拉薩的天空讀后感（優質18篇）

讀后感是對閱讀過程中的心理體驗和個人感悟的一種記錄和表達形式。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家借鑒和參考。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇一

今天，我們學習了《拉薩的天空》一課。那美麗的拉薩讓我神往：遼闊寬廣，一望無邊。然而最吸引我的是那里的天空：湛藍、透亮。

這讓我想起民五臺山的天空。那里的天空也象洗過一樣，藍得可以擠出水來，亮得可以照出人影來。站在高高的山頭，竟然感覺離天空更遠，放聲高喊，卻也遲遲聽不到回音，真是“天高云淡”呀！唯一不同的是這里常常下小雨，傘也得時常帶著。而拉薩卻是有名的“日光城”，常常是晴空萬里。

有一個夢想，這輩子一定要去一次拉薩。那里有白雪皚皚的喜馬拉雅山，有閃耀著耀眼光芒的雅魯藏布江。拉薩是我心中的圣城，那里是另一個世界。

我想有一天，我一定會站在布達拉宮前，閻王深邃的天空，感受赤裸的陽光和那朝拜者一步一叩首的虔誠，然后躺在草地上，呆望那看似逍遙卻心懷天下的雄鷹，接受心靈的洗禮。

拉薩是我神往的地方。

這篇課文把拉薩寫得太美了，那里的天空湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶。我讀了第一自然段我知道了拉薩是有名的“日光城”。把“天空”比作 “藍寶石”，把拉薩的天空寫的那么藍、那么美，好像用清洗水洗過的藍寶石一樣，讀了這句話時，我就想到那耀眼的寶石，我的.心仿佛要飛到拉薩去了。

那里的藍天有白云和拉薩草地的映襯，顯得拉薩的天空就更美，更藍了，那里還有雄偉、壯麗的布達拉宮，那塊圣地的窗簾，那美麗的天空，真的令我神往，等有機會我一定親自到那片神圣的土地上，去欣賞拉薩那美麗的風景。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇二

有一個夢想，這輩子一定要去一次拉薩。那里有白雪皚皚的喜馬拉雅山，有閃耀著耀眼光芒的雅魯藏布江。拉薩是我心中的圣城，那里是另一個世界。

我想有一天，我一定會站在布達拉宮前，閻王深邃的天空，感受赤裸的陽光和那朝拜者一步一叩首的虔誠，然后躺在草地上，呆望那看似逍遙卻心懷天下的雄鷹，接受心靈的洗禮。

這篇課文把拉薩寫得太美了，那里的天空湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶。我讀了第一自然段我知道了拉薩是有名的“日光城”。把“天空”比作“藍寶石”，把拉薩的天空寫的那么藍、那么美，好像用清洗水洗過的藍寶石一樣，讀了這句話時，我就想到那耀眼的寶石，我的心仿佛要飛到拉薩去了。

那里的藍天有白云和拉薩草地的映襯，顯得拉薩的天空就更美，更藍了，那里還有雄偉、壯麗的布達拉宮，那塊圣地的窗簾，那美麗的天空，真的令我神往，等有機會我一定親自到那片神圣的土地上，去欣賞拉薩那美麗的風景。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇三

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇四

今天，我們學習了《拉薩的天空》一課。那美麗的`拉薩讓我神往：遼闊寬廣，一望無邊。然而最吸引我的是那里的天空：湛藍、透亮。

這讓我想起民五臺山的天空。那里的天空也象洗過一樣，藍得可以擠出水來，亮得可以照出人影來。站在高高的山頭，竟然感覺離天空更遠，放聲高喊，卻也遲遲聽不到回音，真是“天高云淡”呀！唯一不同的是這里常常下小雨，傘也得時常帶著。而拉薩卻是有名的“日光城”，常常是晴空萬里。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇五

讀完《拉薩的天空》，仿佛置身于文中的圣地。那湛藍的天空，明潔的拉薩河畔綠草地令我感到一份和平與安詳。

掬一捧藍天洗臉，使人們洗凈以前**給人們留在臉上的傷痕人們能碰到藍天的說話聲，仿佛告訴多一個人西藏縣是中國不可分割的一部分這是成歷史的多件如今在文中如詩畫的描寫介紹中早已被沖津。我愛文中拉薩的天空。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇六

