教學工作計劃可以幫助教師系統地組織教學內容和教學活動；教學工作計劃可以說是教師工作的基本要素，以下是一些值得參考的教學計劃范文，請大家查閱。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇一
課時：一課時年級：五年級（上）。
準備：欣賞圖片、繪畫資料。
1、初步了解肖像藝術的特點，認識肖像藝術形神統一的藝術表示力。
2、通過欣賞不同表示方法的藝術作品，感受藝術風格的多樣性和藝術表示形式的特點。
重點：學習欣賞肖像藝術作品的方法，在教師的傳授、引導下，對不同的藝術表示形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。
難點：對作品內涵（即傳神）的認識和理解。
一、導入教學。
1、請同學們說一說你的爸爸在外貌上有什么特征？
2、假如讓你畫一幅你爸爸的肖像畫，你會怎么畫？你想表示他怎樣的神態呢？
二、深入教學。
（一）、欣賞油畫《父親》。
2、從這幅肖像畫中，你還看到了什么樣的表情?
3、臉的哪一局部最能表達情感呢？藝術家是怎樣表示的呢？
4、看到這幅作品你想到了什么?你有什么樣的感受？
（二）、欣賞版畫《藏族少女》。
2、你覺得版畫和油畫相比較，它有什么特點？
板書：寫實風格油畫：造型嚴謹，色彩豐富、細膩、凝重。
寫實風格版畫：注重刀味、水味、版味，色彩簡練、概括。
4、你認為這幅作品畫的好嗎？為什么？
（三）、欣賞雕塑《白求恩》。
1、你們認識這尊雕像塑造的是哪位人物嗎？你們了解他的事跡嗎？
2、同學們考慮一下：我們可以從哪些方面來欣賞寫實風格的雕塑作品呢？
3、你覺得這尊雕像勝利在哪里？
三、練習實踐。
2、你覺得畫中人物的神態怎么樣？
3、請你依照自身的理解添加背景，并說一說你對作品的理解。
四、課后反饋：
肖像藝術的教案（專業22篇）篇二
1.學習用布團拓印和手形輪廓的方法作畫。
2.嘗試用紅、黃、綠相間的色彩，表現出秋天樹林色彩的變化。
活動準備。
1.活動前用秋天樹林的景色圖片布置風景圖《秋天的樹林》。
2.各種繪畫材料：花布3塊，海綿3塊，棉線1根，葛洪顏料，色盤，大樹圖畫紙，彩筆，范畫。
3.背景音樂《秋日私語》。
活動過程。
1.帶領幼兒玩“變手型”的游戲，引發活動興趣。
教師和幼兒一起說兒歌“骨碌骨碌捶，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌變個小白兔”，玩手型變換游戲，鼓勵幼兒想象變化多種手型造型。
2.播放背景音樂《秋日私語》，帶領幼兒欣賞《秋天的樹林》風景圖片，說說秋天的樹林美在什么地方。
老師小結：秋天的樹葉有紅色的.黃色的.秋天的樹林也是彩色的。在樹林里，有的樹大，有的樹小，各不相同。秋天的樹林是美麗的。
3.學習用布團拓印畫手型輪廓的方法表現秋天的樹林。
（1）引導幼兒欣賞范畫，討論樹干的外形結構及表現方法。
引導幼兒討論：樹干的形狀像什么？大小一樣嗎？是怎樣畫出來的？知道用手型輪廓能表現樹干的高矮不同。
請幼兒兩兩互動，比比手型大小和手指的長短，并將一只手放在桌面，手指張開，用另一只手食指描畫手型輪廓，鼓勵幼兒用兩個或三個手指進行造型創意。
（2）出示布團和顏料，介紹用布團拓印的方法，請一名幼兒嘗試參與：教師手拿布團的尾部，將布團頂部平放入色盤內蘸曲適量顏料，再用蘸有顏料的部位在樹干周圍輕輕按壓；請參與的幼兒用另兩個布團分別蘸取自己喜歡的紅、黃、綠三色進行拓印，表現樹葉的多種色彩。根據幼兒拓印時出現的問題，引導全體幼兒說說自己想到的解決辦法。
（3）播放背景音樂《秋日私語》，幼兒在音樂背景中進行創意拓印。教師重點觀察.指導幼兒蘸色拓印的動作，提醒幼兒把蘸過顏色的布團放在適當的位置，保持畫面.桌面及自身的清潔。
4.展示幼兒作品，引導幼兒欣賞、評價。
5.帶領幼兒收拾活動材料，整理歸位。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇三
要求學生在了解人物動態變化的基礎上，進行人物動態速寫練習，以培養學生的整體觀念及形象的概括能力。
了解人物動態變化的特征及動態線的確定。
使學生在畫人物動態時，如何掌握動態的特征及其速寫方法。
人物動態速寫印刷品，范畫，動態速寫過程圖等。
檢查學生的常規。
1、出示教師的動態速寫范畫讓學生觀看，接著向學生講解速寫的涵義。
速寫是有記錄生活，為創作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、
概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的'線條來記錄各種形象和動態的。
2、根據教材分析，講述人物動態的運動規律和動態速寫的基本方法。
人的動態千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關節，每個關節的轉動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節奏的優美的動作。
速寫就是要用較短的時間把人物的動態特征準確的描繪下來。
3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向學生講解人體的各部分的基本比例運動規律和袋子體重心。指導學生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。
(要求學生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節上。)。
教師巡回輔導。學生分組互畫，每組選一個同學為模特兒，供同學寫生。速寫時間為20分鐘。
抓住動態的表現作重點講評。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇四
1、初步了解人物肖像畫“以形寫神”的重要特征，認識不同的藝術形式，了解課本中涉及的中外著名的藝術家。
2、能準確地描述和評價作品，會區分不同的藝術表現方法。
3、認識藝術的多樣化，培養欣賞多元文化的能力。
4、通過欣賞藝術作品中的人物（例如白求恩），學習人物精神，適時滲透國際主義教育。
學習欣賞肖像藝術作品的方法，在教師的傳授、引導下，對不同的藝術表現形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。
對作品內涵（即傳神）的認識和理解。教師可用對比的方法引導學生學習。
一、導入部分
課件播放片斷，仔細觀察人物的表情有什么變化。人物作品，找出共同點。這就是繪畫藝術，它不但可以描繪人物，還可以它用傳神之筆表現了人物的內心世界。今天我們就來學習《肖像藝術》（板書）。
你看出主人公在干什么嗎？
（由動畫片導入，讓學生從最淺顯易懂的地方入手，激發學習興趣。）
