優秀學生在學業上取得了顯著成績，他們的學習能力和學習方法都非常出色。下面是一些優秀學生的學習筆記，希望對大家的學習有所幫助。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇一
不管在生活中還是在工作中數學就像空氣一樣無處不在，有的問題我們是很容易用目前學過的知識來解決的，再這里我就舉一個例來說吧！
星期天早晨，我和媽媽去菜場買菜，水產區的黑魚活蹦亂跳的，看著十分新鮮，我就讓媽媽買了兩條，上稱一稱正好三斤，媽媽說：“政政，我考考你，八元錢一斤，三斤應該多少錢呀？”我就用我學過的知識在腦袋里算，8+8+8=？“24元！”我第一時間回答了媽媽，媽媽開心的笑了。然后媽媽付了30元給老板，“請找六元，老板！”還沒等老板反應過來，我已經脫口而出了，接過六元錢媽媽和老板都笑了。
回家媽媽告訴我等我學了乘法，遇到這樣的問題就更簡單了。我迫不及待的想知道乘法是什么。經過我的一番‘研究”，以為什么都懂了，卻不知鬧了一場大笑話。“媽媽我會乘法了。”我興高采烈的想讓媽媽夸夸我，“都會了？我不信，考考你，一只雞兩只腳，五年后幾只啊？”我利用剛才的“研究”毫不猶豫的說：“十只。”聽了我的回答家里的人都笑了，“你見過十只腳的雞嗎？”我這才恍然大悟，羞愧的低下了頭，原來我要學的還很多，千萬不要以為略懂皮毛就什么都會，什么都懂了。有的問題是要多方面考慮的，我相信只要我們善于觀察，勤于思考，一定能體會數學帶給我們的樂趣！
數學四年級小學生（優秀18篇）篇二
課堂從問題開始，又應以問題結束。一方面，我們需要重視培養學生的問題意識，讓學生能夠在學習過程中主動提出問題，另一方面，我們又要精心設計自己的提問，提高提問的實效性和藝術性。
一、抓住關鍵，促進認識深入。
關鍵處的提問可以激發學生探究的熱情，促進學生理解的深入。教學《兩位數乘兩位數》，教師讓學生嘗試接著完成以下兩道題的計算（給出了第一步的計算過程）：
學生獨立完成，匯報展示。之后，教師針對第一題的計算過程提問：豎式中兩個75所表示的含義相同嗎？針對第二題的計算過程提問：248表示什么？這兩個問題的設計都注意抓住了兩位數乘兩位數計算的關鍵——乘數十位上的數與被乘數相乘積的對位道理，既能鞏固所學知識，又能培養學生的思維能力和語言表達等能力。
二、層層遞進，引導思維提升。
當學生對數學知識的理解出現疑惑時，教師不妨通過提問，引發學生的爭論、交流，引導學生認識知識的本質，發展思維的深刻性。教學《探索圖形覆蓋的規律》一課時，為了使學生在運用中加深對規律的理解和運用，我創設了以下情境：
這幾個問題的設計，從不同的角度對原問題進行“變式”，抓住了學生的疑惑，既關注全體學生理解規律的本質，又關注不同層次學生思維發展的需求。
三、圍繞重點，促進新知理解。
提問中有一種經常性的方式是追問。追問就是在學生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進對新知識的深入理解。教學《百分數的意義和讀寫》，在學生初步理解百分數的意義后，我安排了選擇百分數填空的練習。其中有一道題是：某車間經過技術改良，現在每月的產量是原來的。在學生選擇應該填108%之后，教師追問：為什么選擇108%？其他百分數合適嗎？這樣的追問就有助于學生結合具體情境，理解分子大于分母的百分數的實際意義。
提問是教師最重要的一項基本功。精巧的問題設計及對學生的回答做出機敏地回應往往能夠體現教師的“功力”和“智慧”，也是影響學生學習效果的重要環節。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇三
隨著應用題的增多，一定要規范孩子的書寫，對步驟過程要到位，對于行程要養成畫圖的習慣(行程專題非常重要)考試壓軸題目，數論要思路嚴謹，書寫規范。
二、努力克服學習中的粗心。
粗心大意是很多人都存在的共同問題，主要反應在讀題不仔細，把數字看錯、丟條件或和以前做過的題混淆;計算不仔細，得數算錯;多環節的題算錯其中的一步等。所以養成良好的學習習慣是非常重要的。
三、對于錯誤的題目，要及時進行改錯。
