在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
體育新課程理念篇一
;貫徹新課程理念，構(gòu)建化學(xué)新課堂
湖南省衡南縣三塘鎮(zhèn)星火實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝紅梅
內(nèi)容摘要：以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能，無處不滲透著素質(zhì)教育的核心理念——以發(fā)展為本。
關(guān)鍵詞：師生互動 學(xué)生參與合作 探究創(chuàng)新
基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，標(biāo)志著化學(xué)教育改革進(jìn)入了一個嶄新時代。《標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能，無處不滲透著素質(zhì)教育的核心理念——以發(fā)展為本。當(dāng)前，擺在廣大化學(xué)教師面前亟待解決的問題是：如何在化學(xué)課堂中貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》新理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
課堂是教學(xué)的主陣地，改變學(xué)生的學(xué)法和改變教師的教法是這次改革的最重要的方面。更好的把握義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，建構(gòu)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動更加有效的開發(fā)和利用教學(xué)資源，力求在每一次教學(xué)活動中貫徹化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)最新教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、新課程理念進(jìn)課堂
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時成為學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡主動參與，樂于探索。勤于動手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流合作的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐。
教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)理念，立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”來設(shè)計(jì)教學(xué)，從有利于發(fā)展的角度思考問題，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新、主動建構(gòu)自己的知識體系。要相信學(xué)生大膽放手，因?yàn)閷W(xué)生只有通過親自動手、動腦等活動與實(shí)踐過程，才能真正理解，掌握知識技能。例如在除雜質(zhì)題中有這樣一題，除去kcl含有少量的k2co3雜質(zhì)，按照常規(guī)方法都選擇bacl2將k2co3轉(zhuǎn)化成baco3過濾，班上有一位同學(xué)不是這樣做的，他認(rèn)為加bacl2，co32－是除去了可ba2+不好除。這樣又引進(jìn)新的雜質(zhì)，他采取的方法是先加kcl+；k2co3+2hcl=2kcl+h2o+co3↑，當(dāng)沒有氣體產(chǎn)生時證明co32－已除盡，然后加入koh調(diào)ph值至中性，此法雖然復(fù)雜了一點(diǎn)，但他畢竟動了腦筋，解題思路寬，知識用的活，解法與眾不同，實(shí)屬有創(chuàng)見，我向全班同學(xué)介紹并肯定了這一解法，不僅提高了該同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對大多數(shù)同學(xué)也有啟發(fā)和教育作用。
二、 以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課時教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一節(jié)課的全過程，但不需要將各個環(huán)節(jié)一一羅列，時間分配上要留有余地，應(yīng)突出重點(diǎn)，突出設(shè)計(jì)理念及思路。設(shè)計(jì)時多進(jìn)行換位思考：如果我是學(xué)生，這一課題的學(xué)習(xí)中我有哪些問題、想法和作為？大致步驟可分為：1、教學(xué)分析：教材分析，學(xué)生分析，相關(guān)課程資源，背景資料等。2、教學(xué)目標(biāo)：①情感態(tài)度目標(biāo)；②知識技能目標(biāo)；③過程與方法目標(biāo)。目的的確定要從學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的實(shí)際出發(fā)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。4、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)器材、課件設(shè)計(jì)、目標(biāo)反饋練習(xí)、教學(xué)媒體等。5、教學(xué)活動設(shè)計(jì)：情景創(chuàng)設(shè)、提問設(shè)計(jì)、學(xué)生活動設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說明、估用時間、總結(jié)、拓展、板書設(shè)計(jì)等。
三、課堂教學(xué)三維目標(biāo)化
本次課程改革，將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀列為化學(xué)課程目標(biāo)，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，學(xué)習(xí)知識與技能的同時，尋找科學(xué)探究的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界，并結(jié)合化學(xué)提供的豐富素材，使學(xué)生形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在教學(xué)中我們要處理好知識與技能、過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的關(guān)系，實(shí)際教學(xué)過程是知、情、意、行交織統(tǒng)一的過程，需要做好整合過程，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。過去由于過分追求知識與能力目標(biāo)，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，課堂上基本上是以教師講解為主學(xué)生被動接受，缺乏師生之間的交往和感情共鳴，課堂單調(diào)、古板、導(dǎo)致知識掌握不牢固。在新理念驅(qū)動下，教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在“水的組成”的探究活動中，教師可設(shè)計(jì)如下基本思路：①展示水資源的重要性，同時提出“水的組成”，自然地引入本課題的學(xué)習(xí)；②質(zhì)疑、猜想，讓學(xué)生提出有關(guān)水的組成的猜想；③學(xué)生分組動手實(shí)驗(yàn)探究，并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；④數(shù)據(jù)處理，運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識推算水分子的構(gòu)成；⑤運(yùn)用分子、原子、元素等概念解釋探究現(xiàn)象；⑥討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實(shí)踐證明這種設(shè)計(jì)效果非常好，在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了“新課程”的教學(xué)理念，注重科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，不僅使知識與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到很好的體現(xiàn)，使課堂活潑而有吸引力、生命力。
四、 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)
“建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在的信息，而根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義。”那么教育改革就落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作，在關(guān)注知識與技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
? 新課程的實(shí)施中更注重每個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取共同進(jìn)步，在課堂的組織形式上要有利于學(xué)生的發(fā)展，提高課堂的利用率。討論和分組討論是一種常用的互動合作，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。
