菜園小記教案（熱門19篇）

教學(xué)工作計劃是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的具體行動方案。大家可以參考以下教學(xué)工作計劃范文，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新。

菜園小記教案（熱門19篇）篇一

吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時期。作者認(rèn)為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。

明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。

(2)學(xué)生交流閱讀感受。

請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。

(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。

2．抓住線索，理清課文思路。

(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。

貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?

明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：

第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。

第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。

第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。

(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。

3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。

(1)給下列加點(diǎn)的字注音。

絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。

(2)解釋下列詞語在文中的'意思。

(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)。

1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?

2．積累文中的優(yōu)美詞語。

一、導(dǎo)語設(shè)計。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會文中的情。

(解說：精練的導(dǎo)語既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡要交代了學(xué)習(xí)目的。)。

二、研習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。

明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂趣。

學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

菜園小記教案（熱門19篇）篇二

一、思想主題。

本文記下了延安大生產(chǎn)時期墾地種菜的勞動過程，以及當(dāng)時人們的革命樂觀主義精神，語文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進(jìn)行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。

二、以小見大的寫法。

本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。

三、記敘、描寫與抒情的融合。

本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。

四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。

質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫姡蜷L短相間，講究對稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。

比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級語文教案《語文教案－菜園小記》。同學(xué)們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、解題。

1．介紹寫作背景。

2．介紹作者吳伯簫。

三、研習(xí)課文。

1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。

明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。

(2)學(xué)生交流閱讀感受。

請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。

(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。

2．抓住線索，理清課文思路。

(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。

貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?

明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：

第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。

第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。

第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。

(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。

3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。

四、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?

2．積累文中的優(yōu)美詞語。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。

二、研習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。

(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。

菜園小記教案（熱門19篇）篇三

種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞;菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根，多漿的果實(shí)，卻可以食用。俗話說：“瓜菜半年糧。”

我想起在延安藍(lán)家坪我們種的菜園來了。

說是菜園，其實(shí)是果園。那園里桃樹杏樹很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的桃杏花開罷，不久就開綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實(shí)成熟的時候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。

果園也是花園。那園里花的種類不少。木本的有薔薇，木槿，丁香，草本的有鳳仙，石竹，夜來香，江西臘，步步高，……草花不名貴，但是長得繁茂潑辣。甬路的兩邊，菜地的周圍，園里的角角落落，到處都是。草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊，密密叢叢地長滿了向陽的山坡。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的異香;也開得時間長，能裝點(diǎn)整個秋天。這一點(diǎn)很像野生的千頭菊。這種花稱作“菊”，看來是有道理的。

說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營的那一處，三面是果樹，一面是山坡;地形長方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時期我們?nèi)齻€同志在業(yè)余時間為集體經(jīng)營的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的享用。

那幾年，在延安的同志，大家都在工作，學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。

機(jī)關(guān)，學(xué)校，部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種“十邊”，可是見縫插針，很自然地“十邊”都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的土地都種了菜、我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費(fèi)太大的勞力(當(dāng)然要費(fèi)些工夫)，只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。

石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有點(diǎn)像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服。“滄浪之水清兮，可以濯我纓;滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺得沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。

“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”‘。為了積肥，大家趁早晚散步的時候到大路上拾糞，那里來往的牲口多，“只要動動手，肥源到處有”啊。我們請老農(nóng)講課，大家跟著學(xué)了不少知識。《萬丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩人孫萬福，就是有名的老師之一。記得那個時候他是六十多歲，精神矍鑠，聲音響亮，講話又親切又質(zhì)樸，那老當(dāng)益壯的風(fēng)度，到現(xiàn)在我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學(xué)種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打權(quán)、掐尖，很多實(shí)際學(xué)問我們都是邊做邊跟老師學(xué)的。有的學(xué)會烤煙，自己做挺講究的紙煙和雪茄;有的學(xué)會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天;有的學(xué)會蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。

種菜是細(xì)致活兒，“種菜如繡花”;認(rèn)真干起來也很累人，就勞動量說，“一畝園十畝田”。但是種菜是極有樂趣的事情。種菜的樂趣不只是在吃菜的時候，像蘇東坡在《菜羹賦》里所說的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝。

暮春，中午，踩著畦垅間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。

新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙;或者不吸煙，談?wù)勗?談生活，談社會和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話間歇的時候聽菜畦里昆蟲的鳴聲;蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣：一切都使人感到一種真正的田園樂趣。

我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。衣諺說：“谷雨前后，栽瓜種豆。”“頭伏蘿卜二伏菜。”雖然按照時令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時收了這種菜才種那種菜;但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在竟肥爭綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭光。

那年蔬菜豐收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟蓮下藕一樣，那是以老來嫩有名的)，掐了韭花。春白菜以后種了秋白菜，細(xì)水蘿卜以后種了白蘿卜。園里連江兩臘、波斯菊都要開敗的時候，我們還收了最后一批西紅柿。天涼了，西紅柿吃起來甘脆爽口，有些秋梨的味道。我們還把通紅通紅的辣椒穿成串曬干了，掛在窯洞的窗戶旁邊，一直掛到過新年。

菜園小記教案（熱門19篇）篇四

教學(xué)設(shè)想。

這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時安排。

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。

二、初讀課文，疏通閱讀障礙。

1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。

2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。

三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。

1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。

2．提問：用一個字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的.這個特點(diǎn)的?

