通過總結心得體會，我們能夠更好地發現問題并找到解決方案，提升自己的能力。這篇心得體會真實、深入，作者通過自身的經歷和思考，給我們帶來了很多有價值的思考和啟示。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇一
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進行了課改嘗試。國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐。。
一、應體現語言功能、結構、話題和任務的有機結合。
以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發展方向。英語教師要勇于面對新的挑戰，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。
二、采用多種教學方法，激發學生的學習興趣。
1.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。
2.設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業;設計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇二
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差。
初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。
學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三、高中英語的學習目標與要求。
（一）聽。
1、能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶＊號的詞匯和短語。
2、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。
4、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重復。
5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。
（二）說。
1、能就課文的基本內容進行簡單的問答。
2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。
3、經過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀。
1、除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。
2、能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3％。
3、能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。
4、能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫。
1、具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2、能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。
3、能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。
4、能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5、能根據提示，仿照所學過的題材在30分鐘內寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音。
1、能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2、能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。
3、在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。
（六）詞匯。
1、在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2、能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。
3、能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法。
掌握大綱列出的若干語法項目。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇三
在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：1。學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。2。在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
1、教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教！
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇四
隨著時代的發展，教育也在不斷進步和改革。作為英語學科的一部分，小學英語課程的改革也日益引起人們的注意和關注。小學英語課改對于培養學生的英語綜合運用能力，提高他們的英語交際能力有著積極的意義。通過多種多樣的教學手段和活動，英語教師可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，同時也為他們的未來發展奠定基礎。
首先，小學英語課改注重培養學生的自主學習能力。在傳統的英語教學中，教師往往扮演著灌輸者的角色，學生只能被動接受知識。但是，在小學英語課改中，教師更多地起到引導者的作用，讓學生通過自主學習的方式獲取知識。例如，教師可以給學生提供多樣化的學習資源，如故事書、歌曲、動畫等，讓學生通過自主選擇和探索的方式學習英語。這樣的學習方式可以培養學生的自主學習能力，激發他們的學習興趣，增強他們的學習動力。
其次，小學英語課改注重培養學生的實際應用能力。在傳統的英語教學中，重點放在了語法和詞匯的教學上，學生往往在應用英語時感到無從下手。但是，在小學英語課改中，教師注重培養學生的英語交際能力，鼓勵他們在真實的語境中運用英語。教師可以通過游戲、角色扮演、情景對話等教學活動，讓學生在實踐中學習，從而提高他們的英語應用能力。這種教學方式既能夠讓學生感到英語的魅力，又能夠幫助他們更好地理解和掌握英語知識。
另外，小學英語課改還注重培養學生的合作精神和創新能力。在傳統的英語教學中，學生往往是個體活動，缺乏合作和創新的機會。但是，在小學英語課改中，教師重視培養學生的合作精神和創新思維。例如，教師可以組織學生進行小組活動，讓他們在團隊協作中解決問題，提高他們的合作能力。同時，教師還可以鼓勵學生運用英語進行創意表達，通過創新的方式展示他們的學習成果。這樣的教學方式不僅能夠培養學生的合作精神，也能夠培養學生的創新能力和綜合運用英語的能力。
總之，小學英語課改對于提高學生的英語綜合運用能力有著積極的意義。通過培養學生的自主學習能力、實際應用能力和合作精神，小學英語教師可以開展豐富多樣的教學活動，提高學生的學習效果。然而，小學英語課改還存在一些問題，如教材匱乏、教師素質不高等，需要進一步的改進和完善。因此，我們期待未來小學英語課改能夠更加重視整體規劃，注重教師培訓，提高英語教學的質量和水平，為學生的英語學習和發展提供更好的支持。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇五
工具性和人文性。
在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！
任務型教學法。
英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：
1、學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。
1、教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教！
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇六
小學英語教師必須學習＂英語課標＂才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到＂英語新課標＂設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所收獲。
評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇七
3月9日、10日，我有幸聆聽了幾位教育改革專家的教誨，受益匪淺。下面，我來略談一些心得體會。
一、更新教學觀念。
通過學習，我逐漸認識到教學的本質不再是教師的單向灌輸，而是教與學的雙邊活動。教學是師生交流的過程，是共同探究的過程，是師生合作互動的過程。課堂教學關注的是以學生的終生發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。課堂也不再是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教學過程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學中，學生才是學習的主體。教師要尊重學生，承認每個學生都具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主角。
二、大膽放手、耐心指導。
在課改中，我們教師要一改過去每節課都是優等生發言的狀況，規定每個小組的每位成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去，只要讓學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
反饋檢測，落實成效。
課改過程中，反饋檢測也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測和筆試相結合。時間充足的話，可以對學生進行當堂檢測;也可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試。每天的導學案檢查也是一種檢測的方式。教師及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，就要及時進行補充、引導，不讓一個學生在學習上掉隊。
四，多元評價，激勵學生。
展示環節中，學校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭，調動了學生參與的積極性。展示中應該避免出現優等生主宰發言臺，中等生和學困生成聽眾的狀況，應規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示。讓每個學生都能體驗成功，增強自信心，學生的學習熱情才能長久。
