在教學計劃中，教師會考慮到學生的學習進度、知識體系、教學目標等多個因素。我們整理了一些針對不同學科和年級的教學計劃模板，供教師們參考使用。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇一
1、科學概念：生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體一帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產生電流。
2、過程與方法：在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。
3、情感態度、價值觀：發展學生探究身邊科學現象的興趣。
教學難點：認識正負電荷。
一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、課件。
（一）激趣導入。
師：同學們，老師打算用手里拿著的漂亮小氣球給大家表演一個魔術，想不想看呀？
生：想看！
實驗1：用梳過干燥頭發的塑料梳子慢慢靠近碎紙屑，你發現了什么？
生：摩擦過的塑料梳子能吸起碎紙屑。
實驗2：用梳過頭發的干燥梳子再次靠近頭發，你發現了什么？
生：頭發飄起來了。
師：為什么會出現這樣的現象？
生：塑料梳子經過摩擦，產生靜電，就把紙屑和頭發吸起來了。
師：你還見過那些類似的現象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、頭發、桌椅、衣服等）通過摩擦等方式體驗靜電現象。
指名學生談談自己的體驗。
小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些靜電現象不是通過摩擦產生的，比如：電視屏幕帶電。靜電存在于我們周圍的一切物質中，包括人類在內的生物和非生物。
（三）認識電荷及電荷間的相互作用。
1、認識電荷。
（1）出示課件：正電荷和負電荷。
講解：物質同時具備兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當物體受到外界影響（如：摩擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正、負電荷數就不一樣了，物體就顯示帶電了。
（2）出示課件：用塑料梳子梳頭發。
講解：當用塑料梳子梳頭發時，梳子和頭發摩擦，頭發上的電荷發生了轉移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負電；頭發因缺少電荷而顯正電。
2、認識電荷之間的相互作用。
活動一：用充氣氣球摩擦頭發。
師：用充氣氣球摩擦頭發，氣球帶負電，頭發應該帶什么電？
生：正電。
師：當氣球再去接觸頭發時，你觀察到什么現象？
生：氣球能把頭發吸起來。
課件出示示意圖。
活動二：讓兩個都用頭發摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什現象發生？
提問：（1）兩個都用頭發摩擦過的充氣氣球帶什么電？
（2）你觀察到什么現象？（課件出示示意圖）。
（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？
小結：摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，跟磁鐵的現象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
（四）認識電流的形成。
1、認識電流的形成（出示課件）。
靜電雖然是由于電荷轉移形成的電現象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的電，電荷是能持續流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動需要導線作為通過的`道路，電荷在導線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。
2、認識電源。
要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。
（五）課堂練習（出示課件）。
【我會填】。
1.用梳過干燥頭發的塑料梳子靠近頭發，會發現頭發和梳子相互吸引的現象，這屬于（）現象。
2.靜電存在于我們周圍的一切物質中，包括人類在內的（）和（）。
3.物質同時具有兩種電荷:()和()。
4.摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上（）。
5.要想使電荷流動起來形成電流，需要具備（）和（）兩個條件。
【我會答】。
為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？
（六）課堂小結。
這節課，我們簡單了解了有關靜電的一些知識，并且知道了流動的電荷形成電流，才能使用電器工作。在接下來的課程中，我們還會了解更多電的奧秘。
（七）布置作業。
晚上睡覺前在黑暗中脫衣服，你能看到小火星嗎？
板書設計:。
電荷流動（電流）電源電路。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇二
-1-。
第九章：電與磁。
學習難點講授法、討論法、自主探究法。
磁體間的相互作用規律，磁化現象。
設計學生活動依據。
師生討論、回答。
加強知識間的聯系。
利用故事學生聽講、思考引起學生的興趣。
-2-。
為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎。
培養學生一分為二看問題的意識。
