教學工作計劃的執行過程中，我們需要及時調整和完善，以適應學生學習的實際情況。各學科教師可以進行教學工作計劃的交流和分享，以促進教學經驗的互相學習。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇一
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級下冊第三單元的第二篇說明文，本單元主要學習建筑類說明文，通過這一組課文的學習，初步引導學生掌握學習說明文的一些知識——明確說明對象、了解事物特征、知道如何圍繞特點進行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點，說明對象、事物特征比較好找，都運用了列數字的說明方法來說明建筑物高大的特點。但又有許多不同點，比如中山陵它是一個建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長。所以在設計這節課時我將它確定為三個課時：第一課時初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對象及特征。第二課時，再讀課文，弄清每段話的說明內容，并在此基礎上明確課文的結構，理清順序；再細讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的布局圖。第三課時，精讀課文，從三個不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點，并對說明文語言的準確性和生動性進行賞析品味。公開課我進行的是第三課時的教學，現就對本節課的得失反思如下：
本節課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學生，將45分鐘教給學生，讓學生在充分自學的基礎上小組交流。關于第一個目標的實施，為了讓學生不至于無從下手，三個問題的設計可謂改了又改，直至通俗明了。在學生交流匯報時適時點撥，讓學生明白這三個方面并不是相對獨立的而是相互依存的關系。關于第二個目標，我采用了給出案例，分析總結品味語言的方法和答題格式，讓學生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發學生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發奮讀書，為中華之騰飛打好基礎的情趣，實現說明文的情感目標。整節課學生在寬松和諧的氛圍中自主學習、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學語文教育的新手，我對教材的鉆研還不夠透徹，使得教學中對學生嚴謹的分析態度的培養有疏忽。例如賞析生動的描寫性語言時，有這樣一句話：藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導學生分析了“藍色”“蒼翠”“紫紅色”三個表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點，卻忽略了對“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導學生嚴密的品味賞析語言是這節課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節也沒有處理好，給學生造成了暫時性的困惑，影響了教學效果。
通過這節課的教學，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對于課堂教學效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學中應付自如，才能對學生的學習起到一個很好引領作用。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇二
中國著名的'古都南京坐落在雄偉的河岸上。在中國漫長而光榮的歷史上，十個朝代都在這里建都。很多知名人物都睡在這里。偉大的革命先驅孫中山的陵墓位于南京東郊中山南麓。
文中有一段話：中山發源于江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈向北延伸至南京、鎮江，成為寧鎮山脈。中山是寧鎮山脈的最高峰，海拔約460米，東西走向，長約7公里，南北寬約3公里。因為附近多采用沖積平原和小山丘，所以這座山顯得特別雄偉高大。它的頂坡又陡又陡，有陡峭的山峰和巖石，非常陡峭。但在山腰以下，逐漸變得平緩，松柏蔥郁，草也茂盛。藍天下，山腰青翠的森林和山腰紫色的巖石相映成趣，形成了一幅美麗和諧的自然畫面。幾千年來，從皇室到明朝，這里進行了各種社會活動，修建了許多房屋、花園、寶塔、祭壇和陵墓，留下了無數史詩般的史實和動人的傳說。漫長的歲月抹去了大部分歷史痕跡，古人的喜怒哀樂早已煙消云散。只有中山眾多高聳的山峰和巖石，以及一些殘存的殘破的城墻，才能為久遠的過去提供無聲的旁證。
從中山陵想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，是古代勞動人民智慧的結晶。作為21世紀，我們應該保護祖先留下的大好河山。
世界上，只有自己的祖國才是避風的港灣！我們要改造祖國，讓祖國的“孩子”回到自己身邊，努力學習，掌握技能，為祖國服務。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇三
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環境？
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據課文內容解決問題的能力。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現方法等提出兩個問題。
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
1、解決生字詞。
2、根據課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
教師預設問題（根據學生的學習情況選用）。
2、陵園的設計方案是怎樣入選的.？呂彥直的設計方案有哪些特點？
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
