優(yōu)秀作文不僅僅是字句的堆砌，更需要有思想的深度和情感的表達。接下來是一些優(yōu)秀的作文示例，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
老師哪里去了（匯總18篇）篇一
我的名字叫韓珂語，我是一個女生，爸爸媽媽只有我這么個孩子。很小的時候我就有個愿望，我希望媽媽能給我生個哥哥或者姐姐，實在不行生個弟弟、妹妹也可以，這樣就可以不用總是一個人玩了，可是上一年級的時候我明白了我的愿望可能一輩子都實現(xiàn)不了，所以我就多么渴望能有一個小狗或小貓來給我做伴。這個想法我想了好久，甚至連我畫的圖畫上都是我牽著小狗在溜達，我和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都提過這個要求，可他們都和我說等等，總是要我等，難道是要等到我長大嗎？直到有一天，爸爸回家時帶回一只白白的、可愛的小狗站在我面前傻傻的喘氣時，我都不敢相信我的眼睛，我開心極了，這個時候我真覺得自己就是天下最最幸福的人。
我喂小狗吃東西，吃之前我會對它大喊一句：“蹲下！”小狗真的就乖乖的蹲下來，這個時候我就賞它一個東西吃。我坐下的時候它就趴在我的腿上，讓我輕輕的撫摸它，它可真會享受。我站起來的時候，它就跟著我，無論我走到哪個房間，它就一直跟著我，就像一個忠實的'仆人，我的感覺好極了。
可是，忽然小狗變得坐立不安起來，它這是怎么了？看來我得帶它出去走走，給它套上繩索，牽著它我下了樓。小狗很興奮，走到樹下的時候它還小了便，可愛極了。突然小狗掙脫了我的繩索飛快的跑了去，我跟在后面不停的跑著，叫著可它一點也聽不見，我哇哇大哭起來。
小狗啊！小狗，你哪里去了？
老師哪里去了（匯總18篇）篇二
“呵呵，呵呵~~~”笑聲從遠處傳來，漸漸變得清晰，變得悅耳。的確，笑聲，是這個世上最好聽的聲音了，漸漸地，迷離了，沉醉了，在這個充滿歡聲笑語的世界。喜歡，喜愛這個聲音，也變得離不開了。有時，在面對挫折時，笑一笑，沒什么大不了，只要自己盡力就好，不要氣餒，不要放棄，要記住，自己，是最棒的。
還記得童年時那一聲聲清脆的笑音么？和小伙伴們一起爬樹，一起卷起袖子，跑到小溪里比賽抓魚......這一切的一切，都是那么的美好，那么的讓人覺得幸福。長大了，該上學(xué)了，開始忙碌了，忙著學(xué)習，忙著比賽，可是還是會覺得開心，天天和同學(xué)們在一起學(xué)習、游戲，時光也似乎變得更加充裕了。可是人生就像是個雙面鏡，有歡樂，必然就會有悲傷。學(xué)習上，要發(fā)奮努力，一不小心，第一沒了，自己的位子也會被別人取代，這就是現(xiàn)實。考試沒考好，回了家，沒有安慰，只會換來無盡的謾罵。老師、家長充滿了對你的希望，可這樣，壓力會變得更大，在學(xué)校里，讀書，在家里，還是讀書，仿佛讀書成了我們的一切，而分數(shù)，就是決定我們在好學(xué)生和差學(xué)生之間的領(lǐng)域。為了不讓家長和老師失望，只有發(fā)奮、發(fā)奮、在發(fā)奮，努力朝著他們的目標發(fā)展。只是，誰也不知道，就是這樣殘酷的現(xiàn)實，剝奪了我們的歡笑，卻增加了我們的憂愁。
如今，很多家長都會說，孩子跟自己不說心里話，整天把自己關(guān)在屋子里，不知道干什么。一再的'把壓力加重，讓我們常常透不過氣來，變得開始內(nèi)向了，也不在歡笑了，這就是問題的關(guān)鍵。也許，有人會說，只要孩子學(xué)好了就行，可是，你們知不知道，孩子的心里會怎么想，他們只是孩子，也需要自由，也需要歡樂，而不只是天天在屋子里發(fā)奮讀書，他們也要呼吸，他們也要更寬廣的天空。
放手吧，迎接藍天的擁抱，不在悲傷，要記住，不要讓自己的笑聲逃走，要緊緊的抓住他，這樣，你才會真正的得到快樂！
老師哪里去了（匯總18篇）篇三
也曾經(jīng)深深地憎恨過時間，憎恨它的狠心與無情，它在我不注意它的時候，無聲無息地將我身邊許許多多美好的事物一一帶走，留給了我生命中多少疑惑，但同時，我又不得不感嘆，生命在時間面前的弱小與卑微，顯現(xiàn)出來的是對時間流逝的無可奈何。
在我不經(jīng)意的一瞥中，赫然發(fā)現(xiàn)，眼前的事物都變了一個樣子。父親依舊那么風趣幽默，會和我一起談笑風生，會在我迷茫的時候給予我鼓勵和指點，會和我一起討論歷史問題，或是和我一起下棋。但，爸爸的身材已沒有當年那么挺拔，腰已經(jīng)佝僂了，白發(fā)也早已遮掩不住，也沒有了以前的俊朗和精神。
媽媽在早上依舊會叫我起床，給我做豐盛的'早餐，將我的衣服疊好、烘熱。但媽媽的身材也沒有以前那么好了，眼角邊的魚尾紋早已清晰可見，額頭上的皺紋也開始出現(xiàn)了。
而我呢，也不是那個星期天早晨去鉆爸媽被窩的小孩子了，更不是那個懷里抱著毛絨玩具，跟爸爸媽媽撒嬌的小姑娘了，懷里的玩具已被大量的練習題取代了。再也沒有了兒時的天真快樂、無憂無慮的心情。
時間，對每個人都是那么的公平，對每個人都是有限的，但是有些人總能很好地把握它，讓它得到充分的利用，有些人卻覺得時間是用不完的，然后就將時間浪費掉了，不知不覺間，隨著時間的推移，有些人成功了，有些人卻一事無成。對于珍惜時間，很好地利用時間，魯迅就是一個很好的例子，他曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總會有的。”
夢境里的理想，終究，還是逃離不了歲月的縈繞。漫漫人生路，無論在怎樣的歲月里，都是要走向那個夢醒的現(xiàn)實，夢里的終點，這是一個回不去幻境，就好似一場浮生，紛亂成章，都學(xué)不會認清自己，一直都把自己不斷的否定。夢又醒目時，花有重開日，人無再少年，唯有多珍重。
