作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇一
（二）教學要求
（l）知道什么是有用功、額外功和總功。
（2）知道什么叫機械效率，知道計算公式。知道械效率總小于1。
（3）知道提高機械效率的意義和主要方法。
（三）教具
滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺、刻度尺。
（四）教學過程?
一、復習提問
1.功的原理是什么？
2.演示（按圖1裝置）并提問。
用圖1的滑輪來提升重5牛的物體，應用功的原理求在細繩端需要加多大的拉力？（動滑輪重忽略不計）
要求一名學生板演，其他學生在筆記本上演算，教師講評并給出正確解答。
二、進行新課
1.有用功、額外功和總功
（1）演示實驗
“實驗數值g＝5牛，h＝0.5米，f＝3牛，s＝1米。
（2）提問：由實驗可以看到w動＞w阻，這是為什么？
學生回答，教師總結：前面研究簡單機械和功的原理時，我們沒有考慮摩擦，沒有考慮使用動滑輪提升重物時動滑輪本身重等因素，是理想情況。實際上，我們用動滑輪等簡單機械提升重物時，由于要克服摩擦以及不得不把動滑輪一起提升，這時我們用的力（動力）就比沒有摩擦時要大（該實驗中，理想情況下拉力是2.5牛，而實際的拉力是3牛）。做的功要比沒有摩擦時大一些（該實驗中，不考慮摩擦時動力做的功是2.5焦，而實際動力對滑輪做的功是3焦）。
（3）總結并邊講邊板書
①在用動滑輪提高重物的實驗中，用來提高物體的功對我們是有用的，是必須做的。
板書：“1.有用功（w有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功”（注意，本節標題暫不出）
問：本實驗中的有用功是多少？答：w有＝g·h＝5牛×0.5米＝2.5焦。
②本實驗中，用來克服摩擦做的功、把動滑輪提升0.5米做的功對我們沒有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機械做額外功是不可避免的。
③本實驗中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。
板書：“3.總功（w總）：有用功與額外功的總和叫總功”
問：本實驗中總功w總＝？
答：w總＝f·s＝f·2h＝3牛×1米＝3焦。
問：本實驗中做的額外功是多少？
答：w額外＝w總－w有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。
2.機械效率
問：根據以上實驗，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？
學生演算，答出計算過程和結果。
答：83.3％。
教師小結并板書：“4.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率”
板書：補寫本節標題：“三、機械效率”
有用功總小于總功，所以機械效率總小于1”
教師指出：表示機械效率的字母的讀音。機械效率用百分數表示，沒有單位。
問：某起重機的機械效率是70%，它表示什么意思？
答：使用起重機提升重物時所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說有用功在總功中占有70%，另30％做的是額外功。
3.提高機械效率
閱讀課本提高機械效率一段，小結要點，指出采取減小額外功是提高機械效率的有效方法。
三、鞏固練習
例題：用圖2所示滑輪組把重600牛的貨物勻速提高2米，所用的拉力是375牛，求總功、有用功和這個滑輪組的機械效率。
要求學生板演，教師講評。
教師小結：解答這類問題首先要認真審題，弄清已知條件。其次要注意，用滑輪組提起貨物的高度與人把繩子末端拉下的距離之間的關系。還要分清總功和有用功。總功是人利用滑輪提升貨物時總共做的功，也就是人拉繩子的力做的功（或說動力對滑輪組做的功），計算時，功（w總）＝拉力（f）×繩端所通過的距離（s）。有用功是指滑輪組克服貨物所受重力豎直升高所做的功，計算時，有用功（w有用）＝f·s。因為貨物勻速上升，所以滑輪對貨物拉力的大小等于貨物重，即f＝g。貨物提升的高度s用字母h表示（要與動力通過的距離s加以區分）。所以，有用功（w有用）＝貨物重（g）×貨物提升ツ高度（h）。
