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初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇一
摘要：
初高中物理教學有效的銜接能夠幫助學生自然過渡到高中物理學習，有助于學生更好的理解和掌握高中物理知識，目前我國初高中物理教學銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導致初高中物理教學出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學障礙出現(xiàn)的原因提出了相關的改進建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W生快速進入高中物理學習狀態(tài)有所幫助，從而促進教師教學和學生學習的雙向提高。
關鍵詞：
引言。
很多剛升入高中的學生在接觸一段時間的高中物理教學之后，出現(xiàn)學習障礙，覺得高中物理學習晦澀難懂，很多初中時物理學習水平較高的同學學習起來也感到比較吃力，更不必說一些學習能力和學習水平較低的同學了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學生初中沒有認真學習物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實際上是初高中的物理教學沒有做到有效的銜接。
學生從初中升入高中，學習環(huán)境和學習層次都有了較大變化，學生適應新的學習環(huán)境和學習層次往往需要一段時間，這就要求高中教師做好初高中物理教學的銜接，幫助學生很好的過度到高中物理學習當中，適應高中物理學習環(huán)境。
1.1學習難度加大：高中物理較初中物理而言學習難度更大，學生剛升入高中之后，學習層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應高中物理的教學難度。
從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學生理解。
高中教材則偏重于知識與實驗的條理化、清晰化，文字較多，學生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學生的常生活感受或體驗是吻合的，因此，學生對初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學科的理性，在學習內(nèi)容的表達上比較簡單直接，學生可能一時之間難以接受這種學習難度的加大。
1.2教師與學生之間缺乏有效的互動：教師沒有很好的了解學生的學情，對學生的學習能力和學習水平?jīng)]有做出正確估計，很多學生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時向教師反映自己的學習情況，教師與學生之間缺乏有效的互動，這就造成教師的教學情況與學生的學習能力和水平的“脫節(jié)”，學生的學習水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學生本身學習能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的，對抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學生的學習難度。
在心理狀態(tài)上，學生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時的放松以下自己，學習上對自己要求不是那么的嚴格。
除此之外，剛升入高中的學生可能自己會先入為主的認為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學生學習狀態(tài)的調(diào)整。
2.1教育工作者做好新課標研究工作：要想做好初高中物理教學的銜接工作，教師首先應從新課程標準入手，清楚的明白初高中的教學目標與教學要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對學生的情況作出客觀的評價，否則過多的重復將會使學生對課堂教學不感興趣。
對學生在初中所學的前科學概念要作出即時的修正，學生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學生學習物理打基礎的時期，對于整個高中物理的學習影響深遠，高一的物理學習對于學生今后物理思維能力以及學習方法的養(yǎng)成起著至關重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進度，適當降低要求，幫助學生熟悉高中階段的教學方法，這樣，便于學生接受新概念，使他們能夠打好基礎，同時培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
2.2立足于學情，做好新舊知識的銜接：學生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學生形成邏輯思維，將舊知識與新知識相銜接，在復習舊知識的基礎上學習新知識，做到同化新知識，最終實現(xiàn)知識遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。
做到這一點就要求教師反復研讀初高中教材，掌握學生現(xiàn)有的知識水平以及學習能力，找到新舊知識之間的聯(lián)系，使學生順利過渡到新知識的學習。
比如《力的基礎知識》一章中，學生大部分知識再初中已經(jīng)學習過，對于這部分內(nèi)容，教師應做好引領學生的復習工作，對于新知識，要與學生已知上的知識相連接，使學生更廣、更深的了解“力”的相關知識。
教師的教學應當立足于學情，教師要加強與學生的互動交流，不僅在課上多與學生進行互動，課下也要多與學生進行溝通，針對學生的意見改進自己的教學，做到因材施教，針對不同的學習水平和學習能力的學生制定不同的教學目標和教學任務，從而促進全體學生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學生學習物理的方法和能力：第一，要指導學生學會預習和復習。
教師應讓學生明白預習在高中物理學習中的價值，這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上，提高聽課效率，從而驗證自己預習時對知識的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實際情況對學習進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備。
第二，要引導學生重視觀察和實驗。
實踐是認識的`來源，同樣的，實驗則是得出物理結(jié)論的來源，學生要做好實驗，學會利用實驗推導結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學生的物理綜合學習能力。
第三，培養(yǎng)學生的動手能力。
要強調(diào)動手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學生的動手實驗和操作能力。
學生自己參與到教學活動中去，才能真正感受到物理學習的魅力。
如果勤動手，即使一時不能得出正確的答案，但這種習慣慢慢就會養(yǎng)成，當遇到較為復雜的問題時，就能夠順其自然。
3結(jié)束語。
初高中物理教學銜接問題是高中物理教學中的重中之重，教育工作者要重視這個問題，同時問題的解決需要教師、學生的共同努力，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進初高中物理教學有效銜接，進而推動素質(zhì)教育的全面開展。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇二
摘要:文章闡述了普通物理實驗的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實驗考核方式改革的實施情況。實踐表明:改革后的考核方式有利于提高學生的創(chuàng)新意識、實驗思維能力、科學實驗能力等綜合能力。
關鍵詞:普通物理實驗考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實驗是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學生接受系統(tǒng)科學實驗方法和實驗技能訓練的開端，是培養(yǎng)學生的科學探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和良好的實驗習慣以及嚴謹?shù)目茖W風作、全面提高學生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學生在大學之前的學習基本都是重理論、輕實踐，同時在高校的教學考核中，實驗課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實驗教學的工作者對物理實驗的考核方式做了很多研究，有的強調(diào)操作考試的作用，有的強調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對普通物理實驗的考核方式的改革進行深入探討［7］。
1普通物理實驗考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣，普通物理實驗課程的考核方式應從教和學兩個方面來進行考查。對學生而言，應考查學生的個體發(fā)展是否達到預定的教育目標。具體來講，應考查以下幾方面的能力。1．學生是否掌握了物理實驗的基礎理論知識、基本方法和基本實驗技能。包括根據(jù)實驗儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實驗誤差的基本理論、不確定度，相關實驗的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實驗的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實驗的最小二乘法等，并會用這些理論分析實驗結(jié)果、設計簡單實驗。2．是否會正確使用與相關的基本儀器、設備。比如會調(diào)楊氏模量實驗的直尺望遠鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項。3．是否具備了完成物理實驗的基本的科學素養(yǎng)、實驗技能。包括實驗前的預習是否充分，實驗原理是否理解，實驗操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實驗分析是否正確、合理等，是否具有嚴謹求實的科學態(tài)度，以及根據(jù)要求獨立完成準備、設計和初步的分析實驗能力，是否具備初步的實驗科學思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實際的能力。4．從實驗過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實驗習慣、遵守紀律和愛護公共財產(chǎn)、保持實驗場所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇三
摘要：
好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
本文中的一些教學技巧是作者在物理教學實踐中的收獲。
關鍵詞：
物理是初中二年級開始設置的新學科，對于學生來說是門新的學科，學習效果不好，學習成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學好物理，在具體的的教學實踐中積累了一些提高初中物理教學效率的做法，這些做法因為來自于實踐，因此非常實用。
下面就把這些方法做一下分享。
首先要準確把握課程標準最新修訂的《國家物理課程標準》對物理教學的內(nèi)容，物理教學的方式，物理教學的評估以及物理教育的價值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領會其精神實質(zhì)，對新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學實踐中去。
