教案模板的制定需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和需求,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平相匹配。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些實(shí)用的教案模板,希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇一
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生,根據(jù)兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后,小結(jié)編口訣的方法:列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條?哪幾條?教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時(shí),特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出乘法算式,說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思,再來(lái)編寫(xiě)口訣,這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的?有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí),陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子主動(dòng)去記,有興趣去記,而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學(xué)生大膽猜想,通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念,在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了知識(shí)技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
文檔為doc格式。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇二
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法,為學(xué)習(xí)新知、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊,。
二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。“新知識(shí)”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”,“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》,在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”,把知識(shí)從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中,而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂(lè)的節(jié)日”,它提供了三方面的信息:
(1)第一小組做了56面旗,要掛8行;
(2)第二小組做了49顆星,分給7個(gè)小組;
(3)第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球,每6個(gè)擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個(gè)信息有機(jī)的整合起來(lái),通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”,出示以上三個(gè)數(shù)學(xué)信息,承上啟下,一氣呵成。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。可以說(shuō),練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇三
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源,認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣,會(huì)用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的.乘法,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí),采用實(shí)踐探索法,讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn):一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng),體驗(yàn)成功,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本著“授之以漁”的目的,對(duì)照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過(guò)復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題,采用集體背口訣的形式,教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過(guò)去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,并相應(yīng)地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形,然后根據(jù)說(shuō)的結(jié)果列出乘法算式,再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)(如對(duì)口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考,小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣,同時(shí)注重與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)談收獲,使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中,要努力做一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的孩子,這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義,進(jìn)一步喚起愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇四
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:進(jìn)一步了解乘法的含義,自編9的乘法口訣,掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力,發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課的重點(diǎn)是口訣的規(guī)律,難點(diǎn)是與其它口訣的混合運(yùn)用。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計(jì)表。具體教學(xué)過(guò)程這樣設(shè)計(jì):
1、背誦7、8的乘法口訣
2、看卡片開(kāi)火車,在說(shuō)出得數(shù)的同時(shí),說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣
3、看口訣說(shuō)兩個(gè)乘法算式
師:前面學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣
1、出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察
2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
3、從問(wèn)題入手,進(jìn)入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)
4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題
5、出示袋鼠跳格圖,進(jìn)一步了解與9有關(guān)的積
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察:9的乘法口訣的規(guī)律
7、出示從1—9的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表,讓學(xué)生找出9的倍數(shù),并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)
1、介紹“手指法”記口訣
2、對(duì)口令,背口訣
3、將口訣補(bǔ)充完整
4、口算
5、游戲:找朋友
本節(jié)課,你學(xué)到了什么?
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇五
二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》,課本第84頁(yè)。
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ),《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo),學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)模式,提倡自主性。為了更好地記憶口訣,讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律,這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí),應(yīng)變換方式,以游戲和比賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
難點(diǎn):推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究,編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行,一是搜集信息,二是處理信息,三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。
第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在處理信息時(shí)從兩方面處理,一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果,邊看圖邊推想,這樣的形式呈現(xiàn),提高了抽象程度,滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師:1個(gè)9是9,2個(gè)9相加是18,3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81,處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式,根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),編制9的乘法口訣就水到渠成了,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,放手讓學(xué)生自主編制口訣,將過(guò)程填在書(shū)上,親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程,然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體,學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。
(二)尋找規(guī)律,記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對(duì)面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。
4學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
8師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情,他們可能會(huì)從不同的角度,提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句,根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法,如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系,手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的合理建議我都會(huì)給予充分的可定,并在交流中了解別人的想法,以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限,從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣,既突出了本課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),在不知不覺(jué)中,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):
1、對(duì)比練習(xí)
(1)口算:
3×8+8 =5×8+8 = 6×8+8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
(2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比()較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2、游戲:對(duì)口令
如:三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開(kāi)小車,做口算
這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(五)拓展延伸
1.中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo),叫九頭鳥(niǎo),如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭?8只呢?