例如，在“水是人類寶貴的自然資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r（寧南山區(qū)）分析，水污染這一內(nèi)容學(xué)生較陌生，但水資源的缺乏學(xué)生體會很深刻，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題：①西安鄉(xiāng)水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②淡水資源短缺與我鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給鄉(xiāng)政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水。而對水污染則用講座、科普小電影等進(jìn)行。在開展這些活動的同時，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點(diǎn)評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。
又如：某題“有na2co3、nacl、nabr、ki四種無色溶液，如何鑒別？要求學(xué)生每人至少設(shè)計(jì)兩種以上不同方案，由于學(xué)生已具有鑒別物質(zhì)的方法，根據(jù)四種物質(zhì)的個性，設(shè)計(jì)不同方案，經(jīng)過教師匯總，選出幾種不同的鑒別方案，并進(jìn)一步組織他們探究，仔細(xì)分析比較這幾種不同方案所用的試劑及各反應(yīng)現(xiàn)象找出最佳方案。
這樣，在教學(xué)中我們要把學(xué)生置于集體之中，使他們能處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，彼此之間就能相互取長補(bǔ)短，互教互學(xué)，集思廣益，共同提高。
?五、強(qiáng)化探究教學(xué)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能。
要創(chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)操作，同時又要努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境，驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變
例如在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，教材（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級上冊第二單元）安排了討論：①、燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵竣凇⒓瘹馄績?nèi)水平面上升一定高度后還能繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒竣邸⒖諝馑憩F(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？我將學(xué)生分組討論，讓小組成員相互交流，各抒己見：①、氮?dú)獠灰兹苡谒凇⒌獨(dú)鉄o色③、氮?dú)獠恢С秩紵堋⒌獨(dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定⑤、因?yàn)榛瘜W(xué)性質(zhì)活潑，空氣表現(xiàn)出更多氧氣的性質(zhì)等等。
六、貼近生活，優(yōu)化化學(xué)課程資源
在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
例如：①（序言）收集生活中常見的物質(zhì)變化，并加以比較有什么不同？②（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象；③（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；④（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見化學(xué)纖維的簡單區(qū)分；⑤（鐵）現(xiàn)代工業(yè)的支柱——金屬材料；⑥（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。
?總之，化學(xué)教學(xué)要關(guān)注人的全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就必須要樹立這種新的課堂教學(xué)觀念：師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視合作探究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，使化學(xué)課堂教學(xué)得到質(zhì)的提高。回顧過去，展望未來，我們應(yīng)不斷反思總結(jié)，以適應(yīng)新理念下的化學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》由課程教材研究所、化學(xué)課程教材研究所開發(fā)中心編著。
《教師培訓(xùn)手冊·化學(xué)》由課程教材研究所、化學(xué)課程教材研究所開發(fā)中心編著。
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;摘要：文中主要從更新教育觀念來探索新課程下的體育教學(xué)與評價(jià)，從而不斷提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量和貫徹 "健康第一"的指導(dǎo)思想，走素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育之路。
關(guān)鍵詞：新思想；新觀念；主動；創(chuàng)新；多元評價(jià)
通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在教育觀念和教學(xué)思想上應(yīng)該有以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：
1.1 指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。由注重"三基"像重視健康觀念的轉(zhuǎn)變。過去的體育課注重"三基"，要求學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技術(shù)和基礎(chǔ)技能，忽略了學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保"健康第一"指導(dǎo)思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長。
1.2 終身體育的意識轉(zhuǎn)變。由階段體育的意識向終身體育的意識轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育不再是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎(chǔ)的階段，而不是終身體育特點(diǎn)。人趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，體育教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生自愿自主地參加適合于自己的體育運(yùn)動，通過體育運(yùn)動實(shí)踐，充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和意義，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好和興趣。同時，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育太多和習(xí)慣。
1.3 素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。由"應(yīng)試教育"真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變
1.3.1 素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育，以往的體育課以體育知識為中心組織體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識的系統(tǒng)化、運(yùn)動技能和正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
1.3.2 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個性的發(fā)展。學(xué)生的個性發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。體育與健康課程充分的注意學(xué)生在身體的條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個性差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并使每個學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1.3.3 素質(zhì)教育重視可接受性，更重視可發(fā)展性。素質(zhì)教育關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展水平，更關(guān)注他們未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展可能性。體育與健康課程通過知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握過程，充分發(fā)揮課程功能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。
