通過總結，我們可以梳理工作脈絡，找出關鍵問題并提出解決方案。下面是一些優秀的總結范文，每一篇都凝結了作者的心血和經驗。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇一
很快這一學年很快就要結束了。在這一學年里，透過自己的努力，領導的關注，學生的配合，圓滿地完成了本學年的教學任務。此刻對本學年的數學教學工作做一個總結：
現代著名教育心理學家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調"教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好"教"與"學"，"學"與"導"的關系，把教與學的重點放在"學"上，在教法上著眼于"導"，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在平時上每一堂課時，都注重于調動學生的用心性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發現、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學生發表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當的肯定。這樣樹立了學生的自信心，也激發了他學習的興趣，使學生在整個學習中用心主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的心身健康發展。
蘇霍姆林斯基以前說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的情緒，學習就會成為學生學習的負擔。”因此，讓學生以愉快的情緒用心參與到學習中來，激發學生的學習興趣、調動學生的用心性是很有必要。
新教學大綱提出：小學數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生用心主動地探索，發現解決數學問題的方法，發現數學的規律，教師就應轉變主角，成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，用心思維，透過自主學習，獲得獨立解決問題的潛力。我在數學的課堂教學中正是如此努力地實現著這個目標。
本學年來我一向忠誠黨的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培養高素質的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業服務。熱愛本職，踏實工作。為了適應時代發展的需要，自己不斷地勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高自己的教學水平與潛力。虛心向有經驗的教師學習，以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長，用心做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細致的工作，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合校園各級領導安排的工作。本學年承擔了四年級（1）班的數學教學和四五年級兩個級部的科學課教學任務。并且能夠顧全大局，與同事們團結協作，相互幫忙，共同完成校園交給的各項工作任務。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛校園，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切能夠利用機會，如利用教材資料對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關愛他人，讓他們學會處理同學之間的關系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關懷和愛護。對于學習落后的學生，我時常給予鼓勵和幫忙，為他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。俗話說：“要想授于別人一滴水，務必自己具備一桶水”。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我用心認真地參加校園開展的各項活動，用心參與繼續教育的學習，用心努力把握學習機會。每次教研聽課我都用心參加，并認真地作好記錄。還能認真地總結教學經驗，把自己的教學的經驗和體會寫成論文。此外，我利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也協助同事制作課件。在課余的時間里，經常到有關教育的網站查找學習的資料，瀏覽教育同行的優秀教案、課件、論文、教學札記。努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維。在教學中，有意識地透過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并透過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構成的過程。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇二
由于部分教學內容枯燥及學生年齡和認識水平等諸多因素的影響，學生容易產生厭學心理。多媒體技術使教學內容表現得豐富多彩、生動有趣，能有效地營造學生研究問題的`情景，激發學生求知欲，促進學生思維。
比如，在教學《多位數的寫法》一節時，伴隨著鄉村音樂展現的一幅幅畫面，把寫數與介紹家鄉密切聯系，由于喚起了學生實際生活的環境，同學們一下子被吸引了，很輕松地將學生帶入數學領域，達到趣味性與知識性的高度統一，產生了強烈的求知欲望。
教學內容中的“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象，學生學習起來感到困難。運用多媒體技術則能整合和優化各種媒體，有效地分化教學難點，從而提高教學效率。
比如，一年級教材“學看鐘表”這一節中，學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節的難點。為此，運用多媒體課件，設計時針、分針從7：00開始運動，到7：55停下，并同時閃爍兩次，突出時間，強化學生的無意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學生感知這一運動過程。同時，讓時針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時，時針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時刻。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時針、分針的變化規律，強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態，很好地解決了教學難點。
陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒體技術以一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，為學生提供了主動參與學習的交互式學習環境，使學生在教學過程中始終處于主體地位。
比如，在進行數學復習課教學中，根據學生的學習水平及認知能力，以網站的形式設計不同層次的知識點，同時通過網絡進行問題的討論、答疑，使學生能夠根據自己的學習需求和能力狀況，選擇適當的學習內容，可以根據自己的需要去主動學習。由此，學生的主體作用得到了充分發揮，真正體現了新課標的一個重要原則——讓學生主動學習。
信息技術在提高教學效果的同時，也對學生進行了潛教育。在學習的過程中，由于信息技術更新快的特點，學生充分感受到現代化的氣息，同時，培養了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，學生開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養，適應能力、應變能力與解決問題的能力得到了增強，最終提高了學生終身學習的態度和能力，體現了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術與數學教學整合應注意的幾個問題：
1、注重多媒體輔助教學的實際效用
多媒體技術應有一定的目標性、科學性、藝術性，應作為課堂教學點睛之筆，要以提高全民族素質為責任目標的計算機輔助教學模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應用多媒體手段的時機
多媒體輔助教學軟件集中了語言（包括語言、文字、圖像）與非語言（指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態、外貌、語言語調、氣味等）的感知材料，以適應不同學生的感知特點。可運用于需要激發學生興趣、引導學生發現和探究問題和學習方法的時刻，還適用于學生個別學習的場合。在使用時，我們要做到當用則用，有用則用，真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關系
多媒體技術的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優勢互補，相得益彰。
4、正確處理程序化與創造性的關系
由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊，往往限制了教師的臨場發揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學更重要的是培養學生的靈活性與創造性，如果教師被自己事先設計好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學生創造性的充分發揮有機結合，形成人機的優勢合力，在培養具有創造性人才中發揮多媒體輔助教學的獨特作用。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇三