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學習課文，感受拉薩天空的特點，學習作者細致觀察、通過對比突出景物特點的方法。

3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空的藍和美以及布達拉宮的雄偉和壯麗，從而產生對拉薩圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

教學重難點：

教學過程：

一、復習檢查、導入新課。

1、出示詞語，開火車朗讀。

2、說說通過上節課的學習，拉薩給你留下什么樣的印象？

板書：湛藍、透亮、藍晶晶、明凈、純潔。

3、導入：這節課我們再次走進拉薩，感受拉薩天空的魅力。

二、品讀課文。

（一）、學習第二自然段。

1、自由朗讀，畫出喜歡的句子，說說為什么喜歡。

2、出示“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”

結合李白的詩《夜宿山寺》學習其中夸張的修辭，體會人們距離天空之近。

3、演一演“掬一捧藍天洗臉”的動作，理解“掬”的動作以及藍天的干凈，強調用了比喻的修辭。

4、解釋“映襯”和“對照”，通過出示圖片理解句子的含義。

（二）、學習第三自然段。

2、重點理解“神往”、“僅僅吸引”、“久久不忍移開”

3、理解作者通過寫看到天空以后的感受來襯托天空的美麗。側面描寫。

（三）學習第四段。

1、介紹布達拉宮，出示對比圖片，讓學生直觀感受藍天下的布達拉宮更加雄偉壯麗。

2、學會用“不管……總是……”造句。

（四）學習第五段。

1、講解：藏語中拉薩是圣地的意思，是大家都來朝拜的地方，所以神圣。

2、理解段落中的比喻句。

三、小結。

四、作業。

1、背誦課文。

2、默寫詞語。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇七

課文分析：

《拉薩的天空》是一篇散文，主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段，第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。

教學重點：

在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎上，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。

（一）。

師：這節課，我們接著第一節課的教學進程繼續學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜，顧老師為什么這樣寫板書。

師板書課題，“天空”藍色粉筆寫。

生：“天空”用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。

師：你猜得有道理。

生：““拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。

生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。

師：你讀一讀題目。

生讀題。

師：注意字體的顏色。

（適當的點撥給了學生觀察思考的方向。）。

生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。

師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。

（二）。

生：無錫的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

生：無錫的天空是淡藍色的。

師：40年前無錫的天空就跟拉薩的天空一樣，很藍，可現在卻變成這樣的了。而拉薩的天空卻是40年如一日，作者40年到拉薩十多次，拉薩的天空一直是這樣的藍，給作者留下非常深刻的印象。接下來，我們跟著作者一起來細細品讀拉薩的天空。

（三）。

＊第一自然段。

學生自由讀，指名朗讀。

師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

生動情再讀。

師：第一自然段中的關鍵詞是什么？

生：湛藍。

師：有不同的或補充的嗎？

生齊：透亮。

師：拉薩的天空湛藍透亮?！罢克{”是一種什么樣的顏色，顧老師沒看過，誰能告訴我。

生：“湛藍”就是很藍。

師：找一找，我們教室里有湛藍這種顏色嗎？

生：后面的黑板底色就是湛藍的。

師：對，這種就是湛藍。

出示一組圖片：讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧?。ㄅ錁沸蕾p一組天空的圖片）。

師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。

指名讀，齊讀。

師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——。

生齊：像藍寶石。

師：“藍寶石”什么樣子？

生：是非常藍，閃閃發光。

師：這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起在來讀讀。

生齊讀。

師：誰能再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還好像：

拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

生：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。

師（豎起大拇指）：了不起，才女。

生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。

師（鼓掌）：才子。

師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許。

生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

師：是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！真是個才女。

師：再把第一自然段讀一讀。

生有感情地朗讀。

＊第二自然段。

指名讀。

師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。

生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。

師：對，拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。讀這兩句話。指名讀，齊讀。

師：讀這兩句，顧老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！?/p>

師：記得去年中秋節的晚上，我和家人去蠡湖廣場賞月，站在湖畔，我看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又在家中的陽臺上賞月，那天，天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美！讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。

