通過總結心得體會，我們可以對過去的工作和學習進行回顧，并從中找到自己的不足和需要改進的地方。以下是一些關于心得體會寫作技巧的范文，希望可以對你有所幫助。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇一
一個人的幸福僅有物質的滿足是不夠的，還應包括精神世界的豐富。改變學生的心靈世界是幸福的教育者，當好模范班主任當然是最幸福的。
不空喊道德教育，奉行以人為本，將人性中的光輝發揚光大，同時盡量抑制人性中的黑暗與弱點的肆意滋長。善良，是一切人性之美中最為光彩照人的。
曹z，是個膽小而又內向的小女孩，學習成績又很一般。在班里，很少聽到她的聲音。可就這樣乖的孩子，還被一個男生打了，原因是課堂上知識競賽小組比賽中，每次到她，都不吭聲，以至于他們組最后一名，沒得上獎。上班會課時，我把曹z請到講臺上來，問其他同學：“在我班，有沒有丑小鴨？”
“沒有。”
“假如獵狗來欺負丑小鴨時，你們怎么辦？”
“把他驅趕出去。”
“聽到了吧，曹z，班里有這么多喜歡你的同學，還有老師，你還有什么顧慮不敢說話，不愿和他們一起玩？”
從那以后，曹z敢上課舉手了，有事，在同桌的陪伴下敢去辦公室找我了。學習也有了慢慢的進步。人性光輝足以照亮世界，善良定會檢驗愛的成色。
殘疾兒童最讓媽媽揪心，用幸福牽手成為第二位“媽媽”。
我班有個可憐的孩子叫z，先天性腦癱，6歲時爸爸去世。一直靠藥物維持生命，不吃藥只有痛苦和等待死神。13歲入學從二年級上起，校長希望我收下。那一刻我好迷茫：是拖累還是福音？我女兒對她的同情，我對女兒的親情，校長對殘疾家庭的真情，使我選擇了留下，并期盼福音。轉眼3年過去，對于宋媛來說卻是最燦爛的一段生命的綻放和延續。3年里我安排學生輪換接送宋媛上學、上下樓、上衛生間。同學們沒有嫌棄她的鼻涕滿臉、神志不清、胡言亂語、污垢染身，以姊妹親情般照顧。責任、義務、高尚成就愛心海洋，我便是其中那承載著所有孩子童心的一葉扁舟。有些日子他們母子外出看病歸來，宋媛忙找到我連比帶說：“老師我想你了！”我很感動，班集體就是她溫暖的家，而我就是他們幸福的“媽媽”。
容納與諒解是一朵芳香的“玫瑰”，是一種高尚的品德，孩子們心中裝著大海，就一定能夠感受到大海的寬闊。
一個在充滿了愛與笑聲的家庭中長大的孩子，他的心靈是舒展的，心境是樂觀的。我班的z，經歷卻非同一般。5歲時，家庭破裂，爸爸不辭而別，毫無音訊。接著，最疼愛他的爺爺也病逝了。四年后，媽媽帶著他改嫁。在陌生的新家里，倔強的王斌更加思念他的“親生壞爸爸”。直到四年級時，爸爸突然到學校來看他，還要帶他走。小小年紀的他陷入了矛盾中：走，舍不得媽媽；不走，在這個家里，他一點兒也不快樂。最終還是沒走，但“爸爸的出現”讓他沒了學習的心思。過元旦時，在同學們的“新年祝福”中，王斌哭的很傷心。在日記中寫道：每次過節的時候，我也不知為什么，眼淚總是忍不住流出來。我要拼命的學習，考上大學，帶媽媽遠走高飛，離開這個讓我痛苦的地方。
我在課下鼓勵他：“父母的矛盾孩子沒法化解，但你要知道他們都很愛你。王斌堅強、快樂一點，父母的愧疚之心才會輕一些，尤其你柔弱的母親，她心中更苦?！彼碌攸c點頭。又幫他借一些勵志成才的課外書，階段性的和他談心、愈合創傷。如今給人一種活潑陽光的灑脫，無論誰看到都是幸福的。
據調查顯示我國是世界對孩子教育投入最大的國家之一，也是對父母怎樣教育子女投入最少的國家之一。這也許正是中國家庭教育的悲劇所在！
我們學校教育服務礦區工人子弟，學生父母離異多，單親孩子多，留守兒童多，貧困家庭多。文化和經濟相對落后的現狀使得學校和教師的教育責任加重。加強學生教育的同時，加大對家長教育的傳授。家長要轉變觀念，調整心態，塑造良好的人格，分數不是衡量孩子的唯一標準，打罵不能讓孩子改正錯誤，關注孩子潛意識的塑造等等。
抓住兒童成長中出現的叛逆心理、撒謊惡習、上網游戲、哥們團伙、好奇早戀等現象召開家長會講解應對方法、處理策略；使用家長聯系本，真實了解學生家長對孩子的過程反映，對方法不當和不知所措的給予書面指導。
現在我班學生好人好事多，省心省事多，榜樣模范多，榮譽獎勵多，受到學校的好評，接連評為優秀中隊。這就是教師—家長—孩子—家長—教師循環式教育的成果。
這次模范班主任評選推薦是學校對我工作的鼓勵，更是更高期望；也是學生家長用他們的辛勤付出給予我榮譽。感謝學校領導、老師、親愛的同學們！在實行績效工資班主任津貼落實和下發時，多拿津貼的背后不只是對班主任工作的認可，不只是經濟進步的體現，關鍵是希望我們要在新時期以高度的、全新的使命感、責任感、緊迫感來對待班主任工作。
做一個班主任是幸福的！憑精神行動，用事實說話。創造人才，造福民族！
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇二
做幸福鄉村班主任，是一件令人充滿挑戰和樂趣的事情。作為一個鄉村學校班主任，我們需要面對到課程設計、教育教學和家校溝通等多種挑戰。但是，隨著教育的發展，如今的鄉村學校也開始變得越來越重視人的發展，在培養學生的同時，更是注重培養學生的思維能力。作為班主任，在教育的道路上，我們需要先把自己的幸福感和思想境界提高，才能在帶領學生成長的路上更好地幫助他們。
第二段：教育感悟。
我的工作已經有10年了，也正是在這十年的時間里，我慢慢理解到教育應該注重貫穿于學生生涯中的教育和思想體驗。班主任不僅是教育工作者還是充滿責任和使命的引路人。我們需要從教學和思想的角度出發，教會孩子一些有價值的經驗和知識。例如，在我班中，我會經常以講故事的形式，讓孩子感受到教育的重要性，并且讓他們深入了解世界和人生。
第三段：課程發展。
為了提高班級教育的效益，班主任不僅需要關注教學過程中的形式，還需要了解當地和全國教育的發展。目前，大部分鄉村與城市學校相比，有較大的差異性，我們需要不斷地督促自己去了解并關心教育資訊和最新教育理念。通過自我培養和提高關注度，班主任能夠更清楚地知道自己的教育使命和學生的需要，才能更好地為孩子提供優質教育。
第四段：家校合作。
家校合作在鄉村班主任的工作中是極為重要的，我們需要在家長溝通中展示出我們教育和思想素質的優點。在與家長溝通時，班主任需要保持平等和尊重，因為家長和班主任的距離會對孩子的成長產生重大影響。因此，班主任風格要溫和、舒緩、優雅，體現出文明和人文素質，不追逐金錢、虛榮和名譽。班主任需要在家長的評價和鼓勵中成長和發展自我。
第五段：總結。
在工作和生活中，班主任需要不斷地提高生活質量和教育優勢，為學生提供優質的教育和助力。堅定自己的道德、性格素質、人文素質和魅力素質，為學生的生活和學習體驗提供更好的服務和支持。同時，班主任也應該保持著清醒的頭腦，審視自我和工作，不斷總結經驗和教訓，為全校的成長和發展進獻聰明才智。通過這樣的方式，我們才能實現學校與社區對于教育美好未來的愿景。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇三
作為一名幸福鄉村班主任，我深深地感受到，教育事業對于農村地區的發展至關重要。作為班主任，我不僅要教會孩子們科學知識，更要為他們傳授如何成為有責任感的人。本文將分享我做幸福鄉村班主任心得體會。
二、了解學生。
