍛煉。
學生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現學生在課堂中的主體地位，也可以激活學生內心進行體育鍛煉的動機。由于每個學生的興趣不同，如果教師采用統一的教學模式，很難讓學生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學任務的基礎上讓學生進行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進行主動的鍛煉，從而培養學生參與體育運動的興趣，提高學生的運動積極性。例如，在“短跑”教學結束后，學生掌握了短跑的.注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學生自由活動，讓學生自主地進行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學生能在參與中感受到樂趣，讓學生認識到體育鍛煉的重要意義，這對于學生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學。
組織體育游戲是學生積極參與體育運動的基礎，結合學生愛玩的特點，體育教師在教學時可以設計相應的體育游戲，為學生提供一個“放心玩”的空間。體育教學不同于一般的文化課程的教學，其主要的教學場所是課外，而對于天性愛玩的學生來說，課外活動的體育教學更能激發他們的天性，使得學生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學了“健美操”后，教師可以讓學生結合這些動作以小組為單位進行設計，可以以這些動作為基礎，設計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進行表演。這樣的游戲形式教學既培養了學生的創造性，又讓學生將想法付諸實踐，真正地讓學生做到學以致用，使其感受到體育學習的趣味性與實用性。
三、借助媒體設備教學。
理論與實踐的有機結合才能真正使體育教學取得良好的效果，但是在當前的教學中，很多體育教師都忽略了理論教學，僅僅讓學生通過親身實踐來進行體育鍛煉，這樣的教學方式很有可能讓學生在鍛煉時受到傷害。還有的學生對體育理論知識的學習不重視，即使教師著重強調，他們還是堅持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應的教學成果。而將多媒體設備引入到體育教學中，學生通過觀看視頻等資料可以直觀地認識到科學鍛煉的重要意義，也有助于學生更科學地進行體育運動。例如，在教學“武術”時，教師就可以借助多媒體設備先讓學生觀看一套完整的武術動作，其渾然天成的動作會讓學生感嘆。然后在教學中，教師可以配上《男兒當自強》的音樂，讓學生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學充滿生機與活力。再如，“單杠”的教學，教師可以播放運動員參加比賽的視頻。學生在視覺的沖擊下會認識到體育運動的深刻內涵，認識到其不僅是強身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強內心參與體育運動的決心。
四、舉辦體育競賽活動。
體育不僅可以鍛煉學生的身體，而且可以塑造學生的心理品格。在體育教學中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學生認識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學生在其他課程中很難親身體驗到的。因此，體育教師要發揮出體育育人的優勢，塑造學生健全的人格，使其具有堅強的品格。在球類的教學中，教師就可以組織學生進行比賽。如“籃球”教學，教師可以將班級的學生分成兩組，每組的學生分成兩隊，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學生明確比賽的規則，以保證體育比賽的公正公平，也培養學生公平競爭的意識。針對學生的違規情況，裁判也要按照規則給予處罰，以免學生產生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓練學生的反應能力，培養學生的合作能力，還可以發展學生的思維品質，為其今后的良好發展奠定基礎。總之，創新體育教學的方法是增強體育教學活力的主要手段，體育教師要在教學實踐中注重創新，關注學生的身心發展，以便提供給學生更為適合的發展空間，使其積極主動地參與到體育鍛煉中，培養學生良好的品質。
參考文獻：
［1］李桐.以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建［j］.當代體育科技，.
［2］秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應用研究［d］.山東師范大學，.
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇二
體育主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。
1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現象等等，這些情況的出現都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學生對一些體育運動的益處不了解。
由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發現的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合。
由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。
2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇三
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發，這時候的語文教師可以適當的進行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經很難和時代發展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統一，所以要積極鼓勵學生發散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發現語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的'內心情感，有利于更好的產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發現孔雀的驕傲之處和表現，豐富個人的情感體驗，激發了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創設提問方法學生可以更好的進入狀態，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優化傳統的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態，然后和自己的想法相結合，自由發揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節課所講授的知識點和教學目的，然后根據這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產生學習興趣，增強自信心。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環節，但是這一環節對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環節里，教師可以根據學生的課堂表現對自己的教學效果進行反思，發現其中存在的問題，有利于下一節課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節課給出詳細的解答，有利于培養學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經驗。通過經驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇四
摘要：
無論是從知識的深度、難度、還是廣度上來看，初中物理都無法與高中物理相比。因此，在高中物理的學習上，很多學生往往感覺到十分吃力，也正因如此，如何運用教學手段，采取適當的措施，提高高中物理教學的有效性，幫助學生提高高中物理成績則成為時下所有高中物理教師所面臨的共同課題。本文筆者即結合個人多年從事高中物理教學的實踐工作經驗，就如何提升高中物理教學有效性進行粗淺的探討，以供參考。
關鍵詞：
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇五
德育是素質教育的重要組成部分，主要是針對學生思想、政治、道德以及心理品質方面的教育。小學生是祖國的未來，他們的健康成長關系到祖國未來的發展，他們的道德品質以及思想素質也關系到祖國的未來，且小學階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務必要重視小學生的德育教育工作。
1.人類社會在不斷發展，社會在發展的過程中對人才的要求。
也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創新的應用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養具有高品德素質的學生，有利于學生將來更好地適應社會發展，成為一個優秀的、對社會有用的'人才。
2.我們已經提到過，德育是素質教育中的重要組成部分。
且隨著素質教育的發展，德育已經逐漸成為素質教育的重要標志。要推進素質教育的發展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質教育的發展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質教育的發展，同時又通過素質教育的發展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。
二、提高小學生德育實效性的途徑分析。
1.重視班主任素質的提升。
班主任是一個班集體的領導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質與班級的德育教育具有直接的關系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養成良好的行為習慣。為此，班主任應該重視自身素質的提升，為學生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動。
通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向對手學習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發展。
