我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師職業(yè)幸福感心得體會篇一
我深知心理健康教育對孩子的重要性,因此從很早以前就比較喜歡研究心理學(xué),只要與心理學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的培訓(xùn)我都非常愿意參加。盡管我是個對概念接受比較慢的人,但從各種培訓(xùn)中學(xué)到了許多實(shí)用的方法與策略。并能學(xué)以致用,在平時的工作中用自己學(xué)習(xí)的知識影響周圍的老師、家長和學(xué)生,而且也有些許成效。
今年9月24、25日,我以輔修學(xué)員身份參加的“xxx教育中心中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班”,是由北京xx學(xué)院的伍老師主講的。伍老師給我們介紹的“發(fā)展心理學(xué)”的相關(guān)知識雖然我大都學(xué)習(xí)過,但仍舊聽得津津有味,再一次的學(xué)習(xí),使我對發(fā)展心理學(xué)有了新的認(rèn)識,也聯(lián)系到現(xiàn)在所教的孩子們,想到了許多。
小的時候多犯錯,長大了就會少犯錯。當(dāng)然,這是在我們及時成功干預(yù)的基礎(chǔ)上的。懷著這種信念教育孩子,至少對我們教育者或家長來說,是好的。因?yàn)槲覀兌贾溃?dāng)一個人犯錯時,他自身也是很懊悔的,如果此時,對他報以理解,并告訴他正確的做法,他會容易接受并改正;相反,如果是急躁地批評、指責(zé)或抱怨,他會更加泄氣,甚至產(chǎn)生逆反,最后得不償失。所以,我們應(yīng)該樂觀地對待孩子們的錯誤:他們這是在學(xué)習(xí)、成長。心平氣和地引導(dǎo)他們,往往事半功倍。
再者,這也給許多認(rèn)為“我的孩子小時候很省心。”的家長敲響警鐘:小的時候省心,長大了必定費(fèi)心!況且許多事實(shí)也的確證明如此。有的孩子小時候“不用”大人陪伴、溝通,自己玩得很好,但是上學(xué)后才發(fā)現(xiàn)同樣不能與同學(xué)和老師溝通;有的孩子小時候很“聽話”,隨著年齡的增長卻不再“聽話”,反而鬧得家長們不得不“聽話”了。
這讓我想起了一個小細(xì)節(jié):幼兒時期,不要總對孩子說:“你要聽話!”而是要說:“你要懂事!”是啊,懂事的孩子是有主見的,自己明白什么該做,什么不該做的。也只有這樣的孩子才會從錯誤中學(xué)習(xí)、成長。
我們老師和家長往往會為孩子著急:這個字怎么總是寫顛倒呢?你怎么總是坐不住呢?你為什么表達(dá)不清楚自己想說的話呢?你學(xué)英語怎么這么費(fèi)勁呢?……似乎這些都是孩子的錯。其實(shí)不然,孩子的身心發(fā)展是有個循序漸進(jìn)的過程的。比如說小孩子有時分不清方向,寫出來的字位置顛倒等,那是因?yàn)槲矬w通過眼睛呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的是倒像,從通過傳入神經(jīng)輸送到大腦的過程中,由于信息干擾、自身衰減等因素,在大腦中呈現(xiàn)的圖像出錯。或者大腦處理正確,但傳出神經(jīng)在作用到效應(yīng)器上時,出現(xiàn)了倒轉(zhuǎn)而導(dǎo)致的。這些問題在經(jīng)過訓(xùn)練后,反射弧各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)了,問題就不會發(fā)生了。所以單純指責(zé)孩子不用功,是會起到反作用的。學(xué)習(xí)語言也一樣,它是有關(guān)鍵期的,比如,第二語言的習(xí)得關(guān)鍵期是在三歲之前,3—8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期等。作為家長,了解并尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn),即使抓住關(guān)鍵期,進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)與引導(dǎo),是我們的責(zé)任!
