作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
紫藤蘿瀑布教案 紫藤蘿瀑布教案兩課時篇一
1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。
課件或小黑板。
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環節，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生的感悟。
一課時。
教學過程
一、導入新課
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。
二、自主學習
速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）
1．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
2．試著給課文劃分部分。
3．作者的思想感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試著找出最能表現課文中心的句子。
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
6．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
8．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
9．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？
明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）
2．試著給課文劃分部分。
明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lo～ll段）三部分組成。）
3．作者的思想感情發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？
明確：（因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。）
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試著找出最能表現課文中心的句子。
明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”）
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？
明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。）
（作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。）
6．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。）
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
明確：（引導學生品味第7段和第10段的內容。）
（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）
8．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
明確：（來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。）
9．研讀賞析課文第十段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）
①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？
（2）小組代表交流發言。
(①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
②積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。)（開放性題目，意思對即可。）
五、梳理鞏固
學生談收獲，及還沒解決的問題。
（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）
做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業
做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
板書設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵
憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機
悟花-------生命永恒
紫藤蘿瀑布教案 紫藤蘿瀑布教案兩課時篇二
1、要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展開。
2、比喻、對比、擬人的修辭手法。
3、含蓄雋永的語言。
教學重點在朗讀中感知全文大意。
教學難點感悟生命的頑強、美好。
講讀──討論。
第一課時
同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。
布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。
1、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？
（我不由得停住腳步）
和它相照應的是哪一句？
（我不覺加快了腳步）
老師總結板書：不由得停（吸引）不覺走（感悟）
2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。
學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。
抽學生明確：“我在開花”。
設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。