現代科技的發展和社會進步給教育戰線提出了一個培養“創新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發展的新形勢，構建面向21世紀小學數學教學的新體系，我們對小學數學課堂教學進行了深入的分析研究，發現大部分課堂教學還沒有跳出傳統的教學模式，不適應“創新型”人才的培養和全面落實素質教育。主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求一致多，發展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱形內容少；應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統書本知識，忽視好奇心、創新意識和探究精神的培養。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創新精神為指導，設計一個從教學評價、教材運用、組織形式、教學方法、師生關系、練習與作業設計、教學手段、備課方法、教學管理等全方位系統改革小學數學教學的方案，定名為“小學數學創新學習實驗研究”。下面重點就教學評價、教材運用、組織形式和學方法幾個方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
隨著經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問題和解決問題能力的高低。
基于這認識，我們把小學數學課堂教學評價標準粗線條地確定為五個方面：
學生喜歡不喜歡上數學課；
學生投入數學課學習的程度；
創新意識和探究精神培樣體現的情況；
數學交流和解決數學問題能力的發展狀況；
基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創新意識和探究精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。
數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要是評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
基礎知識和基本技能掌握的情況，這一項指標主要是評價學生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標的目的，主要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導向作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓了前兩項指標的落實，指導教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入到實驗課的具體設計意圖和操作的實際效果。經過了多次的反復評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學思想。由于這五項評價指標是相互聯系和相互促進的，在加強前兩項指標的評價過程中，大大促進了后三項指標的達成。評價是督促，評價是指導，在連續不斷的評價過程中，培養出了一批素質較高上午實驗教師。他們教學觀念新，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇四
在當前教育形勢下，數學教學內容刪繁就簡，教學方法和手段有所更新等等。但是小學數學教學在學校中的實際進行目前還存在不少問題：教師缺乏對數學知識的整體把握意識，對數學學習與生活的聯系認識不足，對學生是學習的主體認識不足，對學生學習過程的認識不足等等。因此談些以下淺見：
數學是一門系統性很強的學科，前后知識聯系緊密。小學生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識，他們容易把握每節課的教學內容，滿足于掌握某種計算方法，會做某類練習題，卻不善于將前后知識聯系起來，形成網絡。因此，綜合應用能力較差。
我認為，在小學高年級培養學生的歸納整理知識能力，可以引導學生將已學的知識進行梳理，理清各部分知識之間的脈絡。掌握它們的內在聯系，從而可以形成較為完整的知識結構。在“數的整除”這堂復習課中，我通過提問、引答、學生舉例說明等方法，幫助學生一起將“數的整除”這一章節的概念性知識復習了一遍，并通過板書將知識結構呈現于學生眼前。學生一旦形成知識體系，既能幫助記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時，結構的重組又是培養學生養成良好的學習習慣，有利于學生掌握學習方法，形成一種學習能力，這對學生來說將受用終身。
學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現。如果沒有學生的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能變為機械式的活動，靠重復強化來維持課堂教學，只會降低學習效果，更嚴重的是抑制學生的主動性和能能動性的發展，也不會產生學習生活的愉悅感。因此，教師的教學活動要建立在學生對學習發展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。在“數的整除”復習課上，我設計了有部分學生和教師手持數字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學生來針對上述數字進行設計問題，經過小組內交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問題。例如：（1）、能被2整除的數（）；（2）、能同時被3、5整除的數（）；（3）、既不是質數，也不是合數的數是……由于我一改以往老師高高在講臺上發問的形式，反對學生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設計、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識的海洋之中。
數學教學要注重人的發展，要把學生意識的潛能開發出來。教師在教學實踐重要關注每個學生的發展，要讓學生學習數學的課堂成為發展學生能力的場所。一方面教師看到學生個體存在著多種發展的潛在可能性，要對學生可能的變化和發展到更高水平有信心，同時要創造各種條件，為學生的發展提供機會；另一方面教師要承認學生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現象，研究發展個體的特長，實施有差異的教學，讓每一個學生在原有水平上有提高。
學習數學的最終目標，就是要解決生活中的數學問題。而我們現在的數學教學過程比較封閉，教學內容局限在教科書中，使得學生發現和解決實際問題中的應用能力的不到充分的培養和發展。如在“三角形面積公式及計算”教學中，我特意將教材中例1改為課堂教學最后一個環節實物測量，每一小組分發一條紅領巾，要求小組兩位同學測量紅領巾底和高，另兩位同學根據測量結果進行面積計算，得出用的布料面積。
有不少教學論著作中強調教學過程重要十分注重學生的情感，引起學習興趣，使學生樂學、好學。這里對情感的重視，實際上只是把它作為服務于學習的手段，如：計算人民英雄紀念碑的體積，教師要滲透革命傳統教育等等，但還沒注意到課堂生活本身具有促使學生情感發展的價值。依我之見，教師還要注重師生之間情感問題，在課堂教學中教師應走下那矗立在學生眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深入到學生的群體中去，特別是采用分組教學，教師能積極主動的參加學生活動，增強師生間的親密感，有利于提高學生對數學的學習興趣。古人說得好：親其師，信其道也！
由此，正如葉瀾教授所說讓課堂煥發出生命活力。數學的課堂教學觀點之一，就是要讓學生學習作用的同時，充分體現學生學習的主體地位，調動學生學習的積極性，是學生有基礎、有機會、有能力的主動積極學習。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇五
數學是所有自然學科的基礎，而小學數學又是學好數學的關鍵，作為小學數學的教學者，我們有責任和義務做好我們的教學工作，在多年的教學工作中，我得到了一些粗陋的經驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺得要做好數學教學工作，首先的做到以下幾點：
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
課堂教學是教學的主陣地，要重點抓好課堂教學，注意處理預設和生成的關系，著力培養學生的思維能力，讓數學課“活”、“趣”、“新”。
1、激發學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處于最活躍狀態，適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學習數學的內在動力。
2、重視培養學生的動手操作能力。“學生的智慧在手指尖上。”要發展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數學實踐活動，引導學生主動發現知識的奧秘及內在規律，培養學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學生鋪就終身發展的通道。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上，有疑必問。學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學生學習數學的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現了一片新天地，我深知，數學教學是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數學教學是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數學的教學工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺得還得做好以下幾點：
