物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，能夠幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)。接下來(lái)是一些根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求制定的非常實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃方案。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇一

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義。

2.學(xué)會(huì)用量筒測(cè)固體和液體的體積。

3.學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。

(二)過(guò)程與方法。

1.通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。

2.學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)測(cè)量固體和液體密度過(guò)程中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。

三、教學(xué)過(guò)程。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇二

物質(zhì)的磁性師：所謂屬性就是性質(zhì)、特點(diǎn)。

（板書(shū)）性質(zhì)、特點(diǎn)。

（燈片1））（從生活走向物理）。

例：1.“勾踐劍和夫差矛”是由青銅和錫等合金組成，主要利用它硬度的屬性。

3.“世界第三、中國(guó)第一的上海金茂大廈”內(nèi)部設(shè)施齊全，如電視外殼、電視里面它用到塑料___、_磁鐵_材料，這種物質(zhì)具有_絕緣___、_磁性___屬性。

4.水罐是由__陶瓷___組成的，用它盛開(kāi)水，主要利用它__隔熱_____屬性。

5.燈絲熾熱達(dá)千度，使用很久也不斷，燈絲由__鎢絲_組成的，主要利用它導(dǎo)電性_、_熔點(diǎn)高_(dá)屬性。

生：

師：（板書(shū)）硬度、透明、吸音性、隔熱性、絕緣、磁性、熔點(diǎn)、導(dǎo)電性、、、

師：（出示條形磁鐵、小磁針）同學(xué)們知道這個(gè)是什么？

生：磁鐵。

師：它有什么屬性呢？

生：磁性。

師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的磁性。

1.吸鐵鈷鎳。

師：你是怎么知道它有磁性的呀？

生：它能吸引鐵？

師：（演示吸鐵性靠近）看。它能吸引鐵。能不能吸引銅、鋁？

生：

師：是不是只能吸引鐵？

生：

師:它除了能吸引鐵，還能吸引鈷和鎳等物質(zhì)。物理上把物質(zhì)具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體。如，條形磁鐵，磁針。

（板書(shū)）1.吸鐵鈷鎳。

2.指示南北。

師：判斷一個(gè)物體是不是磁體，有沒(méi)有磁性，除了這個(gè)辦法，還有別的辦法嗎？

生：將它支起來(lái)或吊起來(lái)靜止時(shí)，若能指南北，則有磁性。

師：小磁針支起來(lái)起來(lái)或懸吊起來(lái)，讓其自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)，它指向南北，物理上規(guī)定指南的那極叫南極，指北的那極叫北極。我國(guó)古代四大發(fā)明之一-指南針就是利用磁體指示南北的性質(zhì)。

（板書(shū)）2.指示南北。

師：你知道小磁針為什么指南北呢？請(qǐng)?jiān)倏催@個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（演示：用條形磁鐵靠近小磁針，先讓它吸引，再讓它排斥，然后分別沿東西和南北方向放置在小磁針的旁邊。）。

磁鐵靠近小磁針時(shí)，小磁針偏轉(zhuǎn)；磁鐵靜止時(shí)，小磁針指向一定方向；撤去磁鐵時(shí)，小磁針指向南北。

小磁針之所以指南北，是因?yàn)榈厍蚝蜅l形磁鐵一樣，它是一個(gè)大磁體，在地球周圍的空間存在著一種看不見(jiàn)、摸不著的特殊物質(zhì)---磁場(chǎng)，而磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用，指南針能指示方向就是因?yàn)榈卮艌?chǎng)對(duì)指南針有力的作用。這些問(wèn)題我們到初三時(shí)，還要進(jìn)一步研究。

3.應(yīng)用廣泛。

（板書(shū)）3.應(yīng)用廣泛。

生：

師：（出示usb電子硬盤128mb）看，這個(gè)是隨身帶來(lái)的128mb的usb電子硬盤，是由磁性材料制成的，它能儲(chǔ)存近百本書(shū)的文字資料。此外，家用電器、醫(yī)療保健，軍事上的磁炮、電磁導(dǎo)彈，科技上的正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)都用到磁。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。

（燈片2）邊學(xué)邊練一。

在一盒鋁釘中，混有一些外表完全相同的鐵釘，你能用什么辦法很快將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)？

物質(zhì)的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性師：下面我們來(lái)探究物質(zhì)的另一個(gè)物理屬性。

（板書(shū)）二.物質(zhì)的導(dǎo)電性。

1.導(dǎo)體。

2.絕緣體。

師：（演示：連接簡(jiǎn)單電路，讓燈泡發(fā)光。）這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡發(fā)光。

生：塑料線不容易導(dǎo)電，鉛筆芯容易導(dǎo)電。

生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。把鉛筆芯和塑料線分別接入帶有小燈泡的電路，看燈泡發(fā)光的亮度。

師：（演示：把鉛筆芯和塑料線分別接入帶有小燈泡的電路）。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察你判斷它們哪個(gè)容易導(dǎo)電？

生：鉛筆芯。

師：好，物理上把容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。

（板書(shū)）1.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電。如鉛筆芯、金屬。

2.絕緣體：不容易導(dǎo)電。如塑料、玻璃。

師：很好。水是不是導(dǎo)體？

生：

師：說(shuō)不準(zhǔn)確就讓我們用實(shí)驗(yàn)探究。

（演示實(shí)驗(yàn)）1純凈的水不是導(dǎo)體。

生：

師：這個(gè)是硫酸銅水溶液，看它導(dǎo)電性能怎么樣？

（演示實(shí)驗(yàn)）2硫酸銅是導(dǎo)體。

生：

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道純凈的水是絕緣體；不純凈的水，像硫酸銅水溶液是導(dǎo)體，并且硫酸銅水溶液在通電的時(shí)候還有新物質(zhì)銅出現(xiàn)，看，這根碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。這種現(xiàn)象在工業(yè)上常被用于電鍍加工。