在幸福鄉村，我學會了要了解學生。與城市的孩子們不同，鄉村孩子們大多來自貧困家庭，他們需要理解、尊重和關心。在班級管理中，我常與學生交流、傾聽他們的想法，讓他們感受到班級是一個大家庭。同時，我也會關注學生的家庭情況，盡力幫助他們解決問題。
三、激發學生興趣。
孩子們的興趣是多種多樣的。為了讓他們對學習產生熱情，我注重與學生間的情感交流，了解他們的興趣和愛好。在課堂教學中，我使用多媒體和豐富的故事，來激發他們的學習興趣。同時，我也注重組織各類課外活動，讓學生通過參與體驗，激發出對知識的興趣。
四、引導學生發展。
作為班主任，我的工作不僅是教育孩子們知識，更要引導他們發展。我注重學生的素質教育，為其提供更多的機會，幫助他們培養綜合素質。比如，我會鼓勵孩子們參加體育比賽、科技比賽等活動，并在這個過程中進行引導，幫助他們掌握解決問題的方式和方法。
五、幫助孩子成長。
最后，作為班主任，我一直幫助孩子們成長。我們的教育目標不僅是讓孩子們學會知識，還要讓他們成為一個有責任心和擔當的人。對此，我注重培養他們的自信心，在孩子們生活中尊重他們，鼓勵他們敢于表達想法，在此過程中，我也會給予他們必要的支持和幫助。
總之，作為幸福鄉村班主任，我深刻感受到教育對鄉村地區的重要性。在實踐中，我體驗到了學生的成長和進步，同時，也收獲到了自己成長的喜悅。通過我的努力，我相信將會有更多的鄉村孩子得到更好的教育和更幸福的生活。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇四
一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動。
勞動本身就是幸福的。勞動創造了人類，創造了五彩繽紛的世界，創造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動幫助學生養成了良好的行為習慣，創建了良好的班風，實現了后進生轉化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悅與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點喜悅中，體現在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成果創造中。辛勤的勞動作為一種愉悅的體驗始終貫穿于我們的生命歷程。
二、班主任的幸福來自于學生的喜歡。
作為班主任被學生喜歡是幸福的。當你時時注意自身修養，處處樹立良好形象，給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓學生愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素質，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會讓學生崇拜；當你時刻把學生放在心上，給學生以平等關愛，你必然會得到學生的信任；當你堅持以學生為本，創新工作方式，給學生適宜的發展空間，你一定會學生的擁護；當你充分發揚民主，給學生充分的自主權，讓生真正成為班級的主人，你必定能夠擁得學生的支持。學生喜歡你，就會崇拜、信任、支持、擁護你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。
三、班主任的幸福來自于家長的信賴。
四、班主任的幸福來自于領導的重視。
被人重視是一種幸福。班主任是學校的重要崗位，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應該感到自豪。當我們認真做好班級管理工作，維護好班級良好秩序，培養好學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造出民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，引起領導的高度重視，我們應該感到做班主任的幸福。
五、班主任的幸福來自于學生的成功。
幸福是可以觸摸的。對于農民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對于警察而言，幸福是一方平安；對于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著早晨八九點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞動成就了每一個學生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大培養學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康快樂成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇五
理科實驗班班主任如是說，我有幸在七中做了理科實驗班班主任。我用心血打造了了一份杰作2007級13班。
三年來，我與這些最優秀的學生朝夕相處。我在實施教育的同時也獲得了許多最直接的感受。我相信我的身邊，一定有許多的學生渴望像他們一樣的成長，一定有許多的父母渴望有這樣的孩子，一定有許多的老師渴望培養出這樣優秀的學生。
三年的教育，三年的付出，最終是為了培養適應社會發展的復合性人才，培養理科實驗班學生這些足以支撐社會的精英們的優秀素質。
我愿意與大家分享成功，分享我的感受。
一定要有高遠的目標。這是有志者與庸人的最大不同。人生很短暫，不過幾十年。我到底要成為什么樣的人，在七中的三年我要怎樣發展自己，獲得怎樣的成功，這是每個理科實驗班學生都應該刻意思考的問題，不可以回避。
只有明確了自己的目標，才可能活得積極主動，活得清醒而有目的；才可能在學習、生活中不盲從，不被動，不被他人左右，不被生活中暫時的困難打倒。當然人生目標不是一天兩天就能夠確定的，或許要窮其我們一生的精力。
但只要我們愿意去思考，去探索，我們就會獲取思考的智慧，得到生活的主動權。許多優秀學生，在七中三年的學習生活中不斷思考這個問題，不斷修正自己的人生目標，也不斷地為自己設立階段目標。人生需要近期目標和長遠目標，也需要認同感和成功感，這樣有助于學生的茁壯成長和不斷的超越自己。
因此我認為，理科實驗班班主任的首要任務，就是要幫助每個學生確定高遠的明確的目標，讓他們具有精英意識，立志成為社會最杰出的人才。
一定要注重培養學習的品質。這是成大業者必須具備的基本條件。七中學生中不乏聰明者，特別是在理科實驗班，高手林立。然而要真正成就偉業，要想讓自己的智商與知識、與年齡一起增長，要想最大的激活腦細胞，挖掘自己的學習潛力，就必須注重優秀品質的培養。認真而專注、執著而堅韌、積極而開朗這是理科實驗班優秀學生擁有的共同品質。
他們做事講效率，在課堂上以全神貫注來獲取知識的最大量。他們一旦認準了目標，就不會輕易言放棄，不會三天打魚兩天曬網。他們能預見困難的長期性和艱苦性，用自己的頑強、用自己的堅韌來實踐自己的諾言和目標。
他們始終以積極的心態來面對學習和生活，以熱情快樂來組成生活的主旋律，來張揚生命的本性和崇高。優秀的品質讓他們的心智得到了最健康的成長和最好的發展，也讓他們在激烈的競爭中脫穎而出。因此高中三年，我們圍繞培養學生的學習品質組織了一系列班級活動，讓學生獲取終生的財富。
