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    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)

    時間:2025-07-23 作者:HT書生

    教學工作計劃是教師在一段時間內為了實現教學目標而制定的具體行動步驟和方法。教學工作計劃的范文包括了教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的要求。

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇一

    循環小數是小學數學第九冊上期教學內容,是一個新知識,這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點,循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多,又比較抽象,是教學的一個難點。

    課本的例8,是教學從某一位起,一個數字重復出現的情況,為認識循環小數提供感性材料。例9,通過計算兩道除法式題,呈現了除不盡時商的兩種情況:一種是從某位起重復某個數字;另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除,如果不能得到整數商,所得到的商會有哪些情況”。由此介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數,到學習了循環小數以后,小數概念的內涵進一步擴展了,學生認識到除了有限小數以外,還有無限小數,循環小數就是一種無限小數。本節課通過四個環節進行教學。

    一、創設問題情境,讓學生成為發現者。

    《數學課程標準》強調:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”建構主義教學論指出,復雜的學習領域應針對學生先前的經驗和學習興趣。新課開始,我以學生身邊的循環現象為導入點,通過計算求商,讓學生在不公平的“除盡”與“除不盡”的比賽中發現問題,初步感知有限小數,無限小數,讓學生體驗“循環”的含義,從而說出生活中的“循環現象”,將生活與數學融合在一起,使學生真正理解了“循環”含義,從而為進一步探究“循環小數”的意義架起橋梁。

    循環小數這種數學現象,激發起學生探究新知的興趣。

    二、引導學生自主探索,參與知識形成的全過程。

    數學知識只有通過學生親身主動的參與,自主探索,才能轉化為學生自己的知識,本節課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環小數的概念。在學習過程中,教師為學生提供了一個思考與合作交流,創新的空間,充分調動學生的學習積極性,成為學習的主人,讓他們動腦、動眼、動口研究問題,獲取新知。再通過讓學生自學課本,了解循環節和循環小數的簡便寫法以及有限小數、無限小數的概念,讓學生自己發現新知,培養學生的閱讀數學書的習慣和自學的能力。

    三、運用新知,解決問題。

    設計不同層次的練習題,鞏固所學知識,再通過討論、師解、生自評,讓不同的學生在數學學習中得到不同的.發展,享受了不同的成功。

    從認識的過程來說,形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程,即從個別的事例總結出一般性的規律;鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程,是加深理解和靈活運用概念的過程,即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠鞏固學生的知識,進而延伸知識,培養學生的創新意識。教學完新知后,我由淺入深設計了三個不同層次的練習,使不同層面的學生都學有所獲。

    四、通過回顧,思考,弄清本節課所獲得的新知識,在大腦里留下深刻的印象,進一步明確學習重點,掌握知識要點對所學知識得到了及時的鞏固、提高、升華。

    本節課依據新的《課程標準》及新的教學理念。注重了創設問題情境,激發學生學習興趣。引導學生自主探索,合作學習,參與知識形成的全過程,充分體現了教師主導,學生主體的學習氛圍,使全體學生在數學學習中都得到了不同的發展,教學效果好。

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇二

    這個學期,老師教了一個新知識,是小數的乘法和除法。這個知識,可幫了我大忙啊!

    昨天晚上,我媽媽一起去買蘋果。蘋果是2.6元一斤,媽媽買了4.5斤,本應該付錢9元。可是營業員粗心大意,不知道怎么算的,算成了12.2元錢。還好我利用了這個學期新教的知識,在腦子里算過一便后,馬上糾正了營業員的失誤。

    不僅營業員阿姨夸我聰明,這么小都會小數乘除法了,而且在回家的`路上,媽媽還表揚我,給她省了0.5元,并且學過的知識能在生活中活用。是啊!要是沒學好這門數學,以后損失的不只是這0.5元,或許是幾百,幾千,甚至上億呀!

