天上的街市教學設計（熱門15篇）

教學計劃還能夠幫助教師合理安排教學時間，實現教學內容的有機銜接和滲透。這些教學計劃范文覆蓋多個學科和年級，大家可以根據各自的教學需求選擇合適的范文。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇一

1、朗讀并背誦詩歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。

2、理解詩中聯想和想象的創作手法，培養聯想和想象的能力。

3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學重點。

教學難點。

1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

先學研究。

1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

課前演說。

朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》。

溫故知新。

一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創作手法。

教學過程。

一、讀。

注意事項：

1、輕松的語調。

2、柔和的聲音。

3、舒緩的速度。

4、注意停頓和重讀。

個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。

二、品。

1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？

3、天上的人們生活是怎樣的呢？

以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。

三、思。

1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？

2、最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。

四、寫。

由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。

1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。

2、學生看攝影作品進行創作。

3、學生現場創作，挑選優秀作品進行交流。

4、發放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇二

同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

2、作者簡介。

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

3、背景資料。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。

(一)詩歌朗誦。

聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

[交流點撥]這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

(二)整體感知。

根據朗讀節奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

(三)深層探究。

1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？

景美：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。

(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

(4)這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。

(5)這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。

(四)背誦詩歌。

激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種贊美；第三節，誦出一種歡樂；第四節，誦出一種甜美。

街市：美麗。

街燈——(）明星天上的物品：珍奇美好。

天河：淺淺自由。

人物：牛郎、織女幸福。

生活：來往、閑游。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇三

2、分析理解詩歌中聯想和想象。

3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

朗讀教學法。

配樂錄音。

一課時。

同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。

1、作者簡介：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫。1918年開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

2、文學成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創作的歷史劇，無論是抗戰時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇四

2、初步了解想象和聯想。

3、理解詩中作者的思想感情。

學生朗讀背誦詩歌。

理解想象和聯想的作用。

多媒體。

一、導入新課（幻燈片一）。

大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結局，今天，我們就來學習這首優美的詩歌《天上的街市》。

二、展示目標（幻燈片二）。

三、精講點撥。

（一）背景介紹。

1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。

（二）整體感知。

1、提名朗讀課文。

2、朗讀指導：大家已經預習了課文，根據這首詩的內容，我們應該用怎樣的語調來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節為例，師生試讀。

3、范讀課文（幻燈片三）。

聽讀要求。

（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理。

（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。

在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。

（三）重點學習與訓練。

1、學生齊讀詩歌第一節（幻燈片四）。

去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。

第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過程，從詩歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。

聯想。聯想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創造出新的形象。

齊讀第一詩節，總結：在這一節中，作者運用聯想，以明星和街燈互喻，創造了一個充滿詩情畫意美妙境界。

2、提名朗讀詩歌第二節。

這一詩節所描繪的內容是寫實的情景還是想象的情景？

是想象的情景。

在詩人的想想中，天上有些什么？

明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。

想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。

齊聲朗讀第一、二節。

3、范讀詩歌三、四節。

天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。

結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現實生活的黑暗，從而激勵人們為追求美好的生活而積極奮斗。這便是本文的主題所在。

四、強化訓練。

明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。

師生齊讀三四節，要求學生加強記憶。

2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。

五、梳理總結。

自然的聯想、豐富的想象，優美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。

聯想和想象是創造的源泉，缺少了聯想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數學就很難解出幾何題更談不上有所發明和創造。因此，大家要特別注意培養自己的聯想和想象能力。

下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？

學生做練習，發言，教師點評。

六、布置作業。

要求學生把課堂上想象的內容進一步完善，寫出一篇文章。

七、板書設計（幻燈片五）。

郭沫若。

燈星街市。

美好。

人間————黑暗。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇五

教學目標:。

1.體會詩歌的思想感情。

2.學習詩人運用聯想和想象創造詩的意境的寫法。

3.指導朗誦詩歌。

4.訓練聯想和想像力。

教學時數:兩課時。

第一課時。

教學目標:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。

2.通過課文分析.理解聯想和想象。

3.指導朗讀背誦。

教學過程:。

一.導入新課：

師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？

生：簡述故事的梗概。

師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？

生：自由答，師總結：不自由、不幸福，（板書）。

師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。

生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。

師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩，（板書課題）。

作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。

生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。

師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?