時光流轉(zhuǎn)，歲月變遷，塵世浮華，過往又匆匆。多少回憶值得我們?nèi)ナ崂恚嗌贂r光值得我們?nèi)プ穼ぃ皇窃诓恢獕衾锾一ń瓗谆亍?/p>
在時間面前，一切都顯得太渺小了，我知道我無法阻止與挽留，我所能做的，就是把握好現(xiàn)在，充實地過好每一天。
老師哪里去了（匯總18篇）篇四
非典時期，突然沒有了老師的監(jiān)督、考試的壓力，那么多學(xué)生為什么變得無所事事，不知所措―――一場突如其來的非典，把疫區(qū)上百萬中小學(xué)生從學(xué)校推回了家庭。不少家長驚異地發(fā)現(xiàn)，以往每天在教室里和老師的目光下努力學(xué)習的孩子，突然變得懶散、無所事事和缺乏自制力。他們有的拿起書本不知道該看什么，有的幾十天不摸書本、不寫作業(yè)。家長們百思不得其解，為什么同樣是面對學(xué)習，孩子在家與在校判若兩人？為什么已經(jīng)是初中生甚至是高中生的孩子，自制力反而不如那些小孩子？記者就這些問題與清華大學(xué)教育研究所教授史靜寰進行了一次對話。史靜寰（以下簡稱史）：你說的這種情況的確較為普遍。但我認為這不應(yīng)該全怪孩子，這是由于我們的教育始終缺乏面對突發(fā)事件的應(yīng)激能力。記者（以下簡稱記）：應(yīng)激能力？這不是政府應(yīng)對突發(fā)災(zāi)難需要具有的能力嗎？它和教育有什么關(guān)系？史：人通常是在有準備的時候才能遇事不慌。突如其來的非典不僅使學(xué)生，也令學(xué)校和老師措手不及。不少學(xué)校都是在無準備的'狀態(tài)下放了假，倉促中，沒能給學(xué)生留下完備的學(xué)習計劃和充足的家庭作業(yè)，孩子們原本緊張的生活節(jié)奏一下子放松了。沒有課上、沒有學(xué)習進度和考試安排、沒有交作業(yè)的壓力、沒有老師和同學(xué)的監(jiān)督檢查，讓多年來已經(jīng)習慣學(xué)習壓力主要來自外部的孩子們一下找不到北了。他們以往也很少有自己安排生活和學(xué)習的時間與自由，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在突發(fā)情況下表現(xiàn)出無所適從，也就不足為怪了。從人的養(yǎng)成教育來看，習慣是長期形成的一種行為模式。多少年來，中小學(xué)生們差不多都是每天早上6點來鐘起床，晚上6點左右回家，吃飯睡覺由家長操心，學(xué)習上的事全都由學(xué)校包攬，他們的學(xué)習壓力在絕大多數(shù)時間里都是外來的。這幾年我們逐漸意識到，缺乏內(nèi)在的學(xué)習動力是我們教育的缺憾。我們也一直想方設(shè)法地模擬和創(chuàng)造一些情景，希望能讓孩子們在學(xué)校通過上課學(xué)會自主計劃和自主學(xué)習，但是，教育的時機很重要。從這個角度說，非典把家長和孩子都更多地留在了家里，不能上學(xué)，也不宜上街，游樂場所和網(wǎng)吧都關(guān)門了，客觀創(chuàng)造了幫助孩子重新建立自主意識和能力的難得時機。記：培養(yǎng)孩子的自主意識和能力，家長能做些什么？史：我們很多家長習慣了把孩子交給學(xué)校，平時只關(guān)心一下考試成績。可教育不僅僅是學(xué)校的責任，必須由家庭和社會參與互動。平常時間，孩子的時間大部分被課程、作業(yè)、各種輔導(dǎo)班占據(jù)，家長心疼，很少讓孩子再做家務(wù)。非典一來，孩子不上學(xué)了，整天在家里晃來晃去，無所事事，也照樣不做家務(wù)。其實，自主安排生活是人的一項基本能力。平時孩子沒時間做家務(wù)，為什么不趁這段假期讓他們學(xué)點兒？我兒子最近學(xué)會了做飯，他說看到各式各樣的原料通過自己的雙手變成了很有滋味的飯菜，很有成就感。許多家長平時不下功夫培養(yǎng)，又總是期望孩子一下子就把事情做得盡善盡美，這不現(xiàn)實，我們自己也做不到。應(yīng)該在確保大目標實現(xiàn)的前提下逐漸去要求細節(jié)的完美。安排學(xué)習和安排生活是一個道理。記：有的家長在教育孩子上有點兒葉公好龍，一邊埋怨孩子不會自主學(xué)習，一邊又總是喜歡干預(yù)孩子的學(xué)習安排。史：的確。有個高二的男生假期里總愛學(xué)英語，而他母親特別希望他能趁機把他的數(shù)學(xué)好好補一補，她認為那是孩子的弱項，母子倆為此還發(fā)生過爭論。其實，知識的連貫性非常明顯，家長認為是孩子弱項的地方未必真的是他的弱項。更重要的是，應(yīng)該讓孩子從他最感興趣、最能產(chǎn)生成就感的地方入手。如果一個人做事總是遭遇挫折，誰還會有信心和興趣繼續(xù)干呢？反過來，假如孩子因為有了興趣而把這門課程甚至其他科目的課程整體學(xué)了一遍，他的弱項也許在不知不覺中就彌補上了。因此，在培養(yǎng)孩子自主意識和能力的時候，家長要善于控制自己的行為，讓孩子自己去選擇和決定。家長只需要幫他確定一個可行的目標。選擇和責任是相輔相成的，只有孩子自己選擇的事，他干起來才會有責任感。看看我們周圍，凡是做事有計劃的孩子，在這次非典中都不會沒頭沒腦地瞎混。這就是平時家長懂得尊重孩子意愿的結(jié)果。(藍燕)。
老師哪里去了（匯總18篇）篇五
案例背景。
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學(xué)習興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習的焦點引向了試驗的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。”一位學(xué)生肯定地說。