3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?

6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?

五、布置作業(yè)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。

二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。

2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?

3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。

4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。

學(xué)生朗讀后，教師要注意及時肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。

三、學(xué)習(xí)遷移。

注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。

(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。

菜園小記教案（熱門19篇）篇五

教學(xué)設(shè)想。

這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時安排。

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，疏通閱讀障礙。

1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。

2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。

三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。

1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。

2．提問：用一個字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個特點(diǎn)的?

3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?

6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?

五、布置作業(yè)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。

二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。

2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?

3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。

4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。

學(xué)生朗讀后，教師要注意及時肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。

三、學(xué)習(xí)遷移。

注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。

菜園小記教案（熱門19篇）篇六

1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。

2、學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。

（三）德育滲透點(diǎn)。

勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。

（四）美育滲透點(diǎn)。

在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。

學(xué)法引導(dǎo)。

本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。

2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過必要的分析來解決。

3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。

課時安排。

2課時。

教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀、錄音機(jī)。

師生互動活動設(shè)計。

1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。

2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。

3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟。

第一課時。

（一）明確目標(biāo)。

整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

（二）整體感知。

本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。

（三）教學(xué)過程。

1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

2、聽課文錄音，要求：

讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運(yùn)用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：

明確：

（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。

（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。

（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。

（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點(diǎn)評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。

選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。

老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評，并多給予肯定的評價。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。

第二課時。

（一）明確目標(biāo)。

繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。

（二）整體感知。

課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。

（三）教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。

2、進(jìn)一步體會、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。

3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。

（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動的背景。

（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語言，體會中心。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。

為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。

布置作業(yè)。

第一課時：

1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。

2、正確朗讀和書寫下列詞語。

姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。

石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。

第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。

文檔為doc格式。

菜園小記教案（熱門19篇）篇七

1．學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。

2．體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。

3．學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。

4．品味文章精妙的語言。

1．鑒賞文章的意境美和情感美。

2．學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

3．品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。

情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動法、合作探究法、討論交流法等。

這是一篇文質(zhì)兼美的`散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。

多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)時數(shù)2課時。

[教學(xué)步驟]。

(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動場景。)。

由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動聽，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。

大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。

(解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。)。

二、解題。

菜園小記教案（熱門19篇）篇八

參加人員：一年級語文組全體成員。

一、教材分析：

本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點(diǎn)是識字、寫字。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫4個生字，認(rèn)識一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風(fēng)字框”。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜、了解它們的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)：

會認(rèn)字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。

四、難點(diǎn)：

體會菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關(guān)系。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：

讓學(xué)生認(rèn)識蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關(guān)系是難點(diǎn)，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看、看實(shí)物、摸實(shí)物等，用多種感官認(rèn)識。

六、模式方法：

談話導(dǎo)入――自主識字――熟讀成誦――拓展延伸。

七、作業(yè)設(shè)計：

上網(wǎng)查閱認(rèn)識蔬菜及特點(diǎn)，或到菜市場認(rèn)識蔬菜，了解特點(diǎn)，最后辦蔬菜手抄報，進(jìn)行展覽。

八、進(jìn)度安排：

兩課時。

九、教師討論要點(diǎn)：

1、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識蔬菜，充分利用課本資源。

2、利用展示各種蔬菜的特點(diǎn)，直觀形象，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點(diǎn)。

3、根據(jù)短文句式，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、利用直觀、形象的進(jìn)行教學(xué)，對于課后練習(xí)，很有好處。

5、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜，記憶才會深刻。

6、用各種方法識字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

8、本課一種筆畫――“臥鉤”和一種偏旁――“風(fēng)字框”，都不好寫，老師應(yīng)該很好地范寫。

9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識蔬菜，還應(yīng)該做生活的有心人，到生活中認(rèn)識蔬菜，了解特點(diǎn)。

本次教研，老師們發(fā)言積極，金點(diǎn)子多多，最后老師們都對本課的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了然于胸，都對教學(xué)本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻(xiàn)計獻(xiàn)策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。

