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初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇一
興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,點(diǎn)燃他們求知的火花,才能引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,處處開(kāi)啟學(xué)生的`心智,課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感,營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
受人以魚(yú),不如授人以漁,現(xiàn)在提倡終身教育的理念,我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí),而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法,因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo),這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的,也必將是高效的。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是思維的體操,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是每位數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。可創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性、拓展性、一題多講性習(xí)題,激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。
當(dāng)然,除了以上提到的這些方面之外,還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等,這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇二
摘要:
初中數(shù)學(xué),一向是一個(gè)老大難問(wèn)題,可以說(shuō)是現(xiàn)在阻礙許多學(xué)生走向成功的主要障礙。數(shù)學(xué)如果學(xué)不好,緊跟著物理、化學(xué)都沒(méi)法學(xué)。這樣下去,就會(huì)導(dǎo)致高中上不了,或者上了高中也不能有所作為。那么,是不是初中數(shù)學(xué)真的很難呢?其實(shí)不然,它只是一些基本的運(yùn)算法則和一些基本常識(shí),教不好的原因在于叫法失當(dāng)和引導(dǎo)不力。本文將從教師素質(zhì)等方面加以論述怎樣教好初中數(shù)學(xué),希望能給廣大同仁以啟示。
關(guān)鍵詞:
下面,筆者就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談以下六點(diǎn)看法。
1教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
古人說(shuō):“名師出高徒”。要教好學(xué)生,就必須讓學(xué)生相信老師,敬佩老師。只有老師的形象令學(xué)生敬佩時(shí),學(xué)生才有可能聽(tīng)從老師的話,把老師的話當(dāng)圣旨。若能這樣,老師的話就很有感召力,會(huì)“令行禁止”。老師教他的,學(xué)生學(xué)習(xí);甚至是沒(méi)有教學(xué)生的,學(xué)生也模仿。模仿什么呢?模仿老師的言行舉止。所以,老師必需不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì),保持良好形象,放下僥幸心理,專(zhuān)研教材,研究教法,不要以為哪些知識(shí)很簡(jiǎn)單。因?yàn)槔蠋熝壑械暮?jiǎn)單,并非是學(xué)生眼中的“簡(jiǎn)單”,老師所教的內(nèi)容,不是老師懂不懂的問(wèn)題,而關(guān)鍵是如何讓學(xué)生懂的問(wèn)題。老師如果認(rèn)為簡(jiǎn)單,講過(guò)后就應(yīng)該有80%的學(xué)生已經(jīng)掌握,如果到不了這種效果,就說(shuō)明不簡(jiǎn)單;如果只有兩三成人能把握,就說(shuō)明很難,或者老師的教法失當(dāng)。試想:如果老師在課堂上毫不遲疑,口若懸河,那樣的課堂是怎樣的氣氛?如果老師站在講臺(tái)上結(jié)結(jié)巴巴,甚至將知識(shí)講錯(cuò),甚至于被學(xué)生當(dāng)堂指出,將是怎樣的難堪!
2教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,和學(xué)生打成一片。
古人云“親其師,才能信其道”。老師要更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生,就必須親近學(xué)生,和學(xué)生打成一片,讓學(xué)生敢于告訴老師心中的疾苦和困惑,才能更好地把握學(xué)生,知道學(xué)生需要什么和困難在哪里,才能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況,繼而更好地安排教法,以及教學(xué)內(nèi)容。也只有這樣,學(xué)生才能真正被老師的行為感化,進(jìn)而模仿學(xué)習(xí),把老師的知識(shí)變成自己的知識(shí)。如果老師遠(yuǎn)離學(xué)生,甚至于遙控學(xué)生;那么老師的教學(xué)就如同隔靴瘙癢,就很難談到效果了。所以,為了搞好教學(xué),老師必須熱愛(ài)學(xué)生,融入學(xué)生,成為他們中的一員。諾能這樣,學(xué)生并不難教。其實(shí)學(xué)生的心靈都很美的,點(diǎn)滴之水,他們必回涌泉相報(bào),請(qǐng)熱愛(ài)我們的學(xué)生吧!
3要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體,通過(guò)空間想象、歸納抽象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明和模式構(gòu)建等方面,對(duì)客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷,形成和發(fā)展理性思維,構(gòu)成人的能力的主體。它對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),都是非常重要的,數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于生活的方方面面。更是攀登科學(xué)高峰的階梯,失去數(shù)學(xué)能力,幾乎所有的科學(xué)研究都無(wú)法進(jìn)行;在平時(shí)看來(lái)與數(shù)學(xué)關(guān)系不大的天文和軍事方面,其實(shí)更是充滿了數(shù)學(xué)常識(shí);就是在簡(jiǎn)單的生活中,沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí),也是寸步難行的。要教好數(shù)學(xué),我們就必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性,然后培養(yǎng)興趣。在培養(yǎng)興趣方面,可以從數(shù)學(xué)與社會(huì)生活、數(shù)學(xué)與兵法、數(shù)學(xué)與天文等的關(guān)系去引導(dǎo),從數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系中去引導(dǎo),讓他們看到數(shù)學(xué)是有用的,也是有趣的。例如,過(guò)去曾有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,一斤食鹽0.17元,一盆火柴0.02元,怎樣用0.17元買(mǎi)1斤食鹽和1盆火柴?我們?nèi)绻?回去買(mǎi),因?yàn)樗纳嵛迦耄瑒t剛好可以買(mǎi)到。從而使他們愛(ài)上數(shù)學(xué),產(chǎn)生興趣。
4教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教法,打造高效課堂。
教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)合理的教法,要在深入研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教法。要明確體現(xiàn)三維目標(biāo)。要突出自主、合作、探究,要用啟發(fā)式、討論式。不要滿堂灌,要注意講練得體,一節(jié)課基本上練要占主體。應(yīng)該在課堂上完成主要作業(yè)內(nèi)容。
5教師要教給學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)法。
學(xué)法得當(dāng),就會(huì)事半功倍,反之,就會(huì)事倍功半,甚至于勞而無(wú)功。在學(xué)法上,要重視理解,要重視分析,要重視聯(lián)系實(shí)際,要重視新舊知識(shí)的銜接。不要搞題海戰(zhàn),不要死記硬背。對(duì)于做題,應(yīng)該舉一反三,觸類(lèi)旁通。對(duì)于同一類(lèi)型的題只作一部分,按題型對(duì)待,而不要見(jiàn)題就作,要多分析,多思考,多總結(jié)。要定期檢查舊知識(shí),要堅(jiān)持預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。對(duì)易混淆的知識(shí)和相鄰的知識(shí),要善于比較,找出異同。例如對(duì)于一元二次方程、不等式、和函數(shù)。如果進(jìn)行比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)同出一轍,函數(shù)是這條拋物線在坐標(biāo)系中的全部,方程的解是這條拋物線在x軸上的交點(diǎn),而不等式是這條拋物線在橫軸以上或以下的部分。
6要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。
時(shí)至今日,我們不能留戀于兩支粉筆一張嘴的模式,要充分利用電子白板、微課、慕課等現(xiàn)代手段,充分利用它的省時(shí)、省地(空間)、便于修改、便于記憶歸納等特點(diǎn),或者借鑒名校課堂,查閱資料等。也只有這樣,才能真正提高課堂效率。要不然,你的一個(gè)例題抄十幾分鐘,幾個(gè)學(xué)生的板演材料抄半天,這樣等的時(shí)間多,學(xué)的時(shí)間少,哪里有效率。
7教師要科學(xué)考核學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
對(duì)學(xué)生的考核,要做到既要檢查所學(xué)知識(shí),又要推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。不要單純以分?jǐn)?shù)論學(xué)生,評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確科學(xué),要作好試卷分析,要引導(dǎo)學(xué)生檢查得失,要能透過(guò)試卷看到問(wèn)題。不要輕易因成績(jī)批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)他們?nèi)爰佟R寣W(xué)生感到能力是主要的,成績(jī)是次要的。這樣,就會(huì)真正把考試變成檢查所學(xué)知識(shí)的手段,變成安排后一階段學(xué)習(xí)的依據(jù),就會(huì)是學(xué)生不斷發(fā)展。
作者:譚東平單位:甘肅省成縣第二中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇三
(常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,湖南常德415000)。
摘要:現(xiàn)階段,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高,傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)方法,已經(jīng)無(wú)法很好地滿足現(xiàn)代教育的要求。為了更好地進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育,國(guó)家教育部門(mén)結(jié)合實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行了新課程教學(xué)改革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)一系列的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能及方法,創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,以達(dá)到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。本文將簡(jiǎn)要分析,創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂方面的相關(guān)內(nèi)容,旨在更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇四
課堂教學(xué)效益最大化就是在一節(jié)課時(shí)間內(nèi),教師通過(guò)對(duì)教與學(xué)方式及其內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使其思維高度運(yùn)轉(zhuǎn),使不同層次的學(xué)生盡可能多地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 因此,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高低,決定了課堂教學(xué)效益的大小。
現(xiàn)階段在賞識(shí)教育的影響下, 對(duì)學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的錯(cuò)誤行為,有的教師置若罔聞,無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表?yè)P(yáng), 廉價(jià)的夸獎(jiǎng)充斥著教學(xué)過(guò)程。 另外,媒體對(duì)教師的負(fù)面報(bào)道,導(dǎo)致被韓愈譽(yù)為“傳道、授業(yè)、解惑者”的教師,再也不是大眾眼中的“君子”. 教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) ” 失去了往日的風(fēng)采。 隨之而來(lái)的是教師對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生所產(chǎn)生的恐懼心理。
古人云:嚴(yán)師出高徒。 嚴(yán)格要求學(xué)生是千古不變的真理,嚴(yán)中泛親,親而不寵,才是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。 無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生,對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,該批評(píng)的要批評(píng),該懲戒的要懲戒, 決不能放任自流。 教不嚴(yán)師之惰,只有嚴(yán)格要求學(xué)生,才能迫使自控能力較差的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中, 才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
(一)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)基本流程
科學(xué)實(shí)用的教學(xué)流程不僅可以引導(dǎo)學(xué)生緊張有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù), 也能夠吸引學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐, 按照啟動(dòng)調(diào)節(jié)-情景創(chuàng)設(shè)及核心內(nèi)容 點(diǎn) 撥 ---學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 及 自 學(xué) 導(dǎo) 航 問(wèn) 題 認(rèn)定---學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí)---據(jù) 學(xué) 情 合 理 講解---梳理小結(jié)---分層檢測(cè)這一流程展開(kāi)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。
(二)精心設(shè)計(jì)學(xué)案
在備課時(shí),以現(xiàn)行教材內(nèi)容為藍(lán)本,對(duì)其進(jìn)行重新編排, 再生出難度各異的兩到三類(lèi)學(xué)案。 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。 只有這樣才能真正做到因材施教,面向全體,不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中, 要抓好以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標(biāo)確定;情境創(chuàng)設(shè);自學(xué)導(dǎo)航問(wèn)題設(shè)計(jì);討論、探究問(wèn)題設(shè)計(jì);分層檢測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì);梳理小結(jié);課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
我們要弄清楚教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別。 教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課要教給學(xué)生什么? 學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課學(xué)生要學(xué)到什么? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要具體,它是學(xué)案設(shè)計(jì)的總綱領(lǐng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的始終,過(guò)程要緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì),不能是目標(biāo)和過(guò)程兩張皮。 在運(yùn)用教材時(shí),一定要理解編者的意圖,這樣才能對(duì)教材二次生成,即學(xué)案的生成做到游刃有余。
(三)精心設(shè)計(jì)學(xué)法和教法
數(shù)學(xué)不是靠教師教會(huì)的, 而是在教師引導(dǎo)下, 靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。 在課堂教學(xué)過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生按照以下學(xué)法流程進(jìn)行學(xué)習(xí):
自主思考并記憶相關(guān)概念---向同伴講解自學(xué)所得---傾聽(tīng)學(xué)生或教師的`講解。
人 們 對(duì) 一 個(gè)新 事 物 的 認(rèn)識(shí) 過(guò) 程 是 :感知---記憶---聯(lián)想。 沒(méi)有記憶就沒(méi)有聯(lián)想,因此, 我們要舍得時(shí)間讓學(xué)生去記憶應(yīng)該記住的東西。 研究表明,學(xué)生在做某事時(shí)說(shuō)話內(nèi)容可以保存 90%. 因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要注重“向同伴講解自學(xué)所得”這一環(huán)節(jié)。 不經(jīng)風(fēng)雨難見(jiàn)彩虹, 學(xué)生只有在不斷地出錯(cuò)和糾錯(cuò)中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 在傾聽(tīng)教師或同伴的講解中醍醐灌頂,觸類(lèi)旁通。
在課堂教學(xué)過(guò)程中, 教師可按照以下流程展開(kāi)教學(xué): 巡視學(xué)生自學(xué)或討論狀況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、 討論中出現(xiàn)的問(wèn)題---據(jù)學(xué)情進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)---控制各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間。
巡視學(xué)生自學(xué)或討論狀況不僅可以及時(shí)地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑, 而且能夠督促學(xué)生不開(kāi)小差,全身心地參與到學(xué)習(xí)中,才能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 只有這樣教師的講解才能有針對(duì)性, 才能有效地控制各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí), 開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期,有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象,此時(shí)進(jìn)行 “過(guò)關(guān)測(cè)試” 既可以鞏固當(dāng)節(jié)所學(xué)內(nèi)容,也可以鑒定一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。 過(guò)關(guān)者享受到了成功的喜悅,激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 沒(méi)過(guò)關(guān)者知道了自己的短板, 通過(guò)改正錯(cuò)誤對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到進(jìn)一步的提升, 并能鞭策他在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極參與。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。 只要我們緊緊抓住讓所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)這一法寶, 數(shù)學(xué)課堂才能不拘一格, 精彩紛呈,才能取得課堂教學(xué)效益最大化。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇五