3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發揮。
德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應該僅僅局限在校園活動中，教師更應該結合學生的家庭、社會等資源對學生進行德育教育。比如，教師應該多與學生的家長聯系溝通，了解學生的家庭情況，與家長共同對學生進行德育教育。同時，教師要關注社會對學生品德的要求，結合社會提供的資源對學生進行德育教育，全面對學生進行德育滲透，從而培養出符合社會要求的人才。
總而言之，小學階段的學生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。教師應該充分意識到小學德育的重要意義，采取合適的教學方法和途徑來實施德育，充分利用學校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學生進行德育教育，從而促使小學生養成良好的行為習慣和道德品質。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇六
效率是時代進步的特征。在高中數學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質量的教學服務，幫助學生在高中數學學習中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數學;有效性;課堂教學
數學教師作為高中數學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關注學生、關注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創設課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發現很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創設的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創設情境，而未曾考慮到環境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創設時，教師一方面要對學生的生活體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創情境，以動手動腦帶領學生入情境。例如在《數列》教學中講解等比數列時，為了讓學生能夠產生對等比數列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創設的方法。在課堂上，我先向學生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結果發現果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現象產生了濃厚的興趣。然后，我又向學生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我帶領他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數列后展開計算發展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環節之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應當先明確當前的課堂提問中容易出現什么問題，如有些教師在課堂提問時設置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業反饋中，我發現學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統的高中數學教育評價體系中，一直以來都是“成績論”，誰的數學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發展，會將學生的其他閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數學學習上，獲得數學教學的高效。提升高中數學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領學生走進更優秀的數學世界，掌握更全面的數學知識，獲得全面的發展。身為高中數學教師，我們應當從多個角度探尋提升高中數學教學有效性的方法，分別從學習狀態和學習心理的角度啟發學生學習的欲望，為構建高效課堂助一臂之力。
[1]王蘇玉.教師專業成長之高中數學教學有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.
[2]欒維蓮.新課程背景下高中數學教學方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇七
少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。
一、幫助學生認清現狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1.學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。
2.可以在進行授課前期帶學生到學校的實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的'工作流程，對于車工、數控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。
二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養學生直面困難的信心。
1.教師應該正確引導學生在課堂上發揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節課所講的內容，對于學生不能夠理解的內容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內容。
2.教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數學之間相互對應的關系體系，適當地對學生進行分析調查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。
3.教學的時候，每個學生在發展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當地進行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當的分配人選，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優，另一個小組都是素質偏低的情況出現，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4.環境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創造一個好的環境，學生學習也需要教師有一個優良的環境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創新，對于學生的思維來說也是一種發散，在實現課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養學生綜合素質的養成。
參考文獻：
（作者單位甘肅省高臺縣職業中專）。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇八
微觀經濟學是經管類專業的專業基礎課，在實際的教學中，教學效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對象等多方面的配合不當。因此，增加案例式教學、提倡教師參加社會生產實踐鍛煉、調動學生學習的主動性、引入先進的教學方式的教學手段是提升微觀經濟學教學有效性的重要途徑。
微觀經濟學作為經管類專業學生的專業基礎課，是后期專業課程學習的基礎和保障。但在實際的教學過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經濟學的教學效果并不理想。因此，厘清微觀經濟學實際教學過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經濟學教學質量的必然選擇。
一、微觀經濟學學習的意義。
微觀經濟學是西方經濟學的兩大分支之一。西方經濟學主要劃分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩個部分。微觀經濟學是單個經濟主體入手研究市場經濟運行的科學，而宏觀經濟學是從經濟總量入手研究市場經濟運行的科學。微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎，學習微觀經濟學有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經濟學中涉及到價格理論、消費者行為、生產者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學習能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學習者具備成為一個智慧商家的基本素質，在學習內容中涉及到生產理論、成本理論以及利潤最大化的.實現原則等等，從而有助于商家做出一個最優的生產決策;另外，單純從微觀經濟學理論本身的趣味性，也是值得我們去深入學習的。如，在微觀經濟學的博弈論部分將會探討一些經典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學生在風趣的社會現象中探究背后的理論本質。
二、微觀經濟學教學中遇到的主要問題。
1.高等數學為基礎所引致的困境。
微觀經濟學的內容中涉及較多的高等數學知識，是導致微觀經濟學教學效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現問題時，涉及高等數學中極值問題的求解。多數高校的微觀經濟學課程都是在大一下學期開設，此時高等數學還沒有學完，正在同步進行。由于大學的學生方式和高中已經截然不同。大多數學生本身在高等數學的學習中已經遇到了許多困難，而微觀經濟學是相當于對高等數學知識的實際應用。因此，對于學生而言更是難上加難。
2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結合。
