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    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)

    時(shí)間:2025-07-10 作者:QJ墨客

    在商業(yè)交易中,合同協(xié)議起著保證權(quán)益和明確責(zé)任的重要作用。合同協(xié)議是一種法律文件,用于明確雙方在一定事項(xiàng)上的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。它包含了各方的基本信息,約定事項(xiàng),違約責(zé)任等內(nèi)容,具有法律約束力。了解合同協(xié)議的重要性對于保護(hù)雙方的權(quán)益至關(guān)重要。因此,在撰寫合同協(xié)議時(shí)需要注重準(zhǔn)確明確的表達(dá),以及雙方各自權(quán)益的平衡,從而確保合同協(xié)議的有效執(zhí)行。以下是小編為大家整理的合同協(xié)議范本,供大家參考借鑒。無論是提供服務(wù)、購買商品還是簽署合作意向,都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和應(yīng)用。現(xiàn)在就一起來看看吧。

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇一

    課題名稱:課題編號:

    課題來源:審批經(jīng)費(fèi):

    委托部門:配套經(jīng)費(fèi):

    課題負(fù)責(zé)人:承擔(dān)部門:

    課題組成員:

    一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

    二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

    三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

    合計(jì)費(fèi)用:

    其中:

    四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

    五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

    六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

    七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

    九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

    委托部門:承擔(dān)部門:課題負(fù)責(zé)人:

    (簽章)(簽章)(簽字)。

    負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)年月日。

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇二

    一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

    二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

    三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

    四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

    五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

    六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

    七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

    九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

    甲方:________________乙方:________________。

    日期:________________日期:________________

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇三

    課題來源:______________________。

    審批經(jīng)費(fèi):______________________。

    委托部門:______________________。

    配套經(jīng)費(fèi):______________________。

    課題負(fù)責(zé)人:______________________。

    承擔(dān)部門:______________________。

    課題組成員:______________________。

    根據(jù)《____________________________________________》簽訂本合同。

    一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

    二、提交成果的`形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

    三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

    合計(jì)費(fèi)用:______________________。

    其中:

    四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

    五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

    六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

    七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

    八、本項(xiàng)目的其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。

    九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

    委托部門(簽章):______________________。

    承擔(dān)部門(簽章):______________________。

    課題負(fù)責(zé)人(簽字):______________________。

    簽訂日期:______________________

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇四

    委托部門:_______________配套經(jīng)費(fèi):________。

    課題負(fù)責(zé)人:______________承擔(dān)部門:________。

    課題組成員:________________________________。

    一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

    二、提交成果的'形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

    三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

    合計(jì)費(fèi)用:

    四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

    五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

    六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

    七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

    八、本項(xiàng)目的其他管理按《大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》執(zhí)行。

    九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

    委托部門:________承擔(dān)部門:________課題負(fù)責(zé)人:________。

    (簽章)_________(簽章)__________(簽字)________。

    負(fù)責(zé)人(簽字)______負(fù)責(zé)人(簽字)________。

    簽訂日期______年______月_______日

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇五

    課題來源:_______________審批經(jīng)費(fèi):________

    委托部門:_______________配套經(jīng)費(fèi):________

    課題負(fù)責(zé)人:______________承擔(dān)部門:________

    課題組成員:________

    根據(jù)《___大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》簽訂本合同。

    一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

    二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

    三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

    合計(jì)費(fèi)用:

    其中:

    項(xiàng)目年度圖書資料調(diào)研費(fèi)版面費(fèi)上機(jī)費(fèi)成果打印小型會議文具費(fèi)其它費(fèi)用

    四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

    五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

    六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

    七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

    八、本項(xiàng)目的.其他管理按《___大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》執(zhí)行。

    九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

    ________年________月________日

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇六

    一、開題活動簡況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等)。

    開題時(shí)間:20xx年xx月26日地點(diǎn):會寧中學(xué)科研處評議專家:張愛梅,邢臺縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級教師。劉詩信,邢臺縣會寧中學(xué)副校長,中學(xué)高級教師。畢立敏,邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級教師。參與人員:王貴平、王振全、張華。

    二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁)。

    (一)課題題目:語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。

    (二)課題內(nèi)容。

    1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案,并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