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇三

    《循環小數》上過后,我一直在思考著這節課中的一些問題,總為一些能注意到的沒有去完善的去處理而感到遺憾,還沒有能夠的冷靜處理課堂中寶貴的生成資源,幾天了心里總覺得比較遺憾,哎,記錄下來吧!希望能夠給自己以警示。

    一.不能夠冷靜處理學生課堂中的生成資源,沒有讓學生自我去體驗。

    上課一開始,我先根據一個故事,讓學生發現其中的規律,說出:依次不斷重復等循環小數意義中的關鍵性詞語,可是第一發言的學生就說這個故事的內容是循環的,直接說出“循環”一詞,而我也給這個學生及時評價,沒有讓學生自己去說說循環的意思,而是按我的教學設計繼續引導學生去說:依次不斷重復等詞語,如果當時能夠讓學生自己說說循環的意義的同時說出:依次不斷重復。我認為能讓學生自我去體驗循環的意義,也許效果會更好。

    二.時間安排與預設的有誤,沒有合理的去“增、刪”練習題。

    循環小數的意義在本課時中是個難點,所以在引導學生通過觀察---比較---總結,循環小數意義時,為了讓學生理解的透徹,耽誤了一點時間,而在練習中我設計了闖五關能和循環小數做朋友的環節來激發學生的學習興趣,致使拖堂了三四分鐘,我課后想當時為什么沒有說闖三關或四關,也許以后就會為針對課堂的內容進行合理的“增刪”一些習題,使課堂更完美。

    三.收尾草率,失去了精彩。

    本節課是個概念課,學習了不少的新知識,如:循環小數、循環節、有限小數、無限小數以及循環小數簡寫讀寫法等,如果時間允許的情況下學生會很有說頭,但是由于時間上的關系,我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲,就這樣草草的收尾,又使本節課失去了另一個亮點,又一個遺憾。

    細節決定成敗,但愿今后的我能謹記此教訓,逐步向成功邁進!

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇四

    使學生掌握最簡分數能或者不能化成有限小數的規律,培養學生的判斷和推理能力。

    教學及訓練。

    重點。

    掌握最簡分數能或者不能化成有限小數的規律。

    儀器。

    教具。

    教學內容和過程。

    教學札記。

    一、復習。

    1.讓學生說一說怎樣把下面的小數化成分數。

    1.250.20413.480.109。

    2.把下面的分數化成小數。

    16。

    二、新課。

    1、教學例3。

    教師把例題中的分數按照書上的順序從上到下寫出來。

    教師在3/4的右面板書:=3÷4,并提問:3除以4你們會做了嗎?

    然而讓學生依次把這些題做完,當做到最后兩題時,教師可提醒學生按照題目的要求,用約等號和近似數分別表示出它們的近似值,再引導學生出分數化成小數的一般方法,并讓學生把教科書第109頁上面的法則讀一遍,同時指出例題中把分數改寫成除法算式,目的是強調分數與除法的關系,計算熟練以后這一步可以省略不寫。

    2.教學最簡分數能或者不能化成有限小數的規律。

    我們把每個分數的分母分解質因數(如下)。

    4=2×225=5×540=2×2×2×5。

    9=3×314=2×7。

    引導學生想出:能化成有限小數的分母中只含有質因數2和5,如果分母中含有2和5以外的質因數,就不能化成有限小數。

    然后教師歸納成書上的結語,還要向學生指出:看一個分數能不能化成有限小數,首先要看這個分數是不是最簡分數,不是最簡分數的,要把它約成最簡分數后再運用這一規律來判斷。

    2.做書上第109頁下面”練一練“中的題目。

    讓學生先直接運用規律判斷,并說一說判斷的依據,再把分數化成小數來驗證。

    三、課堂練習。

    做練習二十一的第5-10題。

    1、第5題,讓學生自己做,教師巡視,發現問題,及時輔導。

    2、第6題,讓學生獨立做,訂正時讓學生說一說這些分數化成的小數之間有什么聯系,使學生發現只要記住等于0.5就容易想出等于0.25(0.5的一半),也容易想出等于0.75(3個0.25),等于0.125(0.25的一半)等等。

    3.第7、題,讓學生先直接判斷,再抽出兩個分數化成小數來檢驗判斷的是否正確。

    4.第8、9、題,讓學生獨立做,教師巡視,檢查學生化成的小數對不對,訂正時指名說一說哪些分數能化成有限小數,哪些分數不能化成有限小數。

    6.第10題,提示學生如果能直接看出誰大、誰小可以直接判斷,如果看不出來,就要把分數化成小數或者把小數化成分數再進行判斷,哪種簡便就用哪種方法,訂正時指名說一說自己是怎樣判斷的,對運用簡便方法進行判斷的同學,要給予鼓勵。