（出示閘刀開(kāi)關(guān)）。

看，這是閘刀開(kāi)關(guān)。你能指出各部分的物質(zhì)，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？

生：

3.半導(dǎo)體。

師：我這里還有一種物質(zhì)它的導(dǎo)電性能很奇特。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。

師：（演示實(shí)驗(yàn)：二極管的單向?qū)щ娦裕┻@個(gè)收音機(jī)上的二極管，把它接入電路，燈泡發(fā)光（不發(fā)光），改變通過(guò)它的電流方向，燈泡不發(fā)光（發(fā)光），它導(dǎo)電性能明顯改變，二極管的這種性質(zhì)叫單向?qū)щ娦浴?/p>

師：像這樣導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫半導(dǎo)體。如：鍺、硅、砷化鎵都是半導(dǎo)體材料。

（板書(shū)）3.半導(dǎo)體：鍺、硅、砷化鎵。

師：半導(dǎo)體用途也十分廣泛。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)76頁(yè)，然后回答它有哪些用途？

生：

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的'知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。

（燈片3）邊學(xué)邊練二。

將鐵、銅、干木快、橡膠、食鹽水、橡膠、紙張、鍺幾種物質(zhì)按導(dǎo)電性能分類填入下表中。

導(dǎo)體鐵、銅、食鹽水。

絕緣體干木快、橡膠、紙張。

半導(dǎo)體鍺。

師：下面我們?cè)俸痛蠹艺J(rèn)識(shí)物質(zhì)的另一個(gè)屬性。

（板書(shū)）三.導(dǎo)熱性。

師：同學(xué)們，我們家的鍋和碗通常分別是用什么物質(zhì)做的呢？為什么用它做？

生：鐵導(dǎo)熱性能好，陶瓷導(dǎo)熱性能差。

師：（出示粉筆和鐵釘）請(qǐng)猜測(cè)粉筆和鐵釘哪個(gè)導(dǎo)熱性能好？能用實(shí)驗(yàn)探究你的猜想嗎？說(shuō)說(shuō)你的做法。

生：手同時(shí)拿著粉筆和鐵釘，把它們同時(shí)放在火焰上燒，先燙手的導(dǎo)熱性能好。

師：好，請(qǐng)分組實(shí)驗(yàn)。

生：（實(shí)驗(yàn)）。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得到什么結(jié)論？

生：鐵的導(dǎo)熱性比粉筆好。

師：物理上把容易導(dǎo)熱的物體叫熱的良導(dǎo)體；不容易導(dǎo)熱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。

（板書(shū)）1.熱的良導(dǎo)體：容易導(dǎo)熱。如，鐵、鋁。

2.熱的不良導(dǎo)體：不容易導(dǎo)熱。如，粉筆、塑料、陶瓷。

師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪個(gè)地方用到的熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體？

生：交流答案。

師：很好。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。

（燈片4）邊學(xué)邊練三。

冬天常用稻草捆扎幼樹(shù)和戶外的自來(lái)水管子，為什么？

物質(zhì)的硬度四.探究活動(dòng)四：四.物質(zhì)的硬度。

（板書(shū)）四.物質(zhì)的硬度。

1.相互較量法（劃痕法）。

師：（出示玻璃片和鐵片）玻璃片和鐵片誰(shuí)的硬度大？猜一猜？

生：

師：你的猜想是否正確？怎么樣比較玻璃片和鐵片的硬度來(lái)驗(yàn)證你的猜想呢？

生：相互較量法。如果甲物體能劃破乙物體表面，并留下痕跡，就表明甲物體比乙物體硬。

師：很好。比較物質(zhì)的硬度可以用相互較量法。

（板書(shū)）1.相互較量法（劃痕法）。

如果甲物體能劃破乙物體表面，并留下痕跡，就表明甲物體比乙物體硬。如果互劃時(shí)都能給對(duì)方留下傷痕，則要比較傷痕的深淺來(lái)確定硬度。但必須是在相同條件下劃痕才能進(jìn)行比較。

師：請(qǐng)分組實(shí)驗(yàn)，探究玻璃片和鐵片的硬度，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，不要?jiǎng)澠剖种浮?/p>

師：結(jié)果出來(lái)沒(méi)有？

生：玻璃。

師:大家知道常用的鉛筆有哪幾種類型嗎？它們的硬度是否相同？請(qǐng)看77頁(yè)信息瀏覽。

2.硬度機(jī)（儀）。

師：同學(xué)們，越王勾踐劍和吳王夫差矛都是千年利刃，到底誰(shuí)的硬度大？能不能用劃痕法？

我們又該怎么比較呢？

生：數(shù)顯顯微硬度機(jī)。

（板書(shū)）2.硬度機(jī)（儀）。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題。

（燈片5）邊學(xué)邊練四。

為了適應(yīng)繪畫(huà)、寫字、作圖等需要，鉛筆有17種硬度，下面哪枝鉛筆硬度最大？（d）。

a.6bc.fd9h。

小結(jié)燈片6）知識(shí)積累。

1.物質(zhì)常見(jiàn)的屬性有__________、__________、__________、__________等。

2.具有吸引_______、_______、_______等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫_________。

磁體具有__________、_________等性質(zhì)。

3.__________________叫導(dǎo)體。__________________叫絕緣體。______________叫半導(dǎo)體。

4.__________________叫熱的良導(dǎo)體。__________________叫熱的不良導(dǎo)體。

5.比較物質(zhì)的硬度除了用__________________方法，還可以用______________測(cè)量。

學(xué)以致用。

（燈片7）做游戲：聽(tīng)口領(lǐng)，舉牌子。將標(biāo)有鎳、銅、硅、塑料、金剛石、海水六種物質(zhì)的卡片發(fā)給前排六名同學(xué)。

