陽光的教學設計（匯總17篇）

通過教學計劃的制定，可以使教學活動更加有條不紊，提高學生的學習積極性。下面是一些優秀的教學計劃范文，希望能給廣大教師提供一些寶貴的經驗和參考。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇一

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。

2、開火車讀全文。

讀悟。

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。

(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)。

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)。

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)。

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)。

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)。

熟讀。

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)。

背誦。

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的'感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)。

小結。

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習。

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字。

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)。

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。

實踐。

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。

(這兩項活動在教學中可任選其一。)。

伴教錦囊。

太陽。

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇二

1、隨文識字，認識本課的12個生字，與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

一、導入。

陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)。

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子。

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野。

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面。

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨。

讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子。

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)。

4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)。

三、品讀課文。

1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)。

出示：彎彎的月兒像。像。

(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《與反思》。出示句子：

花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。

(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)。

在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)。

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀。

5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

四、總結全文。

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣。

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練。

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

(三)拓展延伸，促進學生語言發展。

在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因為有了陽光更了。""因為有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇三

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。

激趣引入：

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學生講一講自己的經歷。

3、師：從中導入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學生的生活實際創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，調動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、從文章題目引導學生質疑。

2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。

3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

1、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

書寫生字：

1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。

1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇四

知道經常呼吸清新的空氣，到戶外在陽光下參加體育運動有益身體健康，可以增強體質少生病。

（二）技能。

養成及時開窗通氣的好習慣，遠離空氣污濁、人員雜多的封閉空間。

（三）態度。

愿意和伙伴一起利用課余時間多運動、多沐浴陽光，增強免疫力。

（一）知道經常呼吸清新空氣，到戶外陽光下參加運動有益身體健康，少生病。

（二）養成及時開窗通風的好習慣。

（三）利用課余時間多沐浴陽光、多運動，增強免疫力。

空氣和陽光是萬物生存的必要條件，動物的呼吸生長，植物的光合作用都離不開空氣和陽光，我們人類更是如此。兒童的成長更需要新鮮的空氣和充足的陽光照射。

（一）適度照射陽光。

陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長發育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多皮膚病，幫我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。

（二）經常呼吸新鮮空氣。

新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長發育，還能使人神清氣爽。

（三）陽光運動身體好。

經常在適宜的陽光下、新鮮的空氣里進行游戲和運動，能夠促進身體各系統良好的循環，快速進行新陳代謝，增強體質，有利于身體的生長發育，也可以使我們每天都很快樂。

1、教師：同學們，如果生病了吃什么就會好啊？學生回答：吃藥。

2、教師：可是有只小狐貍生病了，它沒有吃藥就好了，是什么治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽故事《小狐貍生病了》。（提問：小狐貍沒有吃藥，它的病就好了，這是為什么呢？）。

3、城市里空氣不好，后來它呼吸了新鮮空氣…。

4、小結：我們時刻都要呼吸新鮮空氣。小狐貍因為呼吸了城市里污濁的空氣而生病，又因為回到了深山呼吸了新鮮空氣而恢復健康。可見，我們呼吸的空氣質量多么重要！

5、教師簡要講述空氣質量和人的生存關系，并強調一定要多呼吸新鮮的空氣，經常開窗通風。

活動一：請你來判斷。

2、引出開窗通風，下面老師就請同學們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開窗通風，哪種情況下不能開窗通風？為什么？（小組討論）。

3、教師：空氣中有許多的細菌、灰塵和雜質，如果開窗通風做的不好，人體吸入這些細菌就會感染疾病，身體就會不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買空氣，不知道他有沒有買到，我們一起來看一看。

活動二：看小品“買空氣”

1、看同學們表演的小品“買空氣”，看完同學們的表演你受到了什么啟發？

2、小結：空氣中含有大量的細菌和病毒，而且它們在封閉潮濕，沒有陽光的條件下繁殖的更快，開窗通風之后細菌就會減少，如果不開窗通風，教室（家里這些密閉條件下）空氣中細菌數量要比開窗增加2-5倍。所以我們要經常開窗通風，沐浴陽光！

