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中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇一
摘要：青少年是全民健身計劃的重點對象，也是學校體育的主體。體育課是學校體育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務是增強學生體質，使學生掌握基本技術、基本技能和體育基本知識。然而據筆者所閱各類資料以及日常所見所聞，體育課損傷率有上升趨勢。尤其是慢性損傷在學生中出現的現象亦不少。可見，對于如何降低體育課的損傷率、提高體育課的質量、做到真正完成體育課任務、真正增強學生體質，真正能使學校體育與全民健身計劃同步，是當前值得探討的問題。
關鍵詞：青少年、上課、教師研究對象：青少年研究方法：1、文獻資料法2、調查訪問法3、資料分析法結果與分析：
造成體育課損傷率升高的原因可以從三方面分析：
1.教師方面：教師在體育教學中起指導傳授作用。課的組織是否合理，教材選編是否合適，教學手段是否正確，安全措施是否準備充分都會直接影響課能否順利進行。課中出現損傷事故對于教師方面而言，有三方面原因：a.專業思想方面：對于一位專業思想牢固的體育教師而言，備課、組織上課、課中安全方面都應有充分的準備。專業思想不牢固，上課責任心不強，隨便應付一節課了事，不會充分備學生、備場地、器材、備教材、更不會在課中做好安全措施，那么課中容易出現運動損傷。
b.專業技術和實踐能力方面：專業技術和實踐經驗是體育教師上好課的另一重要因素。如果專業技術不過關，教授的動作出現技術性錯誤，這樣容易出現傷害事故；另外沒有較強的實踐能力，僅有滿腹理論和只會自己做動作，而不會根據學生實際情況采用與之相適應的教學手段，也是出現運動損傷的原因之一。c.課后放松：很多體育教師上完一節課后，放松活動隨隨便便，每節課的放松內容相同。而不是根據本課的教材有針對性達到放松的目的，這是造成慢性損傷的重要原因。
2.學生方面。學生是體育教學的主體，教學是教與學相互配合的，課中出現運動損傷對于學生方面而言可以從以下三方面分析：
a.安全意識。很多學生上課前無心聽教師講的安全措施，練習時往往由于技術較復雜或難度較大而造成損傷。
b.身體素質差：目前在校學生普遍身體素質較差，由于現行升學制度的影響，繁重的功課占去了學生的課余鍛煉時間，僅靠每周2節的體育課根本無法使正在生長發育高峰期的青少年具備強健的體魄和良好的各種身體素質。由于身體素質差，在完成強度較大或難度較大的練習時容易造成損傷。
c.惡性循環：學生身體素質差，因而怕大強度、大運動量的練習，對練習產生畏懼和厭惡，不肯主動練習，久而久之素質更差，易在練習中損傷；損傷后影響上課，導致素質更差，如此下去，形成惡性循環。即身體素質差――少練習（厭練）――更差――易損傷――少練――素質更差――更易在練習中損傷。3.場地器材方面：場地不好，練習環境差，器材損壞、不足都有可能使學生在練習時受傷。
根據體育課的任務、目的以及造成體育課損傷率上升的幾方面原因，可采取有效的降低體育課損傷率的措施。
1.教師方面a.教師須加強專業思想，熱愛本專業，熱愛學生，具有強的責任心，備好每節課，除備教材外，還須備學生、備場地、器材，對于每節課須有何種安全措施，均須做到胸有成竹。這樣，上課時的組織方法、練習手段、形式、運動量和強度、準備活動和放松活動都盡可能都與學生實際相符合，從而減少運動損傷現象的發生。
b.加強專業理論和技術的學習。教師必須加強專業理論和技術的學習，只有從復習中才能鞏固、提高專業理論水平，才能與先進的技術同步。這樣在教學過程中才能針對學校及學生的實際情況，靈活利用各種組織形式和教學手段，在課中做到游刃有余，這也是減少課中出現運動損傷的措施之一。
c.注意理論和實踐互相結合，相互促進。在校的高材生，未必能成為優秀的教師。體育課也不例外。有人也曾說過，一個優秀的運動員未必是個優秀的教練員，這確實有道理。理論和實踐存在一定的沖突。不同地區，不同教學對象，由于場地、器材、學生水平的不同，同一教材，它的`組織形式和教學方法也應有差別。如果沒有意識到這點，而是用單純的理論知識去套一些綱要，那么課的順利進行就會受到影響，當素質差的學生完成難度較大的或強度大的動作時，就容易出現損傷。
c.課前加強學生的安全意識。中學生，尤其是低年級的中學生，自我控制能力差，練習過程也容易分散精力。故教師課前須加強安全意識，而且每節課都應針對教材說明注意什么事項。長期給學生灌輸安全意識問題，這樣才能保證學生形成練習時集中精力、注意安全的意識，并容易得以強化，從而避免不必要的運動損傷。
2.學生方面：
a.加強安全和自我保護意識，學生應學會在練習中遇到意外事故時做自我保護，同學之間也應學會在練習中給其他同學做保護幫助。
b.加強身體鍛煉，提高各項身體素質，學生應養成每天堅持鍛煉身體的習慣。持之以恒，從而提高自己的身體素質，并學會有針對性地鍛煉，彌補自己的不足。身體素質提高了，對于完成課的練習，自然也較容易，從而避免因素質差而引起運動損傷現象的發生。
c.注意課前準備活動和課后的放松練習。教師在課中起指導作用，而主體是學生，因而學生應在課中配合教師，課前不應忽視準備活動。準備活動不充分，特別是低溫季節，很容易在運動中拉傷韌帶、肌肉或扭傷關節。課后的放松練習也不應忽視，有些學生以為上完課了，放松練習也就不在乎了。然而，長此下去，疲勞長期積累，特別是局部負荷后沒能及時放松、消除疲勞、盡快恢復該部位機能，積勞成疾，就容易形成勞損，這也是運動損傷現象之一。而且比急性損傷更難以痊愈，所以不要輕視課后的放松練習。
3.在練習的場地和器材方面，教師和學生都應引起注意，練習時場地應平整，周圍的環境安全；練習前應檢查器材有無損壞。
盡管體育課常有損傷現象發生，但針對原因采取有效措施加以預防，相信會有效降低體育課的損傷率。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇二
眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣。
在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的`活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。
三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣。
根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。
四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣。
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣。
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。
綜上，一次或多次的成功會成為學習動機和激發興趣的“激活劑”.