《國家物理課程標準》的修訂與頒布對每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視角。
為此，應該不斷學習，參加各種培訓，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，這會讓我們的課堂教學效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學效率要重視知識與能力的結(jié)合。
讓學生在實驗中認知，同時，教學訓練中注重培養(yǎng)學生的非智力因素，讓他們在舉一反三中形成獨立的解決問題的能力，在自主合作探究的學習中創(chuàng)新思維，獨立鉆研，最后達到會學習，能提問，善解決的綜合素質(zhì)。
一節(jié)高質(zhì)量的物理課標志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學進度，俗話說“欲速則不達”。
物理教師在每節(jié)課的教學以及每學期的教學中應善于讓學生思維與教學內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學生學習過程中的主體地位和作用，不能因為教學節(jié)奏動之以情而導致學生學習不求甚解，囫圇吞棗，如果學生的思維總是受到壓抑，時間長了，部分學生就會喪失學習物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。
因此物理教師在教學中應把握好學生的認知水平，不能以自己對知識的掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，如果這樣的話，必然會出現(xiàn)大多數(shù)學生無法達標而個別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學生當觀眾，會挫傷他們學習的積極性，使其喪失學習興趣，最后導致整體教學效率的下降。
四、提高初中物理教學要選擇適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法。
初中生的生理特點決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對較強，物理教師應初中生的這個生理特點恰當?shù)亟o學生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實物、多媒體等讓教學變得形象直觀，盡量避免單純地進行抽象講解，靈活地減緩知識坡度，循序漸進地使學生的認識水平與知識同步。
比如：在學習“慣性”內(nèi)容時，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。
現(xiàn)代信息技術賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改善教學環(huán)境、豐富教學語言，為傳統(tǒng)課堂教學拓展出一個全新的世界。
具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點醒目地展示給學生，加深學生的印象。
教師還可以在課件中將教學中的重、難點知識用各種畫面素材形象展示出來，引導學生用感官參與教學，這樣能高效地完成重、難點教學任務。
物理教師還可以利用多媒體技術把生活中常見的現(xiàn)象用動畫模擬出來，讓教學更貼近生活。
此外，物理教師在進行演示實驗教學時，可以用多媒體幫助學生更好地理解，對于一些實驗，盡管在實驗室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實和虛擬通過多媒體進行對比，還可以把那些在實驗室中做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，這樣可以讓學生進一步認識。
物理教師要跟上時代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學，把多媒體引進課堂教學中，打破傳統(tǒng)的思維教學模式，提高課堂效率。
學困生教育成功與否直接影響整體的教學效果，因此，物理教師要重視學困生的學習。
一是要善于激發(fā)學困生學習興趣，教師能夠抓住有利學習時機，提高學生學習物理興趣，教師還要善于捕捉學困生身上的閃光點，對他們多鼓勵，多肯定，多表揚，幫助他們樹立信心。
二是要有意識鍛煉學困生的意志，教師要積極引導學困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進，逐步養(yǎng)成習慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學好物理的信心。
三是物理教師對待學困生要有耐心和愛心，熱情關懷與嚴格要求相結(jié)合，使他們自立、自強，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，這樣他們便一定會迎頭趕上，學困生學習成績提高了，物理教師的整體教學效率也就提高了。
提高物理教學效率的方法要在具體的.教學實踐中不斷摸索，好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇四
可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關。素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推行更要求我們重視實驗教學方式的運用，實驗本身能訓練我們細心觀察、認真總結(jié)的能力，而正確得當?shù)膶嶒灲虒W更能為初中物理的課堂教學錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實驗教學呢？筆者認為，應全面分析它存在的問題，再一一對應著給出可行的策略。
1．教師“重理論，輕實驗”，忽視實驗教學。物理理論知識比較多，涉及的知識體系比較廣。迫于教學任務，跟進教學進度，教師們在設計教案時，沒有把課堂實驗作為必要的教學環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場的實際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓練中去了，這也導致物理實驗教學的不被重視。還有的教師因為自身疏于實驗的訓練，無法切實引導學生進行實驗操作。
2．學生對物理實驗教學的參與度不高。一方面，學校為了避免學生破壞儀器設備，出于對實驗室的保護，不愿意提供機會給學生動手實驗。這樣導致教師一個人在實驗，實驗經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學生容易產(chǎn)生依賴的心理，動手能力日漸退化。另一方面，因為物理的綜合性比較強，部分學生對物理學習不感興趣，也就缺乏科學質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實驗分組合作的性質(zhì)，雖然強調(diào)團隊完成整個實驗，但還是有不少學生因為理論知識掌握不牢固，不清楚實驗的步驟和流程，害怕動手，這樣實驗由組長完成，其他人就失去了嘗試的機會。
3．物理實驗器材和場地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有充足的實驗器材和實驗室，不能保證每個學生及時實驗，實驗設想再好也無濟于事。目前普遍的實驗教學現(xiàn)狀是將學生四五個人分成一組（農(nóng)村或偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個還嚴重），集中到一個實驗室里進實驗操作，沒辦法給每個學生一臺儀器，還有的不能保證設備的更新，非常不利于實驗教學。
1．提高教師的實驗意識，加強實驗教學。教師首先要有勤于動手的意識，很多時候教師沒有進行實驗教學，多數(shù)是因為對實驗操作不熟練或不專業(yè)。因此要對初中物理教師加強物理實驗培訓，培養(yǎng)教師教會學生動手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習慣。教師是課堂的引導者和組織者，在實驗教學中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對于比較復雜困難甚至危險的實驗，就不要讓學生做。而對于能讓學生自主探究的實驗，則應大膽放手讓學生自己去做。
2．引導學生進行實驗操作，提高學生的實驗參與度。實驗既是檢驗知識的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對生活有意義的物理知識和問題，引起學生學習的興趣。教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學《汽化與液化》這一章內(nèi)容時，在實驗前進行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時候又跟什么因素有關呢？這樣，學生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動的快慢有關”的結(jié)論，很好地滿足學生的求知欲。
3．完善實驗設備，創(chuàng)造良好的實驗教學條件。首先，學校應該加大對實驗場地和器材的投入，盡可能地為學生完善實驗平臺。給教師教學提供便利。其次，教師要學會合理運用課堂的小器材，生動教學。如可以用尺子測量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實在是缺乏的情況下，可以將演示實驗改為學生自主實驗，讓學生自由去操作。如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗：自制天平、量筒、橡皮筋測力計，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡易杠桿等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學中仍存在著諸多問題，但我們要明確對它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們在實踐中不斷反思，結(jié)合學生情況，創(chuàng)新我們的教學理念。只有這樣，才能真正讓學生的動手能力慢慢得到提高，使初中實驗教學質(zhì)量得到不斷改善。
回頂部。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇五
1．合理分組加快高效課堂建立。
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。
2．調(diào)動學生積極性，靈活穿插新奇事物。
三、結(jié)語。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學方式相對于以前的教學模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學首先做到了有效的減負增效，在傳統(tǒng)教學模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學生由于對物理學習興趣不高、認識不足等原因，最終結(jié)果成績并不理想，更可怕的是學生學習的積極性易受到打擊，最終導致初中物理學習的低效性．討論教學法教學理念要求教師在教學過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學生的需求，提高學生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇六
： 在素質(zhì)教育背景下， 初中物理教學發(fā)展有著較大的變化， 尤其是教育教學目標要求更高， 直接對初中物理教師的教學能力提出較大挑戰(zhàn)。所以， 在初中物理學科的教學實踐中， 教師有必要結(jié)合教學現(xiàn)狀和教學目標而制定行之有效的教學方式， 以更好適應素質(zhì)教育對物理教學的發(fā)展要求。眾所周知， 物理是以實驗為基礎的學科， 因而通過實驗教學法可取得較好的成效。因此， 教師可以對物理教學中實驗教學法應用的重要性及其誤區(qū)進行分析， 并提出有效策略。
： 初中物理教學； 實驗教學法； 策略；