有對事物科學分。
類
-3-。
的意識，培養分析問題的好習慣。
教學流程。
-4-。
拿一些磁帶之類的東西展示，學生的興趣能得到很好地提高，這是個省力又能取得不錯效思果的方法。
-5-。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇三
《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊“事理說明”單元的第一篇文章。本文對沙漠里千百年來視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。課文以設問方式步步引導讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過程中，作者由淺入深，由現象到本質，既便于事理的闡述，又符合學生的認知規律，同時又極大地激發了學生探究沙漠的興趣。故在學習本文時，可引導學生帶著問題查找資料，探究沙漠現象，及根據人們研究沙漠、征服沙漠的事實來明確文章所表現的中心，從而樹立崇尚科學的思想。
《語文課程標準》對現代文閱讀教學的要求可以簡單的概括為：學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和寫作思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力。基于以上分析，我將教學目標定為：
2.掌握說明文的基本知識。
3.培養科學的世界觀。
2.掌握說明文的基本知識。
培養科學的世界觀。
《沙漠里的奇怪現象》是一篇具有時代色彩的說明文，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣。因此，本課我選擇的教學方法是：
(1)自學法。布置學生在課前充分了解作者、預習本課的字詞，。
(2)朗讀法。采用多種朗讀方法，指導學生認真朗讀，整體感知作品，通過自讀，圈點勾畫出不認識的字詞和不理解的字詞的含義。通過對讀課文，抓住關鍵詞語的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象及形成原因。通過研讀，精講點撥，找出本文所使用的說明方法及其作用，體會文章準確、生動形象的語言特點。
(3)多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結合的直觀效果，使學生與客觀事物聯系起來容易理解。在本課遷移運用這一環節中，讓學生看多媒體呈現的圖片，編寫對話，激發學生的寫作興趣。
(4)討論法。讓學生在討論中形成共感，通過同學間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題，創設民主的班級氣氛。
一、導入新課。
今天我們一起來學習我國氣象學家竺可楨的一篇事理說明文《沙漠里的奇怪現象》。
二、自主預習，交流展示。
小組分組展示課前預習的有關作者的知識，本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠，了解沙漠。
過渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的?(學生暢所欲言)。
1.那古代的人和現代的人分別有何感受?讓我們一起來讀一讀1-3段。(生回答)。
2.文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開頭，有什么作用?
(設計意圖：由現實走進文本，活潑開放的問題設計，是學生思維處于開放、活躍的狀態，真正體現了“建設開放而有活力的語文課堂)。
四、合作探究，揭秘沙漠。
并向我們做了科學的解釋。由此可見，本文的說明順序是邏輯順序(由現象到本質);由此可見，沙漠里并沒有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理?沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。
(設計意圖：用表格形式呈現本文的重點內容，直觀形象、一目了然，課堂精彩頻現。)。
五、寫法探討，指點迷津。
學生討論交流，合作完成。文中用了哪些說明方法，并結合其中的兩處說一說運用這種說明方法的作用。
(設計意圖：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，經過討論交流，發現自己的不足，學習別人的長處。)。
六、遷移運用，收獲感悟。
假如你是一位導游，領著你的旅游團正在青島夏天的游船上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，請你編寫一段對話來再現當時的情景，并用本課所學的知識解釋這一景象。(多媒體展示相關圖片)。
(設計意圖：運用圖片，營造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對話，鍛煉學生的語言概括能力和寫作能力。)。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇四
吳丹丹。
【教學目標】。
3．能對自己家人的外形特征進行比較，并能說出哪些地方相似。
【教學重點】。
了解遺傳是生命的基本特征。
【教學難點】。
【教學準備】。
教師材料：課件。
學生材料：與家人的照片、記錄單。
【教學時間】。
1課時。
（交流展示，情景導入）。
1．教師通過諺語俗語引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞；虎父無犬子）學生知道的也可以發言。學生思考這些諺語俗語是從哪里來的呢？人們是通過什么來。