菜園小記教案（熱門19篇）篇九

母親是農(nóng)民，父親是工人，父母典型的工農(nóng)聯(lián)盟。退休十多年了的父親任然性情開朗，身體安康；音嗓洪亮，步履穩(wěn)健。如今世人講究養(yǎng)生，什么冬蟲夏草，龜鹿二仙膏；什么香功氣功，寶劍太極刀，忙得不亦樂乎！其實(shí)，養(yǎng)生不外乎三大要素：陽光，空氣，水，要想延年益壽再適當(dāng)開心地勞動！

父母經(jīng)營的菜園就是房后不遠(yuǎn)一處拆遷后的老宅基地。俗話說：有錢難遇癸三丁！園子前水后山，兩旁是低低矮矮的山坡，一條小山溪流經(jīng)菜園，父親在園角傍水挖得一淺淺的池塘：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。園子用栽種的青籬笆圍成，青籬笆間植得幾株木槿，園口就是我們小時候進(jìn)進(jìn)出出的側(cè)廳門，被父親用顏料漆刷得翠翠綠綠，一眼望去，菜園渾然天成。園子時不時的被侄子侄女們喚為留園，桃園，李園，小侄女可能最近參閱了瓊瑤的情感短篇，則在園楹上新掛得一塊牌子：水云間。真的，還是孩子們想象力豐富，若要我一下子給父母的菜園取個名字我一時半會還找不出一個較貼切的呢！

早春，晴熏榆莢黑，春染柳梢黃。雪破山呈色，冰融水放光。推開園門，一股子泥土松醒后的清新，幾支淺黃的韭蕊在清晨的暖陽下鉆出草被探頭探腦；松土后翻出的蛤蟆慢慢地打著哈欠又挪入土中；鋤地時粘出的蚯蚓則伸了伸懶腰滑入泥壤。午后，新翻的畦丘還氤氳著絲絲熱氣，園角的幾株迎春在寂寥中輕輕地綻開花蕾散發(fā)著絲絲淡雅的清香。種菜是個步應(yīng)著時令的細(xì)致活，很費(fèi)心思。黃昏時分，父母撒下蘿卜，白菜，辣椒種；秧好苦瓜，茄子，葫蘆苗，蓋好塑料篷，靜待光陰靜好。半個月后，在陽光雨露的撫育中，掀開薄膜，啊！散播的萬頭攢動，點(diǎn)播的序列整齊，條播的有條不紊，新芽青青翠翠，生機(jī)勃勃！谷雨前后，栽瓜種豆。栽種時節(jié)，我們都會不約而同地回家?guī)兔ΑＴ诟改傅匕才畔拢捌璺N辣椒，后畦植茄子；左隴栽白菜，右隴插蘿卜；周圍則間種著絲瓜，苦瓜，冬瓜，葫蘆，好讓它們的藤蔓爬滿籬笆。栽種蔬菜和調(diào)配中藥方子一樣也有禁忌：冬瓜怕了葫蘆的騷，葫蘆怕了冬瓜的毛，這對冤家拉屎都要隔三個茅廁！更要注意土壤的輪值輪種。傍晚時分，菜園子里疏疏朗朗的種得培培實(shí)實(shí)，我們在池塘邊洗凈手腳，滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足。

盛夏，菜園郁郁蔥蔥，鮮紅的辣椒，紫黑的茄子；青翠的油脈，雪白的蘿卜，園子里五彩斑斕。冬瓜白白胖胖，苦瓜皺皺巴巴；葫蘆毛毛絨絨，絲瓜青青脆脆，籬笆下掛得琳瑯滿目。種出的蔬菜因全是農(nóng)家肥，滋味格外的地道。父母時不時地會給我們捎帶些新鮮，剩下的就或曬或腌，留作淡季的美味。

有次母親教得我腌蘿卜條，挑三伏天后的秋蘿卜，流水沖洗干凈，剁成8分長短的蘿卜條，撒上粗鹽攤?cè)疹^下晾曬，當(dāng)蘿卜條曬得畏畏縮縮焉吧吧的，放入不會泄氣漏水的老翁壇中，置陰涼處久存。樸樸實(shí)實(shí)的蘿卜條靜靜地呆在密閉的負(fù)氧環(huán)境中緩緩轉(zhuǎn)化，終被時間轉(zhuǎn)化成一道酸酸甜甜的開胃小菜無論下飯，喝粥，都能使你胃口猛開，大快朵頤。制作干菜更簡單，收摘后的豆角呀，扁豆呀，空心菜呀，淖水晾干，趁天氣好溫度高在陽光下漸漸脫水，干后收起晾掛在通風(fēng)處。沒食欲時，弄些炒肥肉，燒葷菜揪揪韌韌別有一番嚼頭。有人說得貼切：母愛是老人家親手腌制的'那壇酸菜，泛著淡淡的酸香！假如我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里的一盞溫柔的燈光遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照亮著我遲疑的腳步；假如我只是一位自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那紛紛擾擾的糟鬧聲中最熱烈的掌聲呼喚起我的自信鞭策著我努力；假如我是條初諳人世的小魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水在包容著我的任性與頑皮時也將我童年的快樂像水暈般一圈圈淡去！母愛就是她老人家親手腌制的那壇酸菜，讓你時刻想念刻刻牽掛歷久彌新。