生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：紅花雖美，還是需要綠葉相襯呀。讀一讀，體會體會。

有了白云、草地的映襯，拉薩的天空更美了。藍天美，作者的語言也美。出示：

有貼著山頂的白云映襯，

師：讀起來多像詩歌呀！讓我們一起再來讀一讀這詩歌般的語言，把藍天的美、語言文字的節奏美都讀出來。指名讀，讓學生打分。

生齊讀。

＊第三自然段。

師：第三自然段只有一句話，誰來讀一讀？

師：什么叫“神往”？

生：精神和靈魂前往。

生哄笑。

生（大聲）：好！

師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

＊???第四自然段。

第四段：

生：布達拉宮。

師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）。

師：瞧，你看到了怎樣的天空??？（藍晶晶的）。

出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（???）；在最炎熱的夏天，還是（???）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）。

（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺?。?/p>

出示：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）。

語言訓練：有了這藍天，______顯得???????????????。

生：有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。

生：有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。

……。

第五段：

師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了?！保ㄕn件出示）生齊讀。

師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？

生：作者把湛藍的天比作窗簾。

師：我們在什么地方可以看到窗簾？

生：房間里。

師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

生：有感情地齊讀第五自然段。

（四）。

師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

（配樂范讀）。

師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

湛藍、透亮，

是用清水洗過的藍寶。

純凈、明潔。

掬一捧就能洗臉。

藍晶晶，藍晶晶。

這是圣地的窗簾。

（五）欣賞西藏組圖，背景音樂為《走進西藏》。

師：走進西藏，也許會發現理想，走進西藏，也許能看見天堂，同學們，讓我們一起走進雪山，走進高原，走向陽光。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍、明潔”的意思。

2、重點句子/比較難懂的句子

(1)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(2)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

3、段：第二自然段，引導學生體會拉薩天空的藍。

課件，音樂，圖片

1、初讀課文，了解大意;學習生字詞。

2、了解拉薩的大致情況。

1、課件出示：中國地圖――找到青藏高原――點擊拉薩。

2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

3、學生自我介紹課外積累的相關資料。

1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

出示

湛藍 純凈 視線 忍心 藍晶晶 絕妙 雄偉

依山而建 圣地 窗簾 映襯 透亮 明潔 對照

3、初讀體會

我的十分鐘

交流

(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

板書：拉薩的天空是 (湛藍、透亮、高遠……)

(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。

線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字結構的字，借此可幫助學生復習這種字的結構。

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?

(1)拉薩的天空的特點：湛藍、透亮

(2)品讀比喻句。

出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

把“拉薩的天空”比作什么?你體會到什么?

(3)怎樣讀好這句話?

(4)小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍天。

2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。

(1)小組交流，并讀一讀。

(2)教師巡視，相機指導。

(3)全班交流品味，學生讀句，談體會。

a那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

b在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

c有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)

d拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)

3、學生交流對拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是 (美麗的、令人神往的、充滿魅力……)

4、齊讀第五自然段

準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。

理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么?

拉薩的天空

湛藍 純凈

圣 地 的 窗 簾

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇九

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從小培養自己的審美情趣。

教學重難點：朗讀體會作者用詞的準確、生動。

教學時間：兩課時。

教學準備：多媒體課件。

課前預習：

2、閱讀質疑。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入，揭示課題。

1、揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

2、對拉薩，你了解多少？學生交流資料，教師適當補充。重點理解“日光城”。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（教師關注學生質疑的焦點）。

二、初讀課文，感知拉薩天空之美。

1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

2、認讀生字新詞，了解詞意。

3、指名分自然段朗讀，相機正音。

4、練讀課文，把你喜歡的自然段多讀幾遍。

5、初步感知課文。

三、指導學習第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

理解：“日光城”、湛藍、透亮。

2、引導學生品讀比喻句。

這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?