初中物理教學中， 運用實驗教學法是十分重要的。首先， 實驗教學能夠充分調(diào)動學生的感官神經(jīng)， 有助于培養(yǎng)和提升學生的思維能力；其次， 在實驗教學中， 學生能夠自覺主動的參與到課堂教學中， 改變傳統(tǒng)被動學習的地位， 同時還能活躍課堂教學氛圍， 使物理課堂教學具有事半功倍的效果；再次， 物理是以實驗為基礎的學科， 通過有效開展實驗教學， 能夠?qū)⒔逃虒W回歸本質(zhì)， 有利于增強學生對物理教學知識內(nèi)容的理解， 還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；最后， 在實驗教學法的視角下， 教師可實現(xiàn)因材施教， 進而提高學生的學習能力[1]。
從初中物理實驗教學現(xiàn)狀看， 教師在實驗教學中存在一定的誤區(qū)：首先， 部分教師在教學之前， 未能對實驗過程加以預設性演示， 導致在課堂教學中可能存在問題， 導致實驗失敗， 降低實驗教學的課堂效果；其次， 有的'物理教師在實驗教學中， 過于重視向?qū)W生傳遞實驗知識， 忽視對理論知識的教育， 難以提高初中生的理論認知水平；最后， 大多數(shù)物理實驗教學， 是由教師通過演示而完成實驗， 未能給予學生以實驗實踐的機會， 同時也缺乏對學生思考能力、探究能力的培養(yǎng)[2]。
（一） 教師更新教育理念
在物理教學中， 教師應更新自身的教育理念， 這是確保物理實驗教學法有效應用的重要條件。首先， 教師應重視備課環(huán)節(jié)， 在此過程中， 教師既要編寫教學方案， 為教學活動的順利實施提供參考依據(jù)， 又要對課堂教學中的實驗內(nèi)容進行預演， 以了解實驗過程中可能存在的問題， 加以解決。如此， 有利于保證實驗教學的順利實施。同時， 教學之前， 教師應有意識地引導學生對實驗內(nèi)容進行預習， 以了解實驗環(huán)節(jié)和注意事項， 規(guī)避實驗事故。其次， 在教學活動過程中， 教師要設置明確的實驗教學目標， 進而通過實驗教學法突出教學重難點。最后， 在實驗教學法應用過程中， 教師應對學生加以適當?shù)狞c撥和指導， 使學生明確物理實驗的方向， 進而加深學習印象[3]。
（二） 注重理論教學和實驗教學的結(jié)合
就初中年級的物理學科知識內(nèi)容而言， 具有一定的理論支撐， 因而教師在運用實驗教學法過程中， 應注重將理論教學和實驗教學相結(jié)合， 這是確保實驗教學順利實施的重要條件。首先， 實驗教學之前， 教師引導學生了解實驗中需要的工具， 并教會學生各種實驗工具的使用方法， 以開闊學生視野， 增強學生對物理知識內(nèi)容的理解；其次， 在實驗教學運用之前和運用之中， 教師用理論知識對實驗的過程進行必要的講解， 使學生可以把握物理教學的發(fā)展方向， 進而對實驗教學加深理解。
（三） 演示實驗教學法
初中物理教學中， 教師運用實驗教學法， 可通過演示實驗的方法實現(xiàn)， 這是基于教師操作實驗而言。通常， 演示實驗教學法有以下幾種方式：
首先， 在導入新課時的演示實驗教學。在開展新課教學之前， 教師為調(diào)動學生的課堂參與積極性， 激發(fā)學生求知欲， 會演示物理實驗。例如， 學習“大氣壓強”時， 教師可制作覆杯實驗， 紙張作為獨立物體存在時， 不能在空中漂浮， 但在力的作用下， 可托住一杯水。通過該實驗， 學生的好奇心能夠得到激發(fā)， 但學生腦海中又會產(chǎn)生矛盾沖突。在此基礎上， 教師帶領學生進入本節(jié)課的正式學習， 可增強教學效果。
其次， 基于概念的演示實驗教學。物理教材中， 涉及較多的概念， 其內(nèi)容十分抽象， 會加大學生的理解難度。所以， 教師可通過實驗的方式闡述教學概念， 以幫助學生理解和記憶。例如， 關于“重力”的學習中， 教師為學生演示伽利略“兩個鐵球同時落地”的實驗， 進而將復雜抽象的概念知識更為生動形象地呈現(xiàn)在學生面前。
（四） 學生自主探究實驗教學法
初中物理教學活動中， 要實施實驗教學法， 教師應鼓勵學生積極參與到自主探究實驗的學習中， 這樣不僅能夠培養(yǎng)和提升學生的思考能力、動手能力、發(fā)散思維， 而且可充分調(diào)動學生學習物理的積極性。基于此， 教師在教學中， 要對學生加以正確引導， 使學生可以運用所學物理知識內(nèi)容， 對物理實驗進行科學有效的探究， 以達到得出實驗結(jié)論和提高自我實踐技能的目的。例如， 在“水沸騰”的實驗中， 教師發(fā)揮輔助性、指導性作用即可， 學生便能夠獨立完成實驗。首先， 教師引導學生復習“水沸騰需滿足的條件是什么”， 一是溫度達到沸點， 即100℃， 二是需要吸收熱量；其次， 教師引導學生準備實驗的相關工具；最后， 鼓勵學生通過小組合作而完成實驗， 如若學生實驗探究中存在問題， 則教師應對其加以適時的點撥[4]。
從初中物理學科的教學實踐看， 部分教師能夠意識到積極開展實驗教學的重要性， 但在教學過程中， 可能存在一定的問題， 不利于物理教學的深入開展。因此， 有關人員應提出有效的教學策略， 以發(fā)揮實驗教學法的教育優(yōu)勢。首先， 教師應更新教學理念；其次， 注重理論教學和實驗教學的有機結(jié)合；再次， 演示實驗教學法；最后， 學生自主探究實驗教學法。基于此， 初中物理教學活動可得到全面深入的開展。
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初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇七
摘要:。
隨著當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學模式中有許多新型的教學模式被引入其中，其中對于學生發(fā)展較為有效的一種教學模式就是“微課”，微課的教學模式能夠很好的適應當前的科技化社會。
本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學中引入微課的具體應用的研究。
關鍵詞:。
在當前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當前學生對知識的學習效果。
下面我們圍繞微課的定義和應用來進行詳細的分析。
一、微課。
(一)微課的定義。
微課是當前社會背景下興起的一種新型的教學模式，在目前信息化社會迅速發(fā)展的情況下，微課的教學模式還是較為流行的。
學生可以加深對某一知識點的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡資源共享化的特點，即借助于當前信息共享的環(huán)境來實現(xiàn)的一種教學手段。
上面我們對微課的定義進行了簡單的介紹，相信大家對微課已經(jīng)有了一個較為系統(tǒng)的認識，微課的特點能夠很好的幫助學生學習一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學習模式，通過這一學習方式，學生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學的實際教學過程中，微課的應用手段。
(一)視頻課程幫助學生了解知識點。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內(nèi)容的講解，這樣很容易使學生產(chǎn)生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產(chǎn)生長久的影響。
好奇心在物理課程的'學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。
教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望。
例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內(nèi)了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續(xù)的知識的學習產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。
如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。
通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球?qū)嶒炛幸恍┹^為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。
通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。
(二)資源共享實現(xiàn)學生思維的提升。
在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發(fā)生原因等。
(三)通過微課激發(fā)學生學習積極性。
往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。
通過在現(xiàn)實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。
通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。
三、總結(jié)。
課堂的教學質(zhì)量在很大程度上能夠決定這學生的學習效果。
在初中物理課中合理的運用微課的教學模式來進行相關知識點的學習能夠很大程度上幫助學生理解一些較為抽象化的知識。
以微課為載體的教學模式能夠適應于當前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學效率。
參考文獻:。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇八
摘要：
近些年來隨著教學改革的不斷深入，教師將課堂教學的重點，更多的轉(zhuǎn)移到學生方面，重視學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生團隊型合作及創(chuàng)造性。
同伴教學法是新的教學模式下教師常用的授課方式之一，以學生為主體，教師輔助教學引導學生方向，更多的讓學生自主學習，發(fā)掘?qū)W生對新知識的好奇心。
物理學科相對于其他學科具有一定的特殊性，中學物理課堂充滿著各種有趣小實驗，使用同伴教學法既有利于學生在玩中學，也幫助學生更好的將所學知識利用到生活和社交能力上。
關鍵詞：
同伴教學法;物理教學;中學教學。
1同伴教學法的概念。
新課程改革提倡“教學相長”，提倡樹立“終身學習”的理念，同伴教學法是一種實踐性非常強的教學方式，提倡從教中學，這與新課程改革的目標是一致的。
那么何為“同伴教學法”呢?所謂的同伴教學法就是指使用專門設計的用于揭示學生概念錯誤和引導學生深入探究的概念測試題，借助計算機應答交互系統(tǒng)或選項卡片，引導學生參與教學過程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學習和合作探究，在大班課堂教學中構(gòu)建了一種學生自主學習、合作學習、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學模式。
同伴教學法是與時俱進的教學方法，體現(xiàn)了時代的要求和學生的需求，使學生在共同探究、合作學習的過程中獲得知識的積累和能力的培養(yǎng)。
2同伴教學法在中學物理教學中必要性。
中學階段的物理知識是物理學科體現(xiàn)中的基礎知識，但是物理學科具有較強的抽象性、邏輯性，使中學生學習起來有一定的難度，不少學生對物理學習不感興趣，物理成績也不盡人意。
如何激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，提高學生的學習效率和知識的應用能力一直是困擾所有物理老師的難題。
“同伴學習法”作為一種新興的教學方法，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑。
同伴教學法是一種基于問題的教學方法，能夠使學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
當前中學物理教學中仍然存在諸多問題影響著學生對物理知識的理解和把握，同伴教學能夠有效地發(fā)現(xiàn)這些問題并有效解決，使老師和學生在課堂教學中共同成長共同進步，達到“教學相長”的目標。
同伴教學法特別為學生設計了在課堂上相互討論、合作學習的環(huán)節(jié)，讓學生有機會相互爭辯、討論、交流，碰撞出思想的火花，共同解決問題，幫助學生對物理知識形成更豐富更深刻的理解，同時也能提升學生的各項能力進行培養(yǎng)和鍛煉。