這樣的問(wèn)題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)課板書(shū)設(shè)計(jì)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
(最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果)我通過(guò)情境導(dǎo)入,緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,教師由扶到放,逐一突破難點(diǎn),讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇六
初識(shí)美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候,第一眼看到她的時(shí)候,就被她的氣質(zhì)吸引住了,問(wèn)了同事,才知道她是叢老師,以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字,說(shuō)她的課講得很好,這次終于把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了,心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了!也算有緣,今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了,我們成為了同事,這下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)可多了!
今天上午,聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課,下面就是我聽(tīng)課的具體感受:
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見(jiàn)慣,如果只是口答學(xué)生會(huì)沒(méi)興趣,而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式,老師手中共有34道乘法口算題,學(xué)生回答,老師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)算對(duì)的口算題多,誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去,就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力,快速口算的能力,使乘法口訣爛熟于胸,達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟。
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣,學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系,對(duì)乘法口訣的由來(lái)都已了解,所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟,當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后,后面的口訣就要求學(xué)生自己寫(xiě)出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少?”的乘法算式和乘法口訣,等學(xué)生寫(xiě)完后,再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟,既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識(shí)的能力,又優(yōu)化了課堂時(shí)間,做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活,具有趣味性、實(shí)用性。
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空,出示一段孫悟空的故事,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣,使學(xué)生在開(kāi)心之余,加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī),“因?yàn)檫@首古詩(shī)每句7個(gè)字,算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字?”恰巧用到7的乘法口訣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片,提示“一組白鍵有7個(gè),3組白鍵一共多少個(gè)?”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識(shí)點(diǎn)。
課件出示一張“月歷圖”,再出示填空題:1個(gè)星期有7天,2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天,當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候,叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期,使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象,于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇七
尊敬的各位老師:
上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》,我想通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先,我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解,本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場(chǎng)景圖,通過(guò)問(wèn)題情景,讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力。
基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè):
知識(shí)與技能目標(biāo):讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
鑒于以上對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課的
教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,理解每句口訣的含義;
難點(diǎn)是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著,我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中,我采用觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué),通過(guò)課件把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后,我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(二)、自主合作,探究口訣,(三)、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固深化,(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣,發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用,我設(shè)計(jì)了游樂(lè)園劃船的情境,以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加,也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算,如果學(xué)生用加法計(jì)算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái):如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算,就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系,同時(shí),要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來(lái)的?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的,直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣
為了突出重點(diǎn),也為了能輕易地突破難點(diǎn),我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把兩面國(guó)旗五角星的顆數(shù)寫(xiě)成一個(gè)乘法算式2×5=10后,問(wèn)學(xué)生:“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表示嗎?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“2乘5等于10或二五一十”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2乘5等于10是算式的讀法,二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢?5×2=10呢?因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“二五一十”來(lái)表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學(xué)生小組合作,編寫(xiě)三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào),講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問(wèn):“一面國(guó)旗上有五顆星,也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū):
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí),為做后面的題作好準(zhǔn)備。
(1)把口訣補(bǔ)充完整。
一五(xx)三五(xx)五五(xx)
四五(xx)二五(xx)
(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí):這是一道開(kāi)放性的題,不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
(1)填一填:在(xx)填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。
(xx)× 5 =(xx)
(2)你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎?
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。
(1)一面五環(huán)旗有五個(gè)圓,3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓?4面呢?
(2)每個(gè)小朋友有5本書(shū),3個(gè)小朋友有本書(shū)。
4個(gè)小朋友有本書(shū)。
5個(gè)小朋友有本書(shū)。
(3)想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決?