總結。
出這些諺語俗語的呢？——引出課題（生物的遺傳現象）。
2．做游戲，找出三對家長的孩子或根據孩子找家長。（利用ppt打出來）。
通過觀察三個孩子和家長的外貌尋找相似點，從而確定三個孩子的家長，在這個活動中老師可以不給孩子以標準答案，只要是孩子找到的相似點教師就可以給予肯定。
（目標驅動，互動探究）。
3．讓學生根據剛剛找家長的規律來找自己同學的家長。
把班級分成八個小組，每位同學都從家里帶來自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個信封里，教師把小組的信封打亂再發下去，讓學生組內討論交流找家長。
匯報：每個小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結論，也就是所找到的是哪位同學的家長，并說出自己的依據。（這里可能會有很多同學找錯，這個沒有關系，可以充分讓學生去互動，最終確定結果，充分體現了開放的課堂。）。
（同學們根據孩子和家長有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對父子。
1．研究陳強、馬季父子的照片。
（這是我國著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發。
其他。
像
不像。
2．關于頭發，同學們討論和爭執的非常劇烈，陳強我們看的出來他患有脫發，這里要補充的，陳佩斯原來頭發也是一樣的，也患有脫發，頭上的頭發不多，為了演出的方便把其他的頭發也剃了，所以你們再想想他們的頭發是否是相似的。
3．除了長相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們再來看一看另外一對父子。
4．（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5．讓學生找出他們的身材很像，都有微微發福的體型。（教師點撥，提煉建模）。
6．孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現叫什么嗎？（遺傳）。
7．讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請幾個孩子回答，老師做總結）。
8．教師總結：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現象叫做遺傳。
（校正反饋，內化提升）。
9．陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10．看樣子我們中國人都有遺傳現象，那外國人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11．引導學生得出結論：中國人有遺傳現象，外國人也有遺傳現象，看來遺傳是人類的普遍現象。
三、
1．出示動物一家讓學生尋找遺傳特征。
（分別出示動物小狗、企鵝、豹子、馬、長頸鹿五家的家庭照片，讓學生尋找遺傳的現象，主要通過觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態等尋找遺傳的現象）。
2．教師總結：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4．教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現象，那么自己會從哪幾個方面下手。
5．老師出示遺傳學家孟德爾的研究項目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2．學生推測并說明自己的理由。
3．觀看小貓找爸爸動畫。
【板書設計】。
植物。
動物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇五
本課將“重演”科學史上著名的發現電磁現象的過程，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動，第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程;第二，做通電線圈使指此文轉自南針偏轉的實驗——用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。本節課的科學概念是：電流可以產生磁性。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇六
在自然地理中，有許多地理現象在分布上具有明顯的時空分布特征，在平時的教學中如果能有意識地加以總結，不但能幫助學生很好地記憶，而且能通過對這些現象分布的成因分析來提高學生的積極性，培養學生良好的地理思維能力。因此，在教學中對于地理現象的分布，在時間分布上應側重于從月份、季節及年際間的變化等方面加以分析總結，空間分布上則從方位、分布形狀、分布面積的大小、空間分布變化等方面加以分析總結，找出其時空規律。
下面結合本人的教學實際就地理現象的時空分布做些探討：
在自然地理的環境中，有一些地理現象受地球本身性質的影響，具有從低緯向高緯的演變規律。這包括：
一是呈現由低緯向高緯遞減變化規律的。
如地球自轉的線速度、氣溫變化、全球降水量的總體變化、雪線的高度及對流層厚度等。
二是呈現由低緯向高緯遞增變化規律的。
]如地轉偏向力的大小、氣溫年較差、晝夜長短變化幅度等。
三是具有顯著時空特點變化的。
如正午太陽高度角的空間分布、氣壓帶和風帶分布及季節移動、北印度洋的.季風環流、地球公轉速度的變化、全球晝夜長短的分布規律和日出日落方位的變化等。