活動三：討論：曬太陽的好處。

1、下面同學們看一下，圖片上的同學們在干什么呢？（在太陽下玩耍）。

教師：我們剛才說了空氣對我們的身體很重要，同樣，陽光和運動也是我們不開缺少的，沐浴陽光，曬曬太陽有什么好處呢？（同學們相互討論，請同學來回答）。

2、教師：陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長發育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多的皮膚病，幫助我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。

曬太陽的好處有這么多，但曬太陽也有一定的講究，我們一起來看一下曬太陽時的一些注意事項。

小結：看來，只要不在紫外線很強的時候暴曬，平時注意多曬曬太陽，多運動，皮膚就會健健康康的，身體也會棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時間去多接觸太陽。

活動四：陽光運動身體好。

1、我們每天在學校，早上要上四節課，下午要上三節課，如果我們要曬太陽，我們要什么時候去呢？課間10分鐘是同學們充分休息的時間，你們有好好利用嗎？平時都干些什么呢？（請同學來回答）。

1、小結。

2、放松操。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇五

本課是北師大版第九冊的第二單元的內容。

陽光下的影子是學生最熟悉不過的東西，他的形成與太陽有著直接的關系。本課讓學生從研究陽光的影子開始，他們會感到非常的親切、自然，同時也會十意識到研究關于太陽的秘密原來并不復雜。

教材共2頁，教學內容為2部分。

教材先用一幅照片告訴我們：太陽的光線要穿過環繞地球周圍的大氣層，再透過樹林、建筑物等到達地面。學生自然由此聯想到陽光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學內容要求學生親歷到陽光下去測影子，記錄一天中影子長短變化數據的活動過程。

在經歷了影子的觀測活動后，有必要認真地進行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學記錄，培養學生善于從不同角度分析問題的能力，合理推理和科學判斷的邏輯思維能力。同時，教材希望引領學生們思考太陽、物體、影子三者有什么關系，讓學生領悟到光是沿直線傳播的。

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

3、 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

探究影子的特點

教師演示：日晷的圖片或課件

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針、鉛筆、直尺、表

太陽給我們送來了陽光，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現象做一番科學的探究吧！

（1）我們已經知道了影子的那些秘密？

關于影子，誰能提出哪些有價值的問題？

學生匯報交流。

討論觀測記錄的方法

準備觀測記錄活動的材料和工具

到戶外進行觀測記錄活動

鉛筆影子的變化

觀察時間

太陽位置和方向

影長

在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。

2、交流新的發現。

發現了哪些現象和問題？

發現了陽光下的影子有時們共同特點？

能不能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎？

你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播嗎？

教學反思：這堂課我讓孩子們在課堂上觀測，極大的調動了學生的學習興趣，并因為這節課必須要到室外去上，更是吸引了學生，他們比平時上課更加活躍。但由于課堂上的時間有限，我把測量記錄的時間改為5分鐘記錄一次，記錄的相對精確，可學生在處理上太過粗心，就出現了點誤差，所以在今后的要更加注意引導學生，學會盡可能的減少誤差。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇六

１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、（出示課件“陽光”一詞）。

小朋友們來看，這是什么？

你們喜歡陽光嗎？

（喜歡）為什么呢？

（生自由說）。

帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？

（生說一說）。

２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？

（生回答）。

今天我們就來學習第７課，棉鞋里的陽光。

（板書課題）。

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）。

１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）。

２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

（師隨機出示詞語）。

（生齊讀詞）。

３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？

（愿意）。

我們一起來看一看吧！

（出示游戲：青蛙過河）。

讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做游戲）。

小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）。

４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）。

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評）。

１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）。

不錯，曬了什么？

（曬棉被）。

誰曬棉被？

（媽媽曬棉被）。

媽媽給誰曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）。

（隨機出示句子）。

課文里還說了“誰給誰曬什么？”

２、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？

（生說）。

是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）。

小朋友們想知道嗎？

（想）。

讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）。

請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

（生說）誰來說說你的看法？

（生說，師進行鼓勵）。

說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

（對）。

３、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？

（能）。

我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

（師板書）。

我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

（生讀）。

他們找對了嗎？

（找到了）。

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）。

大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請２～３組學生說一說）。

４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）。

男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

（師生讀課文）。

（好）。

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）。

６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。

下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

誰來讀讀它們？

（放，收）。

誰來給這兩個字找找伙伴？

（生說）。

小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

（生說）。

小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。

（師范寫）。

請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇七

1.知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。

過程與方法：學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

三.新課講解。

（一）作品指南。

本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意。

本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。

（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點句子導析。

“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”

導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”

對文章最后一段的理解。

導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇八

個生字.