四、教學生字，指導書寫。

1、重點指導：線、忍、晶。

2、描紅、臨寫。

四、作業熟讀課文。

第二課時。

一、情境導入，激發興趣。

3、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？

二、精讀課文二、三、四、五自然段，感悟拉薩天空之美。

（2）面對此情此景，你想說些什么？

2、精讀第二、三、四自然段。

(2)把你最喜歡的段落讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

（3）集體交流，相機指導朗讀。

3、精讀第五自然段。

過渡：在藏語中，拉薩是圣地的意思。那么，這湛藍的天可以看成什么呢？

朗讀體會比喻的精妙?？磮D幫助理解。

4、課文讀完了，此時，你又想說些什么？

激發學生熱愛拉薩，熱愛生活。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美。

1、創設情境，自主誦讀。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)。

四、學生自主安排作業。

學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？

教師提供西藏的系列資料、圖片，供學生參考。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十

蘇教版第五冊第7課“拉薩的天空”是一篇優美的散文。文章用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“藍”的特點。

一、教學目標定位。

學生對于“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。

本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：

學習目標分析。

a、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。

b、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

c、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

二、教學策略分析。

第一部分揭題明題，

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)揭示課題后，讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

第二部分利用視頻文件和老師范讀課文，引領學生初步感知課文。

板書：拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)。

第三部分學生充分朗讀，整體感知全文。

《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。

第四部分品讀課文，各抒己見。

在品讀課文這一環節的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”

這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。

(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)。

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)。

(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)。

假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)。

(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。在這個階段，根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

第五部分觀景回味，拓展延伸。

我布置了一道這樣的練習——我的發現，鼓勵學生去發現生活中的美。

三、結束語：

教學的本質是對話。上這堂課有個美好的愿望：引領學生反復觸摸文本語言，在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十一

教學重點。

把握作者對拉薩的天空的藍以及朝圣者的描寫體會。

本文蘊涵的人文內涵。

教學難點。

體會朝拜少年身上所表現出來的漢藏友好的內涵即自然與人文景觀相結合所帶來的人文內涵。

教學課類型。

自讀教學方法討論，點撥主要教具。

2景物襯托朝拜少年：象征漢、藏友好。

教學過程：

一歌曲導入。

播放《拉薩的'天空》，拉薩那種獨特的高原之美讓美一個藏族兒女為之眷戀，也讓沒到過那里的人為之魂牽夢繞，今天我們就來學習一下王宗仁的〈拉薩的天空〉，看看這位在青藏高原生活多年的作家怎樣描繪他心目中的拉薩。二學生朗讀、思考下面請同學朗讀課文，并思考：這篇文章主要描寫了什么景物，突出了它的什么特點，怎樣描寫的？討論明確：主要描寫了拉薩的天空，突出了它的藍直接描寫：

1象清水洗過的寶石一樣清爽（比喻）。

2純粹的淋漓盡致、無拘無束3凈藍凈藍的發亮。

4可以發出聲音（聽覺），把你的視線凝結景物襯托：1白云2草地3布達拉宮4拉薩城三。

作者在描寫藍天時，提到了拉薩著名的景觀――布達拉宮，兩者互相映襯，（展示圖片），說一說有關布達拉宮或文成公主進藏的故事。（布達拉宮是松贊干布為文成公主而建，是西藏“政教合一”政權的中心。）每一個民族都有自己獨特的表達信仰的方式，藏族人民怎樣表達自己的虔誠呢？――朝拜展示朝拜的圖片（簡介朝拜的過程）討論：文章由描寫天空筆鋒一轉，找出文章中對朝拜路上虔誠的信徒的描寫，并說說這群朝拜者中最與眾不同的是什么？有什么含義？第四段的描寫，是一個少年，表現不同，目的不同。含義：他心中想著漢藏民族友好的神圣使者――文成公主，按時著漢藏兩族人民的友好團結，永遠藏在藏族人民心中，文章的結尾是意味深長的。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十二

今天這節課我們繼續來第7課——齊讀課題。

二、精讀課文。

（一）精讀第一自然段。

1、輕輕打開書，指名讀第一小節，其他小朋友邊聽邊想，這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）。

2、（出示圖片）看，拉薩的天空是那么湛藍、透亮?？墒亲髡哂X得用這兩個詞語還不夠，這里還運用了一個比喻句呢。誰找到了？這里作者把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。藍寶石是什么樣的？那用清水洗過的藍寶石就更——藍，更——亮了。

3、誰能帶著這種感覺讀好這句話？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

4、你也能用上這樣的句式來描述一下拉薩的天空么？（出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像------------）。

5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。——齊讀課文。

（二）精讀第二自然段.