四是具有全球空間分布規律的。
如全球氣候的分布模式、自然帶分布模式和洋流分布模式等。
教學中在總結分布規律的同時，更要側重分析其變化的原因，這樣才能更有效地提高教學的實效性，更利于學生對這些地理知識的理解，掌握這些地理現象時空分布的因果關系。如總結氣溫年較差由低緯向高緯逐漸變大時，反過來就應與學生共同分析其成因，結合所學知識從影響氣溫的因素為切入點加以分析，最終得出導致其變化的主要影響因素為正午太陽高度角和晝夜長短的變化。
區域地理知識是中學地理知識的重要組成之一，也是學生學習中普遍感到比較難的部分。教學中若能從地理現象的分布為切入點，通過現象分析本質，強化知識點之間的聯系，對于學生掌握區域地理知識會有很大的幫助。
如分析我國冬、夏氣溫分布特點，可以從等溫線的分布入手，得出“我國冬季氣溫分布為南高北低，南北溫差大；夏季全國普遍高溫，南北溫差小”；然后再從正午太陽高度、晝夜長短、季風環流影響等方面來分析造成這樣分布的原因。再如，分析我國降水的時空變化時，也是先從我國年降水量的分布圖入手，總結出“我國降水量的空間分布為從東南向西北遞減；時間分配上表現為夏秋兩季多、冬春兩季少，年際變化大”；然后再從季風環流、海陸位置、地形因素等來分析造成這樣分布的原因。這樣可以使學生在學會看圖表總結規律的同時學會分析的方法。
依此方法可以分析東亞、歐洲中西部、北美東部、澳大利亞等區域的氣候變化特征及成因，然后再根據區域氣候特征分析各區域河流水文和水系特征、植被土壤特征及主要外力作用的表現形式等，從而加深學生對區域地理知識的掌握。
自然地理環境是復雜多樣的，地理要素的變化是錯綜復雜的，尤其是地理現象中一些局部的變化規律常常是地帶性因素和非地帶性因素共同作用的結果，對這些現象的分析要求學生要具備更加全面的地理知識。
一是分布及成因上具有相同性的地理現象。
如馬達加斯加島東側、澳大利亞東北部、巴西東南部和中美洲東部的熱帶雨林氣候，其空間上主要分布在緯度15°-25°的大陸東岸，成因上主要與緯度、信風、地形和洋流有關。
二是地理現象相同但分布區域及特征上有差異的地理現象。
如中亞地區、北美東部、南美洲南端東部、小亞細亞半島等地區均為溫帶大陸性氣候，但受海陸分布、大氣環流、地形等因素影響，其氣候特征上存在明顯的差異；再如北美西北部及歐洲西部同是溫帶海洋性氣候，但因受地形、洋流等影響，其特征及分布面積存在明顯的差異。
三是區域內部特征相似但地理現象不同。
如我國的南疆和北疆地區，均屬于干旱半干旱的溫帶大陸性氣候區，但因所處緯度位置不同，加上受地形因素影響，使兩地區受大氣環流影響的程度也不同，導致南疆和北疆地區的熱量帶及降水存在較大的差異。再如福建的降水總量是豐富的，但因受地形及季風環流的影響其降水量又呈現由沿海向內陸波狀遞增的趨勢等。
總之，自然地理環境中地理現象的時空分布規律是多種多樣的，在平時的教學中通過有意識地總結和概括，能讓學生清晰地掌握相關地理現象的分布規律，然后通過對這些規律成因的分析掌握相關的地理原理和地理知識，進而掌握自然地理學習的基本方法和技能，培養良好的地理思維方法和能力，最終激發學生的探究能力，提高他們學習地理的積極性。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇七
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《毛細現象》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
在研究紙的吸水性時，有個有趣的現象我們還沒有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）。
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會有什么現象發生？
問：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）。
你們想做這個實驗嗎？在你們各組的抽屜里老師已經幫你們準備好了實驗的'材料，請小心的把他們拿出來。（學生實驗）。
把你的看到的現象大聲的說出來好嗎？
俗話說得好“人往高處走，水往低處流”，可現在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說說自己的理由。（板書學生猜想）。
1、認識材料。
桌上有哪些材料？
2、假設猜想。
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說說理由有必要嗎？）。
3、設計實驗。
怎樣驗證我們的猜想？（將這些材料的下端同時浸入水中觀察現象）。
老師給個建議，實驗前進行一個簡單的分工，如：誰操作，誰記錄，誰觀察，好嗎？（學生安排分工）。
4、按方案實施實驗。
5、匯報交流（水能沿著紗布、過濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）。
1、設疑。
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設計實驗（如果學生想不出來，可以提供另一個玻璃片作提示）。
3、分組實驗。
4、匯報交流（沒有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）。
1、認識材料：濾紙一張，滴管一支。
2、布置實驗：用滴管在過濾紙上滴一滴水，你發現了什么？
3、匯報交流：水向四周擴散。
結論：分析一下剛才的.三個實驗結果，你能得出什么樣的結論？用一句話說說看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴散，這種現象叫毛細現象。板書）。