我們每位教師都要把課改工作落到實處，做到細處，每個環節都要穩扎穩打，每個細節都要瞻前顧后，要把課改作為一項持久的工作，堅持不懈地去做，同時還要求我們善于總結，及時修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營，層層推進。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇八
第一段：介紹小學英語課堂改革的背景和意義（150字）。
隨著社會的發展和全球化的趨勢，英語已經成為一種重要的國際交流工具，因此小學英語課堂改革也變得尤為重要。小學英語教育是英語學習的基礎，培養學生的英語語感和語言表達能力是課堂改革的目標。通過改變課堂教學模式，運用多元化的教學手段，提高學生的學習興趣和動力，從而更好地培養他們的英語交流能力，培養他們成為具備國際視野和跨文化交際能力的人才。
小學英語課堂改革主要包括多媒體教學、游戲教學、任務型教學等。與傳統的“以教師為中心”的教學模式不同，新的教學模式更注重培養學生的探究精神和自主學習能力。在多媒體教學中，通過運用各種視聽資料，讓學生更加直觀地了解英語語音、語法和詞匯，提高他們的聽說能力。游戲教學則能夠激發學生的興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。而任務型教學則通過設定任務，培養學生解決實際問題的能力，提高他們的英語交際能力。
第三段：小學英語課堂改革的成效和問題（300字）。
小學英語課堂改革已經取得了一定的成效，學生的學習積極性得到了提高，他們更愿意參與到課堂中來。通過多媒體教學和游戲教學，學生的學習興趣得到了激發，他們對英語學習更加感興趣。任務型教學則培養了學生的實際運用能力，使他們在實際情境中更好地運用所學知識。然而，小學英語課堂改革也存在一些問題，比如一些老師對新教學模式的接受程度不夠，教材和教學資源的不足等。需要進一步加強教師培訓和教材開發，確保課堂改革能夠持續深入地進行。
對于小學英語課堂改革，我認為學生的參與是非常重要的。在傳統的課堂中，學生往往只是被動地接受知識，而在新的教學模式中，學生需要積極參與，主動探究和實踐。教師的角色也在發生變化，從知識傳授者變成了指導者和引導者。因此，作為一名小學英語教師，我要認真學習和掌握新的教學理念和教學技巧，不斷調整教學方式，使課堂變得更加活躍和有趣。
第五段：總結小學英語課堂改革成效和展望未來（250字）。
通過小學英語課堂改革，學生的英語學習興趣和動力得到了提高，學習效果也得到了明顯的改善。然而，課堂改革只是一個開始，還需要進一步加強師資力量的培養和教育資源的提供，才能夠更好地推動小學英語教育的發展。未來，我相信隨著小學英語課堂改革的深入推進，我們的學生會更加自信地運用英語，與世界進行更廣泛的交流，成為具備國際視野和跨文化交際能力的人才。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇九
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的`教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十
1.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用書中課文創設栩栩如生的情景，如：教對話happybirthday時，先教唱歌曲happybirthday，然后發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。
2.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。如教了1—10的數字后，我們可以讓學生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數，學生們既踢了毽子，又復習了數字，一舉兩得。
3.設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業;設計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。
1.充分利用英語教學音像資源，如圖畫、投影、錄音、錄像、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態語手勢、動作、表情等的示范。2.多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，極具感染力，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。
特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十一
隨著教育現代化的發展，課改已成為當今教育界的熱點話題，它不僅是一個教育制度變革的過程，更是帶來教育效果和文化價值變革的過程。為了進一步探索課改的有效性，我參加了忻州市教育局組織的課改培訓。在這次課程中，我對課改有了更深刻的理解，也有了收獲與體會，下面我來分享一下。
課改是教育改革的一種重要形式。在學習課改之前，我并不是很明白課改是什么，只知道它與教育改革有關。在一次培訓課中，我們詳細了解了忻州課改政策的相關規定，包括增強學生主體性、發展應用型人才以及重視教育教學管理等方面。了解忻州課改政策后，我更加清晰地認識到，課改是內外一體的，應該從教育結構、教育理念等全方位入手，通過多方位改革，從而推動教育發展。
第二段：拓寬教育思路。
從課改之前，我一直認為教育的重點是知識傳授，因此在講課過程中，往往會強調講到課本上的每個知識點。然而，在課改課程的學習中，我了解到，教育的重點不僅僅是知識本身，更重要的是培養學生的能力。課改需著眼于學童人性多元發展的追求，注重引導學生的主動學習，從而促進學生的思考和創造能力的提高。在學習課改之后，我不僅轉變了自己過去枯燥的授課方式，還積極探索如何引導學生主動學習，從而培養學生的能力。