一定要培養讀書的興趣和愛好。學會讀書，學會思考，提升的是做人的文化內涵和思想境界。理科實驗班的學生大多都非常喜歡讀書，愛好思考，博學多才，興趣廣泛。他們主動涉獵自然科學和社會科學，涉獵課外知識，經常在一起探討問題，如人類的起源、社會的發展等。他們也討論我是誰?我從何處來?等哲學命題。
恰好是閱讀和思考，讓他們有了深邃的思想，有了獨到的見解；讓他們看到了更為廣闊的世界，更為開闊的知識領域，更為新奇的現代科學。從而增加了社會責任感和使命感，增強了探索未知世界的興趣和精神。興趣是最好的老師。而對處在高中階段的學生而言，興趣應該是由他們自己在學習的過程中去主動獲取的，而不再是家長、老師強加給他們的。
高雅的愛好可以培養高尚的情操，讀書提升的是生活的品質，獲取的是精神享受；對于正在成長的中學生來說，更重要的是讓他們的人生有了廣闊的視野，有了更高遠的目標。高中三年，我們有計劃地開展讀書活動，以各種方式交流讀書心得，倡導廣泛的閱讀，促進了整個班級的文化發展。最后事實也證明，最優秀者皆是博覽群書的學生。
要視學習為快樂，學會享受過程。注重學習過程，追求學習過程中的快樂，是理科實驗班學生應該具有的特點。盡管高考和競賽已經讓學生的學習有了很強的功利性，但優秀的學生，仍是將自己的心智完全放牧于知識的原野，去享受獲取知識的快樂，享受成長、成功的快樂。因此他們以獲取知識、培養學習能力為學習的主要目的，注重不斷總結和完善學習方法，不斷探索和完善學習策略，不斷開拓學習思維，提升個人的學習能力。
他們也善于向他人學習，善于以他人之長補己之短。事實也證明：如果學生的學習過多的被功利、被升學所束縛，那么學生的聰明才智和創造力都將被打壓和扼殺。因此在學生的學習中，我們更看重過程而不是結果，看重能力而不是分數，看重學生的長期發展而不是短期效益。讓學生真正將自己的身心完全融人學習中，追求學習帶來的快樂，獲取自主學習的能力。
如果做到了這點，優異的成績自然會不期而至。這是理科實驗班的許多優秀學生用成功的事實證明了的經驗。
奮力拼搏，追求體魄和精神的雙重健康。各項活動中，他們崇尚培養能力，展示自我，不放過鍛煉自己、或是為班級爭取榮譽的每一個機會。三年來，13班在校運動會上三次獲得團體總分第一名的成績，實現了三年冠；三年連續獲得教室美化第一名，獲得學校歌詠比賽第一名等多項榮譽。
中，他們仍發揮聰明才智，演繹著靜與動的完美結合。能靜能動，收放自如，既體現著優秀學生的全面發展，也體現著一種新的人才觀。
要學會高調做事，低調做人。
高調做事強調的是一種積極人世的人生態度，低調做人則強調的是做人的內斂和低位。積極參與體現著一種自我挑戰，自我完善的精神，內斂低位則體現著一種謙虛、包容的文化和智慧。理科實驗班的學生多是同齡人中的佼佼者，他們理應站在時代的最前列，以滿腔熱情投入到積極的生活之中，投入到廣闊的社會之中。而作為個體的學生來講，我們則強調做人要有謙遜的態度，要有一種低姿態，這樣才可能如大海容納百川。
在整個社會崇尚張揚個性的今天，我們更注重這些優秀學生的內斂和低位，這樣更有助于他們的健康成長，讓他們的人生道路走得更好更遠。我們的班訓容百川為海，采眾長成學也充分體現了這一思想。
要樂觀自信，要始終以微笑面對生活。在一個高手林立的集體中，人與人仍有聰明才智、能力高低的區別。面對眾多高手，一般的人很容易讓自己被他人的光環罩住，讓自己迷失方向?？粗刈约海瑦巯ё约壕惋@得猶為重要。人一旦喪失自信就失去了力量，任何人都無法相助。自信，意味著要堅守自己的本色，要充分發掘自己的長處，要實事求是的評價自己，要相信天生我材必有用，相信我一定行，我肯定行。有了自信，才可能讓學生永遠不言放棄，永遠不被失敗打倒。
理科實驗班的學生面臨的競爭，從某種角度言可能更激烈更殘酷，無論是競賽還是高考，強者之間的競爭都永遠存在。自信是讓眾多學生能夠在理科實驗班立足、在強者中獲勝最重要條件。微笑則是人世間最美麗最動人的表情，它詮釋著一種自信。
要有愛心，既要享受愛又要學會愛，學會善待他人，學會感恩。因為是獨生子女，因為從小出類拔萃，因為成績太優秀，理科實驗班的很多學生便習慣了被贊揚，被寵愛，習慣了成為眾多人關注的焦點。理科實驗班的班主任理應用自己的愛教會學生去愛，用自己的感動教會學生去感動，用自己的善心教會學生具有善心。
三年來，每個住校生的穿衣吃飯和生活費，以及周末他們的去處我一一過問和登記。天冷了提醒學生加衣，天熱了提醒喝水；頭發長了提醒剪發，衣服臟了提醒換衣；生病了我帶學生去醫院，周末想家了到老師家看電視。每逢中秋我們全班一起遙望明月，載歌載舞，為外地同學送上祝福；節假之時總有一份特殊的家庭作業叫享受親情；外地學生洗衣服有困難，全班自愿組成一幫一小組；講臺上永遠為老師擺放著擦汗的餐巾紙；三年來，每周都有學生去敬老院看望老人。
可以說，在這樣的班級里，每天都演繹著愛的故事，每天都流淌著感動的音符。
因此我說，能夠做20xx級十三班一個理科實驗班的班主任，我除了幸福，還是幸福。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇六
一個人的幸福僅有物質的滿足是不夠的，還應包括精神世界的豐富。改變學生的心靈世界是幸福的教育者，當好模范班主任當然是最幸福的。
一、教育學生煥發人性光輝。
不空喊道德教育，奉行以人為本，將人性中的光輝發揚光大，同時盡量抑制人性中的黑暗與弱點的肆意滋長。善良，是一切人性之美中最為光彩照人的。
曹z，是個膽小而又內向的小女孩，學習成績又很一般。在班里，很少聽到她的聲音?？删瓦@樣乖的孩子，還被一個男生打了，原因是課堂上知識競賽小組比賽中，每次到她，都不吭聲，以至于他們組最后一名，沒得上獎。上班會課時，我把曹z請到講臺上來，問其他同學：“在我班，有沒有丑小鴨？”
“沒有。”
“假如獵狗來欺負丑小鴨時，你們怎么辦？”
“把他驅趕出去?！?/p>
“聽到了吧，曹z，班里有這么多喜歡你的同學，還有老師，你還有什么顧慮不敢說話，不愿和他們一起玩？”
從那以后，曹z敢上課舉手了，有事，在同桌的陪伴下敢去辦公室找我了。學習也有了慢慢的進步。人性光輝足以照亮世界，善良定會檢驗愛的成色。
二、傾情特殊兒童。
殘疾兒童最讓媽媽揪心，用幸福牽手成為第二位“媽媽”。
我班有個可憐的孩子叫z，先天性腦癱，6歲時爸爸去世。一直靠藥物維持生命，不吃藥只有痛苦和等待死神。13歲入學從二年級上起，校長希望我收下。那一刻我好迷茫：是拖累還是福音？我女兒對她的同情，我對女兒的親情，校長對殘疾家庭的真情，使我選擇了留下，并期盼福音。轉眼3年過去，對于宋媛來說卻是最燦爛的一段生命的綻放和延續。3年里我安排學生輪換接送宋媛上學、上下樓、上衛生間。同學們沒有嫌棄她的鼻涕滿臉、神志不清、胡言亂語、污垢染身，以姊妹親情般照顧。責任、義務、高尚成就愛心海洋，我便是其中那承載著所有孩子童心的一葉扁舟。有些日子他們母子外出看病歸來，宋媛忙找到我連比帶說：“老師我想你了！”我很感動，班集體就是她溫暖的家，而我就是他們幸福的“媽媽”。
容納與諒解是一朵芳香的“玫瑰”，是一種高尚的品德，孩子們心中裝著大海，就一定能夠感受到大海的寬闊。
三、撫慰學生健康心靈。