應該指出，在涉及機械效率問題時，功的原理也是適用的。這時動力所做的功等于機械克服阻力所做的功。使用機械時仍不省功，而且還要不可避免地做額外功。
四、布置作業?：1.課本章后習題8，要求計算出總功、有用功、機械效率。根據計算結果答出哪些說法正確。
2.預習課本實驗：測滑輪組的機械效率。
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇二
1、理解機械效率的公式
2、會利用機械效率的公式進行有關的計算。
機械效率的公式
會利用機械效率的公式進行有關的計算
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學后記
教學環節
教師活動
學生活動
一、創設情景，明確目標
導入新課：
１、有用功：定義：對人們有用的'功= 直接用手對重物所做的功（gh）
公式：w有用＝gh（提升重物）=w總－w額=ηw總
斜面：w有用= gh
2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功
公式：w額= w總－w有用=g動h（忽略輪軸摩擦的動滑輪、滑輪組）
斜面：w額=f l
3、總功： 定義：有用功加額外功或動力所做的功
公式：w總=w有用＋w額=fs= w有用／η
斜面：w總= fl+gh=fl
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇三
1、理解機械效率的公式
2、會利用機械效率的公式進行有關的計算。
機械效率的公式
會利用機械效率的公式進行有關的計算
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學后記
教學環節
教師活動
學生活動
一、創設情景，明確目標
導入新課：
１、有用功：定義：對人們有用的功= 直接用手對重物所做的功（gh）
公式：w有用＝gh（提升重物）=w總－w額=ηw總
斜面：w有用= gh
2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功
公式：w額= w總－w有用=g動h（忽略輪軸摩擦的動滑輪、滑輪組）
斜面：w額=f l
3、總功： 定義：有用功加額外功或動力所做的功
公式：w總=w有用＋w額=fs= w有用／η
斜面：w總= fl+gh=fl
【案例分析】
【例題1】用一個動滑輪將重為4n物體勻速提升1m，拉力大小如圖所示，則（ ）
a．拉力是2.2n b有用功是2.2j
c．總功是4.8j d機械效率是120%
資源庫
【答案】c
【解析】
【考點定位】動滑輪的機械效率
【例題2】如圖所示，利用輕質滑輪組勻速拉動水平地面上重為g的物體，若拉力的大小為f，物體和地面之間的摩擦力大小為f，a點的拉力為fa，則下列滑輪組的機械效率表達式正確的是（ ）
資源庫
a．f/2fa
b．f/3f
c．fa/2f
d．g/2f
【答案】c
【解析】
試題分析：如圖所示，a點的拉力為fa，而物體在拉力f的作用下勻速直線運動，所以物體在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于fa，由于有兩股繩子拉動物體，所以拉力f的大小等于fa的一半，而f移動距離是物體移動距離的2倍，根據機械效率公式η=w有/w總=（faxs）/（fx2s）=fa/2f；故答案選c。
【考點定位】滑輪組的機械效率
【例題3】用右圖的甲、乙兩滑輪組分別把相同的物體勻速提升相同的高度，兩裝置的機械效率分別為η甲、η乙，拉力做的功分別為w甲、w乙，若滑輪規格相同，不計繩重及摩擦，下列說法正確的是（ ）
甲 乙
c、w甲＝w乙 η甲＝η乙 d、w甲η乙
【答案】c
【解析】
試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規格相同，都是把兩個動滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機械效率也相同，故應選c。
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇四
