讀后感的寫作可以透過文字抒發(fā)內(nèi)心的感受,也可以借此和他人分享閱讀的樂趣和收獲。讀后感是在讀完一本書后,對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人感悟和思考的一種表達(dá)方式。要寫一篇較為完美的讀后感,首先需要對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文,希望能給大家一些寫作的靈感。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇一
自從我讀了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章后,才明白了主見的重要性。文章主要寫了:亞里士多德是一位偉大的哲學(xué)家,他曾經(jīng)說過:一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球同時(shí)落下來,10磅重的鐵球先著地。25歲的伽利略用實(shí)驗(yàn)證明亞里士多德的回答是錯(cuò)誤的。一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球是同時(shí)著地。伽利略能夠堅(jiān)持說亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的,靠的是什么?是——主見。對(duì)啊!主見能改變你的一生;能夠使你成為命運(yùn)的主人;能……在我身邊就發(fā)生過這樣一件事情:有一次,要語(yǔ)文考試了。
我們班的男生向我們女生挑釁地說:“這次語(yǔ)文考試,你們女生的成績(jī)肯定比我們男生差,差得遠(yuǎn)呢!”一副必勝的樣子。我聽了他們的話,心里十分氣憤,拳頭捏得“咯噔、咯噔……”地響,我忍不住說道:“誰(shuí)說女子不如男,我們女生照樣得第一,等著瞧吧!”語(yǔ)文考試成績(jī)出來了,我們女生的成績(jī)果然比男生強(qiáng)!是啊!別人說的話不一定能決定你的一切,再說,命運(yùn)是掌握在自己的手中,別人根本就沒有資格來決定你,你也不能決定別人的'一切。當(dāng)你的某一件事被別人嘲笑時(shí),千萬(wàn)不要沮喪,應(yīng)該把自己當(dāng)作“聾子”,把別人說得壞話拋到九霄云外去。做一個(gè)有主見的人!有尊嚴(yán)的人!
走自己的路,讓別人去說吧!
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇二
這個(gè)故事講:一個(gè)數(shù)學(xué)教授,懷疑古代的一名大科學(xué)家中的一句話有錯(cuò)。是這樣說的:"一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先落下來,速度是1磅的10倍。”他反復(fù)地想,終于去試驗(yàn)了。結(jié)果都同時(shí)著地。在一次數(shù)學(xué)課上,他在斜塔頂上,同時(shí)仍一個(gè)10磅重的和一個(gè)1磅重的,結(jié)果讓大家目瞪口呆,兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
我的感觸是人們真是太笨啦!科學(xué)家的話不一定是正確的。沒有試驗(yàn)過怎么知道呢?應(yīng)該是親眼所見才是真的,你們自己不知道,只是別人說的。不過呢,這也不全怪你們,因?yàn)檫@個(gè)大科學(xué)家也有錯(cuò)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇三
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材,教學(xué)反思(5篇)。然而,要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神,為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是:
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前,我就明確宣布:學(xué)習(xí)21課,要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn),別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來,即以課后的習(xí)題為綱,充分利用形象,創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,我時(shí)而發(fā)問,時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演,時(shí)而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇四
《》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
三課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。(強(qiáng)調(diào)偉大、著名)。
3.出示:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書要求:正確,流利。在讀書的過程中思考:課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空,并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家()在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威,大膽進(jìn)行(),以()的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。
四、為課文分段。
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞,了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段,體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)。
“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話,在大家心目中的位置多么重要。)。
這一段最后一句話用反問句,讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語(yǔ)氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)。
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?
(亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍。”)。
按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?(50秒鐘)。
3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?(疑問中的。
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)。
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來,讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)。
從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。
三、課堂小結(jié)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?
(伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。可見,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)。
二、朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>
(“因?yàn)榇蠹铱匆娏耍だ哉f的`一樣。”)。
(顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆娏耍だ哉f的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)。
3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?(是后者)。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?(“也會(huì)有錯(cuò)的”)。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)。
三、升華感情,體會(huì)寫法。
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。
伽利略亞里士多德。
勇敢質(zhì)疑博學(xué)。
認(rèn)真求證權(quán)威。
公開試驗(yàn)信奉。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇五
今天,我讀了一篇文章-----《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,感觸很深。這篇文章主要說的是:人們對(duì)亞里士多德無(wú)比信奉,把他的話當(dāng)作不容更改、質(zhì)疑的“真理”。如果有人懷疑亞里士多德,人們就會(huì)一起責(zé)備他,把他當(dāng)成敵人一樣看待。但那時(shí)伽利略還會(huì)對(duì)亞里士多德的話去思考并產(chǎn)生了懷疑,而且他沒有被當(dāng)時(shí)的情況嚇住而放棄了進(jìn)一步思考或退縮了。繼續(xù)研究這個(gè)問題,反復(fù)做了許多次實(shí)驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。
讀了這篇文章,作為小學(xué)生,我們不能盲目的崇拜科學(xué)、迷信權(quán)威。應(yīng)該善于思考,勤奮學(xué)習(xí),敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),考慮問題周全、嚴(yán)謹(jǐn),敢于追求真理。
我又回想起以前,我真是要向伽利略多多學(xué)習(xí)呢!那次,邱老師給我們上了一節(jié)公開課。是上四則運(yùn)算那個(gè)單元的。課上,老師問同學(xué)們8÷4×8÷4用地等式算出來。同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言,老師請(qǐng)俞鑫來回答,俞鑫筆直的站在位子上,不假思索地說:“8÷2×8÷2等于4×4等于16。同學(xué)們都不約而同地舉起對(duì)的手勢(shì)。可我仔細(xì)一看題啊,其實(shí)是俞鑫運(yùn)算時(shí)的.過程是錯(cuò)的,應(yīng)該是“8÷2×8÷2等于4×8÷2等于32÷2等于16。但我一看同學(xué)們都豎起了鉤,我也豎起了鉤,不敢說是錯(cuò)的。結(jié)果老師說我們看題不仔細(xì),把題目用耐心地給我們分析、講解了一下,跟我一開始想得一模一樣。我差點(diǎn)要叫出來:“我的天啊!沒搞錯(cuò)把!”這都怪我膽小、沒自己的主見啊。
以后,我再也不能盲從大流了!如果自己認(rèn)為是正確的,就要敢于說出來!向伽利略那樣,是真理就要堅(jiān)持到底!
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇六
今天,我看了一篇故事,叫《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》,講的是:十八世紀(jì),有一位偉大的科學(xué)家,叫伽利略。有一天,他聽到別人議論,亞里士多德曾說:“一個(gè)10磅重的鐵球,一個(gè)1磅重的鐵球,如果同時(shí)從高空落下,10磅重的鐵球一定先落地。”因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ED哲學(xué)家,人們都非常信奉他,所以把他的話看成真理。伽利略認(rèn)為并不是這樣,他做了很多次實(shí)驗(yàn),都證明了亞里士多德說錯(cuò)了,于是,他決定在比薩斜塔上向大眾做實(shí)驗(yàn)!
消息很快傳開了。第二天,人們圍在比薩斜塔周圍,紛紛議論著:“這年輕人太自大了,竟想找亞里士多德的錯(cuò)!”“事實(shí)是事實(shí),會(huì)讓他難堪的!”......伽利略不理會(huì)這些,他左手拿10磅重的鐵球,右手拿1磅重的鐵球,同時(shí)松開手,人們尖叫起來,兩個(gè)鐵球時(shí)同時(shí)落地的!
通過這篇課文,我明白了,我們不能盲目的崇拜名氣,或因?yàn)樗莻ト撕蛯?dǎo)師就不敢否定他,要知道,在科學(xué)的道路是不平坦的,是坎坷的,我們要去實(shí)驗(yàn),去親身經(jīng)歷,要大膽地否定,小心的求證,要將真正的真理交付與大家!
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇七
一.導(dǎo)入:
(出示圖片)同學(xué)們,知道這是什么塔嗎?對(duì),這就是“斜而不塌”的比薩斜塔,1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn),使這座塔名聲大噪,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書課題。(板書課題)。
誰(shuí)來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確,這里有一個(gè)多音字,“著地”的“著”字,在這里讀zhao,是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)。
請(qǐng)大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容:
這篇課文講了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書,自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來說說,這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文,真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來概述課文,真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語(yǔ)段,誰(shuí)來?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中,你對(duì)他有了哪些初步的了解?(偉大的人,愛提問題的人)。
5.是啊,(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑,而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩,而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多,在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰(shuí)來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對(duì),亞里士多德的著作被成為是百科全書,他的思想影像了人類近兩千年,人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn),他死后的一千多年里,人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以,人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理,誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他:(出示:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會(huì)大聲的責(zé)備他:讓學(xué)生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候,加利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話,找出來。(出示亞的話。)誰(shuí)來讀?。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地,速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說明,亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)。
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中,我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的,一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到,同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論,看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”,提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年,人們對(duì)此毫不懷疑,但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問,由此,我們可以看出,他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
四.自己做試驗(yàn)。
過渡:帶著這樣的疑問,加利略是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.(出示:加利略帶著。。。。)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段,自己再讀讀,看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件,點(diǎn)紅)。
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
4.所以,你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。)板書。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn),這使我想象到,他站在椅子上,一手拿一個(gè)一磅重的鐵球,一手拿一個(gè)十磅重的,兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,結(jié)果是:學(xué)生說。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡:加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),科學(xué)試驗(yàn),最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)。。。。。”)由此,我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了,物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)。
6.過渡:一次次的試驗(yàn),一次次的成功,一次次的證明自己推斷的正確性,一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕,此時(shí)此刻,他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))。
五.公開試驗(yàn)。
1.出示書上的圖,看,消息一傳開,許多人都爭(zhēng)先恐后的來到比薩斜塔,他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧,斜塔周圍的人議論紛紛,他們都在說什么呢?誰(shuí)來讀讀書上的話?(學(xué)生讀,沒有感情。)你讀的很通順,請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾,出示,都有一個(gè)感嘆號(hào),你能體會(huì)出什么啊?(人們對(duì)伽的不滿,嘲諷。)。
2.那請(qǐng)你不滿的讀讀第一句話,再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度:就是在這一片譏諷聲中,加利略登上了斜塔頂端,請(qǐng)看:出示試驗(yàn)的課件。
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員,你說些什么?
