優秀作文不僅可以展示作者的才華，還可以培養作者的思考能力和表達能力。以下是小編為大家推薦的一些優秀作文范文，希望大家可以從中找到自己的寫作風格和表達方式。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇一
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。?。
2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。?。
教學重點：學習展開想象，創造性地復述課文。?。
教學難點?：能比較準確地表達課文的思想感情。?。
教學過程??。
一、理解題意，介紹背景?。
二、學習第一段?。
三、學習第二段?。
板書：?。
1.?。
作業?指導：?。
學習創造性復述?。
1.把每一提示想想，再找學生說說。?。
2.把這個事件前后的內容連起來說說。?。
3.最后把全文連起來創造性地復述。?。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇二
春秋末期，齊國和楚國都是大國。齊國的大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王抓住晏子身材矮小，就叫人把城門關了，開了一個五尺高的洞。
晏子來時，楚王吩咐侍衛把城門關上，讓晏子從這個‘狗洞’進去。晏子讓接待的人去告訴楚王：如果他鉆進去，楚國就是狗國。楚王無奈，大開城門，迎接他。楚王瞅了晏子一眼，問他齊國沒有人了嗎？而晏子又回告訴他，齊國不是沒有人，而是敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。他最不中用，所以派到這兒來。晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王和晏子正在吃飯，有兩個武士押著一個犯了盜竊罪的'齊國人在他們面前走過。
楚王就嘲笑齊國人沒有出息。晏子又一次巧妙回擊，告訴他：并不是齊國人沒有出息，而是齊國人在齊國安居樂業，而一到楚國民間做起盜賊來，是因為兩國的水土不同。楚王一聽，只好陪不是。從此，楚王不敢不尊重晏子。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇三
教學過程??。
一、簡介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個詞語，解決三個問題。?。
2.讓學生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。?。
3.反饋估計：針對學生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)?。
第二個故事：?。
生：楚王說晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說齊國沒有人。?。
第三個小故事：?。
生：楚王說齊國人是強盜。?。
師：你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點句讀議第三節?。
深入：?。
1.請同學們默讀第3節，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節中的重點句。?。
3.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學生說說理由。(課件)?。
生：這是一個狗洞，不是城門?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書)?。
生：我要是訪問狗國，當然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(板書)?。
生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質問(板書)?。
5.明確推理過程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業?：?。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說??。
比較：晏子看了看，對接待的人說："這是個狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個呢??。
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)?。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。
教師指導朗讀：把"只好迎接"兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。?。
五、小結延伸?。
1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風八面的楚王反駁得無話可說。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點句。?。
(2)聯系上下文理解重點句含義。?。
(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學生一起大聲朗讀1至3節，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇四
楚王沒有難住晏子，心中再生一計。
一日，他親自來到晏子下榻的客棧，裝出一副誠懇而謙恭的樣子，說：“晏子大人，前幾日對您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國人愛騎射打獵，趁今天天氣好，請大人賞個臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何?”晏子忙起身，說：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧!”
楚王領著晏子來到他的馬場，之間馬場里養著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說：“大人且慢，請隨我來。”他手牽著晏子向前走，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動物。楚王把手一拱，客客氣氣地說：“大人請上馬。”
晏子心想：這分明是侮辱我們齊國人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說：“唉，敝國養的全是膘肥體壯的馬，你們卻養怪馬，也許是兩國水土不同，導致草料變了。”楚王說：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國買來的。”晏子說：“哦，是嗎?這些原來是騾子啊，這在你們楚國怎么就變得瘦不拉幾的啦?也許是兩國的水土不同。這些騾子在我敝國都是農民們的好幫手，你們卻用來騎。大王，來給我騎騎看吧。我可從來沒有騎過呢。給我示范一下吧。”
楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時對它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳了。楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來。晏子在心里偷笑。楚王真想找個洞把自己藏起來呀!
