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數學小論文五年級大全（17篇）篇一
今天吃晚飯的時候，爸爸問我最近學到了什么新知識，我說：“我們學了小時、分鐘和秒?！卑职终f“那我考考你，1小時等于多少分鐘？1分鐘等于多少秒？”“1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒?！蔽业靡庋笱蟮鼗卮稹０职致N起大拇指夸我“你真棒！”然后又問，“那么1個小時等于多少秒呢？”我略微想了一下，60乘以60等于3600，就說“1小時等于3600秒?！卑职终f：“真聰明?！?/p>
吃完晚飯，我想玩玩電腦，爸爸說：“再考你一道題目，做對了你才能玩?！蔽腋吲d地說“考吧，我肯定能玩。”爸爸問：“你今天口算練習100道題作了多少時間。”我說：“3分20秒?！卑职钟终f：“電腦容易傷害眼睛，所以爸爸規定你半個小時必須休息一會兒才能接著玩，那么你算算這半個小時如果你一直在做口算練習，你能完成多少道題？”又是小時又是分鐘又是秒的.，我聽了一下子有點糊涂了。于是爸爸便告訴我怎么算的。他說：“1小時3600秒，半小時就是1800秒，3分20秒就是180秒加20秒，就是200秒，那么半個小時有幾個200秒呢？”“這么簡單，9個唄?！薄澳敲窗雮€小時做幾道題呢，這下算出來了吧？”“900道?！蔽掖舐暬卮?。爸爸親了我一口說：“恭喜你，答對了?！?/p>
我開心地坐到了電腦前面。這時我才知道，平?？傆X得半個小時一下就過去了，沒想到用這些時間竟然可以做這么多的口算題啊。
數學小論文五年級大全（17篇）篇二
摘要：通過本課的教學，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，讓學生感受一下其中有趣的數學現象。在動手操作過程中培養學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關鍵詞：數學游戲親手嘗試動手操作培養能力提高能力。
1.通過本課的教學，讓學生感受一下其中有趣的數學現象。
2.通過課內合作學習培養和提高學生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設置開始。
師：這節課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現哪幾種結果？不可能出現哪幾種結果？并說出理由。
生1：它們的和應該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學生動手操作結果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數。（板書：大于等于2，小于等于12）教學心得：學生在這個活動中，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數2，3，4，10，11，12是六種可能，應該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結果來說話吧?。▽W生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學心得：學生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學生的實踐活動的開展。
（二）從發現問題中，進一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發現了什么問題？
生：通過操作看記錄結果，顯示老師贏的次數多。
生：……。
師：小實驗的結果老師贏的次數多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現的可能性應該是一樣的，但是兩枚骰子出現2-12這11個數的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學心得：從實驗中發現問題，激發強烈的求知欲，促使學生深入探究。
（三）小組合作學習，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學生每4個人為一個合作學習小組，一名同學負責記錄，其他3個同學輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結，根據師生的共同活動，記錄結果發現11個數出現的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析：
板書（每次的結果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數較少。
師：從上面的分析中，現在你們明白了為什么老師贏的次數多了嗎？
生：明白了！
師：請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學心得：通過簡便、直觀的方式呈現出現的結果，會更直接感受實驗的結果。使動手操作從表面現象延伸到深層次的內涵。
（四）小結。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學們說得都很好，學數學會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現象，要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數學問題。
