教學工作計劃是為了確保教學工作在有限的時間內高效有序地進行。接下來，小編將為大家介紹一些教學工作計劃的撰寫方法和注意事項。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇一
1、借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、有感情朗讀課文。
借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。
教學準備：ppt。
教學過程：
1、板書課題，指導課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測生字：自讀，開火車讀。
3、讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內容和第一段，完成板書。
板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學習動態描寫。
預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）。
（2）品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。
師總結：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態描寫。
（3）生再讀，讀出熒火蟲的動態之美，
（4）師指導：重讀能表現螢火蟲動態美的詞語。
（5）熟讀自然成誦。
（6）師總結：這一句我們重新認識了動態描寫，寫出了事物運動時的樣子的描寫，就是動態描寫。（板書：動態描寫）。
2、像這樣的動態描寫，文中還有很多，你還發現了哪一句？交流。
（1）預設交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
（2）為什么說它是動態描寫？（因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。）。
（3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預設：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動態描寫表現了情感美。（板書：情感美）。
（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
（5）背誦。
（6）師總結：作者用動態描寫表現了情感之美。
3、繼續交流動態描寫的句子。
預設交流：成群結對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學朋友肩并肩向前進。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美？也是情感美。
（2）它是動態描寫嗎？為什么說它是動態描寫？（因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態。）。
（3）讀出喜愛之情，背誦。
（4）出示小視頻，用動態描寫寫出一兩個句子，交流。
1、師：這篇課文作者不僅用動態描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：
我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時——（生齊讀）。
我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。
四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。
清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。《四季之美》選自她的《枕草子》。《枕草子》，語言優美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
1、這節課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢？
預設：
（1）認識了動態描寫，積累了動態描寫的語句。
（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
（3）認識了清少納言的《枕草子》，激發了閱讀的興趣。
2、布置作業：
（1）積累自己喜歡的句子。
（2）選做：觀察一個你自己喜歡的季節，用動態描寫寫出你喜歡的季節的景色的特點。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇二
（一）、知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
（二）、能力目標：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
實物投影、電腦課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)。
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的.火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。
七、老師小結。
第二課時。
一、誦讀、評價。
1、師引導學生讀詩，體會詩的節奏與韻律。
2、生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。
二、聯系生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。
四、練習冊作業：
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇三
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
課件。
一、激趣導入（出示課件1）。
同學們，一年有幾個季節？分別是什么？每個季節有什么特點？
生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美。
二、自主學習，合作探究。（出示課件2）。
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。（出示課件3）。
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結、匯報（出示課件4）。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。（出示課件5）。
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
（出示課件6）。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
課件。
1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美。
2.聽寫詞語。（出示課件9）。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？
生總結，匯報（出示課件10）。
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明（顏色的變化）。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。（出示課件11）。
生總結，匯報。
板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動態）。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報（出示課件12）。
板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態）。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）。
生總結，匯報。
板書：冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。
（出示課件14）。
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？
生總結，匯報（出示課件15）。
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書：時間順序。
師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序。（出示課件16）。
試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇四
我的發現這是一項發現詞語內在聯系的練習。首先要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。接著可以引導學生發現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。該練習主要是讓學生自己發現詞語形式和意思之間的聯系，不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。估計學生首先會說每組里兩個詞語字數的不同，老師要引導他們想想每組的兩個詞語意思有什么不一樣。
這部分包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。
1．“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：
（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。
（2）運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩字中間的破折號，看看有什么發現。學生發現規律后，再兩字連詞讀，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。
（5）啟發學生用不同的方法識記九個生字。
2．“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）川流不息的（汽車）。
茂密的.（枝葉）風光秀麗的（公園）。
（2）啟發學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的市場絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺。