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇三
興趣是積極的非智力因素，是人們對事物一種積極的心理傾向與選擇，是產生強烈動機與積極行為的動力。興趣是最好的老師，是教學成功的關鍵。在小學體育學科教學中只有激發與培養學生對體育學科的興趣，學生才能真正愛上體育活動，積極地參與到體育教學活動中來，才能掌握基本的體育知識與技能，養成自覺鍛煉習慣，形成終身體育意識，才能體育鍛煉成為學生生活的重要部分，發揮體育學科增強體質、陶冶情操、提高情感的學科功效。如何激發學生體育學科興趣這是廣大體育教師最為關注的課題，現筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。
一、建立良好的師生關系。
親其師信其道。學生與教師之間的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態度。可見建立和諧融洽的師生關系是激發與培養學生體育學科興趣的前提條件。如果學生對教師不喜愛、不信任，這種消極的情感會直接地反映到體育學科的學習中來。相反學生尊重、喜愛、信任某位教師，自然也會將這種積極的情感轉移到學科的學習上來。因此，在教學中我們要重視良好師生關系的構建。教師要充分地認識到現代教學中教師與學生的關系已不再是傳統教學中單純的師徒關系，而是一種互動與合作的平等關系。學生之間是平等的、學生與教師之間也是平等的。第一，尊重學生，師生之間的平等。要將學生視為與自己平等的學習主體，要意識到學生是學習的主人、運動的主人，他們不附屬于任何人，是與成人有著平等權的學習主體。教師要真誠而平等地對待每一位學生，引導學生以主體身份積極地參與到體育訓練活動中來。第二，公平對待，學生之間的平等。學生之間具有明顯的'身體差異，在完在某一動作時難免會出出差別，此時我們不能忽視學生間的差異，一刀切，一個標準、一個模式，而是要尊重學生的個性差異與身體差異，真正實現教學面向全體，滿足不同學生的不同身體需求與愛好。第三，融入情感。教育教學并不是機械而冰冷的，而是時時刻刻都在進行著情感的溝通與心靈的互動。教師要充分調動自身積極的情感因素，講究語言，善于運用肢體語言，使整個教學更富有情感，這樣更能與學生在思想上產生溝通，教學上取得共振，才能讓學生充滿激情地參與到體育活動中來。
二、運用現代信息技術。
現代信息技術是一種先進的教學技術與手段，具有傳統教學手段所不可比擬的重要優勢。將其運用于小學體育教學，更加切合小學生喜愛新鮮有趣事物的心理特點與以具體形象為主的的思維特點，更能突出體育學科的動態性與活動性，可以說現代信息技術的運用將小學體育教學帶入了一個全新的教學局面，是激發學生興趣，提高教學效益的重要手段。
(一)教學情境化現代信息技術不再是枯燥而機械地講述理論知識，而是可以將這些動作直觀而動態地呈現在學生面前，更加利于教師采用邊講解理論邊演示動作，讓學生進入特定的動作情境之中，這樣更加利于學生在理論與動作之間建立直接聯系。這使得教學氛圍更活躍，整個教學洋溢著快樂的氣息，更能激起小學生參與體育學習與活動的激情與動力。
(二)內容更豐富傳統教學中以教材為中心，照本宣科，即使教師有心來補充一些課外知識，但受時空限制而不能完成，學生對這種封閉而枯燥的學習容易心生厭倦，而采用現代信息技術可以打破教材的限制，可以使教學內容更豐富，教學更開放。如我們可以為學生播放歷屆奧運會我國體育健兒勇奪金牌的瞬間，播放正在舉行的各類運動會盛況等，這樣可以讓學生在教室內就可以接觸到更多的體育內容，了解更多信息，這樣更能滿足小學生的好奇心，從而激起學生對體育學科更大的學習熱情。
三、開展豐富的體育訓練活動。
基本的體育知識與技能需要在豐富的訓練活動中得到不斷提高與掌握。但單一重復的訓練活動，學生容易滋生厭倦心理，而無法達到快樂參與、深入掌握的教學目標。因此，在教學中我們要為學生設計豐富多彩的體育訓練活動，以激起學生強烈的參與熱情，讓學生在快樂中掌握相關技能。
(一)競技運動。
小學生爭強好勝，有著強烈的競爭意識。為此我們可以變單純的訓練為富有競爭的比賽項目，以此來激發學生的參與熱情，激起學生的好勝心，從而使學生展開積極的競爭，在競爭中享受角逐的樂趣，這不失為激發學生體育參與興趣的一個重要手段。如跳遠訓練時進行看誰跳得最遠，獲勝者頒發獎狀。一個學期下來許多學生都拿到了獎狀，跳得最遠、跑得最快、動作最優美等。這樣更能強化學生的榮譽感，進而激起學生更大的學習動力與熱情。
(二)游戲活動小學生活潑發動，游戲是他們最為喜愛的活動。
將游戲與體育結合起來，設計豐富的體育游戲活動，將運動性與趣味性結合在一起，更能突出體育學科的實踐性與可操作性，寓教于樂，在玩中學、玩中樂。如隊形的訓練，如果只是讓學生簡單地聽口令來變換隊形，枯燥無味，學生參與熱情不高，訓練效果也不盡如人意。而采用游戲活動，來讓學生一起做游戲，學生立馬沸騰起來，踴躍參與，積極配合，這樣更能取得事半功倍的訓練效果。而且學生在游戲活動中可以真正享受活動的樂趣，這樣更加利于學生對體育活動產生持久的學習興趣。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇四
教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現出教師對工作的熱情，中職學校的學生數學基礎比較差，缺乏學習的興趣，有些學生學習成績始終是落后的，沒有扎實的基礎，這使得教師在教學的過程中感受到了很大的壓力，但是當教師走上講臺給學生授課的時候，一定不要把這種壓力感傳遞給學生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進教室就是有氣無力的狀態的話，學生們也不會對課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對學生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個教師最好的狀態。雖然教師也是普通人，有時候也控制不住自己的情緒，有時候也會遇到一些麻煩，但是這個時候教師必須理智，對待學生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。
3.2教學過程應有合理的開端引導。
要想在教學的開端激發起學生的興趣其實是有很多的方法的，如果教師利用某些內容以一種極富趣味的方式進行引入的話，很容易激發學生探索的欲望。所以這就需要教師根據本節課的教學內容提前進行設計，以一種趣味性的方式引入，爭取讓學生主動地去進行探索。比如在講等比數列的時候，教師可以以這樣一個問題引入，有一個國王非常喜歡下棋，并且他認為這個世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來有一個高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個方格中放入麥粒，第一個格放1個，第二個格里放2個，第三個格里放4個，第四個格里放8個，這樣一直放下去一直放滿64個格為止。國王一聽不以為然，覺得這個人有毛病，只要一些麥粒。可是高僧卻說恐怕你得國家都沒有這么多的麥粒吧？學生聽到這樣的故事之后，頓時就對等比數列充滿了好奇，從而主動地去進行探索。
3.3采用科學高效的教學方法。