三、課后反思。
我們設計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數多”的問題，同時提高了學生的動手實踐能力。
本節課的教學雖然很簡單，但是環環相扣，逐步將學生的思維引向更深層次的研究。
第一個環節：設置問題質疑———猜想的開始。
學生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發展和提高。
第二個環節：從實驗中發現問題———猜想的深入。
實驗結果與事先估計不一樣時，引起了認知沖突，激發了學生探究的欲望。學生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結論。當學生通過統計有限次數的實驗結果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數較少時，教師及時引導學生用直觀的數的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內含的秘密。
第三個環節：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發現問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現象，要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數學問題。
參考文獻：
[1]余思麗.小學數學中的概念教學小議[j].新課程：教師.（8）．。
[2]葛軍.讓學生徜徉在自主學習的數學世界[j].小學教學參考.（11）．。
數學小論文五年級大全（17篇）篇三
摘要：通過本課的教學，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，讓學生感受一下其中有趣的數學現象。在動手操作過程中培養學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關鍵詞：數學游戲親手嘗試動手操作培養能力提高能力。
1.通過本課的教學，讓學生感受一下其中有趣的數學現象。
2.通過課內合作學習培養和提高學生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養學生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設置開始。
師：這節課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現哪幾種結果？不可能出現哪幾種結果？并說出理由。
生1：它們的和應該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學生動手操作結果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數。（板書：大于等于2，小于等于12）教學心得：學生在這個活動中，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數2，3，4，10，11，12是六種可能，應該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結果來說話吧！（學生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學心得：學生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進一步促進了學生的實踐活動的開展。
（二）從發現問題中，進一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發現了什么問題？
生：通過操作看記錄結果，顯示老師贏的次數多。
生：……。
師：小實驗的結果老師贏的次數多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現的可能性應該是一樣的，但是兩枚骰子出現2-12這11個數的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學心得：從實驗中發現問題，激發強烈的求知欲，促使學生深入探究。
（三）小組合作學習，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學生每4個人為一個合作學習小組，一名同學負責記錄，其他3個同學輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結，根據師生的共同活動，記錄結果發現11個數出現的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析：
板書（每次的結果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數較少。
師：從上面的分析中，現在你們明白了為什么老師贏的次數多了嗎？
生：明白了！
師：請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學心得：通過簡便、直觀的方式呈現出現的結果，會更直接感受實驗的結果。使動手操作從表面現象延伸到深層次的內涵。
