遨游漢字王國的手抄報(優秀八篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

遨游漢字王國的手抄報篇一

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

教學理念：讓在學生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎上，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

教學重點：

1、體會漢字文化的豐富有趣，引發學生學習漢字的興趣。

2、學寫活動計劃，培養學生策劃和開展活動的能力。

一、激趣導入

首先板書一個象形字，問：同學們，老師在黑板上寫個字，看看你認識嗎？你知道這是什么字嗎？先寫一個（馬）。再寫一個（禾），你認識嗎?這是我國很早的文字甲骨文，這些字經過幾千年的演變就成為了我們現在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，這節課我們就到漢字王國走一走！

二、感受漢字的神秘和有趣

1、感受漢字的神秘

我國的漢字有著悠久的歷史，關于它的起源有著很多神秘的說法，有些漢字的來歷也特別有趣，想不想了解？請同學們打開書第80頁，快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》，看你有什么體會。

重點引導學生體會：

（1）結繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結繩記事和物語都要方便很多。

（2）倉頡留心觀察周圍的事物。

（3）最初的文字是根據物體的樣子造出來的。

說不定，通過你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢！

2、感受有趣的字謎

漢字文化有著悠久的歷史。值得我們去探究，而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現象，比如字謎。同學們，你們喜歡猜字謎嗎？誰給大家猜一個？（指名兩位同學給大家猜謎語）

讓我們一起走進“字謎猜猜看”，請看第一個文字謎——

（1）（文字謎）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

謎底：香

你是怎么猜出來的？

（2）（動作謎）找一位同學和老師站在一起。

謎底：從

（2）（畫謎）

謎底：蕾

看來，猜字謎還有很多學問呢，需要我們用智慧去戰勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對字謎感興趣的同學嗎？好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎！

3、感受有趣的諧音

字謎很有趣，諧音歇后語更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進“諧音對對碰”，來認識有趣的諧音。

我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當于謎語的謎面，而后面的部分又相當于謎語的謎底。看這個——（先出示破折號之前的內容，讓學生猜想，再公布答案）

孔夫子搬家——凈是輸（書）

瞎子背瞎子——忙（盲）上加忙（盲）

你還知道哪些諧音歇后語？

你覺得這樣的歇后語有趣嗎？

這些歇后語，有趣在哪里呢?

(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。)

狗咬河上骨,水流東坡詩。

狗咬和尚骨,水流東坡尸。

4、感受漢字的其他趣味

秋思

一曲琵琶五十弦，

日斜柳岸逝眉間。

不聞江上潯陽曲，

見得更深舊月殘。

如夢相知猶淚涕，

隔生斷想嘆流年。

三春境影游離客，

秋試紅裝到眼前。

你發現這首詩有什么特點了嗎？這就是藏頭詩，它以每句的頭一個字嵌入要表達的內容中，而這些字又組成了一句完整的話，除此之外，還有寶塔詩，回文詩，讀起來也是讓人回味無窮。感興趣的同學可以去探究一下！

再來看這兩段文字，自己讀一讀，看看你更喜歡哪一段，為什么？

（兒化讀起來親切、有趣）

三、制定活動計劃

這些有趣而又耐人尋味的古詩和兒化，僅僅只是我們漢字文化的一部分，還有有關漢字的兒歌、快板等很多種形式，我們只有去不斷探究，才能領悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢？請同學們看活動建議，自己讀一讀。

活動建議：

搜集或編寫字謎，開展字謎活動，體會漢字的有趣。

查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。

搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。

1、誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字？

（板書：字謎　諧音　起源　其他）

2、同學們，你對其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？

3、分組

請有相同興趣的同學坐在一大豎排，然后分成小組，并選出組長。還可以根據要研究的內容給自己的小組起個響亮的名字。

4、我們已經根據研究的內容組成了小組，接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢？學生邊說，老師邊寫。