二、新授課
1、分組學習
（1）選擇課本中你最喜歡的一幅作品，自愿組成小組進行學習。
學習要求：
1、藝術家表現的人物有什么特點？
2、畫面是如何通過人物刻畫表現人物神態的？
3、從畫面中你了解到了什么？請講給大家聽。
4、你還想知道些什么？把它寫下來我們共同探討。
教師提示：
曾鯨的《張卿子像圖軸》是一幅立軸絹本設色人像的局部。此畫高111.4厘米，寬36.2厘米。
張卿子：詩人兼名醫，他編輯的《傷寒論》稱之為“張卿子傷寒論”。
李煥民的《藏族女孩》的畫面構圖為近距離肖像特寫。從刀法上看，頗具特點。想一想，為什么藝術家在表現女孩時臉部刻畫與其他地方不同呢？臉部為最亮的部分，但是又不乏層次感。
潘鶴在雕塑中運用了細膩的手法刻畫人物。
2、學生分組討論并反饋。
《張卿子像圖軸》：用國畫的形式表現人物飄逸、灑脫的外形。作品中人物身著淺青色長袍，頭戴烏巾，指甲修長，悠然捻須。畫家曾鯨將人物刻畫得儀表端雅，儀態安詳。從畫面中看出這是一個內心平靜、待人友善的長者。
《藏族女孩》：此畫是用版畫形式表現的。從她的眼神中看出她對新奇世界和美好生活的期待。
臉部沒有刀痕是為了表現女孩細膩的皮膚，長長的眉毛、充滿渴望的眼睛及小巧的鼻翼處只留下點點刀痕。衣服上舒展、干脆地刻制出了蒼勁有力的粗獷意味，與女孩臉部形成鮮明對比。
《白求恩》：采用浮雕的形式刻畫了白求恩大夫。從雕塑中不難看出他緊鎖的雙眉，好像在為戰爭帶來的災難而痛心。人物形象表現了大無畏的英雄氣概。 《青年女歌手》：畫家用油畫的形式表現人物。畫面以中國山水作為背景。畫面構圖類似于歐洲古典繪畫風格，可謂是中西融合，形成中國油畫新古典主義學派。
三、學生練習
現在我們來玩個小游戲——“和大師一起畫”。
看書中西班牙畫家畢加索的《作曲家斯特拉文斯基》，根據你對人物的理解添加背景，并說一說你對這幅作品的理解。
學生把對《作曲家斯特拉文斯基》的不同感受講給大家聽。（通過練習添加背景，開發、引導學生的另一種欣賞繪畫的思路。）
四、評價部分
肖像藝術中 “以形寫神”是我國古代畫家總結出來的一個重要經驗，因此我們在繪畫時就要學會多觀察人物特點、性格，才能使自己的作品達到傳神的境界。
學生在作業中往往畫的線條比較死板，特別是肩膀容易化成直角、脖子細細的，因此教師要注意對學生的指導，引導學生仔細觀察，認真分析人物特點。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇五
學情分析：
學生從四年級升到五年級后的第一堂美術課，狀態還沒完全到位。表現為課前準備不足，課堂紀律有點渙散，心思還沒回到課堂等。寫生基本功較弱亦需進一步引導練習，進行一定的強化訓練。
指導思想：
本課是一節集中欣賞人物肖像的“欣賞評述”課。通過本課的學習，學生可以初步了解肖像藝術的特征，認識肖像藝術形神統一的藝術表現力；通過欣賞不同表現方法的藝術作品，感受藝術表現形式的特點以及與作品的和諧統一，認識藝術風格的多樣性，從而了解美術語言與作品表現力的關系。
教材版面分析：
本課兩個頁面，共展現藝術家作品5幅，學生作品3幅。藝術家作品中涉及中國畫、油畫、版畫、雕塑、速寫，教師可引導學生通過對比欣賞的方法，了解不同藝術表現形式的特點。
教學目標：
1、欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。
2、在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結合起來。
3、結合人物的外表和神態向同學描述自己喜歡的肖像作品。
教學重點、難點：
在欣賞的過程中注重“形”、“神”互相結合。
教學準備：
圖片、繪畫工具等。
教學過程：
一、欣賞。
1、出示肖像作品,讓學生在欣賞的過程中體會不同的工具和畫法所帶來的不同感受。
2、出示圖片〈蒙娜麗莎的微笑〉，這是一幅世界上最著名的肖像畫。是意大利文藝復興時期畫家達芬奇的作品。畫家對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位特別注重刻畫,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系,達到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮,具有一種神秘莫測的千古奇韻。很多人都說這是一種神秘的微笑。
3、小結：肖像藝術重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的一個重要經驗。“形”我們都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神面貌和思想。在優秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。
二、學生討論。
如何才能把人物的形象和神態很好的結合起來呢？
這就要求我們在認識人物外貌的基礎上再去想象人物的`思想感情。去剖析人物的內心世界。
三、猜一猜。
讓你的同桌根據你的神態猜一猜你當時的心情。并想一想如何進行創造性的表達。
四、畫一畫。
選擇自己喜歡的同學，用自己喜歡的繪畫方式畫一幅半身肖像。并可按照自己的理解加上背景。
五、課后拓展。
從課外書上，網上，雜志上去觀察更多的人物肖像，并向同學描述人物的外表和神態。
教學反思：
人物肖像畫是培養學生觀察能力、表現能力的重要途徑。在人物畫教學中學生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細”的毛病，針對此，本節課教學以趣激學、以情促學，把引導學生進行研究性學習、自主性學習作為教學設計的原則。
本課以“尋找打開肖像畫大門的兩把鑰匙”為線索，精心設計了多媒體課件，通過懸念引入課題，通過角色游戲吸引學生去觀察、分析、尋找畫人物的第一把鑰匙：人物寫生要仔細觀察，抓住特征。這樣的訓練培養了學生的信心，激發學生的興趣，充分調動學生的學習熱情。
存在問題：學生在繪畫時線條不流暢，不能很好的表現人物特點。這部分應是今后訓練的重點。
學生特別對作業要求、作業時間性這個基本要求還不大明白。第一輪作業明顯達不到要求，作業也交不齊。
改進措施：反復提示，進行一個周期的強化訓練。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇六
秋天是個多姿多彩，果實成熟的季節，此時水果這個“教育資源”就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。我選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的水果粘貼活動，旨在讓幼兒在情景式體驗活動中，學習粘貼、合理布局的技能，充分體驗美術活動的快樂。