第三段：理解“以人為本”的教育理念。
在學習課改之前，我認為教育的核心是講課，教師必須強制性地灌輸知識。但是在課改的培訓過程中，講師反復強調教育是以人為本的原則，即以學生為中心，充分尊重個體差異，提高教育教學質量。這種教育理念是一個教學系列工作的指導原則，是讓教育更科學的基礎。在理解“以人為本”的教育理念后，我更加注重學生的心理健康和自我認知，希望能夠從學生的身體條件、才能和潛力等方面入手，積極引導學生充分發展，并在學生的進步過程中，提高教育教學的質量。
第四段：激發學生的求知欲。
在課改之前，我一直采取了一種講課的方式，學生往往被動接受。然而，學習了課改之后，我逐漸重視學生的主動學習，激發學生的求知欲，幫助學生主動探討問題。我嘗試了許多新的教學方法，例如“翻轉課堂”、“小組討論”等，讓學生在學習中有探索的機會。通過這些方法，我發現學生的興趣和能動性得到了極大的發揮，因此也大大提高了學生的學習成績。
第五段：總結和收獲。
忻州課改的學習讓我明白了課改的真正內涵，改變了我傳統的教學方式，拓寬了我的教學思路。在學習過程中，我發現重點不在于知識的傳授，而是要注重學生的能力培養，突出“以人為本”的教育理念。同時，我也學到了一些新的教學方法，能夠有效提高學生的學習積極性。課改不僅僅是一種教育改革，更是帶來文化和社會價值變革的過程。在今后的工作中，我會一直堅持課改理念，為學生的教育奉獻自己的一份力量。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十二
首段：引入話題及背景介紹（150字）。
近年來，隨著小學英語教學理念的不斷更新和課程改革的推進，我校積極響應國家教育政策，對小學英語課程進行了改革。我作為一名小學英語教師，親身參與了這次課改實踐。通過對新課程的細致研究和實際教學的反復探索，我深刻領悟到了小學英語課改帶來的變化和實踐心得體會。本文將從理論研究、教學準備、教學實施、學生評價以及個人成長等方面進行分析和總結。
分段一：理論研究及教學準備（300字）。
在小學英語課改實踐中，我首先進行了相關的理論研究，并結合實際教學情況進行了教學準備。通過閱讀相關文獻和參加教研討論，我了解到新課改的核心理念是以學生為主體，培養學生的英語實際運用能力。為了貫徹這一理念，我針對每個章節制定了詳細的教學目標和教學步驟，并準備了與學生實際生活密切相關的教學素材。同時，我還通過多方面的教學資源收集與整合，提供了多樣化的教學活動和練習。
分段二：教學實施及教育評價（300字）。
在課改實踐中，我將新的教學理念落實到教學實踐中。我重視多媒體和互動教學的運用，通過圖片、視頻和音頻等多種形式，激發學生的學習興趣，并提高他們的學習積極性和參與度。我注重以學生為主體的教學模式，鼓勵學生和老師之間的互動和合作，通過小組合作、角色扮演和游戲等活動，讓學生在輕松的氛圍中學習英語。在教學過程中，我還及時調整教學策略，使每個學生都能夠充分參與到課堂活動中，并得到肯定和鼓勵。
分段三：學生評價及反思（300字）。
課改實踐過程中，我根據學生的實際表現進行了及時的評價和反思。我鼓勵學生進行自我評價，并通過問卷調查和班級討論的方式，了解學生對教學內容和方法的評價。學生大多表示對新的課程內容和教學方式較為喜歡，特別是多樣化的教學活動和互動式的教學方式。然而，也有學生提出了一些建議，如更多練習的機會和更充足的學習資源供選擇。我將根據學生的評價，不斷完善自己的教學策略，并提供更多的學習資源，以滿足學生的需求。
尾段：個人成長及對未來的展望（150字）。
通過小學英語課改實踐，我不僅提高了自己的教學水平，也增強了對學生的關愛和對教育事業的熱愛。實踐中，我收獲了對教學理論的深入理解和實踐經驗的積累，學會了靈活應對教學變化和創新教學方法。同時，我也意識到在教學實踐中不斷的完善和改進是非常重要的。未來，我將繼續參與并推進小學英語課改，不斷提升自己的教學水平，為培養學生的英語實際運用能力做出更大的貢獻。同時，我也期待著更多的教育理論和教學技巧的提供，以使小學英語課改更加深入推動。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十三
轉變學生的學習態度和方式，讓學生積極、主動學習，學會學習，是時代發展對教育的要求。我校積極學習生本教育，以課堂改革為突破口，進行“生本教育”。從接觸“生本教育”開始，我發現生本教育與我校的教學模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對其有了更加全面的認識，我認為，若將生本教育更好的融入到我校的數學教學模式中，相信我們的課堂一定會大放異彩。
自我校開展“生本教育”實驗以來，我主動學習，同時也聽了不少生本實驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂與新的教育教學理論知識勝過這期間的困惑。通過學習生本教育理念，我豁然開朗。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學生的學，這是以教定學，學生的思維和表現在這樣課堂教學氛圍中因受到局限。學生學習數學的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現象仍未改變。
而生本教育指出，學生是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。我認識到師生關系并不是單純的主客體關系，而應是一種伙伴關系、朋友關系，無論是在課堂中，還是在課外都應該彼此尊重、信任。同時，我校的一些同事正在開展生本教育實驗，取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動”，開始在我的課堂進行生本實驗。以下是我在數學課堂中對生本教育的點滴實踐。