（5）誰(shuí)是絕緣體？（6）誰(shuí)是制作半導(dǎo)體的材料？（7）誰(shuí)是液體？

課外活動(dòng)（從物理走向社會(huì)）。

作業(yè)將玻璃、水晶、鐵、牛奶、水銀、白酒按不同的分類方法把它們分為兩類，并按照。

分類方式1（示例）填空。

分類方法：按是否透明來(lái)分類。

透明不透明。

玻璃、水晶、白酒鐵、牛奶、水銀。

分類方式2（請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

分類方法：按來(lái)分類。

鐵、水晶、玻璃水銀、牛奶、白酒。

分類方式3（請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

分類方法：按來(lái)分類。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：p87例1，p88課堂活動(dòng)，p90練習(xí)十八第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺(jué)思維方式和策略。

教學(xué)關(guān)鍵：

加強(qiáng)觀察和操作活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：

1、課件。

2、圓形，三角形圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

兩種顏色的圓形和三角形圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（電腦出示由圖形拼成的一幅畫(huà)）。

師：這幅畫(huà)中有你認(rèn)識(shí)的哪些圖形朋友？

生：……。

師：怎樣才能知道他們各有多少個(gè)呢？

生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。

師：怎樣數(shù)才不容易出錯(cuò)，你有什么好辦法嗎？

生2：先分類，再數(shù)。

（電腦演示把圖形按形狀分類的過(guò)程。）。

師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

2、揭示課題。

師：剛才我們?cè)跀?shù)圖形個(gè)數(shù)的時(shí)侯用到了我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)？

生：分類。

師：對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書(shū)：分類）。

二、思：

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、獨(dú)立思考：

出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對(duì)這些圖形進(jìn)行分類。

師巡視指導(dǎo)。

三、議：

師：請(qǐng)把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生小組交流）。

四、展：

師：你們能上來(lái)展示一下你們小組是怎樣分的嗎？

（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過(guò)程。）。

師：你還可以怎樣分？

五、評(píng)：

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請(qǐng)大家看一看數(shù)學(xué)書(shū)第87頁(yè)，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書(shū)后回答）。

3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

六、檢：

1、學(xué)生獨(dú)立完成p88課堂活動(dòng)。

2、學(xué)生匯報(bào)。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）。

七、練：

p90練習(xí)十八第1、2題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

分類。

例1（略）。

在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

【課后反思】：

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：p88例2，p90練習(xí)十八第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺(jué)思維方式和策略。

教學(xué)關(guān)鍵：

加強(qiáng)觀察和操作活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：

1、課件。

2、卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)：

1、師：昨天我們學(xué)會(huì)了對(duì)圖形等事物進(jìn)行分類，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分類的方法嗎？（在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）。

2、揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

二、思：

1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。

2、獨(dú)立思考：

出示例2，讓學(xué)生根據(jù)例2的要求，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。

師巡視指導(dǎo)。

三、議：

師：請(qǐng)把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生小組交流）。

四、展：

師：你們能上來(lái)展示一下你們小組是怎樣分的嗎？

（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過(guò)程。）。

師：你還可以怎樣分？

五、評(píng)：

1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。

2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請(qǐng)大家看一看數(shù)學(xué)書(shū)第88頁(yè)，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書(shū)后回答）。

3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

六、檢：

1、學(xué)生獨(dú)立完成p90練習(xí)十八第3題。

2、學(xué)生匯報(bào)。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）。

七、練：

p90練習(xí)十八第4題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

分類整理。

例2（略）。

在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

【課后反思】：

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：p89例3，p89課堂活動(dòng)，p91練習(xí)十八第5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。

3、經(jīng)理分類整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，并能呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果，積累分類整理的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇四

最近主要是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性.這一章的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性中的質(zhì)量、密度.

在質(zhì)量的教學(xué)中,學(xué)生的掌握還比較清楚,知道什么是質(zhì)量、它的國(guó)際單位和常用單位、實(shí)驗(yàn)室和日常生活中測(cè)量質(zhì)量的工具、以及怎樣用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量等等.但是到了密度這部分，學(xué)生就感到比較困難了。例如要解釋密度的意義：水的密度是1×103kg/m3，它的意義是什么?有學(xué)生會(huì)重復(fù)說(shuō)一下，不知道怎么去解釋，還有的學(xué)生說(shuō)：一立方米的水的密度是1×103kg/m3或者說(shuō)一立方米的水的質(zhì)量是1×103kg/m3。對(duì)于所說(shuō)的一些物理量與對(duì)應(yīng)的單位根本不能一一對(duì)應(yīng)。這種現(xiàn)象還出現(xiàn)在計(jì)算題上面，在寫上公式后就代數(shù)據(jù)，不習(xí)慣寫單位，所以最后算的是什么量，是質(zhì)量，體積還是密度，是什么單位，不好好考慮，都寫上密度的單位，反正現(xiàn)在講的是密度。抱著這樣的思想作題很成問(wèn)題。而在要用密度的知識(shí)應(yīng)用時(shí)就更加糊涂了。具體到根據(jù)已知器材去測(cè)未知物體的密度，一般是利用水以及天平等去測(cè)油的密度，飲料牛奶的密度等等會(huì)感到很難下手。但在這之前類似的計(jì)算題已經(jīng)做過(guò)。但是他們?cè)谧鲱}目時(shí)也許根本沒(méi)去琢磨，沒(méi)去理解沒(méi)有做通，只是停留在僅做題的基礎(chǔ)上。再做到這樣的題目：一只杯子裝滿水質(zhì)量是200g放一塊45g的金屬后溢出一部分水再把金屬取出后發(fā)現(xiàn)只有196g，求金屬的密度。這道題目涉及的是一些物體的質(zhì)量，還有一個(gè)隱含的是水的密度，但要能找出哪部分水的體積剛好就是金屬的體積，問(wèn)題就好解了。在講過(guò)這樣的例題后，學(xué)生基本知道這樣的思路，但是對(duì)于哪部分水的體積是金屬的體積去比較模糊，所以胡亂找個(gè)大的質(zhì)量減去小的質(zhì)量就以為是少的水，算出其體積就是金屬的體積。有些學(xué)生反映的問(wèn)題都是這樣。