1、（出示課文第二小節），引讀。

2、快速的找一找，這一小節一共有幾句話。

3、指名讀第一句，思考：你知道了什么？是啊，拉薩平均海拔4000多米，離天空真的很近、很近。誰能夠讀好這句話。老師不由得想起了我們曾經學過的一首詩。（出示詩）。

5、這湛藍的天空在白云和草地的映襯下，又會顯得怎樣呢？（出示第三句）指名朗讀。

6、湛藍的天空在白云和草地的映襯下，顯得更美了。聽老師來美美的讀一讀。指名讀。女生讀。

（三）精讀第三自然段。

1、看到這么湛藍、這么透亮的天空，你能說說此時的感受么？（是啊，他把你的視線僅僅吸引。這讓的天空讓人神往。這么美麗的天空已經讓你不忍移開了。）。

2、如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，….

在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

（四）精讀第四自然段。

1、拉薩的天空這么藍，讓我們站在布達拉宮上，再去看看吧！

2、（出示第四段）指名讀。

3、（出示四張圖片）看，春天布達拉宮的上空--------。

夏天布達拉宮的上空----------。

秋天。

冬天。

4、看到這里，我們情不自禁的發出這樣的感嘆（出示第一句）指名讀，齊讀。

在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄?。∧猩x，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

（五）精讀第五自然段。

2、這句話把什么比做什么？

4、齊讀。

總結：學過了這篇課文，老師的視線被僅僅吸引，不忍移開，我想此時的你們一定也是，一定會對拉薩的天空有了更新、更深刻的感受。讓我們一起來美美的讀一讀這篇課文。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十三

1、拉薩的天空離學生距離遙遠，如何創設情境，讓學生身臨其境地感悟那里天空的“湛藍”，“透亮”。

2、怎樣利用文本，達到在品味中美美地讀、背的效果。

教學目標：

1、扣住“湛藍”一詞，精讀細品課文，領略天空之美。

2、根據關鍵詞語，練習有感情地背誦。

教學重點：

1.借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味拉薩天空之美，得到美的享受；

2.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入讀題，激發“向往”之情。

同學們，這節課我們繼續學習——。

懷著向往之情——讀出你的心愿。再讀。

二、學習第一自然段。

1、今天，讓我們一起走進拉薩，去細細品讀拉薩的藍天。

找的哪一句？

作者是怎么寫出天空的湛藍、透亮的？（打比方）。

讀句子，同桌討論，指名交流。

指名讀，教師評議。

一起讀這句話，共同來贊美這湛藍、透亮的天空。

4、這么美的語言，讓我們把它留在自己的腦海中吧！各自背誦。一起背。

三、學習第五自然段。

課文還有一個比喻句，在最后一個自然段，去讀一讀。

課文又是怎樣具體描寫拉薩的天空的呢？下面我們繼續學習課文2——4自然段。

四、精讀二——四自然段。

3、誰愿意把你喜歡的語句讀出來和大家一起分享的？（指名說）。

你為什么喜歡這句話？

可是作者卻說——（讀）他為什么這么寫呢？同桌互相討論討論。

（藍天看起來離我們很近、藍的純凈，如水一樣；我們被藍色包圍——）。

現在你們能摸得到藍天了嗎？誰來讀這兩句，看誰最先摸到那美妙的藍天。

（2）同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

說說你喜歡的理由呢。

發現了沒有，這句話都是采用什么句式來寫的？板書：

映襯?純凈。

對照?明潔。

這就是排比的修辭手法。所以這兩個小分句中間是用什么標點隔開的？（；）。

（3）能不能把整個第二自然段背出來？各自準備，指名背誦。

五、指導背誦。

選擇你喜歡的句子，各自練習著去背一背。誰先來試一試？

六、作業布置。

1、繼續練習背誦課文。

2、摘抄自己喜歡的句子。

七、板書設計。

湛藍?透亮。

純凈。

明潔。

藍晶晶。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十四

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，披文入境潛心會文，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

