教學計劃是教師制定的一種指導教學工作的安排和策劃，對學生的學習過程起到重要的引導作用。現在為大家推薦幾份經過多年實踐檢驗的優秀教學計劃，供大家學習和借鑒。
講故事教學設計（通用18篇）篇一
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。
能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
發展學生想象能力和創造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發談話，激發興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
2、憶說故事，領悟寫法。
引導憶說故事。
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫法。
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。
投影出示：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱。
回憶故事，啟發想象。
自選材料，確定內容。
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發。
（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。
擬定題目，列出提綱。
根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
依據提綱，完成初稿。
根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
講故事教學設計（通用18篇）篇二
1、培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
3、培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。
培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。
掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。
1、相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。
2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）。
一、音樂導入，激發興趣。
（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事！）。
（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？
聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？（播放故事錄音）。
二、學講故事，把握內容。
請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。
2、學生試講第一節，師生評議。
3、學生結合圖畫自主講故事，學生評價。（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）。
三、表演故事，升華理解。
我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！
1、小組內演一演。
2、選出學生在全班表演。
四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
五、作業布置：
把故事講給家長聽。和家長合作演一演。
講故事教學設計（通用18篇）篇三
看畫面,回憶成語:。
1,師:同學們,你們看:精彩的畫面伴隨悠揚的古樂,呼喚我們步入中國文學——成語的殿堂,靜靜地欣賞,你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事,……把你想到的成語寫在練習紙上吧.
生寫成語5個.
師:說說你寫的成語吧!
師:這些成語你是從哪里知道的,還有其他的成語嗎你從那里知道的。
師:是呀,生活中到處是學習語文的場所.
請三個同學講故事,老師認真聽,并簡要點評.
2,師:今天我們要學的就是這三個成語故事,可是我們已經有所了解了,現在該怎么學呢(互相討論一下)。
師:這一節課的學習目標就是品人物言行(板書品人物言行),先把課文讀正確,讀通順了.
生讀課文。
師:這幾個詞語,你能讀準嗎。
戳——戳穿。
祿——俸祿。
繇——張僧繇。
爪——張牙舞爪。
師:我們中國的文學就像一枚橄欖,越嚼越有味道,再來讀讀課文,對人物有什么理解,拿出筆來劃一劃,注一注.學完了,挑一個成語在小組中交流一下.
品言行,讀故事.
自相矛盾。
生一讀句子,說理解.師:請你把楚國人夸口的話讀好了.只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀!
生二讀句子,說理解.師:請你邊說邊演.
(板書隨機板書愚)。
師:請一個同學讀這段話,再請一位同學讀圍觀人的話,其余的大家一起讀.
小結:這樣一個頭腦簡單,不會深思熟慮,做事怎么能不自相矛盾呢。
(二)濫竽充數。
生一讀句子,說理解.請你來讀好這句話.評:他演奏時的動作都是假裝出來的.
生二讀句子,說理解,請你來演一演.
隨機出示動畫,這位南郭先生夠虛假的了.板書假。
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝腔作勢的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝模作樣的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會以假亂真的南郭先生!
一齊讀這句話.
小結:沒有真本事,魚目混珠的人是不會有好結果的.
畫龍點睛。
生一讀句子談理解,生二讀句子談理解.
張僧繇推辭說:……。
張僧繇推辭說:。
張僧繇推辭說:!
3,請一位同學來說第一種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個謙虛含蓄的張僧繇!
請二位同學來說第二種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個幽默詼諧的張僧繇!
請三位同學來說第三種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個胸有成竹的張僧繇!
4,正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人,所以他輕輕一點,點出了萬般的奧妙.想一想,說一說.
張僧繇輕輕一點,點出了,點出了,點出了……。
讀成語,談感悟:。
品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味.
附板書:。
愚
品人物言行假栩栩如生。
神
講故事教學設計（通用18篇）篇四
教學目標：
1.仔細觀察圖畫，激發聯想。
2.充分發揮想象力，按要求續寫故事。3.寫作的時候，注意格式要規范。教學準備：相關的圖片。教學時間：
2課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入（猜人物游戲）。
2.今天，我們就來續寫一個故事吧！
二、寫法指導。
2.小組內交流。
3.指名學生說一說，其他同學認真聽，進行補充。4.教師進行指導、補充。5.