以往的教學都是以教師為中心的，進行填鴨式的教育，忽略了學生的主體作用。對于中職學校而言，一定要對學生的學習方式以及學習風格等加以重視，提高學生的學習興趣，讓學生們主動地去學習。在課堂上教師需要做的就是去引導學生，給學生一些提示，而學習的主體還是學生，學生們需要自己去發現問題。這樣的教學形式不僅調動了學生學習的積極性，也開拓了學生的思維，在這個過程中教師需要考慮的就是如何引導學生去發現問題，如何盡可能地激發學生學習的興趣，教師一般采用的方法是發現法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關的內容激發學生的學習興趣，比如教師在講解數列之前可以先向學生們簡單介紹一下有關數學家高斯的故事，有些同學對人物了解了以后能夠更好地理解所學的內容。在數學中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當地給學生舉一些這樣的例子，讓學生們對數學產生興趣。
3.4積極創設教學情境。
在課堂上，教師可以通過一些實例將本節課的內容引出。比如在講到集合與元素的概念的時候，教師可以舉這樣一個例子，聯合國的官方語言有六種分別是阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語、西班牙語，拉丁語系包括法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。通過對這兩個例子的說明進而讓學生理解集合的概念。在講到函數的奇偶性的時候，教師可以給學生們舉一些例子，比如拋物線等。學生們受到啟發之后也能夠自己舉出一些現實中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來課堂的氣氛就活躍起來了。接下來再去和學生一起探討拋物線的性質等等，通過這些現實中的例子使得原本抽象的.數學問題變得更加的形象，這樣一來復雜的問題也就變得簡單了，學生們學習起來也比較容易。
3.5營造良好的學習氛圍。
中職學校學生的數學基礎都比較差，缺乏學習的主動性。這對教師來說也是一個挑戰，教師必須想辦法給學生創造一個比較好的學習氛圍，力求讓學生改掉學習上的一些陋習，努力的學習，實現教學的目標。比如教師可以在教學語言上下一些工夫，讓自己的語言更加的風趣幽默一些，教學體態方面也盡量大方得體一些，爭取能夠吸引到學生的注意力，讓學生們感覺到親切。在教學的過程中也要多種教學形式相結合，比如讓同學們結成小組分別進行討論或者找同學上臺講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來，同學之間也要互幫互助，積極的同學帶動那些學習上比較被動的同學，實現共同的進步。如果學生在課堂上出現小動作或者走神，打瞌睡等情況的時候，教師必須及時制止，以免這種學風影響到其他的同學。
3.6增加教材的趣味性。
課本中有一些知識是非常有利于教師教學的，教師應該把它們充分利用起來幫助學生更好地學習。比如在講解函數的單調性的時候，教師可以以氣溫時段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時候是下午的14時，所以在氣溫時段圖上在這個時刻會出現最高點，但是為什么會出現這種情況呢？教師的這一提問能夠激發學生的興趣，學生們會更愿意去學習，從而提高學習的效率。
3.7利用多媒體技術。
隨著科技的不斷進步，課堂的教學手段也實現了現代化，許多現代化的教學工具都被應用到教學中來，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時候使用多媒體的話，可以讓圖形動起來，通過某些操作讓圖形旋轉以便學生們更好地去觀察它的點線面，這種形式對于學生來說也比較容易接受，使用多媒體教學可以讓一些抽象的事物直觀地展現在我們面前。中職學校的學生學習能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學生理解問題還可以激發學生學習的興趣。有些學生學習的習慣非常得不好，上課時注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學能夠充分調動學生的各種感官，讓他們更加關注課堂的教學內容。
3.8巧妙地利用認知沖突。
對于中職學校的學生而言，年級越高越能克服困難。高年級的學生在遇到問題的時候會努力地去解決。根據這一點教師在課堂上可以適當地給學生們提出一些問題，激發學生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學生創造一個好的學習氛圍，適當對學生進行引導和幫助，當教師提出問題的時候，學生們往往著急將問題解決，但是在他們現有知識的基礎上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產生一種認知沖突，這種認知沖突有利于學生更好的學習。
3.9讓學生們體會到成功的喜悅。
一個教師面臨這么多的學生，每個學生的層次都是不一樣的，但是學生們都希望在學習的過程中受到鼓勵，所以教師要盡量給學生們創造機會，讓他們去展現自己。在這個過程中體會到成功的喜悅。對于中職學校的學生而言，他們的基礎是比較差的，有些學生甚至存在強烈的自卑心理，教師對于這些學生一定要及時地給予他們關心，幫助他們重拾自信。
4結語。
興趣是學生學習的最好的老師，中職學校的學生基礎比較薄弱，缺乏學習的主動性。這對教師來說是一個難題，如何提高學生學習的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對學生，把多種教學形式結合起來，提高教學的效果。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇五
這學期，學校又安排我帶一年級的體育課，一年級新生他們面對的是一個全新的世界，新的學校、新的老師、新的同學，他們基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習慣，對學校的行為要求，課堂常規還很陌生，沒有上課的概念，課堂上隨意好動，課堂紀律難以維持。面對這樣一群孩子，怎樣上好一年級體育課就成了擺在我們體育教師面前的一道難題，下面將我在一年級體育教學中的點滴體會與大家分享。
一、變換方法巧集合。
新生剛入學的第一件事情就是排隊，由于他們剛從幼兒園進入小學，甚至一些學生沒有上過幼兒園，排隊意識及位置概念模糊，活動的隨意性很強，經常是教師吹哨子，他們也沒有意識站好隊，依然打鬧，因此在教學中，我采用了以下組織手段以促進學生集合站隊能力的提高。
1、排隊走出教室：由體育教師到班帶隊走到操場，為了便于學生站好隊，我采用了按男女生各站一路縱隊的方法，即按座位順序男女生一組一組依次各站一縱隊，兩路縱隊迅速能排好，整整齊齊地走到操場，效果很好。
2、高矮順序名單記在冊：我按男女生高矮的順序編好六路縱隊，然后按順序將名單記在我的本子上，以便在下次體育課中好查出他們的位置，讓他們記住自己前后的同學。記得在剛開學的第二個星期的體育課，上課不久，同學們基本上都站好了隊，其中有一個同學在草坪上打滾，我問他為什么不站隊，他一臉無辜的說：我前面的同學不見了，我不知站在哪里？我哭笑不得，拿出本子一對照，也就找到了這個同學的位置。
3.雙手叉腰找位置：在新生練習集合站隊時往往會調整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時擁擠在一起。因此在站隊時讓所有同學都雙手叉腰找位置，很好地解決了站隊擁擠的問題。
二、以身示范激興趣。
對于一年級的學生來講，教師的示范能不能激起學生的學習興趣非常重要。教師可以打破教學進度將教學內容重新安排，盡量安排自己比較擅長而又合適一年級學生的練習活動，以生活化、游戲化的方式進行活動，以適應一年級新生的身心特點，教學中要充分發揮自身優勢，運用小學生模仿能力強的特點，多為學生進行示范，用精彩的表演帶動學生參與活動，激發學生的活動熱情，使學生在佩服教師的同時，更加喜歡上體育課，更加積極主動地參與體育活動。