《基礎訓練》21頁。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇四
第一課時）。
學習目標：
1、了解中山陵在人民心目中的地位。
2、了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
3、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
課前學習：利用網絡或查找資料了解孫中山的事跡及思想。
課堂學習：
第一塊：導入，交流孫中山的生平事跡及思想。
步驟教師組織學生活動。
各抒己見。
2多媒體展示陵墓及周圍環境。
出示課題、作者。
第二塊：整體感知。
步驟教師組織學生活動。
2教師巡視指導學生交流討論。
3你認為有哪些建筑直接表現中山先生的革命理想和偉大形象？學生思考。
4教師評價學生交流。
第三塊：深入探究。
步驟教師組織學生活動。
2教師巡視指導小組討論。
3教師組織評價學生交流討論。
第五課時巍巍中山陵（第二課時）。
學習目標：
1、能根據課文內容理清中山陵的大體布局。
2、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
課前學習：搜集有關中山陵的資料，進一步了解中山陵。
課堂學習：
第一塊：理清中山陵的大體布局。
步驟教師組織學生活動。
1根據課文說明的內容填寫探究練習二中的示意圖，說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的。閱讀，思考，填表。
2組織交流、評價討論、交流。
3假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。學生根據課文，及自己搜集的資料準備解說詞，四人小組交流，選出代表。
4組織評價學生解說。
5說說在作者指引下，參觀完中山陵，你產生了哪些感覺？為什么？思考交流。
第二塊：體會準確簡明、生動形象的說明語言。
步驟教師組織學生活動。
2教師點評全班交流。
第三塊：語文活動。
步驟教師組織學生活動。
1自選超市：
1“我心目中的”設計比賽。勾畫出自己設計的某建筑的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2組織評比自評、互評。
課后學習：繼續完善“我心目中的”設計草圖。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇五
教材分析：
課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準確簡明、生動形象。
學情分析：
在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎上，學生對說明建筑物的說明文已有了一點認識，本課的教學可讓他們根據課文內容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
教學目標：
1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據課文內容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特色。
教學重點、難點：
抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
教學過程：
一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?(由外而內，由總體到局部的空間順序)。
二、結合課文內容，談談中山陵的設計是如何體現人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的?(學生閱讀思考、交流討論)。
(文章運用數字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數，具體說明了建筑的高大宏偉。)。
你認為有哪些建筑直接表現中山先生的革命理想和偉大形象?
(陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像)。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇六
各位評委老師上午好，我是語文4號，我今天說課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說課堂教學程序四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《巍巍中山陵》是蘇教版七年級下冊第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術”為主題展開。
《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環境、設計特色、修建過程和規劃特點，準確地說明了中山陵園的建筑特征，表現了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位，“由遠及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運用多種說明方法；文筆優美，描寫生動””是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
2。、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準確、簡明、生動的說明語言。
3。能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力，及其表達出的莊嚴的氣氛和永垂不朽的精神，增強學生愛國主義思想。
由于本課是一篇陵園建筑的說明文，文章寫作很有特點，我將本課的教學重點確定為：
1、了解中山陵的建筑特征，細細品味“巍巍”兩字。
2、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準確、簡明、生動的說明語言。
因為七年級的學生對說明文的學習還處在初級階段，我將本課的教學難點確定為：
學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準確、簡明、生動的說明語言。
二、說教法。
1、采用電教手段，使教學形象化。利用多媒體，直接呈現中山陵園的景象，給學生帶來視覺沖擊的同時，可以引發他們的學習興趣，更好的去體悟文章的語言特色及其所蘊含的感情。