第四環(huán)節(jié):總結(jié)全課適當(dāng)延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲,課外讓學(xué)生去編其他的口訣,將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識(shí)中,為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇八
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子,自由的說(shuō)出8的乘法口訣,但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議:充分利用學(xué)生的資源,從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài),抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師,給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣,學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣,而且對(duì)于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,真正做到了授之以漁,而不是受之以魚(yú)。
新課完成后,張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題,在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁,很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下:
一節(jié)課下來(lái),也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏:
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好,識(shí)記口訣有困難,有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心,不敢放開(kāi)。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇九
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后,所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)教材的理解,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)與技能:
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程,掌握和理解8的乘法口訣。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律,并能用規(guī)律記口訣。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解雇生活中的問(wèn)題。
基于以上分析,我確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為:
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)探索自主編出8的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)策略:
(一)教法。
1、提高學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物———螃蟹引入課題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、抓起點(diǎn),破難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣,有了很高的學(xué)習(xí)起點(diǎn),這時(shí)的學(xué)生對(duì)乘法口訣的形成過(guò)程應(yīng)該說(shuō)是清楚的,對(duì)8的乘法口訣也不會(huì)特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設(shè)情境再一步步教學(xué),勢(shì)必已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的興趣。因此放手讓學(xué)生自己編乘法口訣。
3、游戲教學(xué)法。是新課改的教學(xué)理念做中學(xué),玩中學(xué)的體現(xiàn)。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。”
4、以小組合作的形式組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
5、學(xué)習(xí)形式多樣化,為了讓學(xué)生能記住口訣,采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲?qū)诹睢㈤_(kāi)火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來(lái)記口訣。
6、設(shè)計(jì)多層次的練習(xí),快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤,口算等練習(xí),有意識(shí)的培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)學(xué)法。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、本節(jié)課學(xué)生在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,并把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到顯示生活中。
2、小組合作:這體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流學(xué)習(xí)的方式。
本課的教學(xué)流程是溫故知新、學(xué)前熱身,創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣,仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律,強(qiáng)化口訣、鞏固基礎(chǔ),深入練習(xí)、發(fā)散思維,聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用口訣,總結(jié)方法、啟迪后續(xù)共七個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)溫故知新、學(xué)前熱身。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的乘法口訣,老師想考考你們,這有一組算式卡片,進(jìn)行口算,部分算式要求說(shuō)口訣。
(2)創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣。
談話引入:同學(xué)們算的真快,下面,老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ),八只腳,抬面鼓,兩把剪刀鼓前舞,生來(lái)橫行又霸道,嘴里常把泡沫吐,誰(shuí)知道老師說(shuō)的這個(gè)小動(dòng)物是什么?(螃蟹)對(duì)!
我們來(lái)數(shù)一數(shù),(出示動(dòng)態(tài)課件)。
設(shè)問(wèn):兩只螃蟹16條腿,你是用什么方法算出來(lái)的?
預(yù)設(shè):加法或者乘法。
同學(xué)們的方法可真多!下面拿出老師課前發(fā)的小表格,用你自己喜歡的方法動(dòng)手算一算(將3~7的寫(xiě)出來(lái))。
這些得數(shù)都跟8有關(guān),引入今天的課程:8的乘法口訣(板書(shū))。
根據(jù)算式推出已經(jīng)學(xué)過(guò)的5句口訣。并填寫(xiě)在上課發(fā)的表格上。
(指名訂正并完善板書(shū))。
(3)仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律。
設(shè)問(wèn):讀完這些口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎?找規(guī)律。
預(yù)設(shè):都是跟8相乘,依次多8或少8,積都是雙數(shù)等。
師:知道了這些規(guī)律對(duì)我們記口訣有哪些幫助啊?
預(yù)設(shè):如果忘了可以用前一句的積加八,或者后一句的積減八(板書(shū))。
師:沒(méi)錯(cuò),看來(lái)同學(xué)們都知道了口訣的規(guī)律,那我們利用這些規(guī)律,更快更準(zhǔn)確的記一記這些口訣,我們自己小聲的背一背這些口訣!