一加強自身體驗，一節課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學的對象是學生，還是小學生，在很大程度上他們沒有學習主動性和積極性，所有我們要針對不同性格的學生采用不同的教學方法。
二聯系生活實際，促進知識遷移。小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。學生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據，這樣一來，他們就會慢慢的產生了學習的主動性和積極性。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。這樣教學，符合兒童認知規律，能促使學生學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。
三堅持培養學生語言表達能力，促進思維發展，鍛煉智力教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。在體驗的基礎上，要求學生用自己的語言表達給學生提供表達思想的機會，也只有讓他們去表達出來，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發展。對于學生的發言，教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發言的權利，要給足夠的時間讓學生動口。
四進行多元評價，樹立學生自信，激發情感，多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的。肯定他們的學習，不斷增強他們學習的積極性。
學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學，這一理念是值得我們學習、借鑒的。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇六
這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：認真備課，深入研究教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；積極學習，充實業務水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發展是人的發展。沒有教師的發展，就沒有學生的發展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘，勇于創新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業業、照本宣課、踏踏實實完成課本任務后的一個公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風般掠過心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學習，學好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明了前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數學教學》吸取養分！從中學到了新的教學方法，悟出了新的教學理念，明確了以后的教學思路，懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長！
有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發愁。總是在探討更適合孩子智力發展的教學方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路，總是在備課本上一遍一遍地規劃著自己的設想，自己的創意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節的數學課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學習“誰比誰多（少）”的數學問題。全班學生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數學課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學，學中玩的課堂使學生在數學的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我的學生越來越喜歡數學課。
一名優異的養花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環境因素，孩子在學習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，搬掉他們學習的絆腳石。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
經過一個學期的努力，我所帶的兩個班的學生無論是在成績上還是在智力發展上都有了很大提高。這充分體現了我在這學期的教學成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇七
教師的職業是教書育人，要把關心熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。一個學期下來，在自己把愛奉獻給學生的同時，也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師，才有可能聽到那一聲聲發自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學工作中取得的一些成績，談談我的幾點心得。
學生素質的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學文化知識的學習并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯系各自學科實際，在活動中向學生進行高質量的素質教育，使學生增長知識、啟發思維、激發學習研究的欲望。在書香中成長，在網絡中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學習老教師的經驗，在教育教學中要多留心。
1、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。考慮學生實際的思維水平，切實加強基礎知識和基本技能的教學，不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。并且緊抓備課環節，為向40分鐘要效率做準備。
3.加強家庭教育與學校教育的聯系，處理好教師、學生、家長三方的關系。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，給學生營造一個良好的學習生活氛圍。
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基矗教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇八
對小學數學教材中“解決問題”方面的教學經驗及思考做如下總結：
剛開始接觸新課程數學中的解決問題時，早已經過了上崗培訓，雖然對“應用題”到“解決問題”的課程內容轉變有所耳聞，但在實際教學時，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后，與同學科教師進行了一些相關討論和整理后，發現以前的“應用題”中大量出現的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現了；在學生學習掌握新的知識和技能之后，也會插入相關的生活情景問題；在六年的小學數學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現了9次；對具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學生在多個相關信息中提出相關的問題，選擇有效信息……通過這些親身的體驗，領會了新課程標準在應用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題，而是要在解決問題的過程中，培養學生發現問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力，并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養學生的能力，形成他們自己的解決問題的經驗。
新教材雖然刪除了“應用題”這一名稱，但在實際教學中，遇到與以往應用題相似的問題，還是會不由自主地搜索著以前教學“應用題”的教學方法，因為新教材中的絕大部分內容只是傳統應用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數問題也是以往應用題教學的內容，只是增加了情境部分，讓學生經歷了觀察畫面或動手操作、發現問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應用題雖然是為解題而教，會不可避免地強調題型，片面強調邏輯思維的訓練價值，形成以抽象的數量關系和形式化為目的線形教學思路與模式，但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學結構的長處，摸索出了一套解決問題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學生充分觀察、搜索信息，提出有效的問題；二是根據不同的問題，引導學生使用以往應用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問題；三是在一個問題解決的基礎上提出更多更有價值的問題，并在解題方法上求異，達到同一教學情境最大程度的利用；四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧，驗證結果的正確性、合理性，可以用估計的方法，也可以根據生活經驗，更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例，其中學生“看木偶戲”的情節中，學生對正在看的人數，走了的人數以及又來了的人數，很清楚，并且知道三個數之間的關系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來的—走的”；二是“正在看的—走的+來的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題，還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數更多，最終人數多的那一種情況會決定最后的總人數是增加還是減少，而“來的”與“走的”的人數差問題還可以衍生出“抵消”的生活經驗，最終理解還可以用“原來正在看戲的人數+來與走的人數差”得出與前兩種方法相同的結果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎知識、生活經驗綜合起來，尋求更靈活的方法，在探究中達到更快、更高、更強。
