優(yōu)秀作文需要具備良好的語言表達(dá)能力，以及對于所寫主題的深入思考和洞察力。每一篇優(yōu)秀作文范文都蘊(yùn)含著作者對生活和人文的深刻思考，讓人心生敬佩和共鳴。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇一
有幸觀摩《蘇武牧羊》這節(jié)課，可以說讓我受益匪淺，感觸頗深。
1、導(dǎo)入新穎：
孫老師的導(dǎo)語設(shè)計簡潔，但神秘感很強(qiáng)，告訴同學(xué)們學(xué)的這篇課文，是一首歌的歌詞，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課充滿著好奇心。
2、充分利用學(xué)習(xí)單：
孫老師在課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)單，不僅為學(xué)習(xí)提供了便利，而且也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。特別是關(guān)于給蘇武制作明信片這一環(huán)節(jié)，由于是六年級學(xué)生，對寫明信片充滿興趣，因此，她能抓住學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生樂意學(xué)，而且還能學(xué)得更好。
3、多種形式讀文：
孫老師能引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，以個別讀、默讀、聽歌曲激發(fā)情感再讀、快速瀏覽等等不同形式的讀文，都是為學(xué)習(xí)本節(jié)課做鋪墊，未來讓學(xué)生更好、更充分滴體會文中的思想感情，同時，老師還及時指導(dǎo)學(xué)生不唱讀。
4、生字講解全面、新舊交替：
孫老師在講解生字的時，讓學(xué)到了很多以前不太了解的知識，比如：講“旄”時，出示“旄”“旗”，采用對比的學(xué)習(xí)法，同時告訴學(xué)生“”是個部首，讀部，接著出示甲骨文和現(xiàn)代漢字對比（圖像旗在飄）“”部的字都與“旗”有關(guān)。
還有，在講“辱”時，老師大膽放手，讓學(xué)生去說出帶有“辱”字的成語，根據(jù)同學(xué)們說的這些詞，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適更好地、更形象地了解詞義。向講解“匈奴”時，先讓學(xué)生找出與“匈奴”相同的詞“胡”，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的帶有“胡”的詩句，這樣同學(xué)們不僅學(xué)了新知識，而且還復(fù)習(xí)了以前學(xué)的知識，從而到溫故而知新的效果。
孫老師的這節(jié)課雖然結(jié)束了，但蘇武“留胡節(jié)不辱”的英雄氣節(jié)依然回蕩在心頭，他那種堅強(qiáng)不屈，忠貞不渝的精神終將震撼所有人。孫老師別具一格的教學(xué)設(shè)計，精湛的教學(xué)藝術(shù)，更讓我回味無窮。值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多，同時，更要感謝張老師能提供這么優(yōu)秀的教育資源，讓我們這些初出茅廬的新教師做在家里也可以給自己充電。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇二
李陵：“今足下還歸，揚(yáng)名于匈奴，功顯于漢室，雖古竹帛所載，丹青所畫，何以過子卿！”
班固：“使于四方，不辱君命，蘇武有之矣。”
李白：“蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。牧羊邊地苦，落日歸心絕。渴飲月窟冰，饑餐天上雪。東還沙塞遠(yuǎn)，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。”
歐陽修：“蓋詩者，樂之苗裔與。漢之蘇、李，魏之曹、劉，得其正始。”
陳杰：“伸腳踏沙跡，開口吃漢天。見天不見雪，況辨雪與氈。環(huán)觀不敢殺，謂是不死仙。漢庭方求不死該，方士取露和玉屑，何如老臣?xì)謯A雪。”
柴望：“十九年間不辱君，論功何獨(dú)后諸臣。若教倒數(shù)凌煙像，也是當(dāng)時第一人。”
徐鈞：“胡沙不隔漢家天，一節(jié)堅持十九年。白首微官甘屬國，恥隨李衛(wèi)老戎旃。”
陳普：“伏匿窮廬煖意回，子卿一夜夢陽臺。歸來不與曾孫議，未必麒麟生面開。”
文天祥：“獨(dú)伴羝羊海上游，相逢血淚向天流。忠貞已向生前定，老節(jié)須從死后休。不死未論生可喜，雖生何恨死堪憂。甘心賣國人何處，曾識蘇公義膽不。”“漠漠愁云海戌迷，十年何事望京師。李陵罪在偷生日，蘇武功成未死時。鐵石心存無鏡變，君臣義重與天期。縱饒夜久胡塵黑，百煉丹心涅不緇。”
王世貞：“自漢通**匈奴，宋通金虜，建節(jié)銜命，無歲無之。至于渝沙軼漠，候月占星，勞饑空乏于酪毳之鄉(xiāng)。流離偃蹇于丁零之區(qū)。鄰死不渝。歲寒不雕。惟蘇子卿、洪光弼稱焉。”
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇三
揮一揮羊鞭，錦帽貂襲，也將其扔進(jìn)云霄深處；揮一支禿筆，矮紙斜行，也鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是*厚祿，一邊是赤膽忠心；站在忘卻與銘記之間，站在逸豫與憂勞之間，他選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心，給人生系上了最濃重的一筆。
擎一支旌節(jié)，他懷抱漢匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞生*，游蕩于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，駕起橫亙天山，溝通中原的飛虹。
哀嘆，當(dāng)漢使謀反事敗；正氣，當(dāng)蘇武拒絕（折節(jié)叛亂；驚詫，當(dāng)單于面對這個寧死不屈，不為富貴所動的鐵面男兒；執(zhí)著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮，那執(zhí)著而圣潔的守望者。
朔風(fēng)凜冽，他與冷月做伴；北顧中原，將“生是大*，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。故茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一起咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念——銘記祖國，精忠報國。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。
好一個永遠(yuǎn)的蘇武！他用睿智，銘記下對大漢忠貞不渝的信念。在漫天風(fēng)雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節(jié)升華為一段千古的傳奇，書寫了一段銘傳千古的悲歌。