[目標預設]
1．學習在一定輪廓內進行粘貼，進行合理布局
2．發展幼兒小肌肉群，培養幼兒手部驚喜動作。
3．體驗集體活動的愉快，感受成功的喜悅。
[重點、難點]
重點：學習合理布局水果。
難點：畫圓形嘴巴。
[設計理念]
[設計思路]
本活動主要采用情境教學法、講解示范法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。通過形象的水果排隊來突出重點，在情景中進行動作模仿來突破難點。用簡潔的、游戲化的語言進行演示與講解，使作畫的每一個步驟和要求形象化、具體化，易為幼兒所理解與掌握。同時，我還運用了興趣式指導和滲透式指導法。從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中。
[活動準備]
1．人手一份：畫有各種動物動物頭像（無嘴巴）的操作紙、記號筆。
2．每組一份：漿糊、小毛巾及水果紙片若干。
3．實物蘋果、香蕉等水果若干、男女幼兒微笑的圖片各一張；音樂《采果子》
[活動過程]
（一）音游：采果子。
師出示絨布小兔：小兔種的`水果熟了，我們一起幫忙采果子去吧。
師幼在音樂聲中采果子。
（二）局部示范。
1．熟悉水果品種。
教師逐一出示水果：這是什么水果？怎么吃？（幼兒張大嘴巴，做“啊嗚”的吃狀）。
2．觀察幼兒嘴巴笑的樣子。
師：吃了這么多水果真開心，誰笑得最開心呢？
教師出示范例：剛才我為笑得最開心的小女孩和小男孩拍了張照，你們看！引導幼兒觀察圖片上幼兒的嘴巴。
3．師幼探索畫嘴巴。
幼兒嘗試添畫小牛的嘴巴：在眼睛下方，畫一個大大的圓形嘴巴。
4．教師示范粘貼。
師：小牛嘴巴好饞啊，怎么辦啊？讓我們把剛剛采好的水果送給它吃吧！
教師講解示范：在小牛嘴巴里整齊地貼上水果，貼滿整個嘴巴，水果要多樣。
（三）幼兒創作。
師：還有許多饞嘴的小動物也來到了小朋友的桌子上，可是他們都沒有嘴巴，請小朋友為它們添上嘴巴，然后給他們送上水果。
（四）幼兒自我介紹并欣賞作品
講評：你手里的是什么動物？你請它吃了些什么？他高興嗎？你從那里看出來的？
活動延伸：
在美術區里繼續鞏固，并提供各種材料，讓幼兒自己制作繪畫各種水果。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇七
1、引導幼兒學習穿珠子的正確方法，體驗動手操作的樂趣。
2、提高手部靈活性和手眼協調的能力。
二、活動準備。
1、兒歌《穿珠子》。
2、穿好的珠子若干串。
3、一端打結成繩頭的繩子。
4、帶孔的彩色塑料珠子若干。
三、活動過程。
1、教師帶領幼兒朗讀兒歌《穿珠子》，調動幼兒情緒的同時，激發幼兒參與活動的興趣。
2、教師將幼兒分組，并出示穿好的珠子，請幼兒認真觀察和觸摸。
3、教師啟發幼兒根據小組觀察的結果，說一說穿珠子所需要的材料。
你知道穿珠子需要哪些材料嗎？
4、鼓勵幼兒大膽猜測穿珠子的方法。
猜一猜，利用這些材料，我們可以怎樣穿珠子呢？
5、教師講解穿珠子的方法，幼兒逐步跟隨，進行操作。
（1）右手拿起繩子的一端，左手拿珠子，將繩子對準孔眼穿過去。
（2）用左手的食指和拇指捏住珠子，右手拉住繩尖將繩子拉出來。
（3）從左到右，將珠子一粒一粒從繩子上穿過去。
6、幼兒開始動手穿珠子，教師巡回指導。
7、教師幫助穿完珠子的幼兒在繩子的另一端打結，并請幼兒互相欣賞和評價各自的作品。
8、教師引導幼兒從顏色、珠子排列的整齊度、美觀程度等方面進行評價。
四、活動延伸。
教師鼓勵幼兒將穿好的珠子送給自己喜歡的伙伴或者家人。
五、資料庫。
穿珠子。
穿珠子，穿珠子，
拿起小繩子，拿顆小珠子。
大家一起來，穿穿小珠子。
紅珠子、黃珠子、綠珠子、藍珠子，
串成一串長珠子。
六、活動總結。
孩子們不僅學習穿珠子的正確方法，還體驗了動手操作的樂趣。提高手部靈活性和手眼協調的能力。活動開始之前，駕駛需要教育幼兒不要將塑料珠子放進自己的鼻子，嘴巴，耳朵里面，講清楚這些做法的危險性，在活動中也要時刻提醒幼兒，制止這樣的行為。
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肖像藝術的教案（專業22篇）篇八
要求學生在了解人物動態變化的基礎上，進行人物動態速寫練習，以培養學生的整體觀念及形象的概括能力。
了解人物動態變化的特征及動態線的確定。
使學生在畫人物動態時，如何掌握動態的特征及其速寫方法。
人物動態速寫印刷品，范畫，動態速寫過程圖等。
一、組織教學。
檢查學生的常規。
二、講授新課。
1、出示教師的動態速寫范畫讓學生觀看，接著向學生講解速寫的涵義。
速寫是有記錄生活，為創作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動態的。
2、根據教材分析，講述人物動態的運動規律和動態速寫的基本方法。
人的'動態千變萬化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關節，每個關節的轉動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節奏的優美的動作。
速寫就是要用較短的時間把人物的動態特征準確的描繪下來。
3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向學生講解人體的各部分的基本比例運動規律和袋子體重心。指導學生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。
三、學生速寫。
(要求學生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節上。)。
教師巡回輔導。學生分組互畫，每組選一個同學為模特兒，供同學寫生。速寫時間為20分鐘。
四、講評：
抓住動態的表現作重點講評。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇九
課時：一課時年級：五年級（上）。
準備：欣賞圖片、繪畫材料。
教學目標：
1、初步了解肖像藝術的特點，認識肖像藝術形神統一的藝術表現力。
2、通過欣賞不同表現方法的藝術作品，感受藝術風格的多樣性和藝術表現形式的特點。
教學重、難點：
重點：學習欣賞肖像藝術作品的方法，在教師的傳授、引導下，對不同的藝術表現形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。
難點：對作品內涵（即傳神）的認識和理解。
教學過程：
一、導入教學。
1、請同學們說一說你的爸爸在外貌上有什么特征？
2、如果讓你畫一幅你爸爸的肖像畫，你會怎么畫？你想表現他怎樣的神態呢？
二、深入教學。
（一）、欣賞油畫《父親》。
2、從這幅肖像畫中，你還看到了什么樣的表情?