教材的編寫都是同一理念下的系統編寫，但一個班的學生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數學教學要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經常看到的教學流程是：創設問題情境——提出問題一——解決問題（列式）——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程，一節課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響，盡管一節課看上去相當完整，想當完美，但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間，從解決問題的策略環節開始，讓學生充分利用自由分組的優勢，同步集中討論策略相同的方法，再進行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出，節約了時間，也達到了相同的教學目的。當然，在實際的教學中，可能一些更好的策略學生不一定都能想到，那么教師的引導策略就顯得特別的關鍵。
以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考，在小學數學教學的道路上，還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續摸索，繼續完善。如何為孩子們創造更適合他們的數學學習版本，培養他們需要的學習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數學教師永遠的課題。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇九
教學內容：
p10p11。
教學目標：
1、使學生掌握一位數除兩位數及幾百幾十數的口算除法的計算方法，并能正確的計算。
2、進一步體驗除法的意義，感受數學與實際生活的聯系。
教學重點：
掌握口算除法的計算方法。
教學難點：
能夠迅速正確的計算。
教學方法：
探索法、練習法。
教學過程：
一、復習。
口算練習，一位數除整十整百數。
二、新授。
1、出示掛圖，引導學生看圖，滲透環保教育。提出問題：可以分多少組？
2、將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，使每個學生弄白算法。
3、將答案完成在書上。
4、完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成。
第2題先說說用什么方法作，然后由學生完成。
三、練習。
完成p111~3題。
第一題，學生獨立完成。
做完后交流算法。
第2題：先讓學生看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。
第3題：先讓學生看圖，明白圖意，然后根據問題選擇有用的數字信息。
四、課堂小結。
說說這節課學了什么？自己學得怎樣？
學生聽算，做完后交流。
學生看圖，從圖中獲得數學信息。
學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正，交流算法。
從圖中獲得信息，然后獨立完成。
學生自己完成，個別學生給于適當輔導。
學生互評，自評。
板書設計：
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十
摘要：言語是個人運用語言的過程或產物，當個體為實現交際目的而在具體的語境中使用語言的行為，就是言語行為。教師課堂評價言語行為是在課堂教學活動中教師根據學生提出問題、回答問題、學習態度以及分析問題和解決問題的能力等言行。提高中小學教師課堂評價言語行為水平的對策有三：將教師評價言語體系納入教師專業化發展；學校予以重視；教師自身注重培養課堂評價言語行為的考識。
關鍵詞：教師；言語行為理論；課堂評價言語行為。
言語行為理論是由奧斯汀、賽爾從語言哲學的角度提出的語用學理論。言語行為可以是能夠傳遞一定信息的信息性行為，也可以是非信息性的。英國哲學家奧斯汀將言語行為分成三類[1]：敘事行為、施事行為、成事行為。美國哲學家賽爾繼承并修正了奧斯汀的言語行為理論。賽爾提出言語行為四種分類[1]：發話行為，即說出詞語與句子的行為；命題行為，通過對事物的指稱和表述實施的行為；施事行為，在說某事中所存在的行為；成事行為，對聽話人的行為、思想和信念等產生了影響的行為。他認為這種交流方式是“理想化”的交流方式，實際上，這種交流方式發生的概率較低，所以稱之為是“理想化的交流方式”。
一、課堂評價言語行為。
（一）概念與分類。
教學語言是教師在課堂上為組織和從事教學所使用的語言。當教師在課堂上使用教學語言向學生傳授知識、培養智力能力時，這一行為稱之為課堂教學言語行為[2]。教學語言包括課堂組織語、講授語、反饋語[2]。當教師運用反饋語進行評價時，即在課堂教學活動中教師根據學生提出問題、回答問題、學習態度、學習方法以及分析問題和解決問題的能力等言行進行評價，就發生了課堂評價言語行為。
以言語行為理論為基礎與參考，教師課堂評價言語行為可分為兩類，包括體態評價言語行為和口頭評價言語行為。在課堂教學活動中，教師更多的是進行口頭評價言語行為。口頭評價言語行為包括直接評價言語行為與間接評價言語行為[2]。
（三）評價要求。
1.客觀準確。教師的評價言語行為要客觀準確，不可因為學生平時的“頑劣”而對學生帶有主觀偏見。教師應對學生的課堂表現進行客觀、實事求是的分析。
2.清晰明確。教師對學生的評價態度、語言要清晰明確，使學生及時地領會教師的語意用途。模棱兩可，很可能會對學生認識上產生模糊與混亂，難以保證良好的課堂教學效果。
3.多樣化與區別對待。多樣化要求教師在對學生進行評價時，所說話語之內容要豐富多樣，多變且豐富的詞語與語句，會讓學生產生耳目一新的感覺，避免使學生產生“審美”疲勞。區別對待是指對于學習優秀、領悟力較強的學生，教師可以點到為止；反之，教師應對其進行引導，為其提供豐富的信息[2]。
（四）評價的作用。
首先，調節課堂教學氛圍，提高教學效率。教師帶有贊揚與引導性色彩的激勵能夠調動學生參與教學活動的積極性。通過贊揚與激勵增強師生之間的互動使學生在愉快的教學氛圍中學習知識。其次，激發學生的學習熱情，增強自信心。教師課堂評價的“施事行為”中會包含鼓勵等期望成分，這種評價言語行為是可以充分調動學生自身的積極因素，在教師的“催化”下，將消極情緒轉化為積極情緒，激發學生的學習熱情，提高學習效能。
二、當今教師課堂評價言語行為存在的問題。
（一）教師課堂評價言語行為簡單化。
第一，沒有關注學生的個體差異。根據所查到的一線教師關于教師評價語的論文發現，一線教師注意到很多教師在對學生進行評價時，往往采用“（非常、很）好”“你真（最）棒”等等這樣泛化的評價語言來對不同的學生[3]。第二，學科特點不明顯。例如，語文這一科目所包含的內容豐富，文化色彩濃厚，教師的評價語言要比諸如數學這樣的科目更加具有變化性和豐富性。但由于存在泛化的評價語言的現象，教師統一采用泛化的評價語言，完全忽視不同科目的學科性質、課程目標、課程內容的需要。第三，缺少個性化評價語言。現實中，大多數的教師的評價語言經常是表面化、簡單化，不具有鮮明的個性色彩，更別提具有藝術性[4]。
（二）教師備課時的預設與評價言語行為的及時性之間的矛盾。
教師在課堂上的每一個步驟都是經過“備課”這一環節精心準備好的，教師想要什么樣的答案都是預先設計好的、題設的結果。教師總是希望能夠聽到自己“預設”時的“答案”，而忽略了學生的個性答案、富有發散思維的答案。
（三）教師缺少對其自身評價言語行為的反思。
教學反思是教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教學水平，提高教師專業素質的一種重要手段。教學反思一直在關于教學反思的文章中，我們找不到或者很少在反思中有關教師課堂評價言語行為的，許多教師將更多的經歷放在了知識的重點與難點、新舊知識的轉換等方面。
三、提高中小學教師課堂評價言語行為水平的對策。
（一）將教師評價言語體系納入教師專業化發展。
加強教師關于語言學理論知識的學習，理論聯系實踐，不斷總結。對于教育學來說，語言學、哲學是一種解決教育問題的方法（工具）。當我們逐步掌握這些理論，逐漸在思想理論上成熟時，可以幫助教師厘清評價言語行為理論體系，促進其思考出科學、藝術的評價語言。教師通過理論學習掌握語言學理論了解教師的課堂評價言語行為對學生的自我認識與價值判斷。因此，教師要綜合所學理論、教學情境、學科特點與學生個體等各方面要素，將抽象復雜的理論體系與實際教學相融合。這種實踐結果是隨著時間的推移潛移默化生成的。這時，教師需要的是堅持與不斷的反思、總結課堂評價言語行為，教師可以采取記錄的方式（班級日志、教學記錄中的反思部分等），將課堂評價言語行為單獨作為一個主題進行總結，使其自身的評價言語行為更加完善[4]。
（二）學校予以重視。