（一）知識與技能
1．能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。
2．明確機械效率是描述做功效率的物理量。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。
3．能設計實驗，測定某種簡單機械的機械效率。
（二）過程與方法
1．通過探究使用動滑輪的特點，知道使用機械就要做額外功。
2．通過實驗與討論，認識提高機械效率的主要方法。
（三）情感態度與價值觀
知道提高機械效率的實際意義和方法，有合理改進機械、提高效率的意識，增強將科學服務于人類的責任感。
本節內容由“有用功和額外功”“機械效率”兩部分構成，機械效率是本節教學的`重點。教學中要通過實例分析有用功、額外功和總功，使學生真正認識機械效率的含義。測量滑輪組的機械效率是本節的難點。教學中要組織學生經歷測量的全過程，如讓學生經歷組裝實驗裝置、測量數據、得出結論的過程，激發學生的學習興趣，同時增加他們的實踐體驗。
重點：機械效率的概念和有關計算。
難點：測量滑輪組的機械效率。
以“利用動滑輪提升重物”為背景，提出問題：動力對繩子做功等于動滑輪提升重物所做的功嗎？讓學生猜測并設計實驗來驗證自己的猜想。學生經過數據分析后發現，動力對繩子做的功總是大于動滑輪提升物體做的功。進一步分析討論，引出有用功、額外功和總功，以及它們之間的關系和效率的概念。通過理解、運用機械效率解決實際問題，認識到提高機械效率的兩種方法：減小額外功和增加有用功。在討論了怎樣提高機械效率的問題之后，把效率問題延伸到學生的學習和生活中。使學生明白只有提高學習效率才能順利完成任務。
多媒體設備、實物投影儀、動滑輪、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、刻度尺、細線等。
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇五
一、知識與技能
1、知道利用斜面拉物體時，有用功與總功的計算方法，會計算斜面的機械效率。
2、會測定斜面的機械效率，并會運用控制變量法的實驗方法進行探究實驗。
3、知道提高機械效率的意義和主要方法。
二、過程與方法
1、從生活實際出發，培養探究物理學的有關知識的興趣以及深入認識事物的能力。
2、親身經歷測量斜面機械效率的過程，通過參與探究影響斜面的機械效率因素的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，并培養自主合作探究的能力。
三、情感、態度與價值觀
1、讓學生學會關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。
2、通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養學生嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神。
學生用實驗器材：彈簧測力計、刻度尺、木板斜面、毛巾、玻璃、帶鉤的方木塊、長方體鐵塊、砝碼。
老師用實驗器材：器材同上。
軟件：flash課件。
一、創設情景，導入新課
師：工人往高處搬重物時，一般會用什么方法？
生：用木板搭成一個斜面，把重的東西推上去或拉上去。
師：為什么這么做呢？
生：因為斜面可以省力。
師：斜面這種省力的機械，在生活中有許多運用，同學們都見過哪些斜面？
生：盤山公路就是一個大斜面。（大屏幕）
師：還有嗎？
生：我們騎自行車上坡時，走s形路線會更容易一些。也是利用了斜面可以省力。
師：這盤山公路像不像s形？
師：橋梁的引橋也是一個斜面，而且橋面越高，引橋也越長。（大屏幕）
師：既然使用斜面可以省力，那能不能省功呢？
生：不能。因為使用任何機械都不能省功。
二、合作交流，解讀探究
1、提出問題：
師：這節課我們就一起來探究斜面的機械效率。
生：克服物體重力所做的功是有用功，拉力所做的功是總功。
師：我們需要哪些測量儀器？需要測量哪些物理量呢？
生：需要彈簧測力計和刻度尺。要測出物體重力，斜面高度，拉力，斜面長度。
斜面的機械效率：（大屏幕）
師：你們準備怎樣測量拉力的大小？