夏末秋初，菜園熱鬧過后，就如散集后有那些寥落。池中小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。真是玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中。蓮子的清苦和蓮藕的甘甜宛如人生的陰陽魚，讓生命相鋪相成，煥發(fā)新意！池中水葉田田，游魚來去清澈，池底石子明目可數(shù)。小侄供餌媳搓絲，溢溘香醪倒接罹。日上三桿魚正食，一家歡笑在南池。隨著聲聲魚兒上鉤的歡笑，弟媳一家的垂釣沖淡著秋后菜園的寂寥。茄枝上，零零落落的吊掛著幾個皺皮皺眼的秋茄；苦瓜藤上的幾條苦瓜已老得開了花正懸著紅艷艷的瓜瓤；辣椒蔓下掉落的一些白椒只剩得些皮在秋日下?lián)]發(fā)些殘辣；葫蘆藤有氣無力的節(jié)節(jié)枯萎枝葉飄落。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰！其實(shí)落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花啊，寒露不摘棉，霜打莫怨天。霜降前夕，是農(nóng)家的小雙搶，辣椒要拔苗，冬瓜要拆架；葫蘆要焉蔓，苦瓜要拔蔸。趕著天氣補(bǔ)的補(bǔ)，種的種。一大家子的人勞動著，親熱著；快樂著，舒坦著。

晚飯由我掂勺！秋茄子苦辣椒：一道清心去火的私家菜。茄子切開淖水后撈起瀝干，辣椒先入紅油爆炒，再倒入茄片，待茄子松軟后起鍋，茄子吸盡著辣椒的苦辛，只留得一盤香綿。鯉魚燉湯：將弟媳們釣回的荷包紅鯉切開去膽洗凈，撒上粗鹽，包上姜段蔥末去腥提鮮，入清水中慢燉，半小時后，湯色淳白濃厚。蘿卜炆排骨：排骨洗凈血水，秋蘿卜剁股剁段，放入八角大茴橙皮，讓它們在沸湯中盡情地咕咚咕咚上下翻滾，待溢出濃郁的香氣入盆。辣椒炒豬肉：五花豬肉均勻切兩分厚薄，入油鍋中煸至兩頭微翹當(dāng)中稍凹的勺勺，放入紅椒爆炒，辣椒松軟后調(diào)入佐料淋些許米酒裝盤，則肉色瑩亮，辣椒艷紅，相得益彰賞心悅目。在雞籠里掏出幾個還有些溫?zé)岬牡埃崎_擱入精鹽打得青白均勻，倒入冷開水放蒸籠里清蒸，當(dāng)?shù)案獠迦胫窨瓴坏钩坊稹Ｐ∈[燒豆腐一清二白，豆芽拌木耳是非分明；韭菜炒蛋：青翠的嫩韭菜挑洗干凈，切段備用，猛火燒紅菜油，倒入以攪拌均勻的鴨蛋，當(dāng)?shù)凹宓盟伤膳钆钕戮虏硕位斐矗粗辆虏饲啻溆螘r放入干辣子，調(diào)入精鹽味精上盤。雨韭盤烹蛤，霜葵釜割鱔。生憎黃鲞賤，溺后白蝦鮮。大汗淋漓后一桌滿滿當(dāng)當(dāng)，大家收工后父母首席上座，斯文不在飲用上，何況還是一家人，觥籌交錯，面紅耳熱，勞動后的辛倦和酸楚讓美酒佳肴早沖散上九霄云外！什么叫豐收，豐收就是物質(zhì)與心情的雙重滿足。父母欣慰的眼神，這就是兒孫們最大的孝心。

陽氣少，陰氣多，陰氣暗冥，掩日之光，雖出猶隱不現(xiàn)，冬日苦短也。隆冬的早晨，菜園子覆蓋著一層薄薄的白霜，在冬日下時隱時現(xiàn)些氣醢，霜雪下窮冬啊！去年冬季里覆蓋著的稻草還沒腐盡，昨天父親又在韭菜隴上蓋著厚厚一層，蓋得越厚，明春的韭苔越肥嫩修長，韭苔炒蛋，甑底刮爛！

愿垂薄霧景，照親桑榆時。菜園子陽光充足，泉水清冽，空氣清新，不愧于父母的養(yǎng)生福邸。但兒孫孝順才是雙親身康體健的心靈雞湯；時時探望才是撫平二老歲月創(chuàng)痕的長生密碼；全家和睦才是父母延年益壽的康樂菜園。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十