微觀經濟學分為初級微觀經濟學、中級微觀經濟學和高級微觀經濟學三個不同的難度層面。初級微觀經濟學主要側重于對理論知識實際應用的闡述，而高級微觀經濟學則側重于對微觀經濟學理論的數理驗證，中級微觀經濟學界于兩者之間。其中，在學術界，初級經濟學和高級經濟學的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現實的結合，必然會給學生的學習帶來難度。比如，在微觀經濟學第三章關于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預算線，學生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應的商品進行對照講解并且和前期學習過的需求法則等相關理論結合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現實生活，從而增進學生的理解。
3.學生缺乏主動性。
經濟學的學習，在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學會靈活掌握知識及與現實的結合。在實際的教學過程中，經常會發現學生對經濟學基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實際上，大學一年級的學生還沒有完全擺脫中小學的被動式學習思維，在學習中缺乏積極性、主動性。然而，在大學期間，課堂教學只是整個大學生活中的一小部分，課外時間的合理調配尤為重要。而且，知識的學習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。
1.增加案例式教學。
微觀經濟學中大量的圖、表及數學推導令初學者望而卻步。而案例式教學利用典型、生動的案例素材，拉近了學生與抽象理論之間的距離，而且培養了學生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說式等不同的案例式教學模式。并且，在的案例式教學中應注重多引入與學生實際生活貼近、與專業相關的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學生共同探討上大學的機會成本是什么、是多少的問題。
2.鼓勵教師參加社會生產實踐鍛煉。
教師不能在教學中引入恰當、易懂的經濟學案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經驗的相對欠缺。經濟學理論來源于現實的經濟生活，在學習過程中，自然也不能脫離現實生活。在大學的課堂中，往往具有實踐工作經驗的老師更受學生的歡迎。因為，他們能夠將課本的知識與生產、生活實踐實現有效的結合。作為高校，應大力提倡教師參加社會生產實踐活動，培養雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應積極主動的參加到與企業的合作中。例如，教師可以通過為企業提供經濟咨詢或承擔企業的招投標課題等方式與企業進行實質性的合作。從而，即為企業解決了實際問題又提升了自身的實踐素質。如此，在課堂教學中，將自身的企業實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。
3.積極調動學生學習的主動性。
課堂教學課時的有限，所以單純依賴于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學生充分發揮自身的學習主動性。教師在課堂中應積極調動學生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學生自己先根據字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應的案例;另外，布置一些課外作業，讓學生自己查閱資料。在課余時間，學生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現實世界的了解。并且，逐步學會用理論知識解釋經濟現象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學生，可以通過平時成績給予鼓勵。
4.引入先進的教學方式的教學手段。
先進的教學手段的引入是提升教學質量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學可以利用聲、像等手段給予經濟學知識更加生動的體現。另外，網絡教學可以實現課堂教學的有效延伸。必須建立適合本校學生特點的微觀經濟學網站。從而，使學生能夠在課外及時復習和補充經濟學知識。mooc作為新興的教學方式，突破了傳統時間和空間的限制，依托于互聯網，可以使世界各地的學生共享全球最優秀的教學資源。作為高校教師，必須主動融入進現代的教學方式中，探索mooc這種新型的教學模式。由此，即可以提升教師自身的教學質量及與同行的競爭意識，更能讓學生在現代化的教學模式中廣為受益。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇九
隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
小學語文 教學效率 策略
語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。
在傳統的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發去閱讀課文內容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。
每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。
當今社會已進入了一個高速發展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發現,有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。
[1]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略 [j].求知導刊,2016(12):101.
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十
［摘要］隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術是體現人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉向學前教育。學前教育是塑造人的藝術欣賞能力的重要階段，在學前教育中，教師首先應當具備一定的藝術修養和專業能力，才能產生更好的教學效果。通過探討如何提高學前教育中舞蹈教學的有效性問題，為強化學前教育人才培養提出一些解決問題的思路。
［關鍵詞］學前教育；舞蹈教學；教學效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進素質教育在基層教育中的實現，然而由于在教育界存在的歷史原因和應試教育的重大影響，在素質教育方面我國進展較慢。在學前教育領域中，教師應當具備更高的藝術修養，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現，而重中之重就是對教育人才的培養［1］。本文將以學前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學前教育人才培養的有效措施，望能通過筆者的經驗，為學前教育中舞蹈教學能力的提高提供一些參考意見。
一、學前教育開展舞蹈教學的特點。
（一）可以讓教師理解學前兒童的心理。學齡前兒童在思維和審美培養上還沒有經過系統性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強教師自身的藝術素養。學齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養也非常重要，通過開展舞蹈教學，對于教師本身來說也是接觸藝術的一次好機會，通過對韻律、節奏的學習，讓教師首先具備一定的藝術感知力，然后在教學的過程中滲透給兒童，增加對學齡前兒童的情感教育和藝術熏陶。
（三）可以增強課堂趣味性。在學前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學，則很容易讓兒童喪失學習興趣。這就要求學前教育教師本身應該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學習內容。
二、學前教育中舞蹈教學存在的問題。
（一）舞蹈教學課程教學缺乏合理性。在課程內容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎的芭蕾教學開始，芭蕾學習見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯系較小，教學內容很難和實際教育聯系起來［2］。一般教師只在學到芭蕾基礎之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學期就結束了，這種頭重腳輕的教學內容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應用在學校學習到的內容，而且也違背了先易后難的教學規律。
（二）舞蹈教學缺乏明確的教育目標。由于缺乏對學前舞蹈教學重要性的認識，所以很多教師在教授學生學前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學生舒展筋骨學會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標。實際上，學前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區別，學前舞蹈教育應當針對學前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學前教育專業學生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學生們能夠在了解兒童天性的基礎上通過舞蹈教育激發出兒童的藝術感知能力［3］。
（三）舞蹈教學教材缺乏針對性。當下并沒有針對幼兒舞蹈教學的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學生舞蹈技能的培養也過于單一，并不適合學前舞蹈教學的學生學習。學前舞蹈教學教材應當具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導性內容，兼顧兒童學前教育的多個領域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標準，對學生的舞蹈訓練和對兒童的舞蹈訓練要在教材中有所區別。