生：用彈簧測力計鉤住物體，沿斜面勻速向上拉，讀出測力計的示數即為拉力的大小。
2、進行猜想：
生：斜面的機械效率可能與斜面的高度、斜面長度、傾斜程度、斜面坡度、斜面粗糙程度、所拉物體重力有關。（大屏幕）
師：能說說你們的猜想依據嗎？
生：我覺得可能與斜面的粗糙程度有關，斜面越粗糙，克服摩擦力所做的額外功就越多，機械效率越低。
師：有道理。摩擦是影響機械效率的一個重要因素，摩擦力越大，做的額外功就越多，機械效率就越低。
生：我覺得可能與斜面的傾斜程度有關，斜面的傾斜程度越大，把物體提升得也越高，機械效率就越高。
生：我認為可能與斜面的坡度有關。坡度越大，斜面的機械效率越高。
生：我覺得可能與物體的重力有關，物體越重，所以機械效率高（或越低）。
生：我認為可能與斜面的長度有關，斜面越長，克服摩擦力所做的額外功也越多，機械效率就越低。
生：我認為可能與物體對斜面的壓力有關，壓力越大，機械效率越低（或越高）。
生：我認為可能與斜面的高度有關，斜面越高，做的有用功就越多，機械效率越高。
生：我覺得斜面的坡度與斜面的傾斜程度可以合并。
師：坡度與傾斜程度是不是一個意思呀？
生：我覺得物體對斜面的壓力與物體的重力可以合并。
師：物體越重，對斜面的壓力也越大，那我們把它們合并為重力，因為壓力不太好測量。
生：我認為斜面的高度與斜面的長度也都可以合并為斜面的`傾斜程度，因為固定高度，只改變長度或固定長度只改變高度都相當于改變了斜面的傾斜程度，效果是一樣的。
師：說得有道理，你能來演示給我們看看嗎？
生：演示并解說。把斜面長度固定，只改變斜面高度，斜面的傾斜程度變了；把斜面高度固定，只改變斜面的長度，斜面的傾斜程度也變了。這兩種方法達到的效果是一樣的。
師：這兩種方法都改變了斜面的傾斜程度。但哪一種方法更簡便？
生：固定高度，改變斜面的長度更簡便。
生：斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體重力。（大屏幕）
3、設計方案：
師：要證明同學們的猜想是否正確，最好的辦法就是做實驗，因為實驗是檢驗真理的唯一標準。但是在做實驗之前，我們必須先設計好實驗方案，因為只有這樣，才能讓實驗有條不紊的進行。
師：當一個物理量與幾個因素有關，我們用什么方法來進行探究呢？
生：控制變量法。
師：當一個量與多個因素有關，在探究其中一個因素時，我們要控制其它的因素一定，這就是控制變量法。由于探究的因素較多，我們的時間也有限，所以各小組的同學只能就其中一個你比較感興趣的問題來進行探究，各小組討論一下，我來分分組，同時請各小組組長來領取實驗報告單。把你們的設計方案寫下來，畫出實驗的圖例和實驗表格。
生設計實驗，師巡視。發現問題及時給與幫助。
4、展示交流結果：
5、進行實驗：
師：方案已經制定出來了。下面就開始實驗吧。同學們邊做實驗邊記錄數據。
生：做實驗。師巡視。發現問題及時幫助。
6、分析論證，得出結論
師：同學們的實驗做完了嗎？做完了。把你們的數據及結論拿到前面來展示一下，讓大家來分享你們的實驗成果吧。哪個小組先來？你們小組先來吧。
生：展示實驗。先把實驗報告拿到展示臺下展示，然后一個同學做演示，一個同學解說。
生1：我們探究的是斜面的機械效率與傾斜程度的關系。我們首先測出了物體重力，記入了表格。實驗時，我們選擇的是──斜面。先讓斜面的傾斜程度較小，把物體沿斜面勻速拉上斜面，讀出拉力的大小，記入表格，再用刻度尺測出斜面的長度和高度也分別記入表格。然后逐漸增大斜面的傾斜程度，按同樣的方法重做兩次實驗。最后算出較緩時為xx，較陡時為xx，最陡時為xx。所以我們得出的結論是：斜面的傾斜程度越大，機械效率越高。
師：真不錯，說得這么詳細。為他們鼓掌。
生：我們選擇的是毛巾斜面，也得到了同樣的結論。
師：下面哪個小組上來展示？
生2：我們小組探究的是斜面的機械效率與斜面粗糙程度的關系。控制斜面的傾斜程度和物體重力一定，也是先測出了物體重力，記入了表格中，實驗時，先在木板表面鋪上毛巾，把物體沿毛巾斜面勻速拉上斜面，記下拉力大小，記入表格，用刻度尺測出斜面長度和斜面高度分別記入表格中。然后再在木板斜面和玻璃斜面重復上面的實驗。最后分別算出在毛巾表面上時為xx，木板表面上時為xx，玻璃表面上時為xx，我們得出的結論是：斜面越粗糙，斜面的機械效率越低。