在生本教育中，“前置預習”是整個教學環節的開頭一炮，所以我非常注重學生的預習指導。只有做到以任務為導向，明確方向，預習才有效。尤其是數學課，“前置預習“決定著一節課的成敗。我通常在課前給學生布置好預習任務，充分發揮學生的主體作用，讓學生明確預習目標，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預習，以便讓學生有充裕的時間去預習。
成立“數學學習討論小組”。生本教育認為學生是天生的學習者，具有學習的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。因此，“生本數學”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據學生的學習基礎、能力等因素，按照“互補互助、協調發展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責。由于每個學生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個學生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。
過去，在學生接觸一種新例題時，我們總是先把這種知識點滴水不漏的講給學生，然后再舉幾個例句讓學生理解。通過生本教育的學習，我認識到學生內在潛能的無可限量。于是，前不久在上新課時，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學生前置預習十分充足的基礎上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過觀察，小組討論，小組派代表發言，小組間相互補充，最后得出了結論。更令我吃驚的是，有個小組還指出了要引起注意的地方。正因為學生自身主動的學，學生學得輕松，是“水到渠成”的感覺。
“小立課程，大作功夫”，看似那么簡單，卻又蘊藏著深奧的哲理；看似離我們很遠，其實就在我們身邊。在生本的數學課堂上，我把活動的空間交給了學生，把表現的機會還給了學生，極大地挖掘了學生內在的潛能，增強了學生的自信心、表達能力、創造力以及合作學習的能力，使學生能自主地、快樂地學習，真正地培養了學生學習數學的興趣，激發了他們學習數學的熱情。我愿意在“生本數學“中，做學生生命的“牧者”，去點燃學生的學習的火把。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十四
隨著社會的不斷發展，教育也在不斷改革創新中前進。而課程改革作為教育改革的重點之一，對于培養學生的創新能力和綜合素質具有重要意義。近期，我校進行了課程改革的嘗試，并取得了一定的成果。在這次課程改革中，我深感課程改革給我的教學帶來了很多新的思考和啟發，也讓我看到了學生們在探索中的進步和成長。
首先，在課程改革中，我深刻體會到了教育理念的轉變。以前，我在教學中較為注重傳授給學生知識點和解題技巧，教育目標主要圍繞考試成績展開。然而，在課程改革中，我開始更加注重培養學生的創新能力和綜合素質。課堂上，我鼓勵學生自主思考，注重培養學生的合作學習意識。學生們也逐漸從單純的接受知識轉變為主動探索和創造知識，注重發展他們的綜合能力。這種轉變讓我重新認識到教育的真正意義不在于考試成績，而在于培養學生的全面發展。
其次，在課程改革中，我深刻體會到了學生學習興趣的激發。以前，因為教學方法的單一和內容的單調乏味，學生對于學習往往充滿了抵觸和厭煩。然而，在課程改革中，我采用了更加多樣和生動有趣的教學方法，注重培養學生的學習興趣。比如，我引入了課外閱讀活動，讓學生選擇感興趣的書籍進行閱讀，并在課堂上展示自己的閱讀心得，激發了學生對于閱讀的熱情。同時，我還加強了與學生的互動，注重學生的多元化表達方式，在課堂上給予了學生更多的話語權。這些改變有效地激發了學生的學習興趣，使他們更加主動地投入到學習中。
再次，在課程改革中，我深刻體會到了學生能力的全面提升。以前，學生只是機械地背誦知識點和解題技巧，在應對問題時缺乏靈活性和創新思維。然而，在課程改革中，通過培養學生的創新能力，我發現學生們在解決問題時變得更加靈活和獨立。他們不再滿足于簡單的答案，而是能夠思考問題的本質和背后的原理，能夠通過多方面的角度來解決問題。課程改革還鍛煉了學生的合作能力，讓他們更加懂得與人合作和交流，提高了他們的組織協調能力。這些變化讓我看到了學生綜合素質的全面提升，也讓我對他們的未來充滿了信心。
最后，在課程改革中，我深刻體會到了教育教學的創新性。通過課程改革，教育教學的方式和方法得到了全面升級。教師可以根據學生的特點和需求，采取更加靈活和多樣的教學策略，培養他們的創新和批判思維能力。學生也可以通過自主學習和合作學習，發揮自己的主體性和創造性。課程改革的創新性讓教師和學生都能夠在教育教學的過程中體驗到快樂和成長。
總之，課程改革給我的教學帶來了很多新的思考和啟發。教育理念的轉變、學生學習興趣的激發、學生能力的全面提升以及教育教學創新性的展現，讓我對于教育的未來充滿了信心。我相信，在不斷改進和創新的道路上，我們的教育必將取得更加輝煌的成就。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十五
近年來，忻州地區教育局開始試行課改，通過一系列的教學改革，力求提高學生的學習效率和質量。我作為一名教師，親身體驗了這一系列的課改，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的主觀感受和客觀體驗，探討學忻州課改心得體會收獲，以便更好地借鑒和推廣這些有益的舉措。
第一段：課改背景和歷程。