總結。
（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。（2）故事情節合理、完整。
（3）故事中蘊含一定的道理或表達一定的思想感情。
三、自由習作。
1.學生自由習作。
2.寫完以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。
第二課時。
一、小組交流。
1.在小組內交流，說說你最喜歡誰的故事。
2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。
3.自己修改習作。
二、全班交流評改。
3.集體修改。
三、再次修改。
1.看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。2.謄寫作文。
講故事教學設計（通用18篇）篇五
“后羿!后羿……”只見嫦娥柳眉倒豎，杏眼圓睜，站在自家門口向外望去，“這個要死的，又不知跑哪混去了……”
正說話間，只聽一陣“哐當……哐當……”的聲音，一輛面目全非的小汽車停在了嫦娥面前，后羿背著他那支射日神弓從車里踉踉蹌蹌下來，氣喘吁吁地說：“老婆，什么事?”
“什么事?你看看家里，連件像樣的家具都沒有，我手里現在也就二千塊錢了，物價飛漲成這樣，你看看這點錢還能買什么?你天天工作掙的錢呢?你看看人家二郎神，在天庭當個司法主任，一個月幾萬塊的收入，住高級別墅就不說了，連代步的勞斯萊斯都不開了，新換了架“神舟”直升機，聽說那可是國家宇航局直銷的最新產品，再看看你，一連幾個月，一毛錢都沒往家里拿，還硬是把我陪嫁的這輛寶馬撞的沒鼻子沒眼的，這以后的日子怎么過啊?”說完那眼淚就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春帶雨了，唬得后羿一愣愣的不知所措，結結巴巴地問：“那……那怎么辦呢?……老婆你別哭啊……”
嫦娥聽罷微微收住幾滴眼淚，幽幽說道：“聽說現在西部大開發了，有的是錢賺，你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂，能去干個啥啊?”
嫦娥聽罷，大怒道：“當年射日什么獎金酬勞都沒有，你怎么干的恁有勁啊?現在真正讓你干點正事，你就推三阻四，你現在怎么都得給我個決定，去還是不去?不去我們就離婚，我可不再跟你過這苦日子了。”
“去，去，去，老婆我去還不行嗎?”
“嗯!這還差不多!”嫦娥面上稍露一絲喜色，而后羿則在回想當年的嫦娥那么天真純潔，而現在卻為了錢威脅感情。
就這樣一個夜晚平靜的過去了。
第二天，天剛朦朦亮，嫦娥家院子里就響起了一陣汽車發動的聲音，后羿背著他心愛的射日弓，吻別了嫦娥，奔向了那遙遠的西部。
就說后羿沿著新修的“江湖路”向西開去。走了約10天路程，看見一塊工地，原來這是承包商董永在為新農村建設規劃修路，后羿便過去求職，董永見他長得壯實，便留他在工地里干活。約定工資一天一百五。就這樣，后羿便在此修起了公路，但不久卻發現董包頭在工程上偷工減料，后羿身來就是一幅直腸子，看不慣這些作風，便去找董永說這是國家重點工程建設，關系著國計民生，千千萬萬人的生活怎么能偷工減料，怎能做此損國害民之事，沒想到董永聽罷立即火冒三丈，“好你個后羿，看你長的精壯有力才留你在此干活，你卻不知好歹，你以為你是誰啊?明天你給我卷鋪蓋走人!”
講故事教學設計（通用18篇）篇六
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。
3、能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。
1課時。
（一）激趣導入。
（老師做表情）指學生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
（二）明確要求，自學課文。
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）。
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的`事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點。
學生發言。
老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
（五）拓展延伸，續編故事。
1、閱讀小木偶的故事。
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。
續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。
文檔為doc格式。
講故事教學設計（通用18篇）篇七
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點。
培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備。
1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設計思路。
根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。
一、創設情境，激勵實踐。
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）。
二、組織交流，充分實踐。
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結。
1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
四、課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的'需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
講故事教學設計（通用18篇）篇八
嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經搬了幾次家了。
這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。
可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像。可是，他們天天在太陽出來以后掃地，這讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領。可是自從這一幫人出現在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街。現在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!