2、提問法和點撥法相結合。在問題中逐步引導學生，能使其逐漸深入理解文章。通過點撥，讓學生展開聯想，拓展思路。師生間的互動，思想的碰撞可以加深學生對文章的'理解。避免老師的滿堂灌。
3、情景設置法，說明文的講解，處理不當的話，會使課堂枯燥乏味。而創設一定的情景，可以激發感情，引起學生探究學習的興趣。
三、說學法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法，勾畫圈點法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種學法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。但老師要適時加以引導，并做好總結。
四、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四大環節展開。
環節1導入新課，我設計的導語是在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領國人推翻清朝的腐朽統治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅孫中山！
前一段臺灣來了幾位政界要員——連戰和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的——中山陵！現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。
環節2落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，為文章劃分段落，概括段落大意。教師根據學生劃分概括情況，板書文章脈絡。重點研習介紹中山陵的第5—11段。完成課后練習2的示意圖。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示問題。
1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，請談談從那幾個方面來說明的呢？
2、文章綜合運用多種說明方法，請舉例說明。
3、文章第九段描寫生動，文筆優美，讀來瑯瑯上口，請談談你的看法。
問題設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4課后作業。
請你給我們學校設計一個大門，畫出平面圖，配以250字以上的解說詞。要求抓住特征，按空間順序有重點地說明。
發揮學生想象力，理論—實踐，學以致用（作文類）。
以上，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇七
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都――南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權在此建都。許多叱咤風云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮江之間，成為寧鎮山脈。鐘山是寧鎮山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。()。
由中山陵聯想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結晶，作為21世紀的我們，應該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學習，掌握本領，報效祖國。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇八
一.導入:。
師:同學們,知道今天是什么日子嗎。
生:(清明節)。
師:清明節是我國一個傳統的節日,你知道這個節日有哪些風俗呢。
生:(每至此日,人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個紀念先人的節日)。
師:你能用一句詩來形容清明節的情景嗎。
生:('清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂')。
生:(孫中山)。
師:對,他就是偉大的民主革命先驅孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物.(板書課題)。
二.瀏覽課文,初步把握內容。
生:(明對象,抓特征,理順序,找方法,品語言)。
師:那么通過昨天的預習,你能為十五字找到相應的答案嗎。
生:說明對象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理順序——空間順序;找方法——列數字等;品語言——準確,生動.
2.師:過渡:從上面五個方面,我們對文章的一些基本內容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們在作者的帶領下,走進陵園深處.
三.從設計方案的擇優,理解中山陵的'巍巍'。
1.師:假設一下,如果請你為孫中山先生設計陵墓,那么你在設計時會考慮哪些因素(以貝聿銘的設計為參考)。
生:交流:。
師:可用原話回答,盡量用自己的語言歸納,要點如下有注重和諧協調;弘揚民族文化;追求形神兼備等.
生:朗讀.
師問:這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數字能說明什么問題的。
四.從地理位置的選擇,理解中山陵的'巍巍'。
師:這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節里有交代.
師:但大家知道孫中山是哪里人。
生:(廣東香山人)。
生:因為這是孫中山的遺愿(內部原因);。
生交流后明確:鐘山地勢雄偉,風景優美,并且有沉重的歷史感等。
生交流后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的'巍巍'.
五.師:小結:這節課我們從整體上對文章了解了一番,通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了這些內容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現這一特征呢留給大家思考,我們下節課一起探討.