“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能。”另一位學(xué)生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認為呢？”我故意問道。
“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會這么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。
“是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習也應(yīng)該這樣。”我做了總結(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結(jié)果不一定正確。”他邊說邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。
問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛幔空埓蠹异o靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。”我把問題拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。”另一位學(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。”一位學(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了。”
“我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學(xué)生進一步把重點轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
……。
孩子們個個專心致志地聽著，補充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的`智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”本堂課中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實證明學(xué)生是充滿活力的，是機敏的，當我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細節(jié)”它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細節(jié)，方可于“細微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
編輯短評：本文作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所提的具有思考價值的問題，并能就此引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑，尊重學(xué)生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學(xué)思想及教學(xué)方法，讀后能給人以啟迪，對教師有參考價值。
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老師哪里去了（匯總18篇）篇六
隱士都到哪里去了(網(wǎng)友來稿)。
長沙市雅禮中學(xué)徐昌才。
唐代流傳這樣一個故事：有兩位有名的大師，出門遠游，四處參訪有道德學(xué)問的高人，這兩個和尚走到一個深山里面停下來，在溪邊洗臉。其中一個是洞山，告訴另外一個叫密師伯的和尚說，這山中住有高人，密師伯說你怎么知道，洞山說，我們洗臉時不是看見一片菜葉隨溪水流下來嗎？可見上流有人。于是兩個人就去找，雖沒有路跡可循，但終于還是找到地這個隱山和尚，搭了一個茅草棚，一個人住在深山里。于是這兩個和尚跟他談道，他們談得十分投機，后來，這兩個和尚就走了。但走到一半路一想不對，多年來難得一見的高人，隱居在這里，實在太可惜了。于是第二天回去找，找不到了，連茅草棚都燒掉了，只留下一首詩在那里，詩的最后兩句說：“剛被世人知住處，又移茅屋入深山。”這兩個和尚只好失望而歸。尋山訪道的兩位和尚是幸運的，他們歷盡艱辛，終于見到了世外高人；然而他們又是不幸的，當他們再度造訪時，卻發(fā)現(xiàn)高人消失得無影無蹤。和這兩位和尚的奇遇比較起來，更奇的是唐代詩人的探訪隱士不遇的故事。
綜上所述，不難看出，隱士，不管是“移屋入山”還是云游山林，都給我們留下這樣一個印象，只可神遇而難以目見，神與物游而自由自在，他們遠離塵囂，特立獨行，疏遠世俗欲念之枷鎖，恪守心靈自由之家園，閑云野鶴一般游山玩水，娛情怡志，活出了真我的風采，活出了生命的情趣。詩人每一次探訪不遇的旅行都是對隱士風采的詮釋和演繹。我們每一次品讀“不遇”詩篇的體驗都是對生命自由的景仰和追求。
(長沙市雅禮中學(xué)徐昌才410007郵箱：xccwxx1967@)。
作者郵箱：xccwxx@。
老師哪里去了（匯總18篇）篇七
臨摹仿效想象力的培養(yǎng)、模仿往往是第一步。正如你臨摹字帖，天長日久就可以寫好字。模仿是一種再造想象。通過模仿，你可以抓住事物的外部和內(nèi)部特點。模仿決不是無意識地抄襲，而是把眼前和過去的東西通過自己的頭腦再造出來。與創(chuàng)造相比，模仿是一種低級的學(xué)習方法，但是創(chuàng)造總是從模仿開始的。有人說，模仿對于兒童來說如獨立創(chuàng)造一樣重要。古今中外有許多有成就的人物，在開始時都是從模仿中獲益的，然后再在前人的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，走出自己的新路。
