教學計劃有助于教師對教案的評價和反思，推動教學質量的提升。下面是幾個優秀的教學計劃案例，希望對教師的教學工作有所幫助。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇一
1.認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。
2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
1.多種辦法識字。
2.正確朗讀課文。
3.讀好兒化音。
一．談話暖場。
復習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。
引入生字“詩”板書。
二．青蛙合唱團。
聽，誰來啦？（青蛙）板書。
青蛙要來唱歌給大家聽：
呱呱，呱呱，誰能唱這一句？
呱呱呱，誰能唱好這一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。
三．出示課題，學習課文。
1.現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”
3.認識詩歌的小節。ppt演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。
4.同桌一起讀課文。
5.讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。
6.讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什么）。
7.看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）。
雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）。
8.“點”，這個字也有4點，有什么區別？（四點底）。
抽生說組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”
9.讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！
“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，后大聲，誰來讀？
變成一句話，會讀嗎？
抽生讀，齊讀。
10.過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）。
11.獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！
吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”
12.青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，說成一句話。
說話練習：青蛙寫詩，來幫忙。
（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）。
13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！
生讀：我要給你當逗號。
我要給你當句號。
我要給你當省略號。
14.哪個字是有秘訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）。
15.“當”字練習：
16.課間操。
學生起立，跟著教師做。
“我當蝌蚪游呀游，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）。
17.最后一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！
18.讀得真好！青蛙托我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。
19.生字復習：開火車，結束課堂。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇二
根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。
2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。
課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇三
1.認識11個生字，會寫“長、比、巴、把”4個字。認識2個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
識字、寫字和朗讀。
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
生字卡片、投影片、錄像
課時安排：兩課時
第一課時
一、情趣導入
孩子們快看:我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）
（一）創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。
（二）師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
二、初讀課文，感知生字詞。
（一）教師范讀課文，生感知生字詞讀音。
（二）生自由讀課文，感知生字詞讀音。
三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。
（一）檢查第一小節
淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。
（二）教學“串”
（三）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。
（四）學習“要、過、串”
1.多種方式讀：要、過
2.加法識記：過
3.數筆順識記：串
四、生字回文，與閱讀再次結合。
（一）師出示生字，齊讀，檢查讀。
（二）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。
五、寫字
（一）完成“號句成串”
1.引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。
2.逐一示范書寫
3.生練習寫（提醒書寫姿勢）
六、小結。
第二課時
一、創設情境，復習鞏固漢字
（一）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。
1.看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩、蝌蚪、逗號、水泡泡、句號、一串水珠、可以、省略號、呱、給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
2.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。
二、生字回文，整體感知課文。
（一）學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。
（二）學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
1.出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）
2.師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。
3.指導分角色朗讀課文。比賽讀。
4.多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦,能背的背下來。
（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性
（四）結尾美讀升華
1.再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2.老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？
三、指導書寫
雨：獨體字，注意四個點的方向一致。
們：左右結構，左窄右寬。
教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。
四、拓展延伸，訓練語言
多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？圓圓的，當句號。一串，當省略號。可以當個小逗號。
五、作業設計
書寫“雨、們”兩個生字。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇四
1、文本解讀《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結構工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。