忻州地區作為一個中小學教育的重地，從過去的教育模式開始逐漸意識到了傳統教育的局限性，并尋求新的成長途徑。在國家的大力支持下，忻州教育局加大了改革力度，借鑒了其他鄉村和城市的成功經驗，對各個環節進行了深入的反思和研究。一步步地推進了高效均衡的課改方案，積極應對了教育挑戰和日益復雜的局勢。
第二段：課改中教學新模式的落地。
在學忻州課改過程中，我最感受到的就是教學新模式的真正實現，也就是將生動有趣、有效掌握知識、主動參與助力提高三個特性貫穿整個教學過程。采用了“學生主體、教師導向”的教育模式，把學生的學習放在了核心位置，讓學生在互動體驗中共同發現、探索和解決問題，而不是盲目接受教師的知識灌輸。
第三段：個體差異的重視和個性化教育。
在經過了課改以后，學生之間存在的個體差異得到了更好的關注和考慮。在教師的指導下，學生們獲得了更多個性化的學習機會和指引。同時，教師也能夠更好地了解每個學生的需求和特點，針對性地制定教育方案，精準地幫助學生提升學業成績和認知水平。
第四段：教學內容的多元化和實用化。
忻州地區的課改還受益于一種更加多元化和實用化的教學內容。學生們在接受教育的過程中不再局限于傳統的學科知識，而是可以接觸到更多的實用性能力。通過多樣化的文化教育和校外擴展活動，學生們的知識面和興趣愛好得到了巨大的拓展。
第五段：課改帶來的教育價值和共識。
在學忻州課改中，所體現出來的教育價值和共識是我們所必須接受和重視的。杜絕了機械式的教學，關注個體差異和多樣性。強調學生的主見和自我實現，實現了學生教師的雙方發展。此外，還在一定程度上縮小了農村和城市之間的差距，推進了社會的平等化。
總結：在忻州地區的課改中所涌現出的價值和體系，證明了當代中國教育改革的必要性和優越性。在我們各自的工作崗位上，也必須注重鄉村和城市的聯合，加強交流合作，共同為教育事業做出更加積極的貢獻。我們的教育改革之路仍在路上，但是只要像忻州這樣前行，人類就能夠迎來更加燦爛的明天。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十六
以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。
學生要自主參與教學。在這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。
課堂展示挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體。“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。
今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十七
20xx年3月15日，在德宏州教育局的組織下，在江東中心校的支持下，我校和芒市三小、四小的領導及老師21位學員一同踏上了去湖北省黃梅縣育才實驗中學的課改培訓“取經”之路，很榮幸我作為地理學科的代表也參加了這次的研修培訓，在為期短短一個星期的觀摩學習到融入課堂親身實踐，讓我對育才學校形成的“三自”（自我教育、自治管理、自主評價）德育育人體系，構建“三自”（自學、自展、自評）的課堂教學模式，凸現“三自”（生活自理、行為自律、身心自強）的寄宿服務特色有了更深入的認識，超前的教育思想、先進的教育理念、規范的學校管理、全方位的育人服務、優良的教學質量，讓我深深震撼，深深感動。首先，我們對這種課改模式進行整理，可以歸納為以下幾個方面：
一、師德師風、耳目一新干凈整潔的校容，文明禮儀的學生，忙碌而又神采飛揚的老師。這是我踏入育才實驗中學所看到的的第一幕。“校園的一切都是為了促進人的發展”“人皆可以為堯舜”“立德立智至愛至美”“家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的動力”。隨處可看到的標語讓我們隨行的每一位老師都耳目一新，也讓我們每一位老師心情澎湃，對回去的課改之行樹立的了不少的信心。
二、自研自探、合作探究在自研自探這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，自主的進行學習做到了“靜、專、思”；合作探究環節中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。整個活動過程中學生能在導學案自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，再由同層次對子互學快速過渡到組內群學，使學生能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。而在以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。
三、課堂展示、挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體。“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體，而是課堂真正的小老師、小表演家；在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，在聽得一節《工業》的地理課，學生自己自創小品，自編自導，展示大膽自信，思維靈活，一節課下來讓我驚訝，原來地理課可以這么上！原來地理課還可以這么生動！原來我們的學生潛能是如此巨大！我的學生呢？深深的反思！課堂中老師適時給以點評，及時鼓勵和表揚，整節課課堂氣氛活躍，學生參與積極性相當高。
今天的培訓使我認識到，在以后的教學中，我應該不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。同時，我也得到幾點啟發，那就是：