師：其它探究這個因素的小組得到的結論是一致的嗎？
生3：我們探究的是斜面的機械效率與物體重力的關系。控制斜面的傾斜程度和斜面的粗糙程度均相同，先測出木塊重力，記入表格中，把它沿斜面勻速拉上斜面，測出拉力的大小記入表格中，同時測出斜面長度和斜面高度，也分別記入表格中，然后逐漸在木塊上加砝碼，改變物體重力，重復上面的實驗。最后算出較輕時的為xx，較重時為xx，最重時為xx。這三次的近似相等，所以在誤差范圍內，我們得出的結論是：斜面的機械效率與物體重力無關。
生：在斜面的粗糙程度一定時，斜面的傾斜程度越大，斜面的機械效率越高。
生：在斜面的傾斜程度一定時，斜面越粗糙，斜面的機械效率越高。
生：斜面的傾斜程度與物體的重力無關。
師：說得非常好。（大屏幕展示結論）
7、評估與交流
師：我們回到剛才第一個表格中，同學們有沒有什么新的發現？
生：我還發現，傾斜程度越小，拉力越小，也就是越省力。
師：那綜合分析一下省力情況與機械效率大小，你可以得到什么結論？
生：斜面越省力，機械效率越低；斜面越費力，機械效率越高。
生：為了更省力。
師：特別是對于較重的物體做功考慮更多的應該是省力的問題，因為如果你不能搬不動動物體，你做的功就等于0，你的機械效率也將為零。這樣看來，我們應該在力所能及的范圍內，盡量的讓斜面更陡一些，更光滑一些，這樣就能提高斜面的機械效率了。
師：通過剛才的探究，你最感興趣的是什么？你還想知道有關斜面的哪些方面問題？（大屏幕）
生：我還想知道斜面在生活中還有哪些應用。
師：還有生活中不太起眼的螺絲釘，千斤頂，樓梯等等都是斜面。
生：我想知道為什么斜面的傾斜程度越大，斜面的機械效率就越大。
師；我們可以采用極端思維法來思考這個問題：如果斜面的傾斜程度為零，也就是水平，當我們沿水平方向拉物體，不可能讓物體升高，在提升物體這方面做的功為0，即機械效率為0。如果斜面的傾斜程度最大，也就是豎直，沿豎直方向提升物體時，不需要克服斜面摩擦力做額外功了，此時的機械效率就等于100%。所以斜面的傾斜程度越小機械效率越低；斜面傾斜程度越大機械效率越高。
生：我想知道為什么斜面的機械效率與物體的重力無關。
師：這是因為拉力與重力成正比，關于為什么成正比，同學們到高中就明白了。
生：我還想知道斜面的機械效率與物體運動速度是否有關。
師：你覺得呢？
生：我覺得有關（或無關）
生：不變。
師：那你覺得機械效率與速度有關嗎？
生：我覺得無關。
師；那你猜一下，滾動時高還是滑動時高？
生：我覺得滾動時高，因為滾動摩擦比滑動摩擦小。
師：嗯，很喜歡動腦筋，不錯啊。
師：不過，這些只是同學們的猜想，真正的驗證過程就只能留給同學們課后去探究了。
師：通過這節課的學習，同學們覺得有哪些收獲，又有哪些不足呢？（大屏幕）
生1：通過探究我知道了斜面的機械效率與哪些因素有關，而且還知道了斜面的省力情況與斜面機械效率的關系。
生2：這次探究實驗，我們先根據提出的問題，進行了猜想，然后通過小組討論設計了實驗方案，再通過實驗，根據實驗數據分析歸納出正確結論，這個探究方法對我以后的學習有很大的幫助。
生：我覺得實驗中還是有很多的不足。比如，在測量拉力的時候，不能保證勻速拉動物體，而且彈簧測力計不是固定的，而是運動的，不便于讀數，拉力的測量誤差比較大。
生：斜面長度和斜面高度的測量也存在一些誤差。
師：所以我們在測量的時候，都要非常的細心，這樣才能提高實驗的成功率。
三、應用遷移，延伸拓展：
師：效率是一個很重要的問題，提高機械效率，可以更充分地發揮機械設備的作用，因為可以減少能耗，降低生產成本。效率就是時間，效率就是金錢，效率就是生命。無論做什么都會有效率，無論什么時候，我們都要盡量的提高效率。
閱讀理解：效率
除了機械做功有效率問題外，日常生活中的很多事情都有效率問題。一家人吃飯，不可能把每粒米都吃進肚里，這里我們可用效率表示對米的有效利用程度。用鉛筆寫字，一支鉛筆的鉛芯都能完全利用嗎？人們總希望這根鉛筆芯被利用的程度越大越好，因而這里的效率反映了對鉛筆芯的有效利用程度。用爐子燒水的時候，煤炭不可能都完全燃燒，燃燒的煤炭放出的熱量只有一部分被水吸收，很多熱量浪費掉了，在這里我們可用“效率”的高低來表示對煤炭和放出的熱量的有效利用率的大小。吹電風扇時，消耗的電能除了一部分轉化為電風扇的機械能之外，電動機中的線圈由于電流通過會發熱，夏天，電風扇工作久了，電機發熱就是很好的證明，但產生的這些熱量都白白散失到空氣中了。所以也可以用效率來表示電能利用率的大小。日常生活中所說的“工作效率”、“學習效率”、“辦事效率”等等，都是從一定角度反映對某些事物的有效利用程度。（大屏幕展示文字并配音）