（四）舞蹈理論教學和實踐教育存在脫節。當下在學前舞蹈教育方面，理論知識性內容仍然較多，課程內容也更多地教授給學生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓練，學生們能學到都是一些基本內容，缺少和實際學前教育教學中的聯系，無法將課堂學到的內容投射到實踐中，學生只知道基礎的舞蹈訓練知識，對于兒童來說這樣的訓練過于枯燥，而學生又不具備根據兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產將導致學前舞蹈教學的教學質量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學前教育舞蹈教學的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學習，讓學生掌握學前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調整，選擇適合本專業和學生特點的教學進行授課。對于學前教育專業的學生來說，畢業后需要面對的是學前兒童，舞蹈教材中的內容需要具有更多實踐性內容，并且能夠由淺入深地對內容進行滲透，這樣才符合學前教育專業學生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應當有一定的指導性意見，利于學生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設立符合專業特性的舞蹈教學目標。開展學前舞蹈專業培養的目的是讓學生能夠通過學習在未來的實際教學中運用舞蹈知識提高兒童的藝術綜合素養，這就讓學前兒童舞蹈教學和學院派的舞蹈教學區分開來。對學生進行舞蹈教學的最終目的是服務于兒童，所以在教學目標的制定上需要根據兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學習需求進行制定。在教學過程中，除了需要讓學生獲得關于舞蹈的基礎技能之外，也要強化學生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學生的過程中教師也應當向學生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發出學生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］。可以在授課的過程中，讓學前教育學生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學過程中進行有機融入。
（四）改善教學方法，鼓勵學生創新。教學方法的改進可以提高課堂的教學效果，由于學生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學的過程中也需要進行針對性教學，對于舞蹈基礎不好的學生應當加強對他們基本功的考察，并對學生多加鼓勵，幫助學生樹立舞蹈學習的信心。對于有舞蹈功底的學生，教師可以提出更高的學習要求，鼓勵學生進行舞蹈編排。這種分層次教學的辦法可以兼顧到不同學生的學習基礎，并可以做到對不同學生的針對性指導，提高學生在舞蹈學習方面的薄弱項，而且學生也可以在學習過程中進行基于自身基礎的創新，可以根據自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內容，這種學生為主體的授課行為也讓學生重新成為課堂上的中心，能夠在學習的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導獲得更廣闊的發展空間。
參考文獻：
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十一
在體育教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展；過分強調教師的主導作用，忽視學生接受知識、技能的主體性，使學生練而無趣；導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。體育課質量每況愈下，停滯不前；學生的體育意識淡薄，體質水平下降。那么，如何提高學生學習的興趣呢？結合工作實際，我認為可以從以下方面加以改進。不僅可以提高體育課堂教學效率，更有利于提升體育課堂教學水平。
一、培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。
融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生、愛護學生、關心學生，對學生曉之以理、動之以情，決不能言辭過激、諷刺挖苦，只有師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”，學生才能更好地上好體育課。
二、利用風趣幽默的語言，巧妙地導入新課。
興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。筆者根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計每一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任，筆者利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”、“童行”對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”，從心理上進行運動“減負”。例如，剛入學的一年級學生在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而大喊大叫。針對這一現象，筆者把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”、“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每個學生都編好號。這樣一來，學生從心理上樂意接受，再集合的時候，教師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上教師的表情、語言提示，可使學生進入角色，逐漸養成良好的習慣。
利用靈活多變的教學方法和手段，誘發學生學習興趣。
新奇的刺激是提高學生學習興趣的有效方法，因此，在體育教學中，不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法、富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。同時，要充分發揮體育委員和小組長的`帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，要做到“形散而神不散”。例如“大魚網”的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再有興趣。為此，筆者把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地，創設了“大海”的景象：跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網，教師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在游戲中，他們的表情是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對筆者說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養了學生的主動性、自覺性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”的目標。快樂體育教學以發展學生個性、調動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發展的一種需求。
因此，也對教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內容，備好每一節課，一切從學生的利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的安全；根據學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學生充分地享受體育的樂趣。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十二
在小學數學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數學教學有效性的策略進行了闡述。
一、體現學生的學習自主性。
教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發學生的多種感官，激發學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發現—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。
二、設計適宜的問題教學情境。
實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經驗。為此，教師應當轉變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發教學資源，創設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經驗，進而為學生創設下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發現用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發現梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質量。總之，要想切實提高小學數學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數學素養。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十三
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進——創新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
我們每位數學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為復習教學改革的基本指導思想，把數學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十四
摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。
隨著時代的不斷發展，教育也發生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。
一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習。
利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。
二、增加互動實踐環節，通過活動集中學生的注意力。
對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。
參考文獻：
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［2］朱丹.運用平板電腦優化小學數學課堂教學［j］.中國現代教育裝備，2016（24）.