3同伴教學法在中學物理教學中的應用策略。
隨著課改的不斷推進，中學物理教學模式、教學方法都發(fā)生了較大的改變，中學物理課堂由原來的“滿堂灌”教學模式轉(zhuǎn)化為“雙邊教學”，學生在課堂上的參與度得到很大的提高。
教學方法的改變也提高了中學物課堂教學效率，同伴教學法適應了中學生的心理特征，能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維方式，提高學生在課堂上的參與積極性，但是如何適應同伴教學方法呢?通過對自己多年的教學實踐活動進行總結(jié)，我認為我們可以從如下幾個方面應用同伴教學法。
3.1“授人以漁”，物理教學生活化：中學階段的物理知識雖然是物理學科體系中的基礎，但是其學科特點使中學生學習起來非常吃力，教師要認識到問題的所在，在教學過程中結(jié)合日常生活，使學生容易理解和掌握。
教師不僅僅是教給學生知識，還要教給學生學習知識的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，同伴教學法為老師提供這樣一種途徑和方法，能夠使學生更好地掌握學習物理知識的方法，提高學生的學習效率。
例如：在講解力的相關問題時，就要結(jié)合生活中的實例，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還便于學生掌握和理解。
中學階段是學生掌握知識的關鍵時期，中學階段的物理教學是學生掌握物理基礎知識的主要途徑，對學生今后的學習生涯有著深遠的影響，所以中學物理教師要教給學生學習物理的方法，使學生能夠獨立或者合作共同學習物理知識，提高學生的物理知識應運能力。
3.2精心設置問題，讓學生討論回答：物理學具有較強的科學性，中學生學習起來不易理解和掌握，所以教師可以通過設置問題，將學生分成小組進行討論回答問題。
教師應根據(jù)學生的身心特征、課程標準、教材內(nèi)容設計一個關于課堂內(nèi)容的物理問題，在新課開講之前就將相應的問題布置下去，讓學生在課前進行預習，對所要講解的內(nèi)容進行了解，從而在課堂上進行激烈的討論，讓學生在自己的探索中對新知識有了更進一步的認識。
在課堂上對這些疑問進行討論，讓學生展示自己的研究成果，從而使學生對新的知識有了更深刻的了解和應用。
設置疑問可以激發(fā)學生對物理的興趣，提高學生的學習積極性。
3.3通過問題來突出重點難點知識，加深學生對物理知識的理解和應用：物理學科的特點決定了物理問題必須具備一定的邏輯性，讓學生對新的知識有個由淺入深的認識，突出重點和難點知識可以讓學生在聽課時注意聽重難點知識，從而掌握本節(jié)課的核心知識和重點內(nèi)容。
學習物理知識不僅僅是為了應付考試，而是更好地解決生活的問題，所要提高學生對物理知識的應用能力。
例如：在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問題和重力對速度的影響的問題以及公式的推算和應用就是重點學習的內(nèi)容。
這些公式是如何演變而來以及怎樣運用這類公式，這就需要學生進行合作探討。
4結(jié)語。
綜上所述，隨著新課程改革的實施，多樣化的學習方法呼喚著新的教學方法，“同伴教學法”作為一種新的教學方法而產(chǎn)生，是教學與時俱進的表現(xiàn)，適應了課程改革的要求和學學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能夠有效激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高學生的學習效率。
同伴教學法在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，促進學生合作學習、互動學習，提高學生的積極參與性，通過問題鼓勵學生進行積極思考，激發(fā)學生思維，鍛煉學生解決問題的能力。
參考文獻：
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初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇九
隨著我國初中階段教育新課標的提出，初中物理越來越貼近生活實際，并且其中的初中物理實驗也與平常生活息息相關。通過物理實驗來學習物理知識是學生增強物理學習素養(yǎng)與提高物理成績的重要手段。物理是一門以實驗為基礎的科學，所以物理教學中最基本的就是實驗。結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學展開了探究。
生活實際；初中物理實驗；教學探究
對于初中生的物理學習來說，學習物理實驗在物理教學的理論學習中占據(jù)著重要地位。物理實驗考驗的不僅是學生的動手能力，更提升了他們的物理學科素養(yǎng)。但是長期以來，物理教學只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴重脫離社會實際，學生對于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實驗與生活實際巧妙結(jié)合，下文對這一問題做了闡述。
眾所周知，物理是以物理實驗為基礎的一門學科，并且物理教學本身是一個“教”與“學”結(jié)合的、雙向的、互動的過程。在初中物理實驗中，尋找貼合實際生活的物理實驗案例有助于學生更深刻地了解物理知識，同時獲取更多的學習技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學生學習的重點和難點，教師在講授這類題目的時候可以為題目設置對應的情境，讓學生能更充分地理解問題。從系統(tǒng)角度來說，課本上的物理知識是由物理實驗總結(jié)得出的，而物理實驗應該是來源于生活中的實際情境。學習必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對物理學科更是如此，并且真實的情境往往可以激發(fā)學生更深層次的體會，所以物理實驗成為獲取物理知識的重要手段。但是應該注意的是，教師在講授物理實驗時一定要根據(jù)真實的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實生活。真實的物理實驗應該反映的是生活中的某一方面的應用，是個體的或者群體的活動，這種過程反映在物理實驗課堂上就是學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應的物理知識的過程。
興趣是最好的老師，對于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點調(diào)動學生的學習興趣。在物理教學中“認知”與“情感”缺一不可，只有學生有了對物理實驗的`基本認知，再加上自身對物理實驗充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。認知需要情感激發(fā)，而情感來源于認知。在實際生活中，認識一個事物首先要對事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動認知，則認知欲會越來越強烈，最終達到因為興趣而去學習的目的。物理實驗也是如此，從一定程度來說，物理實驗來源于對生活的感悟，離開了生活，物理實驗寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實驗不僅可以激發(fā)學生學習物理實驗的興趣，也可以全面增強學生學習物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識學生也可以通過感興趣的物理實驗達到學會的目的。物理本身是一門難懂的科目，很多學生由于剛剛接觸物理對其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學習物理的興趣，物理實驗則恰恰能營造學生學習物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學生感受到其實物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學生的興趣自然也會提高。
由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學的實驗工具和實施物理實驗的場地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學生學習的效率也相應較低。所以教師在物理實驗授課時需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來，調(diào)動起學生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關知識時，僅僅通過公式無法感受到摩擦力的真正含義，這時教師就可以邀請一些學生上臺進行驗證摩擦力的演示，學生通過親身實踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學得更加深入。教師也要鼓勵學生說出自己對于物理實驗的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學生及時解決。又比如在講授浮力的相關實驗時，可以讓學生通過收集簡單的材料:細繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實驗室的器材進行實驗，這一過程不僅讓學生深刻體會到物理實驗與生活聯(lián)系之緊密，也增強了學生的動手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動式課堂，積極鼓勵學生與學生之間、教師與教師之間進行物理實驗的交流，讓學生暢所欲言，提高學習效率。通過在物理課堂上開展不同活動，學生會對學習物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學習效率也會大大提高。教師在開展實驗活動的過程中一定要注重合理性、有效性、可實踐性、趣味性等，真正讓學生在物理實驗中提升物理學習能力。
綜上所述，物理實驗和生活實際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識必須依賴物理實驗進行講授。所以教師在實際教學中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識，再利用物理實驗進行驗證，充分調(diào)動起學生學習的積極性與主動性，利用物理實驗促進學生對物理知識的掌握。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十
新課程改革的深入推進，對學生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進一步提升，學生參與教學的積極性需要進一步加強，高中物理教學理論性強，學生對相關知識點的理解和認識存在一定困難，需要在教學過程中不斷突出物理實驗在教學中的作用和意義，實現(xiàn)教學模式的有效創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，從而提高學生參與物理教學的積極性。
第一，學生參與物理實驗的興趣不高[1]。
高中物理的實驗需要突出學生的動手能力培養(yǎng)，對相關的物理理論知識進行詮釋，需要學生具有膽大心細的學習特質(zhì)。然而學生平時的動手能力習慣養(yǎng)成存在一定的問題，他們不喜歡參與物理實驗教學的實踐操作，有時就是一種心理暗示，對這些物理實驗從內(nèi)心深處存在抵觸情緒。
第二，教師實驗能力有待提高。
由于在高中階段，物理教學內(nèi)容相對比較多，同時需要參加高考，教師將有限的教學時間和精力運用在理論課程的講解，實驗教學環(huán)節(jié)相對比較薄弱，很多教師做實驗的能力也相對較弱，不能組織具有創(chuàng)新性、研究性的實驗教學。
第三，實驗設備更新不及時。
物理實驗過程中，燈泡、點打紙等基本實驗耗材需要及時更新，對出現(xiàn)問題的設備需要及時修理，防治出現(xiàn)安全事故。然而現(xiàn)實情況就是，很多學校的物理實驗室沒有專人管理，一些物理實驗室的設備損壞、耗材添補不及時，造成一些物理驗無法正常進行。
三、高中物理實驗新教學模式和評價方式的構(gòu)建。
（一）運用研究性的教學方法。