豐富的知識經(jīng)驗發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是豐富的知識和經(jīng)驗，沒有知識和經(jīng)驗的想象只能是毫無根據(jù)的空想，或者是漫無邊際的胡思亂想。扎根在知識經(jīng)驗上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗越豐富、知識越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。這里所說的廣博知識，除了專業(yè)知識和與專業(yè)知識相關(guān)的科學(xué)知識之外，還要有廣泛的興趣，特別是閱讀文學(xué)書籍。文學(xué)藝術(shù)對培養(yǎng)和提高想象力有非常大的作用，因為它們的表現(xiàn)方式是最為形象生動的。文學(xué)和藝術(shù)作品是想象的學(xué)校。一方面，文學(xué)藝術(shù)作品可以提供豐富的形象，特別是典型形象;另一方面，欣賞藝術(shù)和閱讀文學(xué)作品又要求人們必須展開想象的翅膀。于是在運用想象的過程中，自然也就發(fā)展了想象力。生活經(jīng)驗的多寡，直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經(jīng)驗是提高人們想象力的重要因素。因此，我們應(yīng)當廣泛地接觸、觀察、體驗生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養(yǎng)想象力創(chuàng)造良好的條件。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的優(yōu)良心理品質(zhì)巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)該都歸功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要問個為什么。”敢于發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，是一種極有價值的智力素質(zhì)，這里包括觀察、好奇、懷疑、愛問、追問等等。對于青少年來說，觀察懷疑、想象思考以及永不滿足的好奇心所產(chǎn)生的種種追求，可以引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇新的目標，連續(xù)進行學(xué)習和研究。
參加創(chuàng)造活動：創(chuàng)造活動特別需要想象，想象也離不開創(chuàng)造活動，因此，積極參加各種創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)想象，特別是創(chuàng)造想象最有效的途徑之一。
培養(yǎng)正確幻想幻想是青少年的一種寶貴品質(zhì)。但一個人必須把幻想和現(xiàn)實結(jié)合起來，并且積極地投入實際行動，以免幻想變成永遠脫離現(xiàn)實的空想。同時，一個人還應(yīng)當把幻想和良好愿望，崇高理想結(jié)合起來，并及時糾正那些不切實際的幻想和不良愿望等等。同學(xué)們的想象特點是大膽、無拘無束，因為有著強烈的好奇心和很容易被激發(fā)的求知欲，好學(xué)、好問、好幻想。中學(xué)時是創(chuàng)造力的萌芽時期，也是決定一個人想象力好壞的關(guān)鍵時期。中學(xué)生朋友對周圍世界有強烈的好奇心和濃厚的興趣，特別富于幻想。魯迅說：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言;他想飛到天空，他想潛入蟻穴。”因此，要抓住一切機會，擴大自己的視野，多參加各種課外活動，多讀書，豐富自己的想象力。
老師哪里去了（匯總18篇）篇八
一個兒童,他的身體坐在一把椅子上，眼前攤開一本書，視線的方向朝著書。從外部的身體語言來看，我們可以說這個兒童在看書。可是，這個兒童的內(nèi)部到底在做些什么，誰也不知道。
一位父親說：“我們家孩子總是走神，老師你多提醒一下。”
一位母親說：“老師你幫我多給這個孩子提要求，他聽你的。”
另一位母親說：“老師你一定要對孩子嚴厲一些，這樣他才會復(fù)習。”
給孩子提要求了，孩子就能做到了嗎?如果這條法則試用，那么，所有的孩子都應(yīng)該能夠說一口流利的英語啊，因為我們提的要求，孩子明明是可以通過堅持就做到的啊。
一，深深地相信，我，一定能夠為孩子們做些什么的。
二，深深地相信，每一個孩子，生來都是熱愛學(xué)習的;。
三，為孩子提供適宜其成長的環(huán)境;。
四，不斷通過閱讀和學(xué)習達到自我完善，讓自己變得專業(yè)。
這樣的互動模式持續(xù)了兩個多月后，我忽然問自己“這個方法你都試了兩個月了，這位姑娘沒有完成，自有她的原因。那么，到底是什么原因呢?”分析后，我判斷是作業(yè)的難度于她而言難了些(雖然與我于言她完全可以通過努力做到。)，加之這位姑娘報了其他的班，她的自由支配時間的的確確是少之又少。于是，就為這個孩子制定一個閱讀書單。從最簡單的讀起。我對姑娘說：“你每天堅持讀一個故事，讀你喜歡的，課上的內(nèi)容你只需掌握…..”