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇九
中山陵是被稱為中華民國國父、中國民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國國民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設計，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設計充分利用地勢，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國古代陵墓的對稱布局，利用墓道和臺階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯接成與背景山勢相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應用西方建筑的設計和建造技術，以肅穆的藍白色調和嚴謹的建筑構型表現出沉靜恢弘的氣度，被認為是中國近現代建筑史上融合中西的經典作品。中山陵1961年被列為中國第一批全國重點文物保護單位，成為首批國家5a級旅遊景區。
孫中山逝世。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據報道，他對宋慶齡、汪精衛等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也。”據說早在193月，孫中山在紫金山打獵時就曾對胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國人乞此一抔土，以安置軀殼爾。”遵照孫中山的遺愿，遺體在協和醫院進行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當時在北京的國民黨中央執行委員成立了葬事籌備處和委員會，委員會以張靜江、汪精衛、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序為：確定墓址、測量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢險峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們在21日和22日兩上紫金山，經過考察后認為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會在上海孫中山故居召開會議。會議匯報了實地考察的情況，并轉達了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會議還決定將紫金山一帶數萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實地測量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請江蘇陸軍測量局協助測量墓地。但圈地一事當時并不順利，經過與占據南京的軍閥勢力反復交涉，陵園面積只定為畝，遠低于委員會的計劃。直到1927年國民政府定都南京之后，陵園才順利擴大到45870畝。
管理機構。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會隨即宣布解散。月底，國民政府組織成立直屬的陵園管理委員會，下設陵園設計委員會、總務處和警衛處，負責管理守護陵園，繼續完成陵墓工程，以及進行陵園內的工程和農林建設。管理委員會制定的《謁陵規則》規定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對外開放。1937年7月中國抗日戰爭全面爆發，11月，日軍攻占上海后繼續向南京進攻，陵園管理委員會隨國民政府西遷重慶。抗戰結束后，陵園管理委員會遷回南京，1946年陵園改稱國父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會由南京軍事管制委員會接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務院內務部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對中山陵游客收取門票。11月12日，中山陵寢部分重新免費開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十
教學目標：
了解常見的說明文知識，體會說明文抓住說明對象特征進行說明的特點。
了解建筑說明文常用的空間順序。
欣賞建筑藝術之美，了解建筑物的文化內涵，體會建筑設計師通過建筑要表達的情感。
教學重點：
把握文章空間說明順序。
引導學生初步體會說明文語言的特點。
教學難點：
把握文章空間說明順序。
課時安排：
一課時。
一、教學過程設計：
教師活動。
行為要素。
學生活動。
思考:。
明確:美在環境的優美。
美在設計的精巧。
美在中西合璧的建筑。
提問。
學生通讀文章作答。
二、激發疑問:中國人歷來有"落葉歸根"之說？希望死后能安葬在故土。孫中山先生是廣東人，中山陵為何會選址在南京鐘山呢？我們從課文中來找一找答案。
教師可展示傅抱石先生繪制的。
鐘山圖，幫助學生體會中山陵環境的特點。
明確：鐘山山脈的雄壯更能襯托中山陵的"巍巍"。
投影。
提問。
學生可初步探討選址原因。
結合背景圖進行講解。（明確地理環境，提問選址原因）。
三、朗誦第二自然段，體會中山陵設計特點。
換位思考:。
假設你是中山陵的設計師呂彥直先生，請你談談你的設計為什么會入選？
你認為中山陵的建筑如何體現了你的設計理念？
提問。
學生可進行討論，在課文中找適當的語句回答。
入選原因：
(1)鐘形圖案:有象征意義,又與所在地中山吻合。
(2)注重諧調，將陵園與周圍環境、地形結合。
弘揚民族精華，采用中軸對稱總平面布局和民族式的建筑外觀，淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化。
形神兼備，既表現了陵園莊嚴氣氛，又突出孫中山先生不朽的精神。
明確總體特征和總平面布局。
四、具體感受中山陵恢弘氣勢，明確空間順序。
要求學生根據課文繪制路線圖,。
完成課后二題。
采用導游的形式。
要求：1.選好立足點,按照課文中介紹的順序進行。
2.可以從文中選取適當的語句，學習課文形象生動的語言。
3.在介紹時注意明確介紹各部分的特征。（可自行概括,注意體現建筑的民族特色）。
學生總結本文的說明順序,教師明確.