（四）小結。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學們說得都很好，學數學會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現象，要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數學問題。
三、課后反思。
我們設計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內容，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數多”的問題，同時提高了學生的動手實踐能力。
本節課的教學雖然很簡單，但是環環相扣，逐步將學生的思維引向更深層次的研究。
第一個環節：設置問題質疑———猜想的開始。
學生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現的情形與不可能出現的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進智力的發展和提高。
第二個環節：從實驗中發現問題———猜想的深入。
實驗結果與事先估計不一樣時，引起了認知沖突，激發了學生探究的欲望。學生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結論。當學生通過統計有限次數的實驗結果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數較少時，教師及時引導學生用直觀的數的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內含的秘密。
第三個環節：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發現問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現象，要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數學問題。
參考文獻：
[1]余思麗.小學數學中的概念教學小議[j].新課程：教師.2008（8）．。
數學小論文五年級大全（17篇）篇四
摘要：現階段，素質教育不斷普及，如何靈活處理教學教材中的內容，將小學數學教學理論知識轉化為實際生活中的技能，提升小學生的數學素養，是當下每個數學教師面臨的挑戰。本文針對現有的小學數學教學現狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質量的教學現狀。
數學具有較強的抽象性、邏輯性，而小學數學是學好數學基礎與起點。小學數學的教學質量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下，小學教育最主要的任務就是推進新課改實施及應用，不斷提升教學的質量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養，如何提升小學數學教學質量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統教學模式抑制學生主動性。
新課改提倡綜合素質教育，這要求小學數學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學，需要更多與學生進行交流互動。但是，現階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法，采用題海戰術去要求學生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學生自主學習的主動性，不利于學生進行自我實踐與創新。
1.2數學課堂師生缺乏互動。
在小學數學課堂上教師在講臺下不停講解，學生不停記筆記的現象很常見。教師與學生的互動非常少，教師在課前準備的內容過多，根據新課標的要求將主要內容書寫在黑板上進行分析講解，也不進行針對性的輔導。課堂氣氛非常死板，學生的學習興趣不高，導致課堂的教學效率非常低。
合理的科學化的課堂內容設計是決定課堂的教學效果的關鍵。豐富的教學內容可以在教學過程中注重學生的注意力，提升他們學習的積極性。顯然，眼下小學數學教學內容設計單一，缺乏趣味性，教學過程基本就是講解和練習，每個環節的時間分配不合理，教師對課堂進度把控欠佳，導致課堂效果比較差。
影響小學數學教學質量的一個關鍵因素是教師的教學目標是否明確。教學目標不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務就行，而忽視了學生的實際情況與教材設計目標。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學而忽視對學生學習習慣、興趣和學習方法的培養。
2.1師生互動，緩和關系。