2、教學價值本課教材包括五部分的內容：1首詩歌、1幅插圖、認字表和寫字表、1幅字理識字圖、課后練習。本課是“動物天地”這一板塊的第一篇課文，它的生動、幽默給本板塊開了一個很好的頭，能讓學生一下子走進這個奇妙的世界，從而在快樂中進入到一個新的板塊的學習之中。讀過這首詩的人，大都會情不自禁地發出感嘆：生活中平凡常見的事物，在詩人的眼中竟然變得如此生動有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的詩不僅巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，而且在詩的內容之中“呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯翩、忍俊不禁。因此，這首詩的教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生的思維也跟隨詩中的那只小青蛙而靈動起來；同時要舉一反三，讓學生學著詩中的樣子，想想生活中哪些事物與什么相像，從而感受到學習與生活緊密相連。本課的插圖生動有趣，課文中的事物都在插圖中出現，這幅插圖可以幫助學生將自己的想象與現實生活中的事物相印證，從而能更好地體會詩歌的內容。課后練習中的“讀一讀”，學生充分朗讀，初步體會“相同的意思用不同的語言表達，就有不同的表達效果”。“說一說”更是激發學生豐富想象的一個良好的載體，它能夠讓學生開動腦筋，大膽想象，從而引導學生今后能夠更加留心周圍的事物。
1、認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、認識“逗號、句號、省略號”。
（一）教學準備。
1、字理圖。
2、生字卡片。
（二）教學思路。
1、復習導入。學習之前，可以領著學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接著請學生猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。
2、初讀課文，學習生字。教師范讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之后，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過借助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請學生反復認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。
3、學習課文，指導朗讀。在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓學生帶著愉快的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。在學習第2、3、4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？教師可以利用插圖將文中出現的標點符號進行對比，看看它們哪里相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以采用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。詩歌的最后一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。4、拓展練習，啟發想象。詩歌的最后一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什么呢？在這里可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以采取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只說出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。
5、寫字指導。在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。
6、活動提示。
（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。
（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。
（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。
（4）“說一說”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎么想就怎么說。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。
（三）課時安排與內容分配。
1、課時安排：2課時。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇五
2、能正確書寫“下”、“個”2個生字。
3、能準確流利地朗讀課文，說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。
4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。
5、能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。
重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。
難點：讀出停頓。
多媒體課件。
（一）謎語導入。
1、謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠花衣。
2、青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害蟲）。
3、今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！
5、【識字】。
寫：
（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。
（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）。
（3）開小火車，給它找找朋友。
詩：
（1）這里，青蛙寫的是什么？——詩。翹舌音誰能讀準確？
（2）你有什么妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關。
（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關。
1、讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。
2、識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。
4、請小老師帶領大家讀一讀。
5、去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。
6、標紅的這些生字，你有什么辦法記住它？
換一換、加一加、偏旁歸類。
7、全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）。
（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”
2、選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。
3、糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）。
4、分三組：讀課文。
5、青蛙的詩終于寫成了，我們一起來讀一讀。
（四）寫字。
一看二寫三對照。
1、下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下。
2、個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。
3、們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。
（五）營造寫詩氛圍。
1．出示雨天的動圖，你看到什么？你仿佛聽到了什么？
2．出示第一小節第一句：
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
3、誰會讀？
4、出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端著鍋在煮東西。（想象識字）。
5、詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。
6、【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。
7、把它放回句子里，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了，請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。）。
8、（青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一只怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）。
9、把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。
（六）青蛙的詩。
1、我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）。