3、臉的哪一部分最能表達情感呢？藝術家是怎樣表現的呢？
4、看到這幅作品你想到了什么?你有什么樣的感受？
（二）、欣賞版畫《藏族少女》。
2、你覺得版畫和油畫相比較，它有什么特點？
板書：寫實風格油畫：造型嚴謹，色彩豐富、細膩、凝重。
寫實風格版畫：注重刀味、水味、版味，色彩簡練、概括。
4、你認為這幅作品畫的好嗎？為什么？
（三）、欣賞雕塑《白求恩》。
1、你們認識這尊雕像塑造的是哪位人物嗎？你們了解他的事跡嗎？
2、同學們思考一下：我們可以從哪些方面來欣賞寫實風格的雕塑作品呢？
3、你覺得這尊雕像成功在哪里？
三、練習實踐。
2、你覺得畫中人物的神態怎么樣？
3、請你按照自己的理解添加背景，并說一說你對作品的理解。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十
1.初步了解人物肖像畫“以形寫神”的重要特征，認識不同的藝術形式，了解課本中涉及的中外著名的藝術家。
2.能準確地描述和評價作品，會區分不同的藝術表現方法。
3.認識藝術的多樣化，培養欣賞多元文化的能力。
4.通過欣賞藝術作品中的人物（例如白求恩），學習人物精神，適時滲透國際主義教育。
學習欣賞肖像藝術作品的方法，在教師的傳授、引導下，對不同的藝術表現形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。
對作品內涵（即傳神）的認識和理解。教師可用對比的方法引導學生學習。
一、導入部分。
課件播放片斷，仔細觀察人物的表情有什么變化。人物作品，找出共同點。這就是繪畫藝術，它不但可以描繪人物，還可以它用傳神之筆表現了人物的內心世界。今天我們就來學習《肖像藝術》（板書）。
你看出主人公在干什么嗎？
（由動畫片導入，讓學生從最淺顯易懂的地方入手，激發學習興趣。）。
二、新授課。
1、分組學習。
（1）選擇課本中你最喜歡的一幅作品，自愿組成小組進行學習。
學習要求：
1.藝術家表現的人物有什么特點？
2.畫面是如何通過人物刻畫表現人物神態的？
3.從畫面中你了解到了什么？請講給大家聽。
4.你還想知道些什么？把它寫下來我們共同探討。
教師提示：
曾鯨的《張卿子像圖軸》是一幅立軸絹本設色人像的局部。此畫高111.4厘米，寬36.2厘米。
張卿子：詩人兼名醫，他編輯的《傷寒論》稱之為“張卿子傷寒論”。
李煥民的《藏族女孩》的畫面構圖為近距離肖像特寫。從刀法上看，頗具特點。想一想，為什么藝術家在表現女孩時臉部刻畫與其他地方不同呢？臉部為最亮的`部分，但是又不乏層次感。
潘鶴在雕塑中運用了細膩的手法刻畫人物。
2、學生分組討論并反饋。
《張卿子像圖軸》：用國畫的形式表現人物飄逸、灑脫的外形。作品中人物身著淺青色長袍，頭戴烏巾，指甲修長，悠然捻須。畫家曾鯨將人物刻畫得儀表端雅，儀態安詳。從畫面中看出這是一個內心平靜、待人友善的長者。
《藏族女孩》：此畫是用版畫形式表現的。從她的眼神中看出她對新奇世界和美好生活的期待。
臉部沒有刀痕是為了表現女孩細膩的皮膚，長長的眉毛、充滿渴望的眼睛及小巧的鼻翼處只留下點點刀痕。衣服上舒展、干脆地刻制出了蒼勁有力的粗獷意味，與女孩臉部形成鮮明對比。
《白求恩》：采用浮雕的形式刻畫了白求恩大夫。從雕塑中不難看出他緊鎖的雙眉，好像在為戰爭帶來的災難而痛心。人物形象表現了大無畏的英雄氣概。
三、學生練習：
現在我們來玩個小游戲——“和大師一起畫”。
看書中西班牙畫家畢加索的《作曲家斯特拉文斯基》，根據你對人物的理解添加背景，并說一說你對這幅作品的理解。
學生把對《作曲家斯特拉文斯基》的不同感受講給大家聽。
四、評價部分。
繪畫時就要學會多觀察人物特點、性格，才能使自己的作品達到傳神的境界。
五、教學反思：
學生在作業中往往畫的線條比較死板，特別是肩膀容易化成直角、脖子細細的，因此教師要注意對學生的指導，引導學生仔細觀察，認真分析人物特點。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十一
教學重點。
了解人物動態變化的特征及動態線的確定。
教學難點。
使學生在畫人物動態時，如何掌握動態的特征及其速寫方法。教學準備：
人物動態速寫印刷品，范畫，動態速寫過程圖等。
教學過程。
一、組織教學。
檢查學生的常規。
二、講授新課。
1、出示教師的動態速寫范畫讓學生觀看肖像藝術，接著向學生講解速寫的涵義。速寫是有記錄生活，為創作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的.線條來記錄各種形象和動態的。
人體的重心經常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節奏的優美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態特征準確的描繪下來。
3、掛出教師預先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向學生講解人體的各部分的基本比例運動規律和袋子體重心。指導學生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。
三、學生速寫。
(要求學生一開始就要把注意力肖像藝術，放在觀察掌握人物動作的大勢早，經過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細節上。)教師巡回輔導。學生分組互畫，每組選一個同學為模特兒，供同學寫生。速寫時間為20分鐘。
四、講評：
抓住動態的表現作重點講評。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十二
活動目標：
1.觀察畫面中媽媽和寶寶的動作，感受母愛的溫柔。
2.嘗試表達自己對圖畫色彩的感受。
重點難點：
觀察畫面中媽媽和寶寶的動作，感受母愛的溫柔。
活動準備：
1.幼兒用書：《清潔寶寶》。
2.畫者簡介與作品簡介。
活動過程：
一、組織教學。
二、教師引導幼兒回憶媽媽的溫柔。
1.每個媽媽都愛自己的寶寶，你的媽媽做過一些什么事情讓你覺得媽媽很愛你呢？
2.每個孩子都是媽媽的寶貝，媽媽總是溫柔地愛寶寶。
三、引導幼兒欣賞封底的名畫《洗澡》。
1.引導幼兒觀察并說出畫面的內容。
----美國的一位畫家卡薩特，畫了一幅《洗澡》的畫，讓我們一起來看看。
----畫面都有誰？她們在干什么？
----畫面中媽媽和小女孩的眼睛在看什么地方？
----你覺得這位媽媽怎么樣？你覺得這時的寶寶在想什么？
----你喜歡這幅畫嗎？喜歡這幅畫的什么地方？
