捐贈天堂續寫（模板18篇）

優秀的作文通常能夠引起讀者的共鳴，并給人以啟示和思考。下面是一些流傳已久的優秀作文樣本，相信對大家的寫作能力有所幫助。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇一

受贈人：________________簽訂時間：___________。

根據《中華人民共和國民法典》和《中華人民共和國公益事業捐贈法》，捐贈人與受贈人就捐贈事宜訂立以下協議：

第一條捐贈財產的名稱、數量、質量和價值__________________________。

一、名稱：___________________________。

二、數量：___________________________。

三、質量：___________________________。

四、價值：___________________________。

第二條捐贈財產的用途：______________________________。

捐贈財產屬興建公益事業工程項目的，對工程的資金、建設、管理和使用另作詳細約定。捐贈的公益事業工程竣工后，受贈單位應將工程建設、建設資金的使用和工程質量驗收情況向捐贈人通報。

第三條捐贈財產的交付時間、地點及方式：_____________________。

捐贈人應當依法履行捐贈協議，按照捐贈協議的期限和方式將捐贈財產轉移給受贈人，并且接受社會監督。捐贈人不交付捐贈財產的，受贈人可以要求交付。

第四條捐贈人有權查詢捐贈財產的使用管理情況，受贈人應當公開。

接受捐贈情況和受贈財產的使用、管理情況，接受社會監督。

第五條受贈人不得擅自改變捐贈財產的用途；若確因公益目的需要改變捐贈財產用途，應當征得捐贈人的書面同意。受贈人接受捐贈后，應向捐贈人出具_合法、有效依據，將受贈財產登記造冊，妥善保管。

第六條合同爭議的解決方式：本合同履行過程中發生的爭議，由雙方當事人協商調解；協商調解不成的，按下列第_________種方式解決：

(一)提交__________________仲裁委員會仲裁；

(二)依法向__________________人民法院起訴。

第七條本合同未作規定的，按照《中華人民共和國民法典》和《中華人民共和國公益事業捐贈法》的規定執行。

第八條其它約定事項：___________________________。

第九條本合同經雙方當事人或委托代理人簽字后(當事人為非自然人需加蓋公章)生效。

捐贈人(章)：_________受捐贈人(章)：_______。

住所：_________________住所：_________________。

法定代表人：___________法定代表人：___________。

居民身份證號碼：_______居民身份證號碼：_______。

委托代理人：___________委托代理人：___________。

開戶銀行：_____________開戶銀行：_____________。

帳號：_________________帳號：_________________。

電話：_________________電話：_________________。

郵政編碼：_____________郵政編碼：_____________。

監制單位：印制單位：_________年月日。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇二

因為他寫的地址太大了：鄉下，所以他的爺爺沒有收到這一個信。凡卡吃了面包，干了活，心里滿是爺爺來接他的情景。

可是，一天過去了，兩天過去了，三天過去了。爺爺還是沒有回來。他心里充滿了困惑。于是跟店里的伙計說了。他聽了哈哈大笑，然后告訴他不應該這么寫，應該寫明確的地址才可以。凡卡又難過又無奈：信寄出了不可能再要回來。而且他的信是花了錢買的，那一個錢他不知道做了多少思想斗爭。要知道，如果那錢買吃的，至少他一天的食物那么多，并且他需要的寶貴的墨水再要拿出去用，不知道用多少時間才有一個短暫的機會呢？他只好默默的繼續干活，爭取獲得一個信封所要的錢。只有這樣，才可以有那么一絲絲希望可以找到回家的路?；蛘叩人臓敔攣碛H自找他了。

哎，可憐的凡卡。連回家的希望也沒了。僅僅只是一個小小的信封，也可以救他的命??！這不，老板又要他去把報紙遞過去，又讓他把碗洗了，才允許吃有少的可憐的早飯：一點點的面包。然后伙計們又去讓他去幫忙把他們的也干了。因為他是一個孤兒，沒人愛。就算死了也不知道有沒有人去在意。他只好自己去好好的工作了。

終于，有一天來了，他的工作完成的又快又好，老板就給他了一個戈比。他連忙把他換成了一個夢寐以求的信封。并打聽好了爺爺的住處。于是，他想了無數天的爺爺，終于來接他了！