2、你是怎么知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）。
3、出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”
池塘里的水泡泡說：我要給你當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：我們可以當省略號。”
5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；
6、一顆水珠行不行？那一串水珠是什么樣的呢？
【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什么，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7、原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。
朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那么快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩，慢一些他們才聽得清楚。
結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水里探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說：
7、拓展：我是小小翻譯官。
有了這么多小伙伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩里到底說些什么呢？請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。
教學板書:。
小蝌蚪，
水泡泡。
小水珠……。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇六
1、識記11個生字，書寫4個生字。
2、能分角色、有感情地朗讀課文。
2、了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。
3、朗讀課文，感受標點符號的重要性。
有感情地朗讀課文，知道標點符號的用法。
多媒體課件。
（一）創設情境，鞏固生字
1、同學們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什么事情呢？今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。
（教師板書課題，學生書空）
2、學生借助拼音讀文。
3、我們借助拼音認識了好多詞語寶寶，現在認讀這些生字。（出示課件認讀詞語）
（二）創設情境，感悟課文
1、全文共幾小節？寫的誰？它要做什么？（教師板書貼畫）
2、學習第1小節——感受雨天的美。
你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——
（1）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！
（2）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？
（4）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）
（5）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？
（6）這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。
2、讀第2～4小節。
（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節，再用筆圈一圈。
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。
出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）
（出示句子）：我要給你當個小逗號。
現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）
創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。
教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。
為什么水泡泡能當句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
（出示句子）我能當個小句號。
指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。
除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？
引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）
再一次強調：“小”句號的“小”字。
指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。
為什么要一串小水珠才能當省略號？
教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。
學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？
數一數，當省略號的這串水珠有幾個？
指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。
4、教師：課文2—4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。
5、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
你們看，青蛙的詩寫好了嗎？
你想說——
（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？
（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）
（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！
呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）
（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）
指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。
（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。
（8）聽說小青蛙會寫詩了，大家也都想寫詩了？小雨點來了——
小貓咪來了——小狗來了——
三、總結課文，拓展延伸
教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇七
1、認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。
2、正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3、借助具體事物認識逗號和句號。
1、多種辦法識字。
2、正確朗讀課文。
3、讀好兒化音。
一．談話暖場。
復習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。
引入生字“詩”板書。
二．青蛙合唱團。
聽，誰來啦？（青蛙）板書。
青蛙要來唱歌給大家聽：
呱呱，呱呱，誰能唱這一句？
呱呱呱，誰能唱好這一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。
三．出示課題，學習課文。
1、現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”
3、認識詩歌的小節。ppt演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。
4、同桌一起讀課文。
5、讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。
6、讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什么）。
7、看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）。
雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）。
8、“點”，這個字也有4點，有什么區別？（四點底）。
抽生說組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”
9、讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！
“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，后大聲，誰來讀？
變成一句話，會讀嗎？