    3、解決賞評教學(xué)中的評價(jià)和考評辦法,采取有效的評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

    4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達(dá)評析--書面賞析表達(dá))--展示評價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識,在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力,在展示評價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

    (三)課題研究方法。

    1、行動研究法本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

    2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

    3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

    (四)課題組織課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。

    (五)課題分工王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

    (六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年xx月--20xx年xx月)。

    第一階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。

    主要工作內(nèi)容:

    學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

    調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

    確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

    第二階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。

    1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

    2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實(shí)施和研究。

    3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

    4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

    第三階段(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。

    1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。

    2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

    3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

    4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

    (七)經(jīng)費(fèi)分配。

    科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

    三、專家評議要點(diǎn)(側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估,并提出建議)。

    專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究內(nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對課題研究有了充分認(rèn)識,方向明確,步驟清晰,針對性強(qiáng)。

    專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。

    1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

    2、理論意義方面,申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

    3、研究內(nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

    4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

    四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,可加頁)。

    總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報(bào)告要明確指出。

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇七

    作文是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長期以來,作文教學(xué)對中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。

    (一)課題提出的背景。

    作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:

    3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。

    所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化,廣大語文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。

    (二)課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。

    1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

    全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

    “標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識,注重語言運(yùn)用能力,淡化理論講解、注重實(shí)際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。

    語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。

    2、社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

    語文是最重要的交際工具,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”,從而“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

    (一)、指導(dǎo)思想。

    以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,采用科學(xué)手段,堅(jiān)持實(shí)踐第一,加強(qiáng)綜合研究,為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

    (二)主要依據(jù)。

    1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

    《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

    2、作文教學(xué)法。

    作文教學(xué)法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道。”

    3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。

    這一理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個(gè)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。

    4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長。

    5、多元智能理論。

    這一理論認(rèn)為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點(diǎn)千差萬別。可傳統(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí),費(fèi)力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯。“一切為了學(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

    6、有效教學(xué)理論。

    有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。教師在教育活動中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。

    (一)課題研究的目標(biāo)。

    1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣?

    2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文,提高作文教學(xué)水平?

    3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?

    4、如何科學(xué)合理地實(shí)施作文教學(xué)評價(jià)機(jī)制?

    通過本課題研究,我們將積極主動地研究作文教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認(rèn)識到作文不是單純地考察語言表達(dá)與運(yùn)用的能力,而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達(dá)思想,抒發(fā)感情,綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,推進(jìn)作文教學(xué)改革,提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。

    (二)課題研究的內(nèi)容。

    1、調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

    2、調(diào)查研究初中生作文個(gè)性心理特征,并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。

    3、通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的`研究的探索,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué),從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

    4、針對作文訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究初中各學(xué)段(七、八、九三個(gè)年級三個(gè)學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略,有的放矢,促進(jìn)作文教學(xué)序列化,使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。

    5、通過初中作文教學(xué)評價(jià)的策略研究,改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評價(jià)或“教師精批細(xì)改,學(xué)生霧里看花”的局面,積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價(jià),使作文教學(xué)評價(jià)走向多元化,也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價(jià)走向過程評價(jià)。

    本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個(gè)階段:

    第一階段(20xx年9月——20xx年12月):試驗(yàn)準(zhǔn)備階段。

    1、收集材料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),審定方案,落實(shí)任務(wù)。

    2、試驗(yàn)班級的確定。

    (本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個(gè)班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。

    第二階段(20xx年1月——20xx年6月)試驗(yàn)實(shí)施階段:

    1、調(diào)查訪談初中生語文作文的個(gè)性心理,內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對作文的認(rèn)識等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個(gè)性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略,分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因,形成調(diào)查報(bào)告。

    2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,借鑒先進(jìn)作風(fēng),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。

    3、從興趣入手,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

    4、定期不定期地召開課題組會議,交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),反思實(shí)驗(yàn)情況,相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