第一，組織教師集體備課并進行討論。學校的教學工作首要基本環節就是備課，備課是上好課的前提。當教師在進行集體備課時，可將評價言語行為融入“備學生”這一環節中。各個老師可以交流有關課堂評價語言的心得。第二，采取專家指導的方式，加大對教師培訓的力度。學校可以組織專家對教師進行指導，這也是對教師課堂評價言語行為的最基本的保障。語言學理論是一門晦澀復雜的學科，對于一線缺乏理論基礎的教師來說，其自身在忙碌的教學工作中少占用時間卻學較多的理論是很難的.，如何將深奧的知識理論與教學實踐相結合也需要學校聘請專家為教師提供專業的意見。
（三）教師自身注重培養課堂評價言語行為的意識。
當學校為教師創造一切有利的客觀條件時，教師在主觀上也要具有問題意識。由內部動機產生的學習的欲望是更好的驅動力，這要好過外界強加的推動力。例如，教師應意識到課堂評價語言的及時性以及課堂教學活動中的變化性、是否要多加考慮學生的個性特征與其課堂表現來及時的調整自己的評價語言。
四、結束語。
人性中最本質的需求是得到尊重與欣賞，成人如此，學生更是如此。教師的課堂評價言語行為對學生的積極的學習態度與求知欲、激發其潛在能量具有潛移默化的作用。教師根據不同學生的個性、年齡并結合其個人背景進行正確的、合理的、藝術的評價言語行為，讓其成為激勵學生發展的“助推器”。教學的行為是藝術的，教師的課堂評價言語行為也具有藝術性。如果教師課堂評價言語行為讓學生在接受知識的過程中感到厭倦，那么教育的藝術魅力則蕩然無存。
參考文獻：
[1]郭貴春，賀天平.現代西方語用哲學研究[m].北京：科學出版社，.
[2]魏麗潔，魏麗華.教師言語藝術[m].濟南：濟南出版社，.
[3]樓玲玲.數學教師課堂評價語言的問題及對策[j].小學教學參考，（z4）：7―8.
[4]劉艷萍.教師課堂教學評價用語的現狀調查與對策思考―基于a校的個案研究[d].上海：華東師范大學，.
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十一
一、網絡教研的概念。
網絡教研是隨著網絡應用的發展而產生的一種系統的、嶄新的教研模式”。它是借助現代信息技術構建的網絡平臺開展的跨時空遠程教研活動，從全新的視角探索教研的方向，擴大教研的職能，從而使教研活動更加科學化。網絡教研以促進教師發展為目的，以在學校的真實情境中發現問題、研究問題、解決問題為著眼點，以有效地應用現代信息技術為依托，不斷優化、改善甚至變革學校教研的手段、過程和結構，從而推進課程實施，提高學校教育教學質量。
二、教師參與網絡教研的意識。
網絡教研的主體主要是來自于一線的廣大教師。網絡教研的跨時空性、多主體性、強交互性、高民主性使得網絡教研應該成為廣大教師暢所欲言的平臺。而實際情況卻并非如此，調查結果表明：目前有一半的教師不參與網絡教研活動，很多教師在網絡教研平臺上就相關問題進行討論時，理性的、學術的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網絡教研作為自己個人的行為，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識還有待提高。
三、網絡教研的形式。
形式靈活多樣是網絡教研活動有效開展的關鍵因素。目前網絡教研的形式還比較單一，主要是聽課評課和集體備課，而專題研討、案例研討、課題研究等形式在問卷發放學校還沒有得到廣泛開展。內容新穎、具有針對性和時效性是網絡教研活動深入開展的前提。
四、解決問題的對策。
（一）協調好網絡教研與傳統教研的關系，實現二者的優勢互補。開展網絡教研和傳統教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學研究的質量和效益，二者是相輔相成、互相促進的。
網絡教研雖然有許多優勢，但網絡畢竟只是一個虛擬的空間，存在著自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而傳統教研中的教學沙龍、實地課堂教學觀摩等面對面的教研活動可以促進教師之間的相互了解，增強凝聚力。因此，傳統教研工作非但不能削弱，而且要發揮其在“點”教研方面的優勢，發揮其面對面交流的長處，提升傳統教研的水平，彌補網絡教研的不足。
（二）注重新老教師之間的優勢互補，提高教師參與網絡教研的積極性和應用網絡教研平臺的技術水平。調查結果表明，教師參與網絡教研的積極性參差不齊。針對這一問題筆者通過對部分教師訪談后發現，年輕的教師對網絡教研的認同度普遍高于老教師，這主要是由教師個人的主客觀條件決定的。為此，筆者認為學校應該精心設計一套行之有效的機制（例如：“一帶一”幫扶機制），既能發揮新教師樂于接受新鮮事物的優勢，又能發揮老教師教學經驗豐富的優勢，使得老教師和新教師都能夠在網絡教研中各取所需、共同進步。此外，學校還應該有針對性地組織教師參與信息技術培訓，提高教師的信息技術水平，讓他們在網絡教研活動中能夠應付自如，得心應手。
（三）注重網絡教研過程的實效，突出“教研”二字。在教育部新課程網絡教研研討會上。馬復教授認為：學科網站應基于研究，研究的成分少，對教師的幫助不大。同時要有針對熱點問題的視頻研討，網站的定位是原創性、在線研討、理論提高和解決問題。網絡教研要注重實效，不能走形式主義，力爭做到以下幾點：1、首先教師要將網絡教研平臺作為個人反思的工具，利用網絡教研平臺將自己的.實踐經驗完整的保存下來，成為能夠進行經驗提升的實踐素材，為后續的專業成長提供知識儲備；2、教師要將網絡教研平臺作為同伴互助和專家引領的載體，專家要引導教師對一些熱點問題、教師教學中的困惑進行思考，在研討、思考中獲得進步。教師也不能僅僅將教研網站作為發布信息、傳遞資料的一種途徑；3、教師要將網絡教研平臺作為推進區域教育平衡發展的有效工具，借助網絡教研平臺實現優質教育資源的區域共享。
（四）注重網絡教研的專業建設。網絡教研平臺建設和網絡教研理論研究是網絡教研的兩塊基石。教育主管部門和學校領導要重視這兩塊基石的建設。一方面要積極主動的組織技術力量和學科教師加強網絡教研平臺的建設，加強技術力量和學科教師之間的交流，使得技術力量做到有的放矢，使教師的需求得到充分滿足；另一方面要協同各方面力量加強網絡教研的理論研究，注重專家與學科教師之間的交流，使得學科教師在專家的引領下可以將在網絡教研實踐中摸索出來的經驗轉化為有指導意義的理論，并在后續的教育教學過程中得到完善。這種“實踐一理論一再實踐”的操作模式無疑是充實網絡教研理論的有效手段。
五、結束語。
在我國基礎教育新一輪課程改革中，用現代網絡技術搭建教研新平臺，改進現有教研模式。在我國新時期基礎教育發展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內在價值和長遠意義。網絡教研是常規教研活動的延伸和升華，教師參與教研不再受時空的限制。教師通過網絡平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調整教學思路，又通過反思，與同行分享得失，及時得到教育專家、優秀教師的專業引領，從而形成教師專業成長的良性循環。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十二
一、農村學校開展教研活動的現狀及原因。
（一）城鄉教育資源失衡。
農村教師整體素質下降。近十年來，隨著農村外出務工人員的遷移，很多孩子隨父母進城讀書，致使城鎮學生人數猛增，農村學校學生人數銳減。為應對這一情況，城鎮學校年年從農村學校考調教師，使農村學校相對優秀的教師流失，優質師資不穩定，留下來的教師大多是超過考調年齡或教學成績不太理想的年輕教師，少數教師得日和尚撞日鐘，備課馬虎、上課無目的，混著過日子思想嚴重，加上農村教師相當一部分是代轉工教師，沒有系統地學習過教育教學理論，自身素質不高，造成農村教師整體素質下降，影響學校整體教育教學質量。同時由于農村小學一至六年級要開齊，而每個年級學生人數相對較少，班級多，自然需要大量的教師來擔任；但在師資配置上教育主管部門嚴格按照學生人數配備教師，造成農村師資搭配不合理，師資相對缺乏。
（二）農村學校教師人數少，各教學點分散，難統一開展教研活動。
部分學校對教研活動不重視，教研活動流于形式、走過場，教師迫于制度的約束被動參加教研活動。學校開展的教研活動基本是小范圍內聽聽課，評評課。加之平時疏遠學習，不能較準確地從理論的高度去看課、評課，使看課、評課浮于淺表面，缺乏統一的教研活動目標，教研效果低下。
（三）農村教師由于課時負擔重、雜，缺乏主動探究意識。
農村學校既要開齊開足國家規定的課程，又要保證統考科目的教學質量。因此在保證語文、數學兩門基礎課的教師后，其它的.課程基本上采取搭配的方式分給每個教師，教師課時量重、科目雜。特別是村小教師，由于教學任務重，只注重完成語文、數學等主要考核科目的課時任務，忽視其他科目的教學。對教學缺乏主動探究意識，新課程標準把握不到位，不能深挖教材、根據班級實際開展教學活動。教學就參照專家編寫的教案，上課依樣畫葫蘆、人云亦云者居多，這樣的課堂可想而知，是名符其實的低效課堂。為了能達到學校及上級主管部門的考核指標，只有采用時間加汗水的辦法，占用學生大量的休息時間及其他課程教學時間，嚴重制約了學生全面發展的需要，影響學生的身心健康發展。
（四）農村學校缺乏長遠發展的目標。
由于教師數量不足，課時量大，學校經費不足等原因，對教師個人的可持續發展心有余而力不足。再加上個別校長本位意識濃，害怕培養的人才遠走高飛，不愿花大力氣培養人才。教研活動開展的初衷僅僅為應付上級主管部門的檢查，對教研活動的內容、目標、形式無統一規劃安排，隨意性強。
二、農村學校開展教研活動的對策初探。
（一）學校重視，長遠規劃。
學校要充分認識到搞好教研科研工作是學校發展之本，是大面積提高教育教學質量的必然途徑。學校要有全局意識、長遠規劃。例如我校雖然也同屬于農村學校，但由于歷屆校長都比較重視教科研工作，比較重視對教師的培養，所以我校的教學教研工作一直處于縣教研工作前列，年年獲縣教研師培先進單位，為城鎮學校的考調培養了大量的人材，十年內通過考調進城的教師占全縣小學整個考調人數的一半。同時學生人數不但沒有流失，反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上級主管部門績效考核時也把我校劃為一類考核單位。這些都得益于我校長期的教科研成效。