三、培養骨干習常規。
一年級新生對體育課堂常規的要求還很陌生，活動隨意性很強。致使教師不敢放手讓學生自主練學活動，影響教學效果，這對教師的主組織教學提出很大的挑戰，我利用一年級學生爭強好勝的心理特點，采用激將法在開學第一節課就向他們宣布每組要選一名表現最好的同學做小組組長，小組長可以幫助老師管理這一組的同學，這樣學生們個個都愿意表現自己，我就會不失時機地對他們進行表揚；同時對小組長的人選會不定期地更換，以更大程度的提高學生的積極性，而在好勝心的驅使下，小組長會想方設法保持自己的`優勢，越學越賣力；其他學生也知道應該怎樣做才會得到老師的肯定，從而在相互學習、竟爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規的意識，逐步養成聽從指揮的學習習慣，使教學收放自如。
四、精選游戲活課堂。
小學一年級學生求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，而無意注意占主導地位，喜歡游戲，學生對教師枯燥乏味的講解與練習會產生厭煩情緒。因此在教學中要多運用模仿性、游戲性的活動方式，進行教學使學生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學習技能，剛入學的學生注意力很難集中，如果長時間的做一個單調的動作，就容易疲勞，情緒也不高，紀律也容易渙散。要想使學生在一堂課里興趣盎然地學習、鍛煉，要求教師就要從兒童的心理、生理特點出發，充分運用一年級已有的生活經驗，開發課程資源，活化教學內容，變換教學組織形式，激發學生的活動興趣。在《跳繩》教學中，根據個個學生之間存在的差異對能力不同的學生提出不同的學習要求，不斷變換練習方式，組織學生進行單手搖對折跳繩、計數跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進行比賽，激發學生的熱情，使學生始終處于積極的學練玩之中，以滿足學生的愛好，掌握身體練習的方法，強化學生運動技能的形成，養成身體練習的習慣。
總之，我們的課堂教學就是要正視學生的現狀，結合學生的心理特點，運用新課程理念組織教學，以激發學生的活動興趣和課堂常規教育為重點，通過生活化、游戲化的活動來創設和諧課堂，形成良好的學習氛圍，促進學生全面的發展。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇六
興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。即可以引導，又可以培養。學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。但是如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。本文就如何培養學生對體育的興趣，談幾點認識。
一、師生之間建立和諧的氛圍。
什么是和諧的氣氛呢？我認為就是教師上課時態度和藹，講解具體生動，示范優美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態。因此主動肌與對抗肌的協作也就會受到影響，從而引起動作失調。因此，我覺得要創造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。如當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的.）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
二，充分利用教學靈活性激發學習興趣。
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。例如：一堂藍球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
三，體育教學要重視學生的個性發展。
一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。
總之，從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇七
中職學校近幾年來不斷地擴招，學校對學生的入學標準也降低了，學生入學的成績跟以往相比有所下降。中職學校的學生大部分沒有較高的學習主動性，學習的能力也比較差，缺乏學習興趣，尤其是對于數學而言，這些問題表現得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學校的數學教學必須想辦法加以改進，以適應現代教學的發展，從而完成教學的目標。
2中職學校學習數學的重要性。
中職學校畢業的學生大部分都會直接進入工作崗位，需要應對來自不同行業的挑戰。如果從事商業方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤以及最優化方面的，這樣一來數學知識就派上了很大的用場，在這個過程中會用到許多的數學知識。商場上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會采取標高價格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實際折扣是多少，商場能夠獲得的利潤是多少，并且還需要對成本，標價等進行分析，計算出盈虧，這些都離不開數學，由此可見數學的重要性。數學對于許多其他的學科而言是一個非常好的工具，在教學過程中也是一項必不可少的基礎課程。在中職學校其他專業的教學過程都會用到數學知識，數學知識是學習其他學科的基礎，比如對于計算機專業而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數以及立體幾何方面的知識。數學的學習可以提高學生的思維能力以及運算能力。數學學習的過程中會用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結等等，在這個過程中學生的思維邏輯能力會不斷地提高，這是其他學科所欠缺的。數學知識有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結合，去進行理解，在這個過程中開發了學生的想象力。數學這門學科是非常要求嚴謹性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學生養成良好的習慣。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇八
新授課選擇了最基本的田徑項目的快速跑，并安排了隊列隊形練習。復習內容為廣播操。
通過對教材的通讀、學習、歸納和總結，我得出了以下結論：
跑是最基本的運動技能，掌握正確的跑步方法，是進一步學習體育技能的基礎，也是重要的生活技能之一。初中階段對于快速跑共劃分了四個部分，劃分的依據我認為有兩點：一是以接受能力作為劃分標準；二是以技術難度作為劃分標準。
第一部分（初一階段）：各種姿態的出發練習過渡到興趣跑練習，如追逐跑、牽手追逐跑、迎面接力跑等。其目的就是提高同學們對跑的興趣，從而激發對跑的了解和學習。
第二部分（初二階段）：從興趣跑開始過渡到有一定難度的障礙跑和講究技術的短距離的全程跑（包括正確的起跑、途中跑）。其目的就是規范跑的技術，提高跑的能力。