《晏子使楚》教案九篇
晏子使楚讀后感
關于《晏子使楚》教案三篇
五年級語文《晏子使楚》說課稿
【薦】風箏續寫作文
風箏續寫作文【薦】
風箏續寫作文【精】
《人鴉》續寫作文
窮人續寫作文加評語
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇五
楚王沒有難住晏子，心中再生一計。
一日，他親自來到晏子下榻的客棧，裝出一副誠懇而謙恭的樣子，說題目：“晏子大人，前幾日對您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國人愛騎射打獵，趁今天天氣好，請大人賞個臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何？”晏子忙起身，說題目：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧！”
楚王領著晏子來到他的馬場，之間馬場里養著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說題目：“大人且慢，請隨我來。”他手牽著晏子向前走，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動物。楚王把手一拱，客客氣氣地說題目：“大人請上馬。”
晏子心想題目：這分明是侮辱我們齊國人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說題目：“唉，敝國養的全是膘肥體壯的馬，你們卻養怪馬，也許是兩國水土不同，導致草料變了。”楚王說題目：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國買來的。”晏子說題目：“哦，是嗎？這些原來是騾子啊，這在你們楚國怎么就變得瘦不拉幾的啦？也許是兩國的水土不同。這些騾子在我敝國都是農民們的好幫手，你們卻用來騎。大王，來給我騎騎看吧。我可從來沒有騎過呢。給我示范一下吧。”
楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時對它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒想到搬起石頭砸自己的腳了。
楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來。
晏子在心里偷笑。楚王真想找個洞把自己藏起來呀！
五年級語文《晏子使楚》說課稿。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇六
春秋末期，有一回，齊王派晏子去訪問楚國。楚王想趁機侮辱晏子，以顯楚國的.威風。
楚王知道晏子身材矮小，不讓他走城門，而讓他從小洞走。晏子說，這是個狗洞，不是城門，如果楚王讓他鉆狗洞，楚國就是“狗國”。楚王沒法，只好下令開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王，楚王諷刺齊國無人。晏子回擊說，這是齊國的規矩，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。自己最不中用，才派到這來。這一回，楚王沒占到便宜。
一次，在楚王款待晏子的酒席中。楚王故意叫人押犯人從堂下過，還說是齊國的盜竊犯。楚王借機對晏子說，齊國人沒出息，專干這種事。晏子說，，這同橘樹在不同地方結不同果子一樣，是因為水土不同。齊國人在齊國能安居樂業，到楚國卻做壞事，是因為楚國的風氣不好。楚王又沒占到便宜。
從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇七
公元前547年，齊景公即位，他想與強大的楚國修好，于是便派遣齊國的使者晏子，去出使楚國。
本來以為晏子千里迢迢來到楚國，楚人會熱情迎接晏子，卻沒想到楚人竟給晏子準備了“驚喜”。他們讓身材矮小的晏子鉆狗洞，可是晏子沒有暴跳如雷，而是鎮定自若地說：“出使到狗國的人，從狗洞鉆進去，今天我出使到楚國來，就不應該從這個狗洞進去，應該從大門進去。”說完，晏子便高高仰起了下巴和頭。迎接賓客的人一聽，心想：哎喲，有道理，如果我執意讓晏子從這個狗洞進去的話，那不就是說我們這么強大的楚國是狗國嗎？這不是打自己的臉嗎？不行，我得讓晏子從大門進去的。于是，趕緊帶著晏子從大門進去了。
進入城門后，晏子被帶進了王宮。
晏子拜見楚王，誰料楚王傲慢無禮地說：“齊國沒有人了嗎？竟派你來做使臣。”
晏子回答說：“齊國的都城臨淄有三百閭，人們一起張開衣袖，天空就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上的行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰著腳后跟，怎么能說我們齊國沒有人呢？”楚王專橫地說：“那既然這樣，為什么會派你來呢？”
晏子心想：好你個楚王！剛剛才侮辱我一次，這次還想侮辱我，哼！看我來個將計就計。于是，晏子假裝委屈巴巴地說：“齊國派遣使臣，各自有各自的規矩，那些有才能的人就派遣他出使到有才能的國君那里，無能的人就派遣他出使到無能的國君那里，我是最無能的人，所以只好出使到楚國來了。”楚王心想：哎呀，我這不是搬起石頭砸自己的腳嗎？于是只好假裝笑了笑。
楚王本還想侮辱晏子，可都被晏子的機智化解了。晏子真是能言善辯、機智敏捷啊！
公元前547年，齊景公即位，他想和楚國修好，便讓晏子出使楚國。
晏子騎著馬，來到了楚國。只見那極宏偉的大門前只站了幾個士兵，門旁還開了一個與狗洞差不多小的洞。他跳下馬，一個迎賓者迎了上來對他說：“您就是那個從齊國來的使者吧？來，從這里走吧！”士兵指了指那扇小門。晏子看了看門，又看了看自己，明白了他這么做的'目的，他心平氣和地說：“不了不了，出使狗國的人才從這種門進，出使楚國嘛，我還要從這門進嗎？”士兵聽了，心中“咯噔”一下，心想：如果我讓他從這個門進了，那我們楚國不就真成了狗國了嗎？于是趕緊讓晏子從大門進去了。
侍衛趕緊把消息報告給楚王，楚王聽了，冷哼一聲，“這晏子倒也挺厲害，不過接下來他可要小心了。”
過一會兒，侍者傳報：“齊國使臣到！”楚王趕忙維持住臉上的假笑說：“齊國怎么派你來了？是沒有人了嗎？”晏子一聽，連忙說，“不是不是，還不是因為我在齊王那犯了錯，才被派遣到這楚國來。”楚王聽了只得假笑兩聲。
宴會上，楚王、晏子吟詩喝酒，大口吃肉，好不快活，突然一個衛兵押著一個囚犯進來，楚王不悅地皺了皺眉頭，問道：“這人是誰？”士兵恭敬地回答：“一個犯了偷盜罪的齊國人！”士兵故意咬重了“齊國人”三個字的發音，楚王聽了突然表現得很生氣：“你們齊國都是這樣的人嗎？怎么會做偷盜之事？”晏子毫不在意地擺擺手：“我給你講個故事吧。橘生淮南則為橘，生于淮北則為之枳，葉徒相似，其實味不同，為何？我們齊國人勤勤懇懇，向來不會干這種事，為什么到了你們楚國就這樣了呢？”晏子質問道，“難道不是受你們社會風氣的影響嗎？”楚王一下子明白了晏子的言外之意，只好賠著笑臉道歉，且再也不敢對晏子不敬了。
晏子面對楚王一次又一次的刁難，都用自己的智慧與優秀的外交才能巧妙地化解了，他真是一個機智勇敢、能言善辯的人啊！
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇八
楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小洞請晏子進去。晏子不進去，說："出使到狗國的人從狗洞進去，今天我出使到楚國來，不應該從這個洞進去。迎接賓客的人帶晏子改從大門進去。
晏子拜見楚王。楚王說："齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。"晏子嚴肅地回答說："齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人才呢？"楚王說："既然這樣，那么為什么會打發你來呢？"晏子回答說："齊國派遣使臣，要根據不同的對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了。"。