抽生讀，齊讀。
10、過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）。
11、獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！
吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”
12、青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，說成一句話。
說話練習：青蛙寫詩，來幫忙。
（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）。
13、小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！
生讀：我要給你當逗號。
我要給你當句號。
我要給你當省略號。
14、哪個字是有秘訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）。
15、“當”字練習：
16、課間操。
學生起立，跟著教師做。
“我當蝌蚪游呀游，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）。
17、最后一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！
18、讀得真好！青蛙托我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！現？?？?？?？在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。
19、生字復習：開火車，結束課堂。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇八
1、認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、認識“逗號、句號、省略號”。
（一）教學準備。
1、字理圖。
2、生字卡片。
（二）教學思路。
1、復習導入。學習之前，可以領著學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接著請學生猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。
2、初讀課文，學習生字。教師范讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之后，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過借助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請學生反復認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。
3、學習課文，指導朗讀。在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓學生帶著愉快的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。在學習第2、3、4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？教師可以利用插圖將文中出現的標點符號進行對比，看看它們哪里相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以采用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。詩歌的最后一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。
4、拓展練習，啟發想象。詩歌的最后一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什么呢？在這里可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以采取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只說出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。
5、寫字指導。在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。
6、活動提示。
（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。
（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。
（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。
（4）“說一說”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎么想就怎么說。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。
（三）課時安排與內容分配。
1、課時安排：2課時。
2、內容分配：
第一課時初讀課文，識字，指導書寫部分漢字；第二課時，深入指導學生有感情地朗讀、背誦課文，復習生字，指導書寫剩余部分生字，完成課后練習。教學中可能出現的問題與解決對策本課承載著認識標點符號的作用。通過朗讀課文，讓學生了解逗號、句號、省略號的樣子。教師千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，隨著年級升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。青蛙寫的詩只是“呱呱”的叫聲，教學時不能限制學生的思維，要讓他們充分地想象，青蛙究竟說的是什么。教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的想法，保護學生的思維靈性和創新意識。這首小詩不需要深入講解，可以多讀，在讀中理解。相關資料張秋生，上海作家協會會員，上海少年日報社副社長。為少年兒童編寫創作了40年。著作有詩歌、童話、散文、寓言等。他的作品多次獲全國優秀兒童文學獎。標點符號：逗號（，）：表示句子中較小的停頓。句號（。）：表示一個陳述句結束。省略號（……）：表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續續的話語中的停頓。“串”的字理：會意字。甲骨文像以繩或棍穿物形。金文填實。串的本義是從中間貫通地連接起來，也指串起來的東西。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇九
1、圈出文中和“青”長得很像的生字。
（1）老師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。
（2）同學學著老師的樣子圈生字。集體溝通，老師隨機板貼生字。
（3）多種形式認讀生字：同學自由拼一拼，讀一讀。
設計意圖：圈字，認讀，讓同學在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于同學發覺它們讀音上、字形上的相像和微小區分之處。
2、生字寶寶自我介紹。
（1）（事先在同學的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡）請同學拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。
（2）老師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。
（3）請同學幫生字作自我介紹。同學自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。
（4）把生字送回信封。同學讀一個生字，放回一個。
設計意圖：在嬉戲中創設同學與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。
3、生字寶寶交伴侶。
（1）同學在練習紙上完成連線的練習。
清一一水晴—天眼一一睛事—情。
（2）口頭給“請”交詞語伴侶。
（3）給“請”交句子伴侶：用“請”說一句話。
4、小結，溝通：通過學習知道“青”可以變身。
請同學說一說可以怎么變。
5、問問答答。
青加氵變什么？青加氵變成清，清水的.清。
青加日變什么？青加日變成晴，晴天的晴。
青加目變什么？青加目變成睛，眼睛的睛。
青加忄變什么？青加忄變成情，事情的情。
青加讠變什么？青加讠變成請，懇求的請。
設計意圖：通過問答讀，進一步引導同學鞏固生字的偏旁和字義的關系，關心同學建立“音、形、義”的聯系。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十
“可愛的小青蛙”是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容（第18頁至第19頁）。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。教材設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地熟練應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。