生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。

師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節奏和語調。

生：自由答后，師總結，節奏：舒緩；語調：輕松、柔和，

二.

生：自由答，師總結作板書：

(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現、點著.

(天上的)明星---------------(地上的)街燈。

師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。

師：第一節詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來?在文中畫出來。

生：自由答，師板書見上，

師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。

《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。

師板書:。

聯想想象。

師：這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創作中最必須具備的能力,下一節課我們將會用一節課的時間培養你們的這種能力。

師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?

生：可以用文中的詩句回答.

生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.

生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。

三.指導背誦,學生自結.

四.課后自讀靜夜用優美的散文語言描述全詩的意境.

提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面19前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。

第二課時。

教學目標:1.了解文學創作中想像的魅力.

2.訓練學生的聯想和想像力.

教學過程:。

一.導入。

師：上節課留了一個作業，讓大家用優美的散文語言描述全詩的意境，現在找一位學生來讀給大家聽一聽。

生：讀后讓學生給予評價。

生：自由答，有學生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現了千年的飛天夢。

師：“航天飛行”是科技進步，人類發展的需要，是人類探索精神的體現，在人類的發展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創新思維，大膽的想象是創新思維的具體體現，所以有人說：“科學源于幻想”。那么如何培養我們的想象力呢？在語文學科中主要依賴于文學創作，文學創作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：

(一)。

夢天。

唐.李賀。

老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。

玉輪軋露濕團光，鸞相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。

遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

注：老兔寒蟾：指月亮。鸞：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。

賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現了冷眼現實的態度。

(二)。

賈平凹。

(寫中秋夜幾個農家孩子在庭中喝甜酒.)。

奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：

我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.

賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。

師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓練，看看哪些同學最富有想像力。

師：《天上的街市》有一條聯想和想像鏈，請同學們填出來：

街燈--明星--無數的街燈--天上的街市--牛郎織女。

師：請大家先看下面的材料：

景泰藍的紗質燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。

我，發現我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……。

題目設置:。

1.請寫出以上短文的聯想和想象鏈.

光圈--海--我--魚。

2下面我們進行聯想思維訓練，給兩個詞，請你們經過四到五步中間聯想。使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。

冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。

既然眼睛已經長得很___，

既然思緒已經染得很___，

既然感情已經變得很___，

那就張開翅膀飛吧！

飛出四季做的___。

既然嫌夏天太___，

既然嫌秋天太___，

既然嫌冬天太___，

那就發一張請柬吧！

－-邀請春天。

注：（高、藍、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：dongqing36695@。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇六

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇七

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

學情分析。

1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養成了積極思考、踴躍發言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創新，勇于表達自己的主觀感受。

2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養。

教學目標。

1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。

3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學重點和難點。

重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。

難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇八

教學目標：

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

教學時數:。

兩課時。

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

三、寫作背景。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。

1.請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

（一）討論學習第一節詩。

1.教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）。

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5.這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

（二）討論學習第二節詩。

1.請學生個別朗讀第二節詩。

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

3.詩人是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業。

熟讀成誦；預習三、四節詩內容。

第二課時。

一.集體朗讀全詩，回憶舊課內容。

二.討論、學習第三節詩。

1.請一位同學朗讀第三節。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

3.詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節詩。

1.請一位同學朗讀第四節。

2.這一節寫了什么內容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3.這節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換？

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

4.這節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

五、總結分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。

2.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用？

——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

3.作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

六.請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

七.拓展、遷移。

八.布置作業。

背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

附：板書設計。

街燈（明星）——街市——物品——人——生活。

聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇九

《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。

現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環節，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環節，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環節，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。

1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節奏和韻律。

2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。

3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。

4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。

5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。

（一）導入新課，簡介作者及背景。

有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發光發熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。

