在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
煎雞蛋實用篇一
生雞蛋和熟雞蛋從外表上看是沒有什么區別的。如果你一不小心把它們混在一起了，有什么方法可以把它們區分開呢？今天的科學課上，我們就做了一個有趣的實驗——區分生雞蛋與熟雞蛋。
課堂上，老師拿了兩個雞蛋讓我們來分辨哪個是生的，哪個是熟的？
同學們開始七嘴八舌的議論起來，有的同學說把雞蛋拿來搖一搖，有的同學說用手電筒照一照，還有的同學說把雞蛋直接打碎就知道了！老師讓我們每個人都來試一試。
輪到我的時候，我拿起雞蛋，把它握在手中，左看看，右瞧瞧，沒有發現任何的區別。我照著同學的樣子，把兩個雞蛋分別搖一搖，其中一個雞蛋搖起來的時候里面仿佛有東西在動一樣，而另一個卻一點兒聲音也沒有。我想了一想：生雞蛋里面是液體，而熟雞蛋里面是固體，所以，沒有聲音的應該是熟雞蛋。
我的同桌用了另外一個方法來區分。只見她把兩個雞蛋放在桌子上同時旋轉，有一個像陀螺一樣飛快的轉起來，還有一個好像喝醉了酒似的，東倒西歪，不一會兒就停了下來。她拿起轉得快的那個雞蛋非常肯定的告訴大家轉得快的那個是熟雞蛋。
這真是一個有趣的實驗，它不僅教會了我區分生熟雞蛋的方法，還讓我知道了生活中有很多小奧秘等著我們去發現！
煎雞蛋實用篇二
《畫雞蛋》教學反思
《畫雞蛋》是教科版小學課本第四冊的一篇講讀課文。這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。另外在課文理解的方面，我首先幫助學生理解詞句的意思，我覺得這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。還有一些句子，我認為學生讀完幾遍后一定能記得住，但是并不是我想得那樣，比如“在1000個雞蛋中，沒有2個是完全相同的。”在我提問的時候并不是很多孩子能記住，并明白它的含義。所以，在以后的閱讀教學中我會抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在語言的訓練中，著力指導學生用不同的方法表達相同的內容，比如讓學生復述老師對達芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，并且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。在情感方面，抓住“認真觀察，認真練習。”8個字對學生進行了教育，并展開了小小的討論。
《畫雞蛋》教學反思
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，提高學生的閱讀能力。
在教學《畫雞蛋》一課時，我首先給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。
本課的教學中，從句子訓練方面入手，著力培養學生的思維能力，如在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，我不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好；用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。最后一環節，問學生：你有什么想對達·芬奇或他的老師說的？黃鑫廈就提到了要謝謝那位老師，他不僅教會了達·芬奇學畫的方法，還教會了我們做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的汗水才可能獲得成功！我本著“利用說說寫寫應用字”的理念，有意加重語言的訓練和積累，在這樣的潛移默化中將所學運用實踐中。
煎雞蛋實用篇三