密度這部分內(nèi)容反映的問(wèn)題較多，學(xué)生也有點(diǎn)怕，但它是力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，所以還得迎難而上，關(guān)鍵要學(xué)生能理解密度這個(gè)物質(zhì)的特性，要多做題目，在做題目的過(guò)程去總結(jié)，去理解，去思考，去應(yīng)用，去聯(lián)系。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇五

師：同學(xué)們都去過(guò)超市吧！

你們?cè)诔欣锒伎匆?jiàn)什么了？

那么這些物品是怎樣擺放的？

說(shuō)明同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說(shuō)的那樣一類一類（分類）擺放，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類。（板書(shū)課題）。

那么，這樣分類擺放有什么好處？

初步學(xué)習(xí)分類。

師：老師這兒有一個(gè)馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？

那么咱們來(lái)幫他整理整理，這個(gè)超市的.左邊是一個(gè)冰柜，這是冰柜上的廣告畫(huà)，右邊是一個(gè)貨架。

誰(shuí)來(lái)整理一下？（學(xué)生對(duì)貨架上的物品進(jìn)行整理）。

為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強(qiáng)調(diào)同一類的物品放在一起）。

通過(guò)同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。

動(dòng)手操作，鞏固分類方法。

如果讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？

1、小組創(chuàng)作將物品分類。

下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來(lái)，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個(gè)物品的背面有一個(gè)雙面膠，把上面的小白紙撕下來(lái)，就可以貼在這個(gè)紙貨架上了。

下面4個(gè)人一組，看哪組合作得最愉快。

2、學(xué)生匯報(bào)。

師：有哪個(gè)組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。

還有哪個(gè)組？（學(xué)生介紹小組分類的情況）。

還有這么多的組愿意展示，下面咱們請(qǐng)各組長(zhǎng)拿著自己組的貨架到前面來(lái)展示。

3、小結(jié)：我們參觀了超市，又自己親自動(dòng)手?jǐn)[了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購(gòu)買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn)，所以說(shuō)它是重要的數(shù)學(xué)思想。

4、聯(lián)系生活，鞏固分類的意義。

師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒(méi)有分類擺放的情況呢？

可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、練習(xí)六的第1、3題。

擴(kuò)展思路初步嘗試不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

1、嘗試。

剛才我們都是把不同的物品進(jìn)行分類，現(xiàn)在看你們每個(gè)桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。（同桌討論）。

2、匯報(bào)。

3、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，剛才把許多不同的物品進(jìn)行了分類，現(xiàn)在又把一種物品進(jìn)行了分類，而且有這么多種分法，說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒(méi)橡皮頭的分，有的按削過(guò)和沒(méi)削過(guò)的分。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇六

1、能說(shuō)出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分類方法，知道垃圾處理的辦法。

2、激發(fā)互相交流的興趣，敢于大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)說(shuō)得清晰，聽(tīng)得認(rèn)真，態(tài)度大方、有禮貌的交際習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生減少垃圾、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、學(xué)生：課前調(diào)查關(guān)于垃圾的來(lái)源，巧處理垃圾的辦法，“廢物利用”的小手工作品。

2、教師：課件、地球爺爺生病的表情（圖）、垃圾分類卡片、小獎(jiǎng)品些許。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)視頻，我們一起來(lái)看一看吧。希望大家在觀看時(shí)保持安靜。

（播放課件：風(fēng)景優(yōu)美的視頻）。

師：看了這個(gè)視頻片段，你有什么想說(shuō)的呢？

生：風(fēng)景美如畫(huà)。

（播放課件：垃圾成山、環(huán)境被污染的視頻）。

師：看到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：河水被污染了，空氣被污染了。

師：完整觀看這個(gè)視頻后，你有什么感受呢？

生：人類的生產(chǎn)嚴(yán)重破壞了環(huán)境，環(huán)境進(jìn)一步惡化。

師：地球爺爺生病了，它多痛苦?。。ㄙN地球爺爺生病的表情）到底是什么讓它生病的呢？

生：垃圾。

師：各種垃圾嚴(yán)重影響了我們的生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些垃圾呢？今天，我們就圍繞“垃圾分類，變廢為寶”這一主題開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）了解生活中的垃圾。

師：要開(kāi)展這次活動(dòng)，首先要了解我們身邊生活中的垃圾。家是我們生活的地方，可以觀察和記錄一下家里一天產(chǎn)生的垃圾，你可以根據(jù)這個(gè)表格對(duì)家中的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了家中有哪些垃圾呢，你的表格填滿了嗎？這是老師家的調(diào)查結(jié)果。

（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖片）。

（三）垃圾分類。

（生說(shuō)出具體的垃圾分別屬于哪種類型，師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

師：我們接下來(lái)看四種垃圾分類標(biāo)志?？苫厥绽且粋€(gè)閉合循環(huán)的三角形，廚余垃圾是我們熟悉的廚房中的食物殘余所組成的，有害垃圾一般是紅色的，給我們以警示，上面還有一個(gè)×，其它垃圾與可回收垃圾近似，卻是一個(gè)不閉合三角形。

下面我們來(lái)詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。先來(lái)看一看可回收垃圾，包括塑料、金屬、紙盒、橡膠、玻璃、織物等。接下來(lái)是廚余垃圾，包括剩飯剩菜、菜根菜葉、果皮果核等。接下來(lái)是有害垃圾，包括廢電池、舊燈管、水銀溫度計(jì)、農(nóng)藥瓶等。最后是其它垃圾，包括磚瓦陶瓷，衛(wèi)生間紙巾、煙頭等。