    四、

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇五

    1.在現實情境中,能初步理解小數的意義,學會讀寫小數,體會小數與分數的聯系。

    2.在用小數進行表達的過程中,感受小數與生活的聯系,增強數學學習的興趣。

    3.培養良好的學習習慣,提高學生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇六

    內容:實驗教材三年級下冊p90頁的內容。

    教學目標:

    1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。

    2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的'理解。

    教學過程:

    一、復習導入新課。

    列豎式計算下面各題,并說一說做整數加法時要注意什么?74+2851+62。

    (小結時,突出“相同數位對齊,從個位加起。”)。

    二、新課:

    1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。

    從畫面中你知道了什么信息?

    你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

    你最少選擇購買兩種商品,請你計算一下你一共用去了多少元錢?

    計算結束之后說給同桌的小伙伴,你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)。

    學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)。

    教師補充講清,直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)。

    2、試一試(用豎式計算下面各題)。

    4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

    形成文字。計算小數加法時,要使相同數位對齊,也就是要把小數點對齊,從低位加起,加得的結果要對齊加數的小數點,點上小數點。

    三、實踐活動:

    1、把自己的語文、數學課本的單價找出來,計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?

    2、看夠物信息,幫小強計算一共用去多少元錢。

    面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

    1.86元1.00元5.06元9.47元。

    四、鞏固練習。

    1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)。

    2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

    3、摘果游戲。

    說明(果樹圖上有小數的加法算式,誰計算結果正確,摘下的果子歸誰。)。

    五、全課歸結。

    1、通過這節課的活動,你學會了什么本領?

    2、你在計算小數加法時,要注意些什么?

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇七

    1.使學生通過自主探索,理解并掌握小數乘小數的計算方法,并能正確進行計算,培養初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

    2.使學生在計算過程中,養成認真檢查、勤于驗算的好習慣,進一步體會數學知識之間的內在聯系,增強學好數學的自信心。

    談話:我們已經學習了小數乘整數,今天這節課我們將繼續學習小數乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識。

    出示口答題:

    3.4×1256×1.480.078×32。

    提問:下面各題的積中有幾位小數?你是怎么知道的?

    出示:小明房間和陽臺的平面圖。

    提問:你能根據圖中的數據求出哪些問題?

    根據學生的回答整理出兩個問題:

    (1)小明房間的面積有多大?

    (2)陽臺的面積是多少平方米?

    讓學生選擇其中一個問題列豎式解答,并各由一個學生進行板演。

    要求:對照黑板上的豎式,說一說小數和整數相乘應該怎樣計算?

    改變問題:如果把小明房間的寬度3米縮短為2.8米(在平面圖上即時修改),你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎?先估一估,再列式解答。

    學生嘗試練習,如果有困難的可以看書自學。

    小組分享自學成果,組內達成共識。

    全班交流:誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的?又是怎樣用豎式計算的?

    展示學生嘗試的豎式并追問:把這兩個小數都看成整數,相乘后怎樣才能得到原來的積?

    預設一:只要在積中點上兩位小數就能得到原來的積。

    預設二:只要把積除以100就可以了。

    繼續追問:為什么積是兩位小數(積要除以100),你是怎樣想的?

    教師根據學生回答,板書:

    教師根據學生的說理進行板書。(如學生有困難可適當進行引導性提問:兩個因數看成整數后,等于把原來的兩個因數分別乘多少?)。

    提問:在用豎式計算2.8×1.15時,你覺得還有哪些地方需要提醒大家的?(列豎式時把數位多的小數寫在上面;點上小數點后,可以根據小數的性質劃去小數末尾的0。)。

    提問:比較上面兩題在計算時有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(相同點:都是把小數看成整數,按整數乘法算出積的。不同點:第1題是一位小數和一位小數相乘,第2題是一位小數和兩位小數相乘;第1題的積是兩位小數,第2題的積是三位小數。)。

    提問:通過剛才的嘗試、交流,你現在能說說小數乘小數應該怎樣進行計算?