請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。

2、檢查預習，知人論世。

郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。

請一學生介紹，老師歸納總結：

名：郭開貞。

時：現代。

作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。

結合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？

簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。

（二）朗讀詩歌，感受音韻美。

指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。

1.讀準字音。

2.讀出音韻。

韻腳：市、奇；廣、往；游、走。

3、節奏和重讀。

（三）理解詩歌，體會意境美。

指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。

學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。

1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

讀第一節，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？

讀第二節，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？

讀三、四小節，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？

2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

點撥聯想與想象的區別。

請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

（四）品讀詩歌，感悟情感美。

1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統節日七夕的由來。

2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：

（1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？

（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？

（3）作者為什么要對傳說中的故事情節做這么大的改動、

3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

聯系當時黑暗的社會現實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執著追求和堅定信念。

（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）。

4、回顧全詩，簡要總結。

5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。

（五）比較閱讀，拓展延伸。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇十

3、 理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

有感情的朗讀詩歌。

理解詩歌中聯想與想象的作用，培養聯想和想象的能力。

以誦讀法為主。

一課時。

一、導入

由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。

二、展示學習目標

1、有感情地朗誦全詩；

2、理解詩歌的思想感情；

3、體會詩歌聯想和想像的表現作用,初步培養聯想和想像的能力。

三、了解學習詩歌的方法

1、了解作者以及時代背景；

2、反復誦讀，體會詩歌情感；

3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。

四、了解作者及寫作背景

1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫于1921年，收入他的第二部詩集《星空》。

2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執著追求光明和理想。

五、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）

2、全班齊讀

（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優美。應該用怎樣的語調和節奏來讀？輕柔、舒緩）

3、 老師泛讀。

4、 ppt展示節奏、輕重音，全班配樂齊讀。

六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

夢幻，美好。

2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？

明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。

3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象

1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯想的手法。

聯想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發光發亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二、三、四節中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節作者發揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

3、聯想和想象的練習

輕盈的月光流瀉在地面上，

八、品味語言（說一說）

1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。

飄渺：

閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。

淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

2、再次齊讀全詩

九、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2、小組競賽背誦

十、課堂小結

有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇十一

教學目標：

1.朗讀并背誦詩歌，要清節奏，念準重音，讀出感情。

2.激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。

3.通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。

教材分析：

教學重點：

1.朗讀并背誦詩歌，要清節奏，念準重音，讀出感情。

2.激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。

教學難點：

通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。

教學方法：朗讀教學法合作探究法等。

教學工具：配樂錄音多媒體等。

教學過程：

一、激發導入。

(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)。

二、學習目標。

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;。

2、理解運用聯想和想像;。

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。

(讓學生齊讀)。

三、作者簡介。

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

(屏顯郭沫若的圖片和相關資料)。

師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

(生齊讀郭沫若的資料)。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練。

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。

2、邊聽邊在書上標記節奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇十二

通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學重難點：

1、理解“天路”的含義。

2、培養學生搜集資料和整理資料的能力。教學準備：

1、學生搜集關于青藏鐵路的資料。

2、教師準備多媒體資料。課時設計：一課時教學方法：

通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創設一個良好的情景，通過不同形式的“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現得淋漓盡致。

教學過程：

1、孩子們觀看多媒體資料

2、觀看后談感受

1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時環境的惡劣，修建的艱難。）

2、指明讀

2、3小節談感想

3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈

4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現愿望的心情

5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節。讓學生體會鐵路修到我家鄉，人們的激動與開心。

由“陸路、水路、航路、商路”聯想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設計：

盼望

天路

看——歡聚一堂

團結路、發展路、幸福路

人間天堂

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇十三

1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。

2.品味詩歌語言。

3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。

1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；

2.通過小組交流合作學習，初步培養聯想和想象的能力。

體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態度。

1.反復誦讀，品味語言，把握內容。

2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。

1課時

一。創設情境，導入新課

由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。

二。合作交流，解讀探究

1.走近作者

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

2.讀準課文

（1）讀準字音。

（2）自由讀。

（3）教師范讀。

（4）劃分朗讀節奏。

（5）齊讀。

3．讀懂課文

（1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？

（2）一邊讀，一邊想象畫面。

4.讀出感情

（1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。

（2）小組展示。

我從（詞/句/節），

想象到（生活畫面），

這是一種的生活。

（3）配樂讀，思考：

這首詩，要讀出：

的語調

的聲音

的速度

注意節奏和重音

5．讀出感悟

（1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？

展示寫作背景：

1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的.未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

（2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？

齊讀，讀出堅定的語氣。

6．背誦課文

三．課堂總結，作業提升

1.總結

2.作業：

仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮聯想和想象，寫一首小詩。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇十四

