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觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇一
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能
通過實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步體會(huì)提高觀察物體的方法，使學(xué)生通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語(yǔ)言概括觀察物體的規(guī)律。
（2）過程與方法
經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、分析、概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會(huì)從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。
3、學(xué)情分析：
（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。
（2）學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能
五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。
5、德育滲透：
通過觀察物體，體會(huì)到不同角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看待問題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。
1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)突破體驗(yàn)從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。
2、教具準(zhǔn)備：要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具的準(zhǔn)備必須充分，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂。
3、教學(xué)組織：在整個(gè)教學(xué)過程中，我要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，強(qiáng)化方法就是學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的`情境教學(xué)，并通過游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課：
（二）師生互動(dòng)，探究新知；
（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；
（四）深入鞏固，活動(dòng)拓展；
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇二
本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元《觀察物體》第一課時(shí)的內(nèi)容。
教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2.借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）學(xué)法
1、學(xué)生
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。
2、學(xué)法指導(dǎo)
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（1）實(shí)踐操作法。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
（2）自主探究法。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
（3）觀察法。
教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會(huì)不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
（二）教法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)程序
為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。
師：“小朋友，我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“動(dòng)”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識(shí)，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備?；顒?dòng)結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：
“他們都說對(duì)了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說不對(duì)呢？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）
這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。
（二）探求新知
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：
1.本位觀察。
學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察物體的形狀，體會(huì)所看到的形狀可能不一樣。
2.換位觀察。
觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元的觀察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形和兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁(yè)下面做一做，根據(jù)看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測(cè)，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
（3）情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)展和探索的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對(duì)位置。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。
1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂。
2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。
3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
由于五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。其次是小組合作觀察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
（二）師生互動(dòng)，探究新知；
1，觀察一個(gè)立體圖形
首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無(wú)法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。
2、觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
然后，做39頁(yè)下面的做一做。通過學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；
首先通過判斷，檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)目標(biāo)的掌握情況。
其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。
最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（四）課堂小結(jié)
通過學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來(lái)完成本課的總結(jié)。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇四
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè)，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對(duì)教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀察的方法。
1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
2．教學(xué)過程
觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過觀察長(zhǎng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。
（1）提供長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時(shí)，通過學(xué)生的示范，使觀察姿勢(shì)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的，例2是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇五
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 》
二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱軸。 本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
1.情景教學(xué)法
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
2.演示法
充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.自主探究法
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
3.觀察法
例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成
1、激疑引入
讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置
讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
6、知識(shí)應(yīng)用
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來(lái)，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)
首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
3、鞏固深化，拓展延伸
1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇六
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2.演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實(shí)踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
3.觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
（出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖）
同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。
板書課題-------觀察物體
（二）師生互動(dòng)，探究新知
本位觀察
請(qǐng)同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個(gè)物體呢？你喜歡從哪個(gè)角度去觀察？為什么？
觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！
今天我說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》第二課時(shí)。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。
《觀察物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與形狀的認(rèn)識(shí)，是小數(shù)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何數(shù)學(xué)知識(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了從不同角度（視角）觀察物體位置與形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
教材選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過從相同的角度（視角）位置觀察、認(rèn)識(shí)不同幾何組合體形狀的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、感悟從相同角度（視角）觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發(fā)展學(xué)生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)鋪路奠基。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
2. 過程與方法：使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷幾何體的“擺”、“看”、“畫”、“連”等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動(dòng)過程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發(fā)展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在觀察、探索過程中， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：從相同方位角度觀察不同物體抽象出平面圖形，思考判斷和體會(huì)看到的圖形形狀的相同與不同。
師生教學(xué)用正方體模塊與演示多媒體課件。（根據(jù)要求可不說）
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1. 創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新；
3. 教師恰當(dāng)處理師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生拼擺、觀察、出圖、連線等實(shí)踐操作，啟發(fā)問題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進(jìn)知識(shí)與能力升華，豐富發(fā)展學(xué)生空間觀念與推理能力。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下四大環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動(dòng)：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景問題，復(fù)習(xí)辨認(rèn)從不同方位角度觀察同一物體看到物體形狀，引出新知教學(xué)。激發(fā)興趣動(dòng)力。
1．課件展示從前面、上面、左右側(cè)面等不同方向觀察簡(jiǎn)單物體或幾何形體看到物體形狀圖。請(qǐng)學(xué)生觀察、辨認(rèn)并說說觀察方位與看到的物體形狀，強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)的注意事項(xiàng)（觀察時(shí)眼睛視線要平視所觀察的物體）。
2．談話引入，揭示并板書課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)從同一角度觀察不同物體。同時(shí)板書：《觀察物體（二）》2，并通過課件展示：“例2：擺一擺，看一看”教學(xué)情景圖，吸引注意，激發(fā)興趣。
通過學(xué)生自主操作拼組、觀察模塊，思考，合作討論、匯報(bào)交流，讓學(xué)生動(dòng)手、腦、眼、口多種感官體驗(yàn)感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發(fā)展觀察思考推理能力。
1.動(dòng)手操作，拼組模型。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件展示的正方體組合圖，學(xué)生自主動(dòng)手搭建幾何體組合模型，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生拼組擺圖能力。
2.引導(dǎo)觀察，合作交流，深入探究。
（1）從上面觀察，討論交流匯報(bào)：你們分別看到怎樣的形狀？它們相同嗎？為什么？
這三個(gè)模塊雖然是由正方體拼成的不同形狀幾何體，可是由于上、下遮擋的緣故，從上面觀察，我們看到的都是一個(gè)由三個(gè)正方形組成的相同長(zhǎng)方形。
（2）從左面觀察，討論交流匯報(bào)：你們看到的形狀又是怎樣的呢？
從左面觀察三個(gè)不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的相同豎形長(zhǎng)方形。 結(jié)論：從左面觀察，看到的形狀相同。板書：從左面看形狀相同。
結(jié)論：從前面看到的形狀不同。板書：從前面看形狀不同。
（4）對(duì)比歸納，概括小結(jié)并強(qiáng)調(diào)板書：從相同方向觀察不同物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合例2后的“做一做”與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生“擺一擺”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“連一連”等分層變式，獨(dú)立操作，深化練習(xí)，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進(jìn)一步豐富發(fā)展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。
通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生空間觀念與觀察思考、推理能力趨于豐富和完善，并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)通過以下簡(jiǎn)潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。
從上面看不同物體，形狀相同;從左面看不同物體，形狀相同.
從相同方向看不同物體，形狀可能相同，也可能不同.
觀察物體時(shí)，可從前面、上面、左右側(cè)面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。”
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
觀察物體數(shù)學(xué)說課稿篇八
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來(lái)了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿，希望能夠幫助到大家。
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱軸。
本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
2、演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來(lái)，通過動(dòng)手畫，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的.明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成
（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
6、知識(shí)應(yīng)用
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來(lái)，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形
1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)
首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報(bào)分類方法，當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱圖形
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
然后教師通過讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友，請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
電腦演示對(duì)稱軸
最后教師示范畫對(duì)稱軸
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸
（本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）
（三）聯(lián)系生活實(shí)際
1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
（四）創(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱圖形比賽。
（以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，理解對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡(jiǎn)單的問題。）
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？