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí),要更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)改革的要求,樹(shù)立全新的教學(xué)理念,創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材,采取切實(shí)可行的方法來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并重視學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性,從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此,需要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,采取有效的措施完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問(wèn)題,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)課堂是師生活動(dòng)的一種重要形式,它是教與學(xué)的基本組織方式,是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及鍛煉數(shù)學(xué)能力最重要的途徑之一。但是由于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法的影響,學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率非常低。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn),數(shù)學(xué)教師只有積極探究有效的教學(xué)方法,構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂,才能改善以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1.建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。曾有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人在情緒低落的時(shí)候,想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。”因此,建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不但是創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂的重要基礎(chǔ),也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方式。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,師生之間需要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息交流的活動(dòng),這種信息交流活動(dòng)是以情感為載體,以彼此的信任為基礎(chǔ)的。建立和諧的師生關(guān)系,勇于打破數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的教學(xué)氛圍,通過(guò)師生之間的真誠(chéng)交流,更加了解彼此。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),從而在數(shù)學(xué)教師的幫助下,順利完成全部的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)最基本的自然學(xué)科,由于這個(gè)學(xué)科本身就具有一定的特殊性,這個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)抽象,難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往由于難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,表現(xiàn)出反感、抵觸的.現(xiàn)象。為了進(jìn)一步改善這種現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,成為至關(guān)重要的事。著名學(xué)者莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,就會(huì)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,從而改變過(guò)去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)是快速發(fā)展的信息化時(shí)代,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求逐漸增加。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,并在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力,為將來(lái)學(xué)生參與社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。因此,在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與必要性,積極鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,使其真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),改變自己的生活。
二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),其對(duì)初中數(shù)學(xué)目標(biāo)提出了較為明確的表述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此,在初中整個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,并緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,利用專(zhuān)業(yè)能力積極地探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生能積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議。其次,數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容,選擇活潑生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,引起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而促使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。另外,數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)課前的備課,選擇兼具嚴(yán)謹(jǐn)與活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外,在不斷的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓學(xué)生在解題中付出一定的努力,鍛煉其自身的意志力。
三、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)表明,數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其自身有著獨(dú)特的邏輯思維能力,學(xué)好數(shù)學(xué)需要發(fā)揮老師的點(diǎn)撥及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下,依靠自身自主學(xué)習(xí)的能力,主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要時(shí)刻思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,盡量激發(fā)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論與探索,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式,進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中,發(fā)揮高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的作用,讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,并幫助學(xué)生樹(shù)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,采用引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理、建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。
1.引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí),是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要元素之一。數(shù)學(xué)教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之前,應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生做好下一節(jié)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于如何進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生明白預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的提前了解,學(xué)生事先對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的瀏覽,在對(duì)新知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)后,再認(rèn)真分析一下新知識(shí)的構(gòu)造原理,遇到不懂的地方可以做好標(biāo)記,留在下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中從老師的講解中尋找答案。這種預(yù)習(xí)方式,可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加集中注意力聽(tīng)老師的講解,無(wú)形中就會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率,為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解力及培養(yǎng)其掌握一定的數(shù)學(xué)方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生組合的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、性和、性別以及成績(jī),按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,將學(xué)生合理地劃分為五人到八人的組合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分討論數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐漸提高學(xué)生間合作的能力,并在不斷的問(wèn)題探究中,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,使之可以更好地享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理。劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并逐漸提高了學(xué)習(xí)的效率。但是為了避免劃分的學(xué)習(xí)小組與討論小組在探究學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理,成為數(shù)學(xué)教師必須思考的重要問(wèn)題之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理,是為了更好地在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確當(dāng)堂數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及合作學(xué)習(xí)的有關(guān)流程,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù),確保每個(gè)學(xué)生都能在參與數(shù)學(xué)探究、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,提高自身的數(shù)學(xué)能力。因此,加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理,是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要事項(xiàng)之一。
4.建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,需要教師及學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于完善小組合作學(xué)習(xí)的方式也十分有益。建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)生在小組內(nèi)形成幫差優(yōu)扶的學(xué)習(xí)習(xí)慣,數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。對(duì)于在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生提出一定的表?yè)P(yáng),并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真及不積極參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,在鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,耐心地勸導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并取消其所在小組的優(yōu)秀小組競(jìng)爭(zhēng)資格一周,激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí),和小組其他成員為整個(gè)小組的榮譽(yù)而努力。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等方面,都具有非常重要的影響。創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,需要教師和學(xué)生共同努力,教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體,只有師生之間的積極互動(dòng),才能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,潛心鉆研高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,積極地創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力而不斷努力。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇六
摘要:提高課堂教學(xué)效率,是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境,選擇合適習(xí)題,增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞:高效課堂;初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值,因此努力打磨自己的教學(xué)技巧,力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐,筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂,可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手,提高自己的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置,認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響,因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境,對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以,設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義,是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候,筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考,最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境,這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述:今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢(qián),可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢(qián),請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢(qián)。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝,但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái),紛紛回答老師是不是身上一分錢(qián)都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后,已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢(qián),同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境,由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活,所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一,加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà),汽車(chē)向前跑了五十米,筆者對(duì)學(xué)生說(shuō):大家思考一下,這輛汽車(chē)向后跑了多少米?學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示,已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí),再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道,負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減,還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車(chē)向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后,學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo),并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后,教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),而數(shù)學(xué)尤其是如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后,可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用,并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的,教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如,在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí),在完成因式分解法的例題講解之后,筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題,讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。(1)(2x-1)2+3(1-2x)=0(2)(1-3x)2=16(2x+3)2(3)(x2-6x)-7=0這幾道題目并不是很難,但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路,比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力,因此,可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題,而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少,無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式,也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以,教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上,為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別,所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同,對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別,同一節(jié)課下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力,學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的,所以,只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生展示自己的解題思路,才能充分地完成師生之間的交流,讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo),也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手,構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]張忠年.打造高效課堂,教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊,(13).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇七
摘要:
數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活又高于生活的學(xué)科,是理科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具有重要的作用,但是現(xiàn)階段,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平顯著不高,存在較多問(wèn)題,因而,針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出有效的解決措施,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)具有重要的意義。
關(guān)鍵詞:
前言。
