幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）

幼兒園小班注重培養孩子們的審美素質，引導他們欣賞美的東西。幼兒園小班的家長可以了解以下常見問題的解答，幫助孩子更好地適應學校生活。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇一

在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。

2、發展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的.語言描述圖片內容。

1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現象，積累了有關風的一些經驗。

2、與兒歌相關內容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。

3、室內環境布置：風車、風鈴、風扇等。

4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。

5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。

一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。

（出示風娃娃）講故事：調皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”

二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。

三、用圖片啟發幼兒仿編兒歌：

1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？

2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？

四、在動手動腦的基礎上啟發幼兒仿編兒歌：

請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？

五、用音樂啟發幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。

六、教師總結：示范仿編兒歌。

七、請三至四名幼兒仿編兒歌。

八、游戲：“風藏起來了”

教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇二

1、知道植物的種子有很多種類，它們各不相同，生長在各自的果實之中。

2、通過觀察了解幾種常見植物種子生長的部位。

3、樂意動手操作，體驗發現的樂趣。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

5、充分體驗科學就在身邊，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

1、請幼兒收集各類有種子的植物果實，如菜椒、蘋果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。

2、有籽西瓜1個。

3、每組小筐1個，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1塊，水果刀1把（教師用）。

4、幼兒操作材料：《種子的排列》。

（一）幼兒介紹各自帶來的植物果實，引起幼兒尋找種子的興趣。

鼓勵幼兒說出植物或果實的'名稱及特征。

2、教師出示西瓜，引發幼兒對西瓜種子的關注。

3、教師：今年的西瓜成熟了，我們把它摘下來。明年，我們還想吃西瓜時，怎么辦？

4、引發幼兒對自己的經驗猜測并知道可用用種子種植。

5、教師：西瓜有種子嗎？你見過西瓜的種子是什么樣子的嗎？

6、幼兒根據已有經驗描述西瓜種子的特征。

8、根據幼兒提議切開西瓜，找出西瓜籽并觀察。

（二）探索其他果實的種子藏在哪里。

1、教師：你們帶來的果實有種子嗎？找一找它們的種子藏在什么地方？

2、幼兒自由探索尋找種子，將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開部分果實或敲開部分堅果的硬殼。

3、教師：你帶來果實的種子藏在哪里？你是怎樣找到它的？種子是什么樣子的？像什么？

（三）觀察各種果實中的種子是怎么排列的。

1、教師：我們找到了種了，再來看看植物和果實內的種子是怎么排列的。

2、幼兒講述，教師示范切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子的排列方式。

3、請幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實種子是怎么排列的。

4、教師：在種子不同的排列中，你又有什么新發現？

（四）觀察發現種子的異同。

1、教師引導幼兒與同伴對比觀察不同的種子。

2、幼兒對自己與同伴的各種種子做進一步的觀察，自由說說對種子的新發現。

3、教師：這些種子長得不一樣，可為什么都叫種子嗎？種子有什么用呢？回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。

將幼兒帶來的植物的果實放在科學區中，引導幼兒繼續探索發現種子生長的不同部位或觀察種子的排列形式。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇三

1、了解種子的多樣性，并知道種子的作用。

2、主動地參與探索活動，體驗發現的樂趣。

2、課件《種子藏在哪里》。

3、幼兒記錄紙、筆。

1、今年的南瓜成熟了，我們把它摘下來，明年，我們還想吃南瓜時，怎么辦？（要留南瓜的種子）。

2、南瓜的種子藏在哪里呢？（教師切開南瓜取出南瓜的種子。）。

3、南瓜的種子是藏在果實里面的，還有哪些種子也是藏在果實里的呢？

小結：原來瓜類的種子都是藏在它們的果實里的。

1、老師還給你們帶來了許多的.瓜果蔬菜，請你們找一找它們的種子藏在哪里？我們小朋友有的可以用手剝開了，有的可以用水果刀切開來幫忙。

幼兒自由探索尋找種子（蠶豆、豌豆、香瓜、絲瓜筋、花生、葫蘆、梨、蘋果……）。

2、你剛剛打開的是什么？它的種子藏在哪里？你用了什么方法把種子拿出來的？

小結：原來取出種子要用很多的方法，有的是用手剝開來的，有的是用刀切開的，還有的要砸開來，要用很多種不同的方法來取出種子。

3、出示課件青菜。

青菜的種子藏在哪里？（幼兒來說說）那我們一起來看看青菜的種子到底藏在哪里？（播放課件青菜——開花——結籽）。

還有哪些蔬菜也像青菜一樣開花，再結籽？（播放課件蘿卜、菊花茶、萵筍、芹菜等）。

小結：這些莖葉類的蔬菜都是要等菜長大了，開花、結莢以后種子藏在莢里。

4、出示實物土豆。

瓜果、菜我們都知道它們的種子都藏在哪里了，那你們知道土豆的種子藏在哪里？（藏在泥土里）。

土豆即是果實又是種子，還有哪些植物也像土豆一樣？（番薯、芋艿）。

2、小結：種子都可以在明年春天的時候再播種。有的種子可以吃的，像南瓜、西瓜，有的種子還可以加工做成食用油，像花生、菜籽、芝麻、黃豆，還有的種子可以用來做動物的飼料和我們小朋友吃的食物，像玉米、黃豆。

結束語：在我們的開心小農場里，還種了許多的蔬菜，它們的種子又是藏在哪里的呢？等它們成熟后我們再去尋找。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇四

感知整體和部分的關系。

能力方面

仔細觀察圖片，尋找動物，能連貫地說出角色的顯著外形特征，并大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

情感方面

在游戲中熟悉方位詞，體驗游戲的快樂。

喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。

感知整體和部分的關系

ppt課件、頭飾

總課時

設計人

李婷

審核人

一、開始部分

師幼談話，回憶捉迷藏的經驗，激發興趣。

你們玩過捉迷藏的游戲嗎？

怎么玩的？

你會藏在哪里？

二、基本部分

1.觀察圖片，說出動物的特征及躲藏的位置。出示圖片，觀察討論。

師：今天小狐貍、大象、小兔、小松鼠和小鹿也來玩捉迷藏的游戲。

它們都長什么樣？（引導幼兒說出動物的特征）

誰來躲，誰來找呢？它們想了個什么辦法解決問題？

誰輸了，為什么？

小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說："你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。"