第三部分（初三階段）：強調起跑的反應能力和起跑后的加速跑能力，同時對身體素質的要求也逐漸體現出來，如負重跑等。其目的就是強化各個環節的技術，達到較熟練地掌握快速跑的技術。
第四部分（初四階段）：以專項訓練內容為主，如高抬腿跑、后蹬跑、加速跑、沖刺跑等，其目的就是對加速跑的各個技術環節進行強化和提高。
通過以上分析，我們知道第一階段快速跑的教學目標就是讓孩子們通過練習愛上跑、喜歡跑，感受到跑的樂趣，為以后進一步學習打下良好的基礎。
二、學習目標分析。
根據我的理解，本節課的學習目標如下：1.技能目標：原地轉法，齊步走整齊劃一；在快速跑練習中，體驗正確的跑步動作和速度感。2.情感目標：體會個人與隊列的關系，感受個人對隊列的責任，關注同伴。
三、學習重點和難點分析。
根據教學內容，確定重點、難點，是通常的做法，有利于教師制定教學計劃、選擇教學方法，同時也給同學們指明了學習方向，是必要的步驟之一，是普遍情況。我要說的是，體育課教學有自身的特點，重、難點的確定也應該根據體育課特點來靈活制定。我的觀點就是，每一個同學在一節體育課中做得最成功的動作，就是這名同學這節課的重、難點（不指定、隨機的）。
舉個例子：在籃球變向運球課中，有一名同學試圖做變向運球，可是沒有控制住籃球，這名同學為了盡快地撿回籃球，原地快速起跑接加速跑到撿回籃球這一串動作中，體會到了快速起跑和起跑后的加速跑。而這個要領是快速跑課中該名同學沒有體會到的，恰恰在籃球課中體會到了動作的要領。我認為這名同學這節課的重、難點就是起跑、起跑后加速跑動作。
四、教學方法和學習方法分析。
下面就結合本節課課堂教學流程說明教學方法和學習方法。本節課分準備部分、基本部分、結束部分，根據需要對其中部分內容進行詳略得當的講解。1.準備部分：課堂常規（略）。
2.基本部分：隊列隊形練習。
第一個練習內容：站軍姿3-5分鐘。
這一環節是形成課堂嚴肅活潑氣氛的有效手段。方法就是，教師立正口令的下達就是計時的開始，在這個時間段中所有同學保持立正姿勢，如果全班同學在規定的3-5分鐘時間內按要求完成，此項練習即結束。如果有人說話或隨便亂動，1人次加一分鐘，練習由3-5分鐘變為4-6分鐘，直至練習結束。為什么會設計這樣的教學環節？我們一線的老師都有同感，當一個班70名同學甚至150名同學集中到一起上課時，總有同學會不停地說話，甚至于推搡。我以前的做法是：遇到這種情況就把說話、不遵守隊列紀律的同學批評一頓，像殺雞給猴看，借以震懾其他同學，結果課堂沒有說話的，但氣氛降低到了冰點，只嚴肅不活潑了，快樂的體育課從開始就不快樂了。為了解決這個問題，我試過幾種方法，最后站軍姿這種教學方法解決了這個難題，當我講完要求，下達立正口令后同學們都站得筆直的，當練習結束，自信自豪的表情顯露了出來，而違反紀律的同學也為不遵守隊列紀律感到懊悔。隨著練習的反復進行，同學們的隊列紀律迅速提高。我還經常利用這3-5分鐘的時間宣布學習目標等。由于同學們都保持著高度的注意力，所以接受能力有很大提高。教學效率也相應提高了，師生關系得到了明顯的改善。
第二個練習內容：復習廣播體操。
第三個練習內容：原地轉法、齊步走練習。
采用分組練習，教師主要巡回指導、檢查，在檢查的過程中要對每個組甚至每個人的動作作出評價。分組練習給每個小組長發一張快速跑練習清單，由各個小組成員合作探究共同完成。教師主要巡回指導，觀察同學們的練習方法是否正確，同時排除不安全因素。理想情況下，每個小組會在小組長的帶領下積極練習，迅速完成教學目標。可實際教學中，七成的小組能夠按要求練習，三成的小組可能受其他活動和因素影響，根本沒有投入練習中。遇到這樣的情況是很正常的，這時候要具體小組具體分析。可能是小組長的組織能力或是個別小組成員的問題，也可能是沒有看明白練習清單，不得要領，或是情緒畏難等因素，主要體現在女生中，要盡快找到問題，智慧地處理，耐心地講解。
3.結束部分：小組在活動區做放松活動，由體育教師帶領，同時對本節課進行小結。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇九
摘要：近些年來，對體育課改革尤其對體育教師專業知識、教學能力及綜合評價的研究進行了大量的考察。得出了較為普遍的看法，有相當多的體育教師不能夠準確把握新課標，不能落實體育課標精神。因此，不少省、市、地區開展體育教師的業務能力培訓，從而更新體育教育觀念，增強體育課教學能力。
關鍵詞：中學體育；新課標；課外體育活動。
學生體質不斷下降，突顯出體育教育急需要解決學生的體質和健康問題。學生參加課外體育活動的比例能夠顯示出體育課的效果，然而，這都需要體育教師專業的知識和教學經驗。本課題就中學體育教師對體育課和課外體育活動實施現狀的認識，通過調查研究總結出以下探討：
一、中學教師對體育課促進學生的體質和健康水平的認識。
對學生身體健康的描述，教師們都有一致的見解。學生的體質與健康水平“越來越差”，“一屆不如一屆”。體現在：上課無法完成規定的內容；運動難度稍有變化容易受傷；“不愿意動”的學生增多。
就學校目前的現狀，體育課培養學生身心健康發展的目標，不能夠達成。同時，中學體育教師無奈于體育加試的框架與應試教育帶給體育被弱化的事實，只能在體育課上盡可能地讓學生多運動。另外，學生不能夠完成課的內容，體質的下降致使教師無法采取更好的方法提高學生的體質和健康水平。
二、中學教師對《體育與健康標準》的認識。
新的《體育與健康課程》在歷經了的改革重新站在我國體育教育的最前沿引領和指導學校體育的發展培養學生成為全面發展的人。《課程》最大的變化是由原來的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個目標改為運動參與、運動技能、體能與身體健康、心理健康與社會適應4個目標。《課程》中增加了體能和技能的權重正式將提高體能列入目標。我國的《體育教學大綱》在20世紀80年代末就把“培養終身體育能力”作為體育教育的目標之一從而說明我國體育教育和歐美體育一樣進入“運動教育”時代。體育課的目標是培養學生身心的健康發展和終身體育能力與習慣。
1.體育教師對體育課目標認識不統一。調查得知教師把選擇學生的健康放在第一位，認識到“健康第一”的重要性，卻把傳習運動技術和運動技能的提高放在最后，說明了體育教師想表達體育課的目標不應當放在運動技能的提高上，應當首先讓學生動起來，積極地參加活動，以提高學生的體質和健康水平為出發點。教師也潛意識地認為，運動技術和技能不應當是體育課的重點，應當通過運動方式提高學生參與體育的熱情，把增強學生健康主線貫穿于體育課中。學生對體育的愛好和興趣則可以促進學生規律參與運動，提高身體的健康水平。
2.中學教師對體育目標的認識不全面、極其分散。體育教師對體育課目標的`認識涉及到多個方面，體現了對體育課目標了解的不清晰，把握不準確。表現在：將體育的功能與目標混淆，如娛樂、交往等；將考核作為了目標，如中考體育加試等；課外體育訓練的目標也被列入體育課目標中，如輸送人才等；將水平目標列入了體育課目標中，如學會一兩項運動項目；與其他目標相混淆，如全面發展、傳授教學內容等等。
3.影響體育課因素的分析。調查得知，“體育課目標明確”被選擇為影響教師上好體育課的最主要的因素。國外大部分文獻將通過學校體育課干預學生體育活動關系到5個方面：課的目標、教師培訓、教育材料、改變學校一天的活動形式，及運動設備的易得性。從訪談的結果統計，中學教師沒有形成體育課目標的統一認識，勢必影響了體育課目標的實現。
4.對《體育與健康課程》的認知。
大部分老師都聽說過，有少數的老師比較了解，還有少數的老師根本就沒有聽說過已經出版了20最新的《體育與健康課程》。了解《體育與健康課程》的老師認為，現在的體育課沒有達成目標，而且目標制定得比較盲目。因為體育課程標準沒有確切地指明學校體育課應當怎么做。最重要的是，目前高中的學生仍然是以適合兒童的最基本的體育課內容上課。