好一個永遠(yuǎn)的蘇武！他用勇氣忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠黃沙中漸行漸遠(yuǎn)，把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史，揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。
歷史不能忘記，在浮華與堅守之間。北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵面男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋：忘卻富足，成就氣節(jié)，銘記祖國，造就偉大。
壯哉，那永遠(yuǎn)的蘇武！偉哉，那震憾人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！
永遠(yuǎn)的蘇武。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇四
妻依窗母依門。
寄不回一封家書。
我哭年年北海頭。
節(jié)杖在手浩氣猶存。
臥雪嚙冰咽毛。
磨我男兒心似鐵腸如石。
節(jié)旄落盡節(jié)氣長留。
自古忠孝不能兩全。
情義也難兼顧。
母親兒盡忠不能盡孝。
愛妻夫割小愛存大義。
齊家治國的書生夢。
被北海無情的冰雪。
封凍。
雪域茫茫誰來探我。
我和李陵兄弟。
抱頭痛哭于羊群中。
降與不降。
都是錐心的痛。
男兒有淚不輕彈呵。
只因未到傷心處。
面對血與肉的.割舍。
若不是心死。
誰能不痛呢。
癡心只守著大漢天子的夢。
日日堆石北海頭。
堆起我大漢臣子的夙愿。
寧為玉碎李陵兄弟。
你要理解我。
我知公羊永遠(yuǎn)產(chǎn)不了羊羔。
我永遠(yuǎn)走不出北海。
年年疊石不是數(shù)歸期。
歲歲雁書不是寄伊人。
我要讓蒼天鑒我心跡。
我要故國知我心聲。
萬里江山是我永不斷的節(jié)杖。
十九冬殘雪終于挽來一春。
上林花似錦而我頭己白。
我哭我己不是看花人。
心中淚滴濕北海的雁聲。
我的母親你在哪里。
我的愛人你在哪里。
我的兒啊你在哪里。
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蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇五
陜西省重點文物保護(hù)單位。位于咸陽城西49公里處武功縣武功鎮(zhèn)龍門村。具體在武功鎮(zhèn)北1.5公里龍門村，代有封修，題書、碑、碣殊多。清乾隆巡撫畢沅題碑，同治間(1862-1874)知縣陳爾茀等題碣。40年代末尚有圍墻、院落、門楣，后被陳，僅存墓冢，高約1.5米。1979年被公布為省級文物保護(hù)單位，遂立標(biāo)識，確定保護(hù)范圍，劃定墓面積330平方米，設(shè)門楣建圍墻。1938年，菲律賓華僑成立有“南洋武功蘇氏宗親會”，1993年更名“世界蘇氏宗親會”，1997年，“宗親會”追本溯源，尋根謁祖，組團(tuán)回武功拜謁蘇氏墓。整修以新的蘇武故里蘇武紀(jì)念館，一期工程已向游人開放。被國家文物局授予全國青少年愛國教育基地。
蘇武廟。
位于甘肅省武威市民勤縣民武公路6公里處，向東約五公里的蘇武山上，于2000年以后修建。該區(qū)有座山叫蘇武山，如今的蘇武山，已經(jīng)告別了原來的荒漠景象，尤其是夏天！一派生機(jī)盎然的景象，變成了：蘇武山萬畝葡萄大莊園，臨近修建了蘇武酒廠。還修建了蘇武公墓，蘇武廟。
羊路。
在武威市民勤縣蘇武鄉(xiāng)羊路中學(xué)(傳說是蘇武牧羊走的路，所以叫“羊路”，)向東大概走1個小時。就可以看見一個很高大的土墩子，叫野鴿子墩。傳說是蘇武為了遙看自己的國家而修筑的。附近還有九節(jié)芨芨草。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇六
1、了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識。
2、積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、過程和方法。
1、合作學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習(xí)慣。
2、探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感態(tài)度和價值觀。
品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價值和文學(xué)審美價值；學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)愛國主題。
積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點的技能方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。
一、早自習(xí)預(yù)習(xí)：理解文意（結(jié)合課下注釋及《創(chuàng)新設(shè)計》）。
二、導(dǎo)入：
“蘇武牧羊”的故事在我國家喻戶曉。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節(jié)不屈。兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為*倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌的人生。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點：
講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：
品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示插圖，認(rèn)識蘇武 板書：蘇武。
2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。
3、板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整。
4、齊讀課題。
二、整體感知。
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？
蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的？
2、交流板書。
（1）蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節(jié)板書。
板書：接。
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
（2）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”
板書：握。
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
（3）蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”
板書：舉。
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。