5.由此,人們都明白了一個(gè)道理:出示最后一句話。(先逐個(gè)讀,后齊讀。)。
六.總結(jié):
來,我們一起將心中的贊美呼喊出來:出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ):關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多,同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集,他不迷信權(quán)威,以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的”一句,同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì),我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書:
速度與質(zhì)量有(無(wú))關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇八
我今天讀了一篇讓我受益匪淺的課文——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。亞里士多德是世界上偉大的哲學(xué)家。他認(rèn)為:一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的十倍。那時(shí)的人們都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作真理,誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他。當(dāng)時(shí)伽利略是一位年輕的數(shù)學(xué)教授,他對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑。伽利略在眾人的諷刺和挖苦下,進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果得出,亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,兩個(gè)鐵球是同時(shí)著地的。伽利略不管被人們?cè)鯓又S刺,怎樣挖苦,他都能堅(jiān)持事實(shí)和真理。要是我,一聽到別人的諷刺,就可能會(huì)放棄。伽利略堅(jiān)持事實(shí)的精神令我敬佩,也值得我好好學(xué)習(xí)。我們作為一名小學(xué)生,應(yīng)該勤于思考,敢于探究問題。要像伽利略一樣,以真實(shí)的事實(shí)來證明科學(xué),絕不能退縮。同學(xué)們,讓我們做一個(gè)熱愛科學(xué),敢于創(chuàng)新,有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇九
《》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文,本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是,要讓生活在今日的中國(guó)兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《》的教學(xué)反思。
課文開始,我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問:“小朋友,是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢?到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書(兩個(gè)鐵球著地)。我讓學(xué)生看,問:“中間放上哪兩個(gè)字,就是伽利略的觀點(diǎn)?放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)?)學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)。可該加上哪三個(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢?孩子楞住住了,我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問題的,于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問題。有的孩子馬上默讀課文,有的孩子互相討論了開來,看到孩子們興致那么濃,我真的很開心。果然,不到三分鐘,孩子們回答出來了。原來小小的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì),就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看來,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好,就等于成功了一半。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,我時(shí)而發(fā)問,時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演,時(shí)而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性,讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問題的途徑,理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高,有的學(xué)生還采用列算式來理解:[(10+1)1快][10—110慢],這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。
伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?學(xué)生們都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)展開想象,寫出了自己的想法。大部分學(xué)生的寫話還是很不錯(cuò)的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十
相信大家都對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文耳熟能詳吧。但令我不滿的是,文中并沒有解釋兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球,在同樣高度同時(shí)落地的原因。我突發(fā)奇想,于是就做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
首先,我把一個(gè)空瓶子和一個(gè)裝滿水的瓶子在同樣高度,同時(shí)拋下,結(jié)果是同時(shí)著地,我又把一張紙和空瓶子向下拋,結(jié)果是瓶子先落地。這個(gè)情況令我有些費(fèi)解。就在這時(shí),我想到了“空氣阻力”,是空氣阻力的緣故!可以確定:裝水的瓶子和空瓶子這兩個(gè)較重的物體幾乎不受空氣的`影響。而像紙這樣,面積大,體積小的物體,肯定會(huì)受到空氣阻力的影響,導(dǎo)致下降變慢。
但是文中10磅重的鐵球羽1磅重的鐵球,它們?yōu)槭裁炊鴷?huì)同時(shí)落地呢?我絞盡腦汁想了半天,靈感告訴了我一個(gè)合理的答案:10磅重的鐵球雖重10磅,卻也是10個(gè)1磅重的鐵球組成。什么意思呢?就是說:把10磅鐵等分成10個(gè)1幫的帖,再把它們綁在一起,質(zhì)量仍然是10磅重。那么現(xiàn)在,把這綁起來的10磅鐵和1磅鐵同樣高度,同時(shí)拋下,被綁起來的10快鐵分別以1磅的速度下落,整體下落速度還是1磅,而1磅鐵的下落速度必然是1磅,因此兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。我想同學(xué)闡述了自己的發(fā)現(xiàn),他卻說:“如果把這10個(gè)鐵球擺成一豎排,上面的就會(huì)往下面壓,這該怎么解釋呢?”我思索了一下,說道:“既然都是一磅的鐵球,下落的速度應(yīng)該是一樣的!舉個(gè)例子吧,倆個(gè)同為一磅的鐵球,一個(gè)在距地面9米,另一個(gè)在距地面10米,你說第一個(gè)球在落地時(shí),他和另一個(gè)球在高度上相差多遠(yuǎn)?同樣的道理,所以說,綁在一起的鐵球之間,是不會(huì)受到壓迫的。
現(xiàn)在問題解決了,我得出一個(gè)結(jié)論:只要不受空氣影響,不論是怎樣大小的物體都會(huì)在同樣高度,同樣時(shí)間,同時(shí)落地。