受到長期傳統教育理念的影響，我國小學數學教學過程中，師生一直處于一種不平等的地位關系中。多數情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態，占據主導地位，學生被動接受。新課改提倡素質教育，改善小學數學教學的質量，首要的就是要優化師生關系，為學生提供一個和諧平等的學習發展環境。由于小學的年齡及閱歷限制，教師的言行對學生的成長及學習影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學生進行互動交流，尊重學生的個性發展，滿足學生的心理需求。與學生成為好朋友，從學習和生活上關心學生，引導學生積極主動學習，激發他們學習的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創新方法，開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學階段學生的特性。在學習的過程中心理因素占據了主導地位，教師需要其特性創新教學方法，培養其創新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關知識點時，可以讓學生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統枯燥的教學方法，讓學生感受到生活中處處有數學的樂趣，誘發其學習和創新的動機。此外，教師還可以根據學生爭強好勝的心理，開展競賽式學習，提升學習效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發學生探索的激情，開闊學生的視野，進而提升教學質量。
2.3巧用教材，貼近生活。
在生活中到處充滿著數學。教師依據教材標準在講解乘數數量關系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發學生的興趣，還可以讓學生學以致用，讓學生在生活中接觸到數學，觸摸得到數學。所以說，教師在進行教學設計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學生打開學習思路，培養學生的實踐能力。這樣，對學生的啟發性更強，更易于讓學生形成自我滿足感和成就感，不斷實現突破。
2.4開發資源，提升質量。
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區的教學設備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數學教學的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發新的教學資源，提升數學教學的質量。比如，小學數學教材是主要的教學資源，教師要研究吃透其中的內容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應的數學課堂學習任務。此外，教師之間也可以定期進行交流互動，分享教學經驗，實現教學資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農作物進行數學競賽計算的工具，總結教學實踐，最大程度利用周邊的教學資源。
3結束語。
在實際的數學教學環境中，存在著客觀的教學硬件資源不足，教師教學水平不高的現象。教師需要不斷完善自身的教學素養，提升教學水平，掃除教學中存在的障礙。更新教學理念與知識，引領學生積極主動去學習探索，讓其真正感受到數學學習的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學。
參考文獻：
[1]孫學超.淺談如何提高小學數學的教學質量[j].學周刊,2014,(5):77.
[2]馬鳳珍.提高小學數學教學質量的策略[j].赤子(上中旬),2015,(4):215.
數學小論文五年級大全（17篇）篇五
學校的生活非常有趣，同學們朝夕相處，一同學習也一起玩樂。就在這學期，我悄然的發現班上有一股新潮流，就是算數學。
為什么算數學可以變成一種流行，我想大家應該也會感到很疑惑吧！其實一開始只有一兩位同學在玩，但是漸漸的，總是覺得為什么原本一同在操場上較勁球技的同學，居然一個一個都被綠色的小方塊給吸引了，我也好奇的一探究竟深入了解其中的奧妙，就這樣一個傳一個，很快的班上就愈來愈多人加入。
進行的方式很簡單就是我們各自出題，有的題目出自課本，有的出自于奧林匹克數學，甚至是對課程的數學融會貫通之后自行出題，然后彼此考對方，為了不讓同學順利將題目解開，我們就會想盡辦法來設計比較刁鉆的題目。然后將題目寫在老師提供的小黑板上，各自分組解題。當我們絞盡腦汁百思不解的時候，突然靈機一動解出正確答案的`那一刻，就會獲得很大的成就感。但是當我們實在解不出來時，也沒有輕易放棄，就會請教老師，直到解出答案才肯罷休。
我喜歡和同學一起算數學，彼此腦力激蕩，這真是一件快樂的事呀！算數學這個風氣真的很特別，不僅考驗別人也磨練自己，也要會出考題也要能解題。希望這個算數學的活動可以一直持續下去，一會只有流行一時，也希望藉著算數學，讓我的數學可以變得更好。
數學小論文五年級大全（17篇）篇六
每年春節，相信大家有收到不少的壓歲錢吧？現在，就讓我給大家講講“壓歲錢里的學問”吧！
媽媽告訴我：“錢存在銀行里，在固定的時間內，會像媽媽生小孩似的，生出許多小錢來呢！這個小錢被大家稱為利息?！蔽疫€是不理解，錢不就是錢嗎，怎么還叫做利息呢？“那，什么是利息？”我繼續問媽媽。媽媽解釋道：“銀行的存款利息都是按照年化利率計算的，假如定期存款一年期利率為1.75%，意思就是把100元錢存入銀行，一年后就可以獲得1.75元的利息，總額就變成100+1.75=101.75（元）了。”