三、學(xué)習(xí)第三、第四重點節(jié)。
（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？
（2）學(xué)生交流。
（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）。
b、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）。
教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）。
板書：餓 渴 冷。
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外。
（要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切。
小結(jié)：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六節(jié)。
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)。
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句。
五、總結(jié)課文。
1、過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。
2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅。
3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。
（一） 。
老年人望著結(jié)了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節(jié)杖上的白毛已經(jīng)脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風(fēng)中飄動。
這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。
老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節(jié)，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達(dá)一十九年！
他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務(wù)"很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個"牧羊人"。
（二） 。
草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2匈奴領(lǐng)袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節(jié)。
"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻(xiàn)上一些薄禮，希望大王笑納。"一個手持節(jié)杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。
"使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。"。
"大王放心。我一定會轉(zhuǎn)告您的話。"漢朝官員說。
這位漢朝官員正是蘇武。
（三）。
"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當(dāng)犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛(wèi)律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。
事情所以會這么直轉(zhuǎn)急下，正是和衛(wèi)律有關(guān)。
衛(wèi)律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛(wèi)律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛(wèi)律，便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛(wèi)律。怎知事機(jī)泄露，虞常被捉。在衛(wèi)律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。
（四）。
在嚴(yán)寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節(jié)杖。他相信有一天他一定會手持節(jié)杖，再踏上祖國的土地。
蘇武等待這一天，足足等了十九年。
這一天終于到來了。
公元前85年，匈奴因單于去世發(fā)生內(nèi)亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰(zhàn)，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經(jīng)去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。
蘇武終于回到祖國。當(dāng)長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節(jié)杖－－盡管節(jié)杖上的毛已經(jīng)脫落得七七八八了。
師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學(xué)都為蘇武的偉大精神所感到。我們應(yīng)向們學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇八
教材分析：
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀(jì)二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學(xué)教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持19年二終不屈服。
教學(xué)目標(biāo)：
能獨(dú)立認(rèn)識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點能夠正確地朗誦全詩，理解詩的思想內(nèi)容。理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節(jié)。
教學(xué)難點體會文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。
教學(xué)構(gòu)想在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導(dǎo)用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學(xué)生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié)，體會這種情感產(chǎn)生的動力。