任何事物都有因又有果,都有一個(gè)合理的解釋。而合理的解釋往往都要有實(shí)驗(yàn)來證明,并且我認(rèn)為,一個(gè)理論只要能做到不矛盾,有道理才算得上是真理。科學(xué)里有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí),我要感謝它帶給我精神上的快樂。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十一
生:“膽大妄為”這個(gè)詞是什么意思。
師:(教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞,并故意將“妄”寫成“忘”字。)。
生:老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”,不是“心”字底的“忘”。
師:老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”,而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典,說說理由。
生:“女”字底的“妄”是“亂,荒誕不合理”的意思,“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生:“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”,所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師:同學(xué)們分析得很好,老師的確寫錯(cuò)了。由此可見,老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。(教師在黑板上把“忘”改成“妄”)。
生:我們不能盲目相信有權(quán)威的人,不能盲目迷信我們所崇拜的人,要敢于向他們提出疑問。
生:我們還要對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn),得出科學(xué)的答案。
在比較中加深理解。
師出示句子:這時(shí)大家才明白,原來像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家,說話也不是全都對(duì)的。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講這句話的意思。
生:這句話的意思是,直到伽利略公開試驗(yàn)成功時(shí),大家才明白像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
師:那么在伽利略公開試驗(yàn)之前人們是怎樣的。
生:在伽利略公開試驗(yàn)之前,人們信奉亞里斯多德這位古代哲學(xué)家,把他說的話當(dāng)成不容更改的真理。
生:人們不相信伽利略,直到伽利略登上比薩斜塔即將公開試驗(yàn)前,還有人說他膽大妄為。
師:伽利略正是在頂著巨大壓力的情況下做了公開試驗(yàn),用事實(shí)證明亞里斯多德的話是錯(cuò)誤的。那么,原句能不能改成“這時(shí)大家才明白,原來亞里斯多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。
(生讀)。
生:不能這樣改。如果這樣改,就只是說亞里斯多德一個(gè)人說的話不是全對(duì)的。而原句中有“像……這樣……”。它告訴我們,并不只是亞里斯里德一個(gè)人說的話不是全對(duì)的,而是所有的大哲學(xué)家說的話都不是全對(duì)的。
師:難道只有哲學(xué)家說的話有錯(cuò)。
生:不僅是哲學(xué)家、思想家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人說的話都可能有錯(cuò)。我們應(yīng)該像伽利略那樣敢于提出疑問,并且用事實(shí)證明自己的看法。當(dāng)然,這需要科學(xué)的思維和巨大的勇氣。
師:誰(shuí)能將這句話的意思再說一遍。
生:這句話是說,直到伽利略公開試驗(yàn)成功時(shí)大家才明白,像亞里斯多德這樣偉大的人物,盡管知識(shí)豐富、才思敏捷,說的話也不可能是全對(duì)的。
[評(píng)析]。
這是課文中一句很重要的話。教者運(yùn)用比較法使學(xué)生較透徹地理解了句意,認(rèn)識(shí)到即使偉大的人物也可能說錯(cuò)話,培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點(diǎn);同時(shí)還使學(xué)生體會(huì)到伽利略敢于追求真理的勇氣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神,深化了對(duì)課文的理解。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十二
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子,掌握課文的中心思想。
3課時(shí)
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎?這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人?
3、他對(duì)誰(shuí)的話提出了疑問?
4、為了搞清楚這個(gè)問題,他做了哪些工作?
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問:
你怎么分段:講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略:意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德:古希臘哲學(xué)家,科學(xué)家,被馬克思,恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考:該段怎樣向我們介紹伽利略的?他是一個(gè)什么樣的人?
(因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答,這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)事物有獨(dú)特的見解)
1、亞里士多德是什么人?
“信奉”是什么意思?
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的?
為什么要提到這個(gè)人物,他與下文有什么聯(lián)系?
(對(duì)這樣的人提出疑問,需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí),才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略,對(duì)伽利略敢于懷疑,勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。)
生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師:你們?cè)趺粗赖模渴钦l(shuí)得到的這個(gè)結(jié)論?
今天,我們通過這課書的學(xué)習(xí),要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
思考:課文的主要內(nèi)容是什么?包括哪些自然段?
第1,2自然段講了什么?
1、這一段主要講了什么內(nèi)容?
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑?
讀出亞里士多德的話,教師出示,學(xué)生理解這句話:如果10磅重的鐵球是1秒落地的話,1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問:
從亞里士多德的話中,可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論?
第一個(gè)結(jié)論是:1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球,使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書:如果……那么……
演示,解釋:
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的,等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋,重量減輕了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢。可以用圖來表示:
還可以用數(shù)學(xué)式子表示:
第二個(gè)結(jié)論是什么意思?板書:如果……就……
用圖可以表示:
用數(shù)學(xué)式子表示:
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎?