瞻仰了中山陵之后，你對孫中山先生有了怎樣的了解？
投影中山陵相應部分的圖片。
學生簡單介紹中山陵各個部分名稱。
學生分為三個小組，以抽簽方式決定介紹內容。每組確定一名發言人，一名記錄員。記錄員將本組介紹的中山陵組成部分的特點列成表。
一組：南區（石牌坊、墓道）。
二組：北區1（陵門、碑亭、石階、平臺）。
三組：北區2（祭堂、墓室）。
按空間順序由外而內，自下而上，由總體到局部進行說明。
體會墓葬人的偉大人格。
明確中山陵巍巍的特征體現在陵園位置、建筑、墓葬人三方面。
五、結語。
六、作業。
完成練習冊內容。
查找其它古代陵墓資料，體會中山陵獨特的人文內涵。
教案點評:。
本課開門見山“中山陵美在何處?”直接詮釋此建筑的審美要素,把握住了本課的精髓,“美在環境的優美,美在設計的精巧,美在中西合璧的建筑”全面闡釋了中山陵從外至內的魅力之所在。師生著力從這三個環節分別展示中山的秀美,呂彥直設計的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在這個過程中,采取朗誦,換位思考,模擬導游等初一學生所喜聞樂見的形式來構筑課堂主體,達到靈活生動,激發學生興趣廣泛參與的目的,學生的語言表達能力得到了很好的鍛煉；模擬導游活動,在小組合作的基礎上,學生不僅深入研究了課文,把握了觀察點的變化,說明順序,而且在操作過程中,在情感上體會到了導游工作的不易,產生對這一職業的尊重和敬意。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十一
教學目標：
1.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
2.學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
3.體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環境？
三、培養學生自學語文的能力，注重培養學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據課文內容解決問題的能力。
教學時數：兩課時。
教學過程與方法：
一、導入：
由孫中山的生平事跡導入課文。
二、瀏覽課文，初步把握內容。
明確：明對象——中山陵；抓特征——巍巍（高大）；理順序——空間順序；找方法——列數字等；品語言——準確、生動。
2.過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領下，走進陵園深處。
三、從設計方案的擇優，理解中山陵的“巍巍”
1.假設一下，如果請你為孫中山先生設計陵墓，那么你在設計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設計為參考）。
3.交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協調；弘揚民族文化；追求形神兼備等。
4.呂彥直的設計憑借這些優勢而入選了，但設計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學生注意數字）。
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四、從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
明確：因為這是孫中山的遺愿（內部原因）；
交流：鐘山地勢雄偉，風景優美，并且有沉重的歷史感等。
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。
五、小結：這節課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現這一特征呢？留給大家思考，我們下節課一起探討。
第二課時。
上課時間：3月15日???????????????總課時：31。
一、復習導入。
以復習上節課的內容為主，讓學生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節課的問題導入新課的學習。
二、從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1.過渡：從中山陵的設計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2.章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節）這是文章的主體部分，也是我們學習的一個重點。
交流：
（1）三處風景區連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現了設計者的思想。
交流：直接用數字體現中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》雕像和臥像等。
2.小結：
至此，我們從三個角度：設計方案的擇優、地理環境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數字說明；從陵墓的主人介紹。
二、讀第6～11段，理清說明順序。
1.我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學習，我們知道，中山陵由南北兩區組成，南區包括石牌坊和墓道；北區包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內容都是在哪個小節里提到的？（第六小節）那么這一節與其他小節是什么關系呢？（總分）。
三、學生自主完成圖表，并交流：
（1）說明順序：由外到內，由整體到局部。
（2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。
四、精段賞析，體會語言特色。
1.知識介紹：一篇優秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。
2.請同學們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內容有什么作用？
（1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆。
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處。
（3）感受精彩描寫的作用。
五、總結全文：
用課后探究一為起點，總結文章作為說明文的優秀之處，并鼓勵學生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十二
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權在此建都。許多叱咤風云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮江之間，成為寧鎮山脈。鐘山是寧鎮山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。
由中山陵聯想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結晶，作為21世紀的我們，應該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學習，掌握本領，報效祖國。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十三
生:(清明節)。
師:清明節是我國一個傳統的節日,你知道這個節日有哪些風俗呢。
生:(每至此日,人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個紀念先人的節日)。
師:你能用一句詩來形容清明節的情景嗎。
生:('清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂')。
師:對,他就是偉大的民主革命先驅孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物.(板書課題)。
生:(明對象,抓特征,理順序,找方法,品語言)。
師:那么通過昨天的預習,你能為十五字找到相應的答案嗎。
生:說明對象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理順序——空間順序;找方法——列數字等;品語言——準確,生動.