三、教師對學生參加課外體育活動的了解。
課外體育活動參與率、體育活動的持續時間在許多文獻中被列為與體育課相聯系的指標。將對教師的訪談精確地生成數據，與出版的調查數據進行對比研究，以綜合評價體育教師對課外體育活動的認識。包括了（1）教師對于年輕人參與課外體育活動的了解及理解，即對學生參與的體育活動的理解。因為鼓勵學生終生參與體育活動，始終被認為是體育老師這個職業的目的。（2）教師對學生參加課外體育活動信息的出處，這往往涉及到為什么要給學生上體育課的問題。（3）與全國或全國其他地區的相關數據作對比，了解邯鄲市學生對體育愛好和興趣的目標達成的程度。
1.教師對學生參加課外體育活動的了解。一些年青的教師認為，“初中的學生有很多參加了外面的辦的體育培訓班”。
大多數的老師，表達了同一個觀點，如果要按每周規律的基礎上參加體育活動，這個比例很少。對有課外專業運動訓練的學校，教師認為沒有影響到其他學生參與體育活動。在沒有課外專業運動訓練的學校，教師認為更少。教師表達了學校出面組織學生參加課外體育活動的愿望。認為，學校的態度是影響學生體育興趣和愛好的關鍵因素。
一些教師表達了他們的觀點，青少年參與的活動類型顯示他們參與體育活動的廣度。雖然大多數教師認為，和以前相比，參加課外體育活動的人數是直線下降的，并且各年代也有不同的運動方式。也有一些人則認為和以前相比，學生參與了更靈活的活動類型。學生參與活動的類型已轉向更少的競爭，和更多娛樂型的活動，他們更愿意和朋友一起活動。特別指出，初中的學生更偏向于娛樂目的的活動，而高中學生在更大程度上參與了“健康和健身”的活動。
學生參加體育活動是非常喜歡的，受到體育環境的影響。當政策和環境發生變化，學生的課外體育活動就發生了很大的變化。最初的變化恰恰也是我國經濟社會發生重大變化的時候。
2.教師對學生參加課外體育活動信息的反應。年長的教師感慨于現代化的產品占據了學生們的閑暇時間，剝奪了學生們身體活動的機會。更加感慨體育課可用的教材大大減少，學生在課外參加的活動也并沒有被列入到體育課的教材中。
年輕的老師表達了不能估計學生參加課外體育活動的比例，認為學校空有“陽光體育”的號召，沒有實際行為，中學仍然以升學率作為評價學校水平的標準。在外面參加各種體育培訓班的學生大都在雙休日時參加，參加各種比賽如拉丁舞比賽、跆拳道比賽等也是以個人的名義報名參賽的。同時年輕的教師也認為，學生在校外參加的活動很難做為體育課教材。
就培養終身體育能力的目標，教師并沒有表達出學生可以獨立地參加鍛煉的能力。即通過對課外體育活動調查，體育課也沒有影響到課外體育活動，也就沒有達成培養學生對體育的興趣和愛好，以及終身體育能力和習慣的目標。
通過以上得出結論：
（1）學校體育課沒有達成學生身體健康的目標。
（2）大部分教師對體育課的目標表現出認識不全面，不統一。
（3）老教師認為，現在的體育項目的設置不利于學生培養終身體育的目標。
（4）教師們認為現在的體育環境不利于學生培養體育的興趣。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇十
教學任務：
1、初步學習、了解體育課堂常規，培養學生良好的組織紀律性。
2、學習、了解中國奧運代表團在雅典奧運會上的頑強拼搏的表現及獲獎情況，培養學生良好的愛國主義精神。
教學重點：課堂常規的重要性。
教學難點：遵守課堂常規的持久性。
教學過程：
導入：各位同學，大家至小學開始便接觸、了解了課堂常規這一概念，今天我們主要學習兩個內容，一是學習體育課堂常規，二是和大家一起學習一下中國奧運團在本屆雅典奧運會上的表現，并對一些重點項目加以分析：
一、體育課堂常規。
概念：在體育課的學習過程中，大家所必須要遵守的行為準則。
1、上課的時間、地點的安排。
2、體育課中運動服、鞋的要求。
3、身上不宜帶比較銳利的東西。
4、體育課上關于遲到、早退等情況的處理。
5、場地、器材的要求。
6、師生關系的要求。
二、中國奧運代表團在雅典奧運會上的情況分析：
1、中國代表團的獎牌情況：金32枚銀17枚銅14枚共計63枚，列第二名。
2、典型分析：
一、唯一的集體項目的金牌：陳忠和率領的中國女排時隔后再次獲得金牌。
二、具有劃時代意義的項目：上海籍運動員劉翔110m欄冠軍(破奧運紀錄，平世界紀錄)。
三、歷史性突破的項目：孟關良/楊文軍500m雙人劃艇。
四、對中國優勢項目落馬的分析。
五、閉幕式：張藝謀導演的“8分鐘”文藝演出將閉幕式推向了高潮，結尾是由一個中國女孩用稚嫩的英語“歡迎到beijing”結束的。在分別奏完希臘和中國的國歌之后，雅典市長巴科揚尼斯女士將奧運會旗交給了國際奧委會主席羅格后，羅格把會旗交給了北京市長王歧山，至此，北京奧運會正式拉開了帷幕。
六、對美國“夢六隊”的分析。
七、江蘇蘇州籍運動員張軍、陳艷青的分析。
總結：
教學后記：
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇十一
摘要：
關鍵詞：
一、訓練特點。
每周訓練五天，每次60-80分鐘，根據計劃安排，一次大運動量的訓練總跑2200―2500米，小運動量是2000米左右，每周在跑道上練習四次，另外一次為一般身體訓練和輕力量的綜合練習。
中小學生訓練量的大小，不僅要看跑了多少米，更重要的是要看訓練對運動員所引起的身體反映及完成動作的速率，運動員生理指標的變化和造成疲勞的程度。
具體如下：
1、脈搏指數：訓練中的平均脈搏重復達到最高之后，不能在規定的間歇時間內恢復到準備活動后的水平。
2、速度指數：重復進行速度和速度耐力練習時，出現明顯下降趨勢，并不能在規定時間內完成。
3、訓練中輕微頭暈的出現和動作協調性降低。
4、面色和眼神的觀察：面部和唇色正常的紅潤消失；眼睛的光澤減弱。
二、訓練手段。
（一）跑的基本練習與專項能力相結合，重點發展動作的快速能力和提高、發展、保持速度的能力。
（1）、各種跑的輔助練習。
30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，單腳30米連續跳，后折腿跑，快頻率的小碎步跑等。
（2）、速度練習。
在準備活動后體力充沛時開始，要求每次以最大的能力跑，并保證有充足的休息時間后再進行下一次練習。
1、20米快速跑+20米降速跑×4-6組。
2、30米快速跑+30米降速跑×4-6組。
3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6組。
4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6組。
5、60米快速跑+20米降速跑×4-6組。
（3）速度耐力訓練。
眾所周知，一個人用最大的'速度去跑，是維持不了多久的。但是，卻可以用自己的中速度或較高速度跑較長的一段距離。關鍵在于必須具備較高的絕對速度和正確的使用這種速度。強度太低就會失去速度因素，而不在一定速度基礎上進行訓練，速度耐力就很難有較高水平的發揮。因此，每次以自己80%的速度進行練習，并嚴格控制休息的時間。
1、150米×6。
2、250米×6。
3、400米跑道上進行50米快，50米慢交替跑練習。
4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。
（二）身體練習。
（1）腰腹及肩帶力量訓練。
（2）持輕器械2-3分鐘的擺臂。
（3）肩負輕器械提踵快速跳。
（4）肩負輕器械原地弓箭步。
（5）俯臥快速10秒剪絞腿臀大肌練習。
歷經約40天的訓練，終于取得了優異的成績。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇十二