生:因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體,鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋,重量增加了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師:你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?
生:同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反,是矛盾的,說不通。
師:伽利略也覺得說不通,那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的,而得出自己的結(jié)論呢?
1、學(xué)生讀第四節(jié):
其他同學(xué)思考:伽利略得出了什么結(jié)論?
結(jié)論:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話,伽利略的結(jié)論與之完全相反,這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論,是前所未有的,真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢?
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象,而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí),才25歲,已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授,這句話說明了什么?
生:說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕,卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ住!?/p>
5、他為什么要做公開的試驗(yàn)?
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果,也為了啟發(fā)大家破除迷信,不顧自己這樣宣布,會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
(二)人們對(duì)于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度?
“是……還是……”
解詞:膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)?人們這時(shí)認(rèn)為誰(shuí)的話是對(duì)的?
(三)1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,對(duì)照課文內(nèi)容展開想象的翅膀,說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來。
這句話與別的不同,是先說結(jié)果,后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎?“像”是什么意思?你對(duì)這句話怎樣理解?
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博,懂得比一般人要多,應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是,權(quán)威說的“不是全都對(duì)的”,也會(huì)有錯(cuò),不能盲目迷信權(quán)威,伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理,這是多么重要啊!
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說的“鐵球的輕重不同,落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑,通過分析和試驗(yàn),公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn),得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論,取得了科學(xué)研究新成就的故事,表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信,堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況:
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。
四、課時(shí)安排:第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入。
1、幻燈出示比薩斜塔,簡(jiǎn)介斜塔,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、幻燈出示:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。
教師引導(dǎo):你們懂這句話么?(想讀就讀)這句話講了一個(gè)什么問題?(兩個(gè)鐵球著地)(板書:兩個(gè)鐵球???著地)。
(二)研究探討。
1、研究亞里士多德說過的這句話。
這句話兩千多年以來,從沒有人懷疑過,知道為什么嗎?(因?yàn)檫@句話是亞里士多德說的。)。
書上是怎么介紹亞里士多德的?(指名學(xué)生讀第2自然段)。
書上又是怎樣介紹伽利略的呢?(指名學(xué)生讀第1自然段和第4自然段的相關(guān)語(yǔ)句。)。
快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?
學(xué)生說后,師總結(jié)(指板書):兩個(gè)鐵球???著地,加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)。
設(shè)疑:誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?
3、細(xì)讀第3自然段,研究伽利略當(dāng)時(shí)的想法。
伽利略是怎樣想的?用“——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地善于思考,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
4、探討伽利略是怎樣試驗(yàn)及其結(jié)果如何。
細(xì)讀伽利略自己做試驗(yàn)部分(第4自然段)。
提問:a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)。
他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)。
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)。
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)。
這句話正好與亞里士多德的話——(相反)。
(2)從這段中,你還知道什么?(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)。
過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
5、研究在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:
(1)再次出示比薩斜塔的照片。
師述:1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
(2)找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)。
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)。
(4)面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
(因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)。
(5)人們明白了一個(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)。
(6)這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無(wú)論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人,要敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)。
(三)總結(jié)升華。
討論:你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人?為什么?(在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。)。
板書:(善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐)。
(四)實(shí)踐創(chuàng)新。
1、假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?
幻燈出示句子:
師引導(dǎo):這句話就有錯(cuò)誤,你們誰(shuí)敢于提出疑問?
做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。
第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。
得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成——。
2、出示高爾基的名言:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
總結(jié)全文: 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略是一個(gè)善于思考,敢于質(zhì)疑,勇于實(shí)踐的科學(xué)家,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
亞里士多德??一慢一快。
伽利略????試驗(yàn)(自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn))。
善于思考?敢于質(zhì)疑?勇于實(shí)踐。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。???。
2.?能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象,感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程:
一、直奔課題。
2.檢查字詞:信奉哲學(xué)違背宣布。
懷疑?固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。
3.想一想課文寫了一件什么事?
二、導(dǎo)讀感悟。
(一)走進(jìn)亞里士多德。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的,那亞里士多德是怎么說的呢?
出示句子:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地,速度是1磅重的10倍。”
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的?
出示句子:那時(shí)候,研究科學(xué)的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
(1)“信奉”是什么意思?結(jié)合生活理解說說,只是“相信”的意思嗎?
(4)帶著你的體會(huì),自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語(yǔ)氣。
(5)再讀亞里士多德的話,指名讀,說說你是怎么理解這句話的?
小結(jié):當(dāng)時(shí),亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰(shuí)這么有膽量?伽利略。
(二)品讀伽利略。
1.伽利略是怎么想的呢?
出示語(yǔ)句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
(1)指名讀,說說伽利略是怎么想的?
(2)伽利略想的這句話說了哪兩層思,用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
(3)出示課件演示,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.伽利略又是怎么做的呢?
出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
(1)提出問題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)。
(2)換詞比較:
3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候,人們有什么反應(yīng)?畫出來,讀好語(yǔ)氣。
6.多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢?出示句子:
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會(huì)兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。
(1)指名讀。人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。
(2)想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?