我們的具體做法是：制訂中長遠計劃與制訂學年學期計劃相結合。首先學校認真學習、研究國家對教育發展的相關政策，法律法規，依據上級主管部門的規劃提出本校發展思路，即把我校打造成農村里的名校。有了這樣的目標，學校除了在硬件方面去突破而外，還需要一支能教書、會教研、懂科研的教師隊伍。學年初，除了配合上級教研部門開展的教研活動而外，學校還特別重視校本教研活動的開展。例如，常規的五課活動（備課、上課、聽課、評課、說課）是教師每學期必修功課之一。教研活動定時間、定人員、定地點。通常的流程是：教研組集體備課后，一位教師執教，同組教師聽課，聽后上課教師課后說課，主評教師結合新課程標準評課，其他教師談想法，談改進意見。看似普通常規的教研活動，我們把它做實做牢做細，不走過場。又如開展每學年的各學科賽課，充分發揮了教研組的團結協作能力，凝聚了集體智慧，更培養了每位組員的大局意識，集體意識。再如，為了使班級健康持續發展，開展班主任基本功大賽；為提高教師的閱讀興趣，培養專業素養，開展有償讀書活動等等。
（二）教學點連成片，教研活動集中與分散相結合。
農村學校教學點分散，可采取集中與分散相結合的形式進行。把距離相對較近的兩所或三所村小連成片，教研活動統一進行；對距離相對較遠的村小，中心校征訂一些專家講座或課堂實錄光碟分發給他們，要求各村小組織學習，中心校實時監控。每學期開展同課異構活動，集中展示學習效果。即中心校教師與村小教師各備同一節課，互相觀摩，取長補短，檢查學習效果。充分發揮中心校骨干教師的作用，采取送課下鄉或集中辦講座的形式組織統一學習；利用中心校班級多的優點幫助村小教師磨課，盡快提高村小教師分析教材，駕馭課堂的能力。
（三）讓教師享受參與教研科研的樂趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
因此，學校除了從制度上剛性要求教師必須參加教研活動而外，還應該引導教師自覺自愿地參加教研活動。首先，學校考核時對積極主動參與教研活動，且效果好，并取得一定成績的教師在評先評優方面優先考慮。例如優質課獲獎、優質論文獲獎、各種比賽獲獎均以加分的形式體現。其次，加強教研組建設。教研組內成員間不設防，有問題及時進行交流，資源共享。采用影子培訓模式，即組內優秀教師傳、幫、帶新教師或業務不熟悉教師，實時跟進與監控。組內誰取得成績人人享受勝利果實，體驗成功帶來的樂趣。再次，教師通過參加教研活動，拓寬了教學思路，獲得了教學靈感，提高了教學技能。教學觀念得以更新，教學方法更符合班級實際，教學成績得以大幅度提高。
通過有計劃有步驟地開展教研活動，教師的教學語言更精煉、更生動；教師的課堂教學更貼近了本班學生實際，更能體現教師個性，課堂效率提高了，占用學生休息時間或其他課程的時間大大減少。
提高教師的教學教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要教師自身持之以恒的努力，需要學校搭建、創造展示的平臺。相信通過雙方的共建，定能開創農村教育的一片新天地。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十三
摘要：農村小學開展勤工儉學活動是實施素質教育，培育國家“兩個奮斗目標”人才的重要途徑。20××年5月26日教育部長周濟同志在云南農村中小學勤工儉學現場會上指出：“農村中小學開展勤工儉學，在為全面推進素質教育積極創造條件的同時，仍然是促進教育改革與發展而必須采取的一項重要舉措”。
勤工儉學是素質教育的重點內容之一，是為培養學生適應將來融入市場經濟大潮的需要。科學實施勤工儉學具有多重的重要意義，在實施過程中，我們應重點抓好學生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學主要是為了培養能力，鍛煉自己的意志和自強自立的品格。其次，培養學生的實踐能力和創新意識，為將來就業、創業打下良好的基礎，使他們成為祖國實現現代化的建設人才。當然，帶領學生通過自身勞動所得來補償生活、購買學習用品及充作班級活動費用，這對于農村學校學生來說是減輕經濟負擔的好事。
勤工儉學本應該在當今大力實施素質教育和市場經濟大潮環境中高歌猛進的，可是現實讓絕大多數的農村學校將勤工儉學工作淡出了師生的視野。勤工儉學作為素質教育的重要手段以及社會實踐的重要組成部分重要，早已得到國家政府和教育行政部門的高度重視。例如：我館陶縣在上個世紀九十年代以前，每個鄉鎮學校均有供學生學習實踐和創收的學農基地，并且每所學校均安排有專人負責勤工儉學的領導工作。現在館陶縣教育局設有一個勤工儉學科，這對于各鄉鎮農村學校的勤工儉學工作的領導和管理幾乎無關聯，有專門的職能管理部門而賦閑不去發揮領導和管理的職能作用，這不很令人費解嗎？是不是時下對于農村鄉鎮學校來說是沒有勤工儉學的發展空間了呢？我們的答案是“不！”
筆者通過多年的考察、分析、論證，始終認為勤工儉學工作的開展在農村鄉鎮學校還是很有前景的。其優勢較多。
優勢一：勤工儉學作為素質教育的重要手段，早已并一直得到國家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。
優勢二：在當今的市場經濟及培養創新意識和能力的大環境下，大力開展勤工儉學本來就是應運潮流而生的產物。即有適宜的社會環境可大力開展此項工作。
優勢三：目前農村絕大多數中青年農民均外出務工，家中土地、山坡、養殖場地等閑置現象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學農基地或其它場地。
此外，在現在的'中學生中，有相當一部分學生對某些課業上不去而失去了信心和興趣，引導他們在勤工儉學過程中通過實踐，培養他們的自我動手能力，讓他們在實踐中創新，從而讓這些學生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說是人力資源的優勢。
目前，農村學校開展勤工儉學有哪些途徑突破圍城呢？
首先，教育主管的職能部門要重視勤工儉學具有素質教育和經濟效益的雙重意義。應把勤工儉學管理工作作為各學校的年度考核工作中來，要考核學校是否有專職的勤工儉學管理人員，是否有學農基地或養殖場地，對學生的思想教育及參與率的為主，經濟效益為輔。
其次，縣教育局勤工儉學管理站要組織好各學校認真總結經驗，互相交流經驗，互相學習，在全縣內推廣和學習有創新的經驗、模式。
再者，勤工儉學的實施規劃，一定要根據學校自身的實際情況，只能憑借當地的優勢來規劃發展計劃，要考察本校適合什么，有什么資源優勢和場地，充分論證后才能確定項目。
我們管理者和教師首先要明確勤工儉學實施的目的應該是以育人為主，創經濟效益為輔。在實施過程中，我們要重點抓好學生的思想教育工作。引導他們從事理論與實踐相結合的活動。在實驗基地邊學習理論知識，讓學生在學習理論中親自動手實踐。適時地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習和實踐，既鍛煉了學生的勞動技能，又讓學生從實踐中學到了課本上學不到的知識，從而增加了學生的勞動觀念，培養了學生珍惜勞動成果和崇尚科學技術的品質。
以我縣各鄉鎮學校為例，筆者認為可以嘗試性地從以下幾個途徑來開展時下似乎已淡出人們視線的勤工儉學工作。
（一）利用學校后勤服務利潤給力勤工儉學發展。
加強學校后期后勤管理服務建設，積極穩妥地推進后勤服務社會化與學校管理相結合模式，在現今學生人頭公用經費相對充足的日子里，我們應把學校食堂、小賣部的收入利潤中拿出一部分，投資于學校勤工儉學的發展資金。
（二）抓好至少一處的學農基地建設。
抓好學校的學農基地建設，是實施勤工儉學教育、創收的重頭戲。
據筆者調查，館陶縣各鄉鎮學校的學農基地基本上于上世紀九十年代末都以荒廢、流轉和自動退回等形式消失了。基于前面所分析到開展勤工儉學工作前景的“優勢三”，出資不是高成本建設一處學農基地也不是難事。現在尚有土地所有權且被他方利用的原學農基地應收回和利用好這些土地，沒有基地的學校，在有條件的情況下可以申請政府劃撥土地，也可以自行向你們租賃土地來解決學農基地的問題。有了學農基地，帶領學生學種水果、蔬菜，花草苗木的培育，優化品種、嫁接繁育等知識技能均可讓學生在基地得到鍛煉和掌握。
（三）利用農村地理優勢，選擇發展好養殖業。
根據現行的肉、禽、蛋等農副產品價格漲幅過高的形勢，農村學校應充分利用當地的自然優勢，認真選擇好適合的養殖項目發展，當然，這要有相當水平的技術作保障，學校請來相關的畜牧老師一并上課指導，一定會激起很多學生的興趣。
（四）建大棚種養食用菌和育種超季節蔬菜秧苗。
利用農村到處都有落葉喬木、秸稈等資源，學校完全可以購買食用菌種，帶領學生收集農村落葉的雜柴、秸稈進行簡易加工，裝袋上架培育出學生食堂需要的食用菌來。這種既讓學生學到種食用菌的技術，又讓學生嘗到自己的勞動成果，學生的自信和學習科技的興趣自然得到培養。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以為學校學蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以暢銷市場上。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十四
1991年8月南師畢業以來，我均擔任小學數學教師。多年的數學教學，讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學經驗，現總結如下：
特定年齡段所構成的心理因素，使學生在邁向人生舞臺時表現出極大的可塑性，他們需要像呵護幼苗一樣受到整個社會的關愛和寬容。簡單粗暴的拒絕和裁判，只能澆滅細小心靈迸發出的火苗。對學困生的嚴重歧視，冷嘲熱諷，另眼看待，排擠在外，使一些意志薄弱的學生在精神壓力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，這些現象在諸多報道中已屢見不鮮。作為教師我們更應該首先關心學生的心靈教育：尊重學生、理解學生、寬容學生。我們既要做學生的老師，更要做學生的朋友。我們在傳授書本知識的同時，要加強同學生的理解與溝通，想其所想，樂其所樂。有這樣一位同學：父親因為做了國法難容的特大壞事而被判極刑，母親因生活的壓力只好帶著這位同學而改嫁他人。由于缺少管教，這個孩子從小就養成了出口傷人、動手就打人的惡劣品格，很多老師都討厭他，但是他的頭腦靈活，思維也很敏捷，就是沒有用在學習上。當我教這位孩子的數學時，沒有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他，而是盡量捕捉他的一些閃光點予以表揚，比如課堂提問、作業完成情況等，同時動員其他同學和他交朋友，同玩、同樂，愛心的力量是無窮的，這個孩子在愛的環境中漸漸有了轉變：講文明，守紀律，學習成績也有了很大的提高。
我曾經和我的一位學生談心：“你對老師的教學方法有什么好的意見嗎?”