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇三

今天第一節課課題是《捐贈天堂》，看到課題，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活環境。那本課的天堂指的是什么呢？讀完課文，知道了，原來孩子們捐贈給災區小朋友的是毛毛熊、發帶、丈夫收到的是兩張剪紙，而這些卻給災區的小朋友帶來了莫大的快樂，而童心的天堂里充滿的是童趣，當一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，而這個天堂是世俗的大人們無法涉足的。

針對本課內容，我先設計出了備學內容，開始只提出了兩個內容問題，但是，經過進一步的理解課文，又從學生思維角度出發，最終設計了四個內容問題：

2、我們平時所說的“天堂”指什么？孩子們捐贈的是什么？為什么說捐贈了天堂呢？

3、從哪里可以看出一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂？為了使學生表述全面，有設計了第四個問題。

4、課文的什么地方還給你留下了深刻的印象？用自己的話說一說。

上課伊始，先檢查備學，包括生字詞的認識、組詞、理解等，課后，我覺得沒必要，在這節課上檢查備學，因為有了這一環節，而沒有課前的激情導入，使得課堂缺乏情感上的提升。孩子們對課文內容理解很到位，尤其是“竟、貼、求”三個關鍵詞都能找到，并能說出自己的所想所感。如果去掉課前的檢查備學環節，加之以圖片與語言相結合的環節渲染出那種氛圍，我想這節課會更好。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇四

當凡卡睡著以后，老板和老板娘和伙計們回來以后看見了凡卡在睡覺。老板揪著凡卡的頭發說：“你個小兔崽子，我不在，敢睡覺，看我不收拾你！”然后就脫下鞋打凡卡，凡卡沒有哭，因為他知道他的壞日子快到頭了。

第二天起來以后，下起了大雪。老板娘對凡卡說：“去，給我把那個棉鞋拿過來！”凡卡把鞋拿了過來，老板娘狠狠地說：“給我穿上，快點！”凡卡拿起一只鞋給她穿著，不一會兒睡著了——因為他實在是太困了！忽然老板娘狠狠地踢了凡卡兩腳，還一邊罵著“混蛋，我讓你穿鞋，你穿了個啥，什么都做不好！”然后就拿起鞋使勁往凡卡臉上扇，都已經腫了起來。

凡卡拿著自己最心愛的小風車，希望他給自己帶好運，然而并非這樣！伙計們看見了他，想捉弄他一下。于是一個人就上前把他的風車奪過，凡卡急忙說：“給我給我！”但是他把風車舉得高高的不讓凡卡夠著，凡卡忍無可忍了就咬了那個伙計一口。他生氣地把凡卡的風車扔到地上，還用手使勁的打凡卡的臉。風車壞了，他非常的傷心。

這天晚上老板說：“我現在連看都不能看你，滾出去！”說完就把凡卡關在門外面，不讓他進屋子。要知道這可是圣誕節的第二天，外面非常的冷。凡卡穿著破襖，躺在門外。凡卡想著：爺爺肯定在看我的信，我在這里待得時間不多了，馬上可以回家了。馬上可以不用每天受苦受累，不用每天吃不飽，睡不好了！他想著想著就睡著了，他再也沒有醒來。因為他抱著美麗的期望去了沒有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦的地方去了！

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇五

凡卡夢到爺爺正在讀他的信，讀完后，正要往這邊趕的時候，突然被一個重重的東西踢了一腳似的，“臭小子，趕緊給我起來干活，整天好吃懶做，給我起來?！?/p>

凡卡睜開朦朧的睡眼，說：“干什么，我要辭職，我不干了，爺爺就要來接我了。”老板娘神氣的說：“做什么夢呢？你是離不開我這的，如果離開了，那你爺爺肯定也養活不起你。趕緊給我干活，趁我不在就偷懶，反了你了！”凡卡這才意識到，我做的是一個夢。但是凡卡依然堅信爺爺一定會來接他的。