按照家鄉的習俗，上學前和學生時代都可以獲得長輩的壓歲錢哦！那我就來算一算，等到大學畢業時，我總共可以獲得多少壓歲錢吧。計算公式是：本金×年利率×存期+本金=本息。今年我共獲得了5700元，那么存一年的本息是：5700×1.75%×22+5700=7894.5（元）。以5700為平均每年得到的壓歲錢來計算，總共會有5700×1.75%×（1+2+3+…21）+5700×22=148442.25（元）。
我剛算完，媽媽還告訴我，不同的銀行，不同的存期，年利率都不一樣，第一年產生的利息可以成為第二年的本金，但是這樣計算起來會更加復雜。聽著媽媽這樣介紹，我感覺很迷惘，看來只有繼續學好數學，才能把生活中的這些數學問題統統解惑了。
數學小論文五年級大全（17篇）篇七
昨天，我們去一個很偏僻的地方，我們拿著地圖出發了。
媽媽拍了一下我的肩膀笑瞇瞇的說：“從家到那里有多遠？”我一想，我拿起地圖，用銅簍般的`眼睛在地圖上掃描，我的探照燈盯住了幾個數目，我用學過的知識—比例馬上就算出來了，我驚呆了，這么遠，我們還要開幾個小時呀！媽媽開心的點了點頭。爸爸又說：“出發時有180升汽油，如果汽車到目的地時不加油還剩15升油，開了多少千米？”我說：“應該是1237.5！”爸爸點了點頭。
數學真有用，處處皆學問，處處有數學。
數學小論文五年級大全（17篇）篇八
最近，我正在看《名偵探柯南探案集》，雖然只看到不到五分之一，但已經被主人公超強的路基推理能力深深吸引了。我暗暗發誓，有機會一定也要當會偵探。
俗話說：“無巧不成書，”機會還真來了。今天，媽媽對我說：“崇章，你們這段時間不是在學推理嗎？出道題考考你。如果答對了，我和你爸爸帶你去北坡公園玩。”“媽啊，保證完成任務。”我興奮的說?！凹滓冶?，有一個總說謊，有一個有時說謊，一個從不說謊。一次談到他們的職業，甲說：“我是油漆工，乙是鋼琴師，丙是建筑師。乙說：我是醫生，丙是警察，你如果去問甲，甲會說他是油漆工。丙說：乙是鋼琴師，甲是建筑師，我是警察。你知道誰在說謊嗎？”剛聽媽媽把題說完，我就懵了：“暈死了，也太難了吧！”“我給你一上午時間。”媽媽說。
當時真是“亞歷山大”，好在我相信柯南說的那句話——“真相只有一個?！币簧衔鐣r間很快過去了，最終在爸爸的'幫助下我順利地完成了這個艱巨的任務，隨后，我們就去了北坡公園高興的玩了一下午。你知道我是怎么推出正確答案的嗎？下面就讓我來告訴你們事情的真想吧。“由三人對話可以推出：乙從不說謊，則說謊的只能是丙或甲。假設甲總說謊，則甲不是油漆匠，乙不是鋼琴師，丙不是建筑師；丙說的乙是鋼琴師為假，其他兩句則為真。以上設定符合題意。因此，正確答案是：甲總說謊，丙有時說，乙從不說謊。”
大家說，我算不算一個小小測謊師呢？
數學小論文五年級大全（17篇）篇九
這次暑假，我和爸爸、媽媽、妹妹一起去了海南度假，我們乘坐的是飛機，烏魯木齊到三亞的路程大約是5800公里，去的時候是順風航速，風速是每小時20公里，飛行時間是6個小時，這樣得出飛機平均每小時飛行967公里，回來是逆風航速，由于風的阻力，回來時的飛行時間延長了0.5個小時，總飛行時間為6.5個小時，得出平均每小時飛行892公里，這樣就造成了回來比去用的時間長而每小時平均飛行時間反而短的現象。
爸爸媽媽的機票是全價每張3050.00元，我和妹妹的機票是半價每張1525.00元，我們四個人來回共計（3050.00×2+1525.00×2）×2=18300.00元，我們住的酒店是一晚上是1980.00元，住了6天，總計1980.00×6=11880.00元，購買水果共花了2800.00，吃飯共花了3500.00元，零星開支1200.00元，這次出行我們全家一共花費了元18300.00+11880.00+2800.00+3500.00+1200.00=37680.00，平均每人花費9420.00元，賬目是由我記錄并整理的'，這次的三亞之旅我不但玩的開心，還鞏固了一下數學知識，真開心呀！
數學小論文五年級大全（17篇）篇十
年底和年初，許多大型商場都在打折。“購物迷”——媽媽當然不會放過這個機會。不，她今天帶我去新世界購物了。
你一進入新世界，各種各樣的商品就映入眼簾。不過最搶眼的還是大減價的廣告標語，我媽帶我進了一家女裝專柜。我媽開始選衣服，我在閑逛的時候。突然，我看到一個牌子，上面寫著“關60？”我好奇地問媽媽：“媽媽，60？什么意思？”媽媽一邊挑衣服一邊對我說。是百分比，1是100？那60？那是0.6。整數乘以？結果將小于該整數。那個標志的'意思是乘以原價不打折？并獲得新的價格。新價格比原價低，是打折！”“哦！“我考慮得很周到。我們繼續購物，走進“貝拉維拉”品牌商店。這里的牌子上寫著“五折”。我不明白?！拔逭邸笔鞘裁匆馑?？我問我媽：“‘五折’是什么意思？”“黛兒，你要學會融會貫通！打五折就是原價減去五十？“說到百分比，我就明白了！媽媽讓我算算現在的價格。我把乘法口訣打在手上，算了半天。我媽笑著對我說：“于二，其實乘以0.5就是除以2。這樣可以快速計算出結果！"。
今天真的受益匪淺。不僅獲得物質上的滿足(買衣服)，還能提升知識，知道百分比，學會百分比！
數學小論文五年級大全（17篇）篇十一
國慶長假期間，我們一家人來到了華聯商廈。首先，我們先去給爸爸買衣服，爸爸挑了一件他異常喜歡的衣服。正好國慶期間特價打八折。爸爸問我，一件衣服的價錢是150元，打八折相當于衣服的價錢乘以0.8，你明白一件衣服多少錢嗎？我想：150乘0.8，不如將于150除10等于15，0.8乘10等于8，再相乘，15乘8等于120元，結果得120元，我高興得對爸爸說：“是120元！”爸爸問：“為什么呢？”我便把問題解答的過程告訴了爸爸，爸爸說：“對，還有一種方法就是將0.8乘10，150乘8等于1200，再點上一位小數點就成了120.”