    5、及時(shí)填寫學(xué)生成長記錄,撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。

    第三階段(20xx年6月——20xx年1月):試驗(yàn)總結(jié)階段。

    利用橫向和縱向比較分析法,探討研究的階段成果,明確不足,在彌補(bǔ)缺漏。

    (一)保障措施。

    1、成立課題研究小組。

    由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長,語文組全體成員參與研究。

    2、上報(bào)學(xué)校,申請研究經(jīng)費(fèi)初步確定三千元,基本滿足研究需要。

    3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦,吸納學(xué)生編排。

    (二)基本要求。

    1、課題組定期召開研討會,交流意見,統(tǒng)一思想,修正研究思路,調(diào)整研究方案,確定近期研究重點(diǎn)。

    2、立足課堂,理論聯(lián)系實(shí)際,注重課堂細(xì)節(jié),捕捉課堂信息,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐操作。

    3、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)記錄。同時(shí)還要將教學(xué)中的疑惑點(diǎn)、可研究點(diǎn)記錄下來,在集體備課中進(jìn)行研究和探討。

    4、各參研人員一定要踏實(shí)的進(jìn)行研究,及時(shí)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做好總結(jié),并寫好階段總結(jié)報(bào)告。

    組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,如:《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等,并探討作文教學(xué)方法(借鑒的先進(jìn)教法,探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合,個(gè)人探究和集體交流相結(jié)合。

    (一)組織分工。

    姜延魁副校長任組長,馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉?yàn)橹餮腥藛T的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中,馬耀武老師全面負(fù)責(zé)和管理課題研究工作,姜校長負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作,課題組所有成員都將團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極開展本課題研究工作。

    (二)經(jīng)費(fèi)管理。

    本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)三千元,采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制,高效使用經(jīng)費(fèi)。

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇八

    一、課題的研究背景:。

    隨著新課改的實(shí)施,民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統(tǒng),需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下,一線的老師只有想辦法從自己做起,按國家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求,去改變我們課堂教學(xué)中僵化,呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師講得過多,學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí),忙于聽講,忙于記筆記,課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動很少,老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性,教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋,致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說,如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對、分析和,讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式,并能夠取長補(bǔ)短,靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué),那么教學(xué)效果一定會大有改觀,這個(gè)調(diào)查研究就沒有白做。

    二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體,讓每個(gè)學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動參與去學(xué)英語,使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更多的空間和時(shí)間。通過此課題的調(diào)查和研究,我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式,從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是:(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略,優(yōu)化我們的授課模式;(2)形成教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生在合作交流的氣氛中,主動探究,參與活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識,探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。

    課題研究的預(yù)想:對象、目標(biāo)與內(nèi)容。

    1、研究對象:本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開,同時(shí)會和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,聽取他們的意見和建議,進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式,為教學(xué)服好務(wù)。

    2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過對此課題的研究,群策群力地找出適應(yīng)新課改要求,并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,最終達(dá)到以下的目的:

    (1).研究這一課題,能對實(shí)施新課程以后,尤其是“減負(fù)增效”政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師,一邊實(shí)踐,一邊研究,一邊研究,一邊改進(jìn),通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式,為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺,最終促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

    (2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),提升我校英語教育質(zhì)量,保證英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

    3、研究內(nèi)容:

    四、實(shí)施步驟:

    根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容,本課題將用兩年時(shí)間完成,大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行:

    第一階段:準(zhǔn)備階段(6月——月)。

    確定研究課題,設(shè)計(jì)研究方案,明確研究思路。對高中英語課堂教學(xué)模式的`現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

    1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論,了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài),明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法,形成濃郁的科研氛圍。

    2、建立交流研究的信息平臺:(1)建立一個(gè)公共郵箱;。

    3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀,組織研究力量,調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,以及師生的能力水平,確定研究的起點(diǎn)和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題,為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。

    第二階段:組織實(shí)施階段(年11月——11月)。

    1、建立課題研究組織,明確課題組成員分工,各人制訂好自己的研究方案。

    2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來英語高考的各項(xiàng)情況,從而有效的、針對性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論,策略和方式方法必須和高考動向相結(jié)合,也必須和新課改要求一致。

    3、定期開展課題研究活動,以聽課,評課,研討,進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座,用心去思考,改進(jìn),反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流,進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí),定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略,并形成階段性的理論模式。