為了知道姑娘的真實想法，我說：“我想要聽聽你對這個任務(wù)的看法。對于你而言，你認為，這個任務(wù)適合你嗎?不用顧及我的感受，也不用擔心說出來我是不是會發(fā)火，怎么想的，就怎么說。”
姑娘說：“每天讀一個故事，沒有問題，但這個部分的要求，對于我而言，難度是大了些。”于是我與姑娘一起商量作業(yè)到底怎么調(diào)整是適合她的。
當我給這位姑娘布置完作業(yè)后，我就開始想，如果這一次，她再做不到，我就每天打電話提醒她。如果打電話提醒還沒有用，就降低難度。如果降低難度還是有問題，那就相方設(shè)法提高這個孩子的上課效率，總是能夠為她做些什么的。
到了第二次課，姑娘來了，帶來了她的閱讀書單，我的天，她竟然讀了6個故事唉，激動。第三次課，她又讀了六個故事，開心。
我做好了最不理想的打算，結(jié)果，姑娘開始讀故事了。
如果，我始終陷入那個“你明明是可以做到的啊，怎么就做不到呢?”然后開始軟硬兼施，威逼利誘，留堂、發(fā)火、一次次口頭溝通，我想我會越來越生這個孩子氣，認為這個孩子不努力。會感到精疲力竭，為什么說了這么多，做了這么多還是沒有用。
所以，我首先選擇第一點，我相信，我總是能為這個孩子做些什么的。然后，開始行動起來，用第三個方式，去閱讀，去思考，去學(xué)習，去分析這個孩子到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題。最后，制定一個適合這個孩子的學(xué)習方案，手把手教會這個孩子。做完這一切后，就靜靜地等待。后來，聽孩子的母親說，孩子又讀了幾個故事，打算到我這邊“顯擺”。哇哦，謝天謝地，這個頭總算是開起來了。我長長地松了一口氣。
看看自己跟這個孩子的互動，我走了多少彎路啊。我不相信，她會愿意花時間學(xué)習，也不相信自己能夠幫到這個孩子。也埋怨這個孩子，你稍微加把勁就能做到啊，你不做，我怎么幫你啊。所以，待在原地，急，卻啥也做不了。
我深深地相信，每一個孩子，都希望父母、老師為自己感到驕傲與自豪;每一個孩子，都在自己理所能及的范圍內(nèi)，盡了最大的努力。
當他們沒有完成任務(wù)，不急著責備“你偷懶，你不用功。”而是去問一問自己，我能夠為這個孩子做些什么呢?然后，開始做起來，并在這個過程中給予孩子以鼓勵和支持。不存一顆偷懶的心，就是認認真真的陪著這個孩子一起努力;或許在空間上，不能夠和這個孩子在一起，那就在心里，時時念著，想著，期待著，祝福著。
孩子，我相信你，我也相信我自己。
作者|李萍。
老師哪里去了（匯總18篇）篇九
下午參加白下區(qū)教學(xué)工作會議，聽得十分郁悶，回來忍不住牢騷。
會上一個內(nèi)容是各個學(xué)校的校長介紹教學(xué)工作經(jīng)驗。
有一個校長介紹自己學(xué)校的老師“忠誠和責任”：“在我們學(xué)校，絕對看不見老師閑逛、串門、聊天，絕看不見他們戲耍、看小說、無所事事。所以許多青年教師結(jié)婚的前一天還在課堂里，婚后第二天又站在講臺上，所以許多青年教師從住院的病床上偷跑回學(xué)校上課，有的教師母親病危在手術(shù)室開刀，自己還站在課堂里……”
記得以前在一本教育書籍上看過，國外一所著名的學(xué)校，校園里不像我們的國家的學(xué)校一樣總是掛滿標語牌，那里只有一句永恒的校訓(xùn)：孩子，愛你的母親吧！
愛母親，才懂得自愛與愛人，才懂得愛人民愛國家。
這么簡單的道理，我們中國的一個中學(xué)校長竟然懵然不知。
也許世界上唯一能驅(qū)趕愛的，是急功近利的心靈。
一切要求他人犧牲的說辭都有貌似堂皇的理由，而這底下掩藏的往往是主角的私心。
那些以分數(shù)為唯一標尺的所謂的“教育質(zhì)量”，就這樣毀滅真正的人的質(zhì)量。
我們其實所求不多，我們只希望能對自己盡心，對工作盡心，對親人盡心，對一切所愛盡心。
讓我們首先做人，然后做老師。教育，最重要的，還是要有“人味”。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十
1、能預(yù)測各種物體與水混合后的結(jié)果。
2、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
3、能自己制定標準對各種物質(zhì)進行分類。
4、能設(shè)計分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計的分離混合物的方法。
7、能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
8、能用自己的話說明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產(chǎn)的基本過程。
11、能舉出生活生產(chǎn)中人們利用分離與混合技術(shù)的實例。
師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學(xué)生猜想，并提出注意事項。
（3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報實驗結(jié)果。
（5）師：根據(jù)物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結(jié)果記錄下來。
（6）學(xué)生進行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結(jié)：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！
（2）學(xué)生設(shè)計實驗方案。（教師進行巡視指導(dǎo)）。
（3）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報實驗結(jié)果。
（5）師：溶解在水中的`食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設(shè)計分離方案。
（6）學(xué)生閱讀科學(xué)在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。
（7）學(xué)生用加熱的方法進行實驗。
（8）匯報觀察結(jié)果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結(jié)：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復(fù)到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？
（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說明了什么？
（3）學(xué)生實驗，匯報實驗結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。
（5）教師講解汽水的生產(chǎn)過程。
（6）學(xué)生描述汽水的生產(chǎn)過程。
通過本課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書設(shè)計。