眼看著已經是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量。可兩個寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢。可是，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。
今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶。看著它們的翅膀一天比一天硬，雀媽媽心里的希望越來越明朗。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。
講故事教學設計（通用18篇）篇九
（第二課時）。
泰興市大生鎮中心小學袁向軍。
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀。
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數》：
板書：濫竽充數。
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子。
2、進行造句。
……總是……。
……不要……而要……。
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結。
三、學習《畫龍點睛》。
板書：畫龍。
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪。
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信。
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
板：驚嘆不已??無不佩服。
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
指名回答。（談游客的啟示）。
師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業練習。
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
講故事教學設計（通用18篇）篇十
教學要求：
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導讀出舍不得的語氣。
指導讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
文檔為doc格式。
講故事教學設計（通用18篇）篇十一
教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程。
一、創設情境，導入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。
五、背誦古詩，總結全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
教案點評：
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
講故事教學設計（通用18篇）篇十二
1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態度截然不同,結果是不一樣的。
重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。
難點：聯系學習實際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時。
第一課時。
一、導入新課,理解題意。
1.出示課題,學生齊讀課題。
2.請學生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學習生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數學、算術。
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機抽讀。
5.出示認讀字。
則、梅、致。
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學到了什么?
七、指導書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點指導易混字的書寫。
第二課時。
一、復習檢查,導入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學習生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領讀,學生跟學。
3.學生互相交流掌握讀音。
4.學生交流三個生字的`自形。
5.指導田字格書寫。
6.繼續學習認讀字。
(1)卡片展出4個認讀字。
(2)學生根據拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導認讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會情感。
1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?
2.第二個學生又是怎樣學棋的?
3.他們的結果怎樣?
你喜歡哪個學生，為什么?
第三課時。
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題、提：()目，()水，問()。
2.志、致：()敬，()意，氣()。
3.箭、劍：弓()，刀()，射()，擊()。
二、用下面的詞語說話。
專心致志……。
如果……就……。
講故事教學設計（通用18篇）篇十三
知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼
情感、態度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。
重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。
自主、合作、探究相結合
班班通設備，ppt課件
導學過程二次復備
（一）、激發興趣，導入新課。
1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？
2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
（二）、整體感知，了解課文內容。
1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課生字。
3、合作學習
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。
（2）自由拼讀詞語。
（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字
（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧
（2）抽讀生字
（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁
（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。
（四）、學習生字，交流識字方法“品”：
比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾
（五）、書寫生字
1、出示生字，讓學生認讀
2、學生分析，識記字形