7.理解:“這個(gè)時(shí)候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑。
2.讀了這篇課文,你明白了什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
四、學(xué)習(xí)寫法,積累言語(yǔ)。
1.總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。)。
2.課外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀:推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十五
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析,發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話存在矛盾,他通過反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的,最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗(yàn),讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對(duì)的。選編本文的意圖是,希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí),能受到啟發(fā):我們尊重,但不能迷信,在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考,善于分析,從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究,以取得相應(yīng)的成功。同時(shí),能領(lǐng)略到這篇課文通過一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外,課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法,也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的文章主要內(nèi)容理解不難,只要老師在課堂上拿兩個(gè)大小不一的鐵球做這試驗(yàn),學(xué)生就明白了。但是,引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話存在錯(cuò)誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn),關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,抓住關(guān)鍵詞理解。另外,也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解:辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生不迷信,敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話的錯(cuò)誤以及他是如何通過試驗(yàn)證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個(gè)大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:同學(xué)們,你們相信科學(xué)家說的話都是對(duì)的嗎?
(估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說相信,也會(huì)有幾個(gè)學(xué)生說不相信,老師就請(qǐng)雙方各派一兩個(gè)代表說說各自的理由。)。
2、師:是的,早在17世紀(jì)的意大利,有位的科學(xué)家就通過一個(gè)的試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請(qǐng)學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天,我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)的試驗(yàn):25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。幻燈出示課題:“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,指名朗讀,提醒學(xué)生注意:“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、幻燈出示生字詞:伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞,學(xué)生讀錯(cuò)的,老師指導(dǎo)讀對(duì)。
2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),老師請(qǐng)同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字:辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別“辯”的形近字:辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯(cuò)的?
(2)、伽利略為什么會(huì)認(rèn)為這句話是錯(cuò)的?
(3)、為了證明自己的想法是對(duì)的,伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗(yàn)證明自己的想法是對(duì)的之后,伽利略做出了什么驚天動(dòng)地的事情?
2、指名朗讀課文,指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)學(xué)生帶著這四個(gè)問題在讀中思考,在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個(gè)問題。
4、請(qǐng)學(xué)生回答這四個(gè)問題,如果學(xué)生不懂,老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段,抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí),老師可請(qǐng)學(xué)生交流“亞里士多德”的資料,讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的,他對(duì)世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無(wú)人可比的,是個(gè)非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個(gè)問題時(shí),老師幻燈出示“伽利略的疑問”,先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:伽利略是怎樣想的,請(qǐng)學(xué)生提出自己的問題,老師請(qǐng)其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂,老師播放動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球,同時(shí)從高處落下來,重的先著地。”這句話是錯(cuò)的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果,那么”“……但是……”“如果,就”這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞,了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性,并指導(dǎo)學(xué)生用這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。)。
相機(jī)板書:善于質(zhì)疑。
在學(xué)生回答第三個(gè)問題時(shí),老師抓住“反復(fù)”一詞,并通過和學(xué)生一起用兩個(gè)大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗(yàn)成功后的想法是什么,導(dǎo)致他繼續(xù)試驗(yàn),從而體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗(yàn)結(jié)果有半點(diǎn)差錯(cuò)。
相機(jī)板書:反復(fù)試驗(yàn)。
在學(xué)生回答第四個(gè)問題后,板書:公開試驗(yàn)。
(四)、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí),你們有什么收獲?
請(qǐng)同學(xué)們踴躍交流自己的體會(huì)。
板書:我們要尊重,但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市,學(xué)生任選其三。
1、課后及時(shí)復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文,把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處,下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會(huì)的句子,在旁邊寫下感受,下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事,如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事,下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)。
善于質(zhì)疑反復(fù)試驗(yàn)公開試驗(yàn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十六
(出示圖片)同學(xué)們,知道這是什么塔嗎?對(duì),這就是“斜而不塌”的比薩斜塔,1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn),使這座塔名聲大噪,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書課題。(板書課題)
誰(shuí)來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確,這里有一個(gè)多音字,“著地”的“著”字,在這里讀zhao,是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請(qǐng)大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容:
這篇課文講了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書,自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)來說說,這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文,真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來概述課文,真是不錯(cuò)的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語(yǔ)段,誰(shuí)來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中,你對(duì)他有了哪些初步的了解?(偉大的人,愛提問題的人)
5.是啊,(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑,而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩,而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆星星所組成的等等許多許多,在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰(shuí)來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對(duì),亞里士多德的著作被成為是百科全書,他的思想影像了人類近兩千年,人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn),他死后的一千多年里,人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以,人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理,誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他:(出示:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會(huì)大聲的責(zé)備他:讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地,速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明,亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中,我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的,一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到,同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論,看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”,提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年,人們對(duì)此毫不懷疑,但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問,由此,我們可以看出,他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡:帶著這樣的疑問,加利略是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
1.(出示:加利略帶著……)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段,自己再讀讀,看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件,點(diǎn)紅)
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡:加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),科學(xué)試驗(yàn),最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此,我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了,物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡:一次次的試驗(yàn),一次次的成功,一次次的證明自己推斷的正確性,一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕,此時(shí)此刻,他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))
1.出示書上的圖,看,消息一傳開,許多人都爭(zhēng)先恐后的來到比薩斜塔,他們要看看到底是誰(shuí)嬴誰(shuí)輸。你們瞧,斜塔周圍的人議論紛紛,他們都在說什么呢?誰(shuí)來讀讀書上的話?(學(xué)生讀,沒有感情。)你讀的很通順,請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾,出示,都有一個(gè)感嘆號(hào),你能體會(huì)出什么啊?(人們對(duì)伽的不滿,嘲諷。)
2.那請(qǐng)你不滿的讀讀第一句話,再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度:就是在這一片譏諷聲中,加利略登上了斜塔頂端,請(qǐng)看:出示試驗(yàn)的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員,你說些什么?