2.請幼兒觀察并感受畫面的色彩。
----這幅畫面中都有一些什么顏色。
----媽媽裙子上的條紋和洗腳盆哪里的條紋的顏色是一樣的？
----能說說是什么顏色嗎？
----想象一下，如果畫面沒有白色，你會喜歡這幅畫嗎？（讓幼兒感受到這幅畫中白色也是一種重要的顏色）。
四、欣賞封底小朋友的作品。
1.讓我們一起來看看小朋友的“洗澡”和“刷牙”的作品。
2.這是用什么筆畫的？
3.你覺得畫面中有什么特別的地方？
五、小結。
活動反思：
在每次名畫欣賞中，效果總是不太理想，分析原因，估計主要是因為這樣的畫作他們不喜歡，不像卡通圖片這些顏色鮮艷、淺顯易懂；還有就是小班幼兒的注意力容易分散，前一個問題不感興趣，第二個問題就不聽了，就玩別的去了。這幅畫反應的是媽媽愛寶寶的情感，只有幾個孩子感受到了畫面傳遞出的母愛親情，表示要永遠愛自己的媽媽。在以后的名畫欣賞中，還要加強反思，如何讓幼兒認真聽、仔細看。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十三
教學目標：
1．學習和欣賞傳統京劇《三岔口》感受和了解京劇藝術中的啞劇表演形式，對傳統京劇藝術表演有初步定認識。
2．表演、感受啞劇的基本特點，在即興模仿的過程中體驗樂趣。
3．學習戲劇人物的表現方法，用自己喜歡的形式表現出來。
教學準備：
1．京劇《三岔口》的vcd，畫冊和劇照。
2．京劇《拾玉鐲》的vcd。
3．彩紙、水粉顏料、油畫棒等繪畫工具。
課時：3課時。
教與學的活動過程：第一節。
1．播放京劇片斷，師生交流自己教案頻道/對京劇的認識，啟發學生積極展示自己搜集的資料，知道京劇是我國的國粹。
2．共同欣賞京劇《三岔口》片斷，了解劇情。發現京劇中的另一種表演形式——啞劇，分小組對作品展開討論，發表自己對看法，對京劇藝術中的啞劇表演形式進行分析，分析他們的特點。
3．啞劇強調利用表演者的肢體語言，傳達一些語言不易傳達的思想和情緒。請學生模仿：如將將看到、聽到、摸到、聞到的各種感覺以動作表達出來，體會出肢體語言在啞劇中的重要作用。
a)帶領學生欣賞我國民間木版畫表現戲劇主題的作品，體會出只要抓住人物的動態，就可將自己對啞劇中的人物表現出來。
b)教師演示用彩紙做底，油畫棒繪畫的表現手法，讓學生感受到只要夸張的表現人物動態就能較好的表現啞劇人物。
c)用具拓展：展示用水粉顏料表現的作品，開闊學生的思路。
d)細節的處理：欣賞學生作品，感受其不同地側重點，如重點表現人物的動態、表情、服飾、或臉譜的花紋。
a)布置作業：根據剛才的記憶，把對《三岔口》的印象和感受，用自己喜歡的美術形式表現出來。
b)引導學生同位合作表現一張大畫面。
c)教師指導構圖，啟發學生抓住自己對《三岔口》印象最深的細節進行表現。
師生交流作品構圖情況，教師提出修改意見。
執教時間：4月6日——4月7日。
教與學的活動過程：
1．復習上節課學習的京劇知識，暢談自己對啞劇的認識。
2．展示上次構圖好的作品，并對部分作教案頻道/品提出修改意見。
1.感受冷、暖色的.不同情感體驗。
2.欣賞不同色彩搭配的作品，進一步體會色彩的重要性。
1．引導學生同位交流，抓住自己喜愛的瞬間，大膽的進行描繪。
2．注意色彩的運用，即合理搭配冷暖色。
3．教師播放《三岔口》京劇，啟發學生隨時抓住自己感興趣的片斷進行繪畫。
1．分組展示作品，并將作品貼在教室教案頻道/周圍，感受濃濃的京劇氛圍。
2．引導學生從美術的角度進行總結。
3．激發學生熱愛祖國傳統藝術的思想情感。
1．欣賞京劇《拾玉鐲》片斷，感受啞劇所帶來的不同情緒變化，提高對祖國傳統藝術的喜愛，并引發主動探究的意識。
2．啟發學生用繪畫等美術形式進行表現。
札記：“三岔口”這個課題，涉及傳統京劇中的啞劇表演形式。通過對本課、上節課兩種不同藝術表現形式的對比、分析、學習，使學生在感受、體驗、表演、思考等方面獲得戲劇的有關知識與技能教案頻道/，增進學生對戲劇藝術的熱愛，提高學生欣賞戲劇藝術的能力。
執教時間：4月10日——4月12日。
1、聽一段京劇錄音。
2、結合京劇人物臉譜知識，分析人物造型、比例關系，環境襯托。
1、臨摹。
用鉛筆在宣紙上畫草圖，仔細觀察，注意人物形象特征、面部五官位。
置、各部分比例關系、服裝的裝飾及衣紋等。在宣紙上用鉛筆作畫，用力一定要輕。
2、落墨。
作品的成敗，落墨是最關鍵的一步。一般可先從頭部和五官畫起，逐漸畫到整身。因筆墨不易修改，只能加不能減，因此落墨要謹慎。
3、著色。
采用平涂的方法，可選用較大的筆一掃而過。面部可以用赭石做基調，
根據性別、年齡適當加其他（如曙紅、朱砂等）色。
4、整理。
先把畫面推開一定距離，整體觀察一下，盡力糾正不當之處，使畫面。
完美。
把握住人物的大比例、特征、神態即可。
用記憶畫的形式，描繪自己喜愛的戲劇人物。
札記：本節課通過對戲劇人物的神態刻畫，反映人物的特征，使學生了解優秀的戲劇藝術，并能用中國畫的表現技法畫出自己喜愛的戲劇人物。
執教時間：4月13日——4月14日。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十四
尊敬的各位評委，大家好！我是--號考生。今天我說課的內容是人美版五年級美術上冊第1課《肖像藝術》(板書），我準備從教材分析、學生情況、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計6個方面談談我對本課的整體教學設計。
本課屬于“欣賞評述”學習領域。本課教學內容綜合了中國畫、雕塑、油畫、版畫、素描和速寫等肖像藝術表現形式，是一節引導學生對各種表現形式的肖像藝術進行綜合認知的“欣賞評述”學習領域課程。
五年級的學生在之前的學習中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述經驗，能夠從作品內容、表現形式、人物神態、作品內涵等方面進行評述。但是，本課是以單個人物出現在畫面中，與具有一定情節的作品相比，評述起來還是有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評述技巧上幫助學生。
根據對教材和學生情況的分析，我確立以下教學目標：
知識與技能：了解欣賞肖像作品時，要注重人物的外貌，神態，感悟人物的內心世界，體會藝術家將作品形神合一的表現手法，學會用文字對作品進行評述。
過程與方法：通過欣賞作品，體會畫家的創作意圖；通過小組討論、教師指導等方法，認識、了解肖像藝術。
情感態度價值觀：通過對比欣賞，激發學生對藝術的熱愛之情，培養學生善于發現藝術中的真善美，形成良好的審美價值觀。