2、學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

1、課件出示：中國地圖

談話：小朋友們看，這是什么呀？

那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區，再找西藏自治區的首府拉薩。

2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光?。ㄕn件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

出示圖片時，師述：瞧，這是著名的八廓街，它是藏族傳統的轉經之路。這是位于拉薩市中心的大昭寺，規模宏大。納米錯是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園，在拉薩的西郊。藏王陵位于拉薩市東南，方圓達3公里，為國家重點文物保護單位。最后一幅是布達拉宮，它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫，它已經被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產名錄》，它是當今世界上海拔最高，規模最大的宮殿式建筑群，海拔3700多米，占地總面積36萬余平方米。

二、揭題明題，整體感知全文

1、今天這節課，我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題，齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么呢？學生質疑

3、那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。

4、誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：（）的天空

三、精讀課文，體會美

（一）學習第1段。

1、書上是怎樣寫拉薩的天空的？（出示句子：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

齊讀句子

2、湛藍是什么意思？（深藍）那透亮是什么意思呢？藍寶石是怎樣的？

3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍啊！誰來讀讀這個句子？

4、瞧，（圖片）天空多么湛藍，多么透亮??！大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧！齊讀這句話。

過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第2段

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、純凈、明潔是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

6、掬是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

（三）學習第3段

（出示第三節）誰能讀出你的所思所想？指名讀，男生讀

（四）學習第4段

過渡：拉薩的天空藍得讓人神往，同時，布達拉宮也帶著神秘得色彩向大家走來了。

（1）出示課件：（布達拉宮）

（2）課文是怎么寫的？請同學讀一讀第四段

（3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你想說些什么呢？

（4）那我們一起來用朗讀告訴拉薩吧，齊讀第4節。

過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成了一句話請看第五段。

（五）學習第五段

1、齊讀第五自然段。

2、理解第五自然段。學著用比喻句。

（1）那句話你感覺寫的最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

（2）窗簾是在什么地方用的？（房間里）

（3）這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

（4）找找文中還有哪句也是這樣的句子？

（5）想想看，藍天還像什么呢？請你學著這樣子，說說句子吧！

小朋友們說得真棒！你看，我們也能寫出美妙的句子，只要你展開想象的翅膀，你就能做到。

四、誦讀課文，傳達美

多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

五、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》

拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的游客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。

六、作業

美麗的拉薩讓人神往，課后請同學們收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，在班中進行展示交流。并把自己想象中的拉薩寫在日記本上。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十五

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

3．品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

一、初讀課文，感知美。

1．揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

2．自讀課文。

(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)?(2)認讀生字新詞。

拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎?可讓學生在黑板上寫下來。

3．交流反饋。

(1)指名朗讀課文。

(2)交流讀書收獲。

教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

4．寫字指導。

讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮??

(1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如忍簾等字。)?

(2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)。

二、精讀課文，體會美。

1．精讀第一自然段。

(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

2．精讀第二、三、四自然段。

(2)同桌交流。

(3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

3．精讀第五自然段。

先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

4．讓學生說說自己精讀課文后的感受。

三、誦讀課文，傳達美。

1．創設情境，并自主誦讀。

2．模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)。

四、開設作業超市，自主選擇練習。

1．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

2．摘錄文中優美的語句。

3．寫兩個打比方的句子。

4．把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

1．學習本課生字，能正確書寫。

2．通過初讀，了解課文主要內容。

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；有關拉薩的音像資料

1、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。

2、學生自我介紹課外積累的相關資料。

3、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

教師相機出示課件：中國地圖――找到青藏高原――點擊拉薩。

1．讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

2．充沛朗讀，讓學生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的和時進行指導。

3．學生完成板書填空：

拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

4．課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

1．現在請你選擇自身喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

2．先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。

(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純潔；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(重點理解“純潔”、“明潔”的意思)