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十五
一、活用教材，劍設情境。
創設良好的教學情境可以誘發學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生的學習主動性和主體意識，提高課堂教學效率，提高教學質量。教學實踐表明，教師只要善于創設情境，就可以激發學生的學習興趣。如人教版二年級下冊《畫風》一篇，記錄了三個學生把“風”畫得形象逼真。教師可借此讓學生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學生們創設一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態，進而用畫來表達。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現拍歪、曝光過度等缺點。將照片復制到電腦中，讓學生觀察，說說他們對照片的看法，學生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導，學生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學生參與的積極性十分離，教學效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵牛》，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學生們貴在學習他的品質。但就撈鐵牛的方法來講并不科學，()且對河水產生影響。據此提出問題，讓學生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養他們的興趣和探索創新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領域權威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學習里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異，做到與學生實際相結合，對教材進行科學的處理，為學生創造一個自主學習的空間，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生自主學習的.積極性，讓學生用自己已有的知識、經驗，通過自己動手、動口、動腦，經歷知識形成的過程，使學生親身經歷事件發生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創新的活動都從創新性的想象開始。有位哲人也曾經這樣說過：“想象就是創造力。”而以計算機為核心的信息技術發展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創造性地使用教材，在課堂上激發學生的想象，這也是培養學生創新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學片段。象形字古怪難學，如果讓學生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導入一個片段：一名科學家走進一個山洞，在一塊大石頭上發現了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準備好的與文字相對應的圖片展示出來，學生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內容的空白點，它能夠激發讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓練學生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設計，就能成為語言文字訓練的“點”.在課文的空白處有意識地創設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”低聲說了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發學生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行。”“失敗乃成功之母。只要有信心，一定能成功。”“這點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經學生的想象“流淌”在課堂上，學生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據教學的實際需要選擇、更新、拓展教學內容，以學生的發展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學效率。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十六
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數學教學中，根據特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現象。針對以上問題，小學數學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發現自己身上的優點并放大，讓學生知道優勢，增強學生學習數學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態，并隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養成良好的數學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優點和不足，成員之間取長補短，培養學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態，發現他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環節，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數學教師的好感很容易成為對數學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數學教學中我們發現，數學知識與生活有緊密的聯系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數學太過抽象而感到乏味。教師在數學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數學教學中還要結合數學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數學教學的質量。
參考文獻:。
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如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十七
摘要：初中歷史教學如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個“環節”,提高學生掌握知識的能力;多途徑引導,培養學生的探究精神;實施恰當鼓勵,提高學生綜合素質,從這三個方面進行了探討。
一、打造好新授課的五個“環節”,提高學生掌握知識的能力。
第一環節:課前5分鐘提問。歷史課,在初中屬于副科,小科。學校沒有安排課余時間,也沒有作業。如果在課堂上再不加強對知識的過關檢查,提高能力也就成了空談。因此,在每節課上課的前5分鐘是對舊知識的檢測提問時間,形成制度,讓學生知道此環節的重要性。
第二環節:出示學習目標和學習的重點知識。教師必須出示學習目標和學習的重點知識,讓學生有目的地進行學習。這個環節主要是讓學生預習教材,老師告訴學生預習教材的范圍和要求。對于課文中的課前導言,小字內容,圖表,材料,自由閱讀卡,學習時可快速瀏覽,而那些正文內容,重點材料,課后習題預習時就要精讀,詳讀。
第三個環節:小組討論。對教師出示的學習目標和重點知識小組內要進行充分的討論,形成“生生互學”的局面。
第四個環節:教師點撥。教師在這個環節只是對知識進行整合。教師點撥的原則是:學生自習弄懂的不講,學生進行小組討論解決的問題不講。老師只講知識的前后聯系,比較概括,或對知識的系統整理。老師的講解的形式是以提問為主,重在提高初中學生掌握歷史主干知識的能力。
第五個環節:檢測鞏固。教師必須對學生掌握的歷史主干知識進行當堂檢測鞏固。歷史課堂就要力爭做到“先學后教,當堂達標”,在學生整理識記的基礎上,對學生學習的知識進行檢測和鞏固。或做習題,或小組提問,或教師抽查,讓學生在新授課課堂就把主干知識掌握好。
二、多途徑引導,培養學生的探究精神。
課堂教學中,教師可以采用不同的教學手法,利用不同的途徑對學生的文化修養進行引導。在教學中,教師利用不同的教學手段,幫助學生深刻領悟教材的內涵,探討其中的人生價值和人文精神,引導學生形成正確的思想觀念,樹立健康向上的'人生理想。
要注重歷史材料的有效運用,同時注意材料的來源要豐富多樣,呈現多種樣式,有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過各式各樣的材料引導學生進行討論分析,一方面,使得整個課堂教學形式多樣而有深度;另一方面,拓寬學生知識面,加深了學生對相關知識的理解,讓學生學會“論從吏出”的學史方法。但需要注意的是教師要根據教學內容對材料有所取舍。畢竟課堂時間短暫、容量有限,教師要學會選擇最能服務課堂內容的資料。
在資源開發上,教師選用了視頻、圖片、地圖等素材,引導學生或讀或看,或填或議,資源開發的激發學生學習興趣服務,為教學目標有效達成服務,為豐富學生情感體驗服務,為深化學生歷史認識服務。
還要進一步挖掘學習內容的有人價值。歷史學習的價值不在于復現、還原歷史,而是在走進歷史的同時,催生認識歷史、借鑒現實的智慧。我國社會主義探索中的失誤與曲折,留下了深刻的歷史教訓,對于當今社會主義建設具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學中,必須對“八大”的正確判斷、決策與八大二次會議的不符合規律的總路線進行比較;在反思“失誤”的同時,聯系中共十八屆五中全會的正確抉擇,從而使學生認同創新、協調、綠色、開放、共享等科學發展理念。
教師還應該鼓勵學生通過互聯網、計算機等途徑,對教學內容進行深入探究和大膽創新。
例如,在教學《統一多民族國家的鞏固和發展》時,播放視頻,深入探究,提高認識。
播放視頻《烏蘭布通戰役》,學生觀看后談認識:平定準噶爾叛亂的原因是因為準噶爾首領噶爾丹在沙俄的支持下,尋找借口進攻內蒙古,并揚言要聯合沙俄攻打北京,牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(回顧康熙帝雅克薩反擊戰,反擊沙俄),威脅到國家的統一和國家安全。從康熙帝御駕親征,可見清政府平定叛亂的堅強決心。從戰場上雙方殊死搏斗,攻下噶爾丹“駝城”,雙方傷亡慘重的場面,認識戰爭的慘烈性,使學生認識到國家和平與穩定的重要性,從而樹立為維護國家的和平統一而奮斗的決心。
視頻直觀形象,引起學生多方面感官的刺激,提高了認識。學生進一步明確新疆自古以來就是中國的領土,其綜合分析能力得到提升,語言概括和表達能力得到發展,學生的思想情感得到提升。
三、實施恰當鼓勵,提高學生綜合素質。
教師要對每個學生一視同仁,表揚優秀學生,鼓勵中等生,保護差生的自尊,提高學生綜合素質。
總之,教師要深入挖掘教材內容,創新教學手段,對學生進行多元化教育,讓學生在學習歷史知識的同時,陶冶情操、接受傳統文化的熏陶,形成良好的品質素養,提高教學的有效性。
參考文獻。
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[2]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養的培養[j].中國校外教育,,(10).