1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字。

課時安排2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：小朋友，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？

指名學(xué)生回答。

師：你知道這些蔬菜長在哪里呢？生齊答：菜園里。

2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！

出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。

學(xué)生齊讀課題。

3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。

【說明】興趣是最好的老師，用學(xué)生最喜歡吃的蔬菜激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用圖片將學(xué)生帶入“菜園里”，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

二、認(rèn)識蔬菜，熟悉名稱。

1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來吧。

學(xué)生說自己認(rèn)識的蔬菜名稱。

2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！

利用媒體資源中的念一念部分，師點(diǎn)擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語，教學(xué)生詞。

3、師：請同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準(zhǔn)！

學(xué)生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。

4、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？

用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。

5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯了。

學(xué)生看實(shí)物認(rèn)識蔬菜，認(rèn)讀卡片上的詞語。

【說明】創(chuàng)造各種機(jī)會調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生學(xué)的生動有趣。在摸一摸、看一看、念一念的過程中把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把識字與學(xué)生的生活常識結(jié)合起來。

三、匯報交流，鞏固認(rèn)字。

1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實(shí)物，讀出名稱。

【說明】充分調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，使每一個學(xué)生感受成功的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)兒歌。

1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”

學(xué)生回答。

例：“我剛才認(rèn)識了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長又軟，像一根鞭子。”

“我覺得更像一根繩子。”

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”

……。

師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識的字。

3、同桌互相對讀，正音。

4、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。

5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。

6、師：同學(xué)們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決。

7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？

學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機(jī)講解。

豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。

引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物說說特點(diǎn)。

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

引導(dǎo)學(xué)生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。

8、多種形式的讀。

拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。

【說明】理解兒歌要從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生不懂的就是教學(xué)中應(yīng)該解決的，避免面面俱到；在讀的過程中感受兒歌的韻味。對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

五、作業(yè)超市（自選）。

1、熟讀兒歌，讀給爸爸媽媽聽。

2、收集蔬菜兒歌，讀一讀。

3、把自己認(rèn)識的蔬菜和瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流，課后展示出來，與同學(xué)進(jìn)行識字資源的共享。

【說明】多種游戲方法，使學(xué)習(xí)的生字不斷的復(fù)現(xiàn)，提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)詞句。

1、師：上節(jié)課，小朋友學(xué)得很開心，認(rèn)識了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。

出示詞語卡片，指名讀，齊讀。

2、朗讀課文。

師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認(rèn)真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動作。

學(xué)生自由讀課文。

指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對讀(學(xué)生起立，加上動作)。

【說明】通過表演讀，激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。

二、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。

2、指名書空。

3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。

學(xué)生看課件一起書空。

4、師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說寫好這四個字關(guān)鍵的地方在哪里？

學(xué)生觀察、思考、回答。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”

1、指導(dǎo)書寫“心”。

（1）師：“心”字有一個新的筆畫，認(rèn)識嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字姿勢。

2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

（1）師：今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（小黑板展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）風(fēng)字框像哪個字?生答，師板書：幾——幾。

師：比較一下，它們有什么不同？指名答。

師：對，風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。

師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。

生書寫，師巡視，對不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。

【說明】：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低段寫字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個漢字“風(fēng)”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨(dú)立書寫，在實(shí)踐中體會。在整個寫字過程中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

三、完成練習(xí)，拓展延伸。

1、利用媒體資源中的連一連部分，指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)“畫畫連連”，加深對各種蔬菜特點(diǎn)的記憶。

2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認(rèn)識哪些蔬菜？

小組交流。

出示媒體資源中的說一說部分，請認(rèn)識的學(xué)生說一說蔬菜的名稱，并簡單說說有什么特點(diǎn)。

3、小結(jié)。

師：小朋友認(rèn)識了這么多的蔬菜朋友，真不錯。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。

4、師生介紹交流自己收集到的蔬菜兒歌等資料。

例：蔬菜兒歌。

小辣椒，真漂亮，番茄人人愛，

穿紅戴綠俏模樣，個個紅又圓，

有的細(xì)長腦袋尖，看起來像燈籠，

有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。

南瓜兄弟長得胖，胡蘿卜，地下長，

摸一摸，硬邦邦，身子細(xì)長好營養(yǎng)，

等它換了黃衣裳，維生素有a、b、c，

大家抱它進(jìn)廚房。多吃身體長得壯。

韭菜長得似麥苗，架上的黃瓜開黃花，

身子細(xì)細(xì)很苗條，長長的藤兒到處爬，

風(fēng)兒姑娘來問好，黃花謝了結(jié)個瓜，

他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。

【說明】通過拓展活動訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、實(shí)踐活動（自選興趣作業(yè)）。

1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。

2、我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學(xué)校或家里排菜單，沒學(xué)過的生字注上拼音。