    小組交流匯報后,教師小結:小數乘小數,先按整數乘法算出積,再看因數中一共有幾位小數,就從積的右邊起數出幾位,點上小數點。

    1.完成“做一做”第1題。

    先讓學生獨立完成,再指名說說是怎樣確定積的小數位數的。

    2.完成“做一做”第2題。

    請三個學生進行板演,其余學生自主練習。反饋時重點說說后面兩題要先點小數點,再劃去小數末尾的0。

    3.完成下題。

    一種西服面料,每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米,應付多少元?(先估計得數,再計算)。

    集體校對后,追問:因數中一共有兩位小數,為什么積中只有一位小數?

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇八

    1、復習6以內數的組成,能正確地記錄6以內數的分合形式。

    2、練習5以內的加減運算,能看算式報出答案。

    3、能大方地在集體面前回答問題。

    1、經驗準備:幼兒已學過6的組成和5的加減。

    2、幼兒用書1-21頁。

    (一)游戲:碰球。

    ——鼓勵幼兒前一已有經驗大方地在集體面前回答。

    ——師幼共同玩“碰球”的游戲。

    1、教師出示數字卡片“5”,請幼兒看數字卡片,要求幼兒口報的數字和老師報的數字合起來是“5”。

    2、游戲2—3遍后,可更換出示數字“6”。“4”,提醒幼兒口報的數字要和老師報的數字合起來與卡片上的數字一樣多。

    (二)游戲:開快樂火車。

    ——師友共同玩游戲,鼓勵幼兒快速地報出算式卡片上的得數,要求既要算得快,又要算的對:嘿嘿,我的火車就要開,幼兒:幾點開?教師出示算式:你們猜?幼兒:()點開。

    (三)幼兒操作活動。

    ——看分合式填空格。引導幼兒觀察圓點和數字分合式。啟發幼兒在空格中填寫相應數量的圓點或數字,并說一說分合式。

    ——看算式進行5以內加減運算。

    ——看圖列算式。

    ——算式與答案連線。

    (四)活動評價。

    ——鼓勵個別幼兒大方地在集體面前介紹自己的活動與記錄,其他幼兒對照檢查自己的操作活動。

    ——展示幼兒的操作材料,表揚畫面整潔、正確的幼兒。

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇九

    教科書第71—72頁的例1、“試一試”和“練一練”、練習十四的第1-3題。

    1.教材讓學生在直觀的情境中想到轉化,并應用圖形的平移和旋轉知識進行圖形的等積,等周長的變形。

    2.在解決實際問題過程中體會轉化的含義和應用的手段,感受轉化在解決這個問題時的價值。

    3.進一步積累解決問題的經驗,增強解決問題的"轉化"意識,提高學好數學的信心。

    感受“轉化”策略的價值,會用“轉化”的策略解決問題。

    會用“轉化”的策略解決問題。

    ;學生每人一張例1的格子圖。

    一、創設情境,感知策略。

    1.談話導入。

    (分別演示蝴蝶平移的過程,第二幅圖順時針和逆時針分別旋轉一次,第三幅圖從左往右順時針平移一周的過程)。

    提問:(1)蝴蝶是按怎樣的順序變化而來的?

    (2)花環兩次變化又是怎樣形成的?

    (3)最后一幅又是怎樣變化的呢?

    學生回答,師依次板書:平移,旋轉,順時針,逆時針。

    二、合作交流,探究策略。

    1.出示例1。

    提問:這兩種平面圖形,我們以前學過嗎?(沒有)你覺得它們象什么呢?(生發揮想象力回答,但要說明的是平面圖形。)。

    2.引導交流。

    提問:你能從圖上準確地數出它們的面積分別是多少嗎?(不能)面積會相等嗎?請同學們4人一小組討論,并可以在剛發下的作業紙上涂涂畫畫,驗證你的結論。

    小組交流,教師巡視,并指導。

    3.指導驗證。

    師:你們組是怎么想的?指名回答。你在觀察這兩幅圖的時候有什么發現嗎?