1、蛋“求”無愧于心。
2、蛋香四溢，口感細膩，回味無窮。
3、放心綠色食品，首選鮮蛋優品。
4、雞蛋餐餐見，良農日日鮮。
5、寄偉德厚望，出良農產品。
6、家有綠色好雞蛋，健康活力每一天。
7、健康生活，良農選擇。
8、健康追求，良農最牛。
9、靠良心做事，展農家風情。
10、顆顆溫暖，蛋蛋飄香；新鮮可口，萬般關愛。
11、顆綠色，一份濃情；生態雞蛋，美好祝愿。
12、良農，健康無止境。
13、良農蛋品鮮，綠色萬家緣。
14、良農雞蛋鮮，良心是根源。
15、良農偉德路，真情擋不住。
16、良農引領新鮮生活。
17、良農有情，良心無價。
18、良心出品，健康大眾。
19、綠色雞蛋，嘗得到的品質。
20、綠色天然雞蛋，讓你更健康。
21、綠色無公害雞蛋，自然更健康。
22、綠色鮮雞蛋，健康多一點。
23、生活有良農，健康又繁榮。
24、天然初生蛋，滋補好身體。
25、天然孕育，集元成寶。
26、天然珍品，綠色鮮蛋。
27、天涯海角，良農最好。
28、鄉土氣息更濃，綠色雞蛋更香。
29、新鮮擋不住，良農雞蛋滾滾來。
30、選良農鮮蛋，享健康人生。
31、選擇良農，健康興隆。
32、選擇良農，享受健康。
33、優質蛋源，家鄉風味。
34、與良農為友，享“牧育”春風。
35、自然喂養，自然食品，自然健康，自然選擇
煎雞蛋實用篇四
“徐特立教育獎”。
一、怎樣把雞蛋豎起來？
怎樣把雞蛋豎起來？這是一個常見的問題。很多人都進行過這樣的嘗試，但很少有人將雞蛋豎起來，把雞蛋豎起來似乎成了很困難的事情。也正因為如此，歷史上關于哥倫布豎雞蛋的故事變得家喻戶曉，他的做法別出心裁，用磕破的方法豎雞蛋。
到了一種簡單的方法把雞蛋豎起來。
筆者手拿一個雞蛋，將其放在水平桌面上，然后將雞蛋較小的一端朝上，雙手輕輕扶住雞蛋，將雞蛋在桌面上立起來，再緩慢地松開雙手，結果雞蛋隨之倒下。第一次失敗后，筆者開始第二次嘗試，仍然重復前面的過程。當筆者將雞蛋在桌面上立起來時，再緩慢松開雙手，雞蛋穩穩地豎立在桌面上。
這個真實的實驗過程只用了10秒鐘時間，其中的奧秘何在？
首先，我們應該明確“豎雞蛋”是一個典型的物體平衡問題，屬于物理學中“物體穩度”的范疇。怎樣提高物體的穩度？中學物理教材中提到了兩種方法，即增大底部面積和降低重心。哥倫布豎雞蛋采用了第一種方法，他把雞蛋的底部磕破，增大了底部面積，大大提高了物體的穩度。而我們規定不能損壞雞蛋的外殼，所以應從降低重心的思路入手。
能夠將一個生雞蛋的重心降低嗎？回答是肯定的。我們知道雞蛋的結構主要包括蛋黃、蛋清以及蛋殼三個部分，但還有容易被人們遺忘的一個部分，即雞蛋中較大的一端在兩層薄薄的卵膜之間有一個氣室，如圖1所示。就是這個不太顯眼的氣室成為了解決問題的突破口。
找到了這個突破口，也就發現了豎雞蛋的方法：在豎雞蛋之前，首先手持雞蛋用力搖晃，使蛋清和蛋黃沖破薄膜，進入氣室。然后將雞蛋放在水平桌面上，使雞蛋較小的一端朝上，較大的一端朝下，雙手輕輕扶住雞蛋，將雞蛋在桌面上立起來。這時，蛋清和蛋黃進入了原來氣室的位置，因而雞蛋重心降低了。由于雞蛋重心降低，雞蛋就可以穩穩的豎立在桌面上了。
二、校本課程“趣味物理探究”的開發與實踐
程序如下：
（一）提出問題
學生聽到這堂課要解決這樣一個有趣的問題，非常興奮。
（二）嘗試失敗
老師給每個學生一只生雞蛋，學生開始嘗試豎雞蛋。大多數學生積極動手，非常認真。5分鐘后，大家都未能將雞蛋豎起來。這使學生體會到豎雞蛋是一件有挑戰的事情。
（三）實驗探究
1、復習提高物體穩度的方法
2、引導學生觀察雞蛋的內部結構
學生發現并關注雞蛋內部的氣室。
3、啟發學生思考提高雞蛋穩度的方法
法。
學生通過思考與討論，提出自己的方法。
4、重新嘗試將雞蛋豎起來
欣慰的笑容，如圖2所示。
（四）反思與交流
迪。
為什么豎不起來？可能是什么原因？