2、正確,流利地朗讀課文.

1、認讀12個生字,會寫8個生字.

2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

卡片.

師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

板書:6.陽光

1、自由讀課文.

2、畫出生字.

3、了解大致內容.

4、匯報.（生字待教）

5、內容.

看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

歸納內容.

佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

1、出示生字卡片.

學生自主學習生字.

注意點撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

后鼻韻母:著zhao(著地)

zhe(走著)

其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,測讀生字.

2、出示帶有生字的句子測讀.

佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.

好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

3、書寫生字

出示生字.

組詞.

4、講識記要訣.

(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構.

(2)木字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)

范寫一兩個字.

5、學生書寫.

學生在田字格內書寫.

6、評比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評,指正.

自由讀.

請幾個學生分段讀.

全班齊讀.

1、認讀,抄寫生字.

2、朗讀課文.

1、正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、背誦最后一個自然段.

教學重點,難點:在朗讀中了解課文內容.

情感態度價值觀：學習佳子的孝敬.

1、詞語聽寫.

2、講講課文大致內容.

課文講了誰呀

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事

佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

匯報學習.

學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

請喜歡讀的同學一起來讀.

請他們講講喜歡的原因.

陽光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.

大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

請幾個同學讀一讀.

學生讀第4段.

請也喜歡讀的一起來讀.

評價他們的朗讀.

請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.

師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽光,該多好哇.

b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導:多好的陽光啊!

多好的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)

師:大家還喜歡讀哪些句子

一學生讀佳子回家的段.

請學生講講喜歡的原因.

請他再讀課文.

生評價.

……

請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.

理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

學生討論交流.

匯報后師總結.

奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀

注意語言,動作.

背誦最后一個自然段.

陽光的教學設計（匯總17篇）篇九

1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

2課時

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4、我們能不能給這個故事取個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽。

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應出示學生指出的字詞。

4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

5、學生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字游戲。

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班匯報讀。

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

4、學生練寫。

7、棉鞋里的陽光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十

認讀12個生字，會寫8個生字。

正確，流利地朗讀課文。

卡片，課件。

詞語聽寫。

閃動，明亮，大樓，高樹。

講講課文大致內容。

課文講了誰呀。

佳子，奶奶。

她們做了一件是么事。

佳子來到草地曬太陽，想到用裙子把陽光帶回去，作為例外內送給奶奶。可是到了家，陽光不見了，奶奶摟住佳子說:"還孩子，不要著急，陽光都跑道我心里來了。"。

學習課文。

大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。

讀一讀。

講一講你喜歡的原因。

匯報學習。

一學生讀描寫陽光的第1，2，3，4段。

請喜歡讀的同學一起來讀。

請他們講講喜歡的原因。

陽光照得屋子亮堂堂的。

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發，在陽光的照耀下閃閃發亮。

(4)大家認為陽光這么美，想不想把這份美讀出來。

請幾個同學讀一讀。

生評價:。

讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。

a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。

b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來到草地的動作"打開""趟過"讀出了佳子的快樂。

c，"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂，佳子的歡快。

師:大家評得很好，現在請大家把這份美好，快樂讀出來。

一學生讀第4段。

請也喜歡讀的一起來讀。

評價他們的朗讀。

請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。

師引導:大家想不想讀這么美的陽光，這么美的孩子。

想讀的讀;齊讀。

師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家，她又是怎樣帶陽光的讀讀課文，找出來，讀給大家聽。

匯報:。

a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽光，該多好哇。"。

b，佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

(15)師引導:多的陽光啊!