(一)游戲的選擇選擇游戲應與教學計劃相吻合，要有計劃有目的地進行。在內容選擇上應考慮不同素質的提高，教材內容應多樣化。
1、選擇一般身體發展的作為準備活動的游戲(如“拉網撈魚”等)。
2、選擇配合基本教材的作為輔助練習的游戲(如“迎面接力跑”等)。
3、選擇完成某些教學訓練任務的為教學訓練手段的游戲(如一些限制性的練習，矯正八字腳跑，可選用窄跑道比賽的游戲;消除游戲者在練習中的過度緊張，可選用轉移性及誘導性練習的游戲等)。
4、選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達到高度集中，把其注意力集中到教學訓練中來的游戲。
5、選擇使學生在情緒上得到調節或在體力上得到恢復的放松性游戲。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學與訓練任務，還應該考慮到通過游戲培養對體育的興趣，培養游戲者的意志品質，并對其進行思想政治教育。在進行游戲時，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質及訓練水平，注意參加游戲的人數、場地器材設備和游戲時間的長短等情況。組織方法要盡可能簡便，做到在較短的時間內取得較大的效果。
(二)場地器材的準備認真做好場地器材的準備工作，是提高游戲教學質量的必要條件之一。場地離建筑物應有一定的距離，以免受傷。所劃界線應鮮明。場地的大小、所用器材的種類等，都應根據游戲的性質、游戲者的水平和人數的多少以及場地器材條件的許可來決定。有些準備工作，可在教師的指導下，由游戲者去完成，如事先規劃場地、自制小沙包等。器材應放在不妨礙活動的地方。使用器材時，特別是投擲器材，要加強安全教育，必須在教師的統一口令下投出和回收器材。
(三)游戲的講解。
1、首先應注意教師與游戲者站立的位置，教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風站立。
2、講解游戲的順序為“游戲的名稱;場地布置;游戲者的隊形及站位;游戲的方法;游戲的規則與要求;游戲的結果。
3、講解的要求：為了讓學生掌握游戲的過程和方法，應采用講解與示范，既要講解示范游戲的方法、規則和要求，又要講解示范動作的結構和要領，幫助游戲者掌握正確的動作。此外，在講解游戲內容時，還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。
(四)引導人的選擇與分隊。
游戲的時間一般比較短，因此在選擇引導人與分隊方面也應力求簡單。
1、選擇引導人經常采用的方法。
(1)組織游戲者自己選擇引導人，優點是能夠選出較合適的引導人，缺點是需要花費一定的時間。
(2)教師指定引導人，這種方法節省時間，也能挑選出合適的引導人來，但對其他參加者的主動積極性有所限制。
(3)前一個游戲的優勝者當引導人，這是鼓勵優勝者的一個好辦法。在游戲教學中，切忌把做引導人當作懲罰的手段。
2、經常采用的分隊方法。
(1)固定隊分隊的方法。是根據游戲者的健康和體質的情況大致均等的原則，事先進行分隊，比較簡便，實力也大致均等。
(2)報數分隊的方法。如果事先沒有分好固定隊，可進行報數分隊，這種方法簡單，但有時實力不等。
(3)隊長挑選人的方法。在高年級，人數較少進行競賽性游戲時，可采用這方法。優點是兩隊實力均等，缺點是每個隊長都不愿意挑活動能力較差的，使一些游戲者的積極性受到壓抑，并且浪費時間。因此在采用這種方法時，當隊長挑選了幾個人以后，可把其余的人平均分配，避免對“弱者”產生不良影響。總之，引導人的選擇與分隊所采用的方法，應根據游戲的性質、學生的情況、人數的多少以及時間的長短等來決定。
(五)游戲的領導。
游戲應在教師規定的信號下開始，在進行中，教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規則，使游戲能正確地進行;及時教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對于違犯紀律的`行為，應根據不同情況進行教育;教師要善于觀察與調整游戲的活動量，如發現運動負荷不足或過大時，應增減活動的緊張程度、比賽的次數，擴大或縮小場地，或者進行輪流活動和短時間的休息(休息時，可評定學生在執行規則方面的情況，提示游戲者要遵守規則，注意安全和研究戰術等)。如發生偶發事件應及時進行教育。
(六)裁判員和裁判工作戲過程中，裁判員要嚴肅、認真、公正、準確。
只有客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會降低游戲者的情緒，甚至會發生互相爭執。裁判員通常是由教師擔任，也可以由游戲者擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，保證游戲的順利進行。
(七)游戲的結束與總結。
提前或延遲結束游戲，其效果都不好，而應在規定的時間或規定的次數后結束，或當學生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結束游戲。在游戲結束前，教師應預先提出結束的時間。游戲結束后，對游戲應進行總結，首先要公正地評定游戲的結果。對整個游戲與個別人要作出獎評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則方面，在技術、戰術的運用和發揮上的優缺點。對在游戲中表現好的，應提出表揚，對游戲的失敗者，不應指責，而要多從積極方面鼓勵他們，克服缺點，爭取下次取得勝利。
總之，在總結中，評定要公平合理，要肯定成績，指出不足，以使參加者通過游戲受到教育，學得知識和技能。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇十三
淺談中學體育課中的趣味性需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要,就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此,加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
一、認真組織教學，關注學生的興趣。
體育興趣對學生學習體育具有積極作用。在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管哪些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真地練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻、千方百計地增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分―――學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
二、激發體育需要，喚醒學生的興趣。
教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心、肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛地從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種間接的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。
三、改革體育課教學內容，增加學生的興趣。
