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浮力教學(xué)設(shè)計(jì)人教版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;
②理解浮力的大小等于什么;
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; ②通過探究理解f浮=g排;
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對社會(huì)發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
一、設(shè)情導(dǎo)入
師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)
二、探究新知
師：請看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)
師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計(jì)的.示數(shù)。
生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差;(獲得了一種測量浮力的方法)
2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無變化。生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān))師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢?生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力。
1、2分別是浸沒、部分浸在)生：實(shí)驗(yàn)。
師生：分析得結(jié)論
三、總結(jié)深化
1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略
2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
四、拓展延伸
列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)人教版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；
②理解浮力的大小等于什么；
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在；
②通過探究理解f浮＝g排；
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對社會(huì)發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。
1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)人教版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．知識(shí)與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2．過程與方法
①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析
浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。
1．本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。
2．進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。
3．采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識(shí)的理解，起到鞏固作用。
4．最后師生共同做一個(gè)簡短的小結(jié)。
5．教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
教具學(xué)具
乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1. 利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2. 利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。
一、設(shè)置情景，引入新課
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。
（投影）板書：第五節(jié) 浮力
二、實(shí)驗(yàn)探究過程
提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？等。
（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。
（投影）（板書：一、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）
2．浮力的方向：豎直向上。
（投影）二、浮力大小的測量
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題：
（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計(jì)、燒杯 等。
(3)明確如何測定浮力的大小。
(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。
(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。
參考表格：
項(xiàng)目
次數(shù)
1
2
3
（投影）結(jié)論： 浮力的大小 f浮＝（g－f）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（投影）三、探究浮力的大小與什么有關(guān)
學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。
（投影）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
（1）利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
（5）利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
（投影）（板書 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f浮＝g排）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。
（投影）完成課本上的例題。
三、小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
四、板書設(shè)計(jì)：
第五節(jié) 浮力
一、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
2．浮力的方向：豎直向上。
二、浮力大小的測量
f浮＝（g－f）
三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？
教學(xué)流程：
教學(xué)反思
這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)人教版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)人教版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。
1．知識(shí)與技能
知道物體的浮沉條件；
知道浮力的應(yīng)用
2．過程與方法：
通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響。
初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。
燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。
[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。
2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手。
[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
（相等。因?yàn)関排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的f浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？
液體中，物體的浮沉取決于什么呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的f浮＞g蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，v排減小，浮力減小，當(dāng)f浮= g物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：f浮＞g物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的f浮＜g鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到f浮、g鐵和f支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：f浮＜g物下沉，最終沉底。
若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后f浮=g物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：f浮=g物，最終懸浮。
通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受f浮與g物的關(guān)系。
1．討論：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實(shí)驗(yàn)：
兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
（因?yàn)樗强招牡模琭浮＞g物，所以能上浮，最終能漂浮。）
（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
（把沙取出來，變成空心的。）
（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？
（f浮不變，挖空使g物變小，當(dāng)f浮＞g物，鐵罐子自然就浮起來了。）
[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3．應(yīng)用
輪船
（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。
（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。
即：排水量＝m船+m貨
[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔儯克艿降母×ψ兇蟆⒆冃∵€是不變？（不變，始終漂浮）
2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）
3．它排開的液體的體積變不變？
（變，ρ海水＞ρ水，所以v排海水＜v排水）
4．它是沉下一些，還是浮起一些？（v排變小了，所以上浮一些）
[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
潛水艇
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：
潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。
[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受f浮是否變化？
（塑料管形變很小，v排基本不變，所以可以認(rèn)為f浮不變）。
（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
（吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，f浮＞g物，所以上浮；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，f浮＜g物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。
[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。
[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的f浮＞g物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）
其他應(yīng)用
密度計(jì)、鹽水選種等。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)人教版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1. 進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。
2. 加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
3.會(huì)熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計(jì)算。
過程和方法
1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
2．學(xué)會(huì)研究物理問題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
難點(diǎn)：有關(guān)浮力的綜合計(jì)算。
復(fù)習(xí)流程：
考點(diǎn)知識(shí)的梳理→解題方法→重難點(diǎn)例題詳解→習(xí)題練習(xí)
（一）考點(diǎn)知識(shí)梳理：
1. 浮力（f浮）
（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。 說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。
②浮力的施力物：液體或氣體；
受力物：浸在液體或氣體中的物體。
③浮力的方向：豎直向上。
?g物?f拉
（3）用測力計(jì)測浮力的原理：f浮
2.浮力的大小
(1) f浮=g-f（稱重法）
(2) f浮=g排=ρ液gv排 （阿基米德原理）
(3) f浮=g（漂浮、懸浮）
(4) f浮=f上-f下 （壓力差）
這四種方法都可以計(jì)算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點(diǎn)對阿基米德原理進(jìn)行回顧。
3. 阿基米德原理
（1）內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力。
?g??gv （2）公式：f 浮排液液排
說明：
?g??gv(1)在氣體中時(shí)，f 浮排氣氣排
4. 浸沒在液體中物體的浮沉條件
?g??當(dāng)f或?，物體上浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體漂浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體懸浮 浮物液物
?g?? 當(dāng)f或?，物體下沉 浮物液物
5. 浮沉條件及漂浮條件的應(yīng)用：
（1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)其上浮或下沉。
（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來實(shí)現(xiàn)其上升或下降的。
?g?g （3）輪船：利用漂浮條件工作的，應(yīng)滿足f。 浮船貨
（4）密度計(jì)：測量液體密度的儀器，使用時(shí)是漂浮在液體表面上的。
6.浮力與密度
f浮??液gv排f浮?g?f拉
（二）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）
(1)受力分析：
浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時(shí) ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時(shí)有f浮＝；若，物體懸浮在液體中。
(2)密度分析：
若ρ物ρ液，物體 ；ρ物ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體 。
點(diǎn)撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個(gè)地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。
板書設(shè)計(jì)：
浮 力 復(fù) 習(xí) 課
1.浮力的計(jì)算方法：(1) f浮=g-f（稱重法）
(2) f浮=g排=ρ液??mvgv排 （阿基米德原理）
(3) f浮=g（漂浮、懸浮）
(4) f浮=f上-f下 （壓力差）
?g??2.物體的浮沉條件：當(dāng)f或?，物體上浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體漂浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體懸浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體下沉 浮物液物
(三) 鞏固拓展：
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把
它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只
玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
a. 在水中受到的浮力較大b. 在液體中受到的浮力較大
c. 受到的浮力一樣大 d. 無法比較浮力大小
2.體積相同的三個(gè)球a、b、c，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，由圖可知（ ）
a、球a受到的浮力最大 b、球b受到的浮力最大
c、球c受到的浮力最大 d、三個(gè)球受到的浮力一樣大
3.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體
浸沒在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是 受到的浮力是牛。
(四) 鏈接加強(qiáng)
1、下列說法中正確的是（ ）
2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）
40n．不計(jì)繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10n/kg）
4、某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）
（2）所測密度的表達(dá)式：
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)人教版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；
②理解浮力的大小等于什么；
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在；
②通過探究理解f浮＝g排；
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對社會(huì)發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。
1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的.關(guān)系。
1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。