3、指導書寫。
學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法
學寫本課的生字、詞語
貝的故事
品——晶
錢——線
幣——巾
講故事教學設計（通用18篇）篇十四
人教版小學語文一年級下冊第四單元口語交際《續講故事》。
《續講故事》是人教版版一年級下冊的第四單元口語交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”。這樣的設計留給學生無限想象的空間。學生借助借助圖畫已經故事的開頭，會想出許多故事情節，以此為話題，可以深入開展交際。
本次口語交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫一畫；三、看誰講得好，畫得好。可以借助圖和故事開頭，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己創編的故事。還可以根據學生的畫對學生創編的故事展開評議。
興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。而一年級的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事，也具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養，組織好他們展開想象，進行交流。
1．根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。
2．積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。
3．培養學生認真傾聽的習慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂趣。
根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。
積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。
《語文課程標準》中第一學段口語交際的目標要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達的自信心。積極參與討論，敢于發表自己的意見”。結合一年級學生的特點，作為起步階段的語文教學，要準確把握他們的年齡特點，關注他們已有的知識經驗和生活經驗，讓他們在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學。進行口語交際教學，更要重視創設情境，激發學生的交際興趣。
情境創設法、啟發引導法、談話法。
討論交流法、表演法、合作學習法。
多媒體課件、兔子手偶。
一、創設情境，激趣導入。
1．出示兔子手偶，和學生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛的小兔子。和我打個招呼吧。
學生和兔子打招呼。
2、課件出示圖片，情境導入：今天天氣真好，我要出去散步了。
咦？你們看，誰也來了？
課件出示插圖，板書課題，學生齊讀。
二、仔細觀察，理解圖意。
2、指名學生讀故事開頭部分，引導理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。
3、由讀讀本次口語交際的要求，畫出要點，再讀一讀。
三、學習想象，續編故事。
1、這次口語交際要求我們把這個故事講完，這就需要我們展開想象，繼續創編這個故事。什么是想象呢？我們一起來學習一下。
觀看關于想象的微課（想象種類的介紹），學習想象的知識。
2、要講完這個故事，我們要怎么去想象呢？
繼續觀看微課，學習如何大膽合理地想象。
3、除了展開合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽故事的時候要注意什么呢？
引導學生了解講故事要把故事說完整，要有順序等要求。
聽故事的學生要認真，做到不插嘴，不取笑。
4、知道了方法，現在就讓我們來講完這個故事，看看誰是故事大王吧。
要求：四人一個小組，每個學生在組內發言，講這個故事。
小組交流完成后，每個小組派一名代表上臺給大家講故事。
小組代表發言后，選出代表進行評價。
四、拓展練習課堂延伸。
1、學生把自己想象的故事畫下來。教師巡視指導。
2、指名學生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。
講聽。
合理想象認真。
清楚完整耐心。
有順序尊重。
……。
講故事教學設計（通用18篇）篇十五
一、學習常用打擊樂器。
二、學習用打擊樂器表現生活中的場景。
通過對各種打擊樂器音色的了解，讓學生體會用打擊樂器表現生活中生動有趣的聲音場景，加深對音樂要素的感受與體驗，豐富表現情感的想象力和創造力。
多媒體課件、打擊樂器若干。
一、組織教學。
1、學生聽音樂進教室《布娃娃彈琴》。
（學生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進教室）。
2、師生問好（略）。
二、感受、聽辯分析音響。
1、導入。
師：同學們老師想請大家猜個謎語：左右各一片，
當中隔一面，
從小活到老，
永遠不相見。
（出示謎面，學生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）。
師：同學們，耳朵有什么作用啊？
師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請小朋友說說聽到了什么聲音？待學生分別說出各種聲音后教師總結。）。
2、感受體驗。
師：剛才大家進教室時，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來敲一敲，想想看除了我們已學過的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。
生：給學生5分鐘的時間討論、敲擊。
（請幾個同學上臺演奏并說說模仿的是什么聲音。）。
3、體驗聲音的效果。
請學生觀看一組無聲的動畫片段，讓學生說說這些畫面可能會出現哪些聲音？待學生分別說出可能會出現的聲音后，再將完整的動畫片段播放出來，請學生說說配上聲音后的效果。
4、學習用聲音編故事。
第一幅畫：
在一個星期天的早晨，太陽露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時，小鬧鐘傳來一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢中驚醒，毛毛從床上爬起來伸了個懶腰，對著窗外的小青蛙說了聲“早上好”
第二幅畫面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點！快點！”
第三幅畫：
這時，不知從哪傳來了一陣鳥叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫：
當毛毛正畫得起勁兒時，不知不覺太陽已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準備回家。
第五幅畫：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個不停。
第六幅畫：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點什么？
生：聲音。
師：我們一起來想想看那些東西可以配上聲音呢？先來看看第一幅動畫。
生：各自發表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫呢？
（依次類推，學生分別說出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）。