2.尋找動物朋友。

（1）片段一：

猜猜小狐貍找到了誰？

為什么是小兔？（因為兔子有一對長長的耳朵）

小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）

小結：小狐貍找啊找，看到石頭后面有對長長的耳朵，找到了，是小兔子，小兔子藏在石頭后面。

（2）片段二、三：（同時出示松鼠和大象躲起來的圖片）

小狐貍還找到誰了？

在哪里找到的？

小狐貍怎么會發現它的？（第三個小動物請幼兒出來完整講講）

（3）片段四：

小兔、小松鼠、大象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。

你是怎么發現它的？

小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，把它的角當成樹枝，大家都找不到它，這是小鹿保護自己的一種方法。

3.完整欣賞故事。

師：剛才圖片上講的是一個好聽的故事，故事的名字就叫《藏在哪里了》。

三、結束部分

師：小動物們玩的真開心，我們也來扮演小動物玩一玩捉迷藏的游戲，好嗎？

第一次游戲：老師找，小朋友躲。

第二次游戲：幼兒兩兩游戲，用猜拳的方法決定誰藏誰找。

游戲好玩嗎？我們再到外面去玩一玩吧！

活動延伸

成功之處

這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動以"藏"為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，在活動中不斷重復鞏固動物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂的閱讀、快樂的學習！在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學習，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環節，狐貍說："我轉過身，你們都躲起來吧，我倒計時數到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數，游戲化的接觸了倒數，增添樂趣。

不足之處

在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子"將"小鴨"認做"小雞"，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞。

改進措施

在這里，我就可以引導他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發散型的問題"該怎么辦呢"，請幼兒自己開動腦筋，發揮想象，幫助小動物們解決這個問題。

在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子"將"小鴨"認做"小雞"，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞，在這里，我就可以引導他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發散型的問題"該怎么辦呢"，請幼兒自己開動腦筋，發揮想象，幫助小動物們解決這個問題。

最后的游戲"捉迷藏"環節是幼兒比較感興趣的，在孩子們玩得致興的時候結尾有些遺憾，一是因為個別幼兒被我找到，在不斷揭露別的幼兒，二是因為藏好了的幼兒體驗游戲勝利的樂趣。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇五

由于小班幼兒的語言發展特點，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發展，實現幼兒自主性和教師引導性有效結合。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

1.根據動物的顯著特征找出相應的動物。

2.大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3.鍛煉平衡能力及快速反應能力。

4.鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。

1.幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。

2.《藏在哪里了》繪本ppt課件、 捉迷藏音樂。

活動重點：

觀察畫面根據動物特征找到動物。

活動難點：

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規則。

(一)談話導入。

1. 師幼談話。

你們玩過捉迷藏的游戲嗎?是怎么玩的?

2.導讀封面。

封面上有誰呀?那誰會和它們一起捉迷藏呢?

(二)解讀圖畫書。

1.觀察ppt畫面2-7頁，感知故事開始部分。

2. 自主閱讀圖書卡片，能根據動物的顯著特征找出相應的動物。

3. 結合ppt畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。

(三)講述圖畫書。

1.教師引導語。

小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來吧!

2. 師幼隨ppt完整講述故事。

(四)師幼游戲。

捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩?那誰來藏、誰來找呢?

1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。

2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。

《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以 “藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。

在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，并大膽講述動物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語言講述：藏在什么的后面或里面，發展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗。

在與孩子互動中，親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇六

1、能根據動物顯著的外形特點找到相應的動物。

2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3、體驗捉迷藏游戲的快樂。

物質準備：《藏在哪里了》ppt課件

經驗準備：幼兒玩過猜拳和捉迷藏的游戲。

一、出示ppt，激發興趣

1、師：今天老師想和小朋友們一起看一本書，書的名字叫《藏在哪里了》，看看這本書里有誰啊？（狐貍和小松鼠）它們都是森林里的，原來森林里的朋友們在一起玩捉迷藏。

2、提問：捉迷藏的游戲你們玩過嗎？怎么玩？（要有人藏）你想不想試一試？好，給你5個數字趕快找個地方藏起來！我們一起捂住眼睛倒數5個數。藏起來了，接下來該怎么玩呀？（還要有人找）好，就請你去把她找出來。

3、小結：原來捉迷藏我們都會玩，有人藏，有人找，真好玩呢！

二、觀察圖片，講述故事內容

1、通過觀察圖片，引導幼兒認識動物特征

師：森林里的朋友們都來玩捉迷藏了，都有誰呀？你從哪里認出它的？

小狐貍：紅紅身體小狐貍

小兔子：長長耳朵小兔子（雙手舉過頭頂做兔子耳朵）

小松鼠：花花尾巴小松鼠

大象：長長鼻子、大大耳朵的是大象

小鹿：美麗長角是小鹿，她的角像什么呀？

一共有幾個朋友呀？

小結：小狐貍、小兔、小松鼠、大象、小鹿一共5個朋友來玩捉迷藏的游戲。

2．猜拳定輸贏

提問：可是誰來藏，誰來找呢？你們有什么好辦法？

師：對，小動物們也是用猜拳的辦法來決定誰來躲誰來找。猜拳贏的人就躲，輸的人就來找。

3、繼續講述故。

師：“石頭、剪子、布，小狐貍輸了，來找大家。小狐貍說“你們都躲起來吧，好好地躲起來”“5、4、3、2、1”小狐貍開始找了！

三、尋找動物朋友

1、尋找小白兔

提問：小狐貍找呀找，會先找到誰呢？小兔子在哪里？你看見什么了知道小兔子在大石頭后面？（看到了小兔子長長的耳朵）是這個嗎？讓我們和小狐貍一起到石頭后面去看看。

小結：小兔子藏在石頭后面。

2、尋找小松鼠和大象

師：小狐貍找到了藏在石頭后面的小兔子，瞧，小狐貍又找到了誰？

提問：小松鼠藏在哪里？你怎么知道那是小松鼠呢？（看到了小松鼠花花的尾巴）

小結：原來小松鼠藏在大樹后面。——完整講述

提問：還找到誰了？大象藏在哪里？你怎么發現大象的？（小草里有個長長的鼻子和大大的耳朵）

小結：大象藏在草叢里。——完整講述

3、尋找小鹿

師：小狐貍在石頭后面找到了小兔、在大樹后面找到了小松鼠還在草叢中找到了大象。還有誰沒有被找到呀？小鹿到底藏在哪里了呢？動物朋友們幫小狐貍一起去找小鹿。我們也來幫忙找吧！