師：這個問題就留給大家課后去思考吧，今天這節課我們就上到這兒。
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇六
《機械效率》教學設計
1、本節內容不僅屬于《機械與人》章節的重點重要內容，同時也是整個八年級（初二）物理學習的集大成章節。其內容包含本章節機械功能特點、功、功率等相關知識，還囊括了多種受力分析、判斷和物體運動、平衡等眾多知識。可以這樣說，本節內容基本上把一本書大部分知識都融匯交織于此。因此不僅是一堂新課，而且還是一堂涵蓋面非常廣的總結課，當然也是一堂很具有難度的挑戰課。
2、本節課不僅學習新的物理概念“機械效率”，能夠對于機械效率進行分析和計算，而且還需要讓學生能夠在學習和生活當中真正的理解”效率”的切實意義，能夠在生產實際中解決實際問題，達到人文和科學的高度結合。
3、本節內容基本上可以認為是8年級物理學習一年以來的收關之課，通過本節的學習能夠把學生對于物理學科的認識和理解水平提升一定的層次和高度。
4、本節教學不能停留在簡單的理論分析上，更重要的是結合實驗讓學生真切的理解機械效率的意義。考驗學生的實驗探究，創造性、歸納總結、團隊合作等多方面的能力。
1、少一些高難度的理論分析和復雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化，讓學生通過生活來理解知識，同時利用知識來解釋、指導生產、生活。
2、適當的梯度和坡度，照顧不同學習能力層次的同學，讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收獲。
3、讓學習走向生活，給學生預留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養實踐能力。
4、引導學生進行總結和反思，提升知識和能力的高度。
5、根據本地學生實際學習情況，本節內容分為兩部分，兩個教學時進行。第一部分讓學生通過簡單的實驗理解機械效率，能夠對相關問題進行分析和計算，達到對機械效率的切實理解，掌握實驗探究各種機械效率的'方法，為下一節實踐探究各種機械效率做好充分準備。第二部分為實踐探究課，同學們應用上節所掌握的知識和方法及要求探究不同機械在多種情況之下的機械效率，并且進行歸納總結，加深對機械效率的認識理解，同時能夠利用所掌握和發現的知識去解決生產生活的實際問題。
1、知識和技能目標
①理解有用功，額外功，總功，以及三者之間的區別、聯系等關系。
②掌握機械效率的意義和計算方法。
③掌握通過實驗、實踐探究、測量和分析計算各種機械的機械效率的方法。
2、過程和方法目標
通過實驗采集數據和分析，初步形象的理解機械效率，然后能夠在理論分析的層次更加深入透徹的理解機械效率以及影響機械效率的各種因素。并且最終能夠從理論走向生活和生產。
3、情感和態度目標：
培養學生合作的團隊精神，實事求是的科學態度以及理論實踐相結合，主動探究尋求真理的科學精神。
重點：通過實驗探究初步理解機械效率，能夠進行簡單的計算分析。
難點：對機械效率深入分析，掌握機械效率的影響因素，能夠區分功、功率、機械效率等容易混淆的概念和意識。掌握實驗探究機械效率的基本方法。
多媒體投影儀、 滑輪、細線、彈簧測力計、鐵架臺、鉤碼等
本堂課應該有以下幾點突出表現：
1、教師成為學生們學習的引導者，巧妙和高效的引導學生發現問題和解決問題，不應該成為知識的灌輸者，甚至教師要學會裝“不懂”讓學生教老師，體現學生在學習中的主體地位，培養自我學習的能力。
2、實驗、實踐和理論相結合，首先由生活發現問題，通過實驗探究歸納總結，解決問題。然后上升到高層次的理論分析，最后又回歸到生產生活中。切實的體現物理科技知識教育的價值和意義。
3、師生之間具有良好的互動，教師能夠切實的掌握學生對于知識和能力的把握程度，能夠隨機應變，及時調整教學方式及內容。
4、巧妙鋪墊，預留學習內容，為下節實驗探究做好充分的準備。