數(shù)學(xué)是一門(mén)較為重要的學(xué)科,解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一,教學(xué)觀念陳舊問(wèn)題十分重要,是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵,通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法等手段有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,教學(xué)效果不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差是初中教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題,在教學(xué)改革背景下,解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題至關(guān)重要,但改革效果不顯著,遇到了較多的阻礙,其中主要受到三方面的影響,一教師的教學(xué)觀念陳舊,教師的教學(xué)觀念陳舊是導(dǎo)致教學(xué)效果較差的原因之一,教師尚未適應(yīng)新的教學(xué)理念,依舊根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以自我為中心,忽視了學(xué)生的主體性,從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)興趣低,學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題,影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。二教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一,教師在教學(xué)過(guò)程中主要以講授法為主,知識(shí)內(nèi)容講解的較為全面,具體,但是內(nèi)容較為枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)知識(shí)的接受性較差,不僅學(xué)習(xí)效果不佳,學(xué)習(xí)效率較低,還易產(chǎn)生厭煩抵觸心理,出現(xiàn)在教師講課過(guò)程中注意力不集中的情況,降低學(xué)習(xí)效果[1]。三教學(xué)流程形式化,教學(xué)流程形式化會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn),當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在較多的問(wèn)題,分析初中教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出有效的解決措施,具有重要的意義。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體性:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體性是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施,通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。以學(xué)習(xí)《幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表》為例,在講解此部分內(nèi)容時(shí),教師不能夠以講授的方式為學(xué)生陳列幾種統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn),優(yōu)勢(shì),應(yīng)用性等知識(shí)點(diǎn),需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)幾種常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn),優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用條件,教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法以及問(wèn)題引導(dǎo)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)多媒體呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,拓展學(xué)生思維,為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體性是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
2.2優(yōu)化教學(xué)流程,加強(qiáng)小組合作:教學(xué)流程形式化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,優(yōu)化教學(xué)流程,加強(qiáng)小組合作具有重要的作用,不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[3]。優(yōu)化教學(xué)流程,加強(qiáng)小組合作需要做到以下幾點(diǎn),一,教師在教學(xué)前需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)流程,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)內(nèi)容,并充分做好備課準(zhǔn)備,以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二組織小組合作,在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)小組合作,通過(guò)小組合作,能夠使學(xué)生自覺(jué)融入到集體之中,努力思考,拓展學(xué)生思維,產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生合作能力。由此可見(jiàn),優(yōu)化教學(xué)流程,加強(qiáng)小組合作具有重要的意義,是構(gòu)建高效課堂的有效手段。
2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是構(gòu)建高效課堂的有效措施,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)《特殊的平行四邊形》為例,教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,利用多媒體展示特殊平行四邊形的形態(tài),特點(diǎn)。然后教師可以為學(xué)生講述特殊平行四邊形的定義概念,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的特殊平行四邊形,并自己總結(jié)特殊平行四邊形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),同學(xué)之間進(jìn)行交流分享,對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理。最后,教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概述,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)較好的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)不佳的部分提出修正建議,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用,是構(gòu)建初中高效課堂的有效措施。
3總結(jié)。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多問(wèn)題,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)手段單一,教學(xué)流程形式化嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,因而提出有效的構(gòu)建高效課堂的措施,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)流程具有重要的作用。總之,本文研究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
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作者:張旭單位:遼寧省大連市大連弘文中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇八
上高中時(shí),剛剛學(xué)會(huì)思考,對(duì)各科的任課教師常有不同的評(píng)價(jià)與褒貶,印象最深刻的教師有兩個(gè),一個(gè)是教數(shù)學(xué)的老師,另一個(gè)是教物理的老師。
老師的數(shù)學(xué)課曾最讓我迷戀,因?yàn)檫@名教師,從不曾在課堂上丟失過(guò)精彩,永遠(yuǎn)是手舞足蹈,興高采烈。課堂的最精彩處,是老師漫無(wú)邊際的“扯淡”,天南海北,從中國(guó)到外國(guó)。從國(guó)際國(guó)家大事,到雞毛蒜皮的小事,涵蓋古今。在他的課堂上,最常聽(tīng)見(jiàn)一句話:扯完了,還有分鐘,講完例題我們就下課。
老師書(shū)卷氣十足,溫文儒雅,幾乎從不會(huì)著急或是發(fā)脾氣。他的`課堂毫無(wú)氣氛可言,從頭至尾完全是他一個(gè)人在講,下面數(shù)十人在聽(tīng)。從上課到下課,老師的板書(shū)通常是從左上角寫(xiě)到右下角,剛好是滿滿一黑板。在他的課課堂上,有時(shí)候打個(gè)盹瞇一會(huì),舒緩一下緊張的神經(jīng),經(jīng)常是不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
兩名教師的課堂風(fēng)格是截然不同的,但在我看來(lái),卻都高效而實(shí)用。因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)科,在這兩名教師的引領(lǐng)下,全班幾乎沒(méi)有人是因?yàn)椴粫?huì)或是不明白而導(dǎo)致考試不過(guò)關(guān)。現(xiàn)在回頭想想,兩名教師的課堂到底是有什么樣的訣竅,能夠引領(lǐng)學(xué)生,在知識(shí)的海洋里遨游,隨手撿起一顆顆珠貝,盡是價(jià)值連城。
總結(jié),思考,我認(rèn)為或許不外乎以下幾點(diǎn):教師自身具有令學(xué)生信服的魅力,能夠把學(xué)生的思維吸引到課堂上。我們?cè)谏险n時(shí),經(jīng)常批評(píng)學(xué)生上課開(kāi)小差,不認(rèn)真聽(tīng),但我們卻時(shí)常缺乏反思。我們的學(xué)生為什么不愿意聽(tīng)講,為什么你的課學(xué)生不愿意上,很大一部分原因在于我們不能夠創(chuàng)建具有魅力的課堂,把學(xué)生的思維和注意力吸引到課堂上。老師的課堂,真正用于講課的時(shí)間可能只有區(qū)區(qū)10分鐘,但這分鐘,由于有了學(xué)生思維和注意力高度的集中,其效率用“恐怖”一詞形容,怕也為過(guò)。“恐怖”效率帶來(lái)的,遠(yuǎn)不是“事半功倍”可形容。教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握重點(diǎn),精準(zhǔn),突破難點(diǎn),犀利。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)、提升。原來(lái)說(shuō),要給學(xué)生一碗水,教師就要有一桶水,現(xiàn)在說(shuō)要使學(xué)生有水喝,教師要有個(gè)水源,這個(gè)水源,就在于不斷的學(xué)習(xí)、積累,在于不斷地提升自己。而豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力,來(lái)自于日常教學(xué)中不斷地反思、重建。子曾經(jīng)曰過(guò):吾日三省吾身。我們不求三省,每天反思一下我們的教學(xué),每天一點(diǎn)收獲,是可以做到的。重視作業(yè)的布置與批改,對(duì)學(xué)生作業(yè)做到有布置,必有批改,有批改,必有糾錯(cuò),不厭其煩,善始善終。老師和老師有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是對(duì)作業(yè)的嚴(yán)要求,布置了,批改了,學(xué)生做錯(cuò)了,直到改正學(xué)會(huì)為止,一副不死不休的架勢(shì),窮追不舍的“狠毒心腸”是成就學(xué)生的重要因素。我們的很多學(xué)生,作業(yè)不做,做錯(cuò)了不改,改了還不會(huì),幾乎成了家常便飯。我們教師如果不追究,不管不問(wèn),那么作業(yè)的效率是及其低下的,依我看來(lái)倒不如不布置,學(xué)生還會(huì)更加喜歡你。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇九
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者,不是程序化的機(jī)器,而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下,必須突出學(xué)生的主體地位,把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生,課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”,教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效,就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因。
筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問(wèn)題。
(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō),聽(tīng)的聽(tīng)”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學(xué)低效。
(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移,這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng),把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究,死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個(gè)性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對(duì)教材的精選與整合;缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足,忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。
(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)被動(dòng);許多同學(xué)依賴性很強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性;上課不專(zhuān)心聽(tīng)課,對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,若無(wú)其事,不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系;不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督,學(xué)習(xí)更不自覺(jué),基本不復(fù)習(xí),本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少,回家又不及時(shí)復(fù)習(xí),知識(shí)就會(huì)很快遺忘;也有同學(xué)不重視基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不得法,練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎,教師講評(píng)了訂正,結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò),更是收效甚微、事倍功半,教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。
(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重,缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面,而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。考試缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí),抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付,抄襲了事,甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟,或只知其然而不知其所以然,解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性,不注意必要的`解題格式。
在具體教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案,也沒(méi)有固定的模式。總的來(lái)說(shuō),首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在,這樣才能做到有的放矢,這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量,工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng),較少機(jī)械化更多電子化,較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變,較少的穩(wěn)定性和更多的易變性,這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考,而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明,數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味,加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透,只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性,學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好,乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí),體會(huì)漸入佳境的喜悅,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié),如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng),造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅,題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度,讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。
4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。
作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng),這種交流是以信任為基礎(chǔ),以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽,就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,不但教師樂(lè)意“教”,學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”,從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子,既做關(guān)心學(xué)生的朋友,又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此,教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你,“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏,“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),抓住青少年特點(diǎn)。
中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng),有強(qiáng)烈的“趨新”心理,有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位,語(yǔ)言概括不全面。因此,教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,好奇心重,表現(xiàn)欲強(qiáng),在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī),恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn),大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神,幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí),也更容易接受和掌握。
前面提到,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案,也沒(méi)有固定的模式。但有些地方推行的“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。
“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是:“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”,問(wèn)題引領(lǐng),學(xué)生自學(xué),生生互動(dòng),師生互動(dòng),避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性,學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題,解決不了的再由小組合作解決,創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生,讓學(xué)生解決問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲,在不同層次上有所提高,大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
“3510循環(huán)大課堂”,即一課分兩段,35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí),謂之“3510”,三步為一課;課前、課中、課后,謂之三步;形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu),謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過(guò)展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回,后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案,最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié):重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為:創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識(shí)――拓展運(yùn)用――反思?xì)w納。
以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式,根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試,實(shí)踐證明效果較好。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思考分析問(wèn)題,用自己的智慧解決問(wèn)題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!