買完衣服，我們就來到了地上超市，爸爸對我說：“商店奶制品正在做促銷活動，買二贈一，如果買兩箱，相當于打幾折呢？”我說：“讓我算一算。”我想半天也想不出來，只好問爸爸，爸爸是這樣解答的：“買二贈一就是花兩箱牛奶的錢買三箱的牛奶。一箱50元就相當于花100元的.錢買了150元的牛奶，那拿100除以150就相當打的折數，100除以150等于0.6，結果在6.5到7折之間，你明白了嗎？”我說：“噢，原先是這樣的，我此刻明白了！”
在回家的途中，我也發出了許多生活中的數學，例如：樓層的高度，廓的面積，太陽能的容水量，國旗的精確度等等一些問題和發現！
這就是我在生活中的數學發現，我相信，還有更多的數學問題在前方等待著我們！
數學小論文五年級大全（17篇）篇十二
小明在家寫數學作業，他已經很累了，作業也寫的不認真了，慢慢的趴在桌上睡著了。
他夢見數學王國的法庭開庭了。原告：數字兄弟，被告：小數點。數字兄弟對審判長說：“報告長官，小數點他在我們之間隨便點，會給人類造成很多不便。”小數點一臉無辜的樣子爭辯，“我也不愿意在數字兄弟之間亂竄，可都怪小明，他寫作業不認真，總是小瞧我們小數點?！睂徟虚L左右為難，只好宣布休庭，等小明出庭。
第二輪審判開始了。這次原告變成了小數點，被告是小明。小數點對審判長說：“小明對數學不認真，也就是對數學王國的公民最大的不敬！小明在豎式計算中，積應該先點小數點后，再去掉多余的“0”，可他總是先去掉“0”再點小數點，這樣就很容易出錯。小明在數學課上不專心聽講，在解決問題時不認真審題總是亂拉兩個小數一乘。小明……”小明在一旁面紅耳赤的.聽完后，認識到自己的錯誤，被釋放了。
小明醒來發現作業果然存在很多問題。小朋友，你們可要認真對待數學，數學是讓人類方便，而不是讓人類麻煩。如果在賣東西的時候少算了，你可就吃虧了啰！
數學小論文五年級大全（17篇）篇十三
從上學期五年級轉學開始，數學老師就成了我最“伙伴”。數學老師姓胡，身材高大，端莊的臉上也難免有些皺紋。胡先生很嚴格。他每天來上課都會帶一把尺子，同學們稱之為“智能板”。
有一次上數學課，胡老師在講數學報填空，我在認真聽。胡老師說正確答案是1的時候。00，我的答案是1。這時候我只能在心里祈禱，希望胡老師不要讓錯的人站出來，可惜胡老師說：“誰犯了這么低級的錯誤，就打?！比缓笏闷稹爸悄馨濉?，叫錯人站起來。我很害怕。畢竟我數學成績一直很好，站起來會被同學嘲笑。而且聽同學說疼，就猶豫了。但我想：如果我不站著，我就不是一個老實人。還有，如果學生后來知道了，會怎么看我？想到這，我把凳子推開，毅然站了起來。這時，不僅沒有很多嘲笑的聲音在我耳邊響起，我還看到了數學老師滿意的微笑。但是，老師一笑，板子就不可避免了。突然，砰的`一聲，板子重重地打在我身上。我只是咬著牙，忍著痛，努力不讓眼淚流出來。懲罰結束后，我坐下來，捂住挨打的手，但我很開心。
數學小論文五年級大全（17篇）篇十四
我最感興趣的人是我們的數學老師，李老師——。他以他獨特的魅力深深吸引了我們。我們全班都喜歡他的課。為什么？因為他太幽默了！
李老師有很多“想法”，鼓勵我們用不同的方式學習。比如每個周五都會發一條好消息，紅色的花和幾句鼓勵的話會讓我們向往，夢想！比如每個單元考試后，數學成績能達到97分以上的`學生都可以順利進入“97軍”，甚至96.5分的學生也可以按四舍五入錄??！“九七軍”總司令是李先生，所有的學生都把能進“九七軍”作為自己最大的夢想。李老師還通過握手和拍照鼓勵我們學習，使我們的學習取得了很大的進步。
有一次上課，李老師發現張君倫講課不認真，任俊杰學習很投入，就做了一副對聯給我們。上面一環是：“張君倫滑號”，下面一環是“任俊杰小心”，橫簽是“差距很大”。聽完，同學們笑得前仰后合，溜號的同學們羞愧地低下了頭?！鯓樱客趵蠋焿蛴哪?！
誰能不喜歡這樣的老師呢？
數學小論文五年級大全（17篇）篇十五