現在讓我們來看一看，實驗前的猜想中，哪些是不對或者說準不準確的呢？（核對板書，擦去錯誤猜想）。
1、引導提問。
2、假設猜想。
3、設計實驗。
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙小）。
4、實驗驗證。
5、匯報交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）。
1、再次驗證活動一的結果是否正確。
2、學生分析。
3、設計實驗。
4、實驗驗證。
5、匯報交流。
結論誰能用一句話把大家從這個實驗中得出的結論說一說。（板書：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）。
談談收獲。
學習了今天這一課，你有哪些收獲？
現在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會升到燈芯頂端呢嗎？
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇八
我校科學精品課程《磁鐵的力量》在學校相關教師的努力配合下已經順利進入了授課環節，今天完成了第一節錄像課——“有趣的磁現象”。作為授課教師，我應該積極做出課堂反思。
本課的教學目標是：
1、培養學生能夠用表格如實地記錄實驗，并嘗試分析得出結論。
2、知道磁鐵能吸起哪些物體。
3、知道磁鐵哪部分磁性最強。
4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。
5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質物體。
6、體會小組合作的重要性。課的重點是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點是：實驗過程的設計和實驗結果的處理分析。
本課設計主要是以小組實驗的方式來讓學生探索課的主要知識要點，在掌握知識的同時使學生在小組實驗過程中養成善于發現，積極思考，動手實驗，團結協作的良好習慣。
在本節課中，學生的學習積極性非常高，幾乎所有的學生都能跟著教師的引導積極思考及探索每一個問題，將自己在現實生活中所掌握的與磁鐵相關的知識提出來與大家相互交流學習。教師在解決本課的重點難點時，引導學生學習掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學生掌握好本節課的重點難點內容。
經過課后反思，本課也還有相關的問題存在，分別是：
1、教師在講解內容的時候有時表情過于嚴肅，這樣可能不利于提高小學生的課堂氣氛。
2、教師在講解時的語言文字組織還需要提高。
3、在實驗過程中，經教師觀察發現，有些學生只是看著其他學生進行實驗，自己不參與，不動手。這樣會使學生養成越來越懶散的壞習慣，不利于提高學習質量。對此問題，教師應該在實驗之前就要求學生必須每個人都參與實驗，親手實驗、感受實驗，并加于監督。
4、在小組實驗匯報之后，雖然學生匯報地很好，內容語言都很流暢，但教師都應該給予相應的點評，不能覺得回答地好就不必給予點評，這樣會使在下面聽實驗匯報的學生理解比較模糊，不知道對還是不對。因為老師沒有清楚的點評。
5、在進行磁鐵隔物吸鐵質物體的時候，有個學生發現磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時候，也能吸住曲別針。教師在向全體學生小結、點評的時候只是通過講解的方式來告訴大家這個現象，但現在覺得在教師小結、點評的時候，更應該讓這位學生將這個現象上來演示給大家看，這樣有更利于加深學生的印象，也做到了眼見為實的效果！
以上是本節課的課后反思，希望自己在下來的課堂中能夠記住這些缺點，給以克服！讓自己在以后的教學工作中顯得得更加成熟，更加完美！
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇九
一.教學目標。
(一)知識與技能。
1.了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。
通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性二.重點與難點：
重點：電流的磁效應和磁場概念的形成難點：磁現象的應用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀四、教學過程：
(1)通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發明和作用來認識磁現象。我國是世界上最早發現磁鐵指極性的國家，是世界上公認發明指南針的國家。很早的時候，我國就有了指南針的發明。指南針的發明，是我國古代勞動人民同大自然長期斗爭的結果，是我們祖先認識自然、改造自然的結晶。
《水經注》里記載了秦國阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會被門吸住而被發現，這說明我國勞動人民很早就發現了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
歡迎下載。
問題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規定：將小磁針懸掛，靜止時指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類電現象和磁現象的過程。
驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。
演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇十