“老師，您常常告誡我們，上課時要注意聽講，但是有的老師講課，真的是枯燥乏味，不能引人入勝，我們聽課就好像是一種折磨，我們怎么能夠靜下心來安心聽課呢，課堂秩序當然是一團糟了。”
是啊，要想讓學生安心聽課，我們就必須改變自己的教學方法，使教學成為一門藝術，讓學生在這藝術的殿堂中自由徜徉，充分領略學習的樂趣。而精湛的教學藝術的形成不是一件輕而易舉的事，學習和模仿只是教學藝術的起點，探索與創新才是教學藝術的真諦所在。跨世紀的教師應不斷加強自我修養，并在教學實踐中對“教學自我”進行不斷錘煉，以形成有個性風格的教學藝術。這是教學主體的一種創造活動，也是一名教師走向成熟的標志。為此，我利用業余時間閱讀了大量的教育論著，借鑒別人的好的教學方法和教學經驗，并運用在我的實際教學中。比如我在教乘法分配律時，我將括號外面的數比作孫悟空，而將括號里面的數比作小妖精，妖精一出門，孫悟空便將其打死，從而讓學生明白括號外面的數都要和括號里面的數相乘的道理，這樣學生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
現在，有的人認為數學就是要讓學生多做些題目，“熟能生巧”嘛!而我認為，在當前減輕學生課業負擔的社會環境下，題海戰術不可取，布置作業要科學、精煉。基礎性、典型性的題目要面向全體學生，稍難的、撥高性的題目只能要求學有余力的學生去做，而學有困難的學生只能要求他們做一些簡單的、基礎性的題目，甚至同其他學生相比還可以少做一些。在作業批改時，一定要做好批改記錄：對于那些作業做得好的要予以表揚，特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進行講解，以便讓全體學生都能夠掌握;而對于全班同學出錯較多的題目，教師就要反思自己的教學方法是否適當，以便采取相應的措施;而對于做的較差的同學要做好個別輔導，切忌諷刺和挖苦。作業批改記錄是教師檢驗教學效果、總結教學經驗的一條較好的途徑。它好似一面鏡子，能夠不斷地折射出教師在教學中取得的成效和存在的不足，以便我們不斷地改變自己的教學方法，提高教學水平。
據心理學家研究：人的大膽有一些特殊的富有創造性的區域，當雙手在做一些精細、靈巧的動作時，就能把這些區域的活力激發出來，否則它們就處于“沉睡狀態”。因此有目的的讓學生參與一些實踐活動，加強學生的動手操作能力，不僅能鞏固課堂教學成果，還能充分發展學生的個性特長，培養學生的創新意識和實踐能力。比如我在教學比例尺時，有的同學對于“圖上距離和實際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點模糊。為了讓學生有個感性認識，加強學生的動手操作能力，我利用活動課時間將全班學生分成幾組，要求他們丈量學校操場，按照規定的比例尺制成平面圖，并計算操場的實際面積和圖上面積。在實際操作時，同學們表現都很積極：有的丈量，有的記數據，有的計算，有的制圖，相互配合非常默契，不僅出色地完成了老師交給的任務，鞏固了課堂教學成果，而且極大地提高了學生的學習興趣。
于是紛紛拿起手中的筆算了起來，而只有少數的幾個學生沒有算，只是默默地注視著這張紙板，像在思考著什么，突然，一位學生高高地舉起了手，說：“老師，我已經知道能剪多少個圓了!”
“那你。
說說。
看，是多少個?又是怎么求出來的?”
“35個，因為它的長只能剪7個，而寬只能剪5個。”
“同學們，你們說說看，他說的對嗎?”
一番爭論后，每個人都信服了：原來生活中的一些實際問題是不能用常規方法解決的!“真有趣，原來就這么簡單，害我忙乎了半天。”無形中增強了學生的學習興趣，收到了很好的效果。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十五
教師資格證的考試模式是：筆試+面試。本文將介紹小學教師資格證面試經驗。
周六早上7:00鐘，可能是最早的一批，我們在一所小學門口等著。面試都是一個時間段一批次，我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來。
進入小學校園，跟著人群到了一個會議室，門口寫著“候考室”。排隊檢查身份證、準考證。大家都進去后，講臺上有老師講注意事項，發了貼紙寫上名字貼在自己的手機上，然后把手機都收上去。
接著就開始點名，每次十幾個人吧，排隊去抽題。不是自己抽，有三臺電腦，按順序進入，電腦后面的老師問你電腦屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自動抽完了打印出來讓你簽名。
抽完題，在樓道內先等著，十幾個人都抽完了在一起去備課室。這段時間很短，但如果先抽的可以利用這段時間先想一下備課思路。
到了備課室，老師說備課20分鐘，然后開始，在大約還有5分鐘到時間的時候，老師會提醒說還有5分鐘，沒寫完的趕快。
備完課，到各自的考場門口等著馬上就開始試講了，這時候最緊張了，說實話我當時渾身發抖。自己先看著備課紙，在腦子里先想想怎么講。
等里面的考生出來，我做了一個深呼吸，大膽的敲了敲門(這樣有禮貌)，里面三個老師離講臺不遠，然后其中一個老師問了第一個問題是：遇到學生談戀愛，你會怎么辦?“第二個問題是：”有老師經常說其他老師壞話，你會怎么辦?“我很緊張，想著什么說什么，最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問題沒有正確答案，只要在理就行。考察的是你的應變能力和語言表達能力。
關于試講前的這兩個問題，我總結了一下，主要是：
一、關于老師和學生之間的。
二、關于老師和老師之間的。
三、關于老師和家長之間的。
根據這三點找一些句子背下來，大多數問題都能應付。
回答完問題，老師就讓我只拿備課紙開始試講。規定時間是10分鐘，我覺得我只講了8分鐘左右。我覺得試講過程中需要注意以下幾點：
一、要表情豐富，比如提出一個問題讓學生們思考時，要做出思考難題的表情，學生回答對了，要笑著表揚學生。
二、眼神要兼顧整個教室，不要停在一個地方，因為試講就是假設真正講課，就要讓所有學生都有和老師眼神交流的機會。
三、至少做一次讓全體學生討論的活動，這是新課標的要求。
四、說話速度要比平時放慢，當然我是考小學教師資格證，初高中的話就說不準了。
回答完問題，出去之前別忘了擦黑板。關門的時候最好面對著門，不要背對著門。這也是為了禮貌。
考完就到休息室，等這一批都考完，發手機，走人。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十六
育到素質教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結出以下幾點經驗：
數學基礎知識是構建數學大廈的基石，又是訓練和培養學生能力的重要載體。基礎知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數學教學質量的有效途徑。我們在學習中應幫助學生從不同側面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關知識的聯系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統化、條理化、網絡化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規律，點撥思維，并善于總結，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養思維深度，優化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎，培養學生解題能力。
因為學習數學的目的在于它的應用價值，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學生認識到現實生活中蘊涵有大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數量關系，將文字語言數學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數學問題。
江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”新大綱第一次把逐步培養“創新意識”寫入教學目的。因此培養創新精神是教學的重要部分。創新意識主要指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。為了體現這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發他們學習的主動性、積極性、增強創新能力。鼓勵學生的探索和創新。
在對學生的評價中，不但關心學生知識與技能的理解和掌握，而且關注學生的情感與態度；不但關注學生學習的結果，更關注學習過程中的變化和發展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結合的方式呈現，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心，也知道哪些方面應該繼續努力；最后，評價應充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十七
會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十八
不經意之間我從事小學數學教育已有幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
夏邑縣業廟鄉曹集小學郭飛的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比如，在教《連加》一課時可以創設敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發時，讓學生自己去分發并在分發過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區別，使學生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學生體會到數學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。
不經意之間我從事小學數學教育已有幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