這一天，凡卡干完了自己應該做的，就早早的睡了，一個多月過去后，爺爺還是沒有來接凡卡，凡卡很難過，很傷心，于是，就決定再寫一封寄給爺爺，信上說道：

親愛的爺爺：

不知您收沒收到我的信，還是收到了沒有回復我，這都沒有關系，重要的是，我想回家了，寄完信后，我日日夜夜的都盼著您來，一個多月老板娘待我還是如此，我期待著您的到來！

就短短的一段話，凡卡把自己心里最想告訴爺爺的，最期待的，告訴了爺爺，他并不知道爺爺到底有沒有收到，這次的信封依舊還是那幾個字，沒有詳細的地址，郵遞員也不知所措，不知該往哪里送。

凡卡寫好信后，拿著寶貴的信封裝到了里面，回來后，等了一年、兩年卻還是等不到爺爺的回音、爺爺的影子，凡卡只好放棄，繼續為老板娘當學徒，但是他還是默默的等著爺爺的到來！

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇六

第二天清晨，凡卡早早地起床了。這一晚他睡得很香，沒有小崽子的打擾，還有甜蜜的夢。

“凡卡，快點過來！”老板大聲地叫凡卡，“老板怎么了？”凡卡問?！澳阕蛱焓遣皇莿游业臇|西了？”“沒……沒有啊！”凡卡支支吾吾地說?！澳菫槭裁次业匿摴P和墨水都在桌子上放著？”“老板對不起，我是動了您的東西，對不起！”“好啊！你個小兔崽子，膽兒肥了，竟趁我們去教堂的時候，敢動我的東西！看我不打死你！”說完，老板揪著凡卡的頭發，拖到院子里，按到椅子上，用皮帶打他，凡卡感覺到非常痛，大聲喊起來。

打了一個小時后，老板停手了，氣呼呼的進了屋里，凡卡忍著痛去店里工作。他剛到店內，伙計們就對凡卡說：“凡卡，快點過來！把這些東西搬到老板家里去?！狈部ê敛磺樵赴?，要知道，店鋪離老板家有好幾公里，而且一袋就已經很重了，可一共二十袋，凡卡會被活活累死的。但是累死又能怎樣，照樣還得搬??！

凡卡艱難地背起了這些東西，當搬到第二十袋時，凡卡暈倒在老板家門口，老板看到后，直接背起貨物，把凡卡扔到外面。到了晚上，下了一場大雪，凡卡醒過來后，一步一步地往老板家走，他進屋后，老板給了他一件又臟又壞的棉襖，說：“穿上吧，今天你別睡過道了，有伙計要來，他睡過道，你睡在院里?！?/p>

凡卡只能睡在院里，一晚上他都沒有睡好，因為院子里很冷很冷。就這樣，凡卡在這里又生活了很久，而爺爺一直沒有來接他，可憐的凡卡繼續忍受著被挨打、捉弄，過著更痛苦的生活！

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇七

又過了一個鐘頭，“啊——”凡卡疼痛的尖叫，他感覺到了有人揪他的頭發。這時他一抬頭看見了老板怒氣沖沖的臉，隱隱約約聽見有嬰兒的叫聲，而且他看見桌子上有他剛用的鋼筆和墨水。老板在凡卡的臉上用皮帶使勁的打，打的凡卡鼻青臉腫，凡卡疼痛的哭了起來，頭上還少了很多頭發，我們的眼睛都可以看的非常清楚，頭上也流了不少血。

老板又揪住他的頭發將它拖到了院子里，將凡卡毒打了一頓后，又讓伙計們一起揍他，踩他。凡卡哭的更加的厲害了。老板讓手下停，伙計們對著凡卡“哼”了一聲以后就走了。老板怒吼道：“誰讓你用我的鋼筆還有墨水的，7天之內你就別吃飯了?！狈部I如雨下的點著頭，老板更生氣了說：“還在這里干什么，還不趕快去搖搖籃？是不是不想睡覺了？是想找死嗎？”老板邊說邊拿著皮帶，凡卡只好去搖搖籃，而老板就去睡覺去了。

第二年凡卡的希望破滅了，因為有人說他的爺爺康斯坦丁·馬卡里奇去世了，他現在已經沒有活下去的希望了。他傷心的哭了。這時老板進來了拿皮帶抽凡卡，怒吼的對著凡卡說：“在這里干嘛，還不快去干活?！狈部朴频南蛲饷孀呷?。老板向他踹了一腳，怒吼道：“慢慢悠悠的干嘛，想找死嗎？”凡卡趕快走跑出去工作，但是臉上變得十分的滄桑?？粗部ㄗ吆?，老板對著老板娘奸詐的笑著說：“這小子，在這里吃得少，工作還認真，必須讓他干更多的活，要不然我的錢財，從哪里來？”老板娘也奸詐的笑著說：“沒錯，必須讓他做更多的事，這里可不是讓他白吃白喝的地方?！?/p>