新世紀小學數學教材（北師大版）五年級上冊第五單元第四課時。
教學目標。
1、結合具體的圖形，明確什么是“點陣”。
2、能在具體的觀察活動中，發現點陣中隱含的規律，體會到圖形與數的聯系。
3、發展歸納與概括的能力。
4、了解數學發展的歷史，感受數學文化的魅力。
教學重點。
直觀感知“點陣”的有序排列。
教學難點。
發現“點陣”中隱含的規律，體會圖形與數的聯系。
教材分析。
教材結合20xx多年前希臘數學家們利用圖形研究數的情境，先引導學生直觀感知有序排列的點陣，再要求學生嘗試用算式的方法研究給出的四個點陣，從而歸納出這四個點陣所隱含的規律。然后利用知識的遷移特點，依次往后類推第五個點陣的圖形畫法及劃分方法，讓學生體會通過點陣研究數的形式是多種多樣的。
教學思想。
教材設計本活動的目的旨在通過學生對生活中常見現象的觀察與思考，發現在點陣中前后圖形中點的變化規律，類推出后續圖形中點的數量和排列規律，學會推理、歸納和概括的學習方法，體會數學學習中舉一反三的教學思想。
教具準備。
點陣圖片、多媒體課件等。
教學過程：
活動一：交流課前搜集的資料信息。
1、對于數字的發明和發展過程，你都有哪些了解？
如：我們現在使用的數字是哪個國家的人發明的？
最初人們是怎樣計數的？
數字在使用過程中又增加了哪些功能？
你都了解數字的哪些特征？
……。
2、阿拉伯數字的發明，是我們的記錄和計算更加方便，然而在表現一些數字的特征方面，圖形更加直觀。早在20xx多年前，古希臘的數學家們就已經利用一些有序排列的點子圖形來研究數，發現和總結數的一些特征，因此人們又叫它“點陣”。
活動二：研究點陣中的規律。
1、認識“點陣”。
（1）出示有序排列的三個點陣，引導學生觀察并思考：
下面三個點子圖中各有幾個點？在排列上有什么特點？
（三個點陣按1、4、9的順序排列）。
（2）你能不能嘗試畫出第四個圖形、第五個圖形？
學生獨立思考并在小組內交流畫法。（16個點、25個點）。
（3）像這樣有序排列的點子圖在數學上又叫它“點陣”。點陣可以分為方形點陣、三角形點陣、螺旋點陣等幾種形式。
2、探究規律。
（1）大家都能用數字來表示各個點陣中點的個數，能不能嘗試用算式來表示點陣中點的個數，從中發現一些隱藏的規律？（小組內交流）。
（2）展示：第一個――1×1=1。
第二個――2×2=4。
第三個――3×3=9。
第四個――4×4=9。
第五個――5×5=25。
小結：每個點陣的點子數可以看作是相同的數字相乘。
（出示第五個點陣圖，多媒體課件分別按照1個點、3個點、5個點……的遞加規律演示）。
（4）交流總結：
1=1。
1+3=4。
1+3+5=9。
1+3+5+7=16。
1+3+5+7+9=25。
小結：按照劃分方法這個點陣的點子數可以看作是連續奇數的和。
（5）你還有哪些劃分的方法？嘗試說明理由。
（學生自由討論交流）。
活動三：延伸應用。
教材第83頁“試一試”中的1、2兩題。
學生自主探索，討論交流。
課堂總結。
1、這節課你有什么收獲？
2、除了以上方形點陣、三角形點陣以外，你還見過其他形式的點陣嗎？課后繼續調查、搜集并研究其規律。
隨堂檢測題（10分）。
1、按下面的方法劃分點陣中的點，并填寫算式。（圖略）。
1=14=1+2+19=16=。
2、觀察已有的幾個圖形，按規律畫出下一個圖形。（圖略）。
板書設計。
第一個――1×1=1。
第二個――2×2=4。
第三個――3×3=9。
第四個――4×4=9。
第五個――5×5=25。
教學反思。
修改意見。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇十一
1、對模塊的研究還不夠深入，各課時之間內容的銜接也不夠緊密，每課時的內容多少還需進一步完善。
2、讓課堂成為開放性的探究天堂。新的教學理念告訴我們，我們應該“用教材”，而不是“教教材”。在設計教學內容時，根據學生的學習情況和準備的材料，我把科學書57頁的內容，改為課前游戲，把科學書56頁的內容改為課中師生對話的形式解決完成。
3、這節課能別開生面，一舉打破傳統寫實驗結論的方法，運用了學生通俗易懂的順口溜，以詩的形式出現，學生讀起來朗朗上口，記憶深刻。
4、《有趣的磁現象》一課，由于教師在課前做好了充分的準備，一上課就以小魔術的游戲吸引著學生的注意力，趁學生意猶未盡時，又進行了神奇的“氣功”表演，把學生的眼球緊緊鎖定在表演區。這兩個表演用時雖然不超過3分鐘，但足已使學生驚嘆。
5、《有趣的磁現象》一課，所展示的四個關于磁鐵的實驗，學生都是非常喜歡的。學生做實驗前是對磁鐵充滿著好奇，對磁鐵的神奇魅力充滿著幻想；而學生在做磁鐵實驗時，對的磁力的來無影去無蹤又感到一片迷茫。磁鐵為什么會吸鐵？磁鐵的兩端磁力為什么特別強？磁鐵為什么能指示南北方向？磁鐵的同極為何互相排斥，異極互相吸引？十萬個為什么一起涌現在腦海。即使學生做完實驗后，對磁力、磁性甚至磁場這種飄忽不定、難以捉摸的東西仍然在腦海掀起波瀾，久久不能平靜。學生的這些情感與行為，既是很好的課堂資源，又為教學的順利進行鋪平了道路。也為以后進一步學習磁的知識奠定了基礎。
本課程內容適用的對象：小學四、五年級的學生，且具備一定教學規模的城市、鎮區學校，以及擁有充足實驗器材的鄉村學校。另外，本課程也可以根據自己學校的實際情況對課程內容進行增刪、調整和變通使用。例如，只具備實驗1、實驗2、實驗3的器材，則可以刪去實驗4，而補充其他內容。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇十二
教學目標：
1．知道磁體、磁極的概念；
2．知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現象．。
3.知道磁性材料及其應用。