茂密的燈光風光秀麗的行人。
3．“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。
（1）學生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖或者錄像課件，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
口語交際，這次口語交際的話題是“夸家鄉”。課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化，等等。可以把自己觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
1．匯報展示，討論交流。
（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。
（2）把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2．充分“對話”，夸夸家鄉。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3．寫一寫。
（1）把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
展示臺，本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。
1．讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
2．教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3．展示反映家鄉變化的照片或自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。
4．展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
寬帶網，這次“寬帶網”圍繞愛祖國、愛家鄉這一主題，展示了我國民族和行政區劃的知識。一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。教學時可安排下面幾個環節。
2．小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
3．出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4．從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。
5．同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6．欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇五
1、通過朗讀和交流自己的日積月累，培養學生積累語言的習慣。
2、朗讀詞語，學習兩句古詩，體會詩句描繪的意境。
3、走到戶外，感受陽光，為寫作文打基礎。
4、開卷有益學習《太陽城》，了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點，以及太陽能的作用，學習作者運用豐富的想象介紹事物的方法。
通過學習激發學生積累語言、運用語言的興趣。朗讀太陽城》，培養學生的想象能力。
了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點。
二課時。
朗讀摘錄筆記、詞語、古詩，積累語言。走到戶外，感受陽光，作自己喜歡的事情。
1、學生齊讀詞語，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個詞語練習說話。
2、學生在小組內交流自己的'摘錄筆記，評出“摘錄大王”在全班交流。
1、用各種形式朗讀詞語，說說這些詞語有什么特點？
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學習古詩：反復朗讀體會詩意，通過想象體會意境。
1、朗讀題目，明確要求。
2、作好準備：a、確定時間，選擇陽光充足的時間。
b、確定地點：學校操場。
c、準備好實驗用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動過程：a、學生先獨自或小組進行實驗探究，感受陽光。
b、集體演示交流，分享成功。
c、談自己的收獲。
朗讀《太陽城》一文，了解轉換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽能的作用，學習作者運用豐富的想像介紹事物的方法。
1、學生自己朗讀文章，讀準字音。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內容？指生交流。
1、根據課文的主要內容，課文應該怎樣分段？
2、交流：1、（1）直接點明太陽城的特點：完全采用太陽能作為資源。
2、（2~3）簡要介紹太陽城接受、轉換、儲存太陽能的設想。
3、（4~6）具體介紹太陽能的作用。
4、（7）表達對太陽城的無限向往。
3、小組內用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會。
4、指生有感情的朗讀課文。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇六
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯)。
2、說說看，你知道哪些對聯?背一背。
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯來表情達意。
1、出示對聯，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
(1)前半句是上聯，后半句是下聯。
(2)4個字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯與下聯對仗工整。
(4)下聯的最末一個字一般是第三、四聲，下聯的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯，讓學生說說讀對聯或帖對聯的知識。
4、逐句學習文中對聯，說說每幅對聯描寫的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯，表現出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發達，經濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統一，親人團聚。
5、指導朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)。
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)。
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節)。
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)。
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
我們的祖國歷史悠久，語言優美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇七
1、復習本單元內容，并學會運用能發現詞語內在聯系。
2、練習積累。
1、要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導學生發現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。
3、在學生發現詞語規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：
游泳。
＿＿＿＿。
火車。
＿＿＿＿。
洗衣。
＿＿＿＿。
服裝。
＿＿＿＿。
1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：
（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。
（2）運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什么發現。學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。
（5）啟發學生用不同的方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）。
絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）。
川流不息的（汽車）。
茂密的（枝葉）。
風光秀麗的（公園）。
（2）啟發學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的。
市場。
絢麗多彩的。
繁華的。
森林。
川流不息的。
舞臺。
茂密的。
燈光。
風光秀麗的。
行人。
3.“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。
（1）學生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
同學們，我們的家鄉是哪里呀？對濟源，這個生我們養我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節課我們就來夸夸我們的家鄉吧！
1.匯報展示、討論交流。
（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。
（2）把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”，夸夸家鄉。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3.寫一寫。
（1）把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……。
祖國。
國民—民主—主人—人生—生活—活動……。
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
1.演示部分民族圖片，創設情境，導入。
：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。
5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇八