5.由此,人們都明白了一個(gè)道理:出示最后一句話。(先逐個(gè)讀,后齊讀。)
來,我們一起將心中的贊美呼喊出來:出示課文第一句。
結(jié)束語(yǔ):關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多,同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集,他不迷信權(quán)威,以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的”一句,同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì),我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
速度與質(zhì)量有(無(wú))關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十七
1.理解伽利略追求真理的過程:懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課,李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》(齊讀)。
1.出示課文第一二自然段。
1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,邊讀邊思考,說說你的感受。
2)交流體會(huì)。
3)小結(jié):
2.出示斜塔圖片:
2)這么多人有勇氣,老師真高興,但是,老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的。
3)出示:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。
a)指名讀。
b)所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書,看看在做公開試驗(yàn)前,伽利略是怎么想的,怎么做的,一邊讀一邊思考,第三四自然段,看看有沒有不明白的地方。
c)生提不明白之處,師出示伽利略的思考過程,生自由讀這部分,邊讀邊想,還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d)生說、師說(課件演示)。
e)師引讀第四自然段。
3.創(chuàng)設(shè)情境,自主閱讀。
大家可以同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴,共同探討(自讀課文第五六自然段)。
2)學(xué)生讀書、交流。
5)生生對(duì)話。
6)生表演(點(diǎn)擊課件,是范讀第六自然段的一部分)。
8)可適當(dāng)初,你們是這么說的嗎?(出示課文第二自然段)。
9)現(xiàn)在,你們明白了什么?
4.拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際:
是的,伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格,真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢?
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢?
(聯(lián)系材料:《動(dòng)手做做看》)。
5.尾聲:
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時(shí)間的孩子,不是權(quán)威的孩子”(出示),這些故事,故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L(zhǎng)河中。
6.老師建議:
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十八
師:(教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞,并故意將“妄”寫成“忘”字。)。
生:老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”,不是“心”字底的“忘”。
師:老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”,而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典,說說理由。
生:“女”字底的“妄”是“亂,荒誕不合理”的意思,“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生:“膽大妄為”的意思是“毫無(wú)顧忌地胡作非為”,所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師:同學(xué)們分析得很好,老師的確寫錯(cuò)了。由此可見,老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。(教師在黑板上把“忘”改成“妄”)。
生:我們不能盲目相信有權(quán)威的人,不能盲目迷信我們所崇拜的人,要敢于向他們提出疑問。
生:我們還要對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn),得出科學(xué)的答案。
片斷一:
1、出示了亞里士多德的話后,老師問:人們的態(tài)度是怎樣的?
學(xué)生回答:當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。
2課文中是用哪個(gè)詞來說明人們非常相信的?
學(xué)生回答:信奉。
3、讓學(xué)生比較:“信奉”和“相信”有什么區(qū)別?用信奉這個(gè)詞好在了哪里?
評(píng)課:
通過比較,學(xué)生很快就明白了人們對(duì)亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對(duì)于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿,偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時(shí)間,再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。
片斷二:
1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:他一次又一次地做,做了許多次。板書:許多次。
學(xué)生:他每一次的結(jié)果都是一樣的。
2、他每一次試驗(yàn)的過程怎樣的呢?誰(shuí)能從文中找到答案。
學(xué)生:每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀嫌袀€(gè)詞說:反復(fù)做。
評(píng)課:學(xué)生的思路完全打開了,說了許多不同的試驗(yàn)方法,比如說試驗(yàn)的場(chǎng)地不同,試驗(yàn)的材質(zhì)不同,形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引,伽利略為什么要這么做呢?引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑,所以他必須用無(wú)數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法,畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中,伽利略是個(gè)愛探究的數(shù)學(xué)家,老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語(yǔ)言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到,只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,也許這節(jié)課會(huì)更完美無(wú)缺。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇十九
一、導(dǎo)入:。
強(qiáng)調(diào)多音字著,在這里讀zhao。
2.再來齊讀課題。
二、整體感知,檢查預(yù)習(xí)。
1.這篇課文向我們介紹了兩個(gè)偉大的人物,是—亞里士多德、伽利略。
2.自由讀課文,思考課文他們之間發(fā)生了什么事情?