2.師:過渡:從上面五個方面,我們對文章的一些基本內容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們在作者的帶領下,走進陵園深處.
1.師:假設一下,如果請你為孫中山先生設計陵墓,那么你在設計時會考慮哪些因素(以貝聿銘的設計為參考)。
生:交流:。
師:可用原話回答,盡量用自己的語言歸納,要點如下有注重和諧協調;弘揚民族文化;追求形神兼備等.
生:朗讀.
師問:這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數字能說明什么問題的。
師:這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節里有交代.
師:但大家知道孫中山是哪里人。
生:(廣東香山人)。
生:因為這是孫中山的遺愿(內部原因);。
生交流后明確:鐘山地勢雄偉,風景優美,并且有沉重的歷史感等。
生交流后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的'巍巍'.
這節課我們從整體上對文章了解了一番,通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了這些內容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現這一特征呢留給大家思考,我們下節課一起探討.
以上內容來自課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十四
《》是一篇典型的事物說明文，本節課是第一課時，故設計了兩個教學目標一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學習文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)。
圍繞這兩個教學目標，設計了三個導學題。
1、生字詞。
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學效果來看，導學三的問題出得有點大，學生回答起來有點困難，雖然完成了教學任務，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細想之下，可以把這個問題細化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認為哪些建筑、設計能直接表現中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎上做一個總結，學生自學討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準備得不是很充分。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十五
教學目標：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學重點、難點：
教學過程：
第一課時。
一、導入：認識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認識這個人嗎？（學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設計他的陵墓，你認為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學生討論、發言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應的描寫。(主要見課文第二節)。
五、陵園的設計方案是怎樣入選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?（聯系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設計方案是通過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設計方案的最優化。
呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環境、地形的結合（注重和諧協調），參照了我國古代建筑中若干優秀的傳統經驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚民族精神），達到了表現陵園莊嚴氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼備）。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業績，使人們在未達陵墓之前，就已逐步進入莊嚴肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業。
根據課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
第二課時。
一、理清中山陵的大體布局。
1、學生出示所畫示意圖，并標明各部分名稱。
2、假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認為有哪些建筑直接表現中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準確、簡明。表現在大量運用確鑿的數字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業：
1、進行“我心目中的校園”設計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學習：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
教學后記。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十六
學習《巍巍中山陵》可以欣賞建筑藝術之美，了解建筑物的文化內涵，體會建筑設計師通過建筑要表達的情感。
教學目標：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學重點、難點：
了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神；抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準確簡明、生動形象的說明語言。