（活動時間、活動地點、活動內容、參加人員、分工情況）

活動計劃

活動課題

活動時間：

活動地點：

活動內容：

參加人員：

分工情況：

5、活動課題就是你們要研究哪一方面。活動內容是針對同學們選定的課題，大家商討開展哪些活動，以及討論用什么方式來展示匯報。請小組長負責記錄。

6、交流討論。

遨游漢字王國的手抄報篇二

看了第五組教材，我感受到了許多鮮活的文本氣息，展讀了一種全新的教材形式——獨立的綜合性學習單元。它立足于一個更高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發現文字，明白中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。激活學生的自豪感和歸屬感。本單元教材由三部分組成，第一部分是導語。它概括提出漢字的三個特點：歷史悠久，使用人口最多，漢字書法是一門獨立的藝術。同時提出了本次綜合性學習的三個任務：感受漢字的神奇有趣，了解漢字文化，為純潔文字做些好事。第二部分是主體。包括了兩個綜合性學習主題活動——“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料。這些教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。第三部分是結語，提出了辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續探究的建議。

在綜合性學習活動中，教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先左于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

《有趣的漢字》

教學要求

一、知識與技能

（1）策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

（2）通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

（3）初步了解漢字的起源與演變，學習欣賞漢字書法藝術，增進對漢字的了解，感受漢字的美。

二、過程與方法

（1）根據閱讀提示，制訂活動計劃，讓綜合性學習活動有序開展。

（2）通過閱讀“閱讀材料”了解漢字的起源、改變。

三、情感、態度與價值觀

激發對漢字的熱愛，在活動中培養合作意識和探究精神。

重難點、關鍵

學寫活動計劃，體會漢字的豐富有趣。

課時劃分：五課時

第一、二課時

教學目標：制定和交流小組活動計劃

教學過程：

一、談話激趣，揭示學習內容

二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字有趣

1、關于字謎：請同學先獨立猜出謎底，然后小組內交流自己的想法，最后全班匯報。

2、關于諧音：課文中例舉了哪幾種諧音？

3、關于倉頡造字：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么選出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意幾個生字的讀音。

4、關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說。

三、合作學習，制訂學習計劃

1、自讀課文提示，明確學習方法。

2、指導制訂活動計劃。

3、以小組為單位，根據自造活動內容，制訂活動計劃。

四、總結拓展，激發學生探究。

第二、三課時

（有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行安排。）

第五課時

教學目標　展示活動成果，開展競賽。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

二、展示成果，匯報學習成果

（一）字謎競猜

1、提出活動要求

（1）全班分成四個大組，將每個小組進行編號，每個組盡可能人數相同，每輪4人參加競賽。

（2）在班級選出一個活動主持人，四位裁判員，一位記分員。

（3）必答題答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題答對每題也加5分，答錯扣5分。

2、活動開始

（1）各小組代表把答案寫在答題卡紙上。

字謎舉例：①你我各一串，互相嚴重來征戰。

②十五天

（2）搶答題

要求：主持人說它謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題分數，答對加5分，答錯倒扣5分。

（3）附加題

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加5分。

3、計分員統計分數，宣布比賽結果，評出優勝小組，給予獎勵。

4、暢談感受

（1）說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

（2）自編字謎的同學介紹編寫過程及感受。

5、小結猜字謎的方法

（二）諧音樂園

1、出示搜集的諧音資料，形式多樣，分成讀書卡片、剪報、手抄報等形式，評出優秀作品。

2、暢游諧音樂園

（1）歇后語：一生說自己搜集到的歇后語前半句，指名其他人說出后半句。

（2）古詩：一生對自己搜集到的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯：一生說自己搜集到的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：用表演劇的形式介紹自己搜集到的笑話，其他人說笑在哪里。