又過了幾年，凡卡堅持不住了，最后活活的累死了。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇八

為了能夠更好的展開本冊教材的學習，使學生的語文能力和語文素養得以最大程度地提高和發展，在教學伊始，根據學生實際和自身教學水平，特進行如下教學措施的制定：

轉變認識，從學語文的角度來教語文：

在教學中，教師應該加強自身素質的提高和培養，豐富自己的知識儲備和文化內涵，走進文本，走進作品，走進作者，對教學內容有全面深刻地理解和感悟，從而使語文教學的開展變得得心應手。

在教學中特別注意以下幾個問題：

（一）努力打造高效課堂，讓學生學會自己學習。

（二）識字與寫字教學。

1、從習字的細微處入手，不懈地堅持，從而提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

2、舉辦各種形式的書寫比賽，讓學生體驗成功的快樂。

3、將書寫“雙姿”貫穿于小學階段的語文課中。

（三）閱讀教學方面。

1、引導學生學習語文的過程中，允許學生對文本的理解逐步深入，讓學生有慢慢品味的過程。

2、引導學生對文本的空白點進行拓展閱讀。

3、在尊重文本的基礎上，尊重學生對文章的獨特感受。

4、簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

5、在教學方法上遵循語文學習的規律。

6、加強教師自身的閱讀量。

（四）習作教學。

1、作文指導課注重激發學生的興趣，激活學生的思維。

2、作文注重平時練筆。

3、鼓勵并逐步訓練學生在40分鐘內完成習作的習慣與能力。

4、對學生初步完成的作品，要引導學生進行評議。

5、本學期教學進度安排。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇九

核心提示：微型小說《差別》這堂課總體上還算成功，但還存在著以下幾個問題：一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應該讓他們對微型小說的特點有所了解，但是，從認識的...

微型小說《差別》這堂課總體上還算成功，但還存在著以下幾個問題：

一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應該讓他們對微型小說的特點有所了解，但是，從認識的規律性上來講還是應當遵守“感性認識——理性認識”這個規律的，在課堂一開始就談微型小說的特點，對學生而言，“很難消化”。

二、教師的課堂語言不夠準確。如：“請同學們朗讀課文，并思考問題——發生了一件什么事”，我們知道，朗讀時的重點應該落在讀上，很難在朗讀課文的時候再思考問題。再如，教師設置了一個問題“復述故事情節”，學生在復述故事情節的時候非常詳盡，教師的.評價卻是“過于詳細”，這其實是教師語言不夠準確所引起的誤會，“復述”與“概述”是不盡相同的，在以后的教學過程中一定要注意語言的準確性。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十

二、教學目標：

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學重難點：

理解想象的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

四、教學準備：多媒體課件。

五、總課時：三課時。

第一課時。

一、教學內容：

初讀課文。

二、教學目標：

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內容。

三、教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道哪些跟月亮有關的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?

歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數量巨大，內容豐富。

今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

板書：24、望月。

二、初讀課文，初步感知。

明確要求：

1、借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、課文的主要講述了一個什么樣的故事?用自己的話概括課文的內容。

3、劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)。

三、檢查初讀情況。

1、學習朗讀生字詞語。

出示詞語：

外甥娥眉瞳仁。

鍍比喻船艙。

清輝凝望晶瑩云絮剪影不假思索隱隱約約繪聲繪色。

指名朗讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文，提示注意點。

3、交流初讀課文后的收獲，學生質疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

1、交流：(課文寫了四部分內容)。

一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)。

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)。

四、我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21)]。

2、學生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)。

五、課堂練習。

1、用鋼筆描紅。(教師進行適當指導)。

2、抄寫詞語。

3、有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十一

《海洋天堂》講的是：有一位年近五十的父親，與二十一歲的自閉癥兒子一道出海準備尋死。最后竟然還是由于雖有病但也很會游泳的兒子奮力相救，所以都沒有死成。父親叫王心誠，兒子叫大福。大福從小患有孤獨癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨立生活。大福的母親在大福年少兒時因為承受不了兒子患病的打擊自殺離世。王心誠獨自一人把大福撫養長大，與兒子相依為命。然而此時，王心誠又被確診患晚期癌癥，生命只有幾個月的時間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠的心頭大事。他甚至想到上述的帶著兒子一起離開這個世界，正像主題歌叫‘說了再見’一樣，他們真的是已經說了再見。