很多同學把作業做完就以為沒事了，對錯也不管了，這是學習過程中需要解決的一個大問題，改錯對于同學們的提高起著至關重要的作用，其實，有時改正一個題比做對一個題還要重要，所以，大家一定要重視這個環節。
四、珍惜的點滴進步，建立學習動力。
孩子需要鼓勵，只要每天的點滴進步都是好樣的，家長都要給孩子及時的鼓勵，即使是課程聽不懂，測試題沒做對，都應該鼓勵孩子是因為太難的緣故，叫孩子不要灰心，這樣才能使孩子建立學習自信心。更好應對往后的學習，才能讓孩子不失去興趣。
五、根據孩子的弱項，有針對性的把弱項變成強項。
根據孩子的學習情況，針對弱項的知識點進行學習，找一些專題的課程和練習給孩子的學習，比如角的度量是四年級新學的內容，也是個難點，如果您的孩子在這方面比較薄弱，那就要找行程專題課程給孩子學習。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇四
數學知識在現實生活中真是無處不在啊。接下來是小編為您整理的四年級的小學生。
希望對您有所幫助。
以前，我一直以為學習“求最小公倍數”這種知識枯燥無味，整天與”求11和12的最小公倍數”類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。
那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車，快要出發的時候，1路車正好也和我們同時出發。
此時爺爺看著這兩路車，突然笑著對我說：”小溦，爺爺出個問題考考你，好不好？”
我胸有成竹地回答道：”行！”
那你聽好了，如果1路車每3分鐘發車一次，3路車每5分鐘發車一次。這兩路車至少再過多少分鐘后又能同時發車呢？”
稍停片刻，我說：”爺爺你出的這道題不能解答。”爺爺疑惑地看著我：”哦，是嗎？”
“這道題還缺一個條件：1路車和3路車的起點站是同一個地方。”爺爺聽了我的話，恍然大悟地拍了一下自個聰明禿頂的腦袋，笑著說：”我這個'數學博士'也有糊涂的時候，出的題不夠嚴密，還是小溦想得周全。”我和爺爺開心地哈哈地大笑起來。
此時爺爺說：”那好，現在假設是同一個起點站，你說說用什么方法來解答？”我想了想，脫口而出：”再過15分鐘。
因為3和5是互質數，求互質數的最小公倍數就等于這兩個數的乘積（3х5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車至少再過15分鐘能同時發車。”爺爺聽了夸我：”答案正確！100分。”
“耶！”聽了爺爺的話，我高興地舉起雙手。
從這件事中，我明白了一個道理：數學知識在現實生活中真是無處不在啊。
題后已經給我們示范了一題60根的題，就是小猴搬30根到15米只剩下15根，返回，到原點時又剩下15根。15＋15＝30（根），再將30根一齊搬到家，就不會空空如也，至少還剩下15根。我看得津津有味，也想一展身手，便試解一道搬120根的題：
小猴先搬30根到15米，剩下13根；回頭至起點再搬30根，到15米剩下13根，加上前面的15根一共30根。再回頭搬30根至15米，加上以前的，一共45根，以此類推，最后一次也只剩下15根，合起來共60根。離家15米時再分兩次搬，每次剩下15根，合共30根。這樣，還有30根。
從這我明白了，一個人只要肯動腦，什么都可以做成。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇五
今天晚上，爸爸神秘地對我說：“小茵，我會‘摩法’，你信不信？”我迫不及待地問；“什么？你會摩法？是什么摩法？”“摩法是這樣：你打開一本書，我能借魔力，說出哪邊是偶數頁，哪邊是奇數頁。”爸爸神氣地說。哼，我才不信呢，我要求爸爸當場示范一下摩法。
我拿起一本書，快速地翻著書，當爸爸叫了一聲“停”，我就停下翻書。爸爸語氣略帶神氣地說；“左邊是偶數頁，右邊是奇數頁。我計算了一下，嘿，神了！爸爸猜對了耶。我不服氣，又試了一遍，結果還是那樣。我不解地問爸爸：“爸爸，你是怎么猜對？難道你真的有摩法？”爸爸微笑著回答我；“不，我并沒有摩法。我是按照‘書的左邊是偶數頁，書的右邊是奇數頁’這一規則猜對的”哦，原來是這么一回事。
今天，我感到非常高興，因為我又學到了一個數學規則。數學真有趣！