一、明確目標、堅定不移課改，是一場自上而下的“戰爭，同時也是一場“自下而上的“進攻”，這必將是一場耗時耗力的“持久戰”，只有在校領導的大力支持下，堅定的樹立課改之行勢在必行，我們老師外出研修學習的老師將自己所學所想結合本校實際以學科小組內推廣，全校內推廣等方向加以展開，幫助其他教師完成觀念的“蛻變”，這樣我們的老師才可以大膽的嘗試，大膽的創新，才可以甩開手的大步往前邁進，由“理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰”，學生也才可以長期的在一個穩定的環境中得以由“雛形”變“塑形”最后轉化為“無形”的發展，如在此過程中，能請進來一批先進課改來校指導，同時我校老師同心協力靜下心來仔細研究如何進行課改？怎樣打造出適合江東中學特色的課改之路？那么，我堅信，我校的課改之路必將如“星星之火，燎原之勢”的展開。
二、教師主導、毋庸置疑在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，將“知識板塊化、板塊主題化、主題指導化、指導問題化”融入到導學案的編制中，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。
三、學生主體、課堂主人育才實驗學校的“學生只有差異，沒有差生”的理念，深入到學校的每一老師，每一位學生。學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，并通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。學生的一句話讓我們研修的每一位老師震撼，“課堂是我們自己的！”在過去的教學中，我們總是限制這，限制那，很多課堂都是我們老師說了算，想想，我們給過學生機會嗎？就如蔡偉校長說的一樣，我們老師到底是要做大禹那樣的“黃牛型”，秦始皇那樣的“權威型”，李世民的“民主型”還是學會做一個會偷懶的“領導型”呢？這值得我們深深的反思！結合江東中學的實際，學生普遍較羞澀，不自信，那就讓學生大膽的說，就算說錯也沒關系，并及時給予鼓勵，同時學會讓學生自主學習，積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高，讓學生真正成為課堂的主人。任何一個學生都有學習的能力，要想讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十八
近年來，我國教育系統不斷推動課堂教學改革，致力于培養學生的創新思維和實踐能力。作為一名教師，我也深受影響，積極參與課堂教學改革的實踐。通過這些年的摸索，我深刻體會到課改的積極意義，并從中收獲了許多啟發和成長。
首先，課改改變了傳統的教學模式。傳統的教學模式以教師為中心，教師在課堂上扮演主導角色，而學生則被動地接受知識。然而，課改強調學生的主動性和參與度，鼓勵學生獨立探索和解決問題。這對于培養學生的創新思維和實踐能力至關重要。在我的英語課堂中，我鼓勵學生利用各種線上學習平臺進行自主學習，同時引導他們進行小組合作和交流，以提升他們的學習興趣和合作能力。通過課改，我的學生們不再被動地接受知識，而是變得更加積極主動，愿意貢獻自己的智慧和才能。
其次，課改注重培養學生的實踐能力。過去，很多學生只重視書本知識的學習，缺乏實際操作的機會。然而，實踐能力對于學生的綜合素質提升至關重要。通過課改措施的實施，我鼓勵學生進行實踐活動，如寫作比賽、英語演講等，以提高他們的口語表達和寫作能力。通過實踐，他們不僅可以將知識應用到實際中，還可以培養一系列的實踐技能。這些實踐活動不僅豐富了課堂教學內容，也培養了學生的創新思維和解決問題的能力。
另外，課改強調個性化教學。每個學生都是獨立的個體，他們在能力、興趣和學習方式上存在差異。傳統的教學模式難以滿足不同學生的需求，而課改則注重根據學生的特點和需求進行個性化的教學。在我的課堂上，我嘗試引入多樣化的教學資源，如在線學習平臺、電子教材等，以滿足學生的學習需求。同時，我也鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的觀點和問題，以激發他們的思維和學習激情。通過個性化教學，學生的學習效果和興趣都得到了有效提升。
此外，課改也強調了教師的專業發展。傳統的教學模式中，教師主要是知識的傳授者，缺乏不斷學習和成長的動力。然而，課改要求教師具備更多的教學理念和方法。為了適應這一變化，我不斷學習相關的新知識和教育理念，參加各種培訓和研討會。通過這些學習，我對教學的認識和方法有了更深入的理解，而且也獲得了更多的教學技巧和策略。這些都為我的課堂教學提供了更多的可能性，使我的教學效果得以大幅提升。
綜上所述，課改心得體會收獲是多方面的。課改不僅改變了我傳統的教學模式，使學生變得更加主動參與和實踐，還注重個性化教學和教師的專業發展。通過這些改革，學生的創新思維和實踐能力得到了培養，整體素質也得到了提高。雖然課改還有一些挑戰和困難，但它的積極意義是不可忽視的。作為一名教師，我將不斷努力，持續推進課堂教學改革，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇十九
學習是不斷進步的過程，教育也一樣，隨著時代的變遷，教育也在逐漸改變。作為一個新時代的學者，我們必須向前看，不斷學習和進步。如今，忻州市開展了一次教育課程改革，讓我們對教育的認識再次升華，收獲頗豐。在此，我謹寫下自己的學忻州課改心得體會收獲。
第二段：對課程改革的認識和體會。
教育課程改革是一場不斷推進的革命，其中不僅涉及到教學的改進，更涉及到教育思想的更新。學習課改，讓我更加深刻地了解到，教育本身就是一場革命，是一項人才培養事業的全過程。教改的成果不在于著眼于哪一個環節或問題，而在于是否能夠對教育體制、教育內容、教育方法進行全面提升。
第三段：學習帶來的收獲。