教學(xué)準(zhǔn)備蘇武的資料、課件。
教學(xué)時間1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞認(rèn)知情況。
蘇武(前140—前60)字子卿，杜陵(今陜西西安西南)人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年(前100)拜中郎將。當(dāng)時中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時好時壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國家時，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當(dāng)時正值嚴(yán)冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨。渴了，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。
單于知道無論軟的，還是硬的，勸說蘇武投降都沒有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”
與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達(dá)十九年之久。十幾年來，當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達(dá)敬意。兩千多年過去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學(xué)習(xí)新課：
1、師范課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、理解內(nèi)容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場堅定，有民族氣節(jié)，有愛國思想的特點。下片：寫蘇武對家鄉(xiāng)祖國的思念，用堅定的立場，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌。全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過無數(shù)次磨難，最終回國的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩運(yùn)用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問題。
1.詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？
2.找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
4.寫出表現(xiàn)蘇武的堅定立場，體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子。
5.寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
五、練習(xí)背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計。
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，
堅持信念，誓死不屈。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇九
假時，老師布置我們在家里閱讀一些課外書，以增長自己的知識。假期中我經(jīng)常跑到書店看書。其中，最能打動我的就要數(shù)《蘇武牧羊》這個故事了。
漢武帝時，漢和匈奴關(guān)系十分緊張，漢武帝派蘇武出使匈奴，蘇武沒有害怕，毅然接受使命欣然前往。到了匈奴后，蘇武被匈奴單于囚禁并許以豐厚的奉祿和高官勸他投降，先后利用饑餓和寒冷逼迫蘇武就范，但蘇武寧死不降。單于最后讓他去天寒地凍的西伯利亞的貝加爾湖一帶牧羊，蘇武在極端惡劣的環(huán)境下沒有失去信心，向往著總有一天可以回到祖國。功夫不負(fù)有心人，十多年后蘇武終于回到了祖國。蘇武不畏強(qiáng)權(quán)，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)，人們都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達(dá)了崇高的敬意。
蘇武代表國家出使外國，在殘酷的現(xiàn)實面前，拒絕榮華富貴的誘惑，能夠時時以國家利益為重，忍辱負(fù)重，表現(xiàn)出了一個大丈夫的氣節(jié)。其實，我們中國有很多的愛國人士，他們?yōu)榱藝业睦妫活欁约旱纳热缇覉髧脑里w，小英雄嘎子、雨來，“中國兄弟連”等等。
雖然我現(xiàn)在還小，但是我要蘇武的愛國精神。同學(xué)們，愛國沒有小事，讓我們從身邊小事做起，做一個愛國的人。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇十
這本書從盤古開天辟地，一直寫到清代的白蓮教大起義，全書一共有262個小故事，通過這些小故事介紹了中華五千年的歷史，真是很“壯觀”的一本書啊！
這本書中有很多小故事都給我留下了深刻的印象，其中印象最深的要算“蘇武牧羊”這個故事了。
那還是漢朝的時候，與北方的匈奴一直在打仗，后來匈奴被打敗后，單于派來使者求和，總算有幾年沒打了。雖然表面上看，是和平了，實際上，匈奴還是想著進(jìn)犯中原。
漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，出使匈奴，卻被單于扣押不得回朝。
單于看蘇武是個有氣節(jié)的好漢，想逼迫他投降。于是用斷食、斷水折磨他，還把他放逐到北海邊去牧羊，但蘇武不為所動，堅守自己的信念，一直緊握著那根代表漢朝的旌節(jié)。
十九年后，蘇武終于被釋放回漢朝。當(dāng)蘇武終于回到長安時，百姓們都出來迎接。看到他那滿頭的白發(fā)、白須和他手中那掉光了毛的'旌節(jié)，都稱贊他是有氣節(jié)的大丈夫。
讀完這個小故事，我想了很多。中國從古至今，有很多像文中所寫的衛(wèi)律、李陵之流貪生怕死之輩，但更多的卻是像蘇武一樣的寧死不屈的大丈夫。從故事里，我們不難讀出他的愛國思想和民族氣節(jié)。面對敵人的各種威逼利誘，他義正辭嚴(yán)，凜然不可侵犯，在冰天雪地的北海邊過著含辛茹苦的生活，卻依然不屈不撓，寧死不降，這些都表現(xiàn)出了他那崇高的民族氣節(jié)。在這本書中，像精忠報國的岳飛、留取丹心照漢青的文天祥、要留清白在人間的于謙。他們都是中華民族的驕傲，都是忠貞愛國的大丈夫。正因為有他們這些人的存在，才使得中華民族屹立不倒。
如果空中出現(xiàn)了飛機(jī)，這種自行車就會自動降落，翅膀也恢復(fù)原狀！我愛我的祖國。”
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇十一