一個在充滿了愛與笑聲的家庭中長大的孩子，他的心靈是舒展的，心境是樂觀的。我班的z，經歷卻非同一般。5歲時，家庭破裂，爸爸不辭而別，毫無音訊。接著，最疼愛他的爺爺也病逝了。四年后，媽媽帶著他改嫁。在陌生的新家里，倔強的王斌更加思念他的“親生壞爸爸”。直到四年級時，爸爸突然到學校來看他，還要帶他走。小小年紀的他陷入了矛盾中：走，舍不得媽媽；不走，在這個家里，他一點兒也不快樂。最終還是沒走，但“爸爸的出現”讓他沒了學習的心思。過元旦時，在同學們的“新年祝福”中，王斌哭的很傷心。在日記中寫道：每次過節的時候，我也不知為什么，眼淚總是忍不住流出來。我要拼命的學習，考上大學，帶媽媽遠走高飛，離開這個讓我痛苦的地方。
我在課下鼓勵他：“父母的矛盾孩子沒法化解，但你要知道他們都很愛你。王斌堅強、快樂一點，父母的愧疚之心才會輕一些，尤其你柔弱的母親，她心中更苦。”他懂事地點點頭。又幫他借一些勵志成才的課外書，階段性的和他談心、愈合創傷。如今給人一種活潑陽光的灑脫，無論誰看到都是幸福的。
四、和家長共同探討教育孩子的方法。
據調查顯示我國是世界對孩子教育投入最大的國家之一，也是對父母怎樣教育子女投入最少的國家之一。這也許正是中國家庭教育的悲劇所在！
我們學校教育服務礦區工人子弟，學生父母離異多，單親孩子多，留守兒童多，貧困家庭多。文化和經濟相對落后的現狀使得學校和教師的教育責任加重。加強學生教育的同時，加大對家長教育的傳授。家長要轉變觀念，調整心態，塑造良好的人格，分數不是衡量孩子的唯一標準，打罵不能讓孩子改正錯誤，關注孩子潛意識的塑造等等。
抓住兒童成長中出現的叛逆心理、撒謊惡習、上網游戲、哥們團伙、好奇早戀等現象召開家長會講解應對方法、處理策略；使用家長聯系本，真實了解學生家長對孩子的過程反映，對方法不當和不知所措的給予書面指導。
現在我班學生好人好事多，省心省事多，榜樣模范多，榮譽獎勵多，受到學校的好評，接連評為優秀中隊。這就是教師—家長—孩子—家長—教師循環式教育的成果。
這次模范班主任評選推薦是學校對我工作的鼓勵，更是更高期望；也是學生家長用他們的辛勤付出給予我榮譽。感謝學校領導、老師、親愛的同學們！在實行績效工資班主任津貼落實和下發時，多拿津貼的背后不只是對班主任工作的認可，不只是經濟進步的體現，關鍵是希望我們要在新時期以高度的、全新的使命感、責任感、緊迫感來對待班主任工作。
做一個班主任是幸福的！憑精神行動，用事實說話。創造人才，造福民族！
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇七
如果一個人決定實現某種幸福，他就一定會得到這種幸福。做一個既專業又幸福的班主任是我的追求，我也一直在為之而努力，努力是做好工作的一個必要條件，它和辛苦是不一樣的，因為有著目標的努力是幸福的。
對于一個班級而言，培養學生的集體榮譽感是非常重要的。學生有了主人翁責任感，才能不斷進取，產生積極向上的愿望。在與學生第一次見面時，我向學生提出了這里是我們的家，我們人人要愛家的號召。當我們都把這里當成家之后，作為核心，我要努力關心我們家中的每一個成員。和大家一樣，我并不把分數高低作為評價學生好壞的唯一標準。通過和學生的接觸，我發現，我更容易和分數差的同學成為好朋友，因為這些學生更需要關注，可能一句極簡單的問候，就會讓他死心塌地，無條件地服從你了。我們班有幾個學生，他們的成績中下，但從和他們的交往中我發現他們特別愛集體，講義氣。有時候，我會在他們的作業本上寫一些鼓勵的話，也會指出他們幾天中好的表現和不好的表現。時間長了，我們相處得非常融洽和快樂。有時，上完晚自習，感覺口干舌燥時，他們會買一瓶綠茶給我;過節時，尤其是我生病時，他們會輪番打電話，發安慰的短信，讓我照顧好自己。與這樣的學生相處，你很難認為自己苦呀，累呀，相反，他們讓我相信，愛是可以傳遞的，也是相通的，我也要更加努力地去對每個學生好。
當然，也不是每個學生都會很容易就感動。所以，在處理學生事件的過程中，遇事要冷靜，控制好情緒，能夠處理好各種突發問題。當然這種能力不是一天兩天就能具備的，自己要不斷學習，不斷總結。我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發點引導學生做到更好。這不僅可以培養學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環節。讓自己能夠從愛心勤勞型轉化為愛心智慧型。
當我們作為班主任付出真愛和真心時，往往會得到幾倍甚至幾十倍的回報。在這個愛和被愛的過程中，我們是在真正的享受著工作中的快樂和幸福。為師十多年，擔任班主任也十多年，也算是老班主任了。對于班主任工作的酸甜苦辣深有體會，說到班主任，所有的班主任，所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁雜、事多……所有沒有當過班主任的老師可能也會一味地排斥、逃避班主任這個崗位。的確，現在人們冠之人類靈魂工程師稱號;家長期望高，家長把一切希望寄托在教師身上;再加上一個班上的孩子多，每天給你出點小亂子，心情的確好不到哪里去。面對如此重的壓力，班主任該怎么辦呢?班主任，在學生的心目中有著神圣的地位。班主任的一言一行無不影響著學生的心靈。我關心、呵護學生的一樁樁、一件件"瑣事"，同學們看在眼里，激動在心里。他們懂得了：人與人之間的真情，友情是那樣的美麗，班主任的愛是那樣的細膩，對學生的愛已深深根植在我的心里，我幸福著他們幸福。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇八
勞動本身就是幸福的。勞動創造了人類，創造了五彩繽紛的世界，創造了我們今天的嶄新美好生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動幫助學生養成了良好的行為習慣，創建了良好的班風，實現了后進生轉化。雖然付出的是心血、汗水和智慧，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悅與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點喜悅中，體現在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成果創造中。辛勤的勞動作為一種愉悅的體驗始終貫穿于我們的生命歷程。
作為班主任被學生喜歡是幸福的。當你時時注意自身修養，處處樹立良好形象，給學生展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓學生愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素質，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會讓學生崇拜；當你時刻把學生放在心上，給學生以平等關愛，你必然會得到學生的信任；當你堅持以學生為本，創新工作方式，給學生適宜的發展空間，你一定會學生的擁護；當你充分發揚民主，給學生充分的自主權，讓生真正成為班級的主人，你必定能夠擁得學生的支持。學生喜歡你，就會崇拜、信任、支持、擁護你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。