教師點評：在這篇文章中，小作者以生動的語言闡述了一個數學規則：書的左邊是偶數頁，書的右邊是奇數頁。文章篇幅雖不長，語言卻很生動，讓人眼前一亮。脈絡清晰，結尾抒發感情真摯、自然。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇六
一雙充滿智慧的大眼睛，兩個紅撲撲的臉蛋，高高的鼻梁上還架著一副眼鏡，使她顯得更加博學多才。最后，再加上一個聰明的腦瓜，我班的數學天才就這樣誕生了。她，就是王曉玲。
記得那一次數學課上，老師像以往一樣，出了一道奧數題讓我們解。題目剛出完，同學們就都埋頭沉思。有的手托著下巴，好像在尋找解題方法；有的面露喜色，好像有了解題思路；有的神情嚴峻，好像生怕老師問他答不出來……只有王曉玲拿著筆在紙上不停地演算。就在這時間凝滯的時刻，王曉玲高高的舉起了手，打破了這安靜的氛圍。同學們就像看到了大救星，都盼望著她能答對。只見她從容不迫地回答出了解題思路和正確答案，同學們都長長地松了一口氣。我真佩服她那極強的反應能力和她高速運轉的大腦。
還有那一次，在“小學生奧數題競賽”前，同學們都投身于緊張的準備工作中。經過一番篩選，由王曉玲去參加這次競賽。隨著裁判員的一聲令下，全場立刻鴉雀無聲。王曉玲時而埋頭苦算，時而面帶微笑，絲毫沒有半點緊張，題目做完后，她又檢查了多遍，生怕有哪道題做錯了。時間一分一秒的過去了，“嘟——”的一聲王曉玲滿懷信心地交上了考卷。很快，比賽結果出來了，王曉玲獲得了冠軍！我們都為我們班的“數學天才”而自豪。
你看吧，王曉玲就是這樣一個愛動腦筋、酷愛數學的“小天才”，讓我們記住她吧！
數學四年級小學生（優秀18篇）篇七
快開學了，爸爸媽媽決定帶我去新華書店買一些圖書，順便逛逛商場。今天周六，天氣好，我們一家高高興興地來到書店，挑好書，準備去交錢，我突然發現墻上貼著一張醒目的海報:凡帶學生卡購買教輔之類的書，打八折優惠!我正好帶了學生卡，可參加優惠活動。我立刻在心里算了一下:我買的教輔書的定價分別是14元和22元，一共36元，八折就是定價的80%，36×80%=36×0.8=28.8元，36-28.8=7.2元。我立刻告訴爸爸和媽媽，用學生卡可節約7.2元，爸爸和媽媽先是一愣，聽我說完，高興地夸我善于觀察，能用所學知識解決生活中的問題了。
交完書錢，我們決定逛商場，一到商場口，媽媽首先看到一張海報:凡在本商場購實物滿200元，再送一張100元的消費卷!她高興地說:“太劃算了!買200元送100元，不就是打五折!”爸爸笑了笑，問我:“妞妞!媽媽說的對嗎?”我忽然想起老師給我們講過:買200元送100元，相當于花200元錢買300元的東西，200÷(100+200)≈0.667=66.7%，相當于六七折，而不是打五折。我把其中的道理講給媽媽聽，媽媽頓時大悟:“還是女兒的打折知識學的好!以后要多向咱家寶貝請教，要不鬧笑話了!”
今天的事讓我明白:好好學習，生活中才能做個明白人!
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數學四年級小學生（優秀18篇）篇八
1、直接寫出得數。
23×4=170×5=240×6=108×6=110×8=。
2、估算。
49×10169×9932×39678×203。
52×698176×4129×712195×39。
3、筆算。
520×1623×560204×39468×56。
870×210303×560670×9012×2900。
4、找規律，直接寫出得數。
12×13=15612×26=12×39=12×52=。
12×65=12×78=12×91=6×13=。
36×13=120×13=6×26=24×26=。
二、提高練習。
90米。
2、總務處陳老師買了150支毛筆和50支鋼筆，應付多少元錢?毛筆和鋼筆的價格如下：
3、乒乓球賽開始啦!體育館有560張甲級票、928張乙級票和若干張丙級票。
(1)甲級票每張90元，已售出260張。甲級票最多還可以賣得多少元錢?
(2)甲級票的價格是乙級票的.2倍。乙級票共可賣得多少元錢?
(3)丙級票的張數比甲級票的4倍還多25張。丙級票有多少張?