后來經過多方打聽，歷盡周折，王心誠終于找到了一所能夠接收大福的機構。后卻發現兒子在這種局促單調的環境中，如同離開水的魚，行為也異常了許多。大福生性愛水，每天在父親工作的海洋館里暢游是他最快樂的時光，他還在這里結識了唯一的朋友，表演雜技的小玲。大福成了獨自在異鄉漂泊的小玲最好的傾聽者了。

為了大福能夠快樂地生活下去，留在他最心愛的海洋館，王心誠為自己制定了，對于資質貧乏的他來說，最不可能完成的計劃---教會大福在海洋館‘上班’。他費勁心力地教大福自己坐公交車去海洋館，在海洋館擦地擦玻璃。為了不讓大福感到孤獨，他甚至不惜拖著病重的身體，背著自制的龜殼扮成海龜，陪著大福游泳(因為大福和海洋館里的受馴動物相處時間很長，所以都有了感情。他告訴大福自己將會變成長壽的海龜，一直陪伴在他身邊。因為過了些時候，他就如期的離開了。

完整看過影片之后，雖然在其畫面上好像沒有找到這些年作為咱們一般大眾通常理解的年度大片之“氣勢”或“陣容”。但個人有感，在大的用意方面，可以說將關注精神障礙人仕的倡議表現得十分人性化且真實，幾乎沒有半點的做作成分。我剛看完還不太清楚很多具體情況，但即使故事是完全虛擬的，在觀看過程中也沒有發現有觀眾產生什么疑問情緒。場面一直都很安靜，一方面是一部較為偏傷感的戲，但它的情節發展平淡無奇的同時，既然還是使得觀影中全場的反應都非常的有節拍---在相應的情節，現場的人們都會有統一一致的感慨、微笑、嘆氣、凝重等。過程中沒有什么異于場影的態度反應。將近兩小時的過程中，就連去洗手間的人都不多，除了有一個人要我讓一下路才能走到外面，其他時候我身邊的過道幾乎沒有人經過。在散場的時候觀眾們也顯得非常安靜。我雖不能肯定大家具體在想什么，但畢竟沒有聽到帶意見情緒性的不滿評價。大家都顯得如此‘合拍’足以說明---這看似如此自然而然、平淡無奇的情節，事實上是下足了心思的。很多內容情節估計也都看到人們的.心里去了。不管是年少與年長一些的觀眾們都有很多較一至的反應感覺。這應該可以說它是產生了一定程度上的感情共鳴，在場多數人對此意見一致也應絕不為過。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十二

幸福在那里？幸福就在我們身邊。幸福來自于家人、朋友、老師，甚至陌生的路人……他們都會給你幸福。

幸福有時就是一些不起眼的小事兒：當父母為你熱好一杯牛奶；當朋友對你會心地微笑；當路人用善意的眼神看你時……幸福有著各種各樣不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心頭；幸福是酸的，酸得讓你留下微笑的眼淚；幸福是辣的，開始不覺得是一道美味，過后又回味無窮。

幸福其實并不復雜。在哭泣時，有人為你拭去淚水；在絕望時，有人鼓勵你前行；在做噩夢時，有人陪你安然入睡。幸福是一盞清茶，入口微苦，卻回味無窮；幸福是一杯醇酒，味道濃厚，且久飲易醉；幸福是一場春雨，悄無聲息，卻滋潤心田。幸福是思鄉時，電話中親人幾聲絮絮的叮嚀；幸福是憂傷時，秋風里好友一個理解的擁抱；幸福是失望時，課堂上老師每次無言的鼓勵。

幸福是一瞬，卻也注定能成為永恒，把浸透幸福的記憶連綴，幸福便成為連綿流淌著的河流。讓我們在生活中細心感受，并把它們珍藏腦海里，成為永恒。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十三