重點(diǎn)提示：電池中含有放射性物質(zhì)，是對(duì)大自然，甚至人體都會(huì)產(chǎn)生危害的危險(xiǎn)垃圾。所以老師建議小朋友們向你們的家人、朋友、鄰居進(jìn)行宣傳，告訴他們，盡量少用或者不用一次性的電池，盡量使用可充電的電池，減少?gòu)U電池對(duì)環(huán)境造成的污染，電池要放到指定的垃圾桶內(nèi)，由專業(yè)人士進(jìn)行特殊安全處理。

（播放課件：垃圾分類——可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）。

師：垃圾分類是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)垃圾分類投放了嗎？試一試來(lái)迎接老師的挑戰(zhàn)吧！看看你能不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)常見(jiàn)垃圾進(jìn)行正確分類呢？相信聰明的你一定沒(méi)問(wèn)題。

挑戰(zhàn)賽第一關(guān)：填一填（課件出示挑戰(zhàn)題目）。

挑戰(zhàn)賽第二關(guān)：貼一貼（課件出示挑戰(zhàn)規(guī)則），依次挑選三名學(xué)生上臺(tái)貼一貼。貼完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）變廢為寶。

師：同學(xué)們，對(duì)于垃圾，不論以上哪種處理方式，都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，造成資源的浪費(fèi)，其實(shí)垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝，只要我們合理處理垃圾，對(duì)可回收垃圾進(jìn)行循環(huán)利用，垃圾就可以變廢為寶了。

師：我們班就有很多心靈手巧的孩子，他們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，使垃圾變廢為寶，重新展現(xiàn)它的價(jià)值，讓我們一起感受同學(xué)們的創(chuàng)意。

（五）手工作品展示。

按折紙類、交通工具類、裝飾品類、綠植類、布藝類等依次展示。

師：生活中的垃圾還有很多很多，處理它們的辦法更是數(shù)也數(shù)不清，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，聰明的小朋友們不但說(shuō)得很棒，而且做得也不錯(cuò)。這個(gè)展示架上擺放了你們“變廢為寶”的小手工作品。這一樣樣精致、可愛(ài)的小作品，不僅向大家展示了小主人們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的聰慧、靈巧，同時(shí)也表達(dá)出小主人們渴望減少浪費(fèi)、合理利用資源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心靈”！

（六）總結(jié)：健康的地球爺爺。

師：小朋友們，請(qǐng)你們想一想，如果這個(gè)地球上不再有垃圾，這個(gè)世界將會(huì)怎么樣？

生：水清了，天藍(lán)了，空氣新鮮了，大自然變得越來(lái)越美麗。

師（總結(jié)）：沒(méi)有了垃圾，環(huán)境不再被污染了，疾病也不再四處作怪了，還保持了生態(tài)的平衡。你們看，地球爺爺?shù)哪樕嫌致冻隽私】?、開(kāi)心的笑容！我們只有一個(gè)地球，我們只有一個(gè)家園，我們只有一個(gè)母親，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

四、作業(yè)布置。

搜集保護(hù)環(huán)境的公益用語(yǔ)。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

6籃子各種形狀的實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來(lái)。它的樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。

二、新授。

分一分：

1、請(qǐng)分一分桌面上的好朋友。看哪一組不爭(zhēng)也不搶，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、匯報(bào)。

（1）哪組小朋友說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的，分成了幾類？

（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）。

我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的分一類；把也是圓圓的、也長(zhǎng)長(zhǎng)的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說(shuō)邊出示）請(qǐng)大家也這樣來(lái)分一分。

玩一玩：

1、下面我們來(lái)認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長(zhǎng)什么樣？摸起來(lái)有什么感覺(jué)？等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎？趕快行動(dòng)！

2、匯報(bào)。

誰(shuí)來(lái)選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。

（學(xué)生匯報(bào)一種，就說(shuō)一種的名稱，還可以用圖片來(lái)表示，貼在黑板上）……。

3、區(qū)分：

（1）球和圓柱都會(huì)滾，它們有什么不一樣？

（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。

（2）正方體和長(zhǎng)方體又有什么不一樣呢？

（正方體和長(zhǎng)方體都有6個(gè)面，但長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大）。

小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識(shí)了這幾種圖形，還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。

5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長(zhǎng)組織。

6、閉眼想一想圖形的形狀。

游戲。

大家這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎？

游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個(gè)籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對(duì)的在組長(zhǎng)處拿一個(gè)小紅花，不能爭(zhēng)也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。

大家先把東西收好，等會(huì)還有好玩的等著大家呢！

三、練習(xí)。

下面老師先來(lái)考考大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握得怎樣。做書(shū)65頁(yè)1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的？請(qǐng)連線。

2、數(shù)圖形填表。

3、分組搭你喜歡的東西（由老師評(píng)出優(yōu)勝者）。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)：

2、填表。小小觀察員。

小小觀察員一年班姓名。

找一找生活中形狀是的物品。

能找多少找多少。

例如。

紙巾盒。

魔方玩具。

鉛筆。

乒乓球。

1

2

3

4

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇八

新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能。本章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。

新課改背景下要求教師靈活運(yùn)用教科書(shū)這一載體，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。因此，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識(shí)，引申出對(duì)細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究。本課時(shí)將跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時(shí)完成。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜；

2.進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作；

4.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

三、教學(xué)策略。

本設(shè)計(jì)遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，以學(xué)習(xí)小組為單位，利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別等，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。

四、教學(xué)實(shí)施程序。

教學(xué)程序圖如下：

［生活常識(shí)引入新課］。

當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常放一些鹽，過(guò)一段時(shí)間后就可見(jiàn)有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。

［引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題］。

教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”這一難點(diǎn)。

展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

1.水分子為什么能夠擴(kuò)散？

（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論，教師展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解）。

2.滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論）。

［具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題］。

［分組探究］。

小組討論，根據(jù)提出的問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師從問(wèn)題的提出、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期、結(jié)果分析、成果交流六個(gè)方面對(duì)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以洋蔥（用紫色部分）、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實(shí)驗(yàn)材料，用不同濃度的蔗糖溶液、鹽酸、kno3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實(shí)驗(yàn)，目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理。