(4)強(qiáng)化口訣、鞏固基礎(chǔ)。
(對(duì)口令)這么多同學(xué)都愿意,那跟你的同桌互相對(duì)口令(開(kāi)始)。
打開(kāi)書(shū)進(jìn)行口算比賽,82頁(yè),第四題,開(kāi)始做,全對(duì)的同學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)小星星!
談話:同學(xué)們,我們的口訣學(xué)習(xí)這么好,連大森林里的小動(dòng)物們都來(lái)請(qǐng)你們幫忙了,你能幫他找到自己的好朋友嗎?(出示ppt課件)。
繼續(xù)引入練習(xí)題:小動(dòng)物們很感謝我們,送來(lái)了又香又甜的大蘋(píng)果,能不能吃到,就要靠你們的本事啦。(出示ppt課件)。
引入數(shù)字大轉(zhuǎn)盤游戲,你能迅速說(shuō)得數(shù)嗎?(出示ppt課件)。
(5)深入練習(xí)、發(fā)散思維。
談話:調(diào)皮的小螃蟹,又和我們藏起了貓貓,躲在他們身后的數(shù)字娃娃,是幾呢?(逆向思維)(出示ppt課件)。
同學(xué)們今天表現(xiàn)得真不錯(cuò)!老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首詩(shī)詞,在聽(tīng)的過(guò)程中找一找,這首詩(shī)詞跟8有關(guān)嗎?(乘法算式)(出示ppt課件)。
(6)聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用口訣。
解決問(wèn)題:一本書(shū)8元,兩本、四本、六本的價(jià)錢,列算式……(出示ppt課件)。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎?
(7)總結(jié)方法、啟迪后續(xù)。
同學(xué)們,今天,我們通過(guò)編口訣,找規(guī)律,背口訣,用口訣來(lái)學(xué)習(xí)了8的乘法口訣,相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題了,而且老師相信,你們掌握了這四種方法,學(xué)習(xí)9的乘法口訣就更容易了,對(duì)嗎?今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上,我從學(xué)生已有知識(shí)入手,讓他們說(shuō)說(shuō)你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣。當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出沒(méi)學(xué)過(guò)的口訣,對(duì)學(xué)生給予肯定及表?yè)P(yáng)。
因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面的1~7的乘法口訣的教學(xué),學(xué)生對(duì)口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了,所以在這沒(méi)有做很多文章,而是讓學(xué)生直接說(shuō)出學(xué)過(guò)的“七八五十六”這句口決的所能計(jì)算哪兩個(gè)算式,并說(shuō)出意義。
最后一句是“八九七十二”。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路,所以教師不必再帶著他做。于是,我提出,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀口訣,編一道能用上這句口決的題,同桌間互相說(shuō)說(shuō)。學(xué)生編的題有的是用乘法計(jì)算。不僅熟悉了口訣的含義,還了解了他的來(lái)源。
在出示了全部的8的乘法口訣后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你有什么好方法來(lái)記住這些口訣”。學(xué)業(yè)生多種多樣的記憶方法,其實(shí)也就是8的乘法口訣的規(guī)律,所以,這樣,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,掌握得更牢固。
我覺(jué)的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點(diǎn)就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如:在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時(shí),我為每個(gè)正確答案輸入一句鼓勵(lì)的話,當(dāng)學(xué)生答對(duì)后,以此來(lái)激勵(lì)他們。
當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在著不足,例如在記口訣的過(guò)程中,應(yīng)形式多樣,在以后的工作中,我要時(shí)刻注意觀察學(xué)生,從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十
1.教材分析:
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解9的乘法口訣的來(lái)源和意義,掌握9的口訣,會(huì)用9的口訣進(jìn)行計(jì)算。
(2)過(guò)程與方法:
能運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,發(fā)展合情推理能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
在編口訣、找規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,初步學(xué)會(huì)與同伴合作研究問(wèn)題的本領(lǐng),同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
4.教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙。
1.說(shuō)教法。
“教無(wú)定法,貴在得法。”在教學(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。基于“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念,教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則,靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造可探索學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
2.說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。”教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此,我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念,我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。新課開(kāi)始,我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:剪一串有幾個(gè)燈籠?那誰(shuí)你能幫凱蒂算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎?然后給學(xué)生劃分小組,看哪些小組表現(xiàn)出色。
(二)動(dòng)手操作、探究新知。
探索是數(shù)學(xué)的生命線。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的探究過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:
1、獨(dú)立思考,完成表格。
串?dāng)?shù)。
個(gè)數(shù)。