暑假里，我讀了一本名叫《上下五千年》的書，是林漢達(dá)寫的。當(dāng)我看到這本書時，感到很疑惑：五千年，居然一本書就給寫完了？帶著疑惑，我翻開了這本書......
這本書從盤古開天辟地，一直寫到清代的白蓮教大起義，全書一共有262個小故事，通過這些小故事介紹了中華五千年的歷史，真是很“壯觀”的一本書啊！
這本書中有很多小故事都給我留下了深刻的印象，其中印象最深的要算“蘇武牧羊”這個故事了。
那還是漢朝的時候，與北方的匈奴一直在打仗，后來匈奴被打敗后，單于派來使者求和，總算有幾年沒打了。雖然表面上看，是和平了，實際上，匈奴還是想著進(jìn)犯中原。
漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，出使匈奴，卻被單于扣押不得回朝。
單于看蘇武是個有氣節(jié)的好漢，想逼迫他投降。于是用斷食、斷水折磨他，還把他放逐到北海邊去牧羊，但蘇武不為所動，堅守自己的信念，一直緊握著那根代表漢朝的旌節(jié)。
十九年后，蘇武終于被釋放回漢朝。當(dāng)蘇武終于回到長安時，百姓們都出來迎接。看到他那滿頭的白發(fā)、白須和他手中那掉光了毛的旌節(jié)，都稱贊他是有氣節(jié)的大丈夫。
讀完這個小故事，我想了很多。中國從古至今，有很多像文中所寫的衛(wèi)律、李陵之流貪生怕死之輩，但更多的卻是像蘇武一樣的寧死不屈的大丈夫。從故事里，我們不難讀出他的愛國思想和民族氣節(jié)。面對敵人的各種威逼利誘，他義正辭嚴(yán)，凜然不可侵犯，在冰天雪地的北海邊過著含辛茹苦的生活，卻依然不屈不撓，寧死不降，這些都表現(xiàn)出了他那崇高的民族氣節(jié)。在這本書中，像精忠報國的岳飛、留取丹心照漢青的文天祥、要留清白在人間的于謙……他們都是中華民族的驕傲，都是忠貞愛國的大丈夫。正因為有他們這些人的存在，才使得中華民族屹立不倒。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點：
講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：
品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.出示插圖，認(rèn)識蘇武板書：蘇武。
2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。
3.板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整。
4.齊讀課題。
二、整體感知。
1.聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？
蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的？
2.交流板書。
（1）蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節(jié)板書。
板書：接。
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
（2）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”
板書：握。
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
（3）蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”
板書：舉。
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。
三、學(xué)習(xí)第三、第四重點節(jié)。
（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？
（2）學(xué)生交流。
（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）。
b.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）。
教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）。
板書：餓渴冷。
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外。
（要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切。
小結(jié)：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六節(jié)。
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。
1.抓住40歲，已滿頭白發(fā)。
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反問句。
五、總結(jié)課文。
1.過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2.評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅。
3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇十三
一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程：
1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。
2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;。
1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)。
二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組)：
突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。
派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。
——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。
——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分。
——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。
生死置之度外盼望回國。
3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述，評價鼓勵為主。(學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)。
三、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計??(激情一點)。
3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))。
四、小組交流：
——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?