    第三階段:完善實(shí)踐階段:(2012月—3月)。

    (1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施,進(jìn)一步提高完善。

    (2)請上一級教研機(jī)構(gòu)對前期的研究成果提出指導(dǎo)意見,進(jìn)一步實(shí)踐。

    (3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。

    第四階段:結(jié)題階段(203月——年6月)。

    (1)整理所有的課題資料,撰寫該課題論文,做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。

    (2)申請結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

    五、課題相關(guān)說明。

    說明:由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案,至始至終共同完成研究工作,不光負(fù)責(zé)好自己專長的板塊研究工作,還要共同幫助,出謀劃策,群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值,有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

    六、課題研究的成果形式。

    1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

    2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。

    3、成果報(bào)告:形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

    七、課題研究組織機(jī)構(gòu)。

    1、課題領(lǐng)導(dǎo)組:劉達(dá)貴巫明英李存如馬興甫、張正銘。

    2、課題指導(dǎo)組:何良仆諶業(yè)鋒陳萍、徐淑霞李慧萍。

    3、課題實(shí)施組及成員分工:

    課題組長:程晉梅。

    主研人員:程晉梅、張?jiān)帧⑻K琴、劉倩、秦毓志。

    參研人員:會理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教研組全體教師。

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇九

    一、課題名稱:

    作文教學(xué)的有效策略研究。

    二、引言:

    作文是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長期以來,作文教學(xué)對中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。

    三、課題的提出和重要意義:

    (一)課題提出的背景。

    作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:

    3,作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。

    所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化,廣大語文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。

    (二)課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。

    1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

    全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

    “標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識,注重語言運(yùn)用能力,淡化理論講解、注重實(shí)際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。

    語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。

    2.社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

    語文是最重要的交際工具,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”,從而“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

    四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)。

    (一)、指導(dǎo)思想。

    以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,采用科學(xué)手段,堅(jiān)持實(shí)踐第一,加強(qiáng)綜合研究,為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

    (二)主要依據(jù)。

    1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

    《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

    2、作文教學(xué)法。

    作文教學(xué)法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道。”

    3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。

    這一理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個(gè)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的`研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。

    4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長。

    5、多元智能理論。

    這一理論認(rèn)為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點(diǎn)千差萬別。可傳統(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí),費(fèi)力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯。“一切為了學(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

    6、有效教學(xué)理論。

    有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。教師在教育活動中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇十

    (一)背景:

    1、當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r。

    隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

    2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

    傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

    3、教育思想背景。

    進(jìn)步教育運(yùn)動強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

    (二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

    學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進(jìn)生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。

    該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。

    (一)課題界定。

    在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

    (二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

    (1)認(rèn)知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

    (2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。

    (3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

    (一)實(shí)驗(yàn)的假說:

    我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

    但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動力不足,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。

    本課題通過個(gè)案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破:

    1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

    2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí),會激勵(lì)部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

    3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所,同時(shí)也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

    (二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則:

    1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;。

    2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。

    3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。

    4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。

    5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;。

    6、助人與自助相結(jié)合。

    (一)主要內(nèi)容。

    a如何緩解學(xué)生焦慮、

    b正確看待自信問題。

    c如何改善人際溝通。

    d擺脫苦悶自卑心理。

    (二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。

    (1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義,對其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

    (2)實(shí)踐目標(biāo):幫助實(shí)驗(yàn)對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

    1、人本主義理論。

    人本主義認(rèn)為,人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的`,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動機(jī),所有其他的動機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

    羅杰斯認(rèn)為:人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動,從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

    鑒于以上思想,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足,主動進(jìn)行調(diào)節(jié)。

    2、素質(zhì)教育理論。

    《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色。”這里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。

    3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。

    (一)基本操作。

    根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,將實(shí)驗(yàn)法與行動研究法相結(jié)合。

    (二)無關(guān)變量的控制。

    1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。

    2、對各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級)不作宣傳和暗示。

    3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,杜絕加班加點(diǎn)。

    4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。

    (一)實(shí)驗(yàn)方法。

    本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。

    (二)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排。

    本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

    一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。

    明確研究目標(biāo),進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對象,進(jìn)行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

    二、實(shí)施階段(20xx年1月20xx年6月)。

    具體對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行個(gè)案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點(diǎn),找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。

    三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月20xx年一月)。

    統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

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    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇十一

    在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告與我們的生活緊密相連,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究課題開題報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    開題時(shí)間:20xx年xx月26日。