提問：小鹿藏在哪里了呀？是這里嗎？（點擊課件）到底是樹枝還是小鹿的角呢，一時還真分不清，我們一起到大樹后面瞧一瞧。

小結：小鹿真的藏在大樹的后面。小鹿真聰明，躲在樹林里，像樹枝的角就算露了出來也不容易被發現。

四、完整欣賞故事

師：現在小狐貍把朋友們都找到了，它們在森林里玩的可開心了！這個好聽的故事叫什么名字啊？我們再來聽一遍這個故事吧！

五、延伸活動：捉迷藏

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇七

活動目標：

能根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，體驗捉迷藏游戲的快樂。

活動準備：

1．場景布置：石頭、樹、草、花；

2．ppt課件、棒棒糖若干。

設計意圖：

《藏在哪里了》是一次繪本教學活動，故事內容很有趣，也很符合小班孩子的年齡特點，在整個活動的設計中都是以游戲來進行的，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，通過此次的活動，教師引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。

2、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？

3、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

4、教師小結：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

1、有哪些動物朋友在捉迷藏？（追問幼兒：哪個是小兔？小象長得什么樣？……引導幼兒講述動物的外形）。

2、教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法--剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對朋友說："你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。"。

3、小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發現了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。）。

1、教師：小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！

2、操作ppt，講述故事。

3、提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲？

你記得它們躲在哪里了？

1、教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！

3、給每位幼兒獎勵一個棒棒糖。

請小朋友藏棒棒糖，老師來找。（使用語句"棒棒糖藏在xx里"）價值分析：

通過故事的名字激發孩子的`興趣，運用捉迷藏這個游戲來貫穿于整個活動。

出示ppt圖片，讓幼兒能發現小動物的一些基本特征，從而為后面的活動也作為一個鋪墊。

根據上一環節的討論，孩子們根據自己的已有經驗進行觀察，并提示孩子不僅要根據小動物的特征去找，還要表達出小動物躲在什么方位。

通過呈現的4幅圖片，讓幼兒回憶故事內容。加深印象。

通過游戲，讓幼兒有一個角色的扮演，同時也起到一個很好的動靜交替。

運用孩子們的興趣來激發他們表達，自己的棒棒糖藏在哪里。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇八

能根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，體驗捉迷藏游戲的快樂。

1．場景布置：石頭、樹、草、花；

2．ppt課件、棒棒糖若干。

《藏在哪里了》是一次繪本教學活動，故事內容很有趣，也很符合小班孩子的年齡特點，在整個活動的設計中都是以游戲來進行的，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，通過此次的活動，教師引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。

2、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？

3、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

4、教師小結：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

1、有哪些動物朋友在捉迷藏？（追問幼兒：哪個是小兔？小象長得什么樣？……引導幼兒講述動物的外形）

2、教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法--剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對朋友說："你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。"

3、小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發現了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。）

1、教師：小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！

2、操作ppt，講述故事。

3、提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲？

你記得它們躲在哪里了？

1、教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！

3、給每位幼兒獎勵一個棒棒糖。

請小朋友藏棒棒糖，老師來找。（使用語句"棒棒糖藏在xx里"）

通過故事的名字激發孩子的興趣，運用捉迷藏這個游戲來貫穿于整個活動。

出示ppt圖片，讓幼兒能發現小動物的一些基本特征，從而為后面的活動也作為一個鋪墊。

根據上一環節的討論，孩子們根據自己的已有經驗進行觀察，并提示孩子不僅要根據小動物的特征去找，還要表達出小動物躲在什么方位。

通過呈現的4幅圖片，讓幼兒回憶故事內容。加深印象。

通過游戲，讓幼兒有一個角色的扮演，同時也起到一個很好的動靜交替。

運用孩子們的興趣來激發他們表達，自己的棒棒糖藏在哪里。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇九

1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。

2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。

3、學者遵守游戲規則，體驗游戲的快樂；學會共同游戲，共同生活。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

1、引起興趣、關注故事的名字。

（1）、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？

（2）、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

2、觀察圖片，講述故事內容。

（1）、出示內頁封面，觀察討論。

有哪些動物朋友在捉迷藏？

誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？

小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

（2）、尋找動物朋友

段一：看小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）

片段二、三、四：小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。）

片段五： a 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

b小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。

c你發現小鹿躲在哪里？

d為什么小狐貍找不到小鹿呢？（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什么了？）

小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

3、完整欣賞故事，拓展延伸。

朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？

教師完整講述故事。

做游戲：捉迷藏。

首先我這節課符合小班孩子的年齡及認知特點，采用了多元化，科學的教學方法，學習過程中孩子積極性很高，很快樂，輕松地完成了教學目標。同時我在設計課時嚴格遵循《綱要》、《指南》的要求，注意領域間的互相滲透與整合，領域的整合有側重點，如：本節課語言領域占主導。并富有挑戰性，而且各個領域間的內容適度，在本節課的設計過程中，我注重對孩子學習方法的培養，培養孩子快樂中要有挑戰，挑戰適度，孩子快樂的學，教師有效的教。當然還有許多不足之處有待提高，如：教具的制作小，語言的藝術性，個別幼兒活動不積極參與如：毛毛小朋友今天上課不積極參與，原因主要是孩子的身體不舒服，另貝貝性格比較內向不喜歡和小朋友交流游戲，一個人躲在角落里等等。這就是孩子的個體差異，在今后的教學中我們會反復訓練并多關注這些孩子，找出原因，還孩子一個快樂輕松地童年。希望今后有關部門多給我們一線的老師提供這樣的學習機會，同時感謝各位老師的辛苦講授，祝：教師節快樂！