1、學會4個聲母“zhchshr”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會“zhichishiri”四個整體認讀音節。
會讀寫4個聲母“zhchshr”。
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
1、抽讀聲母卡片：“zcs”及整體認讀音節“zicisi”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）。
2、指名讀，讀對的獎給他。
“zcs”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我們又叫它？（整體認讀音節）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
生：想要吃小猴。
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。
1、學習語境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音。
（2）學生自由練習讀。
（3）指名讀。（4）師：說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）。
師小結：對，在發這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
（5）師范讀。
（6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發音時要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”（比較“zhchsh”同“zcs”的`發音）。
（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
（2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）。
看誰記得牢。
（2）同桌交流，討論。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形圖，聯系圖來識記。
1、教學zhichishiri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zhchshr”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhichishiri。
（3）師：誰會來當小老師讀一讀？
（4）指名讀。
（5）小結：這叫整體認讀音節，“i”不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
（6）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhichishiri及它的四聲。
（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zhr”的寫法。
3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇九
教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
教學過程。
1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。
3．從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。
4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定。
5．討論情況記入平時成績。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的`情感，明晰詩人的抒情思路，語文教案－外國詩四首，高中二年級語文教案《語文教案－外國詩四首》。
舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇十
通過《橋之美》的學習，學生能夠了解到作者的審美，同時學會欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家帶來的橋之美語文教學設計教案七篇，歡迎大家閱讀轉發。
教材分析：
橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術家的標準和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風景，在我們的日常生活中散發出美麗的靈性和頑強的生命力。
教學目標：
知識目標。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優美而有意義的語言。
能力目標。
學習作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態度和價值觀。
通過對橋梁美的理解和熏陶，學生可以獲得一些簡單的審美方法，培養自己健康的審美意識。
教學重點和難點：
重點。
1.了解作者認為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語活動讓學生說出心中的“橋梁之美”，激發學生的學習興趣。文章中的每一座橋都散發著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋?要求學生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點。
引導學生合理分析本文中的關鍵句子。
突破方法：通過語文活動的設計，培養學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發和評論滲透到對一些關鍵詞和句子的欣賞中。
教學方法：
1.指導方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
教學過程：
1.創設情境，引入活力。
關于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當代畫家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨立閱讀，感受意境。
1.聽、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。
(1)字累加。
(2)學生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。
教師充分肯定學生的個性化理解和感知，總結和改進學生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢?請快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學生快速瀏覽課文，發現課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國文學中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風景。
老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環境中的橋。文章中寫了不同環境下的哪些橋梁?請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國活動設計：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發出無限的魅力。它的美在哪里?要求學生以小組合作的形式形成一篇簡短的.口頭作文。
3.在每個小組的交流過程中，讓學生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。
老師積極評價學生的感受，與學生一起沉浸在這美麗的風景中。
4.在語文活動過程中，應培養學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發和評論滲透到對一些關鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同?經過比較閱讀，更好地品味文章的語言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學生講故事。
聽了這個故事后，讓我們談談木匠建造的橋的美麗。(這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。
2.分析故事主題后，引導學生理解課文的最后一句話。
3.在實踐中談論這座橋的美麗。
你一生中見過這樣美麗的橋嗎?
4.作業設計。
找到關于這座橋的故事并寫下來。
黑板設計。
(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美(第4段和第6段)表明，“橋梁之美”強調環境的作用。
(第7段)概述了全文。
教學目標：
1、
體會。
作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優美富有意韻的語言。
教學建議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統一的角度欣賞橋之美。把握此點要通過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。
2、發揮想象，讓學生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領學生欣賞文章的語言。
4、安排一課時。
一、導入。
《中國石拱橋》橋的形式優美體現在哪?--象“虹”著眼于橋的結構美。
馬致遠“小橋流水人家”表現的是詩意美;。
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學習。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?
仔細揣摩1-3節找到關鍵句--橋在不同環境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現的美;。
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風瘦馬形成對比表達游子羈旅愁腸。
小結：對美的欣賞角度不同收獲也不同。
2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢?