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十八
1．1利用網絡資源，設計符合自己班級的教案。
老師在設計課堂教學時，借助網絡無窮無盡的教學資源，借鑒優秀老師的教學設計，教學片斷，設計符合自己班級的教案。為了提高教師對網絡資源應用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設計一節課，另一個老師利用網絡資源查找本節課的教學設計，進行挑選應用。備課組活動時，讓大家對這兩節課進行討論，交流，讓大家感受網絡資源的優越性。經過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網絡資源來設計教學的優越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網絡上查找這一節的教學設計，有很多種課堂設計。其中一個老師的教學設計，我覺得更加直觀，有操作性。根據自己班級的情況，設計教學方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關，也與對邊與鄰邊的比值有關系。課堂氣氛活躍了，學生討論積極了，收到了很好的教學效果。通過這次課堂教學，我真切感受了網絡資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術設計教學，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。
興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習動機，每節課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學資料上只有一些圖片，還不清楚。學生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標準的立體圖形。提高了學生的興趣，激發學生對圖形的認識。
1．3利用網絡開展同課異構。
每學期要求課題組的成員堅持開展同課異構教學活動，大家上同一節課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網絡資源查找課例，多看那些優秀教師的教學設計，設計符合自己班級的教案，來提高自己的教學水平。學校為了促進課題研究，每學期都舉行教師教學比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節的內容。老師利用網絡精心準備，上出的課各不相同。同課異構教學活動，大大提高了老師的教學水平。
1．4利用網絡，建立博客，與人交流。
網上聊天已經成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網上工作室這個平臺，我們把自己的教學設計和制作的課件發到網上，讓大家來提出意見。根據大家的意見再修改和完善自己的教學設計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學水平。
2、利用信息技術提高課堂教學的效率。
信息技術能夠提高課堂興趣，豐富課堂內容，它有著比用黑板教學得天獨厚的優點。利用網絡資源可以為我們提供豐富的課堂教學視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現在的學生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學生組織好、引導好，是一個難題。我們的課堂內容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內容沒有趣味性，學生又會開小差。課堂上老師要讓學生有事干。黑板和增加小黑板的內容難以滿足學生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學質量。
在課堂教學中，經常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學生的認識。而且學生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節省教學時間。
數學課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節《二次函數的性質》的復習課，要畫很多二次函數的圖像，來研究二次函數的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節課根本完成不了學習任務。利用信息技術做成課件來展示圖像，讓學生觀察，既節省時間，又提高教學效果。根據學生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數圖象。這節課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學生解決課后學習中的疑難問題。
3．1利用qq輔導與交流法。
首先我們取得家長的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當孩子們在學習中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監督好孩子，不要借機上網玩游戲或發送一些不文明的言語。我在班級里嚴格要求紀律，對不遵守紀律的學生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學生學習中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導，成績一直不好，作業出現不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業遇到了問題，就發送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學之間就互相解決了。經過一段時間的學習，她的成績不斷提高，學習也有了自信。上學期參加了qq群的同學成績都有進步，受到學生、家長、學校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導法。
隨著數學學習內容的加深特別是幾何的學習，同學們在學習的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數學符號的書寫很麻煩，我在班級里指導學生qq視頻。學生只要把題目通過視頻發到網上，其它同學也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學習效率。通過實踐與探索，利用網絡備課，開展同課異構，提高了老師的教學水平。參加了qq群輔導的學生，成績都有了進步。我們將繼續探索如何利用信息技術提高數學教學的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇十九
課堂教學有效性是相對課堂教學低效或無效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，還應落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲。
一、創設生動情景來引入教學。
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，通過設計一些與教學內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景之中，容易激發起學生的學習動機，培養學習興趣。
案例：在進行《核能》的教學中，教師可截放視頻：廣島、長崎原子彈爆炸帶來的災難……大亞灣核電站良好的社會效益……核能對人類來說是禍還是福？通過觀看“核能造福于人類與帶來災難”的對比反差，還可追問：假設世界大戰全面爆發，可能原子彈有一天在你們當地爆炸，你準備采取什么措施？激發強烈的學習欲望。
二、密切關注課堂教學中的“生成”
課堂是變幻莫測、豐富多彩的演繹過程，教師不應該把教學過程當作一種理想狀態來設計而不允許有任何的偏差，否則會使教學過程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況，讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達。