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十

1．根據動物的顯著特征找出相應的動物。

2．大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3．體驗捉迷藏游戲的快樂。

4．通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5．初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。

1．幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。

觀察畫面根據動物特征找到動物。

用句子“……藏在……（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規則。

（一）談話導入。

1.師幼談話。

你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？

2．導讀封面。

封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？

（二）解讀圖畫書。

1．觀察ppt畫面2-7頁，感知故事開始部分。

2.自主閱讀圖書卡片，能根據動物的顯著特征找出相應的動物。

3.結合ppt畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的'位置。

（三）講述圖畫書。

1．教師引導語。

小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！

2.師幼隨ppt完整講述故事。

（四）師幼游戲。

捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？

1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。

2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。

《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。

在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，并大膽講述動物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語言講述：藏在xx的后面或里面，發展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗。

在與孩子互動中，親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。

小百科：捉迷藏是一種游戲，亦稱摸瞎子。即蒙住眼睛尋找躲藏者的游戲。最早只是一種兒童游戲。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十一

1、引起興趣、關注故事的名字。

(2)猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲?

(3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

小結：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧!

2、觀察圖片，講述故事內容。

(1)出示內頁1，觀察討論。

有哪些動物朋友在捉迷藏?(引導幼兒逐一講述動物的外形)。

(小兔有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、梅花鹿有像樹杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍)。

我們一起來數數有幾個小動物玩捉迷藏呢?哦，一共有6個小動物玩捉迷藏。可是誰來躲，誰來找呢?看，小動物們想了個什么辦法解決問題?(引導幼兒觀察動物的動作和神態)。

小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”于是小狐貍背過身去，閉上眼睛對好朋友說：“我從5數到1，就要去找你們了，你們要藏好哦!”

(2)尋找動物朋友。

看小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?

小兔躲在哪里了?(引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。)。

(出示松鼠、小象躲起來的圖片)小狐貍還找到誰了?

在哪里找到的?(引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面;小象躲在草叢里)。

小狐貍怎么會發現它們的?

小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?

小鹿在哪里呢?動物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢?(點擊鹿角)這個是小鹿嗎?我們來看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢?小鹿躲在在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。(可追問：小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了，為什么大家沒有發現呢?小動物們把鹿角當成什么了?)。

小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它!

3、完整講述故事。

這個捉迷藏的游戲好玩嗎?我們一起來把這個故事講給好朋友聽!

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十二

本活動選自小班情景閱讀《藏在哪里了》。根據小班幼兒語言能力發展較弱，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難的特點。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過“看一看”——觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發展，實現幼兒自主性和教師引導性有效結合；通過“猜一猜”——創設情境，以鞏固發展幼兒對整體和部分的理解；通過“玩一玩”——參與游戲活動，讓孩子體驗游戲所帶來的快樂。我們引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

1.仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關系。

2.大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

3.體驗集體玩捉迷藏游戲的快樂。

仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關系。

大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

1.知識經驗的準備：通知幼兒和家長事先在家嘗試玩捉迷藏游戲。

【設計意圖：充分利用家長資源，提前對幼兒進行教學活動的準備。】

2.物質氛圍營造：情景閱讀《藏在哪里了》ppt課件、《藏在哪里了》情景展板。

一、激起興趣，引出故事內容。

1.師：“小朋友們喜歡玩游戲嗎？你們玩過捉迷藏的游戲嗎。”（幼兒自述捉迷藏經歷）

教師小結：捉迷藏就是有人藏起來，有人要找。今天老師帶來了一本書《藏在哪里了》。

2.今天森林里也有些動物在玩捉迷藏，讓我們一塊看有哪些動物來玩捉迷藏呢？”（讓幼兒認識動物，一共有六個動物來玩捉迷藏）

師：“它們用石頭剪刀布來決定誰藏，誰躲？”（動物們用石頭剪刀布來決定誰藏，誰找，狐貍輸了，狐貍找其他的朋友）

二、看一看——觀察圖片，講述故事內容。

狐貍倒數5個數，就開始找了

1.它先找到誰了？它躲在哪里了？怎么知道的？（小兔躲在石頭的后面，它看見長長的耳朵）

2.它找到了誰？怎么知道的？它躲在哪里了？你看見大象的什么？（大象躲在草叢里，看見大象的鼻子，耳朵）

3.它又找到了誰？怎么知道的？那是不是小鴨子呢，我們來看一看，呀——是的，小鴨子躲在了哪里？（小鴨子躲在花叢里。）

5.還有誰沒有找到？（小鹿）小鹿躲在哪里了？（小鹿躲在樹的后面）小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝了，所以找不到它。

三、猜一猜——情景游戲《藏在哪里了》

1．捉迷藏的游戲這么好玩，許多小動物都玩起了這個游戲，瞧，它們都藏起來了。看看它們藏在哪里啦？（介紹場景）

2．每個小動物只露出了一點點，你能猜出它是誰嗎？這些小動物就在這里，現在就請你來找一個你喜歡的小動物。（幼兒自由選擇動物）

四、玩一玩——拓展延伸游戲《捉迷藏》

師：小朋友們非常棒，很快就找到了藏起來的小動物們。那怎么藏才不容易被人發現？（藏好了、不說話等等）

師：我們也來玩一下捉迷藏的游戲。

教師交代游戲規則：

1.我們一起來玩捉迷藏，我們用桌子，凳子表示大樹林，城堡，花園等，他們是一會孩子們要藏的地點。

2.捉迷藏的時候要注意安全不推不擠。讓孩子一起來親身體會捉迷藏游戲。

本次活動我是根據小班幼兒的年齡特點和思維發展水平來進行的，小班幼兒愛動、愛玩。在整個活動中我都一直引導幼兒看看、猜猜、玩玩讓孩子們置身其中，讓孩子們在與動物互動的過程中學到了知識理解了道理，寓教于樂。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十三

《藏在哪里了》是一次繪本教學活動，故事內容很有趣，也很符合小班孩子的年齡特點，在整個活動的設計中都是以游戲來進行的，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，通過此次的活動，教師引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。