今天，我跟著奶奶去菜場買菜。奶奶說：“今天要考考你，會不會自己去買樣你喜歡吃的菜。”奶奶給了我20元錢，要看看我的表現。“保證完成任務?！蔽易孕诺卣f。于是，我邊走邊看，來到蔬菜區。這時，我看到一個阿姨在賣白白嫩嫩的新鮮蘑菇。我想：家里還剩下的青菜可以和蘑菇放湯吃。于是，我問賣菜的阿姨：“阿姨，蘑菇多少錢一斤？”那位阿姨笑瞇瞇地對我說：“小朋友，這蘑菇7元一斤，那你要買幾斤呀？”“阿姨，我只要買半斤?！蔽蚁耄?除2等于3.5元，20減3.5等于16.5元。想著想著，我便一張20元錢的'紙鈔了給阿姨，并提示她還要找我16.5元。我又來到肉類區，看到一個叔叔在賣肉，便問：“叔叔，條肉多少元一斤？”“10元一斤。”“那我買一斤?！蔽矣窒耄?6.5減10等于6.5元。我就把16.5元中的10元遞給了那個叔叔。
當我從菜場出來，奶奶看到我手中既有葷又有素和6.5元時，笑著對我說：“學會買菜了！”
通過這次考驗，我感到我們的生活中躲藏著許多數學奧秘，學會數學的本領真的很重要。而且，我們應該不驕傲，要努力地學習和掌握更多的數學本領，才能夠學以致用，解決身邊的問題。
數學小論文五年級大全（17篇）篇十六
我曾經聽一位奧林匹克數學老師說過這樣一句話:學習數學就像魚和網。知道如何解決問題就像抓到一條魚，掌握解決問題的方法就像有一張網。因此，學習數學和學習數學的區別在于你是有魚還是有網。
數學是一門很有思想的課程，邏輯性很強。因此，它總是給人錯覺。
數學中的幾何圖形非常有趣。每個數字相互依賴，但也有它自己的優點和缺點。例如，一個圓。圓的面積的計算公式是s=&；r2，因為半徑不同，我們經常犯一些錯誤。例如，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅等于半徑為15厘米的比薩餅。在命題中，這個問題首先使每個人迷惑，使人產生錯覺，巧妙地運用圓的面積公式，使人產生錯誤的`平衡。
事實上，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅，因為半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅的面積是s=&pir2=92&pi。+62&pi；=117&pi，而半徑為15厘米的比薩餅面積是s=&pir2=152&pi=225&pi。因此，半徑為9厘米、半徑為6厘米的比薩餅不等于半徑為15厘米的比薩餅。
數學就像一座山峰，伸向天空。當我們第一次開始爬山時，感覺非常放松。然而，我們爬得越高，山就變得越陡，這讓人們感到害怕。此時，只有真正熱愛數學的人才有勇氣繼續攀登。因此，站在數學頂峰的人都從內心喜歡數學。
記住，站在山頂的人看不到山頂。
數學小論文五年級大全（17篇）篇十七
我們要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因為，生活離不開數學，數學也離不開生活。尤其是小學數學，在生活中都能得到數學的原型，我們學生粥時的身邊蘊藏著許多熟悉的'數學知識，比如說，上街買東西時要用到加減法，裝潢新房屋時，總是要畫圖紙……類似這樣的問題數不勝數，這些知識就是從生活中產生的，那些可都是數學的“活“教材呀！
以前，同學們學數學知識都是生搬硬套，直接把那些知識從書本上搬到腦子里，很少會靈活運用到實際生活中。
可是此刻跟以前可大不相同，同學們都學會了把數學運用到生活中。例如，我有一次到同學家去玩，可同學獨自一人在家，大清早的，我們都餓了，于是，同學跑進廚房，自我開始做早飯了。一開始，那個同學先把米淘好放進鍋里，然后開始煮粥。再利用煮粥的時間來烙三張餅，他先把第一張和第二張餅放進鍋內；一分鐘后，他取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻過來；再烙一分鐘，這樣第一張餅就好了，他取出來，把第二張餅的反面放進鍋里，同時把第三張餅翻過來，這樣，只需要三分鐘，三張餅就烙好了，煮粥的剩余時間他就能夠做些別的菜了。如果，他在煮不去做別的事，那他不就會浪費很多時間嗎？那他不虧大了呀！所以說，生活離不開數學，數學也離不開生活。
同學們，讓我們一齊去探索數學中的奧秘，去發現生活中的數學吧！