對于低年級學生來說，首先就要引發他們對數學的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發他們對于學習的興趣。眾所周知興趣乃學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比如，在教《連加》一課時可以創設敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發時，讓學生自己去分發并在分發過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區別，使學生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學生體會到數學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇十九
匆忙間我來到黃泥中學已經有14年多的時間，反思這些年來的數學教學狀況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數學談一點個人的心得體會。
使這部老爺車平穩地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發小師傅的幫忙作用，總是堅持不懈地關注他們，使得學困生感覺到問題是能夠解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節課打下基礎。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優秀的學生淪為平庸。因此，在我新接手一個班的數學教學時，我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放下。我給每一個孩子創造一個快樂、和諧、平等的學習環境。在自己的努力和小師傅的幫忙下，重新取得成功。事實證明，我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
雖然教學的知識是簡單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作，我會看一些關于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到十分困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。四、重視反思，積累經驗，活用和諧互助教學策略。
對于反思來說，首先是對教材的反思。應對新課程，我嘗試著轉變主角，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的狀況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法。可取的記下來，不可取的想辦法改善。五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師，我每一天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領導的不斷指導，老教師的不斷引領，自己的不斷學習之外，最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創設了一個平等、和諧的研討環境，強調集思廣益，加強教師之間在課程實施中的專業切磋、協調與合作。我們數學組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務或者由組長分配任務，從而產生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解，互相欣賞，構成協調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究，我感覺自己解決問題潛力以及教學的潛力在不斷提升。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇二十
9.25-9.30。
萬以內的加減法（一）、測量。
五周。
10.2-10.8。
國慶節。
六周。
10.9-10.13。
測量。
5
七周。
萬以內的加減法（二）加法。
2
八周。
萬以內的'加減法（二）減法。
九周。
萬以內的加減法（二）減法整理復習。
倍數的認識。
十周。
11.6-11.10。
倍數的認識。
期中復習。
十一周。
期中考試。
多位數乘一位數。
十二周。
多位數乘一位數。
十三周。
多位數乘一位數。
十四周。
12.4-12.8。
多位數乘一位數。
十五周。
長方形和正方形。
十六周。
分數的初步認識。
十七周。
分數的初步認識。
十八周。
1.1-1.5。
數學廣角。
3
元旦。
十九周。
1.8-1.12。
總復習。
二十周。
1.15-1.19。
總復習。
小學數學教學經驗總結小學數學教學經驗論文范文（21篇）篇二十一
教師身負著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學教師。小學教師面對的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個階段，還會影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養為依托。
一、教師努力提升自身素質。
要對教育事業的偉大意義有充分的理解和認識。不要因為教師工作的繁重和復雜而產生負面情緒，時刻銘記“我所從事的事業，是太陽底下最光輝的事業”。我國對教育事業的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現出來。積極地學習先進的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創新，結合自身的實踐經驗探究出新的教學方法。教師絕不能停留于現有的知識面，要充分利用業余時間不斷地充實自己，擴大知識面。積極參與學校定期組織的教師評比、競賽、觀摩聽課等活動，相互學習取長補短。一名高素質的教師必定會培養出高素質的學生。
二、愛每一個學生。
教師每天面對的工作對象是學生。然而作為一名優秀的教師首先要懂得去愛他的學生，愛學生與教育工作是一體的。當今活躍在各條戰線上的行業精英哪一個不是從小學生一步步成長起來的。課堂上的每一個學生都是祖國的未來、民族的希望，是我們未來社會的主導者及建設者。當這些孩子在我們的培育下一步步地成長，步入初中、高中、大學，教師的內心會感到無比的驕傲與自豪。每個人都會對愛有本能的需求，尤其是小學生。他們更渴望得到老師的關懷與愛護。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關懷與溫暖，當感受到來自老師的關心，他們會自然的產生情感的滿足，進而激發起積極向上的學習情緒。這樣的情感體驗差生表現得尤為明顯。教師對學生的愛表現的不是溺愛、嬌慣學生。這里的愛是指生活上的關心、情感上的關懷，學習上的引導幫助，愛是要與嚴格要求相統一的，教師在關心愛護學生的同時，要備好每一節課，認真批改作業，對學生存在的問題及時給予指出，并積極地幫助其想辦法進行改正。在整個的教學過程中要用自己的愛心去感化感染學生，從而真正達到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣。
小學教師作為孩子的`啟蒙教師，是學生崇拜模仿的榜樣。因此小學教師的言行舉止甚至會影響孩子的一生。這就要求教師不僅在學識、學習方法、學習態度、以及學習習慣上去影響學生，同時還要注意從人生觀、價值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學生。由于小學生的生活環境比較單一，基本是學校和家庭，除了家長，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對學生的影響也非常的大。教師要想做好學生的榜樣，在嚴于律己的同時還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠、坦蕩等美德；在教學方面要有嚴謹的治學態度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負的使命，作為孩子成長路上的引導者要時刻銘記“只有高質量的教師，才有高質量的教育；只有高質量的教育，才會產生高質量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學生樹立起好的榜樣。在對學生提出要求的同時自己應先以身作則，真正起到模范作用。
四、創設良好的人文環境。
和諧的人文環境是師德修養的基礎，師德修養的完成離不開良好的環境氛圍。學校應將師德建設作為學校文化建設的重要部分，積極提倡團結和諧、愛崗敬業、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優秀的師德事跡，大力倡導師德培養，充分利用宣傳媒介以鮮活的實例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤物細無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創設，使師德修養在教師的腦海中生根發芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環境中，師德素養的提升不言而喻。
五、加強年輕教師的培訓。
加強年輕教師的培訓，幫助其快速成長。可以采取老帶新、一幫一的方式，即一位實踐經驗豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經驗傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵著年輕一代的教師加快前進的步伐。多組織他們參加各種學習培訓，上示范課、公開課，創造其去名校學習的機會，多看多學，借鑒別人身上的優點及長處，彌補自身的不足，使他們在不斷地學習實踐過程中建立起職業責任感，在不斷地自我提升、學習的過程中提高師德修養。
小學教師肩負著重大的責任及使命，對學生終身的發展起著至關重要的作用。師德修養是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養直接關乎學生的道德素養、思想品質、行為規范的發展，因此小學教師更應嚴格要求自己，不斷地進行自身文化、道德、思想的修養提升，為學生的全面發展提供強有力的保障。
參考文獻:。
[1]王煥寧,吳永力.淺談師德修養的途徑與方法[j].延邊教育學院學報,(08)。
[3]耿嘉佑.淺議如何做一名有師德修養的小學教師[j].廣西教育學院學報,(06).