（三）追根溯源

（1）故事會：讓學生上臺介紹搜集到的其他漢字的來歷。

（2）互動交流：只是一個傳說，其實，漢字不可能是由倉頡一個人造創的，也不可能在一個時期創造的，根據收集到的資料講一講。

三、總結

《我愛你，漢字》

教學要求

1、知識與技能

（1）了解漢字的演變

（2）認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

（3）學習欣賞漢字書法藝術的方法。

2、過程與方法　綜合性學習

3、情感、態度與價值觀，培養對祖國語言的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

課時劃分：6課時

第一課時

教學目標：閱讀《我愛你，中國的漢字》激發學生對漢字的熱愛，制訂活動計劃。

教學過程：

一、自讀《我愛你，中國的漢字》

1、自讀，理解內容

2、談談讀后感受

3、有感情地讀一讀你最喜歡的話，讀出對漢字的熱愛

4、抄一抄你最喜歡的語句

二、制訂活動計劃

1、回顧制訂活動計劃

2、明確活動建議

3、學生自由分組

4、學生自由分組

5、學生分組討論活動計劃

6、討論交流，形成活動計劃

活動計劃例子：

“漢字演變”小組活動計劃

組長：

組員：

時間：11月12日

地點：

活動內容：查找古今漢字的字形和書寫的特點，古今字對比，可做成表格。

展示方法：把作品貼在班級黑板報上，了解漢字的字形及變化。

分工：

三、小結

第二、三課時

教學目標：了解漢字的演變過程

教學過程：

一、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。

2、自學、討論、交流、教師參與活動

3、全班匯報、教師點撥

（1）關于“漢字的演變”；先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

（2）關于“甲骨文的發現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”；先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”；學生仔細觀察課本中示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”；學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”；學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。

二、總結回顧，布置任務

第四、五課時

（讓學生課外到街道、市場、車站、碼頭等地方進行社會用字調查活動，尋找錯字、別字和不規范用字，把發現的個案記錄下來，推動社會用字的規范性）

第六課時

教學目標：認識錯別字產生的危害，防止糾正錯別字

教學過程

一、展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺——共享漢字演變資料

1、出示學生懼關于漢字演變的資料：文本資料、圖片資料、電子文本資料、也有口頭介紹的……，分組交流，資源共享。

2、評選出關于這方面的優秀手抄報、剪報、學習卡片，展示交流。

（二）小小故事會——寫錯別字的教訓

1、組內互說，推選代表

2、全班賽說，評選“故事大王”。

3、聽完故事的體會和感受，教育學生養成和寫錯別字的習慣。

（三）小主人在行動——展示社會調查成果

1、小組長匯報活動開展情況

2、各小組展示成果并作介紹，形式可多樣化

a實物類

b照片類

c記錄類

3、展示的內容要全面

（四）小小書法展——感受書法藝術美

1、展示名家書法作品，讓學生感受藝術之美。

2、請有書法特長的同學現場揮毫潑墨，讓學生了解到書法是藝術的創造。

3、展示拓片所獲得的碑文作品。

4、學生進行參觀，教師參與學生活動

二、總結回顧，拓展延伸

師總結：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更自學維護她的純潔。

遨游漢字王國的手抄報篇三

1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

2、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。

3、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

兩課時。

相關的教學掛圖、搜集的有關漢字的資料。

同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

板書課題“遨游漢字王國”。

1、首先，請大家一起走進課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。

2、出示閱讀要求：

⑴　認真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：

這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什么說是有趣的？

⑵　除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

⑶　閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

3、學生匯報。

1、指名讀“活動建議”。

2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動。

3、學生自由分組，討論活動計劃：

提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

4、討論交流，完善活動計劃：

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

1、字謎大擂臺：

說明：教師事先應將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動時使用。

⑴　出示活動要求

①　全班分成三個大組，每組人數大致相等。

②　選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。

③　先進行必答題，再進行搶答題。

⑵　開展活動。

⑶　交流體會：

在活動結束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事，也可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。

2、諧音大舞臺：

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

⑴　歇后語：

一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

⑵　古詩：

一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。

⑶　對聯：

一人說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

⑷　笑話：

介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

3、漢字歷史知多少：

同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動人的傳說，現在就請大家將搜集到的資料和其他同學一同分享吧。

⑴　分組交流，共享資料：

學生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。

⑵　小小故事會：

正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧，其實，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。