18。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學(xué)反思。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十一
本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《》。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習氛圍。新課伊始，我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。
新課標指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們準備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”猜想是合作探究結(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實驗要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。
我們這節(jié)課探究的中心主題是，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點：一是“極小的微粒”；另一個是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過本課的探究活動學(xué)習分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運用多種辦法解決問題的能力。教學(xué)時充分準備了活動材料，設(shè)計了三個分離混合物的活動：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實施，為每個小組準備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準備好小篩網(wǎng)，在分組實驗時使用。
在分離鐵粉與水的活動中，大部分學(xué)生積極進行三個分離混合物的活動，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動時，每個學(xué)生都是那么認真仔細地去做，通過學(xué)生去做實驗，不僅知道分離木屑與水的活動，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動，磁鐵是最好的分離工具；只有通過親身經(jīng)歷的探究活動，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進行科學(xué)探究的效果就會提高，合作精神也會增強，解決問題的能力逐步提高，運用多種方法解決面臨的問題，把科學(xué)課與生活實際緊密相連。
通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂趣。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十二
一個天氣晴朗，萬里無云。小主人出門了，小貓非常餓，心想：小主人今天沒有給我喂食物，今天我很餓，等小主人回來我要好好發(fā)一下火。小貓越想越生氣，突然，小貓看見了一個桌子，桌子上面有一個裝滿水的魚缸。原來，魚缸后面有一個板子，板子后面畫著三只魚，小魚還吐著泡泡呢！小貓一看，心想：這下我的飯又找落了！小貓爬上桌子，不小心被桌子的邊緣給碰到了，這回小貓可生氣了，后腿一蹬，立刻跳上了桌子，剛才可把小貓累壞了，豆大的汗珠從小貓的臉上流了下來。小貓用手抓了一下魚缸，沒抓到魚，又抓一下，又沒抓到魚。
小貓生氣了，立刻把魚缸推倒，然后跳下桌子，小貓一看，魚缸里面什么也沒有，小貓心想：“咦？魚怎么不見了呀？剛才還好好兒的在哪兒呢。”小狗跑過來說：“旺旺旺旺！旺！小貓咪，那個魚分明是畫的，你是不是餓的眼花了呀？”小貓咪這才發(fā)現(xiàn)，那是畫的。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十三
小男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著。
“那么，風停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩問。
“風停下來時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。”“那蒲公英的絨毛被風吹到哪里去了呢？”
“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。”
我懷著成熟、激動、而又有點擔心的心態(tài)迎來了九月，那是因為我會迎來新的一批生命，雖然在很多人的眼里，看不到風到哪里去了，可是我知道風一直在那。
我依舊覺得每天的太陽是大大的，暖暖的，在這里又會發(fā)生什么事情呢，我會慢慢的種下樹苗，不管開花與否，我會靜靜地守候在身邊，相信種子，相信歲月！
你可以坦然的面對文字，面對風景，但你無法安然地面對生命的眼睛，當任務(wù)轉(zhuǎn)換成一種使命的時候，你才會覺得是多么的美好與偉大，很多人無法感受，更加無法接受，那是因為沒有意識到生命的可貴。
當你靜靜地，默默地，你才明白風到哪里去了……。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十四
這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質(zhì)不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復(fù)。
讀了這個故事，我想為什么我問不出這樣的問題?那是因為我沒有小男孩愛思考，知識就是很多個為什么組成的。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十五
劇情簡介：
曾經(jīng)，每一個人都會經(jīng)歷永遠改變一生的夏天。或許，是沖浪;又或許，是愛情。而同樣的浪頭，不會再重來一次。大洋是一個十六歲的高中生，他與兩個最要好的朋友田口及小林，決定要共度夏天。他們遠離家長的管束，住在田口家離東京數(shù)小時之遙，坐落于肖南海灘邊的別墅。當他們抵達時，立刻被一望無際的大海，以及站在滔天巨浪上的沖浪者給深深吸引住了。
他們找到了別墅，田口卻發(fā)覺鑰匙遺忘在海灘上。眾人緊張地回過頭去找時，苦苦尋找，卻沒找到，最后在海灘筋疲力盡，沉沉睡去。
幕后花絮：
宋佳與胡歌二人曾在電視劇《四十九日·祭》中聯(lián)手詮釋了一段凄美愛情，此番共同出演《那年夏天你去了哪里》是兩人第一次在大銀幕上搭檔合作。
幕后制作：
創(chuàng)作背景。
導(dǎo)演周隼表示電影創(chuàng)作的靈感源于2014年發(fā)生在美國的真實綁架案件，故事開始于一起陳年懸案，隨著受害者回歸家庭，其背后牽扯出來的謎團反而越來越多。該片不同于以往的一些懸疑犯罪片，不是單純獵奇和刺激感官的娛樂商業(yè)片，而是加入很多社會問題和家庭關(guān)系的思考，不論東方和西方，家庭都是很重要的概念，我想每個家庭都會有隱藏的裂痕，比如兩代人之間的對立，姐妹之間的嫉妒，不加注意，這些裂縫就會從黑暗里冒出來，帶來摧毀性的傷害。
制作班底。