本班學生經過一年的新課程標準實驗教材的學習，已具備一定的發現問題、提出問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發現數學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識。全班大部分學生上課思維活躍，勇于回答問題。在一年的小組、同桌討論學習中，大多數學生的數學語言能力都有所提高。
1、知識目標：進一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率。
2、能力目標：運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應用意識和能力。
3、情感目標：激發學生的學習興趣，滲透愛護動物的教育。
一、復習導入
1、背一背學過的2、3、5的乘法口訣。（全班分為兩組，兩組合作完成口訣的背誦。）
2、運用一句乘法口訣說出兩道乘法算式。
二、創設情境，激趣導課。
1、問題引入。
師：小朋友，今天老師要給大家介紹一些新朋友，你們想認識他們嗎？
師：那老師先給大家出個謎語，看你們能不能猜出它是誰？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸）
（通過猜謎語的方式和提問題的方式，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性，為后面內容的學習作鋪墊。）
2、看圖說圖意。引入第一個問題。
（1）學生看圖思考。
（2）點學生說圖意。引出第一個需要解決的問題：小朋友把小蝌蚪放到水池里，但小蝌蚪們找不到媽媽了。
（3）請同學們用連線的方式幫助小蝌蚪找媽媽。（分四人小組交流討論，大家用到了哪些口訣。）
（4）請同學們在黑板上演示小蝌蚪找媽媽的過程，把寫有算式的小蝌蚪卡片送到小青蛙的旁邊，然后集體交流活動過程中用到的口訣。
3、引入第二個問題。
（1）請同學們看到書上的“比一比”，看圖思考，你看到了什么？
（2）全班交流圖意。引出第二個需要解決的問題：幫助小青蛙過河。
（3）說明規則，先請同學們作好準備，在書上獨立完成，然后同桌交流。
（4）請兩組同學在黑板上進行比賽。
（5）評出優勝組，一起說說用到的乘法口訣。
4、引入第三個問題。
（1）看書“算一算”，請同學讀題，然后請同學獨立完成。
（2）全班交流，黑板上寫出正確答案，集體訂正。
三、課堂練習。
四、課堂小結。通過本節課的學習你有什么收獲？
小知識：青蛙是捕捉害蟲的能手，每日捕蟲120只左右，年吃掉1萬至1.5萬只小蟲，我們應該保護青蛙。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十一
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
課文相關圖片。輔助課件。
1課時。
1. 認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。
2. 了節形聲字的構字規律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區分形近字。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。
4. 了解課文內容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。
教學重難點
辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，了解形聲字的構字規律。
學法指導
猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結
一課時
一、激趣導入
1.猜謎激趣。
師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)生書空，齊讀課題。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.生自由讀，不認識的字多讀幾遍。
2.請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)學習課文。
學習第一句。
1.指生讀第一句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。
4.相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。
學習第二句。
1.指生讀第二句。
2.師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）
3.相機出示生字“保、護、害、事、情”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。
4.指導朗讀。
學習第三句。
1.指生讀第三句。
2.指生評議朗讀。
3.師問：我們為什么要保護青蛙？（好讓禾苗不生病）
4.相機學習生字“請、讓、病”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
(三)鞏固生字。
1.挑戰過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：開火車教讀生詞。
第三關：選字填空。
2.學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。
3.識字歸類。
（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發現了什么？（下面的五個字都有“青”）
（2）指生認讀，問：你是怎么記住并且區分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）
導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關； “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。
（3）師小結：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。
2.學生讀字。
3. 根據結構特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。
“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。
4.學習獨體字：氣 生
(1)教師指導書寫“生、氣”筆順，強調“橫斜勾”的寫法。
(2)組詞。
(3)學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。
（4）教師展示字例，學生評價。
設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。
四、拓展延伸
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習性。）
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。
五、總結：這節課你都學到了什么？
六、布置作業
1.背誦課文。
2.熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。
3.讀讀有關青蛙的小故事。
板書設計：
識字3、小青蛙
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十二
語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》。
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
讀好兒化音；會寫雨
課件，卡片
（一）創設情景，導入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）
（二）初讀課文，認識生字
1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節生字。
4、讀去音節生字
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的位置。
師范寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
律動：青蛙跳舞。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號
1、學習第一小節。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節
問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節。
3、學習三四節
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”
匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“。”
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次）
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）