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中,我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn):剪一串有9個(gè)燈籠,由此提出問(wèn)題:剪2串有幾個(gè)燈籠?剪3串呢?……剪9串呢?讓學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題,先計(jì)算再填表。
2、小組合作,編制口訣。
一九得九二九()三九()四九()。
五九()六九()七九()xxx()。
九九()。
3、尋找規(guī)律,記憶口訣。
(1)學(xué)生嘗試記憶口訣。
(2)面對(duì)面拍手背口訣。
(3)讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。
(4)學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。
(5)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(6)教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(7)學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
(8)師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。
4、聯(lián)系舊知,學(xué)習(xí)豎式。
(1)猜想乘法豎式的寫(xiě)法。
(2)介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計(jì)算,乘法豎式先由學(xué)生自己猜想,再加以驗(yàn)證,充分利用舊知的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。
(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、針對(duì)性、應(yīng)用性原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):
1、對(duì)比練習(xí)。
(1)口算:
3x8+8=5x8+8=6x8+8=。
4x8=6x8=7x8=。
8x4=8x6=8x7=。
(2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2、游戲:對(duì)口令。
如:三九二十七3x9=279x3=27。
……。
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開(kāi)小車,做口算。
新課標(biāo)指出,教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此,我設(shè)計(jì)了“課堂閃亮星”,根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),數(shù)一數(shù),每組得了幾顆星。
(五)拓展延伸。
1.中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo),叫九頭鳥(niǎo),如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭?8只呢?
這樣的問(wèn)題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
1x9=99x1=9一九得九。
2x9=189x2=18二九十八6x9=54。
3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)。
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)。
5x9=459x5=45五九四十五54……積。
6x9=549x6=54六九五十四。
7x9=639x7=63七九六十三。
8x9=729x8=72xxx七十二。
9x9=819x9=81九九八十一。
這樣板書(shū)設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我靈動(dòng)地整合了課堂教學(xué)的各個(gè)構(gòu)成要素,努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境,重視學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),努力營(yíng)造可探索的時(shí)間和空間,把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生命的活力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,既重結(jié)果更重過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化,相信必將收到很好的實(shí)效。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十一
聽(tīng)課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽(tīng)一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說(shuō)在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問(wèn)題,課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計(jì)劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺(jué)得難的,學(xué)生說(shuō)不定一會(huì)兒就掌握了,你覺(jué)得簡(jiǎn)單的,學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
教材是知識(shí)的載體,李老師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫(xiě)出后面的數(shù),這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識(shí)的灌輸者,因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢?李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游戲動(dòng)畫(huà)片段)來(lái)幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來(lái),回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十二
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁(yè)的內(nèi)容。
(二)教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一,在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路,留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”,再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué),使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
1、利用已有知識(shí),幫助學(xué)生理解算理,讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
(一)再現(xiàn)舊知,做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補(bǔ)充完整。
()八五十六三()二十一。
六()五十四七()六十三。
二()一十八()七二十八。
(復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。)。
(二)自主探究例1,獨(dú)立求商。
2、教學(xué)例1。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題,并列出算術(shù):這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?