參考文獻(xiàn):!陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),
以昌樂(lè)二中“展示――反饋――預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本,探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式,全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論,樹(shù)立高效課堂的教學(xué)理理念,觀摩昌樂(lè)二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課,了解教學(xué)環(huán)節(jié),掌握課堂結(jié)構(gòu),借鑒教學(xué)方法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念,應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng),蹲下身子,貼近學(xué)生,與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程,與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中,教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品,盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),啟動(dòng)高效課堂教學(xué)模式,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,推行小組合作探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組,規(guī)劃教室布局,建立班級(jí)文化墻,營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課,及時(shí)反饋和總結(jié)。
第二部曲:探究數(shù)學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論,大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中的教學(xué)模式,幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教,以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過(guò)一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索,積累經(jīng)驗(yàn),初步形成“展示―反饋―預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式,學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式,學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解,甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如,在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,對(duì)折27次后,它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個(gè)更高?”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測(cè)量的,有估算的,各抒己見(jiàn)!最后,將小組意見(jiàn)匯總,大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰,這時(shí),老師拋磚引玉,順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課,學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課,在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上,有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí),最后自行解決上述問(wèn)題,在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式,讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo),強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。組織公開(kāi)課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué),逐步形成高效課堂教學(xué)模式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確立校本研究課題,探索構(gòu)建高效課堂的有效策略,強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí),對(duì)每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽(tīng)課。對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作,對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。推進(jìn)高效課堂,搞好教學(xué)研究,撰寫(xiě)教學(xué)論文,為我校打造一批高效課堂課改能手,引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。
第三部曲:優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩。
制度保障,強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,突出小組特色,創(chuàng)建班級(jí)特色文化,使合作探究,自主學(xué)習(xí)稱(chēng)班級(jí)的主流,全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度,督促年級(jí)組長(zhǎng)和班主任每周和每月落實(shí)獎(jiǎng)懲。教導(dǎo)處每周和每月評(píng)出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳,通過(guò)黑板報(bào)、展板等形式大力宣傳,不斷更新。
制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度,帶領(lǐng)各學(xué)科組長(zhǎng)和教師超周編制各年級(jí)、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”,做到主備人――審核人――備課組長(zhǎng)――教導(dǎo)處――主管校長(zhǎng)層層把關(guān)機(jī)制,實(shí)行責(zé)任追究制,那層出現(xiàn)問(wèn)題追究其相關(guān)責(zé)任。
第四部曲:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式,不斷探究彰顯特色,使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。
(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn),以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒,發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用,促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評(píng)、釋疑、拓展、總結(jié),時(shí)間控制在35分鐘內(nèi),營(yíng)造“三動(dòng)”課堂:動(dòng)手(展示階段)、動(dòng)口(交流階段)、動(dòng)腦(預(yù)習(xí)階段)。
(2)開(kāi)拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施,深入開(kāi)展研究,撰寫(xiě)高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。
(3)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì),對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
總之,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn),需要教育工作者的不懈的努力,更需要一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十
近來(lái),教育改革已進(jìn)入深水區(qū),新課程理念已深入人心,廣大教育工作在探討教學(xué)改革的同時(shí),也在積極探索課堂教學(xué)的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué),已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界探討的問(wèn)題和研究的課題。
一、以趣導(dǎo)入,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開(kāi)始,教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容,然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開(kāi)始方式,注重前后知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié),使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,也不失為一種切合學(xué)生實(shí)際的開(kāi)課方式。但我們提倡的高效課堂,更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師,這個(gè)道理大家都明白,只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣,才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的、感興趣事物引入本課;也可以搜集實(shí)物展示引入,比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等;也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望,比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事;當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,引起學(xué)生的積極思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下,對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì),最后完成整個(gè)課堂教學(xué)流程,從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握技能技巧,教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模炀氄莆詹Ⅰ{馭教材內(nèi)容,把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,面對(duì)全體學(xué)生而授課,同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,這就是我們所說(shuō)的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣,教師采取的教學(xué)方法也會(huì)不同,所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法,并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,發(fā)揮出教師所擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí),不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自學(xué),教師要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析,嘗試自己解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成學(xué)生遇到問(wèn)題不浮躁、不氣餒、不敷衍,靜下心來(lái)全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后,必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi),學(xué)生各盡所長(zhǎng),各補(bǔ)所短,都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中,還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新,創(chuàng)新在于鉆研,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,尋找不同的解法,培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),教師特別要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要精益求精,切勿冗雜;提問(wèn)要難易適中,既要照顧到全體學(xué)生,又要有層次的關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異;既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要富有創(chuàng)造性;既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)地正確表述,而且還應(yīng)講究語(yǔ)言的藝術(shù)性,方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
高效的數(shù)學(xué)課堂,必須要有一個(gè)使學(xué)生感到平等寬松,民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所謂“親其師而信其道。”構(gòu)建這種新型的師生關(guān)系,教師不僅要寬容對(duì)待學(xué)生,微笑面對(duì)學(xué)生,更是要對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注,情感投入。只有教師對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注,學(xué)生才會(huì)把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中,才會(huì)重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們?cè)谄綍r(shí)也能聽(tīng)到有學(xué)生議論,因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生討厭某個(gè)老師,而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒,直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們要善待每一位學(xué)生,正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤,不把問(wèn)題放大,不渲染學(xué)生錯(cuò)誤,更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼,多與學(xué)生溝通交流,做學(xué)生的良師益友,做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無(wú)時(shí)不在,在課堂中教師的一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)寬容的行為,都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
四、反思課堂教學(xué),是實(shí)現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
作為教學(xué),應(yīng)該經(jīng)常。只有時(shí)時(shí)反思,才能總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平,也才能真構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的。有時(shí)反思課程內(nèi)容,如教學(xué)目標(biāo)的制定,重難點(diǎn)的確定等;有時(shí)反思教學(xué)策略的制定,如教學(xué)方法,教學(xué)手段的運(yùn)用等;有時(shí)反思學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況,如學(xué)生在課堂中為什么會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀,為什么講了還不明白,為什么學(xué)習(xí)的勁頭不足等;有時(shí)還可以反思我們現(xiàn)有的教學(xué)體制,教學(xué)模式等。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)案后寫(xiě)出反思,也可以寫(xiě)反思日記。在教學(xué)第一線,多向同事請(qǐng)教,謙虛學(xué)習(xí),和同事經(jīng)常探討教學(xué),多做自我剖析,找到應(yīng)對(duì)的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學(xué),才能為高效課堂的構(gòu)建提供后續(xù)發(fā)展和保證,使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十一
心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題解決是思維最一般的形式。一方面,問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力;另一方面,課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)有效的問(wèn)題就是一種催化劑,可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,從而挖掘他們已有的地理知識(shí),訓(xùn)練他們的思維能力,提升他們的學(xué)習(xí)能力,取得良好的教學(xué)效果。自然,高效課堂的建構(gòu)也離不開(kāi)“問(wèn)題”。所以我們?cè)趯W(xué)案上重點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。