價目表。
上衣57元/件。
褲子31元/條。
5、打字員小李6分鐘打636個字，照這樣的速度，她工作1小時能打多少個字?
6、學校拿了一筆錢給體育隊的運動員們每人買一套運動服，如果買30套，還剩120元，如果買32套，還剩20元，每套運動服多少錢?(每套運動服價格一樣)。
三、拓展練習。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇九
媽媽說：“傻女兒，怎么會不用錢呢?”
媽媽說：“原來你是這樣算的，如果是這樣，那么商場的東西就不用錢了，就會來很多客人，這商場就會虧本很大了。”
媽媽又說買100送100只是要50元就可以了，你知道嗎?
聽了媽媽的解析，我還是似懂非懂，到底為什么呢?看來我還要再去商場認真調查或去請教曾老師了，看看她有什么高招，因為我知道這里還有很多我還未明白的數學知識。
最新的四年級數學日記《買衣服》:我帶著愉快的心情，來到學校問曾老師數學問題，曾老師說：“其實有些都是滿過100的，比如：滿100的有109、200、189……”
老師又說：“滿100元的'是送100元的券，顧客還是要先拿出錢用夠100元后，才有得送贈券的，并不是象你說的那樣不用錢。”曾老師對我這種有問題肯問的做法給予表揚，也歡迎我今后多問問題。
奇怪的“買100送100“問題就這樣被我搞定了。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十
“太貴了，”媽媽在一旁皺起了眉，拍著大腿說道，“搬運費是這樣算的嗎？”我好奇地湊上去，貼著媽媽的手機打聽著。
前幾天，媽媽去家具市場，買的床和床墊今天要送貨上門了，電話里頭的老板提前告訴媽媽，要是床架子和床墊電梯進不去的話，是要收取搬運費的。估計是這個搬運費讓媽媽尖叫了，一層10元或15元。
掛下電話，媽媽立馬打開手機計算功能“啾啾”地按起來，嘴里還念念叨叨：“兩張床都是1。8米的，電梯可能都進不去，那就是兩張床墊加兩個床架子，要搬四件。一層按最低價10元，我們家住15層，就要150元一件，加起來一共要600元。如果按一層15元，一件就要225元，四件豈不是要900元。”媽媽冷笑了聲，看來住的太高也費錢。
聽到這，我腦海里突然想起馮老師教的“樓層問題”。我立刻沖進房間，拿來紙和筆，一步一步算給媽媽看。這時的我像極了老師講題：“媽媽，我們家雖然住15層，但是他搬運的時候第一層的樓梯不用走啊，這里要減去15-1=14（層）然后14×10=140（元），一件的搬運費是140元，四件就是140×4=560（元）這時按最低價10元一層計算的。”媽媽點了點頭，問道：“那他如果一層收15元？”這還不簡單嗎，我拍著胸脯自信地說：“那就是14×15=210（元），210×4=840（元）。”
頓時，媽媽的臉上露出了花一般的笑容，她拿起手機撥通老板的電話，把我剛剛算的說給老板聽。幾個回合下來，老板終于答應了我說的價格。掛下電話媽媽笑瞇瞇地說：“現在我們省下多少錢？”我毫不猶豫地回答：“這還不簡單嘛，如果按10元一層，4×10=40（元），15元一層的話那就是4×15=60（元）。”媽媽大方地說：“省下的錢請你吃東西咯！”我聽了一蹦三尺高。
這就是生活中的數學，以后我要認真學習，還可以幫媽媽省下不少錢呢！
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十一
每次學期結束時的家長舍，我是又喜又憂。喜的是如果考好了，父母一臉的燦爛，給我買好吃的還舍帶我去外省旅游;，比的是如果考不好，父母不停的責罵聲舍讓我的斗朵起“老繭”，嚴重的還有一領“香噴噴的多子炒肉”，快樂的假期就要變成痛苦的假期了。
記得四年級上學期，由于我理解錯誤，數學只得了96分。開完家長舍，媽媽陰沉著臉回到家，一雙眼睛好像要咕大，一進門就對著我吼：“你真丟人，我在你們班貼的排名單上找了半天才看見你的名字。排名第33名，優秀生變成了中等生，稱是怎么學的你p1我的臉往哪兒放我真恨不得有余地縫鉆進去：今年休哪兒也別想去，呆在家里反思g”爸爸更是火上澆油，跑上未就給我兩巴掌，打得我兩眼直冒金星。唉!家長合成了我的受苦會!