⑶　組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。

⑷　說說聽完故事的體會和感受。

3、小小書法展：

⑴　明確參觀要求：

①　言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

②　認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

③　在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

⑵　學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

遨游漢字王國的手抄報篇四

尊敬的各位評委、老師們：大家早上好！今天，我說課的內容是《綜合性學習：遨游漢字王國》的準備部分。

語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。馬克思主義關于人的全面發展論指出:全面發展的特征是個人的、自由的，充分的發展，也就是說全面發展是個體的發展，而不是個別的發展，是認識、情意、審美、社會關系等領域的發展；蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造取之不竭的源泉。”美國心理學家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應該幫助學生發現他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學語文綜合性學習充分體現了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯系在一起。據此,綜合性學習在活動過程中必須遵循以下幾個原則:(1)綜合性原則。(2)實踐性原則。(3)自主與合作相結合的原則。今天，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說明。

一、說教材

1、教材簡介

《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學目標

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：a、讓學生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發起學生探究漢字的欲望。c、讓學生能根據興趣愛好科學合理分組、分工，并能順利開展活動。

3、教學重點：讓學生感受漢字的奇、趣、美，激發起學生的探知欲。

4、教學難點：讓學生對漢字產生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

二、說學情

小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創造性心理。

三、說教法

現代信息技術的發展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：（1）要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；（2）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；（3）要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現自我反饋)。

四、說學法

新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經歷了一個實踐和創新的過程。

五、說教學過程

（一） 激趣引情，明確任務

導：同學們，今天我們將要進行又一個綜合性學習：遨游漢字王國。請看大頻幕（板書）。

1、運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

預設時間：5分鐘左右

設計意圖：這一環節我用北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨特魅力，我試圖以此引起學生心靈的共鳴，同時，有形有聲帶學生走進美輪美奐的漢字世界，讓學生初步體驗漢字的美與奇妙。

2、用頭腦風暴的形式說出自己聽、觀后感受。

預設時間：2分鐘左右

設計意圖：活躍課堂氛圍，激發學生對漢字的探究興趣，讓學生個性得以張揚，大膽快速釋放自己的情懷。

預設時間：10分鐘左右

設計意圖：充分體現學生自主探究。

探究主題

研究內容

漢字之史

漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規律

漢字之奇

漢字特點、漢字的功能作用、漢字造字法

漢字之趣

漢字之美 書法、篆刻、音樂、繪畫

漢字之情

中國人贊漢字、外國人贊漢字

漢字之尊

漢字的未來、校園里的錯別字、街頭錯別字

預設時間：3分鐘左右

設計意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內落實。由于學生是第一次接觸大綜合性學習，對于研究內容比較陌生，很容易將研究內容定得過大，這時出示參考表格，旨在幫助學生確定研究內容。表格的出示是在學生的討論基礎之上進行引導，而非強制的灌輸。（板書）

5、教師展示部分研究內容。

預設時間：5分鐘左右

設計意圖：（1）漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現的，從而讓學生進一步明確活動方法及成果展示的方式。（2）用課件形式展示成果，將學生各種學科知識融為一體，同時也順應了現代低碳、環保的生活理念。

（二）確定目標、歸組分工

1、成立小組、確定活動內容。

同學們按想要研究的內容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。

2、制定活動計劃

小組討論制定課題探究計劃，明確分工。計劃應包含下列內容：組長、組員、活動時間、地點、內容、過程、分工、成果展示方法等。

預設時間：10分鐘左右

設計意圖：（1）充分尊重學生個體，體現語文課程的人文性，學生分組利于活動順利開展。（2）人體有個性差異，學生有優、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現了分層教學理念。也體現了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。

（三）開展活動要求

1、小組成員間互相尊重，團結協作，共同探究。

2、用課件精彩展示，要求有內容，有感悟，有小結，有組內人員分工情況說明等。

預設時間：2分鐘左右

設計意圖：學生這只風箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學生明白自己的個性要張揚，但順應大眾潮流的思想不能丟。

（四）鼓勵、小結

師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛。”綜合性學習是一個廣闊的天地，親愛的同學們，你們的學習潛力將在這里得到充分的發揮。只要我們聯系實際，因地制宜，周密考慮，放手活動，相信綜合性學習過后，你們的語文素養會得到多方面的很大提高。請相信自己，并對自己說：我能行！（板書）