在物理實驗教學的過程中，需要不斷實現(xiàn)教學方法的更新升級。傳統(tǒng)的教學方法很難實現(xiàn)高中物理實驗的抽象性、復雜性的突破。選擇一些可以調(diào)動學生主體地位的教學方法，實現(xiàn)他們參與物理實驗積極性的提升。例如，小組合作法，就是將學生分成若干小組，實現(xiàn)小組內(nèi)學生之間的相互協(xié)作，可能一個學生不理解的地方，另一個學生會，另一個學生不知道的地方，這一學生知道，這樣可以實現(xiàn)相互的補充，實現(xiàn)學生更好的掌握相關的實驗操作要點。例如，在楞次定律的教學過程中，學生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實驗的方式激發(fā)學生對這一定律的有效認識。首先給學生相關的實驗設備（電磁鐵、磁圈、燈光等），讓學生分組進行研討性實驗，在學生完成相關實驗之后，教師在進行動畫模擬，實現(xiàn)動靜結(jié)合，在關鍵點的實驗動畫多次演示，加深學生對這一定律的認識。
（二）多種現(xiàn)代化教學手段融合。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的信息技術融入現(xiàn)代高中物理實驗教學之中，為教學氛圍的營造添加催化劑。現(xiàn)代化的教學手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學、互動式白板教學等，這些教學手段夠使得物理實驗展示的更加具體、形象，幫助學生更好地理解相關的實驗現(xiàn)象。例如，微課教學可以錄制一些物理實驗的教學視頻，掛在網(wǎng)上，在物理實驗教學前，讓學生仔細觀看，帶著問題上這一堂物理實驗課。在實驗教學過程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實現(xiàn)對相關的教學過程的微觀動畫演示。這種動畫演示可以幫助學生更好地理解相關的實驗內(nèi)容。
（三）聯(lián)系理論開展實驗教學。
目前有“實踐——理論——實踐”的教學模式，這是筆者認為更加科學的一種實踐教學模式，可以實現(xiàn)學生對相關的物理知識更加充分的理解和認識，在教學過程中學生的參與積極性也可以進一步提升。具體來說，首先就是開展相關教學內(nèi)容的實驗教學，讓學生對理論知識有一個輪廓上的概念，為下一步學生參與理論教學的學習奠定一個思想基礎，同時對相關的教學內(nèi)容有可以有一個形象化的認識。其次，開展理論教學，即實現(xiàn)相關教學內(nèi)容，對其進行理論講解，這一步驟主要是為了進一步厘清學生的理論概念，不斷實現(xiàn)學生參與教學的積極性和有效性，不斷實現(xiàn)對相關知識的理論認識。最后，再進行相關的實驗教學，這一次的實踐是學生對相關的理論知識的再認識，實現(xiàn)對相關理論知識的認識升華，同時學生參與教學的積極性也進一步提升，他們可以更加積極主動地開展電工教學。
（四）評價的全面升級。
評價和考核機制對于學生的學習和教師的教學具有強烈的引導作用[2]。實踐性的教學傾向，需要不斷實現(xiàn)評價方式引導作用。過程評價方式是更加具有現(xiàn)代化的評價方式，可以實現(xiàn)實踐教學的有效評價，對學生在實踐過程中獨立思考、動手能力等方面可以進行準確評價。這種評價方式將學生在教學過程中的主要表現(xiàn)量化為相關的考核指標，例如學生對物理實驗課程的學習態(tài)度，相關的物理教學任務完成情況，教學參與的積極性，實踐過程中的獨立思考、動手能力、創(chuàng)新思維等元素都可以進一步融入教學之中，從評價方式上倒逼學生參與理論、實踐教學的積極性和主動性。
結(jié)語。
新課程改革更加注重高中生學習技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生一種良好的學習習慣，物理實驗教學是提升學生參與物理教學積極性的有效措施，拓展物理實驗教學有著十分重要的意義和作用。
參考文獻：
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初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十一
物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是物理學科教學的重要手段，對學生建立物理概念、鞏固物理知識、培養(yǎng)各方面能力和發(fā)展智力有著重要的意義，在物理教學中占據(jù)著重要的地位，在物理教學中有重要的作用。縱觀近兩年的中考物理實驗試題，其更注重從生活中選材，注重運用所學物理知識解決實際問題，注重對實驗內(nèi)容的考查，注重社會熱點以及知識間的綜合。要做好這些試題，就要重視實驗教學，多從實驗中總結(jié)，這樣學生既能解決試題中的問題，也能提升各方面的能力。
物理學與我們的生產(chǎn)、生活密不可分，通過初中物理學科的學習，學生要能用基本的物理學知識解釋或解決生活中的問題，正確認識物理在現(xiàn)代科學技術生活中的重要意義。例如，在學習“分子運動”這一節(jié)時，分別給學生一杯熱水和一杯冷水，同時往杯子里的熱水和冷水中注入一滴紅色墨水，等幾分鐘后，可以觀察到熱水中的紅色墨水快速而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢。這個簡單的實驗表明，溫度越高分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關。通過這一物理現(xiàn)象總結(jié)出抽象的物質(zhì)運動的規(guī)律，進而提高學生的邏輯思維能力。
在物理實驗教學中，學生感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認識，概括形象知識，建立典型形象，發(fā)展理性形象；舍棄具體形象，抽取現(xiàn)象本質(zhì)，形成概念，建立規(guī)律，從而使形象思維向抽象思維發(fā)展。例如，在學習阿基米德原理時，讓學生親自動手操作并總結(jié)出浮力的大小與哪些因素有關。學生通過實驗得出結(jié)論，親身體會、驗證了阿基米德定律。同時學生在實驗中得到了諸多能力的鍛煉，如提高了觀察現(xiàn)象的能力；而由實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。
學生上物理實驗課時，積極性比較高，能認真觀察教師的演示實驗，或者能積極地參加教師組織的實驗。例如，在教學《大氣壓強》時，我用一個實驗導入新課：事先準備了一個集氣瓶，在瓶底上放了一些沙子，將一大團點燃的棉花投入瓶內(nèi)，然后用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死，不一會就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內(nèi)”。學生看完這個實驗后，都迷惑不解，迫切想知道原因。這時我告訴學生，當我們學了今天的知識后，就可以解釋這一現(xiàn)象，學生因此都積極地投入到接下來的學習中。由此可見，實驗教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。
物理學有著嚴謹?shù)目茖W知識，通過物理實驗教學能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如，在教學“溫度計測量”這一節(jié)內(nèi)容時，給學生熱水之前，先給學生兩支不同的溫度計，一支是常用溫度計，一支是醫(yī)用溫度計，讓學生觀察兩支溫度計的不同，并通過實驗做出對比，由此發(fā)現(xiàn)兩者的相同之處：一是都采用帶刻度細長玻璃管制成的；二是下端都有裝液體的薄壁玻璃泡。不同之處：一是它們刻度范圍不同，精確程度也不同。二是因醫(yī)用溫度計是用來測量人體溫的，所以在玻璃泡和玻璃之間和銜接處有一細且長的彎徑，常溫度計則沒有。三是醫(yī)用溫度計的玻璃泡與玻璃管的容積之比大得多。只有通過仔細觀察，細致對比，嚴謹思考，才能歸納總結(jié)出兩支溫度計的異同，這培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
很多實驗需要將學生分成小組，如果學生能主動、積極地參與實驗，就能在教師的指導下獲得物理知識，從而產(chǎn)生成功的'喜悅心情，產(chǎn)生學習的動機，有利于培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗中，先讓學生分成小組進行討論：“猜想影響摩擦力大小的因素有哪些？是什么樣的關系？”學生猜測與壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面的濕度、相對速度等有關。這么多因素，如果讓學生一一進行探究實驗，必將花費大量時間，在有限的課堂時間內(nèi)是無法完成任務的，為此，可將學生分成若干小組，每個小組布置一兩個任務，最后依據(jù)各個小組的實驗結(jié)果進行總結(jié)，得出結(jié)論，重要的是在實驗過程中培養(yǎng)了學生的合作能力。
新課程改革實施以后，教學倡導以學生為主體，教師起引導作用。物理實驗教學不僅影響著學生對物理知識的接受程度，同時也改變了教師的教學方法。在學生進行物理實驗之前，教師要做好充分的準備，深入理解相關物理知識的概念，這樣才能在物理實驗過程中對學生進行專業(yè)的指導。因此教師要不斷學習，提升自身的素質(zhì)，讓學生享受高質(zhì)量的物理實驗教學機會。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理教學質(zhì)量的有效的途徑，且對提高學生的各方面能力也有很大幫助，能為學生今后學習物理知識打下堅實基礎，教師應該重視物理實驗教學。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十二
摘要：實驗教學是操作性很強的教學方法，在科學類的教學中受到廣泛的應用。現(xiàn)代社會需要更多實用性和創(chuàng)新性的人才，因此對大學生實驗方面的教學有助于良好創(chuàng)新社會風氣的形成，有助于他們個人職業(yè)生涯的順利開展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學物理為授課內(nèi)容，介紹大學物理教學對大學生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應該如何合理應用。
大學物理比起之前學生學習到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點看似是對之前的重復，實際上是對前面的進一步解釋。正是大學物理的這一特點，學生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因為大學生將要走向社會，他們必須掌握更加實用性的知識，從而應用到職業(yè)生涯當中。從這一點看，大學物理教學必須實用化，對學生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對其具體的應用特點進行簡單而有條理的介紹。
1.可以提高大學生對職業(yè)知識的理解。
大學物理中有很多深奧的原理知識，想要理解它必須要將細節(jié)理順，必須要重視和實踐性的結(jié)合。比起之前學習的物理知識，學生可能在大學物理學習中感到吃力，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應，將大學物理的實踐應用性展示出來，從實驗的角度幫助學生進行理解。
2.可以提高大學生在職業(yè)中的工作能力。
物理實驗培養(yǎng)的是學生的科學素養(yǎng)，是對知識點從課本上的文字到實際技能的轉(zhuǎn)化。相關專業(yè)的實驗教學能夠幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為實際的工作能力，使其更好地適應工作環(huán)境和工作要求，對其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當中，動手能力強的人往往會受到歡迎，因為他為企業(yè)帶來直接的利潤，并且他的發(fā)展?jié)摿姡艿教岚蔚臋C會也會更多。3.可以培養(yǎng)大學生的職業(yè)精神大學物理是一門科學，如果只是學習原理，或者是“紙上談兵”的話，很容易造成對空洞的知識學習以及對實際的應用，對工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績。相關專業(yè)的實驗教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實驗中的認真與仔細、合作與競爭、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來的精神。利用大學物理的相關實驗能夠塑造學生更加完善的人格，更加積極地應對將來工作當中的挑戰(zhàn)，這是對他們未來的負責，也是對他們?nèi)松呢撠煛?/p>