由此確定，本課的重點是：學習肖像作品，欣賞方法，體驗不同媒材創作的作品，給人帶來的不同視覺感受，能對不同表現形式的肖像藝術作品進行欣賞評述。
難點是：認知理解作品內涵，并將自己的感受通過文字表達出來。
秉承美術學科核心素養的理念，本課我將采用啟發引導、直觀演示、多元評價等教學方法，采用“基于問題的學習”，小組合作、自主探究的學習方法，真正做到亦師亦生，教學合一。
這一環節從欣賞繪畫局部入手，引導學生初步了解肖像藝術。展示眼睛部分特寫。然后課件展示，教材中作品全貌。揭示答案。以游戲的方式激發學生學習的興趣，為本堂課接下來的學習開了一個好頭。
環節二：傳授新知，解決重點。（一)分析作品。
教師引導學生深入觀察《張卿子像》，（從畫的種類、朝代、作者以及畫家所要表達的思想感情等方面來分析）初步引領學生探究作品藝術內涵。學生分小組嘗試分析作品。
1、2組分析《藏族女孩》，
3、4組分析《青年女歌手》，
5、6組分析《白求恩》。學生以搶答游戲的方式，交流人物的年齡，生活年代，生活狀態是怎樣的？人物的性格是怎樣？猜想一下他的人生經歷？同學們沉浸在歡快的氛圍中，討論著，爭執著，我適時點撥。這一環節學生大膽猜想，仔細觀察畫面，培養了學生獲取欣賞信息的能力。
(二）探討欣賞方法
同學班內交流分享自己的欣賞方法：從外貌、眼神、動作、服飾（板書）等方面進行觀察分析。從而獲得欣賞經驗。
我這樣設計的目的是通過教師來拋磚引玉，引導學生自主探究，學生通過討論、交流，得出結論，非常有成就感，為后面解決教學重難點做好準備。
（三）學習評述方法，嘗試評述作品
引導學生從作品形式和表現媒材、表現技法和構圖、動作、表情、性格、人物形象藝術價值（板書）等方面對教材中的作品進行評述，《93歲老人的習作》《作曲家特拉文斯基》學生通過小組討論，根據自己的理解，匯報欣賞結果，其他小組成員補充。這一環節學生通過對比分析兩幅藝術作品，學會欣賞方法解決本課重點。
（四）藝術實踐、評述藝術作品出示欣賞卡，以《張卿子像》為例，講解欣賞卡的填寫方法。
1、作品題目、作者姓名
2、作品表現形式和創作年代
3、人物外貌、神態和特征。4對作品的理解和體會（分小組深入欣賞教材中的美術作品，每組一幅）本環節，以欣賞卡為抓手，引導學生認知理解作品內涵，并將自己的感受通過文字表達出來。解決本課難點。
環節三：升華課堂，回歸生活。
總結提升感受：肖像藝術“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的重要經驗，因此，我們在繪畫時要學會抓住人物特點和性格，才能使自己的作品達到傳神的境界。這就需要我們同學在日常生活中多觀察，多記錄，養成善于觀察的好習慣。
六、板書
最后，是我的板書設計，簡單明了，重點突出，(45度側身指示黑板)肖像藝術
欣賞方法：外貌、眼神、動作、服飾
評述方法：作品形式和表現媒材、表現技法和構圖、動作、表情、性格、人物形象藝術價值（如果覺得板書的字數多了，就只板書大綱就可以了）
(此處轉身站正)以上就是我說課的全部內容，感謝聆聽!老師們辛苦了！
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十五
輕松自在地過了一個童年，我是只七彩快樂的小鹿。歡暢地在森林的懷抱中奔跑。太陽賦予了我活力，星空贈給我浪漫，嫩綠的青草地，就是我柔軟的大地毯。
于是歡快的綠色童年便承載了我的夢想。
每當站在鏡子前，呈現出那張端正，熟悉的臉孔，便欣然向鏡子吹出一口氣，當鼻子和口都籠罩在白霧下，我欣然自己搖身一變而為新世代蒙面超人，正氣浩然，睜大眼，將世上一切惡勢力掃視而光。想把別人的困難當作自己的責任，愿世界和平，到處是綠光。這就是我。
少年的狂盛中，我長成了一匹奔馬。一心只想擺脫自己的繩索，去奔馳，到大草原上過自由自在的生活。也許，再大的風雨我也能承受。但我知道，無論我多么放縱奔跑，也逃不出風的懷抱。
于是熾熱的紅色少年便剩下了我的腳印。
走進大排擋，歡喜坐下；六月鳴蟬，催我下汗；一把大風扇，把我吹得涼爽。自我感覺瀟灑。就這樣，我愛向服務生點杯咖啡，讓糖和奶隨手溜進垃圾；緊皺眉頭喝著這杯苦咖啡；原來都是我的錯，自命清高，心里仍是苦澀。這就是我。
渴望青年，向往一只雄鷹般的飛翔。高傲地，自由自在地，于藍天，于碧水，于青山，翱翔吧。勇敢地闖一闖，創造自己的未來，絕不屈。
于是博大的藍色青年便繼續我的夢想。
我一直向往博大精深的藍色海洋，憧憬美好深邃的蔚藍天空，所以我想做到以“藍天藏白云，青天攬明月”的胸懷面對所有事物。更喜歡闖，喜歡挑戰，喜歡往高處爬，喜歡把握機會，喜歡珍惜所有事物。希望我能有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有李白“疑是銀河落九天”的勢頭；我有信心將現實與理想的距離拉近，就用我的雙腳去丈量吧。這就是我。
人到老了心灰意冷嗎？也許我將如曹操一樣壯心不已，誰敢阻擋？成就大事業者，他的臉將煥發金彩，做個完美的領袖，老當益壯，當仁不讓！
于是煥發的今彩老年便留下我的偉大事業。
學習如何總結經驗，學習如何誨人不倦，學習如何談論軍國大事，學習《孫子兵法》，學習《進化論》或者《相對論》，一切除了學習還是學習。活到老就要學到老！這就是我。
我喜歡涂畫人生，這就是我的自畫像，它是世上最美的東西。任我淘氣，任我頑皮；活，要活得痛快，活出精彩。
我就是這樣一個我。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十六
肖像藝術作為一種表達和傳達人物形象和個性的藝術形式，在人們的生活中起著重要的作用。通過繪畫、雕塑等藝術手段，藝術家們通過肖像藝術作品，呈現出被描繪人的精神風貌和內在世界。在我接觸肖像藝術的過程中，我深刻體會到它獨特而魅力的一面，下面是我對肖像藝術的一些心得體會。
首先，肖像藝術給人們提供了一種與他人的溝通方式。人們通過欣賞肖像藝術作品，可以感受到被描繪者的情感和內心世界，從而與畫中的人物產生共鳴。藝術家在繪畫時，通過各種技法和創作手段，將被描繪者的形象和個性表現得淋漓盡致。觀賞者在欣賞肖像藝術作品時，也能夠在與畫中人物的對話中尋找到自己的感受和認同，與被描繪者的思想和情感進行交流。
其次，肖像藝術通過形象的塑造傳遞了人物的價值與意義。每個人都是獨一無二的，肖像藝術正是通過凸顯被描繪者的特點和個性，展現出每個人所具有的獨特之處。藝術家在繪畫過程中，通過對被描繪者形象和表情的捕捉，以及色彩和構圖的運用，將畫中人的特征和個性表達得淋漓盡致。觀賞者在欣賞肖像藝術作品時，可以從中感受到畫中人物所承載的價值觀和意義，進一步思考自己的人生和價值追求。