(是啊,這篇文章就是講了兩個(gè)科學(xué)家亞里士多德和伽利略,伽利略懷疑亞里士多德的話,然后經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),公開試驗(yàn),最后向大家證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。)。
三、重點(diǎn)探究。
(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.你們了解這兩位科學(xué)家嗎?現(xiàn)在大家就來讀讀課文的1、2自然段。
2.咱們來相互交流一下,讀了這兩個(gè)自然段,你們對(duì)他們有了什么樣的了解。
(伽利略十七世紀(jì)科學(xué)家辯論家。
亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學(xué)家人們都信奉他)。
課下大家都查了字典,信奉什么意思呢?(信奉敬仰)。
你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎?神佛。
3.課文講的誰(shuí)信奉亞里士多德?是啊,連科學(xué)家都信奉亞里士多德,就像信奉神佛一樣,所以當(dāng)別人懷疑亞里士多德時(shí),人們就非常憤怒地說:
出示:你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?
4.你來讀讀。
(我覺得你這個(gè)科學(xué)家信奉的不夠哪個(gè)科學(xué)家更信奉他啊。
看出來了,你這個(gè)科學(xué)家已經(jīng)堅(jiān)定不移的信奉他了。
是啊,那時(shí)的科學(xué)家都信奉他,我們一起來信奉一次吧)。
5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘“最博學(xué)的人”,被人們稱為“人類的百科全書”,所以在人們的心目當(dāng)中,亞里士多德的話就是人類的真理。
(二)、第三自然段。
1.出示:這個(gè)博學(xué)的人曾經(jīng)說過這樣一段話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍”
2.當(dāng)亞里士多德說關(guān)于鐵球下落的話時(shí),人們會(huì)怎么看待。我們來表演一下。我就是亞里士多德,你們就是當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們。
老師:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍”
學(xué)生:人們來贊揚(yáng)。
對(duì)于這句話,伽利略你是怎么想的?可以說課文內(nèi)容,也可以含糊回答。
信奉亞里士多德的人們聽到伽利略的話,會(huì)說什么?
自由發(fā)言。
聽了人們的指責(zé),你會(huì)放棄自己的想法嗎?
你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人?敢懷疑,勇敢、不迷信權(quán)威。
這才是研究者的態(tài)度。
3.大家默讀課文的第3自然段,看看他的疑問是怎么產(chǎn)生的?
(1)、讀明白了嗎?我看好多同學(xué)都迷惑不解。
(2)、用邊讀邊想的方法來給大家讀讀這段文字呢?現(xiàn)在明白了嗎?
(3)、誰(shuí)來說說,他得出了哪兩個(gè)相反的結(jié)論嗎?學(xué)生發(fā)言。
(5)、畫完了同位來交流一下,把你們這樣畫的理由講給同位聽聽。
(6)、誰(shuí)來給大家講講。同學(xué)們束起耳朵認(rèn)真聽伽利略講啊。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇二十
1、正確讀寫生字、新詞,理解個(gè)別詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
(1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)
(2)小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。(針對(duì)學(xué)困生)
(3)小老師聽寫典型的詞語(yǔ)。
(1) 課文主要內(nèi)容寫了什么?
(2)伽利略是個(gè)怎樣的人?
(教師邊聽課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)
4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)
教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計(jì):
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 (伽利略)
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地讀后感(優(yōu)秀21篇)篇二十一
一、教學(xué)目的和要求:
1.理解伽利略追求真理的過程:懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
三、教學(xué)過程:
(一)讀題導(dǎo)入:
今天這堂課,李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》(齊讀)。
(二)自瀆自悟:
1.出示課文第一二自然段。
1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,邊讀邊思考,說說你的感受。
2)交流體會(huì)。
3)小結(jié):
2.出示斜塔圖片:
2)這么多人有勇氣,老師真高興,但是,老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的。
3)出示:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍??。
a)指名讀。
b)所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書,看看在做公開試驗(yàn)前,伽利略是怎么想的,怎么做的,一邊讀一邊思考,第三四自然段,看看有沒有不明白的地方。
c)生提不明白之處,師出示伽利略的思考過程,生自由讀這部分,邊讀邊想,還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d)生說、師說(課件演示)。
e)師引讀第四自然段。
3.創(chuàng)設(shè)情境,自主閱讀。
大家可以同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴,共同探討(自讀課文第五六自然段)。
2)學(xué)生讀書、交流。
5)生生對(duì)話。
6)生表演(點(diǎn)擊課件,是范讀第六自然段的一部分)。
8)可適當(dāng)初,你們是這么說的嗎?(出示課文第二自然段)。
9)現(xiàn)在,你們明白了什么?
4.拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際:
是的,伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格,真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢?
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢?
(聯(lián)系材料:《動(dòng)手做做看》)。
5.尾聲:
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時(shí)間的孩子,不是權(quán)威的孩子”(出示),這些故事,故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L(zhǎng)河中。
6.老師建議:
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。