《家長會》：四年級下學期又到了開家長會的時候。這一天，我在家里坐立不安，心里像揣著小免子似的仟悍亂跳。生 怕上次的情況又重演。終于盼到媽媽回來了，只見她滿臉堆笑，眼睛樂得瞇成了一條縫，不停地夸獎我：“孩子，你真爭氣i你得了全班第一名，可給我爭先了[許多家長還向我討教教子經驗吸!”看著媽媽得意洋洋的樣子，我一點也高興不起來，家長們把分數看得太重了，分數好像就是我們的命根，是家長心情的顯示器，是家長懲罰我們約法寶。
這學期又快要到開家長會的時候了，我真不知道等待我的將是何種命運家長啊!什么時候才不舍把分數的高低看得那么重要我真希望有一天家長們不界總盯著我們的分數不放，能讓我們過一個快樂的童年!
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十二
今天晚上，我剛好做完作業，此時，門鐘響起來了，我高興極了，因為我知道這是媽媽回來，媽媽好久也沒有跟我聊過天了。
我在門鈴響起的5秒后從書桌上飛快地跑去開門，媽媽一進屋子里就對我說：“嘿嘿，我拿了1盒日本巧克力回來哦！”我馬上歡呼：“好耶，媽媽真好，快，快給我吧！”媽媽說：“媽媽不好哦，我不能直接給你巧克力，你要回答我的問題才行哦。”聽了這番話后，我心里想：又想考我，我才不怕！
媽媽可是出題了：我看這次就出一個有關推理的問題吧。小明昨天就和小東說：“昨天，我們家來了10個同學，我媽媽就拿出了一包糖果，里面有54顆糖，都拿去送給小客人了，但是每個人的數目的不一樣，最多的那一個有10顆。”小東聽見就立刻說：“你騙人，你說了假話！”我問你為什么小東說小明說假話？這時候，我便靈機一動，想到了我以前學過了“簡單推理”，這題還不是差不多嘛，我開始計算了：最多的拿到10顆，那么又不可以有重復的數，那么就假設是第一個拿了1顆糖，第二個拿了2顆糖……第十個拿了10顆糖，那么就是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，啊！小明是在說謊，因為他說那包糖里一共有54顆，實際上一個人是要55顆，所以小明在騙人。
我把剛才想的都告訴媽媽了，媽媽說我聰明，就送了這個我最愛的日本巧克力給我，我想呀，數學真的是無處不在，連拿這些巧克力也要用數學。我拿到了，是我的努力的結晶，嘻嘻！
教師點評：本日記是通過一個簡單的奧數小故事，體現了作者是一個愛動腦筋的人，而且擁有堅持不懈的精神。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十三
教學目標：
1.經歷具體---抽象---概括---表示的概念學習過程。
2.認識直線、線段、射線。
3.通過學習掌握直線、線段、射線的特征。
4.培養學生的觀察和動手操作的能力。
教學重點：認識直線、線段、射線。
教學難點；對直線的認識與理解。
教學方法：通過觀察、討論、合作交流獲取知識。
教具學具準備：掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天我們學習線的認識（板書課題），誰能說一說生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊......）很好，看來你們觀察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數學中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節課我們就來研究研究直的線。
二、創設各種情境，讓學生感知直線、線段和射線。
（一）認識直線。
1、同學們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎？（金箍棒）對，誰說說金箍棒有什么本事？（能變長變大）并請學生說金箍棒是向哪個方向變長的？讓學生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長，說一說它到底能變多長。
2、你能用最簡單的線條來表示這種無限延伸的感覺嗎？在小組內交流討論并用筆畫一畫。
3、學生分組匯報，并說一說想法，教師根據學生的回答，在黑板上畫一條直線，并介紹直線的特征：可以向兩端無限延伸，沒有端點。
4、介紹直線的表示方法及讀法，并請學生也給自己的直線標上名字。
（二）認識線段。
1、出示掛圖（鐵路和人行道）請學生觀察，使學生感知：鐵路一眼望不到頭，我們說它象直線一樣，而人行道上的斑馬線，能看到兩頭。
2、請學生也用線來表示其中的一條斑馬線的樣子，教師巡視，注意了解學生的想法。
4、介紹線段的表示方法和讀法。
（三）認識射線。
1、用小電筒射向學生，請學生仔細觀察。
2、讓學生獨立想辦法用線表示出剛才看到的現象，并在小組內交流想法。