【說明】變教師“要我做”為“我要做”，個性化的作業(yè)能因人而異，極大的發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十一

1.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

2.了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。

2.學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。

(三)德育滲透點(diǎn)。

勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。

(四)美育滲透點(diǎn)。

在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。

學(xué)法引導(dǎo)。

本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

1.理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。

2.有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過必要的分析來解決。

3.課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。

課時安排。

2課時。

教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀、錄音機(jī)。

師生互動活動設(shè)計。

1.學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。

2.與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。

3.教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟?。

第一課時。

(一)明確目標(biāo)。

整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

(二)整體感知。

本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。

(三)教學(xué)過程?。

1.由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

2.聽課文錄音，要求：

讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運(yùn)用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題(投影)：

明確：(1)1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。

(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。

(3)第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

(4)第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。

(5)第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

4.指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點(diǎn)評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。

選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。

老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評，并多給予肯定的評價。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。

第二課時。

(一)明確目標(biāo)。

繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。

(二)整體感知。

課文題目曰"小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。

(三)教學(xué)過程?。

1.復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)?。

2.進(jìn)一步體會、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。

3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。

(1)研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動的背景。

(2)研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、"那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀!這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。

為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。

布置作業(yè)?。

第一課時：1.繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。

2.正確朗讀和書寫下列詞語。

姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。

石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。

第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十二

昨天開了一堂公開課，今天把自己設(shè)計的詳案寫了出來，現(xiàn)在把它放入我的博客中，希望各位有經(jīng)驗(yàn)的人看到，能多提提意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1

2.認(rèn)識一些蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)記十四個生字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

主要教法、學(xué)法：按照看圖歸類識字的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主認(rèn)字，合作識字，交流識字，提高識字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.各種蔬菜實(shí)物。

2.表示蔬菜名稱的形象卡。

3.多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、課前交流。

很好，老師真為你們驕傲，準(zhǔn)備好了沒？那我們就開始上課吧！記住！要文明起立，文明坐下！

二、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

1、初步認(rèn)識各種蔬菜。

平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？

菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）。

2、出示課題。

這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態(tài)的課件）。

怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。

3、教讀生字。

教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導(dǎo)學(xué)生用各種方法記字）。

三、學(xué)詞語認(rèn)菜名。

1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學(xué)生說教師貼卡紙）。

2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點(diǎn)哪個就讀哪個）。

3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認(rèn)識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！

你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學(xué)生讀。

我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。

四、通讀課文掌握生字。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。

每種蔬菜他們都有自己的特點(diǎn)，有人就根據(jù)這些菜的特點(diǎn)和樣子編了一首兒歌，我們一起來學(xué)一學(xué)吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。

2、認(rèn)識課文中的生字。

檢查你們是不是認(rèn)真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）。

其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。

這些字除了“又”是獨(dú)體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。

那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？

五、再讀課文。

1、現(xiàn)在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認(rèn)識嗎？

聽錄音機(jī)里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應(yīng)該注意的。（指名說）。

2、學(xué)他的樣子來讀一讀。

3、看著卡紙讀，板書：好風(fēng)光。

是啊，多美的菜園啊，有機(jī)會我們也去菜園里看一看，好不好？

認(rèn)識本課14個生字。

課堂教學(xué)展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動這些特點(diǎn)，在本課教學(xué)時，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識，并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，讓學(xué)生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)說說自己最喜歡的蔬菜的特點(diǎn)，讓其他學(xué)生猜；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀，讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學(xué)生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動力。

一、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中至關(guān)重要。

本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的活動。而學(xué)生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。開課伊始，我就帶學(xué)生看圖進(jìn)入“菜園里”。又進(jìn)一步讓學(xué)生通過摸蔬菜，認(rèn)識蔬菜，使學(xué)生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學(xué)生一個輕松愉快，真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才學(xué)得高興，學(xué)得投入。

二、讓識字變得輕松，生動起來。

新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認(rèn)不寫，學(xué)生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點(diǎn)呢？在本課教學(xué)中，我感受到：只有讓學(xué)生的識字活動變得生動形象起來，為他們創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑，認(rèn)字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn)，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。注重讓學(xué)生在具體、生動的情境中識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認(rèn)識蔬菜，讀相應(yīng)詞卡，使?jié)h字與實(shí)物對應(yīng)，讓學(xué)生在經(jīng)過多次視覺刺激后記住生字。

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以我覺得如果在本課教學(xué)時，我能從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，效果會更好。比如：課前可以讓學(xué)生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準(zhǔn)備活動，相信學(xué)生在學(xué)完兒歌后，進(jìn)行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，思路會更開闊。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十三

本文記下了延安大生產(chǎn)時期墾地種菜的勞動過程，以及當(dāng)時人們的革命樂觀主義精神。目的是教育和鼓勵人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進(jìn)行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。