1、樂意觀察畫面，并通過觀察畫面中的信息理解故事內容。

2、能夠根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，體驗捉迷藏游戲的快樂。

樂意觀察畫面，能夠根據動物顯著的外形特點找到相應的動物

通過觀察畫面中的信息理解故事內容

經驗準備：玩過捉迷藏游戲、猜拳游戲

物質準備：ppt，石頭，樹，草，花叢場景圖片，幼兒操作畫面，紅筆

一、觀察圖書封面，引出捉迷藏游戲

1、老師今天帶來了一本書，名字叫《藏在哪里了》，書里面有什么小動物？（小松鼠、小狐貍）除了小松鼠和小狐貍，森林里還有很多的小動物，他們在一起玩捉迷藏的游戲。

2、你們玩過捉迷藏嗎？怎么玩的？（一些人藏起來，一個人來找）

二、觀察畫面，理解故事

1、看看書里還有誰來一起玩捉迷藏的游戲（大象，小鹿，小兔子，小鴨子）一共幾個小動物一起玩？（6）

2、可是誰來藏，誰來找呢？小動物們想了一個好方法，他們在用什么方法？（觀察畫面，猜拳）我們也一起來玩一次，小手舉高（石頭剪刀布）。幼兒觀察畫面，誰輸了？（小狐貍輸了）它說：你們都藏起來吧，我來找，一定能找到。我數五個數，你們都要藏好咯。我們一起來幫他數（5、4、3、2、1）

3、咦，都藏到哪里去了？小朋友一起來幫狐貍找一找吧。你找到了誰？它躲在哪里了？你是怎么找到的？（耳朵）

4、幼兒操作

找到了兔子之后，小狐貍又找啊找，請你拿出椅子下的圖片，幫狐貍找一找小動物都藏在哪里了，請你用筆把他圈起來。小動物藏在哪里了？你怎么知道的？（小松鼠藏在了大樹后面，小鴨子藏在了花叢里，小象藏在了草叢里）

5、小狐貍已經找到了四個朋友了，都有誰呀？可是還有誰沒有找到呢？（小鹿）

6、朋友們一起幫小鹿找了起來，我們也幫忙找一找小鹿。（大樹后？樹枝？）

三、完整閱讀，感受繪本

師幼共讀，完整講述故事。（ppt）

四、游戲：捉迷藏

1、介紹游戲場景

剛才小動物們有的躲到了森林里的大樹后面，有的躲到了花叢里，有的躲在了草堆里，還有的躲在了石頭后面。現在我們也來森林里玩一玩捉迷藏的游戲，要注意安全哦，我數五個數，請你找個地方躲起來哦！

2、師找人，都躲到哪里去了？大樹后面有人嗎？（有聲音我就發現有人了/沒有聲音，咦，藏到哪里去了？）

回到班級里和班級里的小朋友一起玩一玩捉迷藏的游戲。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十四

在小班的語言講述活動中，由于幼兒的語言發展特點，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內容，以幼兒的主動學習為主，注重幼兒循序漸進的學習過程，有效引導幼兒仔細觀察畫面，獲得從局部到整體的認知方法，并運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發展，實現幼兒自主性和教師引導性有效結合。

1、仔細觀察畫面，大膽猜想畫面中的動物角色。

2、能運用短句“誰藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。

3、能大膽地講述，體驗講述的樂趣。

1、材料準備：課件、自制講述操作卡每人一份（動物角色不變，變換不同場景）。

2、幼兒經驗準備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經驗。

活動過程：

一、提問喚起幼兒捉迷藏的經驗，激發幼兒興趣。

提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。

二、仔細觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物角色和明確游戲分工。

（一）仔細觀察畫面，整體感知動物角色，并大膽判斷猜拳的輸贏。

1、整體感知動物角色。

提問：有哪些小動物在玩捉迷藏呢？一共有幾個小動物？

2、判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。

（二）模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。

引導語：那我們也來玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當小狐貍，我出布，看看其他的動物出的什么？那你們來當其他動物，你們出……（剪刀）準備好了嗎？石頭剪刀布。是誰輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動物就去（藏起來）。你們看它現在的表情怎么樣？（不高興）看來它不太喜歡當找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔心，我們大家會一起幫助你找！對嗎？現在小動物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數54321！小伙伴們全都藏好了，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找！

三、通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學習短句“誰藏在哪里了？”

（一）觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學說短句“誰藏在哪里了？”

1、觀察動物局部特征，猜測誰藏起來了？

提問：誰藏起來了？你是怎么看出來的？

2、提供講述支架，在情景中學習短句“誰藏在哪里了？”

小結：對，小兔子有長長的耳朵。

（二）觀察大象藏起來的畫面，猜想誰藏在這里了，并完整講述“誰藏在哪里了？”

1、觀察動物的局部特征，猜測誰藏在這里了？

提問：我們又接著來找。誰藏在這里了？是嗎？你怎么看出來的？

2、再次提供講述支架，引導幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了？”引導語：對不對呢？我們走進去瞧一瞧。是誰藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）。

小結：誰讓你把耳朵鼻子都露出來了，聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。

（三）觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”

1、觀察動物的局部特征，大膽猜測誰藏在哪里了？

提問：我們繼續來找，你還發現誰藏在哪里了？你是怎么看出來的`？是不是呢？

2、同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了？”

（四）觀察小鹿藏起來的畫面，能大膽猜測和講述“誰藏在哪里了”

1、回憶動物角色，找出還未被找到的動物。

小結：原來，我們可以從前面的畫面里找到答案。

2、仔細觀察整個畫面，大膽猜測小鹿藏在哪里了？

引導語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動物們也來幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細觀察畫面才能找到小鹿哦。

提問：你們發現它藏在哪里了？你怎么看出來的？是嗎？

3、大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了？”

四、通過多種方式引導幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣。

（一）運用短句“誰藏在哪里了？”連貫講述四幅圖。

1、整體出示四幅圖，教師引導幼兒運用短句“誰藏在哪里？”連貫講述圖片。

引導語：現在4個小動物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來講給老師聽一聽。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面）。

2、幼兒自己運用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。

引導語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了？小狐貍要仔細地聽一聽哪些小朋友會自己把4幅圖連起來講。