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。

議論文。

說明文。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的三要素是：內容的嚴密性、說明的條理性、語言的準確性。常見的考點有認識并把握說明的對象，概括其特征；分析說明的方法，理解其在文中的作用；聯系文章與生活實踐談自己的感悟等。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十四

讀了《捐贈天堂》，我有了很深的感受！幸福在那里？幸福就在我們身邊。幸福來自于家人、朋友、老師，甚至陌生的路人……他們都會給你幸福。

幸福有時就是一些不起眼的小事兒：當父母為你熱好一杯牛奶；當朋友對你會心地微笑；當路人用善意的眼神看你時……幸福有著各種各樣不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心頭；幸福是酸的，酸得讓你留下微笑的眼淚；幸福是辣的，開始不覺得是一道美味，過后又回味無窮。

幸福其實并不復雜。在哭泣時，有人為你拭去淚水；在絕望時，有人鼓勵你前行；在做噩夢時，有人陪你安然入睡。幸福是一盞清茶，入口微苦，卻回味無窮；幸福是一杯醇酒，味道濃厚，且久飲易醉；幸福是一場春雨，悄無聲息，卻滋潤心田。幸福是思鄉時，電話中親人幾聲絮絮的叮嚀；幸福是憂傷時，秋風里好友一個理解的擁抱；幸福是失望時，課堂上老師每次無言的鼓勵。

幸福是一瞬，卻也注定能成為永恒，把浸透幸福的記憶連綴，幸福便成為連綿流淌著的河流。讓我們在生活中細心感受，并把它們珍藏腦海里，成為永恒。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十五

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十六

作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，隨著閱讀的.逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯系越來越密切、濃郁。憑我的教學經驗，不作深層次的挖掘，學生雖然能夠將“天堂”當作“童心”的代名詞，但感悟絕對是朦朧的，停留在文字表面上的。

當融入丈夫當時所處的背景，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。

順著這樣的思路，教學流程應當是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。

《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川大地震的媒體報道和課上的演示等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓返纳疃妊由?，能達到“至極”的理解層面。

我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在里走一個來回”。

通過寫下最想說的話和續編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。

一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！當然，由于水平有限，經驗不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請各位同行的批評指正。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十七

（一）知識與能力目標：

1、正確認讀本課三個生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會寫田字格里的六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。

（二）過程與方法目標：

通過情感體驗感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

2、聯系聯系上下文體會句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時比物質上的援助更有效。

【教學重點】。

正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，理解課文內容。體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會句子的意思，提高學生感悟能力。

【教學時間】兩課時。

【教具準備】多媒體課件。

第一課時。

一、結合汶川地震創設情景，一首小詩渲染情感。

初讀課文，整體感知。

1、課前我們已經預習了課文，我想你們一定能夠讀準這些生字詞。（出示字詞，學生認讀）。

3、課文講到兩次捐贈：第一次是“我”在整理災區捐贈的物品時發現了毛毛熊和發帶。（板書：毛毛熊和發帶）；第二次是由此想起丈夫童年時期在經歷地震后收到別人捐贈的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。

4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈連起來說說就是課文的主要內容?？磥恚袝r候抓住課題中的關鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡，進而準確地概括出文章的主要內容。這是學習的小竅門。希望你們能積累運用到自己今后的閱讀中去。

【設計意圖：培養學生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習慣?！?。

二、精讀課文，深入理解。

師：請同學們再次用心的讀讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關的句子，有感情地朗讀，把自己的體會在小組里交流。學生討論，小組交流。

1、?全班交流。

（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。

生：我對這里的感受最深，當丈夫發現書里竟有兩張剪紙時，他高興得歡呼起來。

師：從“竟”字你體會到什么？

生：高興、激動、驚喜……。

師：在那個廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會這份巨大的歡樂吧。（學生齊讀）。

第三自然段：

師：兩張剪紙竟帶給孩子們如此巨大的歡樂，那這是兩張怎樣的剪紙呢？

生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍。”丈夫一臉肅穆，他說：“如果你知道了關于它的故事，你就再也不會嘲笑它了?！?/p>

師：什么是“肅穆”？（嚴肅安靜）丈夫為什么會這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國人民的支持下他堅強地面對）。