    學生說想的過程,并投影出示學生的作業紙。

    (生可能回答上半圓平移下來就是下半圓,他們的面積吻合;“花瓶”突出來的半圓就是瓶口凹下去的半圓,只要分別把他們旋轉180度就可以了)。

    教師及時評價并用演示剛才學生說的過程。

    提問:這兩幅圖經過旋轉和平移后都變成了什么圖形?(生:長方形。)。

    提問:變成長方形后它們的面積相等嗎?為什么?(生:相等,長和寬一樣,所以面積一樣。)。

    教師再次演示變化過程,提問:在兩幅圖變化的過程中,什么不變?(面積)都把它變成了誰的面積?(生:長方形。)。

    小結:因為我們無法一下子看出這兩個平面圖形的大小,但分別把它們轉化成一個長方形后,我們就能比較這兩個圖形的大小了。在解決問題的過程中,我們經常會用到這樣的策略——轉化。(板書:解決問題的策略——“轉化”)。

    三、應用策略,歸納方法。

    1.談話:剛才,我們運用轉化的策略把不規則的圖形變成規則圖形來比較大小。在有關平面圖形的計算中經常會用到“轉化”的策略。請同學們試著來解決以下問題。

    (1)練習十四第2題的左邊兩幅圖。

    學生獨立思考后口答,教師相機演示。

    (2)“練一練”右邊的圖形和練習十四第3題的第一幅圖。

    提問:你能用比較簡便的方法快速地求出圖形的周長嗎?

    學生先獨立思考,然后和同桌交流。

    個別學生介紹自己的方法,教師相機演示。

    小結:在解決這些問題的過程中,我們都用到了怎樣的策略?(轉化)我們要把復雜的圖形轉化未為簡單的圖形,具體地說又是用到了以前學習的哪些知識呢?(平移和旋轉)。

    四、回顧知識,體驗轉化。

    1.談話:其實我們以前學過的知識中,很多都運用了轉化的策略,哪位同學來說說看。

    指名回答,生可能會說:1.推導三角形公式時,把三角形轉化成平行四邊形。2.推導梯形時把梯形轉化成平行四邊形。3.推導圓面積時,把圓面積轉化成長方形。4.計算小數乘法時把小數乘法轉化成整數乘法。5.計算分數除法時把分數除法轉化成分數乘法等等。

    在學生說的過程中請學生說說推導的過程,并相應演示推導過程。

    小結:看來,“轉化”的確是一種非常重要的解題策略,在剛才的交流和演示的過程中,你覺得這種策略有什么優點?(學生交流后教師相機板書:化復雜為簡單,化未知為已知,化不規則為規則------)。

    五、拓展運用,提升策略。

    1.出示試一試:計算1/2+1/4+1/8+1/16。

    提問:(1)這些分數分別表示什么意思?生根據分數的意義回答,并強調單位“1”相同。(2)相鄰的分數是什么關系?(后一個是前一個的1/2)。

    師:我們一起來畫圖表示看看。師根據題目依次畫圖。

    師:這題我們又可以怎樣轉化呢?學生看圖解答。

    指名回答。1-1/16=15/16。

    (如果學生回答不出,師提示:求陰影部分,空白部分又是多少呢?)。

    小結:在解決這個分數加法的計算題時,我們借助圖形來分析問題,把復雜的算式變成了簡單的算式。這也是運用了“轉化”的策略——數形結合。(板書)。

    3、出示:比較大小:16/17和35/36。

    你準備怎樣比?先和同桌說一說,再組織交流。體會:異分母分數大小比較,一般要通分后比較大小,通分很麻煩,現在只要轉化成比較1/17和1/36的大小就可以了。

    2.談話:在解決一些稍復雜的實際問題時,有時我們也可以用“轉化”的策略思考問題將復雜問題變得簡單些。請同學們看這一題:

    出示練習十四第1題。

    (1)學生讀題理解單場淘汰制的比賽規則并看懂圖的意思。

    (2)提問:什么是單場淘汰制?你能結合示意圖來說說淘汰賽的過程嗎?你會列式計算嗎?(學生列式計算后進行解釋。)。

    (3)提問:如果不畫圖,有更簡便的計算方法嗎?(提示:不管第幾輪,每場比賽都要淘汰幾支球隊?到決出冠軍為止,一共要淘汰多少支球隊?那么一共要比賽多少場?這樣看來求比賽了多少場就轉化成了什么問題?)。

    (4)如果有64支球隊,產生冠軍一共要比賽多少場?