3、請個別幼兒在集體面前大膽講述教師請幾個幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。

（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣。

2、教師個別詢問，重點關注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。

3、請幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。

本次活動突出了講述活動的典型特點。幼兒通過仔細觀察畫面，運用短句“誰藏在哪里了”進行連貫講述。從單幅圖地學習句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運用講述方法，幼兒在大膽運用短句的過程中，逐漸地獲得了有關敘述性講述的核心經驗：有形式結構上的完整講述和語用技能的有重點地講述等經驗。同時，教師為幼兒營造了一個自然有趣的學習情景，并循序漸進地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經驗。在教學過程中教師注重提問的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動學習，從不會說到能連貫講述，充分地體現幼兒學習過程。在提問有效性上，運用了追問法——引發幼兒進一步思考，如“你是怎么看出來的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時反問——引導幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對嗎？”教師的提問不僅有針對性——直接指向問題，重點引導幼兒細致地觀察畫面，如“有哪些動物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時還具有層次性——層層遞進，從誰藏起來了——它藏在哪里了——誰藏在哪里了？幫助幼兒一步步實現連貫講述。在講述方式上采取多種方法如集體講述、個人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運用中，幼兒不但學習了新的講述方法，還體驗了講述的樂趣，實現了講述活動的教學目標。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十五

在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

【活動目標】。

1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。

2、發展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。

【活動準備】。

1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現象，積累了有關風的一些經驗。

2、與兒歌相關內容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。

3、室內環境布置：風車、風鈴、風扇等。

4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。

5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。

【活動過程】。

一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。

（出示風娃娃）講故事：調皮的`風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”

二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。

三、用圖片啟發幼兒仿編兒歌：

1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？

2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？

四、在動手動腦的基礎上啟發幼兒仿編兒歌：

請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？

五、用音樂啟發幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。

六、教師總結：示范仿編兒歌。

七、請三至四名幼兒仿編兒歌。

八、游戲：“風藏起來了”

教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。

反思與評析：

兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的生活經驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調皮的風娃娃這一形象激發了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。

整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創造性得以充分體現。

風藏在哪里？風藏在沙沙搖動的楓葉里。

風藏在哪里？風藏在鼓得滿滿的船帆里。

風藏在哪里？風藏在叮口當唱歌的風鈴里。

風藏在哪里？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十六

時間。

活動目標。

認知方面。

感知整體和部分的關系。

能力方面。

仔細觀察圖片，尋找動物，能連貫地說出角色的顯著外形特征，并大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

情感方面。

在游戲中熟悉方位詞，體驗游戲的快樂。

重點。

喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。

難點。

感知整體和部分的關系。

活動準備。

ppt課件、頭飾。

總課時。

設計人。

審核人。

活動過程。

教學策略。

一、開始部分師。

師幼談話，回憶捉迷藏的經驗，激發興趣。

你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

二、基本部分。

1、觀察圖片，說出動物的特征及躲藏的位置。出示圖片，觀察討論。師：今天小狐貍、大象、小兔、小松鼠和小鹿也來玩捉迷藏的游戲。它們都長什么樣？（引導幼兒說出動物的特征）誰來躲，誰來找呢？它們想了個什么辦法解決問題？誰輸了，為什么？小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

2、尋找動物朋友。

（1）片段一：猜猜小狐貍找到了誰？為什么是小兔？（因為兔子有一對長長的耳朵）小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）。

小結：小狐貍找啊找，看到石頭后面有對長長的耳朵，找到了，是小兔子，小兔子藏在石頭后面。

（2）片段二、三：（同時出示松鼠和大象躲起來的圖片）小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？小狐貍怎么會發現它的？（第三個小動物請幼兒出來完整講講）。

小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，把它的角當成樹枝，大家都找不到它，這是小鹿保護自己的一種方法。3。完整欣賞故事。師：剛才圖片上講的是一個好聽的故事，故事的名字就叫《藏在哪里了》。

三、結束部分師：

小動物們玩的真開心，我們也來扮演小動物玩一玩捉迷藏的游戲，好嗎？第一次游戲：老師找，小朋友躲。第二次游戲：幼兒兩兩游戲，用猜拳的方法決定誰藏誰找。游戲好玩嗎？我們再到外面去玩一玩吧！

活動延伸。

活動反思。

成功之處。

這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，在活動中不斷重復鞏固動物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂的閱讀、快樂的學習！在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學習，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環節，狐貍說：“我轉過身，你們都躲起來吧，我倒計時數到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數，游戲化的接觸了倒數，增添樂趣。

不足之處。

在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子”將“小鴨”認做“小雞”，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞。

改進措施。

在這里，我就可以引導他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發散型的問題“該怎么辦呢”，請幼兒自己開動腦筋，發揮想象，幫助小動物們解決這個問題。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十七

由于小班幼兒的語言發展特點，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發展，實現幼兒自主性和教師引導性有效結合。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

1.了解故事中小動物顯著的外形特征，并能根據特征找出相應的動物。

2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”，描述動物藏的位置，

3.體驗捉迷藏游戲的快樂。

1.場景布置：石頭、樹、草、花。

課件。

一、談話導入，激發興趣

3.你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

1.有哪些動物朋友在捉迷藏？

3.小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發現了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。）四、游戲：捉迷藏1.教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！

2.讓幼兒根據場景（石頭、大樹、花叢、草叢）自己找地方躲起來。

在本次教學活動中存在的不足，在活動中如果我的親和力更充足些，那孩子投入的會更深刻，更情緒化。活動有忽視個別幼兒的現象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學活動中我應該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調動孩子，這也是我在以后的活動中要調整和反思的地方。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十八

繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點，因為玩是孩子們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。在這個繪本中，就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦，因此，設計了此活動。在活動中，我引導幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特征，同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的游戲，讓孩子們在動一動，靜一靜，玩一玩中，感受著游戲的快樂。

1.觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。

2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

3.體驗參與捉迷藏游戲的快樂。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1.《藏在哪里了》ppt課件，獎勵用的棒棒糖每人一個。

2.用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹、草叢、花叢等。

1.出示ppt圖片，引起幼兒的興趣。

(1)引導幼兒觀察圖片內容。

師：“圖片上有誰?它們在干什么呢?”