問題提出后，學生積極思考，通過討論與交流提出了各種可能的原因，其中有些原因是教師事先沒想到的，如有的學生提出桌子不平、或有振動；有的提出實驗室的門窗未關好，有氣流影響；有的提出雞蛋本身有缺陷，形狀不規則或氣室太小；有的提出可能是實驗者本身的問題，實驗過程中手發抖，平衡位置沒找準或沒能控制住呼吸而有氣流將雞蛋吹倒等。
學生提出的可能原因，有實驗的外部環境的影響，實驗材料本身的影響以及實驗者自身因素的影響。由于問題的發散性，這個討論的過程對培養學生的發散思維能力起到了很好的作用。
學生提出了雞蛋豎不起來的多種可能原因后，分析哪種原因可能性最大，并提出相應的改進措施，重新實驗，通過討論和實驗，使每位學生都將自己手中的雞蛋豎起來。
這一過程，讓學生意識到了團隊精神的可貴，體會到了合作學習的快樂。
養學生對科學探索的興趣。
筆者所在學校從高一年級第二學期開始開設趣味物理探究課程，每兩周一課時，每學期一個學分。從開課情況來看，學生對該課程非常感興趣，承擔趣味物理探究課程教學的老師也感到教這樣的課，激發了教學熱情，教學興趣倍增，還可以從書本上、從活動過程中以及從學生身上學到很多東西。
三、開設校本課程的幾點感悟
滿活力的普通高中課程體系的重要途徑。
筆者通過開設趣味物理探究這門校本課程的實踐，有以下幾點感悟：
1、開設校本課程的“三個有利于”
開設各具特色的校本課程供學生選擇，有利于學生更好地發展個性。開發校本課程，對教師既是一種挑戰，也提供了一個展示自我的平臺，有利于教師的專業成長。具有本土特色的校本課程有利于形成學校的辦學特色。
2、開設校本課程有助于實現三種學習方式
自主學習、合作學習和探究式學習是新課程倡導的三種學習方式。學生在探究活動中，如果探究問題富有趣味性和挑戰性，教學過程設計得又巧妙，可以激發學生的探究熱情和探究欲望，提高學習的自主性、合作的自覺性，真正實現新課程倡導的學習方式。
3、開設校本課程可以落實三維課程目標
教學實際中如何落實三維目標，一直是老師們困惑的問題。筆者認為應將三維目標的落實貫穿到教學的每個環節中，如學生在探究怎樣把雞蛋豎起來的活動中，運用了物體穩度的知識，找到了把雞蛋豎起來的方法，經歷了從失敗到成功的豎雞蛋的過程體驗，對學生的學習興趣和自信心將產生積極的作用。
4、校本課程的開發有法可循
本課程的突破口，如圖3所示。
而道遠。
（本文根據筆者2008年11月在北京大學召開的《中國物理學會第九屆物理教學委員會擴大會議》上所作的大會報告整理而成。）
(欄目編輯廖伯琴)
別萊利曼（1882-1942），生于俄國格羅德省別洛斯托克市。他17歲開始在報刊上發表作品，1909年大學畢業以后就全力從事教學與科學寫作。1913～1916年完成《趣味物理學》，這為他后來完成一系列趣味科學讀物奠定了基礎。1919～1923年，他創辦了原蘇聯第一份科普雜志《在大自然的實驗室里》并任主編。1925～1932年，擔任時代出版社理事，組織出版大量趣味科普圖書。1935年，他創辦和主持列寧格勒“趣味科學之家”，開展廣泛的少年科學活動。在反法西斯侵略的衛國戰爭中，還為原蘇聯軍人舉辦軍事科普講座，這也是他幾十年科普生涯的最后奉獻。
一個小學生在作文中寫道：“哥倫布（意大利航海家）真是一個偉人，他發現了新大陸美洲，還能在桌子上豎起雞蛋。”這兩件事在他眼里都是了不起的。
哥倫布豎雞蛋大概是一個傳說：在歡迎他勝利歸來的宴會上，有一些曾經反對資助他遠航的人，反過來說，發現新大陸沒有什么了不起，誰駕著船一直走下去，都能發現新大陸。針對這種挖苦和諷刺，哥倫布提起一個雞蛋的難題。宴席上沒有一個人能做到。哥倫布拿起一個雞蛋輕輕往桌子上一敲，雞蛋殼破了，雞蛋豎起來了。這說明，發現新大陸雖然和豎雞蛋一樣簡單，但是誰也沒有想到。
分不穩定的，稍稍一碰就會躺下。
熟雞蛋都一樣。