此時,我又想起曾有一位心理學(xué)家講過,要給孩子適度的自主權(quán),即使是幼兒,他們也有選擇權(quán)。所以,在你認(rèn)為他們“無理取鬧”時,告訴他們,他有兩個選擇,一個是正確的做法,有好的結(jié)果,另一個則是錯誤的做法,結(jié)果將得到懲罰。即使是小孩子,他們也知道該如何選擇了。當(dāng)然,這要求我們必須說到做到,不能空許諾。也算是給孩子樹立講誠信的榜樣吧。
另外,我能想到的,就是在對孩子的能力的培養(yǎng)方面,我們也要適度放手,在關(guān)鍵期內(nèi)給予信任和尊重。比如孩子小的時候都很愿意幫家長干活,端個碗啦,擦擦桌子、掃掃地啦,有時甚至?xí)浴按罅κ俊弊跃樱瑤湍惆嶙雷印嵋巫樱岷艹恋牟嘶@子,或者拿著剪刀、菜刀想要幫你做針線活、做飯……此時,你是怎樣做的呢?如果你是鼓勵他并適當(dāng)指導(dǎo)、幫助他,那么恭喜你,你尊重了孩子!可是如果此時他們把事情搞砸了呢?你又會如何處理?如果你先安慰他,表示你的理解和諒解,指導(dǎo)他再做一次,那你就是合格的父母了!我更要祝賀你培養(yǎng)了孩子的自信與能力,你將會擁有一個非常能干的小幫手!這也是為什么很多家長都會要求孩子在學(xué)校里多幫老師干點(diǎn)兒活,多跑點(diǎn)兒腿,也請求老師在學(xué)校里讓孩子多干點(diǎn)兒的原因啊。
總之,孩子要到14—15歲才會讓我們覺得突然“懂事”了。因?yàn)槟菚r候,他們的大腦發(fā)育完成了,已經(jīng)接近成人的大腦。也因此,他們有了一定的調(diào)控能力,對事情有了自己的判斷,會做出自己的決定,會讓你有種他們突然長大了的感覺。但是在這之前,充分理解他們,并堅(jiān)持用正確的方法引導(dǎo)、幫助他們吧!現(xiàn)在的辛苦忙碌,是為了今后不再辛苦啊!
教師職業(yè)幸福感心得體會篇二
一個時期以來,受應(yīng)試教育及社會大氣侯的影響,中小學(xué)教師長期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學(xué)生很難管,精神很疲憊,報酬有點(diǎn)低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū),工業(yè)比較發(fā)達(dá),企業(yè)職工工資較高,相對說來,教師的工資偏低。
每個人對幸福感的認(rèn)識有所不同,要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念,打消那種只計(jì)較個人得失,不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣:“在我的教學(xué)生涯中,深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中,每個孩子都吸引著我,我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時間,我感到幸福;當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當(dāng)我所教的孩子成績有所提高,思想有所進(jìn)步的時候,我感到了幸福;當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn),知識得到不斷地充實(shí),自身得到不斷完善時,我感到了幸福。”為此我們學(xué)校經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的教育,一是教育教師要學(xué)習(xí)魏書生等名教師的先進(jìn)事跡,守住寂寞,甘愿奉獻(xiàn),為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二是尋找身邊的典型人物,每年都進(jìn)行一次師德演講,在教師中樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開展提合理化建議活動,收集教師們對學(xué)校工作的意見和建議,傾聽他們的心聲。多年來,我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動,每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項(xiàng)工作建議,對于教工的合理化建議,學(xué)校都通過多種途徑進(jìn)行答復(fù),須改正的及時改正,能采用的督促各部門落實(shí),對于落實(shí)情況定期檢查。對于教工代表的提案,我們都是召開教工代表大會,有校長代表學(xué)校給予答復(fù),教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入到教師中去,召開座談會傾聽他們的心聲,校長經(jīng)常告戒領(lǐng)導(dǎo)班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。
特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會的作用,學(xué)校各項(xiàng)重大開支,各種評先選優(yōu)、職稱評定、績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會的討論通過,同時,及時公開各種信息,增強(qiáng)透明度。