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而未能治本。體育教學的`過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的、遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡、性別、生理、心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養，使體育課程在學生提高興趣中進行鍛煉成長。
中學體育課與學生興趣關論文（模板14篇）篇十四
“快樂體育”的概念源于日本，強調學生的學習興趣和成功經驗，強調教學中學生的主體地位，培養學生良好的身體能力和心理能力。我國學校體育教育中的“快樂體育”教育理念，是指以終身體育與個性諧調發展為根本出發點，從情感教學入手，對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想。“快樂體育”教育理念能使新的《體育與健康》教學大綱中所提出的構建學生主體地位，體現以學生為主體的教育理念得到更好的執行。
“快樂體育”教育經過多年實踐取得一些可貴的經驗和認識：在中學體育實踐中應力求從中學生的心理、心理特點和少年身心發育特點出發，選擇和安排教學內容與方法，避免實施成人化和刻板化的教學模式，要以生動、活潑的教學手段使體育課堂呈現出和諧、快樂的氣氛，讓學生主動的參與練習活動。具體來說“快樂體育”教學實施方法有以下方面：
（一）課堂教學方面。
1．合理調整、安排教材。
新課程標準在教學內容選擇上給教師留下了很大的發揮空間，教師應結合教學目標和學生實際選擇學生喜愛，容易接受的內容。挖掘和創造現有教材的內在樂趣，尋找具有時代氣息的活動等等。從內容上看，主要是處理那些學生不喜歡但教師又不得不教的內容，這其實是教師如何選擇教學策略的問題，多選擇些貼近生活和有利于學生發展的、有意義的教學內容，讓學生逐步產生對體育教學內容的期待，使其參與體育運動時達到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，成為體育運動的受益者。
2．增加教學內容的趣味性。
教師在課程中應結合授課內容更多地引入快樂的游戲內容，有趣的游戲能調動學生學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。為了使學生精力集中，可適當增加課堂的緊張感和競爭性，比如采用比賽法，可在復習、改進技術動作時，教師根據學生好勝的特點，用個人或小組競賽的方法組織練習。
在教授動作和知識時，應注意運用多種教學手段，除了講解，示范外，還可以使用掛圖、幻燈、錄像、電影等手段提高學生的興趣。
3．根據學生的個體差異合理規劃教學。
在施教前要摸清學生的基本情況（體育基礎、興起愛好、個性特點等），以及體育知識的學習情況，以便有的放矢地進行備課和授課。為了有效地進行教學活動，達到每堂課的教學目標和任務，教師應尊重學生的個體差異，根據循序漸進的原則，“多層次”、“小坡度”實施教學內容。
（二）教學評價與反饋。
1．轉變教師的評價觀念。
對學生學習結果的評價，教師必須由評價者變為評比的參與者，讓學生參與評價，采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，使評分公平化、公開化、人性化，真正體現學生在評價中的主體地位，使學生體育學習態度和日常體育鍛煉的積極性得到明顯提高，極大的調動了學生學習的積極性和主動性。
2．注重“反饋”
在教學過程中要注重“反饋”，在時間上，應在課堂上及時對學生在學習效果和參與態度進行反饋；在反饋關系上，不僅要教師向學生反饋，引起學生的重視，也要注重學生對教學的反饋，及時了解學生的學習效果和參與熱情，以便調整教學方法，也為今后的教學積累經驗。
（三）心理激勵。
1．正面鼓勵法。
“承認”導致動力，動力導致更高的成績。基于青少年的心理特點，教師要注意在學習中對學生的贊揚應多于責備，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣，特別是對一些體育基礎不好的學生，正面鼓勵能起到極佳的激勵鼓舞作用。
2．心理誘導法。
對于差生隨意性大、女生愛面子的心態，教師不能簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短，采取側面教育與個別教育等緩沖處理方法，讓他們在練中磨練，練中醒悟，練中認錯，練中改進。切記不對癥下藥、消極對待一撅不振的現象發生。
此外快樂體育教學方法還有創設情景法、環境優化法、比較法、分組練習法、展示發現法、觀察模仿法等。由于課的類型、學生的能力、教學條件以及教材的內容各不相同，“快樂體育”的教學也不可能僅有一種固定不變的模式，但無論采用什么樣的模式，均要具備這兩個特點，即：提供寬松、和諧的育人環境，使學生的主體作用與教師的引導作用都得到充分發揮。
二、快樂體育教學應注意的問題。
（一）建立和諧的師生關系。
體育教學是教與學的雙邊活動，它強調體育教學中師生之間、學生之間的雙向信息交流，只有在師生之間具有和諧關系的條件下才能取得良好的教學效果。快樂體育教學應打破傳統體育教學師生之間“命令與服從”、“上級與下級”的關系，體育教師不但要向學生傳授知識和技能，更要與學生溝通感情、交流思想、協調學生之間的關系，讓學生在整個學習過程中互相討論、互相評價、互相教學，既有競爭又有協同，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。
（二）處理好快樂與質量的關系。
對于體育教學來說，“樂”只是一種手段，而不是目的。快樂體育不是簡單的讓學生笑或降低教學的難度，而是為了更好的提高教學質量，寓“樂”于增強體質的教育過程，在教學活動中，教師一定將快樂原則靈活運用，把握好“樂”的尺度，將多種教學方法綜合運用，要按體育教學大綱規定的內容制定相應的計劃，更好的`促進學生的體能、體格及心理健康的全面發展。只有這樣才能適應當代的素質教育，為學生的體育素質打下良好的基礎。
（三）注意對學生精神上的磨練，促進學生社會適應能力的發展。
“快樂”二字是針對情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥需要意志支持的勤學苦練，而且是勤學苦練等各種努力得以堅持和發展的必要條件。快樂體育不僅要讓學生產生積極的情緒體驗，還要通過體育教學培養他們的意志品質，促進他們的社會適應能力，發展個體的社會性。教師在教學中不要一味的讓學生成功，可以設計一些困難或障礙去磨練學生的意志。要讓學生領悟到成功的體驗不僅僅是“快樂”，在追求成功的道路上還充滿了艱辛和苦澀，只有不畏艱難險阻，登上了成功的頂峰，才能夠真正感受到體育的全部樂趣。
“學校體育”教育的內涵是很豐富的，隨著終身體育思想的普及，如今人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求，也就是說學校體育不僅要把握學生在校期間的有利時機，對學生進行直接的身體培育，增強學生體制；而且更重要的是對學生進行有關體育運動的理論與實踐的教育，促進學生終生身心健康，提高其生活質量，以更好的體味體育給人們帶來的快樂。中學體育課“快樂體育”是素質教育的體現，把培養創新精神和實踐能力作為重點，是一種弘揚學生主體性的教育，把學生放到學習的中心地位，要求學生全面發展與個人特性發展結合，對于學生發揮主體性作用，全面提高身體素質和心理素質具有重要的作用。
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