預設時間：2分鐘左右

設計意圖：五年級學生有時受特殊因素影響，會過于現時化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創造性心理。發現孩子過于務實的表現時，家長與老師應多給予鼓勵。

六、說板書設計

板書是教師在教學過程中的一個重要輔助手段，它以簡潔、明了的特征，能讓學習者一目了然。

綜合性學習

遨游漢字王國

史、奇、趣、美、情、尊

我能行

遨游漢字王國的手抄報篇五

遨游漢字王國的手抄報篇六

你們好!

今天，我說課的題目是《綜合性學習：遨游漢字王國》。（板書）

一、說教材

二、說目標

1、在活動前，讓學生認真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發，促使學生搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動中，使學生在增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛的同時，為純潔祖國的語言文字做點具體的實事。

3、在活動后，學生一定會有很多活動的感受和收獲，讓學生通過辦手抄報、辦作品展覽、開成果會等形式來展示學習成果，加強學生對綜合性實踐活動的認識。

三、說教法

通過對學生活動的設計和開展，教師引領學生在實踐活動中成長。首先，保護學生在實踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進行課外實踐活動，培養學生的實踐能力；引導學生主動、自覺地運用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究等學習方式來嘗試解決社會生活中的一些問題。使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神品質。

四、說學法

五、說教學設計

活動前：1、仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀教材”，了解可以開展哪些活動，參考哪些資料。2、制定活動計劃。⑴、全班分成三大組進行活動；⑵、每大組由負責人分成幾個活動小組進行專項調查；⑶、每組兩位總負責人，對本組的活動進行分工，并協調各個小組之間的信息傳遞；⑷、每個大組寫出本組的活動計劃，各個小組也要寫出小組的活動計劃；⑸、活動后以手抄報、辦展覽的形式進行匯報。3、制定活動要求：⑴、活動時注意安全；⑵、各小組成員按照負責人和小組長的安排進行活動，自覺維護我們的班級形象，每個學生積極主動地參與活動。使學生在活動中增強班集體的凝聚力，充分發揮主人翁和團結互助的精神。

活動中：1、小組成員先集合，再按照小組長的要求各司其職，進行專項調查。2、調查結束后，小組再集合，總結搜集到的內容，小組長做統計。3、三大組中每一個大組對本組中各個小組搜集到的信息進行歸納整理。體會漢字的神奇、有趣；增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，積極加入到純潔祖國語言文字的行列中去。通過活動使學生逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神品質。

活動后：依據活動前的計劃以辦手抄報、辦展覽的形式進行活動成果匯報。通過活動成果展示，更加具體地體現了學生們在社會實踐活動中自主性、探究性、合作性學習方式的運用。充分顯示出每個學生都參與到豐富、生動的實踐活動中去了，并通過活動使學生經歷了一次實踐和創新的過程。

小結：在“遨游漢字王國”這次綜合性學習活動中，同學們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國語言文字做了自己力所能及的事，并體會了語言文字的無窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛我們的祖國和祖國的語言文字——漢字吧！

六、活動成果展示（略）

板書設計：

遨 游 漢 字 王 國

有???????????? 我

趣???????????? 愛

的???????????? 你

漢 字

遨游漢字王國的手抄報篇七

語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。在不同的學段以不同的方式呈現。從三年級開始每冊教科書安排了兩次綜合性學習，都是安排在課文后面，與本單元的口語交際、習作成一體。內容既有語文學科的，也有跨學科的，像“生活中的傳統文化”“保護綠色家園”“走進大自然”。綜合性學習的方式主要是課外活動，課內展示。從五年級上冊開始每冊繼續安排一次以課外為主的綜合性學習外，如本冊在第一單元就安排以閱讀書籍為主題的綜合性學習，還出現了整組集中的、課內外一體化的綜合性學習。《遨游漢字王國》就是這樣的一個教學單元。