    3.出示練習十四第2題的第3幅圖。

    學生先獨立思考,然后指名學生交流自己的想法,教師及時評價并演示。

    4.出示練習十四第3題的第2幅圖。

    要求圖形中紅色部分的周長是多少,你有什么好方法?

    學生獨立思考后解答(思路:轉化成2個圓的周長),集體校對。

    小結:誰來說說我們是怎樣運用“轉化”的策略來解決這兩個問題的?

    六、課堂小結。

    今天我們學習的解決問題的策略是什么?“轉化”隨時隨地都在我們身邊,你認為在什么時候采用“轉化”的策略能較好地解決問題?生回答。

    七、課堂作業:完成補充習題相關內容。

    解決問題的策略——轉化。

    平移轉化成體積相等的長方形。

    旋轉(順時針,逆時針)不規則——規則。

    s三角形——s平行四邊形復雜——簡單。

    s梯形——s平行四邊形未知——已知。

    s圓——s長方形不熟悉——熟悉。

    ------。

    小數乘法——整數乘法。

    分數除法——分數乘法。

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇十

    上海市小學數學新教材三年級第2單元:“用兩位數除”小單元。

    1、通過復習,進一步理解和掌握除數是兩位數除法的計算法則,提高計算能力。

    2、通過自主探索和共同探討活動,引導學生理清知識脈絡、學會分析歸納、有序整理的方法,提高學習能力。

    整理知識結構,構建知識網絡。

    一、情景引入:

    1、師:春天到了,勤勞的螞蟻們在干什么呢?

    7227÷53900÷45467÷538304÷279082÷7。

    師:你們能估一估商是幾位數嗎?你有什么好辦法來判斷的?

    2、揭題。

    觀察這些算式有什么相同的特征?

    師:除數是兩位數的除法是我們這個單元學習的內容,今天我們就來回顧與整理一下這個單元的內容。(板書:回顧與整理)。

    二、知識整理:(通過改錯訓練引導學生回憶與整理有關知識)。

    1、糾錯1。

    師:判斷對與錯。錯在哪里?我們用哪些方法可以判斷錯與對?

    (板貼:除到哪一位,商就寫到那一位)(哪一位不夠商1,就商0)(估計商是幾位數,除數×商+余數=被除數)。

    2、糾錯2。

    師:錯在哪里?(板貼:余數要比除數小)(及時調商最關鍵)。

    3、小結:看來小朋友們不僅掌握了除數是兩位數除法的計算法則,而且掌握了檢驗的方法。理清了思路,我們去解決一些實際問題。

    三、解決問題:

    師:從圖上獲得了什么信息?能解決什么問題?

    師:每人選擇2條線路,來計算小巧所花的時間。

    (抽5人板演)。

    師:現在你知道每條線路需要多少時間?

    師:我們一起來回顧一下這5道題的計算過程。

    1、前2題有什么明顯的特征?(0是怎么得來的?)。

    2、第3題有什么特征呢?(同頭無除商9、8)。

    3第4、5題你又是如何試商的?

    師:根據不同的題目選擇適合的試商方法,這樣計算又對又快?(選擇合適的試商方法進行試商,能提高計算速度和準確率)。

    四、拓展訓練:

    師:通過剛才的問題解決,老師發現小朋友不但會做,而且會說算理。

    那接下來的題目你還能又快又準確的完成嗎?

    五、課堂總結:

    通過今天這節課的復習和整理,你對除數是兩位數的除法的計算,有什么話想對同學和老師說。

    六、獨立作業:

    豎式計算并驗算。

    7416÷5623434÷7813066÷32。

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇十一

    二、教學目標。

    1、使學生理解一個數乘小數的意義就是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……。

    2、掌握整數乘小數的計算方法,并能正確地進行計算,數學教案-整數乘小數。理解積和第一個因數的大小關系,并能正確地進行判斷和估算。

    3、養成良好的規范書寫的習慣。

    三、教學過程。

    預設學習材料與教學路徑。

    預設學生活動。

    與備選方案。

    環節意圖。

    與實施要求。

    一、準備導入:

    1、復習小數的意義。

    說說下列小數的意義:

    0.50.20.1230.56。

    2、出示例題。

    學生列式不計算。

    3、揭題:今天繼續來學習小數乘法中的另一類,一個數乘小數。

    二、展開教學。

    1、分別說說這三個算式所表示的意義,可以討論一下。

    2、揭示并板書意義。

    3、請在小組中相互編題來考考同學,說說意義,小學數學教案《數學教案-整數乘小數》。之后抽一個小組匯報一下編的情況和說的情況。

    4、嘗試用豎式來計算一下。

    5、反饋嘗試情況:說說你是怎樣計算的?為什么要這樣計算?

    格式上有什么要求?投影學生在草稿上的格式。

    6、用豎式規范地計算下面各題:

    35×1.235×0.9。

    35×1.135×0.6。

    學生板演。

    比較積與第一個因數的.大小,你發現了什么?

    三、練習:

    完成課本中的“練一練”各題。

    四、小結:說說你有何收獲?

    學生對第一個算式所表示的意義肯定能說,對第二個算式不一定會說,如果學生能說,則讓學生說一說,當說不明白時,則建議用合理的方式來表示(線段圖、畫圖等)。

    如果學生說不出來,則教師用線段圖的方式來幫助學生理解其意義。

    讓學生能順利理解一個數乘小數的意義作好鋪墊。

    讓學生來說說意義,則是了解學生對這一部份的知識了解程度,有利于教師進行針對性的教學。

    課本中的練習很好,應該充分利用。

    教學反思:

    小數乘小數數學教案設計(專業12篇)篇十二

    1.學會目測有明顯大小差異的物體,懂得物體的大小是通過比較來認識的,培養幼兒的語言表達能力。

    2.通過故事使幼兒認識大小兩種物體,初步發展幼兒的多向思維。

    3.激發幼兒探索的主動性、積極性。

    4.通過觀察能比較出物體的大和小。

    5.尋找發現生活中大小不同的物品。

    1.在學習中獲得“比較才知大和小”的概念。

    2.讓幼兒在掌握大和小概念的過程中發展多角度的、多層面的思維。

    兩只大小不一的貓,兩頂大小不一的帽子,兩條大小不一的魚,兩只大小不一的球,兩輛大小不一的車。一個玩具圈。

    今天有一個好朋友來我們教室做客,我們高興嗎?

    1教師拿出一只紫色的大貓,讓幼兒認識顏色和大小。

    教師再拿出一只黃色的小貓,讓幼兒認識顏色和大小。

    教師用不同的方式和方法讓幼兒比較他們的大小。

    2教師談話:貓媽媽來我們教室做客,我很高興,特意送給他們兩頂漂亮的帽子。

    教師拿出兩頂漂亮的帽子,讓幼兒比較顏色和大小。

    3教師談話:貓最喜歡吃魚了,我特意做了兩條美味鮮艷的.魚,我們仔細看看,這兩條魚,大魚送給哪只貓,小魚送給哪只魚。讓幼兒觀察并比較大小。

    4教師談話:貓最喜歡玩球了,我特意準備了兩只大小不一的球,我們仔細觀察,打球給哪只貓玩,小球給哪只貓玩。讓幼兒仔細觀察并比較大小。

    1教師拿出玩具圈,讓幼兒比較每個圈的大小。

    2通過教室的各種實物來讓幼兒比較大小。

    這一節課完成后,總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高,能達到預期的效果,對知識理解還是非常準確的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的,是知識的學習不感到乏味枯燥。對幼兒表現好的,教師給予及時的獎勵,讓幼兒有一定的成就感。

    這節課,我感到遺憾的是,有部分幼兒沒有機會來表見自己,因為擔心幼兒混亂,集體回答問題的機會多余幼兒的個別回答。整個課程讓幼兒意猶未盡。

    本次活動設計是從基礎入手形成大小相對概念的教學活動,重點是讓幼兒在掌握大和小概念的過程中發展多角度的、多層面的思維。

    在教學上打破了過去數學課的傳統模式,根據小班幼兒年齡的特點,寓數學教育于語言、游戲之中。一系列的游戲活動,使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認識。

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