除了劇本出色，該片在制作上也下了不少功夫，不僅在中美兩地實景拍攝，斥巨資搭景打造完美罪案現(xiàn)場，還力邀監(jiān)制過《寒戰(zhàn)》、《北京遇上西雅圖》系列的資深電影人鄧漢強加盟擔任監(jiān)制，為影片保駕護航。
制作發(fā)行：
宣布定檔。
2016年9月27日，《那年夏天你去了哪里》宣布影片定檔2016年12月2日，海報中胡歌、宋佳、顏卓靈三位演員被鮮花圍繞，表情各異引人遐思，而海報下方“劫伴歸來”的宣傳語，更引發(fā)觀眾對該片類型的無限猜想。
海報曝光。
2016年10月20日，《那年夏天你去了哪里》發(fā)“謎團”版預(yù)告片及“兇器”版海報。10月26日，發(fā)布“時間定格”版海報。
【相關(guān)新聞】。
《那年夏天你去了哪里》發(fā)布會首曝預(yù)告四位主演“互相控訴”胡歌自我洗白“不是反派”
由周隼執(zhí)導(dǎo)的懸疑電影《那年夏天你去了哪里》今天首度跟媒體見面，在京舉辦了“全民緝兇”發(fā)布會。宋佳、林家棟、顏卓靈以及胡歌四位演員悉數(shù)現(xiàn)身，想在現(xiàn)場給觀眾解開關(guān)于這部電影的種種謎團，結(jié)果陷入“互相懷疑互相指控”。現(xiàn)場還曝光了全新人物海報和首款預(yù)告片，但最終也沒有說破終極大boss究竟是誰，讓人更加好奇這部電影里幾個人的關(guān)系和劇情走向。影片將于12月2日全面公映。
四人互相指控胡歌實力為自己洗白：“反派也有可能是受害者”
《那年夏天》是胡歌時隔多年再次出演大銀幕作品，雖是友情出演，但是這個人物卻有著重要作用。在預(yù)告片中胡歌一直戴著帽衫眼神陰郁，新海報里也有他透過墻縫窺視顏卓靈的畫面，此前胡歌的角色早已被曝光是片中反派，不過他今天卻不斷給自己洗白。現(xiàn)場眾位主創(chuàng)們也是拋出各種煙霧彈表示任何人都值得懷疑，集體咬緊牙關(guān)堅決不劇透。
此番胡歌和宋佳是在電視劇《四十九日祭》之后再次合作。宋佳說自己平時是不太看懸疑片的，很容易被嚇到，還自黑說再加上智商不太高，什么懸疑燒腦真是個很大挑戰(zhàn)，拍戲的時候常常自己都搞不清楚狀況。被問到跟胡歌再次合作的感受，宋佳說現(xiàn)在看到他還有點不寒而栗，因為之前的劇里是深情的軍人的樣子，這次大相徑庭。末了還不忘了夸獎學(xué)弟“胡歌是特別愿意給大家驚喜的人，有冒險精神的人。這部戲看他就行了，表現(xiàn)很值得期待。”
雖然宋佳都用上“不寒而栗”這種詞兒了，胡歌依然拒不劇透，表示自己的角色真的不是反派那么簡單，真正的答案要到片子里去找。對于主持人提到的“顏值高做什么都對”這種說法，胡歌有點無奈，“他們只說對了一半，顏值高做什么都對，也做什么也都不對，因為容易受到關(guān)注之后你做的所有事情都會被放大。”
顏卓靈控訴宋佳：“綁架我的一定就是我姐姐”
發(fā)布會現(xiàn)場還播放了首款“線索版”預(yù)告片，其中隨處可見呼救、掙扎等畫面，林家棟說他飾演的警察全程都在被兇手耍。但是從預(yù)告片里似乎能看出林家棟自帶“柯南屬性”，到哪里哪里就有案件。他究竟是被耍還是也是兇手之一也值得懷疑。總之從主創(chuàng)見面解讀到預(yù)告片畫面，一切都讓這個謎團越來越復(fù)雜了，看得出這個發(fā)布會是致力于跟影片一樣制造懸疑氣氛，根本不是來“解密”的，看來終極答案只能在電影院里揭曉了。
取材于美國真實綁架案12月2日搶先殺入賀歲檔。
本片導(dǎo)演周隼是一位電影界的資深人士，曾擔任過《非常幸運》、《霍元甲》等電影的編劇。他介紹，該片講述了少女阿櫻被綁架12年之后重返家庭的懸疑故事。而這個故事的創(chuàng)作靈感來源于2014年美國發(fā)生的一系列犯罪案件，在這些案件中，遭到綁架的女孩多年下落不明，她們其實沒有被撕票殺害，而是選擇和綁匪生活在一起。對此，他和創(chuàng)作團隊費時一年打磨劇本，希望創(chuàng)作一部不一樣的懸疑電影。導(dǎo)演表示：“不論東方和西方，家庭都是很重要概念，每個家庭都會有隱藏的裂痕，不加注意，這些裂痕就會從黑暗里冒出來，給這個家庭帶來摧毀性的傷害，這部電影也是講述了這樣一個概念的故事。”
本片監(jiān)制，曾監(jiān)制過《寒戰(zhàn)》、《北京遇上西雅圖》系列的資深電影人鄧漢強表示，以他過往幾年的經(jīng)驗，“華語電影的技術(shù)越來越厲害，現(xiàn)在我們更想回歸到故事本身”。對于這部懸疑賀歲片，很多業(yè)界大佬也是紛紛力挺。上海電影集團有限公司董事長、總裁任仲倫力挺該片值得期待，“電影的主創(chuàng)團隊都是很有實力，是品質(zhì)保障，而且我已經(jīng)看過樣片，《那年夏天你去了哪里》是有品質(zhì)和風格的電影，這種類型的電影現(xiàn)在不多了，很期待它的市場表現(xiàn)。”
據(jù)悉，電影《那年夏天你去了哪里》由銀都機構(gòu)有限公司、安樂影片有限公司、天津唐人影視股份有限公司、上海電影(集團)有限公司、亞太未來影視(北京)有限公司、安樂(北京)電影發(fā)行有限公司聯(lián)合出品，即將于12月2日登陸全國各大院線。
文檔為doc格式。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十六
幸福是什么?對于這個問題的回答，可謂是仁者見仁，智者見智。在有關(guān)對幸福的詮釋中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千個人眼中的幸福就有一千種!幸福是饑餓的嬰兒吃到的一口飽奶，哪怕他的媽媽很丑陋，很貧窮，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能夠喊一聲：媽!我回來了!哪怕這個家再怎么清貧，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最無助的時候，親人的一生問候，一句鼓勵!哪怕他們什么實際的忙都幫不上!幸福是當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣。
我們要調(diào)低自己的幸福期待值，不要把幸福標準定的太高，標準太高我們可能會一生都不知道幸福的滋味。比如：我們?nèi)绻炎e墅，開奔馳，在國外的銀行有存款等等當做幸福的標準的話，那么恐怕我們周圍幸福的人會成為稀有動物。所以我們要學(xué)會在我們的身邊找快樂，在我們的左右找幸福，這樣幸福就會伴你左右!要保持一種和諧的心態(tài)。由此想到了季羨林先生說過的“內(nèi)心和諧”。幸福就是一種和諧!除了人與人的和諧，人與自然的和諧，最重要的是自我的“內(nèi)心和諧”!也就是我們的先人總結(jié)的“知足知不足，有為有不為，知足常樂。”我們還要掌握幸福的`規(guī)律。你看那些樂天派，他們就是幸福最好的朋友，因為他們深諳幸福的規(guī)律。幸福這東西和羊、鴿子差不多，屬于群居的動物，喜歡湊群。你身上的幸福越多，你周圍的幸福就越往你身上湊，你想躲也躲不了，這樣就形成了所謂的良性循環(huán)。反之，就會形成惡性循環(huán)。
所以，幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，我們要學(xué)會“領(lǐng)養(yǎng)”幸福。即使幸福是那天邊的白云，你也要認為她一直盤旋在你的頭頂;即使幸福是那夜空高懸的明月，你也要肯定月亮一直在照著自己前行!