身體是工作的本錢,身體不好就沒有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學(xué)校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預(yù)防。在講無私奉獻(xiàn)的同時我們不鼓勵教師帶病堅(jiān)持工作。同時學(xué)校在力所能及的情況下,要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利,對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動廣大教師工作的積極性,僅幾年來,我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀(jì)念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑,如果一個學(xué)校老師們只知道埋頭工作,不開展活動,就象一潭死水沒有生氣,也就沒有了幸福感,同時,通過開展活動,也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運(yùn)動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
學(xué)校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當(dāng)他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,他們會感激不盡,會體會到集體的溫暖,會以百倍的干勁用到工作中去,會體會到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問,每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會領(lǐng)導(dǎo)都是及時到達(dá),表示慰問,并在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。
教師與家長的關(guān)系是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長之間的關(guān)系,對于教育教學(xué)工作的順利開展,學(xué)生的健康成長有著重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長,主動與家長保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長對學(xué)校工作的多方面作用,并通過家長開發(fā)教育資源;要幫助家長提高教育子女的藝術(shù),取長補(bǔ)短。學(xué)校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對性地教育子女。教師與家長密切配合,那教師在工作中也就會更得心應(yīng)手,工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之,從我們站在學(xué)校的角度上看,學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營造一個“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎懲機(jī)制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
教師職業(yè)幸福感心得體會篇三
幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時,也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的'勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題,研究教育教學(xué)方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進(jìn)步,你的成長,會賞識你、肯定你的。
教師職業(yè)幸福感心得體會篇四
學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解,下面就我的理解談一下自己的心得體會。
首先來談一下什么是教師職業(yè)道德,教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范,知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德,又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想,感情,態(tài)度和作風(fēng)去待人接物,處理問題,做好工作,為社會盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道德要求,是調(diào)整教師與教師,教師與學(xué)生,教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的`行為準(zhǔn)則,是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒有絕對的答案,關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事,那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過歲月的流年以后,才明白,幸福其實(shí)很簡單,只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗(yàn),它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷,又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。