面對全新的教學內容和學習方式，我們也曾不知所措。作為教師如何安排文本教學，如何組織學生開展活動，使學生的聽說讀寫能力在活動中得到全面的提高，一系列問題都擺在我們面前。我們重新學習了新課標中的“語文綜合性學習目標”，經過教研員的指導，同時也從各種途徑參考了一些專家的建議，在教師們的共同努力下，我們對獨立的單元化語文綜合性學習進行了全新的嘗試。下面就我們的一些做法和各位同行一起探討。

一、?教材分析

本組教材由三部分構成：主體部分包括兩個綜合性學習主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個導語，主要是提出學習任務；主體部分后面有一個結語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續探究的建議。

為了激發學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現狀及其獨特之處。這三條路徑如同三扇窗戶，充分展現了漢字的獨特與神秘。學生以往學習漢字只是停留在會寫、會用的語文工具性層面，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀的，從歷史上、審美上去感受和發現漢字。

漢字不光神奇、有趣還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發明之一，每一個字都有一段故事。它經歷了漫長的演變過程，漢字的演變過程就是中華文明發展的縮影，秦始皇統一天下之后,實行了一連串的改革;其中,統一文字就是一項十分重要的政策，小篆就是秦始皇統一天下后出現的。漢字的出現使我們的祖先告別了“結繩記事”年代，創造出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史就有了記載，后人就能夠清楚地了解到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在文字記載的書籍里汲取先人的智慧。

漢字是世界上使用人數最多的文字，一方面是中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多。另一方面歷史上的中國也曾一度強大，對周邊國家產生了重要影響，直接體現語言文字上，現在在新加坡、馬來西亞大部分人都還是使用漢語，日文、韓文與漢字也存在著很多聯系，特別是日文，里面有那么多漢字，只是讀音不同，而它的意思還是沒變。更重要的是隨著改革開放的日益深入，中國在世界上的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發展潮流。

由于漢字獨特的外形構造，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，可以說是聞名全世界，他們創造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品。明白了這三點，學生對漢字自然而然就產生研究的興趣。

活動導語主要向我們介紹了開展語文綜合性學習的一個流程，安排活動小組、了解活動內容、制訂活動計劃和展示活動成果。活動建議主要為我們提供活動的內容和途徑，通過搜集、編寫和猜字謎，查找諧音歇后語、古詩、對聯或笑話，搜集漢字來歷的資料等活動來感受漢字的神奇和有趣。

“閱讀材料”1《字謎七則》里面安排了七個字謎，有的謎面是把漢字的筆畫比擬成事物，有的謎面是把字的筆畫或部件作加減，還有看圖猜字謎。通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。

二、教學目標

1.學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。

2 、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。

3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。

三、?教學建議

于是我們通過實踐和探究，產生了以下三種課堂上可以操作的課型。

1、?“閱讀材料”激趣型

完成每一個活動都要以學習“閱讀資料”為先導，但“閱讀材料”不同于一般的課文，教學中不能以學習“閱讀材料”為主，而要把閱讀資料作為學生搜集、查找相關材料的例子，利用“閱讀材料”的學習為開展活動引路。這些閱讀材料不講究系統完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。學生們閱讀這些資料后，便可以輕松地邁入了漢字王國的大門。

①出示閱讀要求。

b.除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?

c.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

②學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

③學生匯報，教師點撥。

a.關于字謎：請同學先獨立猜出謎底，然后小組內交流自己的想法，最后全班匯報，特別要讓學生說一說猜的過程和想法。

c.關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以圍繞“倉頡造字”的方法和過程以及人們為什么會接受他創造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，課后讓學生用自己的話講一講這個傳說。

d.關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

④、總結拓展，激發學生探究

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的確有趣，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

我愛你，漢字

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀　材料”。

①教師出示閱讀要求：

b.除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

②學生匯報，教師點撥。

a.《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b.《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

c.《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d.街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)

e.《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。

f.《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g.《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。