    地點(diǎn):會寧中學(xué)科研處。

    評議專家:張愛梅,邢臺縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級教師。

    劉詩信,邢臺縣會寧中學(xué)副校長,中學(xué)高級教師。

    畢立敏,邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級教師。

    參與人員:王貴平、王振全、張華。

    (二)課題內(nèi)容。

    1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案,并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

    3、解決賞評教學(xué)中的評價(jià)和考評辦法,采取有效的評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

    4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)——問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題——獨(dú)立解決問題——小組交流解決突出問題)——閱讀賞評(口頭表達(dá)評析——書面賞析表達(dá))——展示評價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識,在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力,在展示評價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

    (三)課題研究方法。

    1、行動研究法。

    本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

    2、案例分析法。

    以全國知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

    3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

    教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

    (四)課題組織。

    課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。

    (五)課題分工。

    王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

    (六)研究進(jìn)度。

    實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。

    第一階段:(20xx年xx月——20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。

    主要工作內(nèi)容:

    學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

    調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

    確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

    第二階段:(20xx年xx月——20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。

    1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

    2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實(shí)施和研究。

    3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

    4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

    第三階段(20xx年10月——20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。

    1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。

    2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

    3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

    4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

    (七)經(jīng)費(fèi)分配。

    科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

    專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究內(nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對課題研究有了充分認(rèn)識,方向明確,步驟清晰,針對性強(qiáng)。

    專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。

    2、理論意義方面,申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

    3、研究內(nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

    4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

    總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報(bào)告要明確指出。

    教學(xué)研究課題合同范文(12篇)篇十二

    由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn),列為市級規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

    1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

    《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

    2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要。

    教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性,即使點(diǎn)評覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

    基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

    19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時(shí)期。科舉時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

    近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。基于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

    1、作文課堂教學(xué)的有效性:

    所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實(shí)踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實(shí)踐課題。

    2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)。

    “區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問題。

    3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。

    1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的活動設(shè)計(jì)中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動,得到肯定和激勵(lì);另一方面,通過多種智能活動的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認(rèn)識,從而形成作文的動力,寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

    2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。”

    3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。

    通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

    1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與有序開展的研究。

    2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。

    3、作文課堂教學(xué)有效性的'評價(jià)與反思的研究。

    4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

    教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。

    1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽課評課,進(jìn)行教學(xué)評價(jià),形成作文課堂有效性評價(jià)記錄。

    2、行動研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動、研究結(jié)果的整體評價(jià),以診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)貫穿始終。

    3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進(jìn)行。

    九、預(yù)期成果。

    1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

    2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

    3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。

    4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

    成立課題小組:

    組長:朱紫彪。

    核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、常慧、王芳。

    本課題研究共分為三個(gè)階段:

    第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

    第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

    第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。

    本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個(gè),已獲獎的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

    合計(jì)共5萬元:國內(nèi)調(diào)研0元;小型會議費(fèi)15000元;開題費(fèi)3000元;。

    結(jié)題費(fèi)20xx元;成果印刷費(fèi)5000元;獎勵(lì)5000元。

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    優(yōu)秀的作文,應(yīng)該能夠真實(shí)地展現(xiàn)作者的思想和情感,并且能夠引起讀者的思考和共鳴。以下是一些來自各年級學(xué)生的優(yōu)秀作文,它們展現(xiàn)了不同年齡段學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。
    通過工作報(bào)告,上級可以及時(shí)了解到下屬的工作進(jìn)展和問題,提供必要的支持和指導(dǎo)。讀者在閱讀這些工作報(bào)告范文時(shí),可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行參照和借鑒,形成自己的個(gè)性化
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    寫心得體會可以促使我們思考自己在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn),從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。現(xiàn)在,讓我們一起來欣賞一些寫得特別出色的心得體會,從中汲取寫作技巧和寫作思路。
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    在保險(xiǎn)工作中,總結(jié)是提高自身能力和工作效率的重要手段之一。接下來,我們?yōu)槟峁┮恍﹥?yōu)秀的保險(xiǎn)工作總結(jié)樣本,希望能給您的總結(jié)寫作帶來一些靈感。“認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、
    中班教案的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力、合作精神和解決問題的能力。走進(jìn)我們的教案寶庫,共同分享中班教案的編寫經(jīng)驗(yàn)和心得。一、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、
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