再次，肖像藝術也是一種藝術創作的過程。藝術家在創作肖像藝術作品時，需要通過觀察和思考，捕捉和表現被描繪者的形象和內心世界。藝術家需要注意人物輪廓的塑造，顏色和光影的運用，以及背景細節的襯托，通過不同的創作手段，使得作品更加生動和鮮活。這個過程需要藝術家具備良好的觀察力和專注力，同時也需要藝術家感受和理解被描繪者的內心世界，將其融入到藝術創作中，使得作品更加富有靈動性。
最后，肖像藝術也給予了被描繪者一種自我展示的機會。通過肖像藝術的呈現，被描繪者可以在作品中展現自己的面貌、精神風貌和個性特點。藝術家借助畫筆和創作技巧，使得被描繪者在作品中煥發出獨特的魅力和吸引力。這也幫助被描繪者建立自信和自尊，傳遞自己的價值觀和個人經歷，與觀賞者進行心靈的對話。
綜上所述，肖像藝術作為一種獨特和魅力的藝術形式，在我們的生活中扮演著重要的角色。通過欣賞肖像藝術作品，我們可以與畫中的人物進行溝通和對話，感受到被描繪者的情感和內心世界。此外，肖像藝術還通過形象的塑造傳遞了人物的價值與意義，使觀賞者思考人生和價值追求。藝術家在創作肖像藝術作品時，需要具備觀察和思考的能力，通過不同的創作手段將被描繪者的形象和個性表達得淋漓盡致。最后，肖像藝術也為被描繪者提供了自我展示的機會，使得他們在作品中煥發出獨特的魅力和吸引力。肖像藝術的魅力令人沉醉，希望未來能夠更多地欣賞和體驗這種獨特的藝術形式。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十七
1、通過欣賞活動，感受畫家夸張的表現手法。
2、大膽作畫，大膽表達自己的認識與情感。
1、準備水彩筆、油畫棒、紙張。
2、哈哈鏡，教育掛圖。
1、讓幼兒到哈哈鏡前欣賞自己夸張的樣子。
2、幼兒欣賞^v^名畫《鏡前的女孩》，感受畫家夸張的繪畫手法。
3、教師重點講解示范鏡里、鏡外的基本表現形式，使幼兒掌握一定的方法，有信心地去表現自己在哈哈鏡中的形象。
4、幼兒自畫哈哈鏡中的像。
5、幼兒互相欣賞自己的作品。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十八
學習目標：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調朗讀全詩，體會詩的風格。
重點難點：
1.朗誦全詩，理解課文內容。
2.品讀課文，體味語言特點。
3.反復朗讀課文，深入理解課文主題。
學習重點：
1.品味語言，學會分析詩歌。
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學法指導：
這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學習過程：
預習導學：
1.字詞注音，解釋成語：
田圃（）喧嚷（）洗禮（）。
溫聲細雨：
潤如油膏：
2.積累——古詩中的春雨：
（1）____________，微風燕子斜。——杜甫《水檻遣心》。
（2）____________，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》。
（4）____________，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》。
（5）____________，吹風不寒楊柳風。——志南《絕句》。
3.熟讀課文，概括每一小節內容：
4.思考：雨“說”的說主要表達了什么意思？
5.副標題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”？
6.朗讀指導：
第一節應讀得急切，表達對春雨的企盼之情；
第二節應讀得輕柔、溫和，表達“雨”的關愛；
第五節應讀得歡快，傳達喜悅之情；
第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；
第九節應讀出欣慰之情，顯示出全詩之品；
學習研討：
練習延伸：
1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補寫兩個句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她____________；她____________。
2.閱讀下面的一首詩，回答問題。
臧克家。
總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的命，
它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣，眼前飄來一道鞭影，
它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。
（1）詩上段押____________韻，下一段押____________韻。
（2）詩人把許多話語，凝練在短短的詩篇中，體現在形象上，詩人描繪的“老馬”是一個比喻，它比喻____________。
（3）詩中未出現“馬”，而用四個“它”代替，在第一節中描繪它的____________，第二節寫出它的____________。
（4）這首詩主要運用了____________寫法，揭示____________主題。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇十九
教學目的：
1.通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2.理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。
教學難點：
1.重點字詞及句子的理解。
2.有關歷史人名及故事。
3.當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學習之前，問一問學生，了解哪些關于諸葛亮的詞語、對聯、詩歌、故事?(三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心)。
二、課文朗讀。(范讀，齊讀，指名讀相關段落)。
三、作家與作品。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇二十
1.指導幼兒學習用完整的語言講述自己的外形，培養幼兒語言表達能力。
2.鼓勵幼兒學習選擇用不同的表現形式表達自己的外表悅。
3.培養幼兒的想象力及幼兒之間的合作力。