被人重視是一種幸福。班主任是學校的重要崗位，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應該感到自豪。當我們認真做好班級管理工作，維護好班級良好秩序，培養好學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造出民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，引起領導的高度重視，我們應該感到做班主任的幸福。
幸福是可以觸摸的。對于農民而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對于警察而言，幸福是一方平安；對于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著早晨八九點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞動成就了每一個學生，使原本自卑的心靈自信起來，使原本瘦弱的體魄強壯起來，使原本狹隘的心胸開闊起來，使原本迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大培養學生求真向善趨美的心靈，引導學生健康快樂成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇九
信手翻閱陶老師的《做一個幸福的教師》，時時讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游，做一個幸福的教師讀書體會。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過?！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍?！?/p>
以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。
我們常常發現，我們周圍那些退休的老教師一旦離開學校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而終。我們只當是他們離不開學校，離不開學生之故，豈不知是他們精神生命的終結使然。退休前，他們教的是教科書，看的是教參書，改的是教輔題，一天到晚忙忙碌碌，好像很充實?？赏诵莺螅瑳]有了題可改，沒有了書可教，生命中好像一下子沒有了陽光，失去了意義。運氣好的抱抱孫子外甥，運氣不好的連孩子都沒得抱，終日無所事事，你說怎能不生病？陶老師建議大家“在精神世界中為自己搭建一座輝煌的宮殿”，要“提前為60歲作準備”，與書為友，同書結伴，不斷地豐盈自己的精神，滋潤自己的心靈，這樣，“退休不再是精神生命走到了盡頭，而會歡欣鼓舞地迎接另一個精神生命的誕生”。這是從教師自身的幸福需要來說的，教師離不開讀書。
每兩年一次的評聘是大家特別關注的，一不留神就落聘了，丟人現眼外加經濟損失，沒辦法只得求爺爺告奶奶，再例如進城這件事，也是脫關系走門路，耗神費力。如果我們能潛心讀書，豐富自己，提高自己，讓“文化不斷為你增值”，那你就會成為你所在單位的優秀分子，甚至是更大范圍的教育名人，不但不用再去考慮那些職稱啊，職務啊，調動啊等亂七八糟的事，還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂?！边@是從教師的生存必需來說的，教師離不開讀書。
既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就去舔涂著蜂蜜的《圣經》，從小就知道書是甜的。這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景?？峙露砹_斯的崛起于此不無關系吧？我們也偶爾看見國人候車（機）時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據統計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經典。
那么什么是經典？陶老師認為經典就是“經由時間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領人的生命成長的精神產品”。經典無國界：不管是中國的《四大名著》還是外國的《莎士比亞全集》；經典無年代，不管是現代的《茅盾文學獎作品》還是古代的《古文觀止》；經典無新舊，孔子的“三人行，必有我師焉”“學而不思則罔，死而不學則殆”等經典名言至今仍光芒萬丈。經典不會過時，因為他們的“思想是永恒的，他們的思想可以穿越時空，慰藉不同時代的天下蒼生”。當我們每天都用經典來滋養我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。
簡單地說，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會說讀書誰不會？我也曾這樣想，但現在看來，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎么效果并不明顯呢？并沒有從根本提高你的生命質量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準不無關系吧。
首先讀書得與教學聯系在一起。古人云“教學相長”，這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學如有神”的境界。無論是特級教師沈紅旗，于漪，還是教壇新星韓興娥，蘇靜都是把讀書與教學聯系在一起，用深厚的文化素養來滋養教學，從而使他們的教學也登堂入室。
其次讀書要和寫作結合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結合起來。子曰：“學而不思則罔，死而不學則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學會思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結合起來，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
有句古話叫作“盡信書不如無書”。人云亦云只能算得上是鸚鵡學舌，邯鄲學步，只能算得上是傳話筒錄音機。我們都有這樣的感受，有的人做報告我們屏息凝神，生怕錯過一句話，而有的人做報告，對于我們的耳朵和神經來說都是一種折磨，為什么？因為有的人只會“把別人的東西羅列了一下”而已，由于沒有自己的思想，沒有自己的創造，所以顯得死氣沉沉，沒有色彩。假期中我們聽了幾十場報告，這種感受一定很深吧？所以教師要把讀書和思考結合起來，這樣書中的內容因為有了我們的參與和醞釀而散發出更加迷人的芬芳。
另外書中的有些內容受時代和作者經歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來說思考也很重要。魯迅先生曾提到過“拿來主義”，就是要我們審慎地對待書中的內容，有用的我們吸收消化，最后內化為我們自己的思想和精神，沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇十