既然大學物理的相關實驗教學對大學生職業(yè)非常重要，那在大學課堂中就要合理地應用實驗教學，依靠實驗教學打造創(chuàng)新教學和實踐性教學的模式，改變單一化教學，提高課堂效率，也提高了學生的求知欲望，讓學生在快樂中學習，在實踐中成長。
大學物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學生畏而生懼，容易對物理“疏而遠之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學生對課堂知識的興趣，就要提供一個容易引起學生興趣的點，并以此出發(fā)，作為課堂導入，讓學生更有動力去學習。也可以選擇物理實驗導入的方法，用一個有趣的物理小實驗，調(diào)動起大家的胃口，利用學生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過知識的步步引導，讓學生充滿學習的動力。
比較難理解的知識點從特點上來看，就是比較抽象的，學生難以想象或者是表達理解的內(nèi)容。針對這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實驗。因為實驗具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達出來，學生通過視覺觀察到，更容易思考背后的知識。并且實驗也是學生的一種生活經(jīng)驗，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人財富，這樣在日后對知識點的理解和記憶上就更加有印象。這種實踐性的探索方法可以蔓延到學生的其他方面，對更高一層物理知識的理解也有幫助。
物理學習雖然是科學學習，但是因為原理多，理解難度大，會使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學生依賴于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問題。在大學物理中加入實驗教學，可以營造一個良好的課堂氛圍。比如將設計的實驗趣味化，將內(nèi)容簡單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學生自己準備實驗。這樣他們實驗完成的成就感會更大，感悟會更深。課堂也會因為這些物理實驗變得活躍起來，師生之間的互動性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學生之間相互合作溝通，自己設計實驗，自己完成實驗，進而分析、總結(jié)實驗結(jié)論。總之，大學物理實驗教學能夠幫助學生提高專業(yè)知識的理解力，提高專業(yè)素養(yǎng)，更能提高學生的實踐精神和實踐能力。這也能使他們更好地適應工作的快節(jié)奏和強壓力，能夠在同齡人當中保持領先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。
參考文獻：
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初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十三
為貫徹上述實驗教學理念，我們物理實驗室不斷改革教學方案，并在本科教學過程中實踐應用，效果較好。
1．1構(gòu)建省內(nèi)一流的多功能、多層次、開放型物理實驗教學平臺。
物理實驗室提出著力構(gòu)建多功能、多層次、開放型物理實驗教學大平臺的建設思路，并將這一思想確定為物理實驗室的建設目標。物理實驗室不但要具有一流的師資隊伍、一流的辦學條件、一流的改革成果和一流的教學質(zhì)量，同時還要高標準地建成多功能、多層次、開放型的實驗教學大平臺。該平臺由“好奇心喚醒平臺”、“實踐素質(zhì)與應用能力養(yǎng)成平臺”、“應用創(chuàng)新與探索實踐平臺”三個功能目標清晰的實驗平臺組成。三個子平臺分別發(fā)揮各自不同的作用，其中“好奇心喚醒平臺”的功能是:激發(fā)學生對物理學的好奇心和興趣，催生獲取知識的原動力，深化理解物理思想和物理概念，為后續(xù)物理理論課與實驗課的學習打下良好的基礎。“實踐素質(zhì)與應用能力養(yǎng)成平臺”的功能是:針對不同專業(yè)學生，通過不同實驗及其在生產(chǎn)實踐中不同的應用來培養(yǎng)學生掌握物理實驗基本知識、基本方法和基本技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。作為實踐素質(zhì)與應用能力的養(yǎng)成環(huán)節(jié)，采取開放式的教學模式，為學生提供一個自由、自主、自覺學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的應用意識、應用精神和應用能力。“應用創(chuàng)新與探索實踐平臺”(針對相對較優(yōu)秀的學生開設)的功能是:大力開展素質(zhì)教育，開闊學生眼界和思路，提高學生對實驗方法和技術的綜合運用能力;同時培養(yǎng)學生們的競爭意識、合作與協(xié)作能力以及團隊精神，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強有力的支撐。
1．2循序漸進，構(gòu)建“進階”式教學體系。
根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，按照綜合交叉、有機結(jié)合、整體優(yōu)化的原則，加強實驗內(nèi)容的綜合性與設計性，進一步提高學生實踐能力的培養(yǎng)，將過去的力、熱、電、光、近代物理等實驗整合為“基本測量實驗”、“驗證性”、“技術性”、“綜合性”和“設計性”五種類型實驗，形成從低到高、從基礎到綜合、從基本能力到綜合能力培養(yǎng)逐級提高的“進階”式實驗教學體系。實驗內(nèi)容和難易程度“層次加深、步步登高”，使學生由淺入深、循序漸進，系統(tǒng)地掌握物理實驗知識和技能。同時也為學生提供更多的學習機會，提供給學生足夠多的、多方面的實驗項目供學生進行自由選擇，實驗室開設了24個實驗項目，一本和二本(a)學生可以根據(jù)興趣從中選擇20個，二本(b)學生選擇12個。這種開放式實驗模式激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習物理實驗的積極性，使學生的實驗技能和工程實踐能力得到進一步的鍛煉與提高。通過一系列邏輯上嚴密、操作過程嚴謹、結(jié)果要求準確嚴格的技能培訓物理實驗項目，達到初步養(yǎng)成其科學素質(zhì)的目的。
1．3注重經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，更新實驗教學內(nèi)容。
在充實、改進原有實驗項目的同時，淘汰一些操作簡單、內(nèi)容陳舊的實驗項目，精選出一些物理基本概念、實驗方法突出的典型實驗項目。引入新技術和現(xiàn)代化實驗手段拓展實驗教學內(nèi)容。如:液晶電光效應的研究、微波模擬光和x射線的特性、光纖位移傳感器的原理與使用等應用到實驗中，增加了物理實驗的內(nèi)涵，拓展了學生的視野。納入一些具有時代氣息的、與生產(chǎn)實踐或科研密切相關的實驗，增加設計性的實驗內(nèi)容，給學生留有較大想象與拓展空間。做到物理實驗不僅在時間與空間上的開放，更重要是在實驗內(nèi)容上進行開放，充分體現(xiàn)開放式教學的靈活性、豐富性和拓展性。
1．4以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，大力推進應用型教學。
高水平的實驗研究始終是實驗教學的有力支撐，是培養(yǎng)應用型人才的動力源泉。我們在教學中鼓勵學生把學習與應用結(jié)合起來，在學習中應用、應用中學習，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。在實驗教學中提出一些應用性的小題目供學生討論和研究。例如:在“霍爾效應實驗”中，提出如何將霍爾器件用于汽車里程計的設計?在“聲速測量”實驗中，如何用聲波測量距離和定位?在“光纖傳感器實驗中”，提出如何用光纖傳感器測量壓力、溫度、楊氏模量和儲油罐液面的高度等。其中有一些研究內(nèi)容較深入的題目已獲得學校的實驗教學改革立項的資助。通過啟發(fā)與引導，把應用型教學的思想貫穿各級物理實驗教學的始終。
1．5建設網(wǎng)上物理實驗虛擬環(huán)境，為學生提供現(xiàn)代實驗教學手段。
為了提高實驗室的開放層次，擴大開放的覆蓋面，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生提供更多的現(xiàn)代化實驗教學手段，實驗室建設了網(wǎng)上虛擬物理實驗。利用flash軟件實現(xiàn)真實實驗的虛擬，學生可通過網(wǎng)絡，進行遠程操作，并完成相應的實驗內(nèi)容。這一實驗環(huán)境的建設為學生提供了全新的實驗教學模式，可幫助學生實驗預習、自學和擴展知識面，深化理解物理知識，提高實驗技能。
1．6設立應用創(chuàng)新實踐課程，實行學生的“個性化”培養(yǎng)模式。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與應用能力，給學生提供創(chuàng)新訓練環(huán)境與條件，實驗室除建有物理演示室、大學物理實驗各室、自學室等基礎實驗室外，還建有大學生創(chuàng)新與應用實踐平臺，把選拔人才與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來。宗旨是創(chuàng)立一個開放、流動、聯(lián)合的創(chuàng)新和研究環(huán)境，選拔學有余力的優(yōu)秀本科生以多種方式來實驗室學習，加強學術交流，促進學科交叉，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有堅實的理論基礎、較強的應用能力，并且具有一定創(chuàng)新意識、科學實踐能力、科學觀察力的全面發(fā)展的應用型人才［6］。“應用”是我校教學計劃的重要組成部分，是學生獲得駕馭知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學觀察力，以及培養(yǎng)工程實踐能力的實踐性、綜合性的重要教學環(huán)節(jié)。21世紀高校培養(yǎng)的學生既要有“知識”、有“能力”，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，只有把這三個方面有機地融合在一起，才能培養(yǎng)出應用型人才。
1．7區(qū)分不同層次學生考核重點，推行多元化考核方法。
改革大學物理實驗考核制度和考核方法，將一本、二本學生的考核重點區(qū)分開，根據(jù)不同層次的學生的學習水平分別制定，以利于提高學生在實踐教學的主動性和自覺性。考核方法作為教學評價的重要手段，對學生學習和教師教學具有重要的指導作用。我們長期堅持、積極探索考試方法的改革，逐步建立了有利于提高學生參與實踐教學的主動性和自覺性的、多元化實驗考試模式，引導學生改進學習方法。
2結(jié)束語。
這些年，我們秉承學校的“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念，堅持以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高、實踐應用能力強”的高水平人才為目標，不斷加強大學物理實驗室建設，積極探索和嘗試新的大學物理實驗教學方案，并在平時的教學過程中實踐應用，實驗教學效果和教學質(zhì)量有了顯著提高。在以后的實驗教學過程中，我們還將讓學生積極主動地參與到實驗教學和相關項目的研究過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。