通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。

下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

3、引導制訂切實可行的活動計劃

我們可以看出，教材十分強調綜合性學習中學生的自主性。在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。教師可以提出建議，但不規定學生必須做什么和怎樣做，要充分體現綜合性學習中的自主性。本次綜合性學習歷時較長，活動內容較多，又是第一次遇見獨立的整體性的綜合性學習，活動計劃的制定相對重要。

有趣的漢字（計劃指導課）

①學生匯報制定活動計劃的要求：

a.自由組成小組；b.討論活動內容；c.制訂活動計劃；d.活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e.活動結束后要展示活動成果。)

②明確建議，突出活動重點.

a.自由讀“活動建議”。

b.從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?

c.學生自由分組，可分為：字謎天地、巧解字謎、諧音樂園、字林拾趣、字源探迷等。

《遨游漢字王國》以小組活動為主，把一個班級分成幾個小組，自選內容，同時開展不同的活動，如學習“有趣的漢字”這個板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。也可以集中進行兩三項活動，逐項進行。每個階段小組活動的內容雖然相同，但在具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上再全班集中活動。

可以先讓學生想想、說說、議議本次活動中自己小組有哪些策劃，需要在哪些方面做好準備。如有的小組要去圖書館查漢字來歷的資料，有的要上街找錯別字，有的要去參觀書法展等，涉及到社會各方面，聯系活動地點，出行交通工具，活動線路等都要在計劃中做好安排，再在教師的指導下，試著將活動的內容，活動的具體時間、地點，人員的分工，活動的步驟，注意事項等想明白寫清楚。

為了讓學生制定的計劃不流于形式，教師要參與到某個小組中，提出意見和建議。現在的學生在社會實踐方面還考慮不周全，外出找錯別字，外出參觀，特別要提醒他們注意安全，注意遵守社會公德。學生制定完計劃之后，還要組織學生進行講評和修改，使活動的步驟和過程的安排詳實周密。

d.學生分組討論活動計劃。

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。) 對于制定計劃有困難的學生，教師可以引導他們通過同伴互助、幫助設計計劃的框架等方式降低設計的難度，激發他們參與活動的積極性。在小組活動中，教師要特別關注學生的合作情況。避免小組成員獨立操作，各自為政；或是依賴于少數“優生”，有的學生在邊上當“觀眾”當“陪襯”，有的學生不是不會，而是態度不積極。我們要讓每個學生都能發揮作用，人人都有事做。

計劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。吸取其他小組計劃的優點，完善本小組的計劃。在活動過程中還會發生很多變化，計劃在實施中還要不斷地調整和改進。

4、引導學生搜集和整理相關資料。

（1）只有將現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，才能使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現實生活緊密結合起來，對豐富和發展學生的語言實際運用能力才有好處。例如，學生到社會上調查，與別人交流時，教師要引導學生注意文明用語，說普通話，表達要清楚，同時要注意傾聽，說出自己的感受，提出意見和建議等。

（2）教師要隨時了解學生搜集和整理相關資料的情況，指導他們分門別類的進行匯總，指導他們圍繞主題刪繁就簡、去粗取精，指導他們進行編輯、加工。如，可以用筆抄寫，做成手抄報，可以粘貼在積累本上，可以制成電子版報，也可以自己設計封面、插圖、版式，裝訂成冊等。

（3）引導學生及時寫下經歷和感受。學生在兩周的實踐活動中，有許多經歷、體驗和感受，這就為他們的聽說讀寫提供了豐富的素材。教師要及時引導學生對這些素材進行加工和整理，將綜合學習中的見聞和感受寫下來，可以寫搜集資料后對漢字文化的感想，也可以是活動過程中的見聞感受。

5、注重交流展示。

小組活動以后，要進行匯報和交流，這是更大范圍的合作學習。交流的關鍵是全體學生的參與，要讓每個同學反映自己學習的成果，分享其他同學的收獲。

有趣的漢字

①字謎大擂臺。

a.首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動。

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。)

(說明：根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。)

c.交流體會，感受樂趣.