3、展示學生的作品，并在黑板上畫射線。
4、讓學生自己討論：射線的表示方法及讀法。教師強調：射線ab和射線ba不同。
三、進一步認識直線、線段和射線。
1、請學生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。
2、做教材15試一試的第一題。進一步體會直線和線段，并知道過一點可以畫無數條直線，但過兩點只能畫一條直線。
3、試一試的第2題。讓學生觀察討論發現：兩點之間線段最短。
四、鞏固練習。
p15看一看量一量第1、2題。
讓學生先猜測，再動手量一量。猜對的給自己得一顆星，畫在這道題的旁邊。
五、課結。
今天學到什么？（結合板書引導學生自己總結，教師可以給予補充）。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十四
認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
2.注重學生思維靈活性和獨創性的培養。
維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。
讓學生在合作情境中交流互動。新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。讓學生在生活情境中親近數學。只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的學習和發展。
總之，在本學期的工作中，仍有許多不盡如人意之處，我將在今后的工作中，不斷加強學習提高業務水平，爭取更好成績。
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十五
數學是一門有趣的學料，生活中處處有數學，比如：買菜算錢、工程隊修路、春節買彩燈等等，這些都與數學有關。生活中處有數學，學數學也是為了解生活中的問題。
我們試卷中的數學問題看似與我們的生活無關，其實啊都是息息相關的呢！比如上面提到的工程隊修路，他們修路的速度和時間都需要進行精確計算，為什么要計算呢？因為計算可以起到“預測未來”的作用，這當然比工人師傅憑經驗進行的預測更加準確，計算幫助我們更好的進行施工。
我還發現了一個生活中的趣題：這幾天，我在奶奶家，媽媽在12：00來家吃午飯，為保證媽媽一到家能吃到午飯，奶奶在11：30了還差一道大菜，可以吃魚，也可以吃雞，但魚還在塘里沒釣，而雞馬上就可以抓。怎么能在12：00做好一道大菜呢？（注：魚、雞制作時間分別是10分鐘、20分鐘）。
這道題看似很困難，不知如何入手。因為做魚時間短，但不一定抓得到。雞馬上就有，但制作時間長。遇到這種事情，“雙管齊下”是最好的辦法，我們有2個人，可以一起去抓魚，但只能抓10分鐘，抓到了就做魚吃，沒有抓到就做雞吃。因為到12：00只有30分鐘了，為保證12：00能吃到菜，30-20=10（分鐘）。我們如果在10分鐘抓到魚了，就做魚吃，這樣到11：50就可以做好吃飯了，如果在10分鐘沒有抓到魚，我們趕緊做雞，那樣12：00也可以做好吃飯了。就這樣問題就解決了。
生活中處處有數學，數學使生活更加輕松！
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十六
難得假期有大把的清閑時間，就把課本上的所有課都進行了一次反思，尤其是平時不很重視的綜合實踐課，我更是下了很大的功夫琢磨，甚至一課課的進行設計思考，于是我發現教了這么長時間的數學，其實有很多東東是需要重新審視的，今天我就以四年級下冊《我能長多高？》為例談談自己的一點小體會：
曾經聽過董老師的這節課，整節課都是學生在互動，而且出乎意料的出現了很多的生成及意料之外，可是明顯感覺到孩子們的投入及當家作主的自豪感，也許這就是學生主體性的最佳顯現吧，孩子們通過自己實際調研、查閱、思考，然后再回到課堂上交流展示，其主動性亦高矣，其積極性亦強矣，正所謂“在每個孩子的內心深處都有被賞識的欲望，都有表現的欲望，只不過沒有找到出口而已”，故此情此景，何須老師費盡口舌依然視學習如虎的其他被動作業能比？這樣的課堂，學生收獲的不僅僅是問題的答案，更隱性也更重要的收獲是解決問題策略、是數學知識綜合運用的能力，更是學生數學思考、動手實踐、能力提升、學習欲望的重要載體，所以在那次活動中，我還即興寫了一首兒歌：
影響身高因素多，遺傳營養不可錯，
“胖墩”“豆芽”注意了，加強鍛煉記心窩，
保證睡眠別忘了，吃飯不挑營養多。
三十分鐘眨眼過，意猶未盡還想學，
心智提升都不錯，知識能力都收獲，
這樣課堂要多設，鍛煉學生智慧多，
老師們——。
這樣的課學生怎能不想學？！
我認為對于這類課，更需要側重的是方案的設計、實施的`研究等，下面是我對本節課的一次方案設計：
第一環節：提出問題。