板書(shū):56÷8。
讓學(xué)生計(jì)算出商,先和同桌進(jìn)行交流,再說(shuō)出自己的想法,因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7,多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7。
(4)引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中,一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學(xué)生獨(dú)立列出算式,自行得出答案。說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計(jì)算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結(jié)果了。
(三)、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”,要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。(通過(guò)練習(xí)鞏固用乘法口訣求商)。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十三
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中,徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言,也很多。比如:“棒極了”、“會(huì)傾聽(tīng)的孩子,就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”,這些激勵(lì)性語(yǔ)言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,每個(gè)小雨傘用了5根小棒,2個(gè)小雨傘,3個(gè)小雨傘,4個(gè)小雨傘,5個(gè)小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作,實(shí)踐,總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,疑問(wèn)有:。
1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)乘法口訣的意圖,加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性,體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個(gè)手指,讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù),很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而不是理想化。
總而言之,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨(dú)特的作用。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快,才會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用。
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的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十四
1教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識(shí)技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
解決問(wèn)題方面:讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是:
難點(diǎn):學(xué)生自己動(dòng)手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移,用類推的思想去解決問(wèn)題。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō):“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)。“四說(shuō)教學(xué)過(guò)程:根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛(二)動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
(三)觀察比較,巧妙記憶(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
俗話講:“好的開(kāi)始是成功的一半“,一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,一開(kāi)始,便用強(qiáng)答的形式,不求每個(gè)學(xué)生都對(duì),但求每個(gè)學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng),躍躍欲試。同時(shí),復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
(二)動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí),可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時(shí),還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
(三)察比較,巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語(yǔ)言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí),就不會(huì)在感到枯燥疲憊,而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
板書(shū)要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的。
一個(gè)66*1=6一六得六。
2個(gè)6相加6*2=12二六十二。
3個(gè)6相加6*3=18三六十八。
4個(gè)6相加6*4=24四六二十四。
5個(gè)6相加6*5=30五六三十。
6個(gè)6相加6*6=36六六三十六。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十五
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣和用口訣求商,9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友,你們想得獎(jiǎng)嗎?老師這里有很多智慧星,只要你們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學(xué)新知。
1、出示例題。
(1)、先出示方格圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個(gè)空格,一共有幾行。
(2)、出示第1行星。提問(wèn):共有幾顆星,是幾個(gè)9,1個(gè)9比10少幾(閃動(dòng)1空格),是幾。
(3)、出示第2行星,提問(wèn):一共是幾個(gè)9,比20少幾,是幾。
掛出小黑板,問(wèn):這個(gè)表格你們會(huì)填嗎?
(4)、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫(xiě)第72頁(yè)表格。
(6)、指名學(xué)生口答,教師板演,學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)9就是比幾十少幾。
(7)、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果:1個(gè)9是9,2個(gè)9是18……。
(8)、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見(jiàn)解。
獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的小朋友。
問(wèn):大家猜一猜,接下來(lái)我們將要干什么?
(1)、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣?把書(shū)中的口訣填完整。
(2)、指名學(xué)生口答口訣,電腦顯示結(jié)果。
(3)、齊讀一遍口訣,問(wèn):9的乘法口訣共有幾句?這么多的口訣怎樣才能很快記住呢?
(4)、小組討論,交流各自的好方法。
(5)、做小游戲。
三、鞏固深化。
1)、對(duì)口令。
2)、做“試一試”
3)、做“想想做做”第1題。
4)、出示“九九歌”
一九二九不出手,
三九四九冰上走,
五九六九沿河看柳,
七九河開(kāi),八九燕來(lái),
九九加一九,耕牛遍地走。
提問(wèn):這首兒歌大家熟悉嗎?那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎?