1、學生課前預習
2、課堂用簡明、形象的問題引入新課題
3、實驗探究，歸納總結
4、小習題訓練，檢查知識掌握程度
5、對機械效率深層次，高高度的理論分析，掌握測量機械效率的基本方法
6、安排課后作業，以及下節學習內容
7、總結
（一）引入新課，簡單的知識構建
1、讓學生選擇搬運磚塊的方式引入新課
學生活動：抽點學生回答，讓其說明理由
2、分析有用功、額外功、總功
有用功：為了達到目的必須做的功
額外功：為了達到目的，不得不克服其他阻礙因素所做的功
總功：使用機械時所做的功，等于有用功和額外功的總和
學生活動：教師引導示例，利用多媒體展示圖片，學生分析運送磚頭時的有用功，額外功、總功。
引導學生分析：在實際使用機械的時候，總功總是大于有用功，不得不做額外功。
3、引導分析機械效率
分析引入原因
①定義：有用功和總功的比值
②表達式：
③說明：1: 數值用百分數表示，沒有單位
【答案】c
【解析】
試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規格相同，都是把兩個動滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機械效率也相同，故應選c。
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇七
知識和技能：
1、知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關系。
2、理解機械效率的概念，并能計算簡單機械的效率。
3、培養學生對任何事情都要注意“效率”的科學態度。
過程與方法：
通過參與探究斜面機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識；學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。
情感、態度、價值觀：
1.激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
2.在教學活動中培養學生與他人合作的意識。
重點：知道有用功、額外功和總功。
難點：測量簡單機械的機械效率。
電腦教學平臺一套，滑輪組、鐵架臺、彈簧秤、刻度尺、相同木塊和細線各20件。
一、引入有用功、額外功、總功
學生：第三種方法最省力。
教師：如果從功的角度看這個問題會怎樣呢？
根據學生的計算結果，板書：w1=g沙·h=600j
第三種方式，人做的功是多少呢？3）w2=g總·h=690j
第二種方式，人做的功是多少呢？2）w2=g總·h=780j
第一種方式，人做的功是多少呢？
1）w2=g總·h=3120j（此處學生遇到了困難，這也是安排上面計算順序的目的。困惑一：需要計算樓梯的長度嗎？提示學生：在力的方向上移動的距離，可以分解成先水平移動不做功，再豎直升高做功。困惑二：人的體重該不該算上？）
學生分析計算結果：三種方式做的功都比w1多，額外多做的功不一樣，可見第三種方式最好。
設計意圖：充分利用課本資源，讓學生通過計算，比較，在腦中初步形成有用功、額外功的概念，為新課講授做好充足準備。
師：我們的目的是把砂子運上樓，所以把100n重的砂子運到6m高的樓上，無論采取哪種方法都必須做的功，這是有用的功。用滑輪組將砂子運上去，在完成運砂子的同時，還不得不對桶和動滑輪也做了功，此外還要克服各種摩擦做功，這部分對砂子提上樓沒有用，但又不得不做的功，是額外功。
板書：
（一）有用功、額外功、總功
有用功：在工作時，對人們有用的功。
額外功：在工作時，對于額外負擔所不得不做的功。
總功：有用功與額外功的和。
典型練習：
用桶從井中提水的時候，對 做的功是有用功，對 做的功是額外功。
如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是 功，對水做的功是功。
設計意圖：首先通過搬沙子明確“有用功、額外功、總功”，然后通過典型習題練習讓學生進一步熟悉三個概念。
二、引入機械效率
1、學生分組實驗（共20個小組，分2個內容，每10個小組做1個內容，2個實驗并進。）
測定：把重g=1.5n的木塊，提高到h=0.2m的高度時，
①通過一定一動滑輪組所做的有用功、總功。