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息，便對侍臣說；"晏嬰，是齊國善于辭令的人，正要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？"侍臣回答說："在他來到的時候，請讓我們捆綁一個人，從大王面前走過。大王就問："這人是干什么的？"我們就回答說："是齊國人。"大王又問："犯了什么罪？"我們就回答說："犯了偷盜的'罪。"晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當酒喝到盡興的時候，兩個差吏綁著一個人來見楚王。楚王說："綁著的人是干什么的？"差吏回答說："是齊國人，犯了偷盜的罪。"楚王笑嘻嘻地對晏子說："齊國人都愛偷盜嗎？"楚國的大臣都得意洋洋的笑起來。哪知晏子面不改色，站起來，說："大王怎么不知道哇，橘子樹長在淮河以南結出的果實又大又甜，長在淮河以北結出的果實就是酸枳，（橘和枳）僅僅葉子相似，它們的果實味道卻不同。這是什么原因呢？是水土不同。現在百姓生活在齊國不偷盜，來到楚國就偷盜，莫不是兩國的水土不同？"楚王只好陪不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反而被大夫取笑了。”
從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇九
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。?。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的。?。
3、有感情朗讀課文。?。
教學重點：?。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。?。
教學時間：1課時。?。
教學過程?：?。
一、談話引入。?。
二、檢查預習?。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。?。
2、說說課文講了哪幾件事。?。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方？?。
三、學習課文，理解內容。?。
1、默讀課文，思考以下問題。?。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？?。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？?。
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？?。
2、討論。?。
3、朗讀課文，進一步理解內容。?。
四、了解記敘方法。?。
1、這篇課文主要講了什么內容？?。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？?。
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）?。
五、布置作業?：?。
1、把這個故事講給別人聽。?。
2、預習“讀寫例話”。?。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇十
教學內容：?。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。
2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
板書課題：。
上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據學生的發言作相應的點撥。
（五）表演的故事。
教師提示學生注意人物的語言、神態、動作等幾方面。
（六）布置作業?。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
誠請各位教師提出寶貴意見！
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇十一
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。
2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據學生的發言作相應的點撥。
教師提示學生注意人物的語言、神態、動作等幾方面。
（六）布置作業。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇十二
教學目標?：1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學課時：一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思.
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
結合填空理解晏子話的含義：
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇十三
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4．能復述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
看關于晏子的故事
課文主要講了什么事？
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
1．復述故事。
晏子使楚的續寫（優質14篇）篇十四
晏子的機智過人主要表現在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。
重點。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設計特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數]。
i課時。
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。
啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如：?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
(培養學生的概括能力及合作學習的精神。)。
3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。
(減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達欲望。)。
4.引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺，???；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千。
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當的詞語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。)。
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習。
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動。
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結果。
進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國風不正???賠不是。