我們的學(xué)案主要有三部分組成:(1)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化,以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);(2)知識(shí)拓展典例,把課堂需要討論的問(wèn)題(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))設(shè)計(jì)成問(wèn)題,用以課堂探究,屬于課堂上需要解決的知識(shí)性問(wèn)題與能力培養(yǎng)問(wèn)題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習(xí)題,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時(shí),要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性,而且練習(xí)方法要多樣化,提高學(xué)生練習(xí)的效率,使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十二
12月16日,羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動(dòng)在臨沂第二十中學(xué)舉行,在活動(dòng)中,先后聽(tīng)了周奇和顧朝陽(yáng)兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》,聽(tīng)后,全體與會(huì)人員就兩節(jié)課進(jìn)行了充分研討、評(píng)析,獲得了許多共識(shí)和寶貴經(jīng)驗(yàn),隨后聽(tīng)取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐體會(huì)》教改經(jīng)驗(yàn)介紹,最后區(qū)教研室王老師就如何構(gòu)建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求,整個(gè)活動(dòng)高起點(diǎn),教改經(jīng)驗(yàn)易操作,借鑒性強(qiáng),務(wù)實(shí)圓滿,我受益匪淺,感想頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、平等對(duì)話。
任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行“,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅“,應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)“,應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語(yǔ)),讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué),應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論,把閱讀的自由還給學(xué)生,把想象的空間留給學(xué)生,把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者,為成疑難的思考者、研究討論者,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮,以“敢探未探明的真理,敢入未開(kāi)化的邊疆“(陶行知語(yǔ))的膽識(shí),去探究未知的世界,去尋找適合的答案。基于以上理解,教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是:“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說(shuō)什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看。““老師有個(gè)問(wèn)題不明白,誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!“等等,甚至有時(shí)候,教師還要給他們創(chuàng)造條件,滿足他們想當(dāng)“老師“的愿望。首先,以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,組織學(xué)生討論,相互幫助自學(xué),解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次,教師解疑,教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教“,由愿作“導(dǎo)師“的學(xué)生解疑答難,老師則當(dāng)“旁聽(tīng)生“,在他們講疑答難的時(shí)候,會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,極大地出乎教師的想象,同時(shí),也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇“,探究才能成為現(xiàn)實(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生,而是本著“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要“(愛(ài)因斯坦語(yǔ))的精神,抓住契機(jī),用心制造“問(wèn)題場(chǎng)“,設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的“誘因“激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,搭建探究平臺(tái)。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。“可見(jiàn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有懷疑才會(huì)去思索,有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,然后才會(huì)有所得。另一方面,“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。“(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。因此,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,“在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。“(肯尼思。h。胡弗語(yǔ))比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)要求,認(rèn)真誦讀或默讀,在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃,旁批側(cè)注,翻字典,查資料,掃除閱讀障礙,在此基礎(chǔ)上,再由他們自己提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn),比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,使它燃起智慧之火炬,久而久之,學(xué)生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十三
探究摘要:隨著新課程的推進(jìn),以及素質(zhì)教學(xué)的深入,當(dāng)今我國(guó)教學(xué)部門(mén)優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路,過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī),而是開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。基于此,本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性,并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化,提升課堂效率,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中,教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度,都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用教材知識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué),這一方式并沒(méi)有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容,對(duì)于書(shū)中其他部分的知識(shí),教師并沒(méi)有注意。同時(shí),小學(xué)生的年紀(jì)較小,對(duì)知識(shí)的敏感度較低,所以倘若沒(méi)有教師的引導(dǎo),學(xué)生是無(wú)法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作,將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀,包括其中的插畫(huà)中的內(nèi)容。其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面,通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力,故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受,也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授,學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序,但是由于師生間缺少互動(dòng),學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此,教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如,當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代,所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。舉例說(shuō)明,當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí),就可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先,教師可以事先通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí),可以先在屏幕上放上6只小狗的模型,隨后放上7只小貓的模型,當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后,就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過(guò)與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí),所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并降低教學(xué)難度。再例如,在講解三角形三邊關(guān)系的過(guò)程中,可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒,每組包括三根。教師提出問(wèn)題為什么一些小棒無(wú)法圍成三角形?經(jīng)過(guò)討論得出,如果其中兩根的長(zhǎng)度和小于第三根,就會(huì)無(wú)法形成三角形。教師接著提問(wèn):如果想讓它圍成三角形,該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件,讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長(zhǎng)度,進(jìn)而最終圍成三角形,這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí),探索過(guò)程變得簡(jiǎn)單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力,所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組,然后實(shí)施分層教學(xué)。首先,教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組,將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組,將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說(shuō)明,當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式,并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生,教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容,并進(jìn)行抽查;最后,對(duì)于第三小組的學(xué)生,教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo),能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率,同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先,當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常都會(huì)過(guò)分注重自身的教學(xué)地位,忽視學(xué)生的感受,進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以通過(guò)分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如,當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí),可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組,并為其設(shè)立一定的課題:統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生,堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說(shuō),授人以魚(yú)不如授人以漁。意思就是說(shuō),教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)其加以引導(dǎo),使其能夠自行分析出正確的答案,避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后,教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì),以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如,在講解多邊形的面積之后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形,而后提出問(wèn)題:計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,接著學(xué)生可以通過(guò)自主操作和拼接來(lái)思考計(jì)算方法,有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求,同時(shí)也無(wú)法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此,教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念,強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度,最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十四
摘要:隨著教育改革地不斷深入,國(guó)家開(kāi)始大力提倡全面教育和素質(zhì)教育。同時(shí)新課標(biāo)中對(duì)于中學(xué)教育的要求也越來(lái)越高。如何構(gòu)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為了眾多教師需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。
一、用名人案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著中華民族的偉大復(fù)興,中國(guó)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)力。先是在成功舉辦了奧運(yùn)會(huì),接著又成功拿下了第24屆冬奧會(huì)的主辦權(quán),現(xiàn)在的中國(guó)體育以昂揚(yáng)的姿勢(shì)傲立于世界體育強(qiáng)國(guó)之林。而在這些輝煌的過(guò)程中,中國(guó)體育也涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員和教練員,比如,乒乓球隊(duì)的張繼科、劉國(guó)梁以及女排的教練郎平等等。這些人不僅給國(guó)家?guī)?lái)了極高的榮譽(yù),而且還教會(huì)了我們什么是真正的競(jìng)技體育精神。在中學(xué)體育教學(xué)中,教師也可以根據(jù)這些人物和事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)他們熱愛(ài)體育、投身體育的愛(ài)國(guó)精神。
二、趣味性和教育性相結(jié)合,提高學(xué)生參與的興趣。
啟泉說(shuō),課堂教學(xué)總是存在著某種變化,不管我們是否意識(shí)到,學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”,這種變化其實(shí)就是老師思維方式和價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。所以,在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該放棄原來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,用活潑、新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣,讓學(xué)生把更多的熱情投入到課堂教學(xué)中來(lái)。比如,在教授《中國(guó)民間舞》這節(jié)課的時(shí)候,教師可以為每種民間舞配上不同的歌曲。
三、以人為本,簡(jiǎn)化教材內(nèi)容。
競(jìng)技體育的快速發(fā)展,使教師更注重體育競(jìng)技,從而忽略了體育教學(xué)的最初目的。在日常教學(xué)中,有很多教師把教學(xué)重心放在了某個(gè)動(dòng)作的精確度上,對(duì)于學(xué)生的體育能力也只是用數(shù)據(jù)去衡量,這種做法完全脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要,背離了正常教學(xué)教育的規(guī)律。中學(xué)體育教育的目的不是要培養(yǎng)一些將來(lái)以體育為生的人,而是要培養(yǎng)學(xué)生基本的體育知識(shí)和競(jìng)技精神。所以在教材內(nèi)容上,教師應(yīng)該逐步改變那種純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,積極采用一些又能進(jìn)行游戲又能進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如,對(duì)于跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng),教師完全可以簡(jiǎn)化空中技術(shù),或者一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng),教師也可以簡(jiǎn)化規(guī)則,例如,籃球,教師不必一定要學(xué)生實(shí)行全場(chǎng),或者要求十人制,完全可以用半場(chǎng)或者采取三人制比賽。總之,教師必須要根據(jù)學(xué)生的不同情況,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,以滿足不同層次學(xué)生的需求。