(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)

3．學生交流對拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

4．以各種形式朗讀課文。

1、齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。

2、模擬情境。

假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關拉薩的其他內容。

1、可提供關鍵詞語，理清層次，逐步背誦。

2、可借助各種拉薩天空的圖片資料，以境助誦。

完了課文，你想給自身安排什么作業？完成自身安排的作業。

《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，但所描寫內容遠離學生的生活。課前，我就讓小朋友們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發現學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自身試著解決想了解的問題。

本節課，我圍繞著“我喜歡拉薩天空的什么”的問題，進行著激烈的討論。在教學過程中，重視課文情境的引領。我和學生一起看圖片，品讀句子，玩味著課文里優美的語句。讓簡單枯燥的文字學習，變得生動有色彩。我充沛利用圖片的直觀優勢，精心選擇美圖并展示，從學生的一次次驚嘆中，明顯的感覺到這一舉措，收到十分明顯的效果。，讓學生很快進入課文情境中。其次，注重課內外知識的融合，使學生不再依文學文，而是感受到課文的學習有許多拓展的空間，在學習課文第二自然段時，不只引導學生認識“夸張”的寫法，抓住課內外知識的相同點，讓學生延伸到李白的《夜宿山寺》詩句的學習，有機地將課內外知識進行擴展深化。

在作業的安排方面，我讓學生自主地設計課外作業，充沛體現新課改所倡議的自主、人文，因材施教等教學原則。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十七

【教學目標】。

1.流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

2.抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。

【教學重難點】品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。

【教學準備】多媒體電腦、課件。

【教學過程】。

一、復習。

1.聽寫生字詞。（課件出示）。

湛藍??透亮。

純凈??明潔。

讓人神往。

藍晶晶。

二、導入課文。

2.是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢？我們一起來學習。

（課件出示第一自然段）。

學習提示及要求：

1.我理解了哪些詞語？

2.我學會了什么句子的用法？

3.拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢？

學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在勇比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮？”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。

3.你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）指導朗讀。

1.（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）。

學習提示及要求：

（1）我認為這段中的哪個詞用的好？

（2）我認為這段中的哪句話值得我多讀幾遍？

2.（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指導朗讀。

這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一段視頻吧。

（課件出示視頻）。

1.如果你在這樣的藍天下，你會想些什么？你會干些什么？

2.（課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。）。

指導朗讀。

1.拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬游客慕名而來，除了拉薩那美的讓人神往的天空之外，還有一處著名的古代建筑——布達拉宮。

（課件出示兩張對比的布達拉宮照片）。

2.這兩張照片后你有什么感受嗎？這兩張照片有什么不同？

3.沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣？所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

4.讓我們一起來讀讀吧。

八、總結。

1.拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

2.（課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。）。

齊讀這句話。

九、作業設計。

公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的；湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的。

仿寫：

我能仿照上面的句子再寫一句？

十、板書設計。

湛藍、透亮。

讓人神往。

藍晶晶。

拉薩的天空讀后感（優質18篇）篇十八

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3 能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

練習說話。

聽寫詞語（上堂課的詞語）

）

（一）學習第一自然段

1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。

（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈點詞語：湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣

（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。

3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。

（二）學習第二至第四自然段

1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么

（2）指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

2、怪不得人們說――（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

（2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。

（3）齊讀句子。

3、看課件，出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

（2）指名回答，圈點詞語：映襯 純凈 對照 明潔

（3）指導朗讀。

4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

（1）看課件。

（2）出示第三自然段

（3）指導朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開

5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？

（2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。

（4）欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。

6、齊讀第二至第四自然段

（三）學習第五自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍的天空比作了什么？

3、齊讀句子。

1、背誦課文。

2、收集有關拉薩的資料，并寫上文字介紹。

拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。