3月26日，非常榮幸地參加了鎮“做有幸福感的班主任”青年教師培訓活動，聆聽了八位有經驗的班主任的經驗交流，并參與了老帶新的分組互動交流，從中受益匪淺，感同身受。幾位老師都從自身說起，講述著自己的感人、智慧、幸福的教育故事，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，深入淺出地給我們闡述了一些班主任工作的方法。
不少老師在交流中都談到了“寬容”，班主任要容得下孩子所犯的任何錯誤。參加工作以來，自己也擔任了多年的班主任，處理孩子的事情多了，也總結出一條：孩子就是孩子，他再調皮搗蛋，他的心靈也是純潔的，美好的。偶爾讀到這樣一篇文章：《送你一輪明月》，說的是一位老禪師在月夜回到寺院，發現有一盜賊來到了他的小屋。老禪師看到山高風涼，盜賊又穿得太過單薄，于是脫下自己的外衣送給了驚魂未定的.盜賊。盜賊接過衣服，倉皇離去。老禪師望望天上的明月，看看盜賊遠去的背影，沉吟道：但愿我能送他一輪明月。第二天，老禪師打開寺院的門，發現門前的臺階上，放著被盜賊疊得整整齊齊的那件外衣。老禪師用自己的慈悲與寬容，真的送給了那位盜賊一輪明月，一輪心中的明月。
我們做班主任的最重要的就是要擁有一顆像老禪師那樣能容納百川的胸懷，蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。班主任的寬容就是潤澤孩子心靈的雞湯，就是孩子心中的明月。正確處理孩子在成長過程中發生的事情，就可以讓孩子的身心得到健康在成長，甚至是會影響到孩子一生的走向。
談到班主任，老師們都少談不了“愛心”，我認為班主任不僅要對學生有愛心，更重要的是要培養孩子的愛心。
記得曾讀過這樣一個故事：有個繪畫大師畫佛像非常逼真。兩個極有天賦的學生來跟這位大師學繪畫。名師出高徒，兩個學生經過刻苦練習，終于將佛祖像畫得惟妙惟肖，栩栩如生了。但優中選優的話，學生甲的作品總是略勝一籌，作品中那雙眼睛慈眉善目，眼含笑意，氣定而神閑。學生乙輸就輸在佛祖的那雙眼晴上，所畫出的佛祖的那雙眼睛總是給人一種憂郁之感，憂郁中還透出一股隱隱的殺氣，無論老師如何示范如何點撥，學生乙也改不掉這個毛病。師傅通過與兩位學生親切的談話，終于明白了真相。原來，學生甲的父親是位大善人，總是教育自己的孩子要懂得感恩，要同情弱者。而學生乙很小的時候，他們家與別人發生矛盾沖突，在沖突中他的父親吃了大虧。因此心中時刻想著要報仇，并時時叮囑兒子，千萬不要忘了復仇。看來我們心中的愛和恨都會自然流淌出來，浸染我們的生活。
為了讓孩子們能幸?？鞓返厣睿霭嘀魅蔚母囵B孩子的愛心。老師們的交流中對如何培養學生的愛心的事例都談了不少，概括起來可以從三個方面去做。
（1）教育孩子要愛自己的父母，一個連自己父母都不愛的人，你還能指望他去愛誰呢？愛父母這三個字跟愛祖國一樣，有點抽象。但我們可以把愛父母這三個字還原成一件件具體的可執行的事情，比如：自己的事情自己做，認真完成自己的學習任務，看到勞累了一天的父母回到家，給父母倒杯水、捶捶背等。
（2）教育學生要愛自己的老師和同學，要做到這一點，我認為最好的辦法就是樹立榜樣。因為榜樣的力量是無窮的。（3）教育學生要愛所有需要幫助的人或物。在孩子的互相幫助中，讓每一個孩子都從中受到啟迪。
由于社會、家庭等各方面的影響，雖然我們老師的力量有時顯得很微薄，但我們還是要盡力去培養孩子的愛心。讓每一個從我們手中走出去的孩子有良知，有愛心。即使他學不會一個字，即使他連一加一等于幾都弄不明白，但只要他有愛心，至少他不會危害社會。
培訓時間雖短，但感觸卻深。班主任工作也是千頭萬緒，雖然辛苦，但也不乏快樂與幸福，如果我們把班級看作是一個大的珍珠蚌，把每一個孩子看作投進這個珍珠蚌的珠胎，相信經過我們智慧、愛心與責任心的慢慢培育，他們一定會成長為晶瑩剔透的珍珠。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇十一
信手翻閱《做幸福的教師》，時時讓我感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游。作者說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過?！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的.廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若，所以我感受最深的就是這倆章。
第一、教師為什么要讀書？
作者認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍?！?/p>
以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。
第二、教師應該讀什么書？
既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經》，從小就知道書是甜的。
這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景?？峙露砹_斯的崛起于此不無關系吧？我們也偶爾看見國人候車（機）時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據統計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經典。
《做幸福的教師》讓我明白，如果我們能潛心讀書，豐富自己，提高自己，讓“文化不斷為你增值”，那你就會成為你所在單位的優秀分子，甚至是更大范圍的教育名人，不但不用再去考慮那些職稱啊，職務啊，調動啊等亂七八糟的事，還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂?！边@是從教師的生存必需來說的，教師離不開讀書。這本書，深深地啟發和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
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做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇十二
作為一名班主任，承擔著學生教育和成長的重責任。能夠將學生視為自己的孩子，并且為他們的幸福付出努力，是每位優秀班主任的追求。在這個過程中，我積累了許多心得體會，讓我更加懂得如何做一位幸福的班主任。以下是我對這一主題的五段式連貫論述。
首先，作為班主任，我們要關注學生的成長與幸福。每個學生都是獨特的個體，有著不同的優點和潛能。作為班主任，我們應該努力發現并激發學生的潛能，幫助他們實現自己的人生價值。在日常教育中，我經常和學生進行溝通，了解他們的家庭背景、興趣愛好和個人發展目標。通過個性化的關注和指導，我幫助學生們找到適合自己的學習方式和興趣愛好，讓他們在學習中感到快樂和滿足，從而提升他們的幸福感。