四、采用多樣教學(xué)法,讓學(xué)生“寓教于樂(lè)”
1.采用信息化教學(xué),與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技不斷向前發(fā)展,信息化教學(xué)在中學(xué)教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。這種先進(jìn)的教學(xué)方式不僅可以減輕教師的'教學(xué)負(fù)擔(dān),還能為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受。例如,在教授短跑技能的過(guò)程中,教師可以為學(xué)生播放一些短跑世界冠軍的錄像和視頻,將這些冠軍起跑過(guò)程通過(guò)慢動(dòng)作播放出來(lái),用分解動(dòng)作來(lái)教導(dǎo)學(xué)生短跑的方法和要領(lǐng)。這樣,不僅讓學(xué)生對(duì)于短跑動(dòng)作有了直觀印象,而且還讓學(xué)生掌握了短跑的要領(lǐng)。再比如,籃球運(yùn)動(dòng),教師可以用動(dòng)畫(huà)的方式模擬一場(chǎng)籃球比賽,在虛擬動(dòng)畫(huà)中為學(xué)生講解籃球比賽規(guī)則,積分制度以及比賽中的注意事項(xiàng)。2.采用游戲教學(xué)法,使學(xué)生參與進(jìn)去。中學(xué)生由于年齡的關(guān)系,游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō),還是很有吸引力的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,也使電子游戲競(jìng)技開(kāi)始登上了世界的舞臺(tái)。教師可以在電腦上為學(xué)生裝上體育游戲軟件,讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行足球比賽和籃球比賽。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行提示和反饋,并能夠及時(shí)糾正,這樣的教學(xué)方式,不僅可以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)比賽中的運(yùn)動(dòng)技能,還能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.采用分組教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)生交流。分組學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)以及平常的表現(xiàn)將學(xué)生分為幾組,讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。分組學(xué)習(xí)不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生可以充分展示自己的才華,還可以讓那些“差生”取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如,在學(xué)習(xí)籃球比賽規(guī)則的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生分成幾組,先在組內(nèi)討論,形成統(tǒng)一意見(jiàn),接著再由組長(zhǎng)將這些意見(jiàn)統(tǒng)籌起來(lái),去和別的小組進(jìn)行討論,最后將它們拿到課堂上來(lái),由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià),并給出意見(jiàn)。4.采用角色扮演法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在中學(xué)體育教學(xué)中,球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)占了很大的比重,對(duì)于這些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué),教師就可以采取角色扮演法。比如,在學(xué)習(xí)《足球》這一課的時(shí)候,教師可以將學(xué)生分為幾組,每一組選出一個(gè)組長(zhǎng),由組長(zhǎng)扮演“裁判”,其他學(xué)生扮演“球員”,讓他們?cè)谧约航M內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)小范圍的比賽,并且要求他們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于比賽之中。比賽結(jié)束后,組內(nèi)可以對(duì)“裁判”和“球員”進(jìn)行評(píng)價(jià),積極總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和不足,為下次比賽做好準(zhǔn)備。5.采用實(shí)踐教學(xué)法,鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各類(lèi)體育活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)。比如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀正在舉行的足球比賽,在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解足球知識(shí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽的啦啦隊(duì),讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)。另外,教師還可以自己組織一些體育活動(dòng),如踢毽子比賽等等,讓學(xué)生在比賽中加深對(duì)于知識(shí)的理解。
五、積極鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生有“成就感”
學(xué)生由于體質(zhì)、能力、興趣等有所差異,所以對(duì)于體育技能的掌握也有所不同。這時(shí)候,老師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就顯得尤為重要。所以,在日常教學(xué)中,老師要采取激勵(lì)式手段,用表?yè)P(yáng)的方法促使他們做得更好,樹(shù)立他們的自信心。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以采取啟發(fā)式激勵(lì),鼓勵(lì)他們做得更好,而對(duì)于那些“不優(yōu)秀”的同學(xué),教師可以采取成功式激勵(lì),也就是對(duì)他們放低要求,只求他們能夠做到就好。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十五
首先,提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率。
1.樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此,教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念,在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為,才能不被新的形勢(shì)淘汰。
(1)主體意識(shí)。
課堂教學(xué)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性,這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。
(2)啟發(fā)意識(shí)。
課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo),“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈,教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué),讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心,從而提高課堂教學(xué)效率。
(3)民主意識(shí)。
教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系,課堂教學(xué)中切忌“畫(huà)地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“惟我獨(dú)尊”,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有利于師生、生生的平等對(duì)話,淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性,重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,從而有利于提高課堂教學(xué)效率。
2.努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己,學(xué)習(xí)新課程理論,學(xué)習(xí)教材教法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等,教師更應(yīng)該做科研型教師,反思教學(xué)行為,總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造新的教學(xué)思路,我為此做了精心的研究,將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù),同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法:
(1)反復(fù)誦讀。
古人有“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的說(shuō)法,多讀才能讓學(xué)生通過(guò)正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過(guò)于單一,學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式,不僅活躍了課堂氣氛,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)檢查驗(yàn)證。
學(xué)生的誦讀是否有效果,必須通過(guò)檢查來(lái)驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式:多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),一舉多得。
(3)觸類(lèi)旁通。
重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的,而且要注意知識(shí)的觸類(lèi)旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法,可以積累許多實(shí)詞,為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(4)拓展探究。
比如,上《蘇武傳》這一課,由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度,可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度,如屈原的“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”,司馬遷的“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”等等,由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考,可以在課堂上討論,也可以寫(xiě)成文章進(jìn)行交流,很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。
4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后,要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒,失誤在哪兒;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去,只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候,為什么會(huì)這樣??多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程,為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備,必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。
其次,合理安排課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端,是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊,任務(wù)重。沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí),就不可能跟上課堂的快節(jié)奏,也就無(wú)法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí);在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),并且明確任務(wù),這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前,先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,尤其是他們不懂的問(wèn)題,上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等,內(nèi)容龐雜,在時(shí)間有限的情形下,不可以也沒(méi)必要面面俱到。因此語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出,抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇,這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率,收到事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課,都要堂堂有訓(xùn)練,訓(xùn)練的題目不在多而在精,要做到這一點(diǎn),必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式,而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問(wèn),即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本,教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn):
(1)備大綱:全面貫徹大綱要求,結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,同時(shí)還要靈活使用大綱,一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。
(2)備教材:教師吃透教材,掌握課文重點(diǎn),弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去。
(3)備學(xué)生:了解學(xué)生的知識(shí)體系,知道學(xué)生該學(xué)什么,始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平,激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。最后,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。語(yǔ)文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,點(diǎn)燃他們求知的火花,才能引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使他們喜歡語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,處處開(kāi)啟學(xué)生的心智,課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感,營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材,用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法,永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激,這樣才能激活學(xué)生的大腦,開(kāi)啟思維之門(mén)。比如,學(xué)小小說(shuō),可以采用猜讀續(xù)寫(xiě)式,讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾,然后與原結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比,分析異同,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。
2.開(kāi)展興趣活動(dòng)。課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。如:詩(shī)文朗誦、背誦大賽,讀書(shū)方法交流會(huì),配樂(lè)詩(shī)文朗誦會(huì),模擬記者招待會(huì),演講比賽,辯論賽,文學(xué)沙龍,手抄報(bào)比賽,博客撰寫(xiě)比賽等等。
3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn),有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;第三,樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性;第四,評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持,這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。
4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚(yú),不如授人以漁,現(xiàn)在提倡終身教育的理念,我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí),而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法,因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo),這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的,也必將是高效的。
當(dāng)然,除了以上提到的這些方面之外,還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等,這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜,老師駕馭不了,加上怕漏教了偏偏又考到了,于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿,“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁,太復(fù)雜,又太雷同。內(nèi)容多,重點(diǎn)多,環(huán)節(jié)多,又往往千課一面,千篇一律。老師累,學(xué)生煩,效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”:教師活動(dòng)多,學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話多,學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少;分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多,抓住文本語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力,削弱了語(yǔ)文的魅力,導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng),同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。