(2)引導幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。

師：“你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”

(3)師小結：玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找，這個游戲真有趣。森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧!

2.觀察圖片，講述故事內容

(1)出示內頁封面，觀察討論

師：“有哪些動物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)

師：“誰來躲，誰來找呢?它們想了個什么辦法解決問題?”

師：“誰輸了?你們是怎么知道的呢?”

教師小結：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐貍出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”

(2)出示下一張ppt： 動物們要藏起來了，小狐貍做了什么?

(3)尋找動物朋友

片段一：

師：“小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”

教師驗證幼兒的答案，并播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。

片段二、三、四：

師：“小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?”

當幼兒說出答案后，教師用紅圈標注，并鏈接大圖進行驗證。

引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。

片段五：

師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?

師：“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找。”

師：“你發現小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”

師：“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了，為什么大家沒有發現呢?小動物們把鹿角當成什么了?)

教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它!

3.完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的'位置。

師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來講一講故事吧。”

教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。

4.做游戲：捉迷藏。

師：“下面我們也來玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找，好嗎?我倒數5個數，數完就開始找了，5、4、3、2、1” 教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找著，老師輸了，你們出來吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂)

師：“你們剛才躲在哪?”引導幼兒說出自己躲藏的方位，并獎勵棒棒糖。

在活動的的前半部分，首先我通過問孩子捉迷藏的方法導入，再與孩子一起觀察小動物們的特征，但在與孩子去發現、尋找小動物的時候，可能我的語言在指導幼兒發現時需要更加情景化，更富有邏輯性些。在一些尋找小動物的環節時，本身我無意間發現可以讓孩子學一學：“你真聰明”這句話，但在后面的環節卻因為緊張而略過了。活動的后半部分，我和孩子們一起玩了捉迷藏的游戲：孩子很興奮，但我在與幼兒講解該藏在哪里時，應該說清楚，對于部分幼兒第一次沒有藏到應該藏得地方時，對于藏對的幼兒應該給予鼓勵，讓幼兒在第二次藏起來時能藏對地方。而且對于玩游戲的積極性每個人是有差異的，這就需要我的語言，表情，動作更親和些、更有趣些，我要做的是把每個人的情緒都充分調動起來，讓大家玩起來更投入，更開心。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇十九

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇二十

1、引導幼兒學說介詞在；方位詞：上、下、里、后、旁。

2、能用完整話我在……上（下、里、后、旁）。

3、幼兒喜歡參與游戲。

故事背景圖、小貓的圖片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的場景。

一、教師用故事引入主題。

1、出示故事的情境圖片，邊看圖邊講故事，引起幼兒的興趣。

“今天的天氣特別好，三只貓姐妹們高高興興的來到草地上玩耍，你看他們多開心啊！過了一會，小黃說：‘跑跑跳跳的沒意思，咱們做個游戲吧。’其他兩只小貓拍著手同意了。‘咱們玩捉迷藏’。一會的工夫他們就跑的沒影了，藏了起來，呀！他們都到哪去了呢？”

2、小朋友們幫助找一找吧。

請三名幼兒到前面來找到三只小貓，并且要告訴其他小朋友它藏到哪里了。

二、請幼兒參與幫助小花貓藏起來。

1、請兩組幼兒到前面來，分別幫助小貓藏起來，請其他的孩子來找。

“小貓說小朋友們真聰明，但是它玩了一次還沒玩夠，還想再玩，它想請小朋友幫助它藏，讓別的小朋友來猜，這幾個小朋友藏的時候其他人要把小眼睛閉上，不能看。”

2、請幼兒用“小貓藏在什么地方”的句式說一句完整的話。

三、游戲：捉迷藏。

1、小貓玩累了要回家了，不如我們自己來玩這個游戲吧！

教師說明游戲規則：請幼兒兩個人一組，一個藏，一個找。找到的幼兒要說出，是從哪找到的他的，用一句完整的話表述。第二遍時互換角色。

2、提醒幼兒在游戲時注意安全，藏的人不能有聲音。

3、幼兒聽音樂放松，回座位。

四、歌曲《捉迷藏》。

活動自評：在這次活動中，是以游戲的形式進行，幼兒的興趣很高，都能夠積極的參與到游戲中。以小貓的形象與幼兒對話，適合小班幼兒的`年齡特點。教師是圍繞著目標進行的教育活動，用方位詞貫穿始終。通過這個活動，幼兒進一步的明確了方位詞的使用，在語言的表述上有一定的進步。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇二十一

設計意圖：

《藏在哪里了》畫風獨特，帶給孩子們特別的視覺沖擊，畫面的重點突出，便于幼兒觀察和講述，引導幼兒在觀察后試著大膽地、用簡單、完整的語句講述“……躲在……”、“我看到……躲在……”。封面上的圖片對于孩子理解故事有著至關重要的作用，小小的畫面上所有參與游戲的動物朋友都呈現無遺。

故事中躲藏的小動物都露出了自己的某個部位，很快被找到了，可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發現小鹿呢？問題的討論引導孩子對動物的自我保護能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經驗。

活動目標：

1、仔細觀察圖片尋找動物，了解角色的顯著外形特征。

2、大膽講述動物朋友躲藏的位置。

活動準備：

1、ppt課件。

2、花園、大樹、房子等背景。

3、糖果。

活動過程：

一、引起興趣，關注故事名稱。

師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？喜歡做游戲嗎？

師：今天我們一起來聽一個故事，故事的名字叫《藏在哪里了》。

師：猜猜故事里的小動物在玩什么游戲呢？（出示圖片一）。

師：你們玩過捉迷藏嗎？

師：森林里的小動物在玩捉迷藏，真有趣。到底誰在找，誰在藏呢？我們來聽聽故事吧（講故事）。

二、觀察圖片，講述故事內容。

1、出示封面內容，觀察討論、

師：有哪些動物朋友在捉迷藏呢？（大象、梅花鹿、兔子、狐貍、小鴨、小松鼠）。

師：我們一起來數數看有幾只呢？（大家一起點數）。

師：有這么多的小動物到底誰先藏呢？故事里的小動物會用什么樣的好辦法呢？（老師和孩子一起做石頭剪刀布的游戲）。

師：小狐貍贏了，于是小狐貍說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”