其次，班主任應該注重培養學生的情感和品德素養。學習知識只是學生成長的一部分，更重要的是培養他們的情感和品德素養。作為班主任，我倡導和鼓勵學生們關注他人，培養同理心和團隊合作精神。我經常組織學生進行公益活動，讓他們親身感受到幫助他人的快樂和成就感。此外，我還注重培養學生的道德品質，教育他們遵守校規校紀，講究誠信和道德。通過這些舉措，我希望幫助學生們塑造正確的價值觀和積極的人生態度，讓他們在成長的道路上更加幸福。
第三，班主任應該注重與學生家長的溝通和合作。學生的成長是學校和家庭共同努力的結果，與家長的密切合作對于班主任來說是十分重要的。作為班主任，我積極與家長進行溝通，及時了解學生在家庭中的情況和問題。我定期組織家長會議，向家長詳細介紹學生的學習情況和進步，同時也了解家長對學校教育的期望和建議。在與家長的合作中，我以誠信和尊重為原則，與家長共同努力，為學生的成長創造更好的條件和環境。通過與家長的密切合作，我相信學生在家庭和學校的雙重支持下，能夠更好地實現自己的夢想和幸福。
第四，班主任要善于啟發學生的創造力和創新能力?，F代社會對人才的要求越來越高，對創新能力和創造力的要求也越來越大。作為班主任，我積極引導學生發散思維，鼓勵他們勇于創新。我經常組織學生進行小組活動和討論，讓他們學會傾聽他人的觀點和理解不同的觀點。同時，我鼓勵學生們勇于表達自己的想法和觀點，培養他們的創造力和創新思維。通過這樣的教育方式，我希望學生們能夠擁有獨立思考和解決問題的能力，從而更加幸福地迎接未來的挑戰。
最后，一個幸福的班主任應該注重自身的成長和提升。幸福的班主任不僅要關注學生的成長，也要關心自己的成長。作為班主任，我積極參加各種培訓和研討會，不斷提升自己的專業水平和教育理念。我注重與其他班主任和老師的交流和分享，從他們身上學習借鑒，不斷完善自己的教育方法和工作技巧。通過不斷學習和反思，我相信我的專業水平會不斷提升，我也能成為學生們心目中的幸福的班主任。
總而言之，做一幸福的班主任需要關注學生的成長與幸福，注重培養他們的情感和品德素養，與家長緊密合作，啟發學生的創造力和創新能力，并注重自身的成長和提升。通過這些努力，我相信每個班主任都能成為學生們心中的幸福和榜樣，為他們的成長和幸福奠定堅實的基礎。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇十三
作為一名班主任，我們肩負著培養下一代的重要任務，為了讓學生們在校園里收獲快樂與成長，我們必須以幸福的心態投入到這個職業中。在我多年的班主任工作中，不斷總結和實踐，我深信，做一位幸福的班主任，需要具備以下五個方面的品質。
第一，關注學生的成長。班主任是學生成長的引路人，我們應該時刻關注學生的全面發展。這不僅包括學業上的提升，更要關注學生的身心健康、價值觀的培養等方面。為了更好地了解學生，我常常與他們進行交流，了解他們的思想、情感和需求。同時，我還積極參加學生的活動，在課余時間關注學生的學習和生活，與他們建立起深厚的師生關系。
第二，尊重學生的個體差異。每位學生都是獨特的個體，尊重他們的個體差異是做一位幸福的班主任的重要原則之一。只有通過尊重、理解和包容他們的個性特點，我們才能更好地引導他們成長。我經常與學生進行個別溝通，了解他們的興趣愛好和特長，并在課堂上靈活運用不同的教學方法，滿足他們的需求。同時，我也注重培養班級的集體意識，鼓勵學生之間相互尊重和合作，共同促進班級和諧發展。
第三，提供良好的學習環境。學習環境的良好與否直接關系到學生學習的積極性和成效。作為班主任，我們需要關注學生的學習環境，為他們提供一個舒適、安全、有序的學習氛圍。我時常檢查課堂的布置和教具的準備情況，保證學生有一個良好的學習環境。此外，我還積極參與學校和班級的建設，促進校園文化的繁榮，為學生們創造更多的學習機會和發展空間。
第四，與家長建立良好的溝通渠道。家長是學生成長過程中的重要支持者和參與者，與家長保持良好的溝通關系對于做一位幸福的班主任至關重要。我經常與家長保持聯系，及時向他們反饋學生的學習和生活情況。我還鼓勵家長參與學校的家長會議和活動，在家庭教育中與家長共同探討如何更好地關心和教育孩子。通過與家長的互動，我能更好地了解學生，同時也幫助家長更好地了解孩子，促進學校與家庭的密切合作。
第五，不斷提升自我。做一位幸福的班主任需要不斷提升自己的專業素養和教學能力。我經常參加教育培訓和學習交流活動，更新教學理念和方法，提高教育教學質量。此外，我也積極參與學校的教研活動，與同行們互相學習，共同成長。通過不斷地自我反思和學習，我發現自己在成為一位幸福的班主任的道路上取得了顯著的進步。
在我的職業生涯中，我深刻認識到做一位幸福的班主任遠不僅僅是完成教學任務，更是為了學生們的幸福成長。只有具備關注學生成長、尊重學生個體差異、提供良好學習環境、與家長保持良好溝通關系以及不斷提升自我五個品質，我們才能真正成為一位幸福的班主任。在這個過程中，雖然會面臨各種挑戰和困難，但只要我們始終堅持和努力，相信未來的每一天，我們都能為學生帶來一份幸福，也因此而體驗到自身的幸福。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇十四
幸福是什么呢?有人說幸福就是你的時候有可以填飽肚子的饅頭。有人說，幸福就是在你需要幫助的時候有人拔刀相助伸出援助之手。有人說，幸福就是能夠和心愛的人平平淡淡走完一生。我認為幸福是一種心態，是一種讓自己開心的能力，這種心態和能力能讓你每天朝氣蓬勃，充滿生機，斗志昂揚。做一名幸福的教師就是修煉這種能力和心態。
做一名幸福的教師首先要少抱怨。抱怨最無益。首先，經常抱怨的人常常是充滿怨氣，總認為外在因素為自己設置了障礙，阻礙了自己的成功，每天一副苦大仇深、怨天尤人的表情。很難想象一個人在這樣的面孔下，懷著一顆抱怨的心能夠理智的面對問題，積極的解決問題。其次，抱怨的情緒會傳染。一個人抱怨會影響到其他人的心態，隨著這種不良情緒的蔓延整個大環境就會處于一種壓抑、不滿的狀態。作為一名教師，這種抱怨的心態會帶給同事、帶給無辜學生，進而牽連學生的學習。因此，做一名幸福的教師要遠離抱怨，試著與抱怨絕緣，實現與抱怨再見。
做一名幸福教師要不斷為自己充電。隨著課改的進行，教師的教學方式方法在不斷的變革和完善，這就需要教師開拓創新，打破成規，勇于探索，不斷進步。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水，但是我認為教師應該有的是“活水”，正所謂，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，教師需要不斷的學習，抓住一切機會拓展自己的知識面。在教學過程中用自己的活水不斷與學生互動，進而達到教學相長的目的。
第三，做一名幸福教師還要有敬業精神。教師是一項辛苦的差事，需要從業者具有認真、負責、恭敬的工作態度。我國《札記.學記》中明確提出“敬業樂群”。敬業就是專心致志以事其業，長期保持工作的積極性，踏踏實實、任勞任怨、真心真意對待自己的學生。
第四，做一名幸福教師還要愛自己的學生。教師要有一顆包容的心，當孩子學習進步的時候我們要及時鼓勵他，當孩子學習下降的時候我們要時刻提醒他，當孩子失去學習信心時我們要關心他，為他量身打造學習計劃和目標，幫助他共度難關，當孩子犯錯時，要給孩子改正的機會，讓他重新振作，做一個健康的孩子。
其實幸福就在我們身邊，只要你懷著一顆博大的胸懷與孩子相處，那你一定會成為孩子的良師益友，你一定會發現生活的幸福!