烏鎮葦叢的石橋;。
細柳下的石橋;。
仿盧溝橋、寶帶橋;。
風雨橋;。
3、分組重點欣賞體會，然后說一說自己的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細柳之弱、輕、動、色，小結橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統一。
長橋與廣闊的水面，打破了單調。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流形成對照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構建一幅畫?
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統一關系。試觀察一幅畫評一評。
5、閱讀5、6、7節，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉間小橋說明橋在構成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。(題目見課文)。
a發悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。
b為何消魂?因為這里有一種對比的美感。
曉風殘月是怎么回事情?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統一的整體。
d橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。
四、總結。這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。
教學目標。
：
一、創設情景，激情導入。
1.導語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學們，上一節課我們領略了我國石拱橋形式優美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2.作者介紹：吳冠中，中國現代畫家。
3.出示目標。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處?你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發?
提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環境中所起的多種多樣的形式作用。啟發是讓學生生發開去，談自己的看法。
2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，研讀賞析。
(一)教師指導學生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮的石橋、江南鄉間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。)。
2、本段運用了那些說明方法?(列數字、舉例子、摹狀貌。)。
3、本段文字說明的主要內容是什么?(各種形式的橋在不同環境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。(其實，葦從不會“發悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。)。
2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。)。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流。
發言。
教師適當點撥。
四、質疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語言上的區別(課件顯示相關表格)。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉的一處景致。本文以畫家的眼光，以優美的筆調寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發言交流。教師肯定學生的表現。
六、課堂總結。
1.學生談收獲。
2.教師結束語。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業。
請給將要修建的`橋設計一個方案，說明一下你的設計思路。
一、教學目標。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、
學習。
從某一角度欣賞藝術作品的方法。
二、教學重難點。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、教學設計。
(一)新課導入。
1、播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。
2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不同環境中的美學效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。
3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
(三)語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢。
3、石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段(。課件)。
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。
9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。
南京長江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里?
明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學小品文(如《橋之美》)。
(五)體會文中的美句(讀一讀，議一議，說一說)。
(六)。
總結。
課文。
橋之美，概括的說是橋在不同的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。
(七)拓展延伸。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇十一
1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.引導學生聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標：
1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務：
一、初讀詩句，整體感知。
二、品讀詩句，理解詩意。
三、“托物”寫詩，抒發志向。
重點：
在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：
借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節操。
課前準備：
學生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設計。
激情導課：
1、導入課題。
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預期效果。
民主導學。
任務一：初讀詩句，整體感知。
任務呈現：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習：
自由讀，讀準字音，讀出節奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務二：品讀詩句，理解詩意。
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務呈現：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述。
自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。
展示交流：
(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導朗讀：帶著對對石灰的.敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)。
8、背誦古詩。
任務三：“托物”寫詩，抒發志向。
過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務呈現：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學習：創作詩句。
展示交流：學生相互交流詩句積極評價。
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑。
a、空閑。
b、平平常常。
2、寫出最能體現于謙心聲的詩句：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正。
反思總結：
今天的學習你學會了什么?