你想知道自己將來能長多高嗎？要想研究這個問題，就要制定研究方案，現在請小組合作完成下面要求，注意把討論的結果記錄在紙上：
（1）研究的內容可能有哪些？
（2）你準備采用怎樣的研究方法？
（3）需要哪些研究工具？
第二環節：成果分享。
【研究的內容】可能有。
（1）探索影響身高的因素有哪些？
（2）你的身高與父母的身高有什么關系？
（3）兒童在什么時期長的最快？
（4）調查預測身高的方法，預測一下自己將來的身高？
（5）一個人的成就與身高有關系嗎？
【研究的方法】有調查、上網查閱、去圖書館查閱、咨詢長輩、計算、制圖表等。
【研究的工具】有尺子、計算器等。
第三環節：分組交流。
接下來請大家自由結合，分成五個小組完成下面要求：
（1）每組選一個研究主題。
（2）確定組長、組名，并制定出口號。
（3）組長給組員分工。
第四環節：展示分享。
一組，組長閆昊，組名“探索組”，口號“探索、探索，我最執著！”
二組，組長王如，組名“追尋組”，口號“追尋、追尋，永遠奮進！”
三組，組長王然，組名“調查組”，口號“調查、調查，我是學霸！”
四組，組長王齊，組名“預測組”，口號“預測、預測，未知先得！”
五組，組長楊林，組名“拓展組”，口號“拓展、拓展，我有遠見！”
第五環節：回顧總結。
（1）把本節課你的收獲記錄下來。
（2）下課后，請組長帶著你們的組員按照你們的分工方法進行研究吧，下節課期待大家更精彩的展示！
至此活動研究的序幕就算是正式拉開了。
第一環節問題的提出和交流，是對學生問題思考的重要檢測和培養，遇到問題首先要考慮的是相關的因素，及解決的方法和需要的工具，學生初步學會從數學的角度發現問題提出問題，學會與他人合作交流，同時積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。這對于學生將來走向社會有著直接的關系，是學生終身發展的墊腳石。
第三四環節是看似和本節課無關，其實卻是很重要的一環，其目的主要是在學習過程中，學生能夠充分獲得成功的樂趣，及克服困難的意志，建立完成任務的信心，初步養成樂于思考的習慣。
真的，綜合實踐課是以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動，是通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整地學習活動，這里不僅要關注結果，更要關注過程，不要急于求成，要鼓勵引導學生充分利用實踐、綜合的過程，積累活動經驗、展現思考過程、交流收獲體會，從而激發創造潛能。所謂挑出數學看數學概莫如此吧！
而今數學教育叫的最響的就是如何建立大數學觀，不為一題而沉迷，要為一生打根基，打通學生數學學習的“最后一公里”——綜合實踐課是我們的載體，要重視，要實施，要走出課堂學數學，要為孩子的一生奠基，要成就孩子們全面、持續、和諧發展，我認為這就是我們數學老師最應該教給孩子的東東吧！
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十七
四年級上冊第78、79頁上的例l及相應的課堂活動，練習十五第1~2題。
1.經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。
2.能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。
三位數乘兩位數的筆算方法。
乘第二個因數十位時積的寫法。
教師準備多媒體課件、視頻展示臺。
一、復習引入，準備學習
1.口算。(課件出示題目及答案)
學生完成后，集體訂正，并讓學生說一說是怎樣算的。
2、用豎式計算。(課件出示題目及答案)
23×32 24×27
指名兩名學生板演，其余學生在練習本上計算，完成后集體評議。
教師：怎樣筆算兩位數乘兩位數?
引導學生說出：用第二個因數的個位和十位分別去乘第一個因數;乘到哪一位，積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾;最后再把兩次乘得的`積加起來。(課件顯示)
教師：這節課我們要在兩位數乘兩位數的基礎上來探究三位數乘兩位數。(板書課題：三位數乘兩位數的筆算(一)。)
二、探究例1，學習新知
1.提出問題
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：我們繼續走進豐收的果園。從題目中你了解了哪些信息?你能提出哪些數學問題?
學生1：張阿姨32時共采摘臍橙多少千克?
學生2：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?
(學生回答后，課件顯示以上兩個問題)
2.初步嘗試
(1)嘗試口算
教師：我們先來解決第一個問題，該怎樣列式呢?