2、尋找動物朋友。

師：咦，小動物們都躲到哪里去了呢？

師：（片段一）看小狐貍找到了誰？你怎么知道是小白兔？小白兔躲在哪里了？（出示圖片驗證）。

師：（片段二、三、四）小狐貍還找到了誰？在哪里找到的？（小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）（出示圖片驗證）。

師：（片段五）小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被找到呢？

師：小鹿躲到哪里去了？你們幫小狐貍找一找。

師：想想看小鹿的頭上長了什么呢？

師：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當樹枝，所以找不到它！

三、游戲：捉迷藏。

師：今天我們也來玩玩捉迷藏的游戲，看看我們可以躲在哪兒呢？（出示花園、大樹、房子等背景）。

師：小朋友都躲到哪里去了呢？大樹后面有人嗎？花園后面有人嗎？

師：老師這里有很多糖，老師把眼睛蒙起來，小朋友把糖藏在自己的身上，告訴老師你把糖藏在哪里了？（回答對的小朋友用糖作為獎勵）活動反思：水墨畫的風格更能夠提高小朋友尋找小動物的興趣，但同時也讓我有點擔心孩子會比較難認出這些小動物，可能由于孩子對動物的前期經驗比較豐富，根據動物的不同特征，幾乎每個動物都能猜出來。特別是能夠看出梅花鹿更是讓我很意外。活動過程中，當問到有什么好辦法來幫小動物分出誰先找，誰先藏時，孩子們都回答了“我”去找，這讓我有點不知所措，顯得有點著急和混亂。后面的游戲環節孩子們更是感興趣了，在捉迷藏的游戲中不僅體驗到了快樂，同時也能夠用完整的語言說出自己藏糖的位置。

幼兒園小班語言教案藏在哪里了（模板22篇）篇二十二

捉迷藏是幼兒最熟悉和喜愛的游戲之一，繪本《藏在哪里了》內容風趣詼諧，特別符合小班幼兒的年齡特點。整個活動的設計以游戲貫穿始終，旨在引導幼兒在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，自然運用已有經驗，同時體驗閱讀的樂趣。同時，小班幼兒的語言表達能力較弱，開展這個故事活動，既能夠鍛煉幼兒的觀察能力、思維力，又對幼兒組織語言的能力大有幫助。

1、樂意觀察圖片尋找藏起來的動物，感知整體和部分的關系。

2、嘗試大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3、體驗和同伴一起玩“捉迷藏”游戲的快樂。

1、知識經驗：玩捉迷藏游戲

2、物質準備：《藏在哪里了》繪本ppt、場景布置

一、游戲《捉迷藏》，激發興趣。

1、玩法：教師找，幼兒藏，當教師數到“五”時，幼兒就要藏好，教師開始找，被找到的人就輸了，回來坐位置上，沒被找到的人就贏了。

引導語：你們想玩捉迷藏游戲嗎？今天我們來音體室玩，玩時曾老師有要求：（1）藏時要注意安全，不可以藏在大屏幕后面和臺階上面。（2）只能在音體室內藏，不可以跑出去。曾老師來當找的人，我閉上眼睛數到：“五”你們就要藏好了。

要求：

（1）引導孩子藏時要注意安全、不出聲。

（2）鼓勵孩子藏在和剛才不一樣的地方。

2、分享交流躲藏的位置。

引導語：誰來說說你剛才藏在哪里了？

二、觀察ppt，想想說說。

1、出示圖片，說出動物的特征及躲藏的位置。

小結：總共有6只動物玩，小動物們真聰明，想了一個好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，那其他小動物就躲，小狐貍就找。

引導語：小狐貍轉過身開始數：“五、四、三、二、一”

2、觀察畫面尋找動物朋友。

（1）它先找到誰了？它躲在哪里了？怎么知道的？（小兔躲在石頭的后面，它看見長長的耳朵）

小結：小狐貍找啊找，看到石頭后面有對長長的耳朵，找到了，是小兔子，小兔子藏在石頭后面。

（2）它找到了誰？怎么知道的？它躲在哪里了？你看見大象的什么？（大象躲在草叢里，看見大象的鼻子，耳朵）

（3）它又找到了誰？怎么知道的？那是不是小鴨子呢，我們來看一看，呀——是的，小鴨子躲在了哪里？（小鴨子躲在花叢里。）

（4）大樹后面是什么？怎么知道的？（小松鼠，小松鼠躲在大樹后面，看見松鼠尾巴）總結前面找到的四個動物。

（5）還有誰沒有找到？（小鹿）小鹿躲在哪里了？（小鹿躲在樹的后面）小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝了，所以找不到它。

三、游戲《藏棒棒糖》，經驗遷移

引導語：剛才我們找到了小兔、小鴨、大象、小鹿、小松鼠。小動物們很感謝你們，說小二班的小朋友們太聰明了，不僅能找到，而且還能說出小動物們躲藏的位置，它們給我們帶來了一個寶箱送給我們，打開看看是什么？（棒棒糖），聽聽小動物怎么說。

播放錄音：小二班的小朋友們，你們想不想得到棒棒糖啊，要先跟棒棒糖玩個游戲，怎么玩呢？注意聽哦，把棒棒糖藏在身上的哪個部位都可以哦，只要不讓曾老師發現，棒棒糖就歸你了。

【】

1、到戶外繼續玩捉迷藏游戲。

2、語言區投放《藏在哪里了》繪本，繼續講述。

附故事：

動物們在捉迷藏，剪刀石頭布、小狐貍輸了，來找大家。“你們都躲起來，好好地躲起來。”都躲到哪里去了呢？石頭后面有對長長的耳朵。找到了，是小兔子。都躲到哪里去了呢？大樹后面有條花花的尾巴。找到了，是小松鼠！

都躲到哪里去了呢？花叢中有兩只黃色的小腳丫。找到了，是小鴨子！都躲到哪里去了呢？小草后面有個長長的鼻子。找到了是小象！長著美麗的鹿的小鹿躲到哪里去了呢？沒有找到啊，小鹿好聰明！我在這里！小動物們玩得真開心！