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學安排：一課時。
教學步驟：
一、導語。
在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領國人推翻清朝的腐朽統治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅孫中山！
前一段臺灣來了幾位政界要員——連戰和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的——中山陵！現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）。
二、解題并明確教學重點。
解釋：巍巍：形容高大。
這是一個形容詞，閱讀說明文的第一要著是抓住事物的特征，而建筑物的特征多是由這樣看似空洞的形容詞來表現的。此文在文題中就告訴了我們“中山陵”的特征了——巍巍！
“中山陵”巍巍在何處？在那一重重的巍巍之中所要展現的到底是先生怎樣巍巍的品格？都將是我們學習的重點。
三、瀏覽全文（默讀課文），尋找巍巍！
山勢巍巍；建筑巍巍；先生的品格巍巍！
前兩條是通過數字來完成的，后一條需要從文中字里行間對先生品格的贊美去體會。
另外，地點的選擇、方案的篩選、工程的實施都顯示了重視，也是“巍巍”的一種表現。
3、第12段：解放以來，黨和國家一直對陵園十分關注，除了設立專門的管理機構以外，還對整個陵區進行了維修和整修，使得這位偉大革命家的安息之所，始終保持著整齊、寧靜、肅穆的景象。
五、學習本文的說明順序。
本文屬于典型的空間順序，在上面的學習中，我們已經看到了許多關于地點的信息，這些東西初讀會覺得零亂，現在請同學們對照課文，將這些地名標注在課后的平面上。
而后以四人小組為單位，自選一位導游，對照著書后的平面圖，用簡煉的語言將中山陵給大家介紹一下，要求：以中軸為線，清晰條理地說明即可！
六、（品味文章語言的魅力）。
本文的巍巍氣勢還從大氣而生動的描繪中得以展現：
例如：“它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。在蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁巖相互襯映的藍色的天幕下，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。
又如：
分析：這些生動大氣的描寫，或與說明交織在一起，或安排在一段說明之后和說明緊密結合，無不生動地突出了陵園的特征，增強了說明的效果，同時也增添了文采，使我們得到了美的享受！說明文原來也可以如此美麗。
七、感受先生的精神魅力！
“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山阮的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。陵園里肅穆的氣氛及作者筆下肅穆而美麗的描繪，都寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕！
紀念先生，不僅僅是形式，更重要是學習他的精神，他的思想……。
八、插敘說明。
因為呂彥直的設計方案，較好地考慮了陵園與地形的結合，吸收了我國古代建筑中若干優秀的傳統經驗，彩了中軸對稱、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、乘法的時候和大面積綠化等兵役法，基本上達到了表現阮園莊嚴氣氛和孫中山先生不朽精神的要求，在衫上，也取得了滿意的效果。
九、小結：
這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環境、設計特色、修建過程和規劃特點，準確而生動地說明了中山陵園的建筑特征，表現了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
十、遷移訓練：
咱們安陽，也葬著一位與孫中山同時代的著名人物：袁世凱！雖然跨越歷史的長河之后公平地來看：這個人物實在不怎么樣，但當年，他的墓實在是民國耗費了巨資修建的，畢竟也曾經是我們國民政府的“大總統”。“袁林”，也已經成為我們安陽的一個象征，以前去時不以為然，懂得多了，才知道袁林建筑的總體設計，有其獨特之處，在我國陵墓建筑史上有著特殊的地位。它的特點是“中西合璧”，反映了半殖民地半封建的時代特色。
請大家再一次走進它，用你的慧眼去發現這個建筑的特點，去發現它的美，想一想，用哪個形容詞來概括它的特征，用怎樣的順序去說明這個建筑群，用你的優美的語言表現出這種美。
巍巍中山陵教案（專業17篇）篇十七
教學目標：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準確、簡明、生動的說明語言。
教學設想：
一、教學重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環境？
三、培養學生自學語文的能力，注重培養學生提出問題和思考問題的能力。
教學方法：
學生自學、師生共同學習、教師點撥相結合，旨在培養學生獨立自主的閱讀課文，學會提出問題和根據課文內容解決問題的能力。
教學時數：一課時。
教學流程：
一、課外自學：（學生按常規自學課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現方法等提出兩個問題。
二、課內學習。
（一）導入新課：
同學們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據課文自己理解課后練習。
3、學生質疑。
（教師巡查學生的自學情況，及時要求學生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預設問題（根據學生的學習情況選用）。
2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？
（四）?課堂學習總結。
1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內練習。
《基礎訓練》21頁。
（六）課外作業。
1、語文學習小組的同學討論決定。
2、查閱有關孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設計：
地理環境?。
設計?。
巍巍中山陵?南北中軸對稱?烘托安詳寧靜、莊嚴肅穆的氣氛。
總?三區名勝相連?。
特點?大面積綠化?襯托、表現高尚人格和不朽精神。
分南北兩區。
分?南。
北