由此可見,職業(yè)道德高尚的教師必然也會擁有強(qiáng)烈職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感的幸福體驗(yàn)。因此,教師職業(yè)道德建設(shè)對教師幸福感提升意義重大。
為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位,這個能力與習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的關(guān)系是什么,你是怎么理解的?我個人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的一個能力,長時間思考一個問題的專業(yè)能力,只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鉆研,最終到達(dá)對本問題的深刻理解,才能更好的駕馭知識,才能深入淺出的將其交給學(xué)生,學(xué)生才能學(xué)得更輕松,教師這樣才會更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達(dá)到解決疑難問題,從而實(shí)現(xiàn)自我診斷,和對學(xué)生實(shí)行調(diào)研診斷,實(shí)現(xiàn)共同成長,達(dá)到共同進(jìn)步。
總之,教師在教學(xué)中找到幸福,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。
教師職業(yè)幸福感心得體會篇五
12月12日上午,在礦務(wù)局接待中心聆聽了劉銀花教授的《和諧教育——教師職業(yè)幸福的生成》報告,掌聲陣陣,劉教師以其獨(dú)有的人格魅力、深厚的文學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、巧妙的教學(xué)智慧、不凡的談吐,出口成章,妙語連珠,旁征博引,感染了在場的每一個聽眾,大家如沐春風(fēng),跟隨著劉教授在中國經(jīng)典古詩文中徜徉,如同欣賞著一首首美妙的樂曲,好似品味著一道道精神大餐,身心受到了洗禮。
劉教授的報告讓我感受到作為一名教師的幸福。曾幾何時,我也是無比的感受到這份幸福,但由于生活中的瑣事,整日的忙碌,再加上習(xí)以為常,這份幸福竟被我漸漸地忽略,心也變得逐漸硬朗,不再顧忌孩子的感受,不再發(fā)現(xiàn)他們的天真可愛:每每踏進(jìn)校園,孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我緊縮的雙眉;當(dāng)我走進(jìn)教室,同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦讀已難以激起我心靈的共鳴;當(dāng)我端坐辦公桌前,常常以一句“這點(diǎn)小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生;當(dāng)我從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香”的教案,在上面稍作圈點(diǎn)甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺……我們當(dāng)教師的,確實(shí)應(yīng)該時常提醒自己——我們是幸福的,那樣,面對孩子們那天真爛漫的笑臉時,我們內(nèi)心充滿的是溫暖;面對孩子的錯誤,我們抱有的是寬容;面對孩子的表現(xiàn),我們擁有的是欣賞。我們會懷著一顆感恩的心與孩子相處,我們每天看到的是孩子的優(yōu)點(diǎn),我們會微笑著面對一切。因?yàn)槭撬麄冏屛覀兿硎艿搅诉@份幸福。我們心中不知不覺會溢滿了愛。
劉教授的報告讓我意識到了讀書的重要性。作為文化傳承的現(xiàn)代的老師,應(yīng)該是“‘學(xué)識’為人所折服,‘人品’為人所仰慕,‘德’能正其身,“才”能成其職,“言”能明其智,“筆”能成其文。教師以什么折服學(xué)生:學(xué)識、人格魅力。“腹有詩書氣自華”,劉教授之所以能夠妙語連珠、旁征博引,出口成章,詩詞歌賦隨口拈來,就來源于她的博覽群書,深入讀書,讀的不僅僅是文章,還有作者及寫作背景,再加上深入的思考。如果沒有對蘇軾及其《水調(diào)歌頭》的爛熟于心,不會有她隨機(jī)而來的精彩的課堂,不會征服那群桀驁不馴的學(xué)生,如果沒有對中國文字的情有獨(dú)鐘,不會有她對諸多漢字的獨(dú)特理解,是對“書”的酷愛成就了她淵博的學(xué)識,豐厚的功底,成就了她今天的震撼全場的每位聽眾的心靈,折服了在場的所有人,是“書”成就了她的夢想、她的成功。曾幾何時,我也是那樣的酷愛讀書,聽完關(guān)于讀書的報告,興致勃勃的買書,并制定能夠讀書計(jì)劃,可時間不長便束之高閣,常常借口“工作忙、沒時間”,任那名家名篇孤獨(dú)的蒙上厚厚的灰塵。讓我今后以劉教授為榜樣,時時刻刻提醒自己:別讓書遠(yuǎn)離自己。
劉教授的報告如股股清泉滌蕩著我那蒙塵的靈魂,如陣陣春雨滋潤了我的心田,啟迪了我的心智,給了我精神的享受,心靈的愉悅。我會以此為契機(jī),拒絕浮躁的淡泊,靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,以便更好的超越自己,靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。