問(wèn):1)、“一九”有多少天?算式:1x9=9。
2)、當(dāng)“二九”結(jié)束時(shí),一共過(guò)了多少天?算式:2x9=18。
3)、81天之后,幾九結(jié)束?算式:81÷9=9。
四、總結(jié)提高。
教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書(shū):9的乘法口訣、求商。
五、布置作業(yè)。
“想想做做”第2題。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十六
1.教材地位和作用:
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元:“用2~6的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法;第二階段,安排在本冊(cè)書(shū)的第四單元:“用7、8的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時(shí),是在學(xué)習(xí)“用2~6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用口訣求商的一般方法;
使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和熱愛(ài)生活的美好情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn):能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課以情景教學(xué)為主,引出用7、8的乘法口訣求商。因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問(wèn)題,新課部分我利用書(shū)中的主題圖,讓學(xué)生找出書(shū)中的數(shù)學(xué)資訊,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過(guò)程中,注重體現(xiàn)本年級(jí)制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察,勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移。
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開(kāi)火車進(jìn)行口算的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商,這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系,知道求除法的商時(shí)要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問(wèn)題,新課部分我利用書(shū)中的主題圖,讓學(xué)生找出書(shū)中的數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化。
由于本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,掌握了用乘法口訣求商的方法,只要能熟練運(yùn)用就可以了,習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行,以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道乘法算式和兩道除法算式,特殊情況只能寫(xiě)一道乘法算式和一道除法算式;第三小題是送小鴿子回家,我設(shè)計(jì)了生動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生看了就有想計(jì)算的欲望;為下一道開(kāi)放題做鋪墊。最后一題是開(kāi)放題,找到得數(shù)是7、8的算式,看誰(shuí)找的多,培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣,在時(shí)間上這道題也有伸縮性,如果課堂上順利能完成的話就完成,如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8=7想:七八五十六。
56÷7=8。
49÷7=7七七四十九。
通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商,從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十七
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后,所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(1)認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、探索,使學(xué)生知道8的乘法口訣的形成過(guò)程。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)編制8的乘法口訣,并通過(guò)交流記憶的辦法比較熟練地記住8的乘法口訣。
(一)鋪墊孕伏:
興趣是最好的老師,開(kāi)頭我從情境中引入擺一個(gè)大正方體用了8個(gè)小正方體,這里有幾個(gè)8?這樣一下子就引起了學(xué)生的興趣,并明確了幾個(gè)8是幾,為8和乘法口訣的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,順理成章地轉(zhuǎn)入到后面的的學(xué)習(xí)。
(二)探究新知:
1、自編口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣,具備了一定的基礎(chǔ),所以在編口訣前我先讓學(xué)生根據(jù)情境填表格,然后說(shuō)一說(shuō)從表格里你知道了什么,再來(lái)自己編口訣。
只有理解了才能更好地用口訣解決問(wèn)題,在明確了口訣表示什么意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察8的的乘法口訣有什么特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣使學(xué)生在后面更容易背誦口訣。
2、讀,背,對(duì)口訣。
在初步認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣后,接下來(lái)的任務(wù)讓學(xué)生記住口訣,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀,又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的具體情況不同,所以接著自由背,然后同桌互相檢查背給對(duì)方聽(tīng),緊接著認(rèn)為自己能背的都背一次。
(三)應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題:
1、想想做做第1題,學(xué)生完成之后,自己發(fā)現(xiàn)每組算式的聯(lián)系,以及組與組之間的關(guān)系。
2、想想做做第2題,是用第1題獲得的知識(shí)來(lái)解決。
3、想想做做第3題,讓學(xué)生自己來(lái)看題說(shuō)題目的要求,在同桌之間相互合作,培養(yǎng)學(xué)生讀題和與人合作的能力。
4、想想做做第4、5題,第4題先集體交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息再列式計(jì)算,第5題是讓學(xué)生自己觀察自己完成再集體交流,這樣做能夠使學(xué)生掌握良好的看圖習(xí)慣。
5、想想做做第6題,學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流,一人說(shuō)一個(gè)題目。
6、關(guān)于計(jì)算螃蟹腳的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到熟悉與實(shí)際生活的聯(lián)系。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià):
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣?