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

②諧音俱樂部。

a.剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

b.互動游戲。

③字源探迷

舉例說說某個字是怎么來的？

④小結：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課后，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，張貼在教室后面的黑板上。

我愛你，漢字

①?小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a.同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b.分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

c.全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

②小小故事會——“一字之差”的教訓

b.組內互說，推選代表。

c.說說聽完故事的體會和感受。

③小主人在行動——我為規范用字出點力

a.同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b.組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。　??? 展示不規范的字與規范字對比表。

④小小書法展——感受書法藝術美

⑤?小結：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

6、從多個角度，采用多種方式對學生進行評價。綜合性學習的評價既重結果也重過程，但更注重過程。我們可以把活動各階段的資料，活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等，收入成長記錄袋。根據材料和表現進行自我評價、小組同學評價和教師評價。自我評價可以是自我小結，總結自己在這次綜合性學習中得到的收獲。小組和教師評價可以適當采用等級或星級。小組評價要強調多看別人的優點和進步，讓學生學會贊賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學生可以看到自己的進步，具有很強的激勵作用。

這次綜合性學習的評價，既評價個人，也要評價小組，關注小組的合作態度和每個小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學習結束時評比優秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優秀小組。

盡管語文綜合性學習的內容以及形式都決定了它涉及了其他學科和領域的內容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應在全面提高學生的語文素養上，這個學習過程應是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認為教師組織學生學習的過程中應努力體現“語文味”，這一點主要體現于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓練。例如在《遨游漢字王國》的教學過程中，我們應著力落實以下訓練：聽──制訂計劃時與同伴、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調查采訪時的傾聽。 說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導學生在研究中要逐步培養的濃厚的學習興趣，激發了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關書籍，豐富知識。寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報告”。同時，研究的內容和過程也可以豐富學生的寫作素材，教師要引導學生勤于筆耕，啟發并督促學生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網站投稿，與大家傾訴研究的經歷與收獲，激發學生研究的積極性。還可以設計相關主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環境。

在學生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學習內容和學習形式的落實過程引導學生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養學生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出學科特點。

語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現，語文綜合性學習是一個廣闊的研究領域，因為他深受學生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學質量，所以我們的老師們在教學實踐中要投入更大的熱情，工作中著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。

遨游漢字王國的手抄報篇八

這周，我們班開展了一次有趣的活動——遨游漢字王國。

老師為我們選了幾個內容：“猜字謎”、“了解漢字的起源”、“趣聯、笑話”等。她要我們回家好好準備，然后每組用15分鐘上臺演示有關漢字的這些課件。我們組在幾次糾結的選擇后，最終選定了“有關漢字的趣聯和笑話”這個主題。

課后，我把任務分配給小組的各個成員，我讓他們都各自回家去上網查資料、找圖片，最后我把大家的資料精心篩選后，整理制作成了ppt，做好了上課前的準備。

上課鈴響了，我的心怦怦地跳著，雖然已經不止一次上臺演示ppt了，但我仍然有些緊張，擔心如果講不好，不但自己沒面子，不會給小組抹黑。

我和許廣亞代表我們組走上了講臺，“今天我們要講的漢字對聯和笑話”，我打開ppt，根據做好的課件中的內容，一頁頁地進行播放講解，許廣亞雖然是個“跑龍套”的，但我們倆由于事先排練過了，所以頗有默契，在我講解過程中，他不時給同學們提出一些問題，和同學互動，活躍了課堂氣氛，同時，由于積累了上幾次的經驗，我慢慢克服了緊張的心理，上起課來更顯的得心應手了。15分鐘的課在不知不覺中結束了，教室里響起了熱烈的掌聲，我們的演示成功了！

緊接著，李喆昱的字謎小組閃亮登臺亮相。他更是利用那三寸不爛之舌，憑借那詼諧幽默的話語，贏得了同學們的喝彩。

一堂課下來，老師對我們連連稱贊，這樣的語文課，我們個個都喜歡，它不僅鍛煉了我們的膽量，提高了我們的語言表達能力，同時，還真真切切地體會到了團隊的作用，這是一個展示自我，鍛煉自我的平臺，就像老師說的一樣，希望有更多的人能參與。

同學們，你們喜歡這樣的課嗎？