所以，當我們一無所有的時候，我們也要能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，我們還要依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，我們?nèi)耘f要對宇宙大聲說：我很幸福。因為這個世界我曾經(jīng)來過，我有屬于我自己的那份獨一無二的經(jīng)歷!微笑吧!朋友!其實幸福就在你身邊，幸福對于每一個人來說都像每天那初升的太陽——天天都是嶄新的!
老師哪里去了（匯總18篇）篇十七
有一天中午，陽光明媚，小貓的主人出去辦事了，留著小貓一個人在家里。小貓餓極了，肚子咕咕叫，它滿臉的不高興。“餓死啦，餓死啦，再不吃點東西我就真的活不下去了。”因為主人好久才能回來。它想找點東西吃。小貓滿家轉(zhuǎn)，最后來到了主人的臥室。主人的臥室里有一張桌子，上面有一個畫板，畫板前面放著一個透明的`魚缸，里面什么也沒有。畫板上畫著三條魚吐著泡泡。小貓無意中發(fā)現(xiàn)了那張桌子，和魚缸里吐泡泡的小魚。它心中一喜，“太好啦，太好啦，終于有東西吃嘍！又可以美餐一頓啦！”那時它已經(jīng)筋疲力盡了。小貓很可憐地趴在桌子上，用爪子碰了碰魚缸，使勁的夠著魚缸，不過不管它怎么努力，怎么都夠不著魚缸。
小貓氣急敗壞，一下子跳上了桌子，但是還是夠不著，它絞盡腦汁地想，終于想出了一個好辦法。心里想：我把魚缸推倒，魚缸就碎了，魚就自然出來了呀，哈哈，我可真聰明。小貓用爪子推推，推不動，后背頂頂，頂不動，用頭撞撞，啊，終于魚缸被小貓弄倒了，碎了，里面的水流了出來。小貓激動極了，仔細觀察著魚缸的碎片里的魚在哪里“咦，魚到哪里去了呢？”它轉(zhuǎn)過頭，看見畫板上的畫，這才知道了事情的原因。
小貓想：啊，我可真笨，看來這次又得餓肚子了。
老師哪里去了（匯總18篇）篇十八
上海有個調(diào)查，上海居民僅有不到2%的受訪者表示會讓陌生人進家門。
這是什么意思呢？是人與人之間的不信任。“陌生人都是壞人。”或者直白一點兒說吧，98%的受訪者傾向于認為“陌生人”更大的可能是“壞人”。
這種把陌生人看做“大灰狼”的想法，是怎么植入大伙兒的腦殼里去的呢？
成年人都有自己的判斷嗎？沒有。他們是被媒體的各種報道嚇壞了，媒體報道一個“陌生人”的大灰狼故事，他們就放大成98%的陌生人都是大灰狼。
少年人呢？他們被灌輸?shù)梅浅？膳隆?/p>
因為他們從小就被教育成了這樣的人——不相信陌生人的人。
我不知道我們這個國家未來會是什么樣子。
現(xiàn)在，我們把自己關(guān)在籠子里，裝保險門，裝防盜柵，我們把家武裝得像監(jiān)獄。我們認為這個世界上只有自己是好人。所以，我們把自己關(guān)在保險門和防盜柵的后面，而外面的`都是“壞人”。
我們不僅自己這樣看，還把這個想法灌輸給我們的孩子，讓他們也這樣看。
他鄉(xiāng)反倒似故鄉(xiāng)。
常常回憶起在英國的時光。我背包旅行，在懷特島，路上經(jīng)常看見居民把自己做的蜂蜜、甜點、自產(chǎn)的蔬菜等放在路邊，沒有人值守，只有一只碗。如果你需要那些東西，只要往碗里放上一鎊、兩鎊，你就可以把東西拿走了。
這是對路人怎樣的一種信任？
在劍橋做訪問學(xué)者，常常忘記了帶證件。但是，跑到哪兒，我只要說自己是訪問學(xué)者，就沒有不信任的。整個劍橋鎮(zhèn)，幾乎看不見防盜門和防盜柵，家家戶戶，門就對著街，都是落地玻璃門，院門是象征性的，房門也是象征性的。
我在路上走，到處看門牌號，總有人主動出來，問我是不是迷路了。
對于他們來說，我是一個陌生人，而且是一個異國的陌生人。可是他們卻沒有不信任，相反把信任給了我！
信任——世界上最好的財富。
信任是一種財富，你擁有它，就先把它分給別人，和別人分享。信任是這樣一種財富，只要你不斷地施舍給別人，不斷地把它送出去，你就得到的越多。世界上哪里還有比這個更好的財富？擁有并分享這個財富吧，不要讓你在信任的銀行里是個赤貧的家伙。
信任一下陌生人，又何妨？要知道我們每個人都是“陌生人”。