四、回歸全文，情感升華
1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的欲望）
五、作業：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十三
1.復習雙腳跳的動作，學習單腳跳。
2.練習單、雙腳交替跳，發展行進跳的技能。
3.體驗一起游戲的樂趣，初步遵守簡單的游戲規則。
呼啦圈人手一個、小青蛙胸飾人手一個、小害蟲若干、腳印貼紙若干、配樂2段。
一、熱身活動。
1.教師扮青蛙媽媽，幼兒扮小青蛙。
指導語：青蛙寶寶們，今天的天氣真好，我們一起去池塘玩耍吧。
教師播放配樂，邊念兒歌邊帶領幼兒做熱身運動：今天空氣真正好，我們大家來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，扭扭屁股，扭扭屁股，天天鍛煉身體好。
指導語：“一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下――找蟲子，跳起來――吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作，重點練習腿部的力量）。
指導語：快看，池塘里有好多好多的荷葉（呼啦圈），我們去選一個漂亮的荷葉，一起玩跳荷葉的游戲吧。（幼兒自由選擇呼啦圈，提醒幼兒不擁擠，注意安全）。
1.幼兒自由探索跳的技能。
指導語：小青蛙有一個跳的本領，你會跳嗎？你會怎么樣來跳荷葉呢？請你去試一試吧！（幼兒自由練習跳）。
2.分享交流成果。
指導語：剛才你是怎么樣跳的？
教師請個別幼兒來示范他是如何跳的，其他幼兒來學習這些動作，引起幼兒的共鳴，提高幼兒參與活動的積極性。
3.教師重點示范雙腳跳和單腳跳的動作。
雙腳跳：兩腳并攏屈膝，屁股半蹲，準備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺，動作要輕巧。
單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊，手的動作跟雙腳跳一樣。
教師請幼兒一起來練習雙腳跳、單腳跳，個別指導幼兒跳的是否正確。
4.單雙腳交替跳。
指導語：單腳跳和雙腳跳我們都會了，那么現在來試試交替跳吧。（引導幼兒學習交替跳）。
幼兒練習，跳法同上，只是在交替的時候引導幼兒注意保持身體的平衡。
1.交代游戲名稱和玩法。
指導語：農民伯伯打來電話，說稻田里面發現許多害蟲，讓我們幫助去消來害蟲，小青蛙們讓我們把荷葉放在池塘里，一個跟著一個跳過荷葉去稻田捉害蟲，不要掉隊和迷路哦。（教師引導幼兒把荷葉放在指定位置）。
2.認識腳印，了解不同腳印代表的作用。
指導語：剛才你有沒有發現荷葉上面的腳印呢，有的荷葉上有兩個腳印，有的只有一個腳印，我們該怎么辦呢？（幼兒自由發言）。
指導語：小青蛙們都知道了該怎么過河，一個腳印的地方代表單腳跳，兩個腳印的地方用雙腳跳，那我們一起出發吧，每只小青蛙跳到終點要捉一條害蟲放到籃筐里哦。
3.幼兒游戲，分組跳過荷葉捉害蟲。
幼兒游戲1-2次，教師巡查指導，幫助個別幼兒完成游戲任務。
教師播放配樂。
指導語：今天青蛙寶寶們表現得真棒，幫助農民伯伯捉光了害蟲，大家都累了吧，讓我們跳到池塘里來游泳放松吧！抖抖胳膊，抖抖腿，彎下腰用手捶捶腿。
指導語：天兒不早了，寶寶們跟媽媽一起回家去吧！
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十四
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創設動物參與的活動情境，激發學生的學習的興趣。
滲透愛護動物的教育。
:
頭飾，小圖片。
活動一：小蝌蚪找媽媽。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今天我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個學生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數要與12相同。
3集體交流：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行游戲。
活動二：比一比。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場比賽，看誰先游到對岸？
1、活動規則：兩個小組同時比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、比賽開始。
3、評選取優勝小組。
活動三：練一練。
1、青蛙最喜歡吃什么？
2、獨立完成。
3、集體交流。注意3x9=27與3x9=12的'比較。
同桌討論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業：找一個生活中用乘法解決的問題。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十五
1、圖文結合，認識本課的12個生字。
2、正確、流利地朗讀韻文。
認識本課的12個生字。
正確、流利地朗讀韻文
本課可以采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
一、激趣導入
1、教師：小朋友們，我們來做一個猜謎的游戲吧。一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛兵。
2、學生反饋。教師板書：小青蛙。
3、教師：小青蛙你見過嗎？你在哪兒見過？
4、學生反饋。教師指導學生齊讀課題。
5、隨課題認寫“青”字。
6、指導書寫“青”字。
（1）第四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑一點。
（2）學生書寫，老師巡視。
（3）全班交流。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、學生借助拼音自由讀韻文，并圈出生字。
2、教師范讀，學生默讀。
3、同桌互讀生字。
4、教師出示生字，指名認讀，其他學生評議。
5、開火車讀生字。重點指導“清、晴、睛、情、請、病”的讀音
6、結合讀韻文，鞏固生字的認讀。
三、再讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文。
3、全班交流詞語。
4、再讀韻文，理解“河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、不生病”的意思。
5、指名讀韻文，大家評議，注意把韻文讀通順、流暢。還要注意停頓。
6、采用多種形式讀韻文，直到讀熟。
7、各種形式背誦韻文。
四、拓展訓練。
1、小組討論：怎樣保護青蛙？
2、收集各組意見，教師小結。
3、請學生說說自己查找資料的.情況，指名談談你還知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。
4、根據學生討論回答的情況，教師小結重點講不能吃青蛙，青蛙是我國禁止捕殺的動物，并鼓勵學生保護有益的動物。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十六
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2．能正確、通順地朗讀課文。
能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
生字詞卡片、輔助課件。
3課時。
第一課時。
1．能正確認讀4個生字，正確認讀新詞語，。
2．能正確、通順地朗讀課文第一句。
3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
一、激趣導入。
1.猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)。
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)。
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)。
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)。
6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)。
青蛙寫詩教學設計（模板17篇）篇十七
編制并掌握2的乘法口訣。
探索記憶2的乘法口訣的方法。
掛圖、乘法口訣卡片。
復習口訣（5分鐘）
一、情景創設
二、問題探究
1、學生獨立完成連一連。
2、匯報交流，并說說是怎么想的。
3、集體反饋。
三、體驗感悟
連一連：
組織學生說圖意、連線、小組交流、全班匯報
1、學生獨立完成連一連。
2、匯報交流，并說說是怎么想的。
3、集體反饋。
“比一比”
1、出示圖畫，這里將要舉行一場跳躍大賽，看哪只青蛙能在最短的時間內穿過荷葉又準又穩地到達對岸。
2、同桌之間互相比賽，優勝者將得到一枚小紅星。
3、匯報結果，說出用的是哪一句口訣。
“算一算”
每只吃9只害蟲，3只吃幾只害蟲？
學生試做，集體交流。
師：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，所以我們要保護它。
四、實踐應用
練一練”
完成書上1、2、3、4、題。
五、小結
這節課我們學習了什么？