——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受??取暖。
——幻燈突出來(換色)。
——感情朗讀。
——想象他還遭遇了哪些折磨?
——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。
——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。
——朗讀句子。
——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆，拓展知識。
1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。
4、交流。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇十四
教材簡析：
本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
教學(xué)重點難點：理解蘇武身體和心理上所收到的苦難。
教學(xué)過程：
一、引入。
播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
“旄”、“茄”的讀音要讀準(zhǔn)。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。
三、再讀課文，整體感知。
思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。
講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。
從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。
（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。
四、研讀課文，體會情感。
1、自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。
2、匯報交流。
3、讀第一小節(jié)。
（2）、找到一處對比。“歷盡難中難，心如鐵石堅。”
（3）、在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？
4、讀第二小節(jié)。
（1）、理解“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）。
（2）、“匈奴”是什么意思？
（3）、產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。
5、討論：蘇武是一個怎樣的人？
五、小練筆：
根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。
蘇武牧羊的故事字范文（15篇）篇十五
《蘇武牧羊》是一篇流傳千余年的歷史故事，這騙課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國家尊嚴(yán)的感人事跡。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀，互相的交流，據(jù)文而入境，因境而生情，由情而悟理，撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。
語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界，尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界，因此，語文課堂要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀“意義”，領(lǐng)悟人生，以歷史上先進(jìn)人物的光輝榜樣來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，是語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一項重要任務(wù)。
[案例過程]。
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個方面來描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時，我邊分析邊歸納了三個學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思(寫什么)。二、讀、劃(找出描寫蘇武言行的詞句)。三、交流、體會。根據(jù)這三個步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增添了了學(xué)習(xí)興趣。
不僅如此，在課文的朗讀指導(dǎo)上我也采用了類似的方法。課文的第3節(jié)主要以人物的語言描述為主，通過人物的語言很容易理解其內(nèi)在心理活動，從而更利于體會人物品質(zhì)。由于有了第2節(jié)學(xué)法的鋪墊及對蘇武這個人物的初步感知，所以在學(xué)習(xí)第3節(jié)時，學(xué)生很容易抓詞、句來體會人物感情。有了這樣一個情境的渲染，第二節(jié)已經(jīng)為學(xué)生營造了一個朗讀的氛圍。當(dāng)我讓學(xué)生有感情地朗讀第3節(jié)時，學(xué)生自然就流露出憤慨的情感，聲音有力，力度有加，把蘇武不受利誘、威武不屈的好漢氣概表現(xiàn)得淋漓盡致。
一、融教育與情感之中。
在教學(xué)中教師不作過多抽象的說教，空洞的宣講，而是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗中的自然滲透，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以情動人，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感悟、理解，使學(xué)生沉浸到文本中去，受到潛移默化的影響。
二、寓教育與實踐活動之中。
在本課的教學(xué)中，組織學(xué)生開展了豐富多彩的語言實踐活動，如想象、表演、情境說話等，使學(xué)生在實踐活動的體驗中，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
三、寄教育與斟字酌句之中。
教學(xué)中以“找一找最感動的地方”為切入口，斟字酌句，品品讀讀，深入挖掘課文中蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生真正為主人公寧死不屈，堅決維護(hù)國家尊嚴(yán)的民族氣節(jié)所感動，喚醒了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌溉給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立去掌握它們。”通過本課教學(xué)，我感到收獲頗豐，但仍將繼續(xù)努力探索。