1.全開紙6張，畫筆，色筆若干。
2.音樂。
我們都知道每個人都要長大，現在你們還小，以后會一點一點地長大，長大后你們會變成什么？(請6個幼兒講述)。
(1)引導幼兒說說是不是能夠用其他形式表現夢想。
小朋友剛才用語言表達了自己的夢想，大家還有沒有其他夠讓別人更清楚你們夢想的辦法？(繪畫、表演)。
例如：我想當空軍，我就把這個夢想畫出來，畫上飛機等。想當演員，我就選擇一段大家熟悉的廣告進行一番表演。
(2)幼兒分組表現夢想：一部分幼兒在旁邊畫畫，另一部分幼兒在中間表演。
如果你想畫你的夢想，就搬椅子到旁邊畫畫，想表演的小朋友就留下來，我們一個個進行表演。
(3)展示幼兒的表演和繪畫。(投影儀展示繪畫)。
(1)推選一個小朋友當模特。
(2)描出他的身形。
(3)進行裝飾。
請每一組的一個小朋友說說，所畫的人，他的理想是什么？
小朋友，你們都有自己的理想，那從小就要學好本領，肯定會實現自己的理想的。
肖像藝術的教案（專業22篇）篇二十一
本課屬于“欣賞評述”學習領域。本課教學內容綜合了中國畫、雕塑、油畫、版畫、素描和速寫等肖像藝術表現形式，是一節引導學生對各種表現形式的肖像藝術進行綜合認知的“欣賞評述”學習領域課程。
五年級的`學生在之前的學習中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述經驗，能夠從作品內容、表現形式、人物神態、作品內涵等方面進行評述。但是，本課是以單個人物出現在畫面中，與具有一定情節的作品相比，評述起來還是有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評述技巧上幫助學生。
根據對教材和學生情況的分析，我確立以下教學目標：
知識與技能：了解欣賞肖像作品時，要注重人物的外貌，神態，感悟人物的內心世界，體會藝術家將作品形神合一的表現手法，學會用文字對作品進行評述。
過程與方法：通過欣賞作品，體會畫家的創作意圖；通過小組討論、教師指導等方法，認識、了解肖像藝術。
情感態度價值觀：通過對比欣賞，激發學生對藝術的熱愛之情，培養學生善于發現藝術中的真善美，形成良好的審美價值觀。
由此確定，本課的重點是：學習肖像作品，欣賞方法，體驗不同媒材創作的作品，給人帶來的不同視覺感受，能對不同表現形式的肖像藝術作品進行欣賞評述。
難點是：認知理解作品內涵，并將自己的感受通過文字表達出來。
秉承美術學科核心素養的理念，本課我將采用啟發引導、直觀演示、多元評價等教學方法，采用“基于問題的學習”，小組合作、自主探究的學習方法，真正做到亦師亦生，教學合一。
錢理群教授曾經說過：“我把每堂課看作一次精神的探險”。由此我配合多媒體教學設置了以下教學過程：環節一：創設情境，激發童心。導入新課。
這一環節從欣賞繪畫局部入手，引導學生初步了解肖像藝術。展示眼睛部分特寫。然后課件展示，教材中作品全貌。揭示答案。以游戲的方式激發學生學習的興趣，為本堂課接下來的學習開了一個好頭。
環節二：傳授新知，解決重點。
（一)分析作品。
教師引導學生深入觀察《張卿子像》，（從畫的種類、朝代、作者以及畫家所要表達的思想感情等方面來分析）初步引領學生探究作品藝術內涵。學生分小組嘗試分析作品。
1、2組分析《藏族女孩》。
3、4組分析《青年女歌手》。
5、6組分析《白求恩》。學生以搶答游戲的方式，交流人物的年齡，生活年代，生活狀態是怎樣的？人物的性格是怎樣？猜想一下他的人生經歷？同學們沉浸在歡快的氛圍中，討論著，爭執著，我適時點撥。這一環節學生大膽猜想，仔細觀察畫面，培養了學生獲取欣賞信息的能力。
(二）探討欣賞方法。
同學班內交流分享自己的欣賞方法：從外貌、眼神、動作、服飾（板書）等方面進行觀察分析。從而獲得欣賞經驗。
我這樣設計的目的是通過教師來拋磚引玉，引導學生自主探究，學生通過討論、交流，得出結論，非常有成就感，為后面解決教學重難點做好準備。
（三）學習評述方法，嘗試評述作品。
引導學生從作品形式和表現媒材、表現技法和構圖、動作、表情、性格、人物形象藝術價值（板書）等方面對教材中的作品進行評述，《93歲老人的習作》《作曲家特拉文斯基》學生通過小組討論，根據自己的理解，匯報欣賞結果，其他小組成員補充。這一環節學生通過對比分析兩幅藝術作品，學會欣賞方法解決本課重點。
（四）藝術實踐、評述藝術作品出示欣賞卡，以《張卿子像》為例，講解欣賞卡的填寫方法。
1、作品題目、作者姓名。
2、作品表現形式和創作年代。
3、人物外貌、神態和特征。4對作品的理解和體會（分小組深入欣賞教材中的美術作品，每組一幅）本環節，以欣賞卡為抓手，引導學生認知理解作品內涵，并將自己的感受通過文字表達出來。解決本課難點。
環節三：升華課堂，回歸生活。
總結提升感受：肖像藝術“以形寫神”是我國古代畫家總結出來的重要經驗，因此，我們在繪畫時要學會抓住人物特點和性格，才能使自己的作品達到傳神的境界。這就需要我們同學在日常生活中多觀察，多記錄，養成善于觀察的好習慣。
最后，是我的板書設計，簡單明了，重點突出，(45度側身指示黑板)肖像藝術。
欣賞方法：外貌、眼神、動作、服飾。
評述方法：作品形式和表現媒材、表現技法和構圖、動作、表情、性格、人物形象藝術價值。（如果覺得板書的字數多了，就只板書大綱就可以了）。
(此處轉身站正)以上就是我說課的全部內容，感謝聆聽!老師們辛苦了！
肖像藝術的教案（專業22篇）篇二十二
1、在了解花朵外形的基礎上，學習圍繞“花心”畫發散性花瓣的方法。
2、感受畫面的色彩美，體驗生活物品和色彩畫結合的創作樂趣。
知識準備：幼兒已了解過花朵外形。
材料準備：黑色卡紙，綠色顏料拓印做底;背后貼好雙面膠的紐扣若干、顏料、毛筆、抹布;音樂兩段。
一、情景導入――紐扣散步。
1、出示紐扣：“這是一顆調皮的紐扣，讓我們跟著它去散步吧!”帶領幼兒隨音樂做游戲。
2、師“調皮的紐扣走累了，想坐到草地上歇一歇，誰來幫幫它?”
3、師：“紐扣朋友都想坐到草地，我們來幫幫它們吧!”幼兒粘貼紐扣。
二、示范講解，學習發散性花瓣的畫法。
1、集體示范配上兒歌：“小紐扣會跳圓圈舞，看，小毛筆手中拿，蘸一蘸刮一刮，圍著花心跳個舞，滑一步跳一跳，長長花瓣畫好了。”
2、教師：“這顆紐扣也想也想變成花，它不要長長的花瓣，誰來幫幫它?”引導幼兒想不一樣的花瓣，教師根據幼兒畫花瓣的方法改變兒歌。
三、幼兒操作，提示要繞“心”點畫。
1、操作要求：“草地上的紐扣都想變成花朵呢，我們幫幫它們吧。小毛筆蘸了顏料要繞著花心跳舞，可以用自己喜歡的方法畫花瓣。”
2、幼兒操作，教師提示幼兒要圍著花心畫不同的花瓣。
四、展示作品，分享快樂。
1、張貼幼兒作品布置成花展。
2、和紐扣花拍個合影。