案例：在進行《功》一節中進行變力做功方法的拓展時，筆者講到：圖像f-s圖中，可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡捷時，有同學提出，那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎？為何不用此面積表示f所做的功呢？霎時本人也挺意外的，于是課堂立即轉入了研究此生成性問題的討論中，學生分組討論，筆者進行了即性沉思，不久經大家討論總結發現圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的，均可表示力f在發生對應位移s過程中所做的功。并且，此結論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時給予肯定表揚，學生興奮享受成功的喜悅之時，也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。
三、巧設隨堂演示實驗。
高中學生對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求。教學過程中，教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學。
案例：如在講解《超重與失重》時，筆者用一個用過的易拉罐做實驗觀察失重現象，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，手就從洞中射出來，如果放開手，讓易拉罐自由下落，在下落的過程中觀察水射出的速度變化。正當我準備按預先設計的要總結得出相關結論時，有同學就提出：那易拉罐作平拋，斜拋或豎直上拋呢？于是就勢給學生設想、提問的空間，將其提出的情況一一作了實驗和觀察，并在此基礎上讓學生通過討論總結，得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對靜止，水都不會流出的結論。課堂氛圍很好，教學效果顯著。
四、引導學生走向生活，體味成功。
其實，中學生感到學物理難并不是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過努力便能解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時適當給予點撥，當學生解決問題后，便獲得成功的滿足。
案例：結合512大地震，學生會對地震波如何在剛開始時預防等一系列問題感興趣。因此在學習機械波后，可讓學生去搜集資料及相關數據報道，研究分析得出：地震的振動可以分解為縱向和橫向兩個方向。當地下的振源發生地震時，縱波傳到地面的速度要比橫波快，兩者大約相差40-50秒左右。專家分析，地震對地面進行破壞的不是縱向震動，而是橫向震動，因此地震預報的焦點就集中在如何迅速捕捉地震的縱波，并迅速準確地計算出橫波數據，這樣才能立刻反饋各種自動控制系統并作出必要的反應。
五、提高教師授課的語言藝術。
語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發學生的求知欲，形象生動的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。
案例：在講解質量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態容易改變時，就要盡可能地減小它的質量的理解，以結合體育運動現象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養了學生的學習興趣。
教學經驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛。
參考文獻：
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[2]陳剛、舒信隆，新編物理教學論，華東師范大學出版社，.5第一版。
[3]盧德馨，《研究型教學――理念。實踐。物理》，清華大學出版社，8月第1。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇二十
要想讓學生對于數學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據教學需要和學生實際，創設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創設要有明確的目的。
每一堂數學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態度與價值觀等方面的有效發展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數學情境中發現數學問題，引發學生積極思考，從而獲得數學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發性。
（二）教學情境的創設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統的教學模式來束縛學生的綜合發展。作為教師，我們要與時俱進，用發展的眼光看待學生，所創設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數，讓學生運用百分數的知識來解決問題。學生在學到數學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規律出發，結合學生的日常生活經驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創設一些有助于激發學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數學知識。
要想提高數學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數學知識。對于學生而言，有效的數學知識指的是他們還不知道和了解的數學新知識和新材料，需要經過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數學知識的屬性以及學生在數學課堂的學習狀態有著直接的關系。第一，學生數學知識水平的提高需要有效的數學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發展取決于有效的數學知識量。學生的發展是數學教學的主要任務，數學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發展。第三，數學教學的心理效應取決于有效的數學知識量。學生只有在數學學習的過程中通過探索數學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。
三、進行有效的數學探究，發揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經驗有限，所以教師要注意發揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發展是我們每個小學數學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發揮學生在數學教學過程中的主體作用，改革和創新課堂教學模式，以真正提高數學課堂教學的有效性。
如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇二十一
摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學生進行透徹的學習，這對學生以后的工作、就業以及發展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側重點，關于有效性的提升需要結合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現狀問題，進而施行策略的優化教學。
關鍵詞：中職院校；機械制圖；教學；有效性。
隨著這些年經濟的不斷發展，社會上對于中職人才的需要也變得越來越高，中職教育也越來越受到國家的鼎力支持，國務院也為此出臺過相應的政策，可是，在中職院校的課堂上，并沒有出現生機勃勃的學習氣象以及積極進取的氛圍，特別是在機械制圖這門學科中，在課堂上能夠認真聽講并且靈活制圖的學生少之又少，教學效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業方面的基礎課，不學好對于以后的學習來說都是一種阻礙，面對這樣的相關現狀，施行有效性的課堂教學迫在眉睫。
一、幫助學生認清現狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1、學生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導學生，幫助學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學生僅僅靠聽是不會理解這其中的內涵的，教師應該結合具體的實踐進行相關教學。