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初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十四
高中物理新大綱中明確要求，要“使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。”“教師要充分發(fā)揮學生做好實驗的主動性和積極性，加強對學生實驗的指導。應該要求學生認真思考，手腦并用，既要獨立操作，又要善于與別人合作。”可見物理實驗教學在物理教學中的重要性。
物理實驗，作為一種理論聯(lián)系實際的實踐活動，它使學生處于教學的主要地位，靈活地運用知識并促成知識遷移；它也經(jīng)生動的形象作用于學生，能激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習動機，并通過非智力因素促進智力的發(fā)展。所以，在物理教學中應強調(diào)實驗教學的重要性。筆者曾有幸作為本市中青年教師基本功競賽職教類專業(yè)課的評委之一，在評定優(yōu)秀課時，把是否采用電教手段作為一項評定內(nèi)容之一，這無可厚非，也是值得提倡的。要推進素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，電教媒體的作用的必不可少的。但電教手段并不就是多媒體課件的使用，更何況對各學科應區(qū)別對待，對于物理學科，筆者認為，更應強調(diào)實驗教學，特別是探索性實驗教學，以期培養(yǎng)學生的.動手能力，科學探究能力，觀察實驗能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力。而多媒體課件對本學科來說只能作為一種輔助手段加以運用，因為它畢竟是制作的課件，而課件容易在學生頭腦中產(chǎn)生“假”的想法，只是有時用實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，利用課件的方式，通過放慢其變化過程，利用屏幕重現(xiàn)其物理現(xiàn)象，從而使學生看清楚其間的變化，起到補充和強化物理實驗的效果。所以兩者之間各有優(yōu)缺點：
1、多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學效率，但不能真正體現(xiàn)物理現(xiàn)象的真實性，即課件的結(jié)論不能使人信服；而物理實驗，現(xiàn)象直觀、結(jié)論真實，實驗所獲得的數(shù)據(jù)很有說服力，但課堂演示實驗花時較多。
2、多媒體課件制作所花費時間較長。從這一點來看，不可能每節(jié)課都使用課件，大多數(shù)可以說在開設公開課、優(yōu)質(zhì)課或競賽課時才使用。而且從實際情況來看，不可能每個學校特別是農(nóng)村學校或落后地區(qū)都具備這種設備。相對來說，實驗教學在農(nóng)村中學還是唱主角。
3、課堂教學并不是一種死板的、教條式的教學，它應根據(jù)教學中的主體——學生來組織教學，隨時調(diào)整和改革課堂教學方式，做到課堂教學靈活多樣，盡可能地調(diào)動學生的學習興趣，努力激發(fā)學生的學習潛能。而要達到這些，用課件教學較難滿足，原因是課件是教師在上課前就已經(jīng)制作好的，課件中所設置的問題也僅僅是教師的“一面之詞”，而實際情況往往與教師的“假設”相差甚多，特別是用課件完成的實驗是不會出任何“差錯”的實驗，這樣一般不容易使學生的思維得到發(fā)展，更不必說使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)。但物理實驗特別是學生實驗完全可以彌補課件的缺陷，學生在實驗中或教師在做演示實驗時可能會遇到“意想不到”的問題，而這往往能激活課堂氣氛，從而使課堂教學處于“新”、“奇”之中，學生從中也能感受到學習物理的樂趣，這對培養(yǎng)學生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助。
4、演示實驗要求教師動手能力強，反映教師的基本素質(zhì)；而課件的制作和使用反映教師掌握先進教育設備的本領。從教育的發(fā)展趨勢來看，這兩方面是教師必須具備的基本功。
在物理教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的形象思維，讓學生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學和多媒體課件的使用是相輔相成的。
在積極推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的前提下，應積極開辟第二課堂，開放實驗室，提供機會和場所，進行課題研究及探索性實驗；而在課堂教學中，應是物理實驗和多媒體輔助教學相互結(jié)合。這兩者如果使用得當，可以進一步激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，從而使課堂變活，使學生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學生的創(chuàng)造能力有所突破。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十五
初中物理是中學生在義務教育階段所學習的一門基礎課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎知識以及演示一些物理實驗，旨在深化學生對物理學科的認知，培養(yǎng)學生自己動手做實驗的能力，鍛煉學生的理性思考能力與解決問題的能力，進而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復合型人才的社會需求，使得物理實驗教學變得尤為重要。此外，開展高效的物理實驗教學，不僅會讓學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，而且還會讓學生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實驗教學放在與物理知識同等地位，并對其進行逐步優(yōu)化，進而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。
1.課堂設計缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校的物理實驗課堂設計都以教師的物理演示實驗為主，導致學生很少有機會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了，進而會使得物理實驗教學效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學形成了錯誤的認知，對其常常抱有一種既費時又費力的看法，使得物理實驗開展的次數(shù)很少，進而會讓學生的物理學習受限，從而無法實現(xiàn)物理教學目標。同時，還有些教師開展物理實驗教學的目的就是為了完成教學任務，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學生的認知特點對其進行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學生及時地指導，導致其逐漸淪為一種形式，進而無法起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學生安全考慮，在設計實驗課堂時只讓學生從事有關實驗器材的準備收集工作，使得物理實驗教學的本末倒置，從而不利于學生的全面發(fā)展。2.實驗配套設施不足雖然大多數(shù)學校都已經(jīng)重視起來了物理實驗教學，但是受制于經(jīng)濟原因，一些學校的實驗配套設施不足，導致許多實驗教學活動只能以教師口頭講解的方式進行，在此情況下，學生會逐步喪失學習興趣，進而影響整個實驗課堂的教學質(zhì)量。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實驗教學活動往往被物理知識講解一帶而過，學生動手做實驗的機會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學校都沒有建立其明確的器材維護規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實驗器材維護人員，使得實驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的安全，進而會給學校增添經(jīng)濟負擔。3.實驗教學模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實驗教學中所使用教學模式非常固定，主要是讓學生以學習小組的形式按照課本教材上的實驗流程進行具體操作，然后得出同教材上相一致的實驗結(jié)論。這種教學模式看似非常合理，但是實際上存在諸多問題：一是以學生小組的方式進行實驗操作，如果不對小組內(nèi)的成員進行明確的實驗分工以及監(jiān)督，則會導致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實驗中，進而會無法保證所有學生都能夠有所提高；二是各個小組的實驗任務相同，如果不對小組的實驗完成情況進行實際考察的話，則會很容易出現(xiàn)小組實驗成果抄襲問題，進而會極大地影響實驗教學質(zhì)量；三是學生要得出同教材上相一致的實驗結(jié)論，并沒有說明學生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實驗教學課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學生的所有問題。
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學生的主動學習的能力，首先教師要認真學習初中物理教學大綱，明確物理學科與其他學科之間的聯(lián)系，進而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學理念，將學生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學生的興趣、認知情況來對整個實驗課堂進行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學經(jīng)驗，同時還要認真聽取學生對實驗教學活動的意見，逐步提升物理課堂的教學效率。2.改變實驗教學模式事實證明，教師的教學模式也會影響整個課堂的教學實驗，因此，教師要選用科學合理的實驗教學模式，首先要結(jié)合物理教材以及學生的認知能力來對實驗任務進行明確的分工，堅持“所有學生參與，所有學生提高”的教學理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進行總結(jié)評價，讓學生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學生實驗存在失誤的地方進行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而會讓他們終身受益。3.完善實驗配套設施眾所周知，實驗配套實施直接關乎于實驗活動能否順利開展。因此，學校首先要統(tǒng)計本校的物理器材儲備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數(shù)目，以此來對其進行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護人員，并設置有關器材使用與維護規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學生能夠?qū)⑽锢碇R運用于實際。
小結(jié)。
總之，物理實驗教學對于學生的學習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學實際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學模式與教學方法，并學習其他教師的有益經(jīng)驗，從而實現(xiàn)初中物理實驗教學真正的價值。
參考文獻：
[1]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[j].教育教學論壇,20xx年25期.