第六自然段：

師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？

生：我想，在這個世界上…….他們就共有了一個快樂的天堂！

生：贈送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。

師：在這個世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈送給了小朋友，有時候精神上的慰藉比物質上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴??！一起體會這份真誠的快樂。（齊讀）。

師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當災區孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會這份天堂的快樂吧?。R讀）。

（2）第七八九自然段。

師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？

生：這一部分給我感受最深。

（3）總結“我”的三次態度變化。

課文以毛毛熊和發帶引起了我對兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現我對剪紙的態度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對這兩張剪紙的態度發生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。

（4）第一二和十自然段（第一次捐贈部分）。

1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

出示：看著這毛毛熊和發帶，我的眼睛濕潤了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。

2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈的小朋友的心）。

3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？

出示白布上的話。

生：只是在大人們的眼里那些玩具、發帶對災區的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災區的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！

師：自己讀讀，指名讀。

4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）。

（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。

三、總結全文拓展升華。

（配樂）。

直到現在汶川救援還在進行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對災區的孩子說些什么？你想對周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災區捐贈一個真正的天堂。

【設計意圖：既是情感的升華，又是寫作訓練。】。

第二課時。

一、?拓展延伸。

想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

二、?讀課文談體會。

1、感情朗讀課文，談談感受。

3、復述課文。

三、?學習本課寫作方法。

1、本課的寫作方法和特點。

2、進行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。

四、?指導書寫生字。

板書：

毛毛熊和發帶?????兩張剪紙。

【教學反思】。

作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯系越來越密切、濃郁。憑我的教學經驗，不作深層次的挖掘，學生雖然能夠將“天堂”當作“童心”的代名詞，但感悟絕對是朦朧的，停留在文字表面上的。

當融入丈夫當時所處的背景，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。

順著這樣的思路，教學流程應當是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。

一、努力創設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁。

《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川大地震的媒體報道和課上課件的演示等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓返纳疃妊由?，能達到“至極”的理解層面。

二、朗讀與感悟有機結合。

我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。

三、拓展延伸，升華情感。

通過寫下最想說的話和續編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。

一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！當然，由于水平有限，經驗不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請各位同行的批評指正。

捐贈天堂續寫（模板18篇）篇十八

“我們往哪兒走？”鴨子疑惑的問。

“往哪走？”明子突然感到一陣困惑，停住了腳步。他茫然四顧，心中一陣慌亂。但他很快鎮定下來，對鴨子說：“你只管跟著我?！彼麍远ǖ南蚯白呷?。

已是初夏，太陽烤的身上直冒汗。

明子帶著鴨子來到了一條繁華的大街上，在高的樓房的盡頭，一排矮小的房子孤零零地站在那里，與城市一點兒也不和諧，這反而讓明子有一種到家的感覺。

這里有做木匠活的一切工具，還有木料，是小木匠們經常光顧的地方。三和尚以前經常帶黑罐和明子來這里進貨。在明子眼里，這里是他的希望。明子掏出口袋里所有的錢，買了些干活用的工具，然后，帶著鴨子大踏步走出店，很快融入了人流之中。

他來到經常等活的路旁，一些熟悉的小木匠和他打著招呼，他熟練的拿出一張廣告牌，上面寫著:做木工，會油漆！這時，一個中年男人向他走來，立刻，一群小木匠圍過來，“打家具嗎？什么式樣都會！”“我的手藝特別好，雇我吧！”那個男人笑笑，說：“我找他！”

明子連忙站起身，說：“大叔，您打家具！”“你不認識我了，我也封陽臺，特地來找你去干活！”“哦！是您那，我一定為您干好！”

第二天一早，明子帶著鴨子趕到了大叔家。陽臺上到處堆滿了書籍。大叔一邊搬著書，一邊說：“家里太亂，你們先歇會，我馬上就搬完！”“我們幫您！"明子和鴨子一邊搬一邊說。很快，他們就干完了。明子拿出工具，一邊量陽臺，一邊記著、畫著。一天下來，陽臺封好了，看著剩余的木料，明子對大叔說：“這些木料還可以做個書柜！”“那太好了!麻煩你了。”

兩天過后，一個漂亮的書柜做好了，明子滿意的看著，這是他做的第一件家具！拿著錢，明子更有信心了，他要做一個出色的木匠，他要做很多不同的家具!