因此,課堂是教學(xué)的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后,我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么?”,問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么?”其實(shí),無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效?課堂應(yīng)該實(shí)在一些,要盡量做到在短短一堂課里,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),更多的方法,讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。可以說(shuō),高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十六
摘要:在小學(xué)教育中,體育是一門(mén)重要的課程,不僅關(guān)乎到小學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí),也影響到小學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才。在教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)情,在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下,創(chuàng)新打造小學(xué)體育高效課堂,從而達(dá)到以趣激學(xué)、提升教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)生年齡比較小,在入學(xué)前基本都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)且系統(tǒng)的體育鍛煉。因此,體育教師必須要堅(jiān)持以生為本的原則,深入了解小學(xué)生的審題素質(zhì)、心理狀況、興趣特點(diǎn)、意志力等,在尊重學(xué)生個(gè)性和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,創(chuàng)新采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)手法,來(lái)打造體育高效課堂,以提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和教學(xué)效果與質(zhì)量。
一、準(zhǔn)確校準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn),優(yōu)化體育教學(xué)效果。
小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高學(xué)生身心素質(zhì)的重任,在教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)當(dāng)首先要校準(zhǔn)“教學(xué)點(diǎn)”,切準(zhǔn)起始點(diǎn),抓住重難點(diǎn),控制安全點(diǎn),厘清反饋點(diǎn),為優(yōu)化教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。第一,起始點(diǎn)要切準(zhǔn)。要做到對(duì)學(xué)生情況全面了解,使體育教學(xué)開(kāi)展能立足學(xué)生實(shí)際,做到分層教學(xué)、因材施教。同時(shí),教師還應(yīng)根據(jù)新課標(biāo),深挖教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多重篩選和有機(jī)整合,以提升教學(xué)適合度。為豐富課堂教學(xué)素材信息,最好多介入校本課程。例如,跳山羊運(yùn)動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,需要小學(xué)生具備良好的身體協(xié)調(diào)性和助跑能力,以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)。為提高課程教學(xué)效果,教師要先了解學(xué)生的情況,然后分層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并分別設(shè)置不同的高度,然后,有目的地進(jìn)行分層教學(xué)。第二,在抓住重難點(diǎn)方面,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工和整合,對(duì)于重難點(diǎn)部分,利用微課、模型、多媒體等手段,進(jìn)行生動(dòng)、直觀的演示,使學(xué)生能快速理解和掌握。例如,在教學(xué)跳高的時(shí)候,可將跳高的要領(lǐng)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,并通過(guò)技術(shù)修正,來(lái)幫助學(xué)生快速掌握。第三,在安全控制方面,要將安全意識(shí)時(shí)刻牢記于心,沒(méi)有安全保障的體育教學(xué)都是無(wú)效的、徒勞的。因小學(xué)生年齡小,反應(yīng)力不強(qiáng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要強(qiáng)化安全教學(xué)預(yù)見(jiàn)性防范,并制定應(yīng)急預(yù)案。在教學(xué)開(kāi)始前,要對(duì)所用場(chǎng)地、器材等進(jìn)行安全檢查,并對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)有一定預(yù)判和防護(hù)措施,盡量減少運(yùn)動(dòng)隱患的發(fā)生。第四,在反饋點(diǎn)厘清方面,要通過(guò)交流與觀察,及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息,適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,以提高小學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性[1]。
二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,充分應(yīng)用體育游戲。
成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,因方法單一,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),容易產(chǎn)生厭學(xué)體育的情緒。體育教師要根據(jù)新課改要求,采用游戲法、角色扮演法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等生動(dòng)有趣的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引小學(xué)生以飽滿的`熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),并能在體育課堂上享受體育的樂(lè)趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生身心潛能。體育游戲是小學(xué)生非常感興趣的一種體育活動(dòng)形式,其內(nèi)容活潑、生動(dòng)、豐富,具有“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn),在小學(xué)各階段都可以廣泛應(yīng)用。例如,在常規(guī)慢跑教學(xué)中,可以將其改編為“跑步造字”、“聽(tīng)號(hào)組隊(duì)”等游戲,以消除學(xué)生的抵觸心理,達(dá)到快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。在籃球基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,可利用各種動(dòng)物來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)球技術(shù)、卡位技術(shù)、切入戰(zhàn)術(shù)等。學(xué)習(xí)投擲的時(shí)候,可創(chuàng)建戰(zhàn)士炸碉堡的游戲情境,以活躍課堂氛圍,吸引小學(xué)生積極參與。練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候,可將讓學(xué)生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等,這樣,既能使學(xué)生興趣盎然地參與體育教學(xué),也能幫助學(xué)生更好、更快地掌握立定跳遠(yuǎn)的技能,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。體育游戲可調(diào)動(dòng)小學(xué)生身心智協(xié)同發(fā)展,體育課堂中多樣的體育游戲,也會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)很大的快樂(lè),緩解文化課學(xué)習(xí)的疲勞,活躍其思維。而且,體育游戲會(huì)涉及到角色配合、遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等,參與體育游戲,也能培養(yǎng)小學(xué)生集體主義、樂(lè)于助人、自強(qiáng)不息、奮勇拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)和道德精神。在一些比較難的體育游戲中,小學(xué)生需要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,這樣也可訓(xùn)練其縝密思維、創(chuàng)新能力等[2]。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的校園信息化建設(shè)水平越來(lái)越高,小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分應(yīng)用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué),例如,可以采用微課來(lái)分解和演示重難點(diǎn)動(dòng)作,播放體育賽事并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),來(lái)幫助小學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng),避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生受傷的情況。多媒體教學(xué)手段能進(jìn)行重復(fù)、定格、慢放等,教師可將體育動(dòng)作畫(huà)面進(jìn)行定格、慢放,對(duì)動(dòng)作一步一步地進(jìn)行分解,然后,讓學(xué)生根據(jù)視頻示范反復(fù)練習(xí),直到完全、準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。多媒體技術(shù)還具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一個(gè)莫大的吸引點(diǎn),將能激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的興趣。另外,體育教師還可提出問(wèn)題,以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們,并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立探索和鉆研,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí),還要加強(qiáng)師生之間的溝通交流,因?yàn)閹熒P(guān)系質(zhì)量決定體育教學(xué)質(zhì)量,在民主、平等的師生關(guān)系下,學(xué)生才會(huì)將教師視為良師益友,主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助。教師也要尊重學(xué)生、支持學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生,與學(xué)生協(xié)同配合、平等交流,幫助學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),也要堅(jiān)持做到以生為本,建立起多元評(píng)價(jià)方式,使每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅,獲得體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。
綜上所述,小學(xué)生因年齡不大,好奇心強(qiáng),自我管理能力不高,在體育教學(xué)實(shí)踐中,教師要在遵循體育教學(xué)規(guī)律前提下,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)新采用多元教學(xué)方法,來(lái)打造體育高效課堂,以提升體育教學(xué)效果,強(qiáng)化小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育效果。
參考文獻(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十七
(遼寧省本溪市第二十五中學(xué))。
摘要:隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn),對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),必須要突出學(xué)生的主體地位,提高數(shù)學(xué)課堂的效率。下面就對(duì)打造初中高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探討和研究,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),首先要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w,使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣。讓學(xué)生們成為課堂的主人,參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生們踏實(shí)的學(xué)習(xí),步步為營(yíng),不斷地為學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
二、加強(qiáng)師生交流,構(gòu)建新型師生關(guān)系。
學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)生和教師之間要做好充分的交流,只有師生交流的好了,才能營(yíng)造良好的課堂氣氛,從而提高課堂效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不能擺架子,平時(shí)要做到對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)心。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),從內(nèi)心會(huì)感覺(jué)和教師的距離較遠(yuǎn),難以親近。若教師再擺架子,學(xué)生只能對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,課堂氣氛也會(huì)死氣沉沉。只有師生間的關(guān)系融洽了,才能為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛。對(duì)于這樣的教學(xué)氣氛來(lái)說(shuō),教師樂(lè)意“教”,學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”,這樣一來(lái),教學(xué)的效率自然也就提高了。
教師在放下架子的'同時(shí),也要做學(xué)生的朋友,走進(jìn)學(xué)生們的生活,做學(xué)生心靈的陪伴者。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要抓住學(xué)生們接受新事物快、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),仔細(xì)觀察學(xué)生們的生活。教師也可以和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。
三、理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)課堂的生活化。
知識(shí)源于生活,理論聯(lián)系實(shí)際。因此,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際,要面向生活,面向?qū)嶋H。書(shū)本知識(shí)要用于生活,將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。書(shū)本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中實(shí)際的難題,將抽象難懂的知識(shí)具體化、生動(dòng)化,在實(shí)際生活中運(yùn)用書(shū)本知識(shí),可以讓學(xué)生將知識(shí)掌握的更牢固。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在著較多的問(wèn)題,有很多需要改進(jìn)的地方,但是我相信,隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn),在教師們的共同努力下,初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更高效。
參考文獻(xiàn):
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十八
新課改背景下構(gòu)建初中體育高效課堂的思路探析韓團(tuán)結(jié)新課程教學(xué)改革之所以要對(duì)初中體育教學(xué)提出新要求,是因?yàn)橐酝捏w育教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念上有著很多的不足,使得初中體育教學(xué)的效果得不到提升,最終影響學(xué)生的身體素質(zhì),限制學(xué)生向德智體美勞全方位發(fā)展。所以,找尋有效的教學(xué)方法以及構(gòu)建高效率的教學(xué)模式,是所有初中體育教育工作者必須重視的。在新課程改革的背景下,不斷的探究以及摸索,構(gòu)建初中體育高效課堂的策略。