4．通過小組研討，培養學生合作精神，樹立學生學好物理的信心；
教學重點：磁體的性質，磁極的.概念。
教學難點：用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性。
使用器材：1元硬幣、5角硬幣、5u型磁體。
課時：1課時。
教學過程設計:建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經有幾次遇刺，關”
學生實驗：試試你桌面上的哪些物體能被磁鐵吸引。
探究活動1：磁體能夠吸引什么物質呢？
總結：
(1)磁體上磁性最強的部位，在磁體的兩端。
(2)規定：能夠自由轉動的磁體靜止時，指南的磁極叫做s極；指北的磁極叫做n極。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇十三
本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是后續知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律，是本節的主要特色。由學生觀察多媒體演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生的實驗探究能力。
【教學目標】。
一、知識技能。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規律；
5．知道磁化及其應用。
二、方法過程。
1．感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。
2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。
三、情感、態度與價值觀。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。
【教學重點】。
磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。
【教學難點】。
1．通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。
【教法】。
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】。
多媒體。
【教學過程】。
一、創設情境，引入新課。
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什么。（板書課題）。
二、進入新課，科學探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）。
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。
[問題]看看會有什么現象發生呢？
[結論]發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）。
[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規律：
[問題]磁極間的相互作用有什么規律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？
[演示]多媒體。
[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）。
[小結]。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇十四
本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是后續知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律，是本節的主要特色。由學生觀察多媒體演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生的實驗探究能力。
【】。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規律；
5．知道磁化及其應用。
1．感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。
2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。
【】。
磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。
【】。
1．通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。
【】。
講授法、觀察法、探究法。
【】。
多媒體。
【】。
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什么。（板書課題）。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）。
條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。
看看會有什么現象發生呢？
發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）。
指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規律：
多媒體。
同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