［成果交流］。

教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組間根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論相互交流，教師點(diǎn)撥，得出原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜、細(xì)胞吸水和失水的條件等結(jié)論。

教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。

［拓展延伸］。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。

［問(wèn)題探討］。

1.水分子可以很容易地進(jìn)出細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)可以嗎？

2.水分通過(guò)什么方式進(jìn)出細(xì)胞？離子和蛋白質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式是相同的嗎？

3.你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問(wèn)題嗎？

［分組探究］。

教師展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生仔細(xì)觀察討論，自學(xué)。

［成果交流，教師點(diǎn)撥］。

讓學(xué)生列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。

［分析圖表，拓展延伸］。

出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖，讓學(xué)生觀察，思考，討論，理解每條曲線所表示的運(yùn)輸方式。

［復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系］。

即板書(shū)設(shè)計(jì)，見(jiàn)下圖。

五、教學(xué)反思。

1.本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對(duì)自己何時(shí)參與指導(dǎo)、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策。

2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)有限的矛盾。

3.本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動(dòng)，時(shí)間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成效果更好。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇九

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十

蘇衛(wèi)衛(wèi)。

【本專題內(nèi)容分析】。

本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、整合、討論、合作、反思等一系列認(rèn)知活動(dòng)，將散亂的概念按其內(nèi)在聯(lián)系串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的知識(shí)體系，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建的物質(zhì)分類概念圖（樹(shù)狀），能使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生有效記憶知識(shí)、深刻理解概念。選用的例題和習(xí)題，具有針對(duì)性、層次性、探究性、趣味性、新穎性和有效性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。隨堂演練采用搶答的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而提高解題速度、鍛煉心理素質(zhì)、增強(qiáng)應(yīng)試能力。通過(guò)播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，又能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)教育學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)要不怕失敗、敢于拼搏。制作的ppt課件靈活生動(dòng)、簡(jiǎn)捷實(shí)用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂信息量和復(fù)習(xí)效率。整堂復(fù)習(xí)課力爭(zhēng)突破簡(jiǎn)單重復(fù)、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端，力求上出精彩、露出新意、生出實(shí)效。

[本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)]。

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教科書(shū)”的要求，并結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的接受能力,確定本節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”如下：知識(shí)與技能：

2、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；

3、知道分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)用“樹(shù)狀”法構(gòu)建一些概念圖；

2、進(jìn)一步提高獲取信息、加工信息的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)不怕困難、敢于拼搏的精神；

2、體驗(yàn)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法；

3、感悟物質(zhì)分類的意義。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作ppt課件。[教學(xué)過(guò)程][引言]學(xué)生多了要分班，知識(shí)多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。對(duì)形形色色的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，再按類研究，有利于我們找到物質(zhì)變化的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)和制備新的物質(zhì)。因此，物質(zhì)分類是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”。[板書(shū)課題]復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”

一、展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

[投影]本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并要求學(xué)生默讀一遍。

[過(guò)渡]物質(zhì)的分類是依據(jù)物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等某一方面的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，將物質(zhì)分成不同種類的科學(xué)方法。分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)。今后，我們還會(huì)學(xué)到其它的一些物質(zhì)分類方法。

[說(shuō)一說(shuō)]初中化學(xué)課本上關(guān)于物質(zhì)類別的概念有哪些？教師巡視、參與、指導(dǎo)。[小結(jié)并投影]屬于物質(zhì)類別的概念有：混合物、純凈物、單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、氧化物、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、酸、堿、鹽、合成材料、復(fù)合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學(xué)生到黑板上把這些概念板演出來(lái)。

[過(guò)渡]我們學(xué)過(guò)的這20多個(gè)關(guān)于物質(zhì)類別的概念，分散在上、下2冊(cè)化學(xué)課本里，比較零碎。在復(fù)習(xí)時(shí)，用“樹(shù)狀”分類法整理這些概念，從而構(gòu)建出層次清晰、簡(jiǎn)明扼要、科學(xué)規(guī)范的“概念圖”。

[構(gòu)建概念圖]教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并畫(huà)出“樹(shù)狀”分類圖。這一過(guò)程中，教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問(wèn)、板書(shū)、討論等，從而突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)在師生互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)框架。

[適時(shí)板書(shū)或投影]“物質(zhì)的分類”概念圖（樹(shù)狀）：

[學(xué)生質(zhì)疑]針對(duì)“物質(zhì)的分類”概念圖上的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：合金、復(fù)合材料是均一的混合物嗎？對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，還有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？單質(zhì)可以分成金屬、非金屬和稀有氣體這3類嗎？等等。教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要適時(shí)妥善處理，或釋疑，或留有懸念等。

三、典型例題剖析。

[過(guò)渡]下面我們一起來(lái)剖析3道例題。

[投影例1]下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類的角度看，前者從屬于后者的一組是（）。

a．酸、堿b．單質(zhì)、化合物c．混合物、溶液d．氧化物、純凈物。

要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來(lái)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

[講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質(zhì)名稱似是而非，所以有一定的難度。如果搞清了氧化物的內(nèi)涵和外延，并且知道物質(zhì)的基本成分，那么問(wèn)題不難解決。

要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來(lái)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

[小結(jié)]對(duì)一些物質(zhì)的非化學(xué)名稱，如商品名稱（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過(guò)表面現(xiàn)象看清化學(xué)組成，這樣才能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)的類別。[投影例3]從給定化合價(jià)的、、、、和這6種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的物質(zhì)各一種，并將其化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：