只有當(dāng)我們時時意識到作為一名教師我們是幸福的,“和諧教育”才不會成為“空中樓閣”、“海市蜃樓”。讓我們時常以畢淑敏的那段話來提醒自己:幸福是需要常常被提醒的,幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣,需要不斷地訓(xùn)練。當(dāng)春天來臨的時候,我們要對自己說,這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意。當(dāng)面對學(xué)生時,我們要對自己說:這是我們可愛懂事的孩子,心中就會充滿濃濃的蜜意。幸福的時候,我們要對自己說,請記住這一刻!幸福就會長久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福!讓我們常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽,心就不知不覺暖洋洋亮光光。讓我們時時提醒自己——作為一名教師,我們是幸福的。
教師職業(yè)幸福感心得體會篇六
究竟什么是“道德”呢?現(xiàn)代意義上的道德就是指一定社會用以調(diào)整個人之間以及個人與社會之間關(guān)系的一種行為規(guī)范。
道德,它不同于由國家制定或認(rèn)可,采用國家強(qiáng)制力保證實(shí)施并具有強(qiáng)制性的法律。道德是依靠社會教育、社會輿論、風(fēng)俗習(xí)慣以及人們內(nèi)心信念的力量來實(shí)現(xiàn)。道德調(diào)節(jié)的突出特點(diǎn),在于要求個人作出必要的節(jié)制和犧牲,即道德的實(shí)現(xiàn)是以個人或多或少的自我犧牲為前提。有人這樣比喻,道德是一種精神法庭,良心是無形的“法官”,任何不道德的行為都難以逃脫它的“審判”。
“職業(yè)道德”是社會道德的重要組成部分,是一定社會的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn),是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。具體包括職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和良心、作風(fēng)等方面內(nèi)容。職業(yè)道德一般具有廣泛性、具體性、穩(wěn)定性、一定程度的強(qiáng)制性等特點(diǎn)。它與社會公德、家庭道德共同組成社會主義道德主體,即人們常說的“三德”。
教師,是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師,是培養(yǎng)學(xué)生的專門人員。教師把人類社會所積累的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)文化知識、以及一定的思想觀點(diǎn)和行為規(guī)范,傳遞給年輕一代,使他們成為能接替上一輩的事業(yè)、延續(xù)社會發(fā)展的新一代。很多思想家和教育家對教師就有過不同的解說。比如“師者,教人以道者之稱也”。韓愈還專門著有《師說》一文,論述了教師的任務(wù)應(yīng)是“傳道”、“授業(yè)”“解惑”。加里寧說:“教師是人類靈魂的工程師”。教師肩負(fù)著民族與國家的重任,作為教師的我們應(yīng)該怎樣做才能不辜負(fù)國家和人民的殷殷期望呢?我認(rèn)為首要的是必須提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育學(xué)家陶行知曾指出:“要人敬必先自敬,要人重必先自重”。教師要自敬自重,就必須得加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。
“教師的職業(yè)道德”,是教師在從事教育勞動的職業(yè)生涯中,必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。“教師的職業(yè)道德”,是教師整個道德品質(zhì)的重要組成部分。國家要強(qiáng)盛,必須化大力氣發(fā)展人民教育事業(yè)。教師要忠誠于教育事業(yè),要愛教樂業(yè)。教師熱愛自己從事的教育事業(yè),就要熱愛自己所教的學(xué)生,“愛生”是最基本的行為準(zhǔn)則。教師只有熱愛學(xué)生,才能對學(xué)生“循循善誘”、“誨人不倦”和“因材施教”,才能把學(xué)生真正培養(yǎng)成“四有”新人。教書育人單靠個體的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒有教師集體的共同努力,教師的任務(wù)就無法完成。教師之間應(yīng)當(dāng)親密團(tuán)結(jié),互相支持,努力克服舊社會遺留下來的文人相輕、相互猜疑和業(yè)務(wù)封鎖等不良習(xí)氣。教師要重視在業(yè)務(wù)能力、道德面貌和世界觀等方面自身的提高、發(fā)展,并嚴(yán)格要求自己,特別是思想和道德修養(yǎng)方面的提高更為重要。
一、要緊跟時代步伐,重視教育信息的收集