師：大家說的都很好，下面我想請分別為這幾幅動畫陪上合適的聲音和動作。（老師說清哪一組為哪一幅動畫配音）呆會兒請大家來表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現。
四、課堂小結。
講故事教學設計（通用18篇）篇十六
教學目標：
1、引導學生嘗試把自己喜歡的一個故事畫通過一個或多個畫面表現出來。
2、在繪畫中，能運用故事畫合理的構圖、豐富的想象，把故事畫的內容表現得生動、有趣。
學習領域：
造型表現。
教學重點：
教學難點：
構圖的合理性，畫面的生動性、趣味性。
教具準備：
cai課件、連環故事畫若干幅.示范故事畫一幅學具準備：繪畫紙、繪畫工具等。
教學過程：
一、導入階段：
背景下有一個垃圾桶。c.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發生的時間是一個晴朗的上午，事件是美羊羊來到了我們學校，在“三創”活動中，她也積極參與了創建文明校園的活動，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現的故事畫，就是把喜歡的故事用畫的方式表現出來。這就是今天我們要一起學習的有趣的內容：故事畫。
板書課題：第十三課故事畫。
二、發展階段。
1.教師分析什么是故事畫：故事畫就是用一幅畫或多幅畫的形式來表現一個故事，還可以補充文字。
課件：《愛心組合》，啟發學生用多幅，簡單的表現形式來畫。
（a.一個正方形慢慢走來。b.一個長方形和圓形兄弟接伴而來。c.一個三角形蹦蹦跳跳出現了。d.他們要做一件什么有意義的是呢？e.原來是給日本地震中，災區小朋友們建一個溫暖的家。）。
老師還帶來一個好聽的故事，同學們想不想聽？
2.聽故事：故事發生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒呢！”派大星懶洋洋的回答，“快快快，我們一起捉水母去？ok？”海綿寶寶邊講邊比劃著，派大星聽了，激動極了，馬上打開了門，用向往的眼神望著海綿寶寶。于是，兩個好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問：故事的主角是誰？（海綿寶寶和派大星），教師畫海綿寶寶和派大星，提問：故事發生在那里？（比基尼海灘以及海灘的優美景色），教師畫海灘的景色，提問：海綿寶寶和派大星做什么了？（捉水母），教師畫海綿寶寶和派大星捉水母的動態。因為時間的關系，老師把涂好顏色的圖片帶來了，投影展示：涂上顏色的畫：“一起捉水母”。
同學們，你們想不想用一幅畫，或者幾幅畫來講一個故事呢？
3、學生小組討論：畫什么故事。
小組交流。
4.說一說我畫的故事（學生回答略）。
4.布置作業：cai課件（素材：風景，昆蟲，動物，日常用品等）。
5.輔導學生作業：
表現方法：可先畫故事的主體再添畫背景，還可以用文字補充故事的內容。
6，課堂交流。
在充分肯定學生大膽、自由表現的基礎上，進行相互欣賞和交流。
三、課后拓展。
有興趣的同學可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現一個故事。
講故事教學設計（通用18篇）篇十七
1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態度截然不同,結果是不一樣的。
重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。
難點：聯系學習實際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時
第一課時
一、導入新課,理解題意。
1.出示課題,學生齊讀課題。
2.請學生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學習生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數學、算術
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機抽讀。
5.出示認讀字。
則、梅、致
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學到了什么?
七、指導書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點指導易混字的書寫。
第二課時
一、復習檢查,導入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學習生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領讀,學生跟學。
3.學生互相交流掌握讀音。
4.學生交流三個生字的自形。
5.指導田字格書寫。
6.繼續學習認讀字。
(1)卡片展出4個認讀字。
(2)學生根據拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導認讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會情感。
1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?
2.第二個學生又是怎樣學棋的?
3.他們的結果怎樣?
你喜歡哪個學生，為什么?
第三課時
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題、提：( )目，( )水，問( )
2.志、致：( )敬，( )意，氣( )
3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )
二、用下面的詞語說話。
專心致志……
如果……就……
講故事教學設計（通用18篇）篇十八
1．理清游客們“惋惜-懷疑-驚嘆不已”的態度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2．理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
1．能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2．能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。
一、抓住特點，導入新課。
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導交流。
（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。
（二）學生交流：
1．游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
（1）理解“惋惜”的意思。
（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……。
2．游客不信，都以為張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
（2）你會懷疑地說……。
3．游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）理解“無不、驚嘆不已”。
（2）你會驚訝地說……。
你會贊嘆地說……。
三、清晰思路，妙筆生花。
現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態的詞語。
四、小結方法，明確意義。
成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。