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十八
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)75-76頁(yè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后,編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握,這對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)良好的基礎(chǔ),但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同,口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆,而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。可能有的學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程,而是急于表現(xiàn)自己;可能有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時(shí),高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),在樂(lè)中學(xué)。
知識(shí)與技能:
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理,并會(huì)正確計(jì)算有關(guān)9的乘法算式。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí),建立初步的計(jì)算能力,使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過(guò)獨(dú)立思考,與他人合作交流,掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求,通過(guò)背7和8的乘法口訣和問(wèn)7,8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句?每相鄰兩句間相差幾?為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過(guò)多媒體先出示小熊,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫(huà)面,讓學(xué)生也躍躍欲試想動(dòng)手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的心理,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上,填寫(xiě)表格,尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,敢于探究,勤于動(dòng)手,獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)自編9的乘法口訣,匯報(bào)并補(bǔ)充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學(xué)生的回答通過(guò)多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過(guò)手指游戲記憶口訣。手指游戲加強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生在愉快的動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦中學(xué)習(xí),符合了低年級(jí)兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過(guò)填寫(xiě)口訣,練一練,搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強(qiáng)掌握九的乘法口訣。通過(guò)游戲:多媒體課件展示“逛九元商店”,讓學(xué)生列出不同的算式,算出自己想買的東西應(yīng)付的錢,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí),尊重了個(gè)體的發(fā)展。
5、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的地方?
的乘法口訣的說(shuō)課稿(模板19篇)篇十九
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義,學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題,每次加6,把得數(shù)填在空格里;再出現(xiàn)例10,看圖寫(xiě)出乘法算式,并編寫(xiě)出乘法口訣;然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義,讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程,并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo):在口訣的整理中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)上,自主探索,編出6的乘法口訣,并熟記口訣。
同時(shí),又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小,受其表達(dá)能力的限制,將其探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)抽象出來(lái),概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):編寫(xiě)乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)采用故事情境法,發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生討論交流,達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
精彩的課堂開(kāi)端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境,并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié):小熊來(lái)到了一座小橋邊,可橋上只有一個(gè)數(shù)字,怎么過(guò)橋呢?小熊正在納悶,這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo),它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6,說(shuō)出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個(gè)作用:一是解決問(wèn)題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉6的連加,為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主探索。
布魯納說(shuō)過(guò):“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索,去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué),才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過(guò)程中,我設(shè)置了6種不同的水果,讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí),給了學(xué)生可選擇的空間,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣,這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問(wèn)題。“再想一想”“你真棒”的提示,體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。教師通過(guò)轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng),起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積,編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì),是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
(三)激導(dǎo)探究,鞏固知識(shí)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則,給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。
練習(xí)一:通過(guò)“探險(xiǎn)”主題,讓學(xué)生自由選擇,可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面,每幅圖都有兩種理解,能列出兩個(gè)乘法算式,使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)判斷對(duì)錯(cuò),通過(guò)教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。
練習(xí)二:小狗爬樓梯,學(xué)生每算對(duì)一個(gè)乘法算式的得數(shù),并說(shuō)出所用的乘法口訣,小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。
這三個(gè)練習(xí),都配以美麗的色彩,優(yōu)美的音樂(lè),還配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(四)應(yīng)用知識(shí),內(nèi)化提高。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此,在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。
練習(xí)一:通過(guò)“送信“游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律,并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過(guò)操作會(huì)感受更清楚,在游戲情景中,印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習(xí)二:幫幫我們。通過(guò)人機(jī)對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)播,達(dá)到思維的交流,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生互動(dòng)討論,找出實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
練習(xí)四:引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣,又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識(shí),熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評(píng)價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,讓他們暢談學(xué)到了什么,學(xué)得怎么樣,有哪些收獲,還有什么問(wèn)題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,更好地突出重點(diǎn),我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀、清楚。
總之,本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動(dòng),直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)有趣的畫(huà)面,直觀動(dòng)態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂(lè)趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度,強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間,很大程度地提高了教學(xué)效率。