二、以小見大的寫法。

本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。

三、記敘、描寫與抒情的融合。

本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。

四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。

質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫姡蜷L短相間，講究對稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。

比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十四

菜園小記教案（熱門19篇）篇十五

一、活動目標(biāo)：

1、通過情景表演讓幼兒自行領(lǐng)悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。

2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。

3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。

二、活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。

難點(diǎn)：讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。

三、活動準(zhǔn)備：

1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。

2、請兩名事先訓(xùn)練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。

四、活動過程：

1.導(dǎo)入激趣。

（1）導(dǎo)入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。

“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”

“歡迎”小朋友們說。

1、情景插入：

請小兔、小貓吃飯。

教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長大了，應(yīng)該自己吃飯，能夠正確使用餐具。

（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？

小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進(jìn)餐是要學(xué)小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。

（3）同幼兒一起跟小兔、小貓再見。

五、滲透方式：

平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

六、活動延伸：

教師與孩子的家長溝通交流在，讓孩子在家進(jìn)餐時也要獨(dú)立進(jìn)餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。

附兒歌：

吃飯。

吃飯時，坐端正。

左手扶著碗。

右手拿著羹。

一口一口往下咽。

不剩飯，不挑食。

自己吃飯真能干。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會思想的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)探究：

一、談話揭題。

1、同學(xué)們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

2、板書課題。

合作交流：

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)，你解決了哪些問題。

(1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫法。

猙獰炒伺蚯蚓。

(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。

板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

品讀感悟：明確目標(biāo)，體會思想。

合作交流。

1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見。

3匯報學(xué)習(xí)情況。

（1）學(xué)生匯報，各小組成員補(bǔ)充。

（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。

1父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”

2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……。

4父親……，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng)）。

板書：不怕困難堅持不懈。

4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解。

1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。

(2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。

（二）、感受父親的智慧。

1、學(xué)生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎？（肥沃）。

2、學(xué)生找出父親把土地變肥沃的辦法。

鞏固延伸：

從課文中你明白了什么？學(xué)生自由談。

五、作業(yè)：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

板書：

不怕困難。

貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

堅持不懈。

（一分耕耘，一分收獲。）。

［教學(xué)反思］。

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設(shè)計，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問―梳理問題―自己探究―合作交流―解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

文檔為doc格式。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫“卜”、“風(fēng)”兩個字。認(rèn)識1個新偏旁。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識面。

2.能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3.情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)　。

認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫好“風(fēng)”是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1.師：今天有那么多的老師坐在這里，和我們一起上課，，大家開心嗎？還有幾位神秘嘉賓也趕來了，讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認(rèn)識，大聲地同他們打聲招呼。（課件逐一快速出示十余種蔬菜）。

學(xué)習(xí)“菜”：有什么好辦法記住它？草字頭的字還有哪些？

3.這些蔬菜的家在哪里？（板書：菜園）齊讀，正音。

種著許多蔬菜的地方叫；種著許多果樹的地方叫；你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）。

4.揭題：今天我們就去菜園里走一走，去看看各種各樣的蔬菜（板書：菜園里）齊讀課題，注意“里”在這里念輕聲。

二、學(xué)習(xí)詞語。

1.菜園到了，看，菜園里有哪些蔬菜？

用上句式說話：菜園里有。

2.出示9個詞語（帶拼音）：想認(rèn)識這些蔬菜朋友嗎？趕快打開書借助拼音認(rèn)識他們吧。

3.檢查識字情況：

1）哪些字很容易讀錯，你來提醒大家一下？

2）齊讀。

3）同桌合作讀：拼音寶寶想考考大家，沒有了我們，你還認(rèn)識這些蔬菜朋友嗎？趕快拿出小名片，同桌相互合作讀一讀，如果他讀得好，你就表揚(yáng)他，如果他讀得不好，你就幫助他，商量好誰先讀就開始吧。

4）找名片游戲：指名一生上臺舉實(shí)物問“喂，喂，我的名片在哪里？”全班齊說“喂，喂，你的名片在這里，”

5）給蔬菜排排隊游戲：先出示三幅圖排隊，再出示六幅圖排隊，同時請一生上來排。

6）齊讀黑板上的9個詞語。

三、學(xué)習(xí)兒歌。

2.自讀兒歌，不認(rèn)識的字讀讀拼音。

3.檢查朗讀情況：會讀了嗎？把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。（指名讀，及時正音。）。

4.再讀兒歌，找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜，把它圈出來，再找出你最喜歡的一種蔬菜，向同桌夸一夸它。