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇十五
“不以規矩無以成方圓”，完善而有特色的班級管理制度，有助于良好班風學風的形成，有利于體現品牌班級形象的建立。因此，作為班主任要根據班級實際及學校各項規章制度要求，因班制宜、因人制宜地與學生一道制定體現時代特色的班級學生管理制度，如值日制度、課前紀律制度、作業上交制度、班干輪流制度，使學生有規有矩。
班級文化是班主任利用和創設班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班級文化環境是班級文化的重要組成部分。
要營造品牌班級文化環境，班主任需要及時捕捉教育的新信息，需要付出全身心的愛，需要創新意識，需要與班干部和學生一起群策群力策劃和營造。
蘇活姆斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用襁褓，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話的遠大目標。”
可見，對教室的精心“包裝”，讓教室的每個角落都具有教育內容，是多么富有教育意義。
進行班級文化建設，還可以通過設計班徽、確立班訓、出版班報來增強同學們對班的“歸屬感”，提高班級“小主人”意識。
條件成熟的話，甚至建立起班級網頁，為學生拓寬展示自己與展示班級的空間，就會增加班級的凝聚力，為打造班級的“品牌”形象提供了一個很有效的渠道。
建立一支德才兼備的品牌班干隊伍，能讓班主任進行班級工作如魚得水。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。
為了調動大家為集體服務的積極性，還可設置多種職務，創設機會盡量使多數學生以各種較色活躍于班集體管理的位置上，多給大家創造更多的鍛煉空間。在多元多項的競爭中，給每位學生帶來寄語與挑戰，是他們積極進取的活力與源泉。
做幸福的做班主任的心得體會（模板16篇）篇十六
寒假，和孩子們分開的日子里。班里每個孩子的一言一行，舉手投足總是不自覺地在自己的眼前晃動。和他們雖然僅相處半年，現在放假也不過十幾天，我知道，我已經開始想他們了，我愛班里的孩子們，我又深陷05級二班這個集體中不能自拔了。盼望早日開學，見到孩子們。
今天是開學的第一天，我又見到了分別數日的孩子們。經過二十幾天的休整，沒有了寒假前因學習緊張而產生的倦怠和疲憊，一個個精神多了，長大了了一歲的孩子似乎也一下子成熟了很多。
開學一周，班里的很多同學印證了我第一天走進教室的感覺。一向在班里最活躍的學生賈、王、李等，一下子安靜了許多，再去教室，已經很少聽到他們那些讓我多次皺起眉頭的吵鬧聲了，相反，我已經多次看到他們埋頭學習的身影，他們，進步我心里有說不出的高興；還有大嗓門的學生李，愛說話的學生王、尹、趙、倪、金，都有了明顯進步，尤其是王的學習勁頭比年前足多了；還有最不愛學習的學生郝和盧，不知什么原因，他們開始學習了，學生郝原來上課懶散的目光現在能在講課的老師身上聚焦了，尤其讓我高興的是，學生郝真正從網絡游戲中走出來了，我從心里佩服他的決心和勇氣，祈禱孩子有更大的進步；還有讓我感動的學生盧，那個有些智障的孩子，那個經常老師上課時，他的桌子上空空的孩子，現在能拿起筆，看書寫字了。
講到優秀，感激班委的孩子們，自覺主動的擔負起班里的各項工作，讓我少操了不少心。衛生委員蓋的心細，班長曹的負責，體育委員孫帶的整齊隊伍，還有團支書柳組織活動時在班里一呼百應的高威信，讓我都嫉妒，真羨慕他們小小年齡就能初露領導鋒芒。四個部長分管的四個部，早已經在學習、紀律、常規方面硝煙又起，展開了激烈的角逐，祝愿這些孩子們在班級管理中得到更多鍛煉，練就一雙會飛的翅膀，以后飛的越來越高。
講到優秀，那些一向學習認真的孩子們讓我感動。劉、石、崔、魏、張、顧、王、盧、韓、常等等……一周有七天，一天有24小時，而一年有365天，要做到偶爾的認真不難，或者能做到一次兩次，甚至十次八次，再甚至能做到幾十次都容易，但是每天都能做到認真，實在是難為這些孩子們，但是他們中的很多孩子真的做到了，走進教室，就能看到他們埋頭學習的身影，而他們是班里的脊梁，有他們的帶動，才有了前面那些孩子的進步，我真的感激他們。更佩服他們學習的毅力，我相信，有了這份堅持，他們都會有一個好的人生。
想著一張張可愛的臉，不自禁，我的臉上就會露出幸福的笑容。每天面對這樣一群可愛的孩子們，別無他求，只想在他們成長的路上能成為他們的朋友，作為他們的長者，幫他們一把，助他們一程，讓他們健康、快樂的成長。真心的愛每一個孩子，用欣賞的目光看待每一個孩子，發揮他們的特長，伴他們一路成長，孩子們是快樂的，我就是幸福的。