一種重要的氧化物，一種重要的酸，一種重要的堿，一種可做殺菌劑的鹽，一種可做氮肥的鹽。

[講述]此題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合性強(qiáng)；尤其化合價(jià)的引入，使問(wèn)題的難度更大。[討論]在題給6種元素中，一共可以形成幾種氧化物？幾種酸？幾種堿？這些物質(zhì)里，屬于生產(chǎn)和生活中很重要的氧化物、酸、堿各是哪一種？可做殺菌劑的鹽應(yīng)該含有什么樣的金屬元素？可做氮肥的鹽應(yīng)含哪種原子團(tuán)？教師巡視、參與、指導(dǎo)、釋疑、小結(jié)。

[小結(jié)]用給定化合價(jià)的元素，按要求書(shū)寫物質(zhì)化學(xué)式時(shí)，不僅要考慮物質(zhì)的組成元素，還要考慮元素在該物質(zhì)里的化合價(jià)，以確保化合物里化合價(jià)的正負(fù)代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫hno3，只能是h2so4，因?yàn)榈厥牵?價(jià)；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫nh4no3（或nano3），只能是（nh4）2so4。

（突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；利用例題的輻射功能和示范作用，展示解題思路，歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)和方法的積極遷移）。

四、隨堂演練。

[過(guò)渡]播放閩南民歌《愛(ài)拼才會(huì)贏》視頻片段。

[提問(wèn)]《愛(ài)拼才會(huì)贏》這首歌，告訴我們?cè)鯓拥娜松芾恚?/p>

[講述]目前，我們正在備戰(zhàn)中考，只要我們發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、勇于拼搏的精神，就能贏得中考的最后勝利。

[投影]《愛(ài)拼才會(huì)贏》中的3句歌詞“三分天注定七分靠打拼愛(ài)拼才會(huì)贏”。[介紹]這3句歌詞的15個(gè)字，分別鏈接了一道中考模擬題，點(diǎn)擊任意一個(gè)字，就可以打開(kāi)一道題目。接下來(lái)，我們采用搶答的形式來(lái)演練這15道題（題目略）。

五、收獲與困惑。

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑的地方？

六、布置作業(yè)（見(jiàn)學(xué)案）。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十一

1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。

2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。

3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。

4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖。

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。

（1）水果蔬菜的分類。

水果和蔬菜的區(qū)別：

1）、水果生長(zhǎng)在樹(shù)上，生長(zhǎng)期長(zhǎng)；蔬菜一本只有一到兩年的生長(zhǎng)期……。

2）、凡生長(zhǎng)期無(wú)花的叫蔬菜，凡生長(zhǎng)期開(kāi)花的叫水果。

（

2

）南方水果。

南方水果：

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

體驗(yàn)活動(dòng)：

（1）整理自己的書(shū)包，說(shuō)一說(shuō)是如何整理的。

按學(xué)科：語(yǔ)文書(shū)語(yǔ)文本。

數(shù)學(xué)書(shū)數(shù)學(xué)本。

音樂(lè)書(shū)。

品德書(shū)。

按功能：

教科書(shū)一類。

練習(xí)本一類。

工具書(shū)一類。

（2）幫媽媽整理衣服。

按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。

（三）實(shí)施途徑。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。

2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

3、體驗(yàn)式活動(dòng)：整理自己的桌洞、書(shū)包。

4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。

（四）教學(xué)案例：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：“掛圖，學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里。”

師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>

師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放。”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。

師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了。看來(lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）。

二、嘗試分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）。

師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”（師板書(shū)：男女）。

師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l(shuí)還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊(duì)來(lái)分?！?/p>

（師板書(shū)：東路隊(duì)西路隊(duì)）。

師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?！?/p>

師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）。

生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人?！?/p>

師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書(shū)）。

生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”

生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”

三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類的好處。

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）。

（超市里水果蔬菜的分類；自己的書(shū)包里面的物品分類整理）。

四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。

原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第21頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？”“請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）。

教師讀要求：哪些是鳥(niǎo)類？用圓圈圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立做。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)的區(qū)別。

2、自主練習(xí)第二題：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

3、自主練習(xí)第三題。

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。

五、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

注：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

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物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十二

1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。

2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。

3．掌握“交叉分類法”、“樹(shù)狀分類法”。

1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。

1．體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見(jiàn)兩種分類法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。

老師：如果沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館呢？大家有時(shí)間可以去試一試找到自己想看的書(shū)，看能不能找到！

學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡(jiǎn)短回答。

老師：做出評(píng)語(yǔ)，并在舉幾個(gè)例子，如超市，汽車車牌號(hào)，

老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？

【板書(shū)】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。

接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹(shù)狀分類法。

【板書(shū)】交叉分類法。

請(qǐng)大家對(duì)下面的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分類連線：

na2co3鈉鹽。

na2so4鉀鹽。

k2so4硫酸鹽。

k2co4碳酸鹽。

老師：我們大家一起來(lái)看na2co3這個(gè)物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對(duì)不對(duì)？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。

【板書(shū)】：交叉分類法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。

老師：請(qǐng)分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。

老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：

我們把這種對(duì)同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹(shù)狀分類法。

【板書(shū)】樹(shù)狀分類法。

作業(yè)布置。

1、請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；

2、每個(gè)人在圖書(shū)館借一本自己喜歡的書(shū)。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十三

“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣?shū)必修《i分子與細(xì)胞》中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，包括兩部分的內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸；二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生物膜的結(jié)構(gòu)特性和功能特性，本節(jié)是建立在前兩節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)，為第五章從能量供應(yīng)和利用角度學(xué)習(xí)細(xì)胞的其他功能做了鋪墊，可以采用觀看、分析相關(guān)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生親自動(dòng)手繪坐標(biāo)圖的方法，突破難點(diǎn)。胞吞和胞吐與前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”的知識(shí)是緊密相連的，也為生物膜的結(jié)構(gòu)特性提供了的一個(gè)很好的佐證?？梢?jiàn)本節(jié)具有承前啟后的作用。

2教學(xué)目標(biāo)。

2.1知識(shí)目標(biāo)舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)，說(shuō)出主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

2.2能力目標(biāo)提高分析、歸納的能力，形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)知識(shí)的能力。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。