②通過兩定兩動滑輪組所做的有用功、總功。
每個實驗的記錄結果選1～2組，在投影儀上映出進行分析。
設計意圖：通過做實驗，既能增強學生動手動腦能力，同時又為引出機械效率做好鋪墊。
2、討論與分析
教師提問：（1）有沒有一種簡單機械只做有用功，不做額外功？
學生回答：（沒有）
學生回答：（不同）（這說明額外功不同）
教師提問：（3）額外功在總功中占的比例越多越好，還是越少越好？
學生回答：（越少越好）
教師提問：一定的總功中，額外功少意味著什么？
學生回答：有用功多。
教師提問：在使用機械時我們最關心的是所做的這些總功中，有用功究竟占了多少。為此我們引入一個新的物理量，叫做機械效率。
板書：
（二）機械效率的定義
有用功跟總功的比值叫做機械效率。
板書：
（三）機械效率的公式：
練習：
1、計算課本例題中起重機的機械效率。
2、計算學生分組實驗中所用的簡單機械效率。
師：由計算結果推知。
板書：
（四）機械效率η是個百分數，一定小于100%，沒有單位。
三、小結
師：以上我們討論了機械的效率，其實在日常的生產、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學習中，也應注意學習的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。
設計意圖：把機械效率和學習效率進行類比，促進學生理解概念，同時還滲透學習要講究效率的方法。
四、內容深化：
老師適當指導討論如下問題：
1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、機械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否機械效率一定越高？
4、增加總功是否即可提高機械效率？
設計意圖：通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。
四、布置作業
1、認真復習課文。
2、預習下節教材，做好分組實驗準備。
機械效率教案中公機械效率教案人教版實用篇八
1.教學目標
1.能結合實際實例認識什么是有用功、額外功和總功；
2.理解機械效率的概念，知道機械效率是小于1的，能用機械效率的公式進行簡單的計算。
2.教學重點/難點
機械效率概念。
3.教學用具 4.標簽
教學過程
一、導入新課
(一)、提出復習內容：
1.使用杠桿、滑輪各有什么好處？ 2.什么是功？功的計算公式？
（二）在復習的基礎上提出問題：使用機械能夠省力，能否省功呢？引入課題：本節課我就來研究這個問題，板書課題。
二、進行新課
（一）有用功、額外功、總功
在引入（使用機械能能否省功？）的基礎上，演示實驗。
點撥：w總=w有+w額
在上面實驗、計算及分析的基礎上，引領學生總結有用功、總功的計算方法。點撥：公式w有=gh中，g代表物體重力，h代表物體升高的高度； 公式w總=fs中，f代表施加在杠桿上的力，s代表該力移動的距離。
1、組織學生看書“機械效率”的概念及表達式。
（二）機械效率
1、概念：有用功跟總功的比值
2、表達式：
1、起重機做功時有用功在總功中占有40%，另外的60％是額外功．抽水機做功時有用功在總功中占有60%，另外的40％是額外功.2、起重機的有用功占總功的比值小于抽水機的有用功占總功的比值；但是起重機做的有用功不一定比抽水機做的有用功少，而起重機做的總功不一定比抽水機做的總功多。
（2）機械效率總小于1且無單位。
（三）測滑輪組的機械效率
2、組織學生檢查器材是否齊全。
3、按照步驟進行實驗：
注：學生實驗過程中，將實驗步驟及實驗表格用大屏幕展示出來供學生參考。小結：根據實驗數據小結同一滑輪組的機械效率并不是固定不變的，隨所提升重力的增大而升高。
（四）提高機械效率的方法
拓展:思考若用不同的滑輪組提升相同的重物，機械效率是否相同？且用實驗驗證。（用兩定、兩動的滑輪組提升與上面相同的重物）
板書
第3節 機械效率
一、有用功、額外功、總功
有用功：使用機械時，所做的對人們有用的功；
二、機械效率：有用功跟總功的比值
三、滑輪組的機械效率：
同一滑輪組的機械效率并不是固定不變的，隨所提升重力的增大而升高。不同的滑輪組提升相同的重物，機械效率是不同的。