教學目標：

1．知識與技能。

（1）、學會有節奏、有感情的朗讀詩歌。

（2）、初步學會審美與鑒賞詩歌，學會詩人的寫作方法并予以創新。

2、過程與方法。

（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現代詩歌的技巧。

（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現代詩歌的技能。

3、情感態度和價值觀。

引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。

教學重難點。

1、初步學會朗讀現代詩歌的技巧。

2、理解聯想和想象。

教學過程。

一、激趣導入：

同學們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統文化的瑰寶，堪稱經典，經久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月，有的答精衛填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學習與牛郎織女這篇神話故事有關的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）。

二、走近作者，熟悉故事。

1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。19“五·四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919-19之間，完成了《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。

2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹，老師補充。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現了語文核心素養的文化傳承與理解）。

3、師簡單介紹時代背景。

三、范讀詩歌，感知“街市”

1、教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節奏，語調語速以及重音，同時用斜線劃出節奏）。

2、自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。

要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。

3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀，然后找學生評價。

4、分男女生讀：男生讀一三節，女生讀二四節。

5、齊讀詩歌。

四、誦讀詩歌，走近“街市”

1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界。”（教師引導自由自在，無拘無束，自由幸福。）。

（教師引導學生理解第一節的聯想和第二節的想象：第一節中，詩人由遠遠的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到無數的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯想，二者之間有相似性；而在第二節中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程就是想象。）。

3、指名讀詩歌1、2節，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）。

4、指名讀詩歌3、4節，思考：這兩節寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）。

五、品讀詩歌，感悟“街市”

品讀詩歌，發現美點：用“學習了這首詩，我認為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發現其美點。）。

六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）。

七、課堂小結。

八、作業布置：

1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節詩。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發展和創新能力，體現了語文核心素養在語文教學中的運用。）。

2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容。

天上的街市教學設計（熱門15篇）篇十五

專業班級：

授課時數：一課時。

授課教師：

目的要求:。

3學習自然的聯想和豐富的想象。

4學習作者的創新思維。

教學重點：理解詩歌表達的對天上美好生活的想象包含的感情和理想追求。

教學難點：學習自然的聯想和豐富的想象。

教學方法：

1以朗讀法為主，引導學生在反復誦讀中，加深對詩歌的意境和坐著感情的理解。

教學內容和步驟：導入新課，寧靜的夏夜，當我們在涼風中仰望星天。那些遙遠的星星，散著璀璨的光芒，很容易就勾起我們的遐想。那些關于星星的美麗傳說，常常會浮想現在腦海。例如有牛郎織女的故事。在傳說中，牛郎織女常要隔河相望，一年一會。但是有一位詩人，認為不是這樣？那是怎樣的呢？下面我們就一起來學習郭沫若的詩作——《天上的街市》。讓我們進入詩人的想象力到那神奇的天上去體驗體驗。

2老師有感情的朗讀詩歌，同學們跟讀。讀完后，講解詩歌朗讀的節奏，停頓，音調。隨后自由讀，要求不能默讀，可以試著背誦。鼓勵同學們自動站起來背誦，可以加上夸張的動作表情。分成小組朗讀比賽，一人一句，調動大家的參與情緒，加深課堂印象。

改寫為理想的自由美好幸福的生活？結合時代背景來分析，簡要介紹詩歌的創作背景。

4講述創作中，自然聯想和想象的表現。引導同學們認識這些常見的心理現象。初步了解一點詩歌意象的跳躍和詩人想象流動的關系。詩人對民間故事的創造性利用，啟發我們學習要講究發散思維，不能只用一種單一視角來觀察生活。知道從多維度來思考問題，鍛煉自己的獨立思考能力。5討論的環節穿插在第三第四步中。

作業：（任選一題）。

1寫一片詩歌，不論長短，不論主題。

2寫讀后感，一樣的自由談。

3閱讀詩人的其他作品。

板書設計。

聯想街燈明星。

珍奇物品。

想象街市自由來往不滿現實、牛郎織女。

提燈閑游追求理想。

《郭沫若詩選：女神星空》郭平英主編浙江文藝出版社《中國現代詩歌名篇賞析》。

葉櫓編著光明日報出版社。