在忻州的教育課程改革實踐中，我從中得到了很多益處。首先，我認識到一個課程改革方案的重要性，它涵蓋了類別和方向，能夠為教育的整個發展提供引領方向和重要支持。其次，課程改革方案必須符合學校的發展規劃、學科發展的實際情況，適合教師的教學方法和教學方向。最后，教育部門還必須進行專業的培訓和技術支持，以便更好地落實和執行課程改革方案。
第四段：對教育的新認識。
教育不僅僅是知識和技能的傳授，它必須充分考慮學生的興趣和個性，針對不同的學科和學生，設計不同的教學方式和方法，提高學生的綜合素質和創新能力。教師和學生之間的互動也十分重要，教師必須做到善于傾聽和引導，學生則應該積極參與互動，在積極溝通的過程中，共同完成學習目標。
第五段：結語。
通過學習忻州課改，我進一步認識到教育的本質和發展方向，了解到教育課程改革中涉及到的重要方面和關鍵因素。它不僅是一個教育課程改革方案，更是教育的一個創新、改變和發展。只有通過持續的改往和進步，我們才能更好地實現我們的教育目標。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇二十
課改心得體會收獲的題目，是一個引人矚目的主題。隨著社會變革的不斷推進，教育也在不斷改革創新的過程中邁進，課程改革是其中至關重要的一環。作為一名教育工作者，我深入參與了課程改革的實踐與探索，并從中獲得了豐富的經驗和收獲。在本文中，我將分享我對課程改革的心得體會，希望能夠為大家提供一些有益的啟示和借鑒。
第二段：啟發與激發興趣。
課程改革的一個重要目標是啟發學生的學習興趣。在過去的教學中，學生對于學習往往缺乏主動性和積極性。而通過課程改革，我發現合理安排教學內容和方式，能夠激發學生的好奇心和探索欲望。例如，在語文課上，我引入了故事演繹和角色扮演的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中親身參與其中，提高了他們的學習興趣和參與度。
第三段：培養綜合能力。
課程改革還注重培養學生的綜合能力。傳統的教學往往注重知識的傳遞和記憶，而忽視了學生的思維能力和創新能力的培養。通過課程改革，我重視開展探究式學習和項目化學習，鼓勵學生主動思考和解決問題。例如，在數學課上，我設計了一次關于測量的探究活動，讓學生親自實踐測量并總結歸納規律，不僅提高了他們的思維能力，還培養了他們的團隊合作能力。
第四段：個性化發展。
課程改革強調個性化發展，尊重學生的差異性。每個學生都有自己的興趣愛好和特長，他們不應該被簡單地塞進同樣的教育模式中。通過課程改革，我注重了解學生的特點和需求，靈活調整教學策略，滿足學生的不同學習需求。例如，在英語課上，我允許學生自由選擇閱讀材料和寫作題目，讓他們在自己感興趣的領域中展開學習，激發了他們的學習動力和創造力。
第五段：評估與反思。
課程改革要求對學生的學習進行全面評估和反思。傳統的評估方式往往只注重考試成績，忽視了學生的綜合素質和能力。通過課程改革，我注重多元評價，包括觀察評價、作品評價和自評互評等方式，讓學生全面展示他們的學習成果和學習過程。同時，我也注重教學反思，及時調整和改進教學方法，以提高教學效果和學生的學習質量。
總結：課程改革讓我深刻認識到教育是一門創造工作，教師要有創新的思維和實踐勇氣。通過課程改革，我更加關注學生的主體地位和個性發展，激發了他們的學習興趣和自主學習能力。同時，我也在不斷反思和改進自己的教學方法，以適應不斷變化的教育需求。我相信，在不斷的實踐和探索中，我會取得更多的收獲和成長。
小學英語課改心得體會與收獲（優秀21篇）篇二十一
課改是教育領域的一項重大改革，旨在提高學生的綜合素質和能力。我作為一名參與課改的教師，通過親身經歷，深刻體會到了課改給教育帶來的巨大變化和積極影響。在這篇文章中，我將分享我在課改過程中的心得體會和收獲。
第二段：心有靈犀，改革意識的覺醒。
參與課改的過程中，我最初的感受是改革意識的覺醒。我深刻認識到傳統的教學模式已經不適應當今社會的發展和學生的需要。經過各種培訓和研討，我開始關注學生的個人發展和全面能力的培養，而不僅僅是注重知識的灌輸。通過課改，我加深了對學生個體差異的認識，通過靈活的教學方式和不同的評價方式，更能夠滿足學生的學習需求。
第三段：師生互動，教育理念的變革。
課改過程中，我更加注重師生互動和交流。過去，課堂上往往是教師講過程，學生靜聽接受，缺乏積極的思考和自主學習的機會。而現在，我鼓勵學生們發表自己的觀點，鼓勵他們參與課堂討論和小組活動。通過引入合作學習和問題解決的方法，我發現學生們更加積極主動，思考能力和合作能力得到了明顯提高。而我作為教師也更像是一個引導者和學習者，與學生們共同成長。
第四段：資源豐富，教學手段的拓展。
課改過程中，我積極借助現代科技手段和多媒體資源，豐富了教學內容和方式。通過網絡資源和教育軟件，我能夠更直觀地向學生展示知識和信息。同時，我也鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習和查閱，培養了他們的信息搜索和篩選能力。此外，我還采用了多種教學手段，如情境模擬、案例分析等，使學生們能夠在真實的情境中進行學習和實踐，更好地將理論知識應用到實際中去。
第五段：成果顯著，學生發展的觸動。
通過課改，我發現學生的學習成果和發展得到了顯著的提高。他們不再局限于機械地背誦知識，而是能夠主動思考和分析問題，善于提出問題和解決問題。他們的創造力和批判思維也得到了鍛煉和培養。許多學生在參與實踐項目和實驗活動中，體驗到了學習的樂趣和成就感，進一步激發了他們的學習熱情。這些成果不僅讓我感到滿足和驕傲，更讓我深信課改是一種正確而有效的教育路徑。
結尾：
在課改的道路上，我深刻體會到了改革所帶來的變化和收獲。通過覺醒的意識、互動的師生關系、豐富的資源和顯著的學生發展，我愈發堅信課改是教育進步的必由之路。我將繼續努力提高自己的教學水平，為學生們創造更好的學習環境和機會，讓他們成長為有擔當、有創造力和有社會責任感的人才。