3教學(xué)過(guò)程。

3.1復(fù)習(xí)引入，激起興趣。

用多媒體展示生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，根據(jù)此圖提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)識(shí)。接著，利用多媒體展示圖片“人工合成無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層膜”，讓學(xué)生觀察并分組討論“這是不是生物膜？為什么？”然后讓學(xué)生思考教材中問(wèn)題探討里的三個(gè)問(wèn)題，并在小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析。學(xué)生通過(guò)觀察圖片結(jié)合前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)“只有分子很小的物質(zhì)可以通過(guò)磷脂雙分子層”，進(jìn)而提出一些問(wèn)題：“為什么有些較大的分子不能自由通過(guò)磷脂雙分子層？”“蛋白質(zhì)會(huì)在某些物質(zhì)運(yùn)輸中可能起著作用嗎？”為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：無(wú)蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過(guò)程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

3.2演示實(shí)驗(yàn)。

導(dǎo)入新課演示擴(kuò)散現(xiàn)象：往清水中滴一滴紅墨水。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并分析擴(kuò)散的特點(diǎn)：分子從低濃度向高濃度方向運(yùn)動(dòng)。提出問(wèn)題“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是不是與擴(kuò)散相似？”引出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢?/p>

3.2.1自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，然后用多媒體動(dòng)畫(huà)展示水分子進(jìn)出細(xì)胞方式，進(jìn)行小組討論，總結(jié)自由擴(kuò)散的'特點(diǎn)，各組派代表發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，指出能進(jìn)行自由擴(kuò)散的物質(zhì)是小分子物質(zhì)和脂溶性物質(zhì)。接下來(lái)，用多媒體動(dòng)畫(huà)展示葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出與自由擴(kuò)散不同的地方，并總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。教師在各小組發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，指出葡萄糖等一些非脂溶性物質(zhì)或非親水性物質(zhì)順濃度梯度的跨膜運(yùn)輸就是協(xié)助擴(kuò)散，典型實(shí)例就是葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞。

3.2.2突破難點(diǎn)。

主動(dòng)運(yùn)輸利用多媒體展示麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比的表格，引導(dǎo)各小組討論表中出現(xiàn)的問(wèn)題，并嘗試解釋出現(xiàn)這種情況的原因，并派代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)，指出這是另外一種運(yùn)輸方式——主動(dòng)運(yùn)輸，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)其過(guò)程的理解，最后師生一起得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，通過(guò)麗藻的例子也讓學(xué)生感知主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：演示擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，再次激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材并分組討論是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，用動(dòng)畫(huà)展示三種運(yùn)輸方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

用多媒體展示第三章學(xué)習(xí)過(guò)的胰腺細(xì)胞分泌蛋白形成過(guò)程圖解，引出胞吐的概念，并告知學(xué)生蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)就是通過(guò)胞吐方式出細(xì)胞的，引發(fā)學(xué)生思考并討論“有些蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)是如何進(jìn)入細(xì)胞的呢？”再與生活實(shí)際相聯(lián)系，用多媒體展示變形蟲(chóng)攝食、白細(xì)胞吞噬病毒的過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)出大分子出細(xì)胞的方式是胞吞。設(shè)計(jì)意圖：分泌蛋白的形成過(guò)程前面第三章已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，使新舊知識(shí)交融，便于學(xué)生接受。

3.4鞏固提升。

各小組交流完成技能訓(xùn)練中的三個(gè)問(wèn)題，各組交流成果。接著，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格（表1）比較小分子和離子運(yùn)輸方式的異同，組內(nèi)討論并作答，然后各小組進(jìn)行成果展示。設(shè)計(jì)意圖制表、填表的過(guò)程是學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得知識(shí)加以整理的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生比較分析、歸納總結(jié)的能力。投影顯示學(xué)生整理的成果，使教師便于檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況，便于查缺補(bǔ)漏。

4教學(xué)反思。

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣接受的知識(shí)記憶深刻，不容易遺忘，提高了課堂效率。整節(jié)課中，學(xué)生的討論和小組成果展示過(guò)程比較費(fèi)花時(shí)間，所以要注意時(shí)間的控制，不要出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況。

物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十四

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

1、溶質(zhì)：以質(zhì)量表示以物質(zhì)的量表示。

溶液：以質(zhì)量表示以體積表示。

1摩/升。

同：都表示溶質(zhì)和溶液的相對(duì)比值。

提問(wèn)：如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液？

講解：以配制0.05mol/l的溶液250ml為例，講解有關(guān)儀器和步驟以及注意事項(xiàng)。

1、儀器：容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。

2、過(guò)程：

（1）準(zhǔn)備工作：檢漏。

（2）操作步驟：計(jì)算—稱量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻。

（3）結(jié)束工作：存放，整理清洗。

例如：

稱量時(shí)，砝碼有油污或生銹。

稱量時(shí)，藥品與砝碼顛倒。

量取液體時(shí)，量筒內(nèi)壁上有水。

稱naoh固體時(shí)，把naoh放在紙上。

量取濃鹽酸、動(dòng)作太慢。

溶解或稀釋溶質(zhì)的小燒杯未用蒸餾水洗滌。

容量瓶未干燥。

攪拌或移液時(shí)，有溶液飛濺出來(lái)。

定容時(shí)，俯視刻度線。

搖勻后，液面低于刻度線。

國(guó)外教材配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，請(qǐng)?jiān)u價(jià)。

例題：

1、溶液配制：

欲配制1000ml濃度為012mol·l—1的naoh溶液，需要的儀器是（）。

請(qǐng)選擇配制過(guò)程所必須的操作，按操作先后順序編號(hào)，為（）。

1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。

2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。

3）在托盤天平上先稱取潔凈干燥燒杯的質(zhì)量后稱取（）gnaoh。

4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復(fù)搖勻。

5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復(fù)室溫。

6）將溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。

2、要配制濃度約為2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正確的是（填代號(hào)）。