要有創(chuàng)新的思想.在市場經(jīng)濟(jì)時代,教師要緊跟上時代發(fā)展步伐,敢于和善于接受新鮮事物,變封閉型思維為開放型思維,敢想敢干,不斷地為自己確立新目標(biāo),創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會里,時間就是金錢,效率就是生命。因而,教師的各項(xiàng)工作都必須體現(xiàn)出高效率,要惜時如金,追求時間的節(jié)儉。要重視信息。在當(dāng)今信息時代,信息對每一個教師都非常重要,掌握了信息就可以了解事物的最新發(fā)展動態(tài),就可以為自己的工作提供參考,減少盲目性。因此,作為教師,必須重視對信息的收集,不僅收集與本專業(yè)有關(guān)的信息,也要收集非相關(guān)信息,來開拓視野和思路。要完成一項(xiàng)工作,總不會一帆風(fēng)順,會遇到阻力和挫折,作為教師要有百折不撓的毅力,要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),努力完成既定任務(wù)。教師還要解放思想,不斷創(chuàng)新。當(dāng)今的辦學(xué),必然會遇到許多新情況、新問題,要解決這些問題既沒有現(xiàn)成的答案,也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),需要我們教師大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)造。
二、要以身作則、為人師表,作出楷模
教師職業(yè)的特殊性表現(xiàn)在他們的工作對象是可塑性強(qiáng),模仿性強(qiáng)的兒童和青少年。由于教師的工作對象不同于其它任何行業(yè),決定了教師職業(yè)具有較強(qiáng)的表率性。教師的一舉手,一投足,對學(xué)生有著極大的影響。古今中外的教育家都強(qiáng)調(diào)教師要具有高尚的精神境界和道德品質(zhì),要以身作則,為人師表。孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。“不能正其身,如正人何?”,大教育家陶行知也強(qiáng)調(diào)正人必先正己。可見,教師凡要求學(xué)生做到的,自己首先應(yīng)當(dāng)做到;凡要求學(xué)生不能做的,自己先堅(jiān)決不做。教師要嚴(yán)于律己,要從小事做起,在各方面作出表率:以高尚的人格感染學(xué)生,以整潔的儀表影響學(xué)生,以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生,使自己的一舉一動,一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。只有這樣,才能發(fā)揮教育的威力和作用,才能使學(xué)生“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。也才能如絲絲春雨,滋潤幼苗,對學(xué)生起潛移默化作用。比如很簡單的一件事,不準(zhǔn)學(xué)生抽煙,一個叼著煙的老師去制止正在抽煙的學(xué)生抽煙,那效果就可想而知了。你對學(xué)生講一百條抽煙的害處,但你老師自己抽煙,學(xué)生心里不笑話你老師才怪。再比如,教師對他所講授的學(xué)科積極熱情,就會強(qiáng)烈地影響學(xué)生對這一學(xué)科的態(tài)度。而當(dāng)教師對所講授的學(xué)科馬虎了事,毫無熱情時,學(xué)生也很少愿意學(xué)習(xí)這門課或很不愿意學(xué)習(xí)這門課。
三、做好學(xué)生的心理醫(yī)生
每個人在他(她)的一生中,總會有這樣那樣的心理障礙。教師要教好書,育好人,使學(xué)生健康成長,光去“傳道授業(yè)解惑”做個“教員”是不夠的,還要做學(xué)生的心理醫(yī)生。教師作為醫(yī)生的角色當(dāng)然包括教師應(yīng)在一切合適的機(jī)會均等下教會學(xué)生健康的知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和糾正不良的習(xí)慣。我這里更強(qiáng)調(diào)的是心理健康的保健醫(yī)生的作用。有不少學(xué)生有心理障礙,這些心理障礙嚴(yán)重地威脅了學(xué)生的成長。而心理障礙的產(chǎn)生除了個人與社會的一系列因素之外,在很大程度上,教師在這方面的無知、忽略與失當(dāng)是不容忽視的。因此,教師應(yīng)首先深刻地認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)的意義,不僅要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識與技能,更要幫助他們培養(yǎng)出正確的思維能力,在對待社會、人生、專業(yè)等方面能保持一種健康向上、實(shí)事求是的精神。教師還要花些時間和精力去學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識,看一些心理障礙案例的書籍,從而掌握一系列具體的心理健康及診治方面的`知識,積極預(yù)防和誘導(dǎo),使學(xué)生在健康優(yōu)雅的校園生活情調(diào)中生活、學(xué)習(xí),陶冶性情,增強(qiáng)學(xué)生的健康。
熱愛學(xué)生,全面育人,為人師表”這是對教師的基本要求。樂于其業(yè),善于其業(yè)的基礎(chǔ)是對學(xué)生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學(xué)生,要把學(xué)生作為一個具有人格的人來對待。教師尊重和相信學(xué)生,才能培養(yǎng)起學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生有了自尊、自信,才能形成和諧愉快的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,才能促成集體的良好關(guān)系的形成。學(xué)生有安全感、寬松感、愉快感,就能有效地發(fā)揮教師在“快樂教學(xué)”中的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生生動、活動、主動地得到發(fā)展。