第一,課前課后缺乏交流討論,有些初中的體育老師將集體備課作為一種形式,沒(méi)有好好的實(shí)行,常常敷衍了事;教師之間在課前、課后缺少交流研討,對(duì)提升教師的教學(xué)水平百害而無(wú)一利。第二,教學(xué)模式單一,對(duì)體育教材的研究不夠充分,對(duì)體育的教學(xué)內(nèi)容不夠明確。在教學(xué)過(guò)程中,往往使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新,不能很好地利用一學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,師生之間幾乎沒(méi)有交流互動(dòng),教學(xué)課堂氣氛部活躍,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三,沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃,使得教師在教學(xué)中變得散漫,在教學(xué)上也變得隨意,甚至有的老師連課都不備,就直接給學(xué)生上課,對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式準(zhǔn)備不充分,直接降低了教學(xué)效率。第四,體育教學(xué)場(chǎng)地沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,大多數(shù)初中的體育課一般都安排在上午的最后一節(jié)或者是下午的第一節(jié)課,由于初一到初三的班級(jí)數(shù)較多,班級(jí)集中上課會(huì)導(dǎo)致體育器材不夠分配的問(wèn)題,而且場(chǎng)地有限,班級(jí)間上課時(shí)難免會(huì)相互干擾,不利于提高教學(xué)效率。
二、提高初中體育教學(xué)效率的策略。
1.增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念。
一個(gè)好習(xí)慣是在生活中漸漸養(yǎng)成的,因此,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在教學(xué)課堂中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中,老師不僅是教授知識(shí)的教導(dǎo)者,還是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的促使者。所以,老師應(yīng)該作為學(xué)生的榜樣,為學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念,使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的習(xí)慣。在初中體育課堂教學(xué)開(kāi)始之前,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,安排學(xué)生做幾分鐘的課前準(zhǔn)備活動(dòng),課前準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容主要包括集合、報(bào)數(shù)以及熱身運(yùn)動(dòng)。做這些課前活動(dòng)的主要目的是為了檢查學(xué)生是否來(lái)齊和避免學(xué)生在課堂中拉傷肌肉,不僅可以提高課堂教學(xué)效率還可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。例如,老師可以提前一兩分鐘叫學(xué)生牌號(hào)隊(duì)形,進(jìn)行報(bào)數(shù)清點(diǎn)人數(shù)之后,引領(lǐng)學(xué)生做課前的熱身運(yùn)動(dòng)。在體育課正式開(kāi)展前,安排學(xué)生去領(lǐng)教學(xué)器材,在課堂結(jié)束前將教學(xué)器材還回去,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,養(yǎng)成充分利用時(shí)間的良好習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。
2.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
要有一個(gè)好的態(tài)度才會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)開(kāi)端,由于初中體育被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科,所以,學(xué)生的思想也跟著轉(zhuǎn)變,漸漸地對(duì)體育失去學(xué)習(xí)的熱情,頻頻出現(xiàn)缺席曠課的現(xiàn)象,使得初中體育教學(xué)的課堂氣氛低下,學(xué)生在上課時(shí)注意力渙散,行動(dòng)遲緩,嚴(yán)重嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的'效率;更甚者,有些教師將體育課的時(shí)間改上其他學(xué)科。所以,想要提升初中體育教學(xué)的課堂效率,就必須端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的態(tài)度,讓他們意識(shí)到上體育課的重要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。例如,在初中體育的教學(xué)課堂上,可以針對(duì)學(xué)生遲到早退的情況加強(qiáng)管理,可以通過(guò)學(xué)生的出勤率作為學(xué)生期末考成績(jī)的參考,在課前課中以及課后表現(xiàn)良好的學(xué)生可以在期末考的成績(jī)上加上一定的分值作為總成績(jī),反之,則在期末考的成績(jī)上減掉一定的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的考勤制度,端正學(xué)生對(duì)初中體育這門(mén)學(xué)科的態(tài)度,從而達(dá)到提高初中體育課堂教學(xué)效率的終極目標(biāo)。
3.優(yōu)化體育教學(xué)手段。
固定性是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特征,這就使得非常多的初中體育項(xiàng)目無(wú)法突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性,從而導(dǎo)致大多數(shù)體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能準(zhǔn)確地抓住教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),更別提怎樣去對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。新課程改革要求初中體育教學(xué)的過(guò)程中,要利用個(gè)性化教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué),針對(duì)不同的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)方式,在做到因材施教的同時(shí),還要讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)模式,并且在課堂中迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)利益最大化的目標(biāo),可見(jiàn),優(yōu)化初中體育教學(xué)手段是非常必要的。例如,在初中體育教學(xué)中的短跑教學(xué)一課中,老師不能只教授學(xué)生短跑的幾個(gè)動(dòng)作技巧,還需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,可以利用多媒體教學(xué),通過(guò)播放短跑的相關(guān)影響,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,觀看之后,讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约核^察到的東西,并說(shuō)出自己理解的短跑技巧,再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),變講解邊做動(dòng)作示范,這種語(yǔ)言結(jié)合動(dòng)作演示的教學(xué)手段可以讓學(xué)生快速的理解和掌握短跑的技巧,不僅使課堂教學(xué)效率得以提高,還擺脫了以往枯燥的課堂教學(xué)氛圍,還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到樂(lè)而習(xí)之的教學(xué)目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文(精選19篇)篇十九
新課改提出了高效課堂的發(fā)展戰(zhàn)略,我作為一位多年從事中學(xué)體育教學(xué)的體育教師,綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就此問(wèn)題談一點(diǎn)自己的拙見(jiàn):
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),是上好高效體育課堂的前提和基礎(chǔ)。
有不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“體育課的上與不上無(wú)所謂,既不影響升學(xué),又不影響將來(lái)的工作……”等,因而學(xué)生們有的借故缺席,有的不活動(dòng),有的在練習(xí)時(shí)怕臟、怕累、怕苦等,而在做動(dòng)作時(shí)則拖拖拉拉,能讓就讓?zhuān)芏憔投恪?duì)于這些現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)效果,因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)目的教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉。
例如,我在上課前,首先讓學(xué)生明確上課的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、請(qǐng)假制度等,并在課中認(rèn)真貫徹,嚴(yán)格要求,使學(xué)生對(duì)體育課引起足夠重視其次,講解體育與健康以及身體健康與生活、學(xué)習(xí)的'關(guān)系,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育課的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。同時(shí),我還在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生打成一片,一起參加活動(dòng)。通過(guò)談心、閑談了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及思想狀況,有的放矢進(jìn)行教育。還可以及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)體育課的要求和看法,還有利于改進(jìn)教學(xué)工作。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣,更有利于提高教學(xué)效果。
培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣,更有利于提高教學(xué)效果。從心理學(xué)角度講,興趣是認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動(dòng)時(shí)的愛(ài)好傾向,按興趣的起因劃分,可分為直接興趣和間接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身需要而產(chǎn)生興趣,為直接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣,而對(duì)事物或活動(dòng)結(jié)果感到需要,而產(chǎn)生的興趣,為間接興趣。這兩種興起對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的,它鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏直接興運(yùn)會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)沒(méi)有間接興趣,又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此,直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。
在體育教學(xué)與訓(xùn)練中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況,當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí),會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的講解,認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí),他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦,勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)學(xué)生對(duì)此練習(xí)無(wú)興趣時(shí),上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉,做教師布置練習(xí)時(shí),會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間,而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有興趣無(wú)興趣,直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和積極性,也決定著體育知識(shí)的掌握和技能的形成,事實(shí)證明,只要學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉有了興趣,就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉和自身的需要,積極開(kāi)展體育活動(dòng),刻苦進(jìn)行鍛煉,克服主客觀困難,逐步增強(qiáng)身體素質(zhì),提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。
因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也是從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上,解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要問(wèn)題。
三、在教學(xué)中因材施教,是上好高效體育課堂的關(guān)鍵。
有目的地針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué),做到在教學(xué)中因材施教,是上好高效體育課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)方法上,根據(jù)男女生的不同,如針對(duì)女學(xué)生就擇適選合女生練習(xí)的項(xiàng)目,全面提高身體素質(zhì)。如,在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的韻律操,節(jié)奏明快,自然協(xié)調(diào),富于藝術(shù)性,女生比較喜愛(ài)。體育教學(xué)中,適當(dāng)穿插韻律操的練習(xí),既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)。又如,女生對(duì)彈跳練習(xí)不感興趣,在進(jìn)行蛙跳、兔跳練習(xí)中,適當(dāng)變換方式,安排單人和集體跳繩,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,其練習(xí)效果會(huì)有明顯的不同。所以教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì),更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而提高了教學(xué)效果。
在安排教材方面,我們還要根據(jù)季節(jié)、學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。除耐力跑安排在秋末和冬季外,器械體操以及運(yùn)動(dòng)量、密度較小的教材,適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天,這時(shí)衣著單薄,便于做動(dòng)作球類(lèi)、體操類(lèi)教材四季都可以安排,但夏季應(yīng)以改進(jìn)技術(shù)為主。此外,夏季還應(yīng)多安排些小強(qiáng)度活動(dòng),如韻律體操、舞蹈等內(nèi)容冬季應(yīng)增加些比賽內(nèi)容。尤其是對(duì)男生,這樣安排學(xué)生比較容易接受和歡迎,學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到充分調(diào)動(dòng)。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動(dòng)性游戲,使學(xué)生在游戲中體會(huì)所學(xué)的技術(shù),在實(shí)踐中運(yùn)用。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí),單純叫學(xué)生做50m彎道跑,學(xué)生興趣不大,也跑不快而結(jié)合圓周接力跑練習(xí)、同學(xué)們則興趣比較高。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù),發(fā)展了速度素質(zhì),還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,更提高了教學(xué)效果。
在整理活動(dòng)階段也要輕松愉快,方式多樣。時(shí)間應(yīng)根據(jù)課的需要可長(zhǎng)可短,隊(duì)形也不一定按上課隊(duì)形集合,可在原地,也可采用分散的和成各種圖案的隊(duì)形。除做輕松優(yōu)美的藝術(shù)體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外,我們認(rèn)為教師還應(yīng)想辦法引起同學(xué)放聲大笑,提高興奮性,抑制疲勞,在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課,效果會(huì)更好。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方法,是上好高效體育課堂的保證。
高效體育課堂離不開(kāi)教師正確指導(dǎo),所以,教師采取靈活多樣的教學(xué)方法,是上好高效體育課堂的保證。
(一)學(xué)習(xí)和掌握起跳技術(shù)。
1.原地蹬擺練習(xí)。
2.上步蹬擺動(dòng)作起跳練習(xí)3弧線助跑起跳練習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)桿落地技術(shù)。
1.地倒肩挺髖練習(xí)。
2.立定背越式跳高練習(xí)。
3弧線助跑做背越式跳高練習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)和掌握全程助跑背越式跳高練習(xí)。
1.全程助跑和丈量方法,
2.全程助跑的練習(xí)方法。這樣在循序漸進(jìn)中逐步掌握動(dòng)作,學(xué)生既不感到枯燥又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉的信心,提高了學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。
綜上所述,上好高效體育課堂,其實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生“人人參與、積極參與”,通過(guò)鍛煉出人才,出好人才。只要我們能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在體育教學(xué)中多動(dòng)腦筋,在實(shí)踐中多探索,就一定可以上好上好一堂高效體育課堂。