1）重點(diǎn)交流：

蘿卜：為什么喜歡它？兒歌里是怎么夸的？

學(xué)習(xí)“捉”、“迷”、“藏”。

名上來把蘿卜貼在黑板上。

學(xué)習(xí)“蘿”、“卜”。（有什么好辦法記住它？）。

茄子：為什么喜歡它？

兒歌里是怎么夸的？

豆角：為什么喜歡它？

兒歌里是怎么夸的？

學(xué)習(xí)“豆”、“角”。（給它們組詞）。

南瓜：觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。

2）還可夸夸書上沒有的蔬菜，鼓勵編一句兒歌來夸。

5.朗讀練習(xí)。

1）再讀兒歌：多可愛的蔬菜、多美的菜園啊！讓我們再來讀讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以和同桌讀，也可以邊做動作邊讀，想怎么讀就怎么讀。

2）多種方式讀：師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節(jié)奏拍手讀。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“風(fēng)”：讀準(zhǔn)后鼻音、組詞）。

6.詞語再復(fù)習(xí)：齊讀黑板上的詞語。

四、拓展識字。

1.四人小組交流收集的蔬菜畫，比比誰認(rèn)識的蔬菜名稱最多，評出識字大王。

2.指名上來展示，讀給大家聽。

五、寫字指導(dǎo)（卜、風(fēng)）。

1.出示生字卡片：這兩個字是我們今天要寫的字，誰來讀一讀？

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“風(fēng)”：學(xué)習(xí)新偏旁。

3.生寫，師指導(dǎo)。

4.點(diǎn)評；自己評（圈出漂亮的字）——班內(nèi)欣賞。

六、小結(jié)、課外延伸。

把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上，布置成“蔬菜角”，看誰記住的蔬菜名稱最多。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十八

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2.介紹延安大生產(chǎn)運(yùn)動。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生聽朗讀帶。

注意疑難字詞的讀音。

2.解決疑難字詞的讀音。

姹紫嫣紅　木槿　甬路　菜畦。

籬笆　自給　石窠　涔涔　滄浪　。

濯　雪茄　腌漬　畦壟　間苗　。

3.詞語摘抄。

肥碩　絳紫　傲然不群　老當(dāng)益壯　干脆爽口。

煦暖　矍鑠　萬頭攢動　沁人心脾。

學(xué)會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達(dá)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

4.要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。

目的在于檢查學(xué)生對詞語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。

1.學(xué)生迅速默讀課文。

2.討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

討論后明確：全文可以分為三個部分：

第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題，種菜比種花好。

第二部分(第217段)：寫菜園景象。

第三部分(第8—12段)：寫種菜的全過程。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.學(xué)生齊讀第一部分。

2.提問：本段的中心句是哪一句?

明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。

3.作者從哪個角度強(qiáng)調(diào)了“種菜更好”呢?

五、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.教師范讀第二部分。

要求學(xué)生在聽讀時，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。

2.提問：第3—7段依次記敘了什么內(nèi)容?請結(jié)合各段中心句回答。

讀完后，明確：第3段——說是菜園，其實(shí)是果園。

第4段——果園也是花園。

第5段——說的菜園，是就園里的隙地開辟的。

第6段——在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。

第7段——我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。

可以讓學(xué)生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。

3.提問：請用一個字概括本部分的中心內(nèi)容。

4.第6段不寫行不行?為什么?

六、布置作業(yè)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.指名學(xué)生朗讀第三部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?

學(xué)生討論后明確：第8段，寫了學(xué)習(xí)種菜的樂趣。

第9段，寫了菜園播種的樂趣。

第10段，寫了菜園管理的樂趣。

第11—12段，寫了菜園豐收的樂趣。

3.請用一個字概括這部分的中心內(nèi)容。

明確：即“樂”字。

4.學(xué)生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個畫面?

明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。

5.細(xì)心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同?

6.學(xué)生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。

這個內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學(xué)生自行體會，不必分析。

三、綜合評價。

1.品讀文章的語言之美。

學(xué)生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因?yàn)槿缦聨讉€原因：

(1)詞語的運(yùn)用妥帖而富有色彩之美。

(3)恰當(dāng)引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡練。

(4)多處注意運(yùn)用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。

四、布置作業(yè)。

菜園小記教案（熱門19篇）篇十九

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)媒體：投影小黑板。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文。

教學(xué)過程：

一、揭題釋題，激發(fā)興趣。

2、釋題。

“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運(yùn)動的.杰出領(lǐng)袖，是南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過27年的監(jiān)獄歲月。

菜園：種蔬菜的園子。

3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學(xué)來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。

簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。

二、初讀課文。

1、出示自讀要求：

(1)一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。

(3)三讀課文，劃分段落。

課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉。

2、檢查自讀效果。

(2)指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。(見上述預(yù)習(xí)內(nèi)容)。

3、認(rèn)真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

4、默讀課文，練習(xí)分段。

第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。

第二段(第4——8自然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨(dú)鐘。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結(jié)構(gòu)及筆順。

2、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。