2、可以在進行授課前期帶學生到學校的.實訓中心去了解高年級同學是如何實驗的，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數控以及鉗工等實訓過程，應該讓學生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學生自己親自去和那些實驗班的學生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學好這門課程才會學好以后的課程，以及想要熟悉相關機器和進行機器的具體操作都需要靈活學懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學生在課堂上進行主動學習。
二、學習需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結合的前提下，培養學生直面困難的信心。
1、教師應該正確引導學生在課堂上發揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節課所講的內容，對于學生不能夠理解的內容，教師可以教會學生探索式地進行學習，有些關于初中數學方面的知識，很多中職學生比較欠缺，教師應該耐心講解，對于基礎沒有打好的學生，教師應該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關內容。
2、教師應該因材施教，了解學生的能力，建立一個機械制圖與數學之間相互對應的關系體系，適當地對學生進行分析調查以及摸底測試，了解學生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據學生掌握的情況進行具體的分析，完善教學計劃，教會學生溫故而知新的害處，增強學生對于機械制圖的興趣。
3、教學的時候，每個學生在發展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當地進行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當的分配人選，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優，另一個小組都是素質偏低的情況出現，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4、環境決定了很多關鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創造一個好的環境，學生學習也需要教師有一個優良的環境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學生因為缺乏自信心，慢慢地對學習變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導，教師應該用愛走到每個學生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學好了機械制圖才能更好地服務于專業技能的提升，應該讓學生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學生對此產生一定興趣的同時，也應是加強學生機械制圖的能力培養，在學生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關培養，對于學生機械制圖應該貫徹到實際之中，在培養學生的同時也可以鼓勵學生制圖方面的合理創新，對于學生的思維來說也是一種發散，在實現課堂教學有效性的前提下，能夠更好地培養學生綜合素質的養成。
參考文獻：
［1］王璐。關于中職學校機械制圖課堂教學有效性的思考［j］。科技信息，（09）。
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如何提升小學語文教學有效性論文（熱門22篇）篇二十二
傳統的教育將學生成績作為一切教學的根本目的，然而小學階段的學生還處在好奇心強，貪玩的階段，對學習并沒有具體的認識。強制性的教育并不能正確引導學生提高學習效率，尤其對于思想品德課程的教育，需要創新教育理念，轉變教學方法，以學生為中心進行開展，從而提高課堂效率。
（一）陳舊的教學觀念。
傳統的教育考核標準仍然以教師的教學成果作為評判標準，限于這種狹隘性，教師仍然將學生的學習成績作為主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽視了學生的全面發展，忽視對學生基本的思想道德品質的培養。基于傳統教育模式的影響，教師將全部精力投入到提高學生分數上面，不僅與思想品德教育相違背，更容易讓學生對學習產生抵觸、厭煩等不良情緒，影響了學生興趣愛好的發展，制約了小學思想品德課程的教育。
（二）不合理的課程安排。
長久以來，繁重的課業給小學生增加了極大的學習負擔，各科老師為了完成本科目的教育任務，不惜經常占用思想品德課程，甚至在傳統的觀念中認為思想品德課程的設立毫無意義，完全形同虛設，從根本上就不予以重視。基于此類現象的時常發生，導致課程時間較短，自然影響了其作用的'發揮，難以達到教學的目的。
（三）知識內容空泛。
課本固然是一切教育的根本，但是又不能局限在書本上，教材只能做為教育開展的大前提，從教材出發，將知識進行不斷地擴展延伸，才能夠達到教育的真正目的。這一結論在小學生的思想教育中體現的更為明顯。假設學生的思想教育只停留在課本上，老師照本宣科，如同走過場一樣，學生左耳聽右耳冒，并不能整整領悟其中的意義。不但學生的學習熱情難以調動起來，對知識的學習也難與實踐相結合。
（一）從教材中來，到脫離教材。
思想品德教育可謂教育的基礎，尤其要從小學階段入手，培養其善良的品格和行為標準。小學生的認知能力和認知水平還處于比較低下的水平，急需要老師的正確引導，樹立積極向上的榜樣，引導其正確的是非觀，對于教材的講解也要從課本中來，到脫離課本的過程。單純的教授知識并不能引起學生學習的興趣，因此教師在實際教學中要注重與學生之間的互動，可以通過具體的案例和實際操作方面來培養學生，例如在教育學生感恩方面，不能只單純的停留在書本上的教條上，一味的講父母多么不容易，學生對此并不能切身感受。所謂實踐出真知，老師完全可以給學生布置一項家庭作業，即給父母做頓飯或者給父母洗一次腳，并對此寫一篇感悟，從而讓學生在實踐中真正體會到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今后的生活中懂得孝順父母、尊重父母。
（二）激發學生學習與實踐的積極性。
小學生對于事物的看法和判斷比較單純，但是他們的表現欲望相對要強，老師可以根據教材的具體內容和學生特點組織一些相應的活動。例如在向學生灌輸珍惜紙張，保護樹木的概念上，完全可以組織一次集體植樹活動，并以小組的形式進行任務的派分。學生通過親身實踐，不僅能夠體會集體合作的重要性和意義，更能深刻的懂得樹木成長的不易，從而從內心深處感受到紙張的來之不易，并在今后的學習生活中規范自身的行為。對于學生來說，此類的活動不僅能夠調動參與的積極性，更能感受到學習的快樂。
（三）注重集體與個體之間的差異，因材施教。
任何的教育都不能千篇一律，要注重個體的差異。由于每個人的成長環境不一樣，學生的行為習慣以及觀念都有所差別，對事物的判斷標準和看法也不盡相同。由于缺乏社會經驗和判斷能力，小學生的行為觀念并未完全成型，都只是對周邊人的模仿。加上小學生的好奇心較強，因此老師在認識到這一點后，可采用學生感興趣的教學方式進行就行知識的傳授，既要增強課堂的趣味性，又要立足于學生的個性。對于個性較為活潑的的學生，可以多提供一些上臺表演的機會，對于性格比較內向的學生，多展開小組討論學的模式，以此鍛煉這類學生的表達能力，并在交流中相互學習。
（四）榜樣教學。
思想品德教育區別的其他科目，其表現形式相對抽象，是對人情感思想、道德標準的教育，因此需要更加注重引導的作用，老師通過與學生之間的互動和了解，以及通過課外活動發現那些對小動物富有愛心、善于幫助他人的學生，將其樹立為學生的榜樣，鼓勵其他同學向這樣的學生學習，以這樣的同學為標兵典范。從而提高自身的思想道德感。
結束語。
小學生作為一個整體素質相對薄弱的群體，教師擔負著教書育人的重要使命。要充分認識到思想教育對小學階段教育的重要意義，以及對學習其他學科的影響。小學生思想道德教育是一切素質教育的大前提和基礎。新課標下的素質教育對教師提出了更高的要求，老師作為教書育人的重要角色，影響著整個國家的國民素質。而老師的言傳身教更是影響著學生的全面發展。為了更好的適應社會的需要，老師在今后的教學中不但要增強對小學生思想道德教育的重視度，還要不斷摸索、總結具體的教學方法，提高課堂教學的效率。
【參考文獻】。
[1]劉咸全.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[j].讀寫算：教育教學研究，2015（37）。