多的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛，這份善良呢。

學生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學生讀佳子回家的段。

請學生講講喜歡的原因。

請他再讀課文。

生評價。

請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心。

理解奶奶說的話:"好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。"。

學生討論交流。

匯報后師總結。

奶奶雖然沒有得到陽光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。

表演朗讀。

注意語言，動作。

作業。

背誦最后一個自然段。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十一

本節課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。

學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。

1、知識與技能

知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、過程與方法

分析討論他人的經驗

3、情感、態度價值觀

嚴禁認真的科學態度

活動整體構思意識的培養

實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。

一、情景設置

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。

師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受？談一談、

這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請大家交流。

三、計劃與組織

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。

師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。

師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。

下課。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十二

1、有感情朗讀并理解17~22自然段。

2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。

3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。

有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。

從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。

一、復習導入：

2、學生匯報，并板書。

二、研讀感悟：

1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。

2、預設：

a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？

（1）神態、動作，體會“半晌”、“終于”指導朗讀。

（2）語言：注意“戰爭”后面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。

過渡：同樣時南非人的還有……

b、多列爾：沉重但激昂。

語言：（1）肯定自己的國家很美：聯系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）人美：心靈聯系《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。

（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。

雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。

c、拓展：

陽光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。

在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。

（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）

d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）

娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽光皮膚？”

多列爾（提示語在中間）

萊斯小姐（提示語在后）

寫后交流，并體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？

三、總結：（背景音樂：youandme）

雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。

板書：陽光皮膚

荷蘭美國日本法國

德國俄羅斯中國……

南非

大家庭

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十三

1、學會本課生字新詞。

2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

引導學生學習全面地看問題的方法。

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2、說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。

1、學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。

2、學習第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、學習第4段。

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十四

陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。

知識與技能：

1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。

1、本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。

2、小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。

1、做摘蘋果的游戲。

睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。

沐浴燦爛禮物總是念叨。

過渡語：大家的表現真出色，我相信這節課大家的表現會更精彩。有信心嗎?

2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流。

預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。

3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

板書：送給奶奶的陽光。

1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)。

2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。

1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?

2、交流回答。

板書：鹿兒。

(一)學習第5自然段。

1、生讀第5自然段。

2、引導學生理解“念叨”一詞。

3、指導有感情的朗讀。

(二)、學習1——4自然段。

1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?

全班交流。說出陽光美在哪里?

清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產生了美好的想法。

陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)。

生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。

出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)。

(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?

師生交流。

預設：

(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

師：你想對難過的鹿兒說些什么?

(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

預設：

(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕，繼續努力，相信自己，你會成功的!)。

(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?

生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。

生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)。

陽光是一個小小的動作，;。

陽光是一句溫暖的話語，;。

師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。

2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!

1、創編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現愿望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。

2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十五

以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。

認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

感受陽光的美好與寶貴。

本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

生字卡片錄音機本課錄音帶。

2課時。

1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。

2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。

3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。

(一)學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。

(二)認識生字。

1、出示帶拼音的12個生字。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

2、去掉拼音讀。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

3、出示12個生字人讀。

a自由讀b齊讀c開火車讀。

1、放課文錄音。

2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。

3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。

4、指導朗讀第二小節第三句話，幫助理解這句話的意思。

5、再讀課文，想一想你知道了什么。

1、學生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子?

2、介紹有關太陽的知識：

太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發光發熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。

太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

搜集有關太陽的知識，下節課同學互相交流。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十六

教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什么。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？

2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容并掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什么上爬著？""陽光，在什么上笑著？""陽光，在小溪上怎么樣？""陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

陽光的教學設計（匯總17篇）篇十七

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件、布置預習任務。

1課時。

一、導入新課

師：板書“鞋”

師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？

生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽光

師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。

（出示課件）

要求：

1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認讀生字

師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

生：總共有8個自然段。

(出示課件)

師：讓一起來看一下對不對。

師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。

去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）

3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）

4、猜字謎識字。（課件）

四、整體感悟

師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？

（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？

生：奶奶、媽媽、小峰

師板書

師：他們之間發生了什么事？誰能說說？

生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

師板書：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。

師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

師范讀

師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

師：同學們你們找對了嗎？

生：找對了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

師：找的很準確，還有嗎？

生3：“為什么呢？”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）

“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。

生自讀5——8自然段

師：誰來說一說小峰做了什么事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？

生1：因為小峰把棉鞋曬過了。

生2：因為棉鞋里有好多陽光。

生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”

師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）

六、師小結

7、棉鞋里的陽光

媽媽 曬棉被

奶奶

小峰 曬棉鞋

《棉鞋里的陽光》教學反思

1、識字教學

在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。

2﹑閱讀教學

為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。

在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。

3、板書設計

關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。

我非常感謝學校給我們創造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。