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初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十六
可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關。素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推行更要求我們重視實驗教學方式的運用，實驗本身能訓練我們細心觀察、認真總結(jié)的能力，而正確得當?shù)膶嶒灲虒W更能為初中物理的課堂教學錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實驗教學呢？筆者認為，應全面分析它存在的問題，再一一對應著給出可行的策略。
1．教師“重理論，輕實驗”，忽視實驗教學。物理理論知識比較多，涉及的知識體系比較廣。迫于教學任務，跟進教學進度，教師們在設計教案時，沒有把課堂實驗作為必要的教學環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場的實際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓練中去了，這也導致物理實驗教學的不被重視。還有的教師因為自身疏于實驗的訓練，無法切實引導學生進行實驗操作。
2．學生對物理實驗教學的參與度不高。一方面，學校為了避免學生破壞儀器設備，出于對實驗室的保護，不愿意提供機會給學生動手實驗。這樣導致教師一個人在實驗，實驗經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學生容易產(chǎn)生依賴的心理，動手能力日漸退化。另一方面，因為物理的綜合性比較強，部分學生對物理學習不感興趣，也就缺乏科學質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實驗分組合作的性質(zhì)，雖然強調(diào)團隊完成整個實驗，但還是有不少學生因為理論知識掌握不牢固，不清楚實驗的步驟和流程，害怕動手，這樣實驗由組長完成，其他人就失去了嘗試的機會。
3．物理實驗器材和場地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有充足的實驗器材和實驗室，不能保證每個學生及時實驗，實驗設想再好也無濟于事。目前普遍的實驗教學現(xiàn)狀是將學生四五個人分成一組（農(nóng)村或偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個還嚴重），集中到一個實驗室里進實驗操作，沒辦法給每個學生一臺儀器，還有的不能保證設備的更新，非常不利于實驗教學。
1．提高教師的實驗意識，加強實驗教學。教師首先要有勤于動手的意識，很多時候教師沒有進行實驗教學，多數(shù)是因為對實驗操作不熟練或不專業(yè)。因此要對初中物理教師加強物理實驗培訓，培養(yǎng)教師教會學生動手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習慣。教師是課堂的引導者和組織者，在實驗教學中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對于比較復雜困難甚至危險的實驗，就不要讓學生做。而對于能讓學生自主探究的實驗，則應大膽放手讓學生自己去做。
2．引導學生進行實驗操作，提高學生的實驗參與度。實驗既是檢驗知識的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對生活有意義的物理知識和問題，引起學生學習的興趣。教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學《汽化與液化》這一章內(nèi)容時，在實驗前進行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時候又跟什么因素有關呢？這樣，學生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動的快慢有關”的結(jié)論，很好地滿足學生的求知欲。
3．完善實驗設備，創(chuàng)造良好的實驗教學條件。首先，學校應該加大對實驗場地和器材的投入，盡可能地為學生完善實驗平臺。給教師教學提供便利。其次，教師要學會合理運用課堂的小器材，生動教學。如可以用尺子測量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實在是缺乏的情況下，可以將演示實驗改為學生自主實驗，讓學生自由去操作。如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗：自制天平、量筒、橡皮筋測力計，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡易杠桿等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學中仍存在著諸多問題，但我們要明確對它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們在實踐中不斷反思，結(jié)合學生情況，創(chuàng)新我們的教學理念。只有這樣，才能真正讓學生的動手能力慢慢得到提高，使初中實驗教學質(zhì)量得到不斷改善。
初中物理實驗教學轉(zhuǎn)換法應用論文（熱門17篇）篇十七
《大學物理實驗》是本科教學理工科專業(yè)的必修基礎課。該課程旨在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維和創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力。在實際教學中有些物理實驗很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學生常滿足于課堂上學會的基本儀器操作，不利于學生的系統(tǒng)學習和對知識的掌握。因此，我們需對傳統(tǒng)實驗教學模式進行改革。將計算機仿真技術運用到物理實驗教學中，不失為改進傳統(tǒng)實驗教學的一種新途徑與新方法。
大學物理實驗教學的傳統(tǒng)模式為學生根據(jù)統(tǒng)一排課的實驗課表輪流到規(guī)定的實驗室上課，采用“講解—實驗—報告”的教學模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發(fā)展需要，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學生的創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，不能體現(xiàn)創(chuàng)新教育和個性化教育的要求。同時,這種教學方法也使得學生只是機械地忙于應付實驗，實驗報告與結(jié)果千篇一律，大同小異，這一結(jié)果嚴重違背了大學物理實驗課程培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的初衷。面對這些現(xiàn)狀，為了提高教學質(zhì)量和改革教學手段,幫助學生更快更好地學習大學物理實驗,利用計算機仿真模擬技術輔助實驗教學已是當今時代的要求。
二、仿真技術應用于大學物理實驗的優(yōu)勢。
近年來，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，仿真技術也得到了快速發(fā)展。目前，國際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ansys，abaqus，nastran，adina，sap等等，這些軟件的優(yōu)點在于通用性強，易于操作，計算精度高等。不僅能夠解決結(jié)構(gòu)分析問題，還能夠應用于電學，熱學，電磁學，聲學等眾多領域。將仿真技術引入到大學物理實驗教學中的優(yōu)勢具體表現(xiàn)為：
1.經(jīng)濟性。
由于實驗經(jīng)費的匱乏,大學中實驗設備更新緩慢。仿真技術的引入為我們提供了簡潔、便利的教學手段，我們可以利用計算機平臺下的仿真實驗模擬真實實驗，這將在很大程度上緩解學校由于經(jīng)費不足帶來的設備更新難題。與此同時，大學物理仿真實驗為物理實驗教學拓展了新的教學手段，促進了實驗教學改革，符合現(xiàn)代信息化教學模式的發(fā)展方向。
2.直觀性。
借助仿真軟件模擬大學物理實驗，可以得到色彩豐富的物理場分布云圖。以靜態(tài)圖形和動態(tài)視頻形式展現(xiàn)模擬結(jié)果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實驗的可視化程度，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象得以充分展現(xiàn)。使得學生能夠直觀，準確的理解實驗現(xiàn)象與物理結(jié)果。對于學生掌握理論知識，提升自身科學素質(zhì)具有獨特優(yōu)勢。
3.高效性。
借助仿真軟件模擬大學物理實驗，仿真操作均可在計算機上完成，可縮短材料、儀器等的準備過程，同時也節(jié)省了材料、設備等的回收時間。在仿真操作過程中，學生們可以輕松的對錯誤操作進行初始化，對尚未完成的操作選擇節(jié)點存貯，對已得到的實驗結(jié)果進行調(diào)入回顧，極大地提高了實驗效率。
三、結(jié)束語。
計算機仿真實驗能夠逼真地模擬真實實驗，引入仿真模擬技術輔助教學,不僅能夠提高學生的學習興趣，同時又能適當?shù)臏p輕授課難度。此外，運用仿真教學手段也是促進教學改革，提高教學效率的重要途徑。在教學中，充分利用計算機平臺下的仿真技術優(yōu)勢，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在實驗課題的選取上注意立足基礎、著眼現(xiàn)代，加強學生實驗技術和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。大學物理實驗教學作為教學的一個重要組成部分，其教學手段的信息化、網(wǎng)絡化將是大勢所趨，數(shù)值模擬仿真技術的綜合應用是未來教學的發(fā)展方向。因此，我們應充分利用信息時代的優(yōu)勢，加大仿真模擬輔助教學在現(xiàn)代大學物理實驗教學中的應用力度，從而更好地迎接信息化社會對大學物理實驗教學帶來的挑戰(zhàn)。
參考文獻：