學生列出算式：123×32。(課件顯示算式并板書)
教師：如果要口算123×32，你覺得該怎樣口算?
引導學生說出：可以先口算123×2=246，再口算123×30=3690，再把246+3690=3936。
(2)嘗試筆算
教師：是不是感覺口算起來很困難?也容易出錯?如果數字再大一些，我估計就有同學吃不消了。為了讓計算更準確，通常我們用豎式來進行計算。你能仿照兩位數乘兩位數的方法用豎立計算123×32嗎?試試看。
學生嘗試計算，教師巡視指導，做完后讓學生同桌或小組進行交流。
教師：現在我請一位同學上臺來給大家講講自己是怎樣計算的?
指名學生上臺匯報，學生匯報時重點讓學生說清楚：先算什么，再算什么，積怎樣寫，最后又怎么辦。(課件顯示結果)
(3)探討難點
引導學生觀察后說出：計算123×30這一步時，由于第二個因數的3在十位上，表示3個十，與123個位上的3相乘，就得9個十，也就是90，所以9應寫在十位上，個位的0省略不寫，因為9寫在十位上就已經能表示9個十了。也就是說123×30的積要從十位寫起。
3.再次嘗試
教師：現在請同學用同樣的方法去解決一下第2個問題。
學生獨立解決問題(二)，完成后指名上臺匯報，重點說說是怎樣用豎式計算的。(課件顯示第二個問題的算式及結果)
4.總結算法
引導學生說出：一樣，只是多乘一位。
教師：那三位數乘兩位數該怎樣用豎式計算呢?同桌說一說。
學生討論后匯報：三位數乘兩位數，用第二個因數的各個數位分別去乘第一個因數;乘到哪一位，積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾;最后再把幾次乘得的積加起來。(課件顯示，學生齊讀)
5.提煉數量關系
教師：剛才解決這兩個數學問題，用到的數量關系分別是什么?
學生1：每時采摘的千克數×時間=一共采摘的千克數。
學生2：每天包裝的筐數×時間=一共包裝的筐數
引導學生說出：兩個數量關系都可以用工作效率×工作時間=工作總量。(課件顯示)
三、練習提高，加深理解
1.數學書79頁課堂活動(課件出示題目)
學生獨立完成，完成后指名學生上臺匯報展示。(可讓學生邊板書邊匯報;也可指名4名學生板演，完成后結合豎式介紹自己的算法。)
2.數學醫院(課件出示題目及答案)
學生獨立判斷后，說出錯在哪里，應怎樣改正。
3.數學書81頁練習十五1、2題。
學生獨立完成后校對答案。(課件出示題目及答案)
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識?你的收獲是什么?
數學四年級小學生（優秀18篇）篇十八
今天，我和我的好朋友一起去首都北京。早在好久之前，我就聽說北京哪兒風光無限，我早就想去了，可不，今天我就要去了!
早晨，我從家里9:10分出發，9:30乘公交車去機場，一路上，我傻呆呆地望著窗外，盼著早點到機場。10:30分，終于到機場了，爸爸問我：“文文，這一路上經過了多長時間呀?”我毫不猶豫地說：“嘻嘻，當然是一小時嘍!”爸爸一心想刁難我，就說：“擺出個算式，試試?”我也不示弱，急忙回答說：“這個簡單!先把30—30=0，再把10—9=1，就是一小時，但是，對我來說可以直接說出來!”爸爸沒轍了，只好放我去玩。
原本飛機是11:15出發，可是空姐突然在廣播中說：“親愛的旅客，對不起，空中航班較多，會誤機，請您耐心等等，謝謝合作!”聽到這一切，媽媽突然崩潰了，無奈地說：“本來安排好的一切，就因為誤機，全給打亂了!還不知道會誤多少時間，唉!”將近過了25分鐘，終于起飛了，是在11:40分起飛，在飛機上，我望著天上的朵朵白云，看著看著自己就和白云平行了，又過了一會兒，看不見地面了，一朵朵白云掩蓋著地面，好像是在給大地披上一層薄紗。
沒過一會兒，就到北京啦!這時是:2：10分，爸爸又開始問了，他問：“從溫州到北京開始起飛到目的地飛了多少時間?”我不耐煩地說：“當然是兩個半小時啦!”爸爸說：“嗯，不錯不錯啊!”
哎呀，我不多說了，我還得上車呢!