石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇十二
1、會認13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。
識字、寫字。
：小黑板。
第一課時。
一、導入新課。
1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。
2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、師領讀課文，讀準字音。
2、自由讀課文。自己讀準字音。
3、認記生字。
（1）學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。
（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號。
三、再讀課文。
1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學生回答規納總結。并在日記本上寫出日記的.格式。
四、細讀課文，理解內容。
第一則。
1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？
2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。
3、她的愿望實現了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人）。
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？（7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）。
2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學）。
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學）。
4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）。
5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人）。
6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）。
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓練。
說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。
日記兩則。
要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人。
媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇十三
導入部分：橋之美中國石拱橋。
吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。
構歷史長。
圖形式美。
美結構巧。
施工妙。
橋在不同環境中的多種多樣的形式作。
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內容做了一個比較，使學生對兩文的區別一目了然，自然導入課文。
解讀部分：
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮石橋密密的葦叢。
江南石橋細柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
風雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環境。
說明：這個板書提綱挈領，歸納出文章脈絡，列出了文中橋所處的不同環境；形似拱橋，形象生動，使學生直觀化感受到橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇十四
1、積累12條成語，能熟讀成誦。
2、閱讀故事《綠手指》，能復述故事，明白故事道理。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角。
色，適時適當提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發生在熟悉的人的身上的一件事。
學生準備記下的成語和熟悉的人的材料。
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復習學習過的成語，背一背。
2、出示練習的成語，明確要求：比一比，誰用最少的時間把它們記下來。
3、學生自由讀成語，試著理解成語的意思，背誦。
4、比賽背誦成語。
5、交流其他成語，指名學生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀故事，理解內容。
1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內容。
2、分小組學習，先讀短文再說說“綠手指”的含義，教師巡視輔導。
3、小組派代表說說對“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結。
〈一〉、創設情境，激發談話興趣。
1、教師談自己購書的經歷。
3、導入話題：如何購書？
〈二〉、回憶購書活動，拓展話題。
1、回憶以前的購書經歷，說說自己在活動中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加購書經驗。
〈三〉、小組內討論：
1、如何扮演各種角色。
2、在形成一個方案的基礎上小組進行演練。
〈四〉、以小組為單位進行表演比賽。
〈五〉、全班同學評議，給予肯定與鼓勵。
〈六〉、課堂小結。
1、交流購書心得。
2、作業：自己去體驗購書。
〈一〉、談話導入，激發作文興趣。
〈二〉、交流啟發，拓寬思路。
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理。
3、小組派代表在班上匯報介紹。
〈三〉、讀習作要求，明確作文要求。
1、選擇的`人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應該是印象深刻的。
3、事情要寫清楚，語句要通順。
〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。
〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結，布置作業：
1、續完成作文。
2、完成練習冊。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇十五
1、能運用學過的識字方法，自主認識本文的8個生字，認識并會寫新部件欠字旁。
2、能結合上下文和自己的生活經驗進行擴詞練習，豐富詞匯，體會本課的新詞，學著積累和運用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發學生對中華民族的傳統節日春節的喜愛，以及對美好生活的熱愛。并引導學生喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教學重難點：認識本課的生字，學會其中的4個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：朗讀情景教學。
學習方法：小組合作。
教學時間：2課時。
教學過程：
1、播放歡慶新春佳節的場景，激發學生情感。
2、讀課題，說說新春佳節你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節是怎么過的。
1、提出本文的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學詞，同桌交流檢查。
3、以開火車的形式集體交流，老師適時點撥難點。
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節時的.摸樣，體會他們當時的心情。
2、請學生讀，集體評介。
3、請同學們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰讀得最好。
1、有感情的朗讀課文，說說自己的體會。
2、說說自己家怎么過年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節的風俗習慣。
3、讓學生了解其他傳統節日的風俗習慣，能了解多少就了解多少。
板書：
17新春到。
貼對聯。
掛紅燈。
看晚會。
放鞭炮。
（真熱鬧）。
橋之美語文教學設計教案（熱門16篇）篇十六
1．通過教學，繼續復習鞏固學過的6個單韻母。
2．能讀準生字表中的生字。
3．能熟讀課文并背誦下來。
難點：
復習單韻母，能認讀識字表中的`生字。
課件，生字卡片。
嘴張大，就念a，我要做個發明家。
嘴一縮，就念o，拼音好處多。
嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。
iii，小棍頭上有一點，
u和{，像兄弟，
u的頭上沒有點，
{的頭上有兩點。
1．播放錄像，教師伴著優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。
2．板書課題：詠鵝。
1．讀文。
（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。
（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。
（3）指名帶讀單韻母。
（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。
（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。
（6）同桌同學互相聽讀課文。
2．讀詞語。
（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。
（2）指名讀詞語。
（3）小組合作聽讀詞語。
3．讀字。
（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。
（2）學生自讀生字。
（3）同桌同學互相聽讀。
4．讀文。
課中休息——。
1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。
要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。
2．組讀字開火車比賽。
3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。
游戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。
1．請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。
2．小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。