閱讀自然科學史。（見幻燈片）。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇十五
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片等。
（三）課前準備。
以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。
（四）教學過程。
1.提問引入新課。
提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些。板書：第一節。
2.進行新課。
(1)認識永磁體的磁現象。
提問：磁鐵具有哪些性質？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。
學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質？
（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。
提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。
演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。
學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學生歸納實驗結果后，教師板書：
提問：人造磁體是根據什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗：
演示實驗：按課本圖115那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：
鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）。
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？向學生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應用。
3．小結。
師生共同小結：這節課學到了什么？
4．練習。
有一條形磁體的n、s極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
5．布置作業。
課本上的本章習題第1題。
2023年磁現象教學設計（模板23篇）篇十六
作者：湖北宜昌開室熊春玲。
宜昌市窯灣中學溫立虎。
（一）教學目的。
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片等。
（三）課前準備。
以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。
（四）教學過程。
1.提問引入新課。
提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些。板書：第一節。
2.進行新課。
(1)認識永磁體的磁現象。
提問：磁鐵具有哪些性質？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。
學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質？
（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。
提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。
演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。
學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學生歸納實驗結果后，教師板書：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現象。
提問：人造磁體是根據什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗：
演示實驗：按課本圖11 主站蜘蛛池模板： 国产午夜精品一区二区| 99精品国产福利在线观看| 国内精品免费视频精选在线观看| 热综合一本伊人久久精品| 国产欧美国产精品第一区| 亚洲国产精品VA在线看黑人| 国产精品无码免费专区午夜| 国产精品久久久久久久久| 国产在线观看一区二区三区精品| 国产精品多人p群无码| 最新精品露脸国产在线| 精品国产麻豆免费人成网站| 精品麻豆丝袜高跟鞋AV| 手机日韩精品视频在线看网站| 国产99视频精品免费视频76 | 国产剧情国产精品一区| 亚洲欧美日韩久久精品| 久久久久久一区国产精品| 国产乱人伦精品一区二区在线观看 | 亚洲精品无码不卡在线播放HE | 国产三级精品三级在线观看专1 | 国产色婷婷精品综合在线| 99热精品久久只有精品| 青青青国产精品国产精品久久久久| 国产精品视频第一区二区三区| 日韩人妻精品一区二区三区视频| 亚洲?V无码成人精品区日韩| 拍国产真实乱人偷精品| 欧美精品综合视频一区二区| 欧美日韩成人精品久久久免费看| 欧美日韩精品| 最新精品亚洲成a人在线观看| 亚洲欧美日韩久久精品| 在线精品无码字幕无码AV| 亚洲欧美精品SUV| 无码人妻精品一区二区三| 亚洲国产美女精品久久久久∴| 真实国产乱子伦精品视频| 日产欧美国产日韩精品| 老司机性色福利精品视频| 一本一本久久A久久综合精品 |