2.實(shí)踐操作中的體會
三年多的實(shí)踐過程中筆者理論聯(lián)系實(shí)際，將新思想、新觀念運(yùn)用到教學(xué)之中，并在教學(xué)中不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中收到了良好的效果。
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。興趣是學(xué)生巨大的動力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象力豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 滿足需要，激發(fā)興趣。
2.3 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受到新異刺激的影響。因此，筆者在體育課的教學(xué)內(nèi)容上常常換新，使每節(jié)課有新東西、新收獲、新活動。
2.4 鼓勵成功，激勵興趣。蘇霍姆林斯基指出："只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣"在教學(xué)過程中筆者總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。例如初一年級有位學(xué)生長得較胖，身體協(xié)調(diào)能力差，上立定跳遠(yuǎn)課時，他跳得很近，同學(xué)們都笑他，他自己也不愿意再練習(xí)了。針對這一點(diǎn)，筆者對他進(jìn)行心理輔導(dǎo)并單獨(dú)教學(xué)，逐漸樹立他的自信心，他稍有進(jìn)步我都會及時給予鼓勵，并讓其它同學(xué)知道他進(jìn)步了，他能行。漸漸地，他對自己有了信心，他從跳0.8米到會跳1.45米，他有這么大的進(jìn)步，筆者在全班表揚(yáng)了他。同學(xué)們改變了對他的看法，他自己也增強(qiáng)了信心。新課程倡導(dǎo)課堂生活是師生共同營造的。課程資源是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。體育教學(xué)中，筆者把學(xué)生的自主權(quán)和創(chuàng)造性還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展個性特長，生動，活潑，健康地發(fā)展。
在教學(xué)中筆者是這樣做的：（1）轉(zhuǎn)換角色；（2）變"主宰"為"主體"；（3）引導(dǎo)學(xué)生主動參與。學(xué)生是知識的接受者，但學(xué)生不是被動裝填知識的"容器"不是接受教訓(xùn)、聽話的"馴服工具"，而是活生生的有主觀能力性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只是在活動中才能發(fā)展。如在一年級上立定跳遠(yuǎn)時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，筆者依次讓學(xué)生模仿小兔子、袋鼠和青蛙跳的動作，并分別談?wù)劯惺埽俦容^分析哪一種動物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會跳得遠(yuǎn)，從而歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快就找到了立定跳遠(yuǎn)的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。（4）鼓勵大膽創(chuàng)新，（5）勇于實(shí)踐。現(xiàn)代體育課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就是改變"應(yīng)試"教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力。在教學(xué)中筆者盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體。如：在籃球運(yùn)球教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了一般運(yùn)球技巧之后我鼓勵學(xué)生大膽嘗試，"除了這種方式運(yùn)球，你們還能不能想出更多的方式來運(yùn)球？"于是胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、模仿nba……各種方式層出不窮。筆者又啟發(fā)他們用籃球做游戲，學(xué)生通過嘗試，許多有價(jià)值的創(chuàng)新比我想象的還好，還豐富。以前筆者認(rèn)為一年級的學(xué)生太小不適應(yīng)創(chuàng)新，通過嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)他們的能力比我想象高得多，因此創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能，筆者認(rèn)為教師要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。
3.評價(jià)設(shè)想
評價(jià)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價(jià)方式。評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。"沒有最好，只有更好"，教育評價(jià)的意義在于實(shí)現(xiàn)"更好"創(chuàng)造良好的育人環(huán)境， 根據(jù)"新課標(biāo)"的精神筆者設(shè)計(jì)了一個"我參與，我成功"的成績考核評價(jià)表，從這幾個方面綜合起來，能更全面、具體對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但也有它的弊端，即這種評價(jià)方式增添了教師的平時工作量。如何制定一種既簡便由科學(xué)的評價(jià)方式將有待于教學(xué)中去實(shí)踐去摸索。筆者堅(jiān)信積極推進(jìn)新課程改革，將使我校體育教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1] 聚焦新課程（首都師范大學(xué)出版社出版）李建平著
[2] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（北京師大教育出版社）
[4] 新課程與學(xué)習(xí)方式的變革（北京師大教育出版社）梁平編
[5] 新課程的理念與創(chuàng)新（北京師大教育出版社）王海燕編
[6] 新課程與評價(jià)改革（北京師大教育出版社）張莉莉等
[7] 中小學(xué)《體育與健康》教材教參（華東師大版）胡增犖教授
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課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù)。
走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級新編教材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的、靈活多樣的練習(xí)。
積極參加縣里組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，縣級課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課，真正做到教學(xué)相長。
課程改革實(shí)驗(yàn)的本身就是科研過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中積極組織開展以"新課程"為專題的研討活動，如"學(xué)習(xí)新課程的體會"、"新課程理念下的教學(xué)案例與反思"等，使課改逐漸深入。
體育新課程理念篇四
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對新課程改革理論在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，提出以下幾點(diǎn)對新課改的認(rèn)識。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“運(yùn)用”